第一篇：青春的瓶中,幸福的種子

青春的瓶中，幸福的種子

誰，為了所愛的人，真心傾淚？

誰，為了真誠夢想，努力奮斗？

又是誰，在青春的瓶中，裝滿了我對你的思念？

那一抹紅顏，摻雜著開心，卻多了幾分無奈。簡簡單單的人生，會漸漸淡忘遠去的回憶。肆意著風景的美，走過傷心，才懂得青春的淚水也會沾濕歲月的花季。心中的執念，仿佛要置身于繁華的思念。知道傷心的節奏，明白迷戀的旋律。諾言，是許下的承諾，然后留下了情感，帶給染指過后的幸福。

曾經也想過，是青春的腳步追上了我，還是我被遺留在青春的之后。然后，我走到孤獨的角落，回首也變得不堪。所以，我輕輕地捧著青春的花瓶，種下了思念的種子，開滿了幸福的花朵。猶如蒲公英的種子，隨著風吹到每一個地方，讓世界充滿幸福。然后，我留一顆種子，悄悄地放到小船上，讓小船載到你的身邊，手牽手，我們一起走過青春小路……

我希望那瓶中的種子是幸福的結晶，我就是幸福的的傳遞者，留給每一個人幸福。我和你一起種下幸福樹，幸福樹結的果實是思念——承接著幸福……最后，那個花瓶裝滿了幸福，而我們就在幸福樹下相互依偎，永遠不分開。

常寧市二中高一:秦志敏

第二篇：三十二瓶幸福的

三十二瓶幸福的 “礦泉水”

我們學校地處六棱山腳下，是全縣的貧困地區之一，學校的教學生活條件比較艱苦。每年冬去春來之際，學校的自來水就被嚴寒所迫，不情愿為我們吐一滴甘露。我們住校的老師只能靠學生從家里用飲料瓶提來的水維持生活。這水來之不易，我們舍不得浪費一滴，大家都稱之為“礦泉水”。

又是一個新學期的開始，我早早就踏上返校的汽車，由于路遠，到達時已是下午。一進門便開始收拾宿舍、布置教室以及學生的教學用具。不經意間已是黃昏，肚子也不停地叫著，該準備晚飯了，此時才發現水缸里沒有一滴水，自來水管又被凍住。這可怎么辦呀？我在屋里不停地踱著，這可怎么辦呀？要么去街坊鄰居家要些水，可怎么開口呢？傷心惱怒愁苦集結，淚水像斷了線一般，順著臉頰靜靜流著。心里又哀怨著：“這份工作不能再干了，明天就寫辭職報告，回家。”

突然，門外傳來了說話聲，淚娃娃受到了驚嚇，羞澀地躲了起來。接著又是一聲，我方才聽出，是學生的喊“報告”聲，我忙打開門，只見九雙明亮而純真的大眼睛在對我微笑，“老師好！我們全班同學來給您送水喝。”望著這三十二只小手提的三十二瓶“礦泉水”，我頓時說不出一句話，只有那調皮的淚娃娃又歡快地跳躍著，舞蹈著。好半天，我才用手勢示意他們進家坐坐。班長說：“天快黑了，我們得早點兒回家，要么家人又著急呀！這些水，夠您做飯嗎？”我使勁地點了點頭，順手抱住孩子們，用心說了聲“謝謝”。

看著孩子們遠去的背影，我的心久久不能平靜，一個聲音由遠而

近，一直回響在耳際：“我得幸福地留下，只為這三十二瓶‘礦泉水’！”我抬起頭，露出幸福的微笑。

恍然之間，只見那排了一列的“礦泉水”飛了起來，越來越遠，直至消失，我難過地低下頭。在我又一次抬起頭時，使我驚喜的是，有一隊穿著不同工作服的青年男女手捧鮮花向我走來，“啊！這不是我的孩子們？”??幸福的淚水早已打濕我的衣領。

第三篇：青春,在奉獻中幸福

青春，在奉獻中幸福

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師、各位同學： 大家上午好！（敬禮）

我是小河鎮中心學校八年級一班的戴雨珂，我演講的題目是：青春，在奉獻中幸福。

有人說，青春是一首歌，回蕩著歡快、美妙的旋律；也有人說，青春是一幅畫，鐫刻著美麗、浪漫的色彩。是的!青春，是我們一生中最美麗的季節，她孕育著早春的生機，展現著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實，昭示著寒冬的希望。

敬愛的朋友們，青春是美麗的，親愛的同學們，青春是幸福的！記得《烈火青春》中有這樣一句話：讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天邊，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點!“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。” “把別人的困難當成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福”，“對待同志要像春天般的溫暖”，這就是雷鋒精神的閃光點，雷鋒叔叔以這種我為人人的奉獻情懷鑄就了“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”的美談。雷鋒叔叔，你在平凡的工作中讓青春烈火燃燒永恒，雷鋒叔叔，你在平凡的生活中讓奉獻點亮無悔的青春。

敬愛的朋友們，向雷鋒學習，我們要讓奉獻點亮無悔的青春,親愛的同學們，建設幸福中國，我們要讓青春烈火燃燒永恒的幸福！

當你目視著五星紅旗冉冉升起時，當你聆聽著國歌聲嘹亮響起時，當你滿懷激情高唱著《義勇軍進行曲》時。你想到了什么？------烈士的鮮血、民族的發展、祖國的昌盛……，毫無疑問，這些都是應該思索的。但此時此刻，我們是否還想到了自己；想到了自己肩上的歷史責任與使命；是否想到如何為國旗增添光彩；是否想讓自己的青春更加美麗，更加壯觀，更加幸福！

如果我是青春原野的一株小草，我不會顧影自憐，苦嘆渺小。我要淡泊寧靜，默默堅守，面對姹紫嫣紅的春天，奉獻屬于自己的那片綠，那片生機。

如果我是青春深山的一朵百合，我不會仿冬梅清幽，效春蘭隱逸，我會把孤芳自賞過濾在充滿野趣的空氣里，面對紛煩蕪雜的社會，我會把我的快樂寫在臉上。

如果我是青春驛站中的一名過客，我不會任慵懶的雙眼隨著沉悶的空氣一起睡去，更不會讓自己的靈魂在年復一年的匆匆行色里落寞飄搖，我會在六月梔子花開的時刻為天上孤單的寒月奏一曲《陽春白雪》，告訴她即使星墜云斜，貝殼里也會閃爍幾點漁火。

如果說青春是一股奔流不息的春水，那么奉獻便是萬仞傲立的峭壁斷崖。青春之水唯有流過奉獻的斷崖，方能流銀瀉玉，靈動若龍，蔚為壯觀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，是對青春與奉獻的最好詮釋。

如果說青春是一顆轉瞬即逝的流星，那么奉獻便是地球上空漂浮的大氣塵埃。青春的流星只有與奉獻的塵埃激烈磨擦，方能光芒四

射、璀璨奪目，眾座皆驚。在消失的瞬間，將自己的生命推向極致，刻劃出一條完美的人生軌跡。

如果說青春是一只迷失在二月的風箏，那么奉獻便是那根長長的掌控方向的細線。青春的風箏只有與奉獻的細線緊密相連，方能遨游碧空，追云逐月，搏擊罡風。“扶搖紙鳶上摩天，全憑細線手中牽”，青春不羈天空的笑容，我們用奉獻來書寫。

青春的小草點綴了萬紫千紅的春天；青春的百合詮釋著人們愜意的笑顏；青春的鳥鳴帶來了靈魂深處的安寧；青春的流水創造著飛花濺玉的奇跡；青春的流星演繹著至真至美的傳說；青春的我們站在人生之巔，觸摸著大山的智慧，耳邊響起時代的寄語——不要讓青春孤單。

不要讓青春彷徨。花前月下的繾綣者，請為他點上一盞歲月的青燭，告訴他油盡燈枯的無奈，讓勤奮與光明與他相伴。

不要讓青春戰栗。嚴霜逼道的時刻，請為衣單的行人親手披上大衣；險阻密布的山道，請送攀援者披荊斬棘的巨斧和滿山遍野的勇氣。

不要讓青春落淚。當青春的花朵未曾綻放卻即將枯萎，我們切莫歧視，請送他最真誠的祝福，點燃他的信念之燈，希望之燈。

再多的浮華喧囂改變不了青春的顏色，再大的靡靡之音掩蓋不了奉獻的旋律。讓我們攜手并進，用自己的蓬勃朝氣來迎擊青春的挑戰，用自己的熱血丹心來譜寫奉獻的詩篇！

親愛的朋友們，青春有限，有限的青春正向我們走來，面對挑戰，讓我們團結一致地攜起手來，伴隨著幸福中國前進的步履，開始一次嶄新的崛起。讓我們插上高科技的翅膀，向著我們的光榮與夢想展翅翱翔！明天的我們將會因自己的青春奉獻而美麗幸福，明天的中國將會因我們的青春奉獻而更加燦爛、輝煌！

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：《幸福的種子》讀后感（通用）

《幸福的種子》讀后感（通用6篇）

認真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《幸福的種子》讀后感（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書。它通過讓家長和孩子共讀圖畫書來架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領著孩子去感受這個世界上的愛與快樂。

這本書不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長與孩子共同分享，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。我想，這不僅能使孩子開闊視野，更重要的是，他教會了孩子如何去感受快樂和愛，我想這對于孩子的健康成長，無疑是非常重要的。

我和孩子都非常喜歡這本書，因為圖畫書可以提高孩子的想象力。當孩子的想象力不夠發達時，圖畫書可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長大以后，我才真正了解到，當時我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做母親的想對孩子們說的話說完了。

這是一本值得我反復拜讀的書，是一本讓我想要流淚的書，我不知道繪本還可以如此神圣，知道了什么叫做專業。讀書也要如此的專業？而不是信手抽出一本來就給了兒子。

感謝在這樣的一個時刻讓我看了一本如此重要的書。

再次表達我對松居直先生的尊敬與感激。

“我的前面沒有路，我的后面留下了路。”——日本圖畫書之父”松居直

專家一致公認；日本戰后教育的成功完全歸功于圖畫書。以前我并沒有什么太多的想法，對于日本的圖畫書我完全沒有概念，后來在讀了先生的書，突然才發現，繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時候的最愛，圣斗士星矢。二分之一之亂馬……，想起了巴學園，《窗邊的小豆豆》，又一本讓我流淚的書。我應該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢？其實還真的不記得從什么時候我算是進入了繪本的王國。但是我天生就愛書，家里有著數不清的書。然而有了兒子，我的書柜完

全被兒子的書放滿了。一本本都是我挑選出來的。從最初的不懂走到了現在，一本又一本的書，讓我跟兒子渡過了一個又一個快樂的日子，從最初的攻利心，到現在，真正的跟兒子去享受書帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個問題。學到什么不再是我所關心的內容。想起每一個周未，我跟兒子一起讀著這些書的快樂時光。陽光。溫暖，書，兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。

前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書是被譽為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用，并列舉了許多生動的實例教家長和教師如何為孩子挑選優秀的圖畫書、如何對孩子進行閱讀指導。非常的有實際指導意義。通過閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過共讀圖畫書，引導孩子感受愛和快樂，成為內在充實、有情有愛的人。通過閱讀本書，使我開闊眼界，改變我對童書、對育兒的看法。

如何給孩子讀圖畫書：其實也一直也是我很疑惑的問題，應該怎么樣給孩子讀圖畫書呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對著圖用自己的語言來講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個問題終于迎刃而解了。松居直先生認為，父母在給孩子讀圖畫書的時候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因為孩子不識字，他們看書的方式和成人是不一樣的，他們看書都是最先注意到書中的插圖，他們會從插圖中去理解書的意思，以及細節，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫，這樣很難和孩子達成共識。

另外父母在給孩子讀書的時候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會到樂趣。松居直先生還特別強調圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學習知識，更不是為孩子以后的學習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂趣，讓孩子真正體會到讀書的快樂！松居直先生可以說是日本最久負盛名，同時也是最堅忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者，幾十年來他一直旗幟鮮明的堅持一個觀點。就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在書中闡述了自己的這種觀點；圖畫書對幼兒沒有任何‘用途‘不是用來學習的東西，而是用來感受快樂的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關系。真正讓父母與子女密切聯系在一起的，不是戶口薄或出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語。

念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事王國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。當我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做母親父親的想對孩子們說的話說完了。用自己的聲音和話語擁抱孩子，讓他在溫暖生動的話語中成長。因為，親子之間豐富的語言交流，是一個家庭最大的財富。用好的圖畫書，通過父母給孩子讀書，從小讓孩子樹立正確積極的世界觀和價值觀。

1、從《幸福的種子》一書中，你可以感受到松居直老先生對圖畫書的熱愛，并且把圖畫書和兒童教育結合后對兒童教育提出的一些觀點，讓人感覺很真實很受用。

我大概從孩子一歲左右的時候開始讀書給他聽，當初的想法很簡單，就是因為一輩子的時間說長也長說短也短，自己能教的東西畢竟有限，希望他能愛上閱讀，可以從書中學習知識，總結經驗，不論以后遇到什么問題和困難都能少走彎路。

不知不覺每天讀書給孩子聽堅持了一年多，有時候特別累想偷懶不講了，可孩子已經養成了習慣，不講就不睡覺，有時候覺得很惱火，還會跟他討價還價三本？兩本？一本。

直到這次去鄭州參加了繪本館館主培訓，被問到每天能堅持給孩子至少講書二十分鐘的請舉手，在場二十多個人只有我一個人舉手，我才深深的感受到由于孩子的堅持，我們共同完成了一個挺難完成的任務。

2、不論是這次培訓還是這本書都糾正了我過去一些不正確的觀點。

第一個錯誤的觀點：讀書是為了認字。之前也沒有刻意教小朋友認字，但有一次得知有個好朋友家的孩子已經幾乎認識所有字了，主要是因為給他講圖畫書時他就會關注字而不是圖畫，我好生羨慕。

于是回來以后開始要求孩子指讀一些簡單的繪本，教他一些簡單的字，但發現效果不是很好，他還是更關注圖畫。

讀完這本書以后，我好慶幸自己沒有過分的堅持而扼殺了孩子對圖畫的好奇心。不像我們大人總是先讀文字再看圖甚至圖都不看往往錯過了很多精彩的細節，其實對于小孩子來說讀書不是讀字，而是理解書的內容。

第二個錯誤的觀點：講書給孩子聽就是為了讓他從書中學習一些知識和開發他的語言能力。

過去一段時間，大概在給孩子講書兩年多的時候，發現其實很多書他都會背了，但就是不愿意講給我們聽，于是很懊惱，覺得自己的付出沒有收獲，再加上他很愛看電視，于是就想出一招，要求他要看幾集電視就要講幾本書給媽媽聽。

這招很靈，他開始慢慢講一些書給我聽，但還是能感覺出來他不是很樂意，講的時候也很緊張，我還暗自竊喜覺得自己很聰明想出了教育高招。好在不久就過年了，孩子就先于我們回了老家，我的計劃被迫終止，直到三月份回來我好像也忘了這一茬，就沒有繼續實施我的高招。看了這本書以后，我好慶幸沒有因為自己的愚蠢泯滅了孩子對圖畫書的興趣，其實圖畫書對幼兒沒有任何用途，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。

第三個錯誤的觀點：希望他能盡早的自己看書。

有時候自己很累需要休息一下的時候就希望他能自己看會書，孩子確實也很爭氣，確實能自己看一會書，自己還很得意認為是自己教育有方。

但看了這本書以后發現其實這樣的想法是錯誤的，就算不錯起碼也不完全正確。這么小的孩子還不應該學習自己看書，他還只會自己看圖畫不能完全理解故事的內容。

松居直老先生說的很對，圖畫書一定是大人念給孩子聽的書，一本有意思的圖畫書再加上爸爸媽媽真實聲音的朗讀才是最完美的讀書體驗。

簡而言之，不要想太多，每天堅持讀書給孩子聽，這樣做僅僅只是為了教會他一種幸福生活的.能力，僅此而已。

自從投身幼教，無端地愛上了童話，故事，圖畫書。喜歡聽故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫書，躲進暄軟的被子里，讓童話的溫暖浸入我的夢鄉。

一次偶然的機緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當這本書遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來，那種感覺，如獲至寶。

素凈溫馨的書皮，精致而細膩的裝幀，書頁未曾打開，就似乎感受到了書的溫暖。《幸福的種子》沒有辜負我的心跳。翻開書，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。

沒有華麗的詞藻，沒有動人的語句，沒有磅礴的氣勢，沒有蕩氣回腸的情愫，一本書就這樣娓娓道來，如話家常。捧著書，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫熱的清茶，娓娓道出他心中對書的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。

教孩子學會閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

通覽全書，我們幾乎可以在書中找到我們需要的所有關于親子共讀的問題：圖畫書對孩子的意義，以什么樣的態度對待圖畫書，怎樣選擇圖畫書，怎樣讓孩子愛上閱讀……這些系統而詳盡的知識讓我平時遇到的一些困惑在這里迎刃而解。

“圖畫書不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話時，我感到有一種力量在撞擊我的心靈，我想，那種力量叫做反思。事實上，作為教育者，我們誰都明白授人以漁與授人以魚的道理，我們都知道孩子的發展需要我們等待。然而，在實際的教學工作中，我們做的遠遠沒有說得那么灑脫，不是嗎？

當我們學一首兒歌時，我們的目標往往是“背過”“會念”；當我們在講一個故事時，我們的目標又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來”“懂得這個道理”；盡管我們的教案上都有情緒方面的目標，然而我們往往并沒有情緒放在第一位。

是的，這樣的教學依然存在于我們身邊。

我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對孩子們說：“今天老師帶給你們一個好聽的故事，要認真聽哦！聽完老師會提問的，我看誰聽得最認真。”就在幾天前，我還在為孩子們聽故事時的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒有顧及到孩子們緊繃的神經。

是啊，帶著“任務”聽故事，不全神貫注哪行？

可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會到故事帶來的快樂，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂觀。

在語言教學中，有時讓孩子體會到“純粹”的閱讀的樂趣，恐怕比“有針對性”的課程來得更加有效。其實何止語言課呢？在我們在教學中，有太多的功利成份我們應當摒棄了。比如音樂，比如美術……

摒棄了功利的想法，現在讓我們坐下來和孩子一起享受閱讀的樂趣吧！什么樣的圖畫書是好書呢？松居直說：真實。讀過雅布什的圖畫書，留給我最深刻印象的也是這兩個字，真實。“狗有狗樣，熊有熊樣”，這是許多人對他圖畫書的最高評價。“狗有狗樣，熊有熊樣”，這也值得稱道？

初看，不可思議，細品，的確如此。

我們教學的目的是為了孩子認識生活，學會生活。那么，就要給孩子一個真實的情境，而不是扭曲的環境。

當我們手里拿著色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時候，請看一看窗外。如果現在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；

當我們指著掛圖告訴孩子們：這是大樹，這是小草的時候，請看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹，請把課堂搬到這里，因為那兒才有真正的樹；如果條件允許，請不要把所有的動物弄成簡筆畫的形式呈現給孩子，別讓孩子以為，只有穿著紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；因為，孩子需要真實的教育！

《幸福的種子》文作者：日本（松居直），當把書捧在手里時，對書名的意思理解很模糊、并不太明白其中的含義。翻到作者簡介那頁看之后才對作者有了些許的了解。而也就是前幾天參加過的培訓才知道松居直是“日本圖畫書之父”，說來慚愧，平日與自己小孩讀圖畫書時，從來不關注作者是誰，最多看一眼出自哪個國家。此時意識到了去讀一本圖畫書，不是盲目的，而還應該對圖畫書發展史及文作者做個必要的了解。

寫在前面的“愛的語言”我似乎從中看到了自已過往是如何對待和孩子的溝通，文中強掉親子語言交流引起了自己的反思…。一口氣讀完了第一章節，看完反復琢磨其中真正的含義。居然有種怎么沒有早點遇到這本書的感覺，真是相見恨晚。之前的很多育兒迷思，都像被解讀了出來。

語言真是世界上最神奇的存在，媽媽完全可以用溫情的語言帶來孩子一生的受益。當我看到‘一個母親的手記’文章里那位母親邊喂奶邊唱搖籃曲給她的小孩聽時，我聯想到了自已小時候，我圍著媽媽身邊，媽媽邊做了家務邊輕輕哼唱著曲兒的畫面，成長過程中已記不清多少次出現過腦海里，讓我感受到來自兒時溫情蔓延至今還存在的幸福感。

我想，我對‘幸福的種子’，有了自己清晰的理解，可以往大了說，是曾經所有經歷過的讓自己想起時心間便有快樂健康的情緒，也可以往小了說，只是用心陪伴了一次孩子讀圖畫書時全身心投入的一次愉快的對話交流。

第五篇：一粒幸福的種子（定稿）

一粒種子的幸福

幸福是什么？幸福又在哪里？生命里，我們得到了很多，同時也失去了很多，但幸福，還是那么的遙不可及。是否，幸福就藏在被我們忽視和遺忘的角落里，正如一粒種子找到的那樣？

——題記

種子，它是那么的渺小，在茫茫的天地間顯得那么的微不足道。然而，在一只小鳥的疏忽下，有一粒種子糊里糊涂的掉進了石縫里。種子睜開眼，想到剛才發生的事，感到很詛喪。從石縫里往外看，天是那么的小、那么的遠，種子有些失望了。它自言自語的說：“我不能永遠孤獨的呆在黑暗里，我要想個辦法離開這里，到外面去。”它竭盡全力，用盡了各種辦法，但還是無濟于事。它已經被牢牢的卡在石縫里，根本無法爬出去。它很失望地嘆了口氣：怎么辦?

突然，身后傳來一聲極其微弱的嘆息。種子驚訝的朝身后看了看，發現身后站著一只小小的螞蟻。種子的同情心使它開了口： “你好！小螞蟻，你怎么也掉進這里了？”螞蟻說：“我迷路了,找不到回家的路。”種子說：“我被卡在石縫里，沒辦法出去。唉，但我希望能夠離開這里，長成一棵參天大樹。我記得《種子百科》里有一句話：‘如果種子長成了參天大樹，那么它就是一粒幸福的種子。’”螞蟻問：“你覺得自己幸福嗎？”種子搖搖頭回答道：“不知道，但自從遇見了你，我就沒有那么失望了。”它們正說著，天空暗了下來，暴風雨就要來了！種子說：“你快站到我身后，讓我保護你。”說完，它勇敢地與暴風雨搏斗。螞蟻不好意思的說：“讓你保護我，真的很抱歉。”種子說：“不，我用自己的能力保護了你，我感覺很幸福。”

種子一邊說，一邊把身子挺了挺，頭上就露出了一絲嫩芽。螞蟻驚訝的合不攏嘴，“你，你發芽啦！”種子高興的點點頭,螞蟻也很高興。是啊，幸福總是靜悄悄的，無處不在。

第二天早上，太陽暖暖的，種子慢慢睜開了眼，發現自己的嫩芽上布滿了露水。螞蟻醒來時，早已是饑腸轆轆。種子讓螞蟻品嘗嫩芽上的露水。它看到螞蟻喝到露水高興的樣子，一種幸福之情油然而生。

種子把身體挺了挺，覺得又長高了些，可它還是有些遺憾：離外面還差一大截呢！它有些心灰意冷。晚上，螞蟻呼呼大睡，可種子總是睡不著，它又抬頭望了望天，看見了天上的一彎新月。月光是那么的清麗，那么的柔和。種子往前傾了傾，任由柔和的月光灑滿了全身，它覺得很愜意，很幸福。

第三天一早，種子睜開眼，發現自己被太陽光包圍了，身體被照得暖暖的，它覺得太陽離自己很近很近。種子心想：溫暖的陽光，是大自然給予我的幸福，讓我接受大自然的恩賜吧。于是，它盡力的把身子挺了挺，結果，完全露出了石縫，終于看到了外面明亮的世界。種子連忙大聲喊：“螞蟻，快爬出來吧，外面的世界好美啊，空氣真新鮮啊！”螞蟻爬出石縫，它們一起興奮地注視著這個五彩繽紛的世界，感到無比的喜悅和幸福。原來，幸福就在身邊啊！

幸福并不遙遠，只有通過自己的努力達到最終的目標，才能獲得真正的幸福、永恒的幸福。