第一篇：閆云課改

課改為幼兒創造新的起點

旭光幼兒園閆云

課程改革如同清新自然的風,吹綠了教育的田野，為孩子帶來更深遠、廣闊的天空。課改確立了以幼兒發展為本的理念，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。同時，課改也給老師帶來了新的挑戰，對我們老師提出了更高的要求。在《燦爛的文化》的主題活動中，我們有這樣一個大目標：幼兒了解自己是一個中國人，知道我們中國的文化是非常了不起的，了解我國的名勝古跡等，從而增強幼兒愛祖國的情感。在大目標確定以后，我們從幼兒的興趣點出發，尋找進入該主題的切入口。我把四大發明內容帶進了活動室，當孩子看到這些內容時，他們馬上就說起有關四大發明的各種話題。我并沒有打斷他們的談話，而是輕輕的走到孩子身邊，聽他們的討論。有的則發生了爭論，向我求助，我則把自主權交給孩子，請知道的孩子來幫助解決分歧。在幼兒討論的差不多的時候，我就請他們自己來說說討論的結果。孩子們都紛紛舉手，把知道的指南針、火藥、造紙術、印刷術說了一通，了解了中國人的偉大，和做出的貢獻。

《燦爛的文化》的主題活動開展了一個階段后，孩子們積累了很多有關中國的名勝古跡、民間活動、傳統節日等知識經驗。但孩子們的這些經驗是零碎的，大多是個別的、小組的活動中積累起來的，他們需要有相互交流的空間，有充分表現和表達的機會。

在主題活動我是中國人中，我們的家長會幫助收集、尋找“四大發明”的資料，提供材料讓幼兒制作指南針，網上查找有關印刷術的圖片和故事，收集、尋找我國各地的“文化”資料，這些事例舉不勝舉，從中可以看出家長們的觀念已經在轉變了，他們不在像以前那樣以為把孩子交給老師就可以了，而是他們成為了孩子的合作者、支持者，也是我們老師的合作者和支持者。我非常感謝我們的家長，有了他們的支持，我相信我以后會對我的工作更加有信心，會把我的工作做的更好。

正因為我們的主題活動落實到了以整合為特點的課程構想，它變成了一種非常有生命力的活動。這樣的活動帶來了幼兒發展的自主性和能動性，為每一個幼兒的整合獲取知識提供了條件，為每一個幼兒的發展創造了機會，為幼兒的一生發展奠定了基礎。

第二篇：課改論文--閆立花(兩篇)（本站推薦）

學習新課改心得體會

閆立花

我就我學習《課程標準》的一些體會，和老師們交換一下意見。

語文《課程標準》分四部分。第一部分：前言；第二部分：課程目標；第三部分：實施建議；第四部分：附錄。這個標準，是九年一貫的，把小學到初中畢業的九年分成了四個學段。

第一部分：前言。

前言的總論部分，首先論述了現代社會對公民的要求，這也就是語文教學所要承擔的責任。“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”我們的語文教學，就是要向著這個方向努力。總論部分還論述了《課程標準》的制定原則。一個最根本的原則，就是“以馬克思主義和科學的教育理論為指導”。

前言部分第一節，論述了語文的“課程性質與地位”。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”

這里要強調一個問題，語文是交際工具，交際的內容就屬于文化范疇。所以說語文“是人類文化的重要組成部分”。語文課要對學生的情感態度進行熏陶感染，要提高學生的文化品位和審美情趣，要提高學生的審美能力。在這其中，要強調文學教育，只靠語言、文字，實用文的閱讀和寫作，無法全面完成語文課程的任務。文學教育在對學生的情感態度進行熏陶感染方面，在提高學生的文化品位和審美情趣方面，在提高學生的審美能力方面，具有得天獨厚的作用。

再談一下“工具性”和“人文性”的爭議問題。“工具性”的基本內涵和19世紀末、20世紀初興起的科學主義思潮相通，這一思潮是以追求實用的唯功利主義的科學觀為基礎的。關于語文學科的性質，當年提出“工具性”無疑是有積極意義的，在今天看來，仍然有它的現實意義。但是片面強調“工具性”，的確產生了相當程度的消極影響，于是語文界對此進行了反思，提出了“人文性”的口號。放眼世界范圍的教育領域，20世紀的大半個世紀里，科學主義和人本主義兩大思潮的論爭始終沒有停止過。國外兩大思潮的論爭和我國語文教育界“工具性”和“人文性”的爭議，是社會及教育發展到一定時期必然產生的現象。“工具性”著眼于語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和語文課程的實踐性的特點，“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。實際上，語文課程這兩個方面的特點是統一的，科學與人文的統一，工具性與人文性的統一，可以成為人們的共識。

總論部分第二節，論述了“課程的基本理念”。共四個方面。

（一）全面提高學生的語文素養。

解釋兩個概念，一個是“全面提高”，一個是“語文素養”。

全面提高，就是《課程標準》所設計的課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生都能達到這一目標，獲得現代公民都必須具備的基本語文素養。另外，要全面發展，在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”方面不能偏廢。

語文素養：這些年來總是談“語文能力”，這里提“語文素養”是什么用意？“語文素養”和“語文能力”有什么差別？

“能力”一詞，《現代漢語詞典》的解釋是：“能勝任某項任務的主觀條件。”有的心理學書籍定義為：“足以使人成功地完成某種活動的心理特征。”

“素養”一詞，《現代漢語詞典》解釋為“平日的修養”，《辭海》解釋為“經常修習培養”，也就是說，“素養”屬于個人“修養”問題。對于“修養”，《現代漢語詞典》解釋為：“指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平。”《辭海》的解釋為：指在政治思想、道德品質和知識技能等方面，經過長期的學習和實踐所達到的一定水平。如馬克思列寧主義的修養、文學修養。

從上述工具書關于“能力”和“素養”的解釋來看：

“能力”是指人能勝任、能完成某項工作的自身條件（應該包括心理和生理的條件），重在“功用性”。“素養”是指人通過長期的學習和實踐（修習培養）在某一方面所達到的高度，包括功用性和非功用性。

長期以來我們已經習慣了的說法“語文能力”是指讀寫聽說的能力。《課程標準》所提的“語文素養”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。“語文能力”包含在其中。

（二）正確把握語文教育的特點。

語文教育有以下三點特點應該引起我們教師在教學中注意。

1、語文課程具有豐富的人文內涵。把語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看出，語文課程的內容中，具有大量的具體形象，往往帶有強烈的個人感情和主觀色彩。人們對于語文材料的理解，應該有一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，人們會有不同的理解或感受。這是完全正常的，正如人們常說的，“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。因此，語文教學特別提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。

同時要注意，開卷可能“有益”，也可能“有害”。即使是“有益”的作品，其“含金量”也有差異。因此，為了讓學生在語文學習中多受益，提高效率，必須重視對于語文教學內容的認真選擇。

2、語文教育具有很強的實踐性。

語文課程的目標主要指向于學生的語文實踐能力，也就是讀寫聽說的能力，不是要幫助學生掌握一個由若干概念、規則、原理構成的理論系統，也不是要系統地傳授有關語言、文字、文章、文學、文化的知識。當然，語文教育是有理論的支撐的，語文課程“實踐性很強”，不是只要求實踐操作，它會涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯、文學等知識，也可能接觸到有關人生、社會、自然方方面面的知識和思想觀念。但是語文課程“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。不能用例子來圖解原理。

3、學生學習母語重在感性把握。

學生在語文課程中學習的是母語，不是外語。學習母語和學習外語在方法上是應該有所不同的。學生學習外語，在起始階段，缺乏這種語言的語感基礎，學習的資源和實踐的機會比較少。因此，少不了要學習語音語法知識、文化背景知識，要對詞句結構和語言材料進行一些理性的分析和解釋，要圍繞這些知識和規則進行大量的練習。學生在學校學習母語，在學前就已經具有了母語的語感基礎，學習母語的主要任務，是從口語轉向書面語，培養書面語的語感。而且，學習母語的學習資源和實踐機會都非常豐富。所以，學習母語不需要像學習外語一樣，從學習語音和語法知識入手，圍繞這些知識進行反復操練，用大量機械性的操練來強化對知識的記憶。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

倡導自主學習，要幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。要激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。

開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在學習中相互支持、相互配合，遇到問題能協商解決，能通過溝通解決群體內的沖突，對各個人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。

探究學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展”。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

課程改革要改變過于強調學科本位、課程內部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科的聯系，溝通與生活的聯系。在語文課程中學習其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文、用語文的天地。實行課程改革，要增強課程的資源意識。語文課程的資源是豐富的。各地學校教學設備方面的條件可能不一致，但是具有的課程資源可能都是豐富的，只是特點不同而已。開發和利用語文課程資源，需要廣大教師和學生的膽識、智慧和辛勞，也需要學校領導和社會各界的支持。

語文課程改革要加強現代意識，要引進現代教育技術。新技術新方法在開始階段可能是幼稚的，但是如果沒有初級階段的幼稚，就不會有將來的成熟。

課改心得體會

閆立花

新一輪基礎教育課程改革已經實施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養學生的創新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內容，并闡述為何選擇這些內容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創作手法及規律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數不勝數，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與順序有什么區別，因此學生在語文學習的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

1語文教改感悟

①“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

②“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。

③關注 “情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

④很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

2課堂教學注意問題

①教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容作為課外作業完成，會更有收獲。②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節問題上爭論不休；有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。

③師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。

3課堂教學避免誤區

①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。

②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

4課堂教學建議

①把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節省了大量課內外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。

②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環節時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。

③朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優秀的語文課改教師。

第三篇：云峰小學 課改實施方案

云峰小學2010學新課改實施方案

一、指導思想

以新課改理念為指導，學習和借鑒杜郎口中學先進的教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進我校課程改革實驗工作，以 “一切為了學生發展，一切適應學生發展，一切促進學生發展”為引領，以規范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以學習、消化、吸收、創新為原則，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，構建適合我校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，構建新課程背景下“對話、交流、互動”的新課程文化，促進學生自主、合作、探究學習，大面積、大幅度提高教育教學質量。

二、組織領導

組長：方衛軍副組長：陳芳

成員：劉麗麗張永榮胡平

三、實施目標

1、認真學習杜郎口中學“三（立體式、大容量、快節奏）、三（預習—展示—反饋）、六（預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評）”式制開放式自主合作的教學模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，逐步構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，使老師與學生之間有更多的默契，造就活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決大班額條件下的合作學習問題、學生主體問題以及面向全體共同發展的問題，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。

2、全體教師真正解放思想，轉變觀念，認真學習實踐杜郎口教學經驗，實踐“四環節”課堂教學的基本程序，真正把握杜郎口教學經驗的精神實質，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。走出具有自己風格的教學路子，努力提升我校的社會地位。

3、學習推廣杜郎口中學先進的教育管理模式和教師的培養培訓模式，培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。

4、學習推廣杜郎口中學先進的學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

5、根據教改的展開和不斷深入，不斷完善各種考評制度和方案，不斷推進教改的快速發展。從點到面，從一個班到多個班，從一個學科到多個學科，從一個教師到多個教師。

四、實施辦法

本項工作由校長室親自抓，在教導處的具體布置下，首先從五、六年級語文、數學學科為試驗點，教研組長直接參與，以點帶面，逐步向全校其他年級所有學科輻射。堅持理論聯系實際、外地經驗與本土經驗相結合，堅持學以致用、吐故納新的原則，立足我校實際情況，力爭用兩年的時間使全校教師都能 “三、三、六”式制的教學模式的基礎上，熟練運用課堂教學模式，使學校的教育教學全面轉入素質教育良性發展的軌道。

教導處要全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾偏。要切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象，加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動。教導處在進行聽評課安排時，對每一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導，要加大對教師備課的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現錯誤。要重新制定聽評課評價標準，把每節課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把課堂評價的重點變為看學生的表現，而不是老師的展示。

各教師要創造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現優秀的個人和小組進行表彰獎勵。要定期開展講題小能手、智慧星、創新之星、認真聽課標兵、發言大王、優勝小組、優勝小組長等評選活動。

五、實施步驟

第一階段：啟動階段（2010年3月—2010年6月）

本階段大體目標為：做好杜郎口教學經驗推廣的各種準備活動，一是各班做好物質環境的準備。

二是做好老師們思想轉變工作，讓絕大多數老師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓多數老師能積極投入到實驗當中去。

三是通過各種方式讓老師們掌握相關的理論，理解掌握杜郎口教學改革的實質，掌握杜郎口各科各種課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，能逐步適應這種全新的教學模式。

四是學校制定完善各種相關的制度與規定，保證實驗順利進行，教導處主任、教研組長、試點班級教師、優秀教師能上研討課、觀摩課。

五是確定試點班級。試點班級學生能初步適應這種教學模式，學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，課堂上學生能積極展示自

己，而且這種展示的層次逐步深入。學生的自信心和學習主動性進一步增強。實驗推廣初步得到家長的理解和支持。

1-2年級由于年齡小，寫字慢，暫不全面推開，但1-2年級的老師也要認真學習，在教學中利用新課改和杜郎口的教學思想來指導自己的教學，在教學中要進行滲透性教學，為三年級開始推廣做好基礎。1-2年級的老師要正常參加學校和教研組組織的各種實驗推廣學習活動。

本階段主要活動安排：

第二階段：實驗階段（2010年9月—2011年6月）

引導實驗班級進一步實踐杜郎口經驗，一是側重于對杜郎口經驗中學生觀、教學觀、學習觀和人才觀的認識與實踐，二是對杜郎口中學“三三六”自主學習模式的實踐，三是對杜郎口中學精細化教學管理經驗的實踐。同時通過學習杜郎口經驗，不斷加強學校內部管理，不斷提高教師的教育教學素質，深化新課程改革，全面推進素質教育，進一步營造把實踐杜郎口經驗落到實處的教學氛圍，在所有年級、班級的語數學科中逐步進行推廣，使學校教育教學管理再上新臺階，學校聲譽進一步提升。

在五、六年級的語文、數學學科中實施新課程“四環節”教學模式，推行杜郎口經驗。通過聽、評課初步確定各學科立標候選人。通過組織現場、經驗交流會，發現典型，推廣典型經驗，把各地成功經驗向本土化位移；從2011年春季開學起，由實驗班級、科目逐步向所有年級的所有學科鋪開；總結表彰先進單位，鞏固學習成果，推動學習杜郎口、實施“四環節”活動不斷深化與創新。

建立學習推廣杜郎口經驗、實施“四環節”評估管理制度，強化過程性管理，學期末評選優秀教學模式和學習杜郎口、實施“四環節”優秀教師、優秀教研組，調動各位教師、各學科的改革積極性，樹立學習的典范。

開展示范課、公開課、展示課、達標課等研討活動，加強集體備課，集體備課每周安排一次，各年級組每周上報一次集體備課的時間、地點、內容，交教導處，教導處做好監督檢查。

及時總結每學期實驗中存在的問題，進一步制定措施，加以完善，為下學期的全面鋪開打下良好的基礎。

第三階段：推廣階段（2011年9月開始）

組織開展學習杜郎口經驗、實施新課程課堂教學“四環節”評估驗收活動。在學習杜郎口經驗、實施“四環節”的基礎上，總結提升出富有我校特色的教學及管理模式，培養一支像杜郞口中學那樣的有思想、有學識、有能力的教干隊伍，鍛造一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質和業務素質、具有一定科研能力的教師隊伍，為學校教育教學質量的長足發展與提高創造條件。

六、評價獎勵

1、在啟動推廣階段，學校定期召開階段性成果表彰會，對實施過程中表現突出的優秀班級和教師進行表彰獎勵。

2、在總結深化和全面實施階段，學校將組織教師開展教改論文評比和達標課競賽活動，要人人有心得體會，人人要上達標課，全面提高教師的教學水平，提升教學質量，促進學生的全面協調發展。

云峰小學2010.09

附： 云峰小學課改年級及教師名單

第四篇：閆云讀書演講稿

與書共舞，讓夢飛翔

王和中心校 古寨小學閆云

無數個旭日初升的早晨，多少個星斗漫天的夜晚，我都在這片書海之中遨翔。書猶如及時雨滋潤著我干涸的靈魂；書猶如一盞盞路燈在暗夜中為我指明方向；是書，使我從中獲取精神營養；是書改變了我的教學生涯。全國特級教師竇桂梅老師說：“教育的真諦在于將知識轉化為智慧，將文化積淀為人格”。

剛參加工作的我充滿了熱情，但漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，好多平時喜歡回答問題的孩子上課也默不作聲，課堂的沉悶讓我無比的困惑，如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放光彩，使課堂成為學生夢想飛翔的地方呢？看來光有熱情是不行的。讀了朱教授的《新教育》一書，我才茅塞頓開。原來夢想的花園中可以爬出毛蟲，飛出彩蝶。我想：語文教師的“激情”來源于“身懷絕技”、“滿腹活水”。這就需要我不斷的學習與讀書，任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。于是伴著書香的潤澤，在教學中，我采用各種方法激發興趣，進行引導，每一課的導入我都會精心選用適合的故事、歌曲、文學名著中的名言等激發學生的興趣。比如在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，我先出示了一段頒獎詞：“把生命獻給中國，讓世界為之景仰。矮矮的身軀，創造出崇高的事業，瘦削的肩膀，承載著千年的使命！從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會到變革的艱難，大星隕落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——同學們，這樣一位偉

人你想知道他是誰嗎？對于六年級的學生他們的學習欲望就這樣被調動了，學生們紛紛猜想打開思緒走進文本。旁征博引再次讓我的課堂充滿了激情與活力。

長期以來的教書和讀書生活，使我感悟到：讀書能讓人得新知，增學問，養性靈”。曾幾何時，我置身書海，“無法自拔”。《三國演義》，讓我領略到諸葛亮舌戰群儒的風采；《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我懂得：一個人只有經歷挫折與失敗才能展示出驚人的毅力。讀書讓我的課堂變得靈動起來了。我的班主任工作因讀書而變的游刃有余，我的語文課堂因讀書而變的精彩紛呈！恰如其分的修辭引用，信手拈來的詩詞歌賦，因讀書而來；靈活多變的教育機智，淵博深情的課堂講解，因讀書而來；妙趣橫生的師生互動，和諧輕松的教學風格，因讀書而來。年年春草綠，年年草不同。如果沒有書香滋潤，我們的生命將是何等乏味與孱弱，我們的教學將是何等的死板與無趣。我感謝這么多年書籍對我的滋養與磨練，它是我人生道路上一個不可多得的知己，它見證了我成長的腳步。書是無垠的大海，它的浩瀚永遠映襯著我的渺小；書是智慧的使者，它的厚重永遠警醒著我的單薄。書引領我告別了初為人師的青澀，走向教育的成熟。

今天的我作為新世紀的年輕教師，更應該努力豐滿自己的羽翼。站在泰山頂上，我們可以一覽眾山小；以書作墊腳石，我們可以攀得更高。讓我們以審視的目光來閱讀書籍，以書為友，與書共舞，讓激情成就我們靈動的高效課堂，讓孩子們的夢也從這里飛翔！

第五篇：班主任工作計劃六閆云華

班主任工作計劃

新學期開始了，本學期根據學校的統一要求，結合本班實際情況，制定班主任工作計劃如下：

一、指導思想

以《學校工作計劃》和《德育工作計劃》為指導，認真貫徹落實《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，以行為習慣養成教育和安全教育為重點，積極參加學校和德育處組織的各項活動，創造溫馨之家，使五年級成為一個有特色的班級。

二、班級基本情況

我們六（1）班共有學生55人，男生25人，女生30人。本班學生熱愛學習，有良好的學習習慣。上課專心聽講，發言積極，作業美觀大方。個別學生學習習慣不好，上課不能集中注意力聽講，需要進行個別輔導和特別的關注。總的來說，班內學生的學習水平比較整齊，但容易浮躁，需在認真與扎實方面繼續培養。

本學期我打算從一下幾個方面來加強班級凝聚力。

三、具體工作措施

(一)因材施教，做好培優轉差的工作

1、重視尖子生的培養

(1)對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。

(2)多方面了解學生的興趣特長，因勢利導，鼓勵學生參加校興趣小組，課余時間勤學苦練。

(3)多方面培養有特長的學生，在全面進行素質教育的同時，注入特長教育，在各科教學中注重優秀生的培養和輔導。

2、重視后進生的轉化

(1)對后進生，多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。

（2）采取“小組互幫”措施，給后進生創造一個溫暖的集體氛圍。

(3)對后進生進行經常與家長取得聯系，目的是取得家長的配合和支持，把學生的在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現情況。

3、定期召開家長會，向家長匯報學生的全面情況，共同研究教育內容和方法，密切家校聯系，同步教育學生，促進轉化工作的有效開展。

(二)做好勞動、衛生和安全教育

1、要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。

2、教育學生做好個人衛生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個人衛生，養成講衛生的好習慣，教育學生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。

3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用班會課，組織學生學習《中小學日常守則》、《中小學日常行為規范》和《團結小學安全守則》。利用黑板報報出有關安全、防火的知識，增強學生的安全意識，提高他們的自我防范能力。教育學生不玩火，不能隨便到江河游泳，不做危險動作，上學和放學路上要注意交通安全。

(三)狠抓班集體建設

1、培養—支守紀、責任感強、素質高的班干隊伍。

(1)進—步完善班干部的組織隊伍，選拔品學兼優者充實班干隊伍，培養自我管理和管理他人的能力，形成表率，當好班主任的好幫手。

(2)不定期召開班干會議，做到及時了解情況，及時反饋處理。

2、創建班級窗口工作，開展讀書、讀報活動。選舉圖書管理員，制定好圖書管理體制，讓學生在有序的借閱中，培養良好的行為習慣,做到“有借有還，有損必賠”。

四、活動內容安排：

三月：

1.做好開學各項工作，安全周——開主題班會（3月4日-9日，《致家長的一封信》、防溺水、防火、防傳染病、防校園欺凌、反邪教教育、食品安全、交通安全、開學第一課（紀律安全教育課））學習《中小學日常守則》、《中小學日常行為規范》和《團結小學安全守則》。

2.搞好日常管理工作，組織和建立班集體。

3.教學生學會聽課;要求學生把各科作業按時完成，保質保量，提高效率。

4.做好早操的排隊分配情況，清潔分配到戶，責任包干。

5.做好安全檢查工作，與家長時常聯系。

6.做好傳染病的宣傳動作：（如：流感、腮腺炎、水痘、風疹、手足口、登革熱）。

7.做好建檔立卡戶的家校溝通工作（如：做一次家訪，與學生溝通等）。

四月：

1.結合“五一”勞動節的假期，對學生加強安全教育。2做好安全檢查及思想教育工作;（防溺水、防火、防傳染病、防校園欺凌、食品安全、交通安全）

2.繼續做好學生的學習紀律的監督、督促以及各項常規的檢查。

3.開展 “小組”互助活動，創設良好的學習氛圍。

4.結合“清明節”假期，對學生加強安全教育、做到文明掃墓。5.結合“潑水節”假期，對學生加強安全教育。5.做好宣傳漢語言文字的主題班會。

五月：

1.做好安全檢查及教育工作,宣傳反邪教知識；;

2.加強德育工作.繼續做好學生的學習紀律檢查的監督和督促;

3.組織學生進行書法比賽。

4.期中考試總結。

5.對特殊關愛學生進行家訪并召開一次家長會。

6、做一次關于反邪教的演講比賽；出一期遠離邪教的黑板報；簽訂反邪教的承諾書。

7.做好建檔立卡戶的家校溝通工作（如：做一次家訪，與學生溝通等）。

8、做好傳染病的宣傳工作：如：登革熱、瘧疾、流感等。

六月：

1.做好“六一活動”的安排。

2.做好安全檢查及教育工作：防溺水、防火、防傳染病、防校園欺凌、反邪教教育、食品安全、交通安全。

3.繼續做好學生的學習紀律檢查的監督和督促。

4.做好學生的復習工作計劃。

5.開展愛眼護眼主題班活動。

6.結合“端午節”的假期，對學生加強安全教育。

七月：

1.做好安全檢查及教育工作。

2.組織學生復習，參加期末考試。

3.做好學期結束的各項工作。

4.結合寒假，對學生進行安全教育：防溺水、防火、防傳染病、防拐賣、防校園欺凌、反邪教教育、食品安全、交通安全。

五、活動成效

經過本學期的學習，希望孩子的成績有所提高，在德智體美方面全變發展，做一個活潑開朗健康的小學生！

團結小學 閆云華

2018年3月2日