第一篇：關于農村幼兒園教育情況的調查報告

關于農村幼兒園教育情況的調查報告

眾所周知，孩子是祖國的花朵、祖國的未來。現如今，隨著經濟社會的發展,人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用,認識到生命早期教育的特殊重要性,人們也越來越多地關注兒童的發展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發展奠定基礎,已經成為全社會共同的責任。然而農村的教學條件畢竟沒有城市的好，配套設施也不太完善，那么現在農村幼兒園的教育現狀如何呢？

今天，我跟隨我鄰居家的小妹妹來到了位于我們村的幼兒園。小妹妹領著我剛進門，我就眼前一亮，在我記憶中的那個小破房子已經變成了一幢干凈明亮的二層樓房，走進教室，天花板上吊上了五顏六色的拉花，還有嫩綠的柳葉，教室的玻璃上的圖案漂亮極了，墻上的卡通圖案漂亮極了。孩子們就像歡快的小鳥般嘰嘰喳喳的分享自己在家的樂事。

第二篇：農村幼兒園教育現狀調查報告

隨著經濟社會的發展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發展奠定基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰并存。

一、農村幼兒園教育的現狀分析

對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發現農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課程安排不盡合理，教學內容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發展。某些學校迎合家長的要求，教學內容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調查發現幼兒的作業負擔較輕，66%的家長認為作業適中、負擔一般，27%的家長認為作業太少，7%認為孩子作業多、負擔重。

關于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛!”

最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。

二、存在這些現象的原因

從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發現，城鄉學前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性大;有一定專業水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業素質與實際需要差距很大。學前教育機構的管理體制不順，沒有經費和人員保障。教育行政部門普遍反映，學前教育經費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經費;幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑;對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業培訓。

從教師方面：幼師的受教育水平沒有完全達到要求，有的“幼師”是在學校“打工”的，并不是從幼教專業畢業的，沒有經過正規的培訓，職業技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，大多數覺得還行，責任心較強，有耐心;然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現象。

從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況。調查發現，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。

從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發展的政策較少，對幼兒園的經費投入不夠，幼兒園發展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經登記注冊非法辦園。

三、對于這些現狀應從以下幾個方面著手

對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣大家長心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。

對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。

對于政府方面：堅持多種形式發展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度，實現幼教經費的逐年增長，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴大政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現早期教育公平。制定優惠政策，加大政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。

第三篇：農村幼兒園調查報告

農村幼兒園教師素質現狀調查報告

一、問題的提出：

幼兒素質是民族素質的基礎，培養跨世紀人才，就必須有高素質的教師，沒有教師的質量，就沒有教育的質量，也就沒有幼兒良好的素質。2006年12月，我們參加了區教育局組織的山東省教育科學“十一五”規劃課題《農村學前教育現狀及發展策略研究》開題會議后，精心選拔出10名園長、骨干教師組成教研組，對我鎮教師展開了深入調查研究。通過研究我們發現，這幾年，我鎮通過各種活動來提高教師的素質，雖然使教師的教育觀念、教育行為有了提高和改善，但在實際工作中，還存在這樣、那樣的看似習以為常的因素制約了教師整體素質的提高。因此，我們決定對幼兒教師素質的現狀進行系統的研究，并確定了自己的子課題《農村幼兒園教師現狀研究》。

二、研究的任務及目的主要任務是對幼兒教師的思想素養、基本技能、教研能力進行系統的研究。目的是了解各園教師的基本情況，找出共同存在的問題原因，提出對策以改善教師的素質。

三、研究對象

在本鎮抽取四處幼兒園，每個幼兒園對大、中、小各年齡班教師進行觀察和訪談，按年齡、教齡、學歷劃分。

四、研究方法

采取觀察法、問卷法和自由式的訪談法相結合。

觀察法是分別對各園大、中、小班教師在日常教育教學活動中的表現進行隨機觀察，并對中心園的九個班進行半日活動觀察，從中發現教師存在的問題（共性）。問卷法是對全鎮幼兒教師進行問卷調查。（見附錄1）

訪談法是側重于教師對素質概念的理解和認識。（見附錄2）

五、研究結果

通過觀察、調查，我們發現在教師隊伍中普遍存在著以下幾個方面的問題：

（一）師資力量薄弱

1、教師整體素養不高。普遍缺乏現代教育知識與理念，與城市教師相比，教師學歷不高（大專以上學歷僅占6%），創新意識不強，科研能力較差，長時間形成的一些習以為常的觀念、思想、方法，影響了當前素質教育和新課程改革的推行。

2、教師專業結構不合理。我鎮幼兒教師專業合格率雖然為93%，但是有70%的教師屬于繼續教育學歷，專業技能相對太低，教師資格認定率僅為10%，而且出現年齡斷層，老教師經驗豐富但接受新生事物的能力稍差，年輕教師有創新意識但缺乏經驗和敬業精神。

3、師資渠道不容樂觀。由于缺少外出學習、交流和晉升的機會，許多師范院校的畢業生和部分職專幼師畢業生不愿回鄉鎮工作。我們招聘的往往是一些學歷合格、專業不合格的教師，必須進行崗前培訓才能適應。我們自己培養起來的骨干教師流失使本來處于弱勢的教師隊伍，猶如釜底抽薪，嚴重影響了我鎮幼教事業的發展。

（二）教師提高自身修養和自我完善的意識差

經我們調查，我鎮幼兒教師隊伍中最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。相當一部分教師沒有讀書、看報的習慣。作為教育工作者，不了解新世紀國際教育發展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形式和教育改革的趨勢。從客觀上講，我們還沒有完全擺脫“小學化”的影響，農村家長甚至是部分小學教師總是以幼兒認字多少、計算能力來衡量幼兒教師的水平，這就給她們一種無形壓力，而且她們大部分人包班、工作量大，回到家里還要忙生產、忙家務，這樣，學習的時間非常少，這種狀況導致教師們本來不豐厚的底蘊更加薄弱。從調查中我們還發現，教師不重視學習的另一個原因不是沒時間，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。我們有必要在幼兒教師隊伍中大興學習之風，讓教師們懂得，學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路，走進學習化社會的唯一途徑。

六、總結

根據以上狀況，我們可以看到我鎮教師隊伍整體素質面臨著嚴峻的形勢和考驗，如何使我鎮幼兒教師跟上教育與時代發展的需要，是我們必須思考并解決的問題，我們決定從以下幾個方面入手：

（一）建立健全促進幼兒教師業務素質提高的各項制度

我們將加快完善以下幾項制度：一是學歷教育制度。針對我鎮幼兒教師學歷不高的情況，我們將加大投入，通過激勵機制，鼓勵教師通過繼續學習提高學歷水平。二是培養培訓制度。積極創造條件，讓更多教師走出去學習先進單位的經驗，充分利用與英才.銀座幼教集團的“愛心拉手園”活動，選派教師去輪訓學習，目的是在交流學習中提高業務技能，教育指導中心要增加教師培訓經費，保證教師有更多的機會接受業務培訓。三是建立名師共享制度。要為各園配置微機等先進設施，供教師隨時點播，達到名師資源共享。

（二）抓好教育科研，促進教師素質的提高

逐漸實現教師從“學習型”向“專家型”的轉變。教育科研是一條非常有效的途徑。我們將充分利用中心幼兒園已有的教科研經驗，帶動全鎮幼兒教師參與到教科研活動中來，尊重每位教師的現有水平，幫助他們認識到自己的長處，使他們在教育科研工作中發揮各自的優勢，得到進一步的提高。

（三）努力提高教師的專業技能

扎實的彈、跳、唱、說、畫和教的技能是實現素質教育的保證。鼓勵教師自學，運用現代化教學手段，將好的教學活動、游戲節目錄制下來，互相學習。網絡技術的高速發展是信息化時代的特征，掌握計算機技術是本世紀幼教工作者必備的基本素質要求，教師要學會從網上獲取廣泛的信息，開闊視野、豐富教學，努力提高專業技能。

（四）為教師搭建一個充電的平臺

1、保證資源。必要的參考讀物是農村幼兒教師充電的主要途徑。幼兒園將拿出一定資金鼓勵位教師訂閱更多的幼教刊物、報紙。同時，為達到資源共享的目的，應鼓勵幼兒園之間互換訂閱的不同刊物，共同學習。

2、提供參考。為適應瞬息萬變的時代變化，這就要求教師在博覽群書的基礎上，及時更新結構，運用先進的理念和經驗，指導自己的教育教學工作。因此，每一份、每一期刊物發下來，都要抓緊時間認真閱讀，并針對本園工作中存在的問題，結合有關理論知識和先進經驗，提出具體的指導性建議，讓幼兒教師有針對性的參考學習。

其次，園長還應努力營造一個濃厚的學習氛圍，形成愛學習的好風氣，以適應新的教育發展的需要。

針對師資缺乏現狀，鎮政府應出臺各種優惠政策，想辦法留住人才，比如提高教師待遇、改善教師生活條件等，以達到教師隊伍整體素質的提高。

七、小結

通過對各園教師素質基本情況的研究，可以看出幼兒教師素質存在很多不足之處，這應當引起領導及教師的重視。針對這些實際存在的問題，我們應及時采取措施，改善現在的狀況，使教師隊伍整體素質得到真正提高。附錄1：

角峪鎮幼兒教師基本情況調查表

附錄2：

教師對素質概念的理解和認識

1、你對“幼兒教師素質”這個概念是怎樣理解的？

2、幼兒教師應具備的基本素質是什么？

3、你自身素質哪些方面比較突出？

4、幼兒教師素質的高低對幼兒教育的影響程度？

第四篇：農村幼兒園教育現狀的調查報告

農村幼兒園教育現狀的調查報告

摘要：隨著經濟社會的發展人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用認識到生命早期教育的特殊重要性人們也越來越多地關注兒童的發展。讓每個兒童都接受良好的早期教育為他們一生的發展奠定基礎已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出:“實施素質教育要從幼兒階段抓起”。雖然幼兒教育問題得到改進但也存在許多問題尤其是農村幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在機遇和挑戰并存

關鍵詞：農村、幼兒園、教育

調查方法：本次調查以問卷法與訪談法為主以文獻法為輔。問卷調查本次調查區域為神河、金寨，調查對象為讀幼兒園的孩子的家長等監護人。訪談調查主要采用面談的方式與幼兒園的老師直接溝通并做相關記錄。文獻法查閱前人研究的相關資料作為參考。

現狀分析：教學內容

一、缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發現農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮幼兒園大多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材照本宣科幼兒被動學習的狀況難以改變。

課程安排不盡合理教學內容比較單一主要是學習而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少不利于孩子興趣的培養不利于其全面發展。某些學校迎合家長的要求教學內容小學化幼兒接受比較困難影響學習興趣。在回答“你最希望孩子在幼兒園期間哪些方面能力得到提高”60的家長毫不猶豫地選擇A學好課本知識考試得高分。26選擇C禮貌習慣方面。剩下的14選了A和C在強調是單項選擇后他們仍舊堅持“學習很重要禮貌習慣也很重要。”

二、村里一些幼兒園的課間較為單調很少有幼師組織孩子做游戲孩子門基本上都是自己玩自己的學校若是有滑梯、秋千等設施還好但是農村學校的條件都比較差不具備這些設施幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。

三、調查發現幼兒的作業負擔較輕66的家長認為作業適中、負擔一般27的家長認為作業太少7認為孩子作業多、負擔重。收費關于幼兒園收費問題大約有65的家長表示能接受6認為不能接受29說無所謂交多少家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現象”以下是他們的回答選項存在不存在 不知道 未選 百分比 0 21 20 59 當問及“假如存在亂收費您會采取什么凡是解決”100都選擇忍氣吞聲“他們亂收費沒我們也不清楚就算亂收費了我們也沒辦法別人交我們就交為了孩子嘛” 幼兒的入園率比較低許多四五歲的小孩仍在家里玩耍并不是他們不想像其他小朋友一樣去上學。

原因：從幼兒園方面幼兒園布局不合理“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發現城鄉學前教育資源配置極不均衡縣城和城郊鄉鎮幼兒園密集農村幼兒園極少導致不少家距縣城較遠的家長不得不進城租房陪伴幼兒入園不僅增加了家庭的經濟負擔也影響了他們正常的經濟活動。

幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少由于工資待遇太低致使農村幼兒教師人心不安流動性大有一定專業水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教造成農村幼兒園師資質量不高特別是專業素質與實際需要差距很大。

學前教育機構的管理體制不順沒有經費和人員保障。教育行政部門普遍反映學前教育經費從未納入財政專項預算一般是占用義務教育經費幼兒教師沒有納入國家編制序列多是在小學編制中調劑對幼兒園管理乏力服務不到位。從幼師了解到學校從來沒有組織過對老師的專業培訓。

從教師方面幼師的受教育水平沒有完全達到要求有的“幼師”是在學校“打工”的并不是從幼教專業畢業的沒有經過正規的培訓職業技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價大多數覺得還行責任心較強有耐心然而也有的家長說老師對孩子的關心不夠甚至有多學生體罰的現象。從家長方面就拿收費來說，很少有家長監督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈家長對孩子的要求或期望也隨之變高主要是希望孩子能學習好讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事把孩子交到學校就行了很少了解孩子的學習狀況。

調查發現農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。從政府方面政府對農村幼兒園的政策不完善出臺的支持幼兒園發展的政策較少，對幼兒園的經費投入不夠，幼兒園發展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經登記注冊非法辦園。對策：幼兒園在學校的信息公開欄里公布收費狀況讓廣大家長心中有數接受監督。要堅持幼兒園的公益性質合理收費實行評級分類按類別等級和地域區別確定保育費標準資助農村貧困家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度。嚴格準入制度做到持證上崗確保幼師的質量。

加強基礎設施的建設為幼兒營造快樂學習生活的環境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度改善農村幼兒園教師待遇逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教并吸引中師和中師以上學歷的畢業生到農村幼兒園任教以穩定農村幼兒教師隊伍。家長糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念。

孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧！政府堅持多種形式發展幼兒教育的方針，政府對幼

兒教育予以充分關注，促進教育的民主化發展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度實現幼教經費的逐年增長逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴大政府的資金使用范圍逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷實現早期教育公平。制定優惠政策加大政府的隱性投資鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構發揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理重視安全的督查。

第五篇：關于農村幼兒園現狀調查報告

關于農村幼兒園現狀調查報告

幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中接受教育可塑期最強和最重要的階段。隨著社會的發展，經濟的騰飛，幼兒教育越來越引起國家的高度重視。幼兒教育是終身教育的起始階段，對人的一生奠定基礎，具有舉足輕重的地位。

農村幼兒園的幼兒教育是我國教育中的弱點、難點。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》重點問題之一就是“農村學前教育”。特別是2010年以來，黨和政府特別關注農村幼兒園的發展，捐資修建幼兒園，改善幼兒學習環境，并派譴教師到縣、市、省培訓學習。

一、本園現狀

某校幼兒園教室有六間，室內的光線不是很好，特別是一樓的兩間教室，室外活動空間狹小，周邊環境差，安全管理難度大；教學用具簡單，室內只有幾張桌子，幾十根椅子，一塊黑板，一臺電視和影碟機，園內教玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物缺乏，我園有的只是一些價格比較低的玩具。（如：小皮球、呼啦圈、繩子等）。我園有教師19人，其中40歲以上的4人，占總人數的21﹪，40歲以下的15人，占總人數的79﹪，后勤人員4人；本科生4人，大專13人，受正規幼師教育2人。教師隊伍年輕化，是我國的一大優勢。她們充滿熱情、洋溢青春、在教學中充分發揮自身的特長，用行動贏得了家長的信任。我園在各級領導的關心、社會各界的支持和全體教師的共同努力下，正在逐步成長。我園的新園現正在建筑中。

二、保育保教方面

幼兒園師資力量薄弱，教師既要保育又要保教，幼兒園的班級大、人數多，大班、中班、小班的人數平均在50多人以上，這給教師們帶來了難題，師資、設施嚴重欠缺，而且每班幼兒的基礎參差不齊，像幼兒園大班的幼兒有多數從未入過園，在養成及行為方面，教師很是下功夫，循序漸進引導他們養成良好的習慣，在如此艱苦的環境下，幼兒園的老師仍然兢兢業業地工作，盡職盡責地完成每一項工作。

1、保育方面

幼兒園老師積極貫徹落實“預防為主、安全第一”的思想，認真做好晨午檢、疾病防治、消毒工作、飲食安全。每天幼兒園教師是7：50入園，8：30開始晨檢，對幼兒進行追蹤調查并做好記錄。小班、中班要準備早餐、分發早點，幼兒園的班主任和搭班老師共同照顧幼兒進餐，餐后打掃，保證桌面及地面清潔，提醒幼兒入廁、喝水；11點大、中、小班幼兒用中餐，餐后做好小、中班的午睡準備工作，讓幼兒安靜舒適地入睡；3：00幼兒起床，疊好被子、安排好幼兒入廁后進教室，準備用午餐和作好幼兒離園工作。種種瑣事，都需要老師親自操作，老師差不多從早上8：00進班開始，一直要忙到下午放學，一天下來，老師們早已筋疲力盡。

2、保教方面

幼兒園堅持以《幼兒園工作規程》和《綱要》為指導，根據幼兒的身心發展規律，進一步改善幼兒的游戲環境，讓孩子們在愉快的

游戲活動中，體驗社會生活，鍛煉交往能力，培養合作精神；并時時強化教師的競爭意識，多利用業務學習時間和教師一起分析研究現階段幼教形勢的新發展。幼兒園的教師認真做好一日活動，上好三個教學活動（早上2個下午1個），而這些教學活動多與游戲活動為主，孩子們在一個輕松愉快的氛圍下學習，在玩中學，在學中玩。幼兒園就地取材，利用農村的有利資源，讓學生參與種植，認識各類農作物，并用農作物、樹葉等制作手工，挖掘當地游戲資源，如：丟沙包、跳格子、挑棍子等，既方便又實惠，既愉悅了教學活動又沒有給學校增加額外的經濟負擔。此外還要做好幼兒的安全教育和養成習慣。

3、家長工作

孩子是家長最大的希望。“望子成龍、望女成鳳”的心態在幼兒園農村幼兒家長的身上體現得更為普遍。老師們抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想關愛每一個孩子，了解他們的家庭情況、身體情況、生活習慣；幼兒園采取開家長會、家訪、電話交流、開放日等活動與家長溝通，以前幼兒園的家長一進幼兒園接送孩子就問孩子，“今天老師教寫字沒有？做作業沒有？”幼兒園的老師就細心、耐心地給家長講解學前教育幼兒的教與學，慢慢地幼兒園的家長在思想意識上有了改變，知道孩子該學什么？并及早就讓幼兒入園，讓幼兒接受正規的教育。

三、小結

農村幼兒園雖然存在很多的不足，幼兒園的老師上課辛苦，教學環境差，這些都不是阻礙，因為幼兒園有一顆熱誠的心，有一顆愛

孩子的心，一切困難都可以克服。盡全力地開展好、完成好幼兒教育工作，確保幼兒在安全、舒適的環境中健康快樂地成長。