第一篇：幸福,它就在那兒

幸福，它就在那兒

——由《幸福的七種顏色》想起

憂郁的不幸的信息，只要不關急務，硬遮掩它，延宕它，讓時間沖刷它的苦澀，讓風霜漂白它觸目驚心的嚴酷。

——畢淑敏

這句出自《幸福的七種顏色》的話告訴并教會了我如何面對不幸與挫折，不必太在意、太糾結那些不關急務的憂郁而不幸的消息，只要懷著一顆博大的心去面對它，讓時間的良藥醫治不幸的痛楚，不幸便會悄然離去。

可是，幸福是什么？它在哪兒呢？我常常這樣問。曾經讀到這樣一則故事：在一個小山村里，有一對殘疾夫婦，那女人雙腿癱瘓，那個男人雙目失明。就是這樣身遭不幸一對殘疾夫婦，他們的臉上也常常洋溢著幸福的笑容。在春夏秋冬里播種、照顧、收獲??從未埋怨過。人們很驚訝地問他們為什么幸福呢時，他們微笑著反問為什么不幸福呢？那個丈夫說：“我雖然雙目失明，但她卻沒有。”那個妻子說：“我雖雙腿癱瘓，但他的腿可以代替。”他倆說著這些話，臉上還是洋溢著濃濃的幸福。

其實，幸福就是一種樂觀的態度。幸福并不遙遠，如果你無心去尋找，選擇閉上眼睛，近在眼前卻咫尺天涯，睜開你的眼，懷著一顆樂觀的心去尋??幸福必會降臨于你。

其實，幸福是健康，人生在世，最重要的是健康，因為它是幸福的基礎。我們應該慶幸我們有健全的四肢、健康的身體。可以走出去看看、欣賞大自然的美；可以每天快快樂樂地學習或工作；可以領略時間的美好??與雙目失明的美國文學家海倫·凱勒相比，我們幸運多了；與四肢被截的法國的菲利普·克魯瓦宗相比，我們也幸運多了；與高位癱瘓的史鐵生相比，我們幸運多了。擁有健康的身體，我們便擁有了第一幸福的資本。因為健康，所以幸福。

其次，善良的人便是幸福，正善良二人更容易產生幸福感，如書中精辟的箴言所示：“善良在幸福這湯鍋里，就像優質味精，少不得。”一個人如果有著一顆善良的心的，那他肯定會在生活中地用他那顆善良的心去對待每件事、每個人。

善有善報，善良便在人世間搭建起屬于幸福的天壇。因為善良，所以幸福。

其實，親情、友情便是幸福。人生在世，親情、友情是必不可少的。親情、友情給予我們生活的關懷與溫暖。雖然我們不能選擇自己的出身的家庭、富貴與貧窮，但每個人都有著自己的家人、自己的朋友。想想自己生活中的點點滴滴：有難的時候，父親就會給你泡一清香的濃茶，讓你的心淡定下來，能讓你倍感熨帖；遇到不開心的時候，朋友走到你的身邊，關心地為你驅散愁云慘霧，撥云見日；早起上學的時候，總有談談的香味飄來，原來是母親為你備好了早餐??因為有了親情、友情，所以幸福。

幸福，其實就在我們的身邊，從未離開過；幸福，其實就像默默的小草，悄悄長大、終將綠蔭一片；幸福，其實很簡單，只要我們心懷感恩、用心感受。你見它或者不見它，幸福，它就在那兒！

第二篇：《那兒》讀后感

《那兒》讀后感

讀罷《那兒》，我的心情久久難以平靜，小說中塑造的人物讓我有強烈的共鳴。

小說中的“杜月梅”杜師傅是千千萬下崗女工的代表，失去了工作的她，只能靠著做小本生意，買面包蛋糕、珍珠奶茶賺點小錢過日子，女兒得了骨髓炎，她不得不穿著“一身時裝”，“濃妝艷抹，十分青春地去霓虹燈下做哨兵”，籌錢給女兒做手術。在九十年代，瀕臨破產的國有企業紛紛倒閉，數千萬的下崗工人被放到了勞動力市場上，自謀出路。大多數從事著簡單工種的女工們，突然失去了生活的保障，不再是國家的工人，不再享受國家的各種福利，沒有很高超的技術本領、年過四

十、很難學習新技能的她們，只能做小本買賣賺生活費，甚至有的生活窘迫，只能出賣自己的肉體謀生存，杜師傅就是她們中真實的寫照。

小說中的“我小舅”是一個樸實的國企干部的形象。年輕時，他是個“天才的技工，車鉗鍛鉚焊沒一樣不精通”，被評上勞模，腦子卻不大靈光，不愿意當干部，為人忠厚老實，錯過了和她喜歡的姑娘、她的徒弟杜月梅的本來順理成章的一段情緣，卻稀里糊涂和一個庫工因為一次玩笑而結了婚，成了家。但，恰恰是因為受到杜月梅的下崗后的生活困境的觸動，成為堅守到最后的“工會主席”的他決定，為了工人們的利益，奔去省城、北京，歷經風險，上訪申訴，寄望于黨和國家保護國有資產不被侵吞流失。努力為工人謀福利的他自認為是工人的代表，卻得不到工人的支持。最后，在絕境中和工人們站在一

起，卻被“市里”別有用心地孤立起來，失去了希望和尊嚴而自殺。在我看來，他是改革浪潮中的許許多多的無名英雄的代表。為了保護國有資產，拋開了個人利益，上訪申訴。但，作為既得利益者的工人階級的一員，在改革的颶風中倒了下來。

結局是簡短的，或許也是“光明的”，下崗工人們拿回了房產證，保住了最后一點財產，但生活依舊，杜月梅信了教，用宗教的迷信來繼續生活的希望，“巷口的霓虹燈下還有一些女人在游擊，杜月梅是退出去了，可又有千百個杜月梅站出來”。

小說只是小說，它講述了幾個人的一段故事，用幾個人的生活片段，來描繪在一個大時代的某個角落的一群人的悲歡離合。就像狄更斯所說，“這是個最好的時代，也是最壞的時代。”

不同階層的人有著如此不同的生活體驗。

“先考T還是先考G”，“GPA重要還是GRE重要”，“怎么和國外教授套磁”，這是一個準備出國留學的清華大學學生在大學期間要思考的關于發展的問題，“學習、考T、考G、社工”成為了這部分人生活的主旋律。

“什么時候交供暖費、水電費”，“什么時候領下崗生活費”，“這筆醫藥費能不能報銷”，可能是一個破敗的國有企業的下崗工人要面對的關于現實的問題，“住房、子女就業、報銷醫保”可能就是一個下崗工人要日夜操勞的事情。

每當對比這兩群不同的人的生活時，我在想，這兩群人在生活中要直面的主要矛盾是迥然不同的，一群是如此朝氣蓬勃，在改革開放的航船上奔向憧憬的未來；一群則是步履蹣跚，為社會主義建設事業奉獻了青春，現在卻在為生活而度日如年。

這是一部現實主義小說，它真實地反映了下崗工人群體所經歷的現實苦難。在“大鍋飯、養懶漢”、“打破鐵飯碗”的口號下，一批批國有企業的工人眼看著國家財產被廠長為首的經營者瓜分，流失殆盡，自己也從當家作主的國企工人落到了勞動力市場的雇傭工人的地位上，卻無能為力。有的工人沉默了，緊抓著最后的一點小利小惠，有的工人憤怒了，站起來斗爭反抗。但，最后，在改革開放的驚濤中，他們都消散了，因為時代已經變了，“天下大勢，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”。

不過，可喜的是，由富士康工人跳樓的事件引發的廣東地區制造業工人的加薪斗爭，又讓我們看到：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。斗爭無處不在，也不會停止，因為新的矛盾體，已經，又，產生了。

第三篇：愛它就放了它

愛它就放了它

——《放小鳥》教學設計第二課時

教材分析：《放小鳥》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章，講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜愛，“我”把它養在籠子里，可是小鳥不吃不喝。然后“我”看到小鳥母子難舍難分，決心放小鳥回家的故事。讓學生懂得鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。設計思路：

運用課件、百度圖片看美麗的小鳥圖，激趣復習---看姑媽送我的那只小鳥，綠色的羽毛、黃色的嘴巴、兩只眼睛一閃一閃的，感受小鳥的美麗、可愛----聽鳥媽媽與小鳥急切叫喚的聲音，體會鳥媽媽與小鳥焦急的心情----播放課件動畫，看回歸自然后小鳥自由自在的快樂情形，體會鳥類是人類的朋友，我們應該保護它們----再看網絡圖片，欣賞各種不同種類的小鳥圖，加深鳥類是我們的好朋友的印象。教學目標：

1、學會9個生詞。能正確有感情地朗讀課文。

2、培養愛護大自然愛護鳥類的美德。教學重難點：知道鳥是人類的朋友，激發愛鳥情懷。教學過程：

一、復習，畫美麗的鳥 師：姑媽送我的禮物是什么？

師引讀課文：姑媽送給我??小鳥的樣子是??非常?? 師：誰來讀一讀。注意色彩詞。師：你讀出了小鳥怎么樣呢？ 師：你想畫畫它嗎？

師：小鳥多美啊！想看它動起來嗎？

（運用百度搜索，查找小鳥的圖片。大屏幕播放小鳥啄食、飛翔的美麗身姿）

師：美麗、漂亮、可愛的小鳥，你喜歡它嗎？讀讀吧。（生自由讀）

設計意圖：這一環節的設計，讓學生通過讀——讀出小鳥的美麗，畫——感受小鳥的可愛。課件播放更把美麗、可愛的小鳥帶進了孩子們的心里，讓每個孩子都沉浸在深深的喜愛中。學生自由朗讀，自主感受，調動自己的思維和情感參與學習活動，真正進入了文本。

二、招待鳥，體會愛鳥

師：姑媽把小鳥送給“我”，“我”怎樣招待它的呢？ 師：我很關心它，可小鳥的反應是什么呢？

師：是啊，“我”很喜愛它，給它準備好吃好喝的，小鳥為什么不吃不喝呢？

師：假如你就是那只籠子里的小鳥，想告訴大家為什么嗎？（設計意圖：孩子們往往對文本中的人物情感視作是習以為常的現象，與自己毫無關系，無法生發自己的體驗活動，但教師根據文本內容創設人物情感的碰撞不失為引發學生體驗的有效手段。這一環節中，“我”對小鳥很疼愛，可小鳥想要的并不是這些，想象說話使孩子們進入人物內心，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性。讓學生喊出了小鳥的心里話，激發學生同情小鳥的情感，培養學生的相象力和語言表達能力。）

三、說鳥話，體會真情

師：（放鳥叫聲）聽！外面也有鳥叫聲，是怎么回事？（指名讀第二節。）師：是誰在叫？

師：小朋友們現在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？

生同桌交流。

師：現在請你們同桌合作，傾訴小鳥母子的深情吧。

配樂：《世上只有媽媽好》學生分角色表演。師：我很喜愛小鳥，很想把它留在我家，但小鳥更需要什么？ 師：那我們把它放飛吧。（生齊讀第四自然段）

（設計意圖：繼續創設情境，讓同學們進行角色變換。“言為心聲”鼓勵學生表達小鳥的內心和自己的想法。在前一環節的基礎上，向思維的深度發展：小鳥更需要什么愛？此時，學生已經有了豐富的情感，再開發學生的語言潛能。一定能收到好的效果。）四、放小鳥，悟真愛

師：小鳥要飛走了，它會對“我”說些什么呢？ 師：我放飛心愛的小鳥，為什么高興？ 師：同學們說的很好，真正的愛護小動物，就應該讓它們自由生長，去保護他們。生活中，我們不能總想著自己，也應該多為別人想，這樣生活會更美好。

（設計意圖：古往今來，人們往往喜歡關禁小鳥，籠養小鳥，從而自娛自樂，孩子們都很喜愛小鳥，但是用籠子關著的愛對小鳥來說是束縛，它真正需要的是自由。真的愛鳥就應該放飛它。學生在想象、表達、體驗中，體驗愛的真諦，并滲透：在愛的世界里，不是以自我為中心，而應該多為別人想。）教學反思：

這篇課文看似放飛小鳥，實際上放飛的是對自然界一切美好事物的愛。學生難以理解既然“我”喜歡小鳥，為什么還要放它回家呢？教者要讓學生理解“我”放小鳥回家的決定，正是出于真正的喜愛。使學生在充滿愛的課堂氣氛中，自覺主動地接受教育，獲得知識。本例有幾點值得借鑒的地方：

一、直觀感受，激發情感。

上課一開始，教者就有意識地讓教材蘊含的情感與學生的情感活動相連接、相勾通。教學第一自然段時，教者讓學生讀句子，說一說“這是一只什么樣的小鳥？”，畫畫小鳥的樣子，看小鳥的動畫。使學生體會小鳥的美麗可愛，體會“我”對小鳥的喜愛，從而激發學生對小鳥的愛，理解“我”對小鳥的愛是發自內心的，這對教學下文體會“我”決心放小鳥起到一個情感的鋪墊。

二、角色換位，深入體驗。

隨著課文的深入，學生內心就會不斷地掀起情感的波瀾，愛作者之愛，恨作者之恨，入境又入情，達到了“語文悟其神”的境界。當鳥媽媽來尋找小鳥，焦急地在窗外叫喚時，教者讓學生試想一下，它們在焦急地說些什么？此時“我”是怎么想的？學生根據自己的親身體驗，知道媽媽不見了自己的孩子，心里是多么的焦急，理解小鳥被關在籠子里，不能在藍天下自由自在地飛翔，是何等的痛苦，從而最終作出想放了小鳥的決定。接著，我又設計了一個問題讓學生討論：“既然我喜歡小鳥，為什么還要放它回去呢？”通過議論，學生不但和文本進行了對話，還和教師進行了對話，情感產生了強烈的共鳴，明白愛不是自私的占有，既然愛小鳥就要給它自由，放了小鳥才是對小鳥真正的愛，使學生進一步明白課文所要揭示的道理，體會文本中包含的真善美的情感。

三、放飛想象，鼓勵表達

想象是創新的翅膀。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”兒童的想象力也是最為活躍的。教者設計了讓學生當翻譯家，去體驗小鳥不吃不喝時的心理，去體驗鳥媽媽和小鳥著急的心情，隨后又讓學生體會小男孩心里的感受。學生打開了思維的閥門，表演得活靈活現，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。學生的情感完全沉浸在角色的模擬表演之中，學生的情感也隨之發展到高潮。這樣的設計，突破了本課的重難點，促使學生吸收與消化課文的語言材料，又將課文中的語言轉化為自己的語言，使理解、吸收向表達遷移，同時又將自己的情感傾注其中，培養了學生的想象力、創造能力和言語組織能力，陶冶了學生的情操，使學生在不知不覺中得到啟發，受到教育??學生在不斷參與語言實踐的過程中，思維與語言得到同步發展。

第四篇：那兒,半命題作文

閱讀下面的文字，按要求作文。有一個地方，那兒，寫滿了友誼、感動和期盼，充滿了關愛、歡 樂和溫馨;那兒，有鮮花和掌聲，有失落和淚水;那兒，我們邂逅了美麗，學會了堅韌?? 那兒，留下了你怎樣的故事?帶給你怎樣的思考和感悟? 請以“那兒，”為標題寫一篇文章。要求:把題目補充完整;自選文體;不少于500 字;文中不得出 現真實姓名和校名。

那兒，最美

夢中總出現這么一個場景:陽光普照，笑臉洋溢，溫暖人心。

我踏入行人穿越的地下通道。那里總有你判定不了是真是假的行 乞者。

記得曾經有一次，碰到一位年邁的行乞者，正當我心靈掙扎、猶豫不決時，一只拿著錢的小手靠近了乞討者的紙盒。她很有愛心地 說:“奶奶，我的零花錢只有這么多了。希望我可以幫助你哦!”她的 媽媽在一旁微笑地撫摸著小姑娘的頭發，夸獎著她的做法。而對面則 是乞討奶奶不斷的感激。小姑娘的媽媽一定知道乞丐中會有很多的騙 子，而她選擇的不是將真相告知天真的孩子，而是給予鼓勵。我想，她一定是個善良的母親，她教會孩子去愛，教會孩子去給予，讓孩子 有顆溫暖而明亮的心。那一刻，我看到了世界上最美的地方。那不是 爭奇斗艷的花朵，也不是絢麗多彩的風景，而是一顆充滿愛的心和一 顆充滿感激的心。它教會我愛，教會我給予，它給了我前所未有的快 樂。

記得前不久，有過這么一條新聞:幾個順豐的快遞員徒手接住一 個從樓上墜落的孩子。孩子安然無恙，但快遞員中卻有人受傷。可拍 攝的畫面里，卻是快遞員無比開心的表情。因為他們成功地挽救了一 個小生命，成功地保護了祖國未來的花朵。他們不曾覺得徒手接住生 命的不可能，他們不曾因為這危險而懦弱猶豫。在那一刻，我看到了 世界上最美的地方。它不需要多少人民幣來建設，也不需要有多少人 來慕名觀賞，只是感受生命再次重生的喜悅和焦慮心情之后的安心。

心靈不曾感受的最美，帶給我的是視野上的洗滌;不曾感受的最 美，帶給我的是眼球上的沖擊;不曾感受的最美，帶給我的是生活中 的美好。

那兒，充滿了溫馨

那兒，是愛的港灣，是愛的歸宿。——題記

那兒，是個普普通通的地方，在萬千座大樓里顯得是多么平凡。但，卻充滿了溫馨與愛的氣息。那兒，便是我們的家。

可口美味的飯菜

一進門，就聞到香噴噴地雞腿和菜心的味道，不用說，是媽媽的愛心飯菜。饑腸轆轆的我不顧一切便沖上去就餐，媽媽沒有責怪我，寵溺地看著我，待我酒足飯飽后便默默地收拾碗筷，囑咐我做作業。這時，充滿了溫馨的氣息。

無理取鬧的家伙

無端端的房間響起了扔東西的聲音，噼里啪啦，媽媽急忙跑過去一看，原來弟弟又在無理取鬧，把房間弄得亂七八糟。媽媽沒有說什么，抱起弟弟輕聲哄著他，輕輕地，弟弟安靜下來了，媽媽默默收拾房間。這時，充滿了愛的味道。

無言的鼓勵

回到家，一把坐在椅子上，手里拿著一張布滿紅叉的試卷，刺眼的60分，淚水無聲地滑落。媽媽出來后沒有說什么，默默地拿起試卷簽名寫了意見后便離開了。試卷上寫著：女兒，加油，不要灰心，還有下次，你可以的！看著看著，淚又落下來了，那不是為傷心而哭，而是為愛與包容而留下的感動之淚。這時，充滿了愛的氣息。

燦爛的全家福

難得回家一次的爸爸終于在中秋夜回家了，我們一家四口，在中秋夜，月光的照耀下，穿得整整齊齊，照下了第一張全家福。照片里的一家，在月光的映襯下笑得無比燦爛。這兒，愛與溫馨同在。

那兒，便是我們的家，充滿了溫馨，充滿了愛，使你感受到了濃濃的溫暖。那兒，便是萬千大樓中一座小小又平凡的房子，是溫馨的存在地，是愛的根源！

那兒，淚水

在那漫漫的幾年里，我曾經是那般地相信淚水，我總以為淚水就是我生活的必備品，沒有它我身邊的一切將是空虛的。直到后來我才發現，我錯了。而從那，我也不在相信眼淚，更不相信眼淚帶給我什么。

從小，我就在奶奶身邊像小樹苗一樣漸漸長大。而奶奶，也總是寵著我，由著我的性子亂來。還記得那天。天空萬里無云，路邊的樹都沒了精神，奶奶說要到縣城買些東西，我吵著鬧著就是要跟來，奶奶怎么也制止不了我，我放聲大哭，淚珠不停地滾落下來，奶奶沒有辦法，只好答應了我。

到了縣城，我看到那花花綠綠的發夾，發帶，我又開始哭著要求奶奶給我買，奶奶為了能早點回家做飯，并且不讓我難過，就給我買了一個發夾和兩根發帶。之后，我帶著自己的“戰利品”興高采烈地回家了。

從那以后，我更加地無理取鬧，為的就是能得到自己想要的任何東西，奶奶也時常依著我，為的就是不讓我受委屈。

一直到了我開始上學，看著同學們時常到小賣部去買零食和貼圖，我看著就眼饞，回到家便開始要奶奶給我買，也許是因為她發現自己過于溺愛我了，不再理會我。于是，我便開始使出絕招，大哭一場，但這一回我失敗了。

第二天，我依舊來這招，但是卻仍然不起作用，于是，我開始漸漸不相信眼淚，因為我已經慢慢發覺，眼淚不能給我帶來什么。

而后來，隨著年級的升高，學習壓力也越來越大，我時常由于粗心而失掉分數，我傷心、難過、流淚，但是這能改變什么，這樣只能讓自己愈加難受。于是，我更加相信眼淚不能給我帶來什么，眼淚只能讓人更加難過。

眼淚再是我最信任的，眼淚將是我最不信任的，我要告訴自己：眼淚是不真實的，眼淚只能讓人覺得你可憐，但是絕對 不會有多少同情。眼淚給你帶來的不會是快樂，更多的將是悲傷！那兒，充滿了回憶

清晨的風有些微涼，當經過母校時，看到那些小學生一個個身穿校服、戴紅領巾、背著書包。此時，記憶像翻書一樣，所以的畫面全都浮現在腦海里。

那個什么都不懂的我踏進了小學的校門。對任何事物都充滿新鮮感的我，這邊張望，那邊張望，當少先隊的那些大哥哥，大姐姐在操場授予我們紅領巾時，心里那種純真的喜悅、“我是一個一年級的小學生啦！我是少先隊員啦！好棒喔！”那種興奮好不讓人懷念每當星期一的時候，我們衣著整潔地排列在操場上。這一切多美好多歡樂！當再次走進母校時望著教學樓仿佛又聽到我們的郎郎書聲，寫作業時的認真，回答問題時那種既害怕又不想退縮的勇氣??太陽漸漸落山了，金黃的陽光照射在草坪上，手觸碰的那一瞬間，有種莫名的傷感??

曾經的歡笑，曾經的悲傷，曾經的教訓，曾經的喧鬧，曾經的寂靜，曾經的幼稚，曾經的瘋狂，曾經在學校里數著哪個老師最帥，哪個老師最美，并列出排行榜；曾經讓我累得喘不過氣來的試卷；曾經那氣死人的考試倒計時，曾經我最討厭的通知書，曾經讓我丟盡面子的數學。一切的一切，都隨著畢業而去，一切的一切，都將成為我們永久的回憶，一切的一切，都不會消逝而是保存在腦海里，保存在這個讓人歡喜讓人憂的季節里。

看著母校里的一草一木、勾勒出一幅幅美麗的圖畫，記錄下那些點點滴滴。母校有我最寶貴的“財富”、有我最美好的回憶、有著穰我無法釋懷的東西、那里很安靜、很純真、很單純、很溫馨、它（母校）記錄我―懷念那一切。

當我邁著沉重的腳步，離開美麗的校園，我，仰望著飄著白云的天空暢想時，才覺得“相見時難別亦難”！樹綠了六次，黃了六次。甜蜜的歲月，怎能忘卻？親愛的老師，同學們，別了，親愛的母校，別了；在夢里，我會變成蒲公英，在母校徘徊！

第五篇：作文：那兒,——

2013年廣東汕頭中考作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

有一個地方，那兒，寫滿了友誼、感動和期盼，充滿了關愛、歡樂和溫馨；

那兒，有鮮花和掌聲，有失落和淚水；那兒，我們邂逅了美麗，學會了堅韌……

那兒，留下了你怎樣的故事？帶給你怎樣的思考和感悟？ 請以“那兒，”為標題寫一篇文章。要求：把題目補充完整；自選文體；不少于500字；文中不得出現真實姓名和校名。

考場佳作：

那兒，有愛

請順著我指的地方看，那兒，有愛。

那是一張照片，一張將濃濃的愛定格在那兒的照片——爺爺坐在椅子上，而奶奶就站在旁邊。每當看到這張照片，總有一種說不出的情緒溫暖我的心……

那時還很小，住在奶奶家。奶奶和爺爺已經很老了，基本上一天下來他們都很少說話，但有一點我很不明白，奶奶在東邊的屋子里織毛衣，爺爺就坐在院子里的藤椅上曬太陽。可是每隔一段時間，奶奶就會放下手中的活，對門外“老頭子”“老頭子”地叫。如果爺爺應的話，奶奶就會繼續手里的活，倘若是不應，奶奶便急了，趕緊，到院子里一探究竟。可一到院子里，看到爺爺在椅子上睡著了，就瞇著眼笑罵道：“死老頭子，叫了也不應。”

如此反復，天天發生。有時候，覺得無聊就在奶奶叫爺爺的時候，模仿爺爺的聲音，像個曬著太陽的懶貓，又清又長地“唉——”著，自認為學得很像，可每次都被識破。奶奶嗔怪道：“別搗蛋，玩去。”輕拍我的頭，我便跑開了。我又自個琢麿，還以為是爺爺奶奶的暗語，可很快又否定了這個想法，便想去問奶奶，可又怕被奶奶一句“你還小，還不懂”給回絕。那時候就一直糾結這個問題，直到要離開奶奶來這讀書的那一天才抱著“豁出去”的心態去問奶奶。“奶奶，為什么老喊爺爺，喊完又不說話了，只是為了爺爺應你嗎？”奶奶粗糙的手輕拍著我的頭答道“活了大半輩子，已經不求什么了，有他在身邊，就覺得心安了，你長大就明白了，去吧。”

現在明白了，原來，愛是這么的簡單。那聲聲的呼喚化作暖暖的愛，將心裹著，溫暖……

愛，簡單而雋永。不管過了多久，請記住：那兒，有愛。

那兒，最美

夢中總出現這么一個場景：陽光普照，笑臉洋溢，溫暖人心。我踏入行人穿越的地下通道。那里總有你判定不了是真是假的行乞者。記得曾經有一次，碰到一位年邁的行乞者，正當我心靈掙扎、猶豫不決時，一只拿著錢的小手靠近了乞討者的紙盒。她很有愛心地說：“奶奶，我的零花錢只有這么多了。希望我可以幫助你哦！”她的媽媽在一旁微笑地撫摸著小姑娘的頭發，夸獎著她的做法。而對面則是乞討奶奶不斷的感激。小姑娘的媽媽一定知道乞丐中會有很多的騙子，而她選擇的不是將真相告知天真的孩子，而是給予鼓勵。我想，她一定是個善良的母親，她教會孩子去愛，教會孩子去給予，讓孩子有顆溫暖而明亮的心。那一刻，我看到了世界上最美的地方。那不是爭奇斗艷的花朵，也不是絢麗多彩的風景，而是一顆充滿愛的心和一顆充滿感激的心。它教會我愛，教會我給予，它給了我前所未有的快樂。

記得前不久，有過這么一條新聞：幾個順豐的快遞員徒手接住一個從樓上墜落的孩子。孩子安然無恙，但快遞員中卻有人受傷。可拍攝的畫面里，卻是快遞員無比開心的表情。因為他們成功地挽救了一個小生命，成功地保護了祖國未來的花朵。他們不曾覺得徒手接住生命的不可能，他們不曾因為這危險而懦弱猶豫。在那一刻，我看到了世界上最美的地方。它不需要多少人民幣來建設，也不需要有多少人來慕名觀賞，只是感受生命再次重生的喜悅和焦慮心情之后的安心。

心靈不曾感受的最美，帶給我的是視野上的洗滌；不曾感受的最美，帶給我的是眼球上的沖擊；不曾感受的最美，帶給我的是生活中的美好。

那兒，有愛

越深重的愛反而越安靜。

我是個電視迷，韓劇、泰劇、港劇、臺灣偶像劇，我通吃不落。每次趁爸媽不在家，就窩在家里看一天電視，看得茶不思，飯不想。但最讓我痛苦的是在他們回來之前半個小時要關掉電視，讓它涼快涼快。即使這般花費心機，爸爸回來時說：“看那雙眼睛就知道又一直在看電視，中午吃飯了沒？那個，作業呢？”我臉皮早已練得很厚，信誓旦旦地說：“差不多了。”

有一次，我故技重施，爸爸突然回來了，“還在看電視，你作業都寫了嗎？”我還是那句話，可出人意料的是，他說：“哦，給我看看。”我腦袋立馬有各種借口在冒，如哪些題沒做的是不要求做的，如哪些題太難，我明天會去學校問問老師，還如哦，那些題我等下就寫……但爸爸說了一句話“把電視關掉”，精心設想的所有借口和理由都悶死在電視里，腦袋里剩下“完蛋”二字。

爸爸把作業丟在茶幾上，從他的眼睛里我看到他的怒火，“你就靠電視活了啊！”他吼道，我無言以對。他順手拿了根數據線就開始抽我的腿，眼淚大得都來不及劃過臉頰，就直接掉下來。他一邊打一邊說，但當時我感覺太混亂了，他說什么我都不知道，直到我媽把那根線奪走，我爸才沒繼續打下去。最后他丟了句，你看看你是個什么樣子了!我感到太狼狽，沖到房間去了。腿上一條條雜亂長長的血痕，火辣辣地疼。

過了些時候，媽媽提著藥打開了我的房門，在門縫中，我看到了滿頭大汗的爸爸轉身而去的背影。心里不禁有些疑惑：這難道是爸爸出去買回來的藥？可是面對著媽媽，我最終還是將疑惑埋在了心底。媽媽為我擦拭著傷口，輕聲細語地說，爸爸是愛你的啊！他也是為你好啊！我往房門望了望，撇過頭不出聲。第二天，一睜開眼，便看見床頭柜上有一大包我喜歡吃的零食，而旁邊是幾本嶄新的作文書。美食+作文書，這一定是爸爸的風格。這時，昨晚滿頭大汗的爸爸從我的腦海中掠過。那一刻，我似乎明白了什么。

面對爸爸，我能做的就是讓他覺得我并不為此感到傷心，而是感謝。有些愛的表達方式不同，但卻深刻。

那兒，有愛，在爸爸心中。

那兒，讓我在深思中反省

不知道從什么時候開始，我開始逃學，沉迷網吧，對家的感覺越來越模糊。我知道，父母把我視為“天使”養著，供著，關心我，呵護我。可我對“家”一點都不留戀，討厭父母說什么“身在福中不知福”，我總是想嘗試一下離開家的滋味。

“外面的世界很精彩……闖出去我就可以活過來……”這一天終于來到了。

下了晚自習，我毅然乘車趕往10公里外的火車站，融放夜的懷抱。

街道消失了，高樓消失了，家的距離越來越遠了。黛色的群山簇擁著我，天上的星星呵護著我。野花芬芳，空氣清新，還有蛙聲此起彼伏，田鼠追逐蹦跳，一切都那么美好，愜意極了。我慶幸自己再也不受家的羈絆。

一列火車呼嘯而過，車站就在眼前。在夜色籠罩下，電燈灰暗，四周特別冷清。

聽車站的人說，零點過后才有火車進站。無奈之下，我只好坐下來等待。候車室內幾個農民躺在地上睡覺，售票員也在打盹。

這是，肚子餓得咕咕叫。夜間車站不賣東西。接著是冷，從頭到腳。再接著，困得直打哈欠。四周被黑暗籠罩，成了蚊蟲大發淫威的領地，嗡嗡地叫，咬得我周身起疙瘩。在車站里，我開始深思，開始反省，一種被拋棄的感覺油然而生。我像喪家之犬，流浪在外。

我后悔了。回首，回家的路還在。但大人說“出門路大，回家路小”。猶豫中，仿佛摩西遠眺亞伯拉罕領地，“浪子回頭金不換”，不妨改變一點點，試著體諒父母的辛苦，也許就能重新找到家的快樂，離開家我真的無所適從。于是，我迅速往回趕……

家的距離越來越近了，高樓出現了，街道出現了。我喘了口氣，漫步而行。餐館里電視中的球賽正酣，一個擦鞋的小孩帶著工具箱坐在窗下，沉醉于足球明星的風流倜儻。難道他就是那個以天地為家的江湖中人嗎？

去車站的經歷給了我深深的思索，那兒，讓我在深思中反省！終于回家了。客廳的燈亮著，大門敞開著。家，我回來了……

那兒，充滿了關愛

媽媽失業后曾賣過雞蛋餅。每天清晨，她都會推著一輛小小的三輪車，上面放個煤炭爐子，幾塊蜂窩煤，一個和著雞蛋香料面粉的大塑料筒，半瓶菜油，一個模具，一張彎成半圓形的擋風鐵皮，媽媽便載著這些東西四處叫賣。

一個周末早晨，我提前把作業完成了，纏著媽媽跟她一塊去賣雞蛋餅。媽媽拗不過，只好帶上我。我們把車停在購書中心門口，媽媽說，這里的人多，生意好些。

我在三輪車前守了一會兒，就覺得很無聊，于是鉆進購書中心看書。大約過了兩個小時，我揉揉酸痛的脖子，走出購書中心，遠遠看著三輪車前媽媽略有些孤獨的身影，她靜靜地站在樹蔭下等候顧客。我有一絲內疚，不再亂跑。

夏天的天氣就像小孩子的臉一樣，說變就變。剛剛還是烈日晴空，一會兒就大雨滂沱。我和媽媽手忙腳亂地把車子搬上購書中心外窄窄的走廊，衣服已被打濕了一半。此時將近下午兩點，我們還沒有吃午飯。媽媽拿出十元錢，讓我去吃一碗桂林米粉。

我來到桂林米粉攤邊，給了老板錢，挑個位置坐下等。雨勢依然不減，把頭頂的塑料敲得噼啪響，一陣冷風吹來，我打了個寒戰。看看濕透的鞋襪，想起媽媽一個人守在三輪車邊，我心里有些擔憂。

桂林米粉上來了，熱氣騰騰的湯面撒著香菜和牛肉絲，紅紅綠綠，一看就使人食欲大增。我想起媽媽還沒有吃，就打包給媽媽送去，路面坑坑洼洼，我深一腳淺一腳地跑回書店門口，卻看見媽媽正在三輪車邊啃從家里帶的冷饅頭。

我的眼淚涮地掉了下來，媽媽辛辛苦苦賺錢，自己舍不得吃飯，卻讓我去吃桂林米粉。我把餈缸藏在身后，問媽媽今天做了幾樁生意。媽媽說生意還可以，又奇怪地說：“你這么快就吃好了？”我從身后端出桂林米粉說：“媽媽，給你吃。”媽媽沒有想到，頓了一下，溫柔地摸著我的頭說：“媽媽不餓，你吃吧！”

我吃過很多次桂林米粉，但那次吃桂林米粉最難忘，因為那兒，在那個三輪車邊充滿了關愛。