第一篇：教學設計與總結[本站推薦]

“本土紅色文化”教學設計與總結 活動名稱：閃閃的紅星

活動目標：、學習畫五星的技能，并能大膽想象繪畫;

2、通過活 動激發幼兒愛五星，尊敬紅軍的情感。

活動準備：電影片段《閃閃的紅星》、課件、五角星，兒歌、畫筆、紙

活動過程：

一、引入，教師帶領幼兒做手指游戲，準備活動并看電影；

1、教師：小朋友們今天我們一起來看電影《紅星閃閃》。

看完影片，教師提問：電影中有哪些人物？發生了一些什么事情？ 幼兒自由回答。

2、教師再次描述電影內容，并請幼兒認真聆聽。

二、教師提議為紅軍叔叔設計禮物；

1、教師為紅軍叔叔設計一件有紅五星的衣服。

2、教師示范畫五角星：邊念兒歌邊畫五星。

3、幼兒學習書空畫，邊念兒歌邊畫五星。

三、教師示范畫設計的禮物，然后幼兒作畫。

1、教師示范畫好紅星衣，啟發幼兒設不同的計禮物。

2、幼兒自由發言，講述自己設計的有紅星的禮物。

3、分發畫畫學具，幼兒自由繪畫。教師巡回指導啟發。

四、幼兒繪畫結束，請幼兒互相欣賞并介紹自己的設計作品。

1、幼兒相互介紹自己的作品并欣賞。

2、請個別幼兒向全班幼兒講述自己的設計想法。

3、教師總結繪畫活動。

設計理念：

本堂活動主要想通過幼兒在認識五角星，繪制五角星，講故事等實踐活動中，讓幼兒認識紅色文化有關實物，了解紅軍文化相關事跡，激發幼兒熱愛紅軍，熱愛祖國，培養幼兒動手操作能力和口頭表達能力，從小養成勤勞、勇敢的品質。

教學反思：

本堂課幼兒反映較好，難易程度適中，很利于孩子們動手操作，寶貝們參與積極性很高，興趣很濃，孩子們都能熟練地誦讀兒歌和繪制五角星，課堂氛圍好，達到了預期目標。

主要不足：

剛開始我比較緊張，在一些環節沒有處理好，特別是操作環節，幼兒們太興奮，課堂有點失控。

第二篇：網頁設計與制作教學總結

教學總結

2010年7月5日

本學期承擔0450821,04A0801班的網頁設計與制作課程的教學任務。教學目的：通過課程的教學,使學生掌握該軟件的操作方法和操作技巧,學會運用其創建個人網站.具備一定的網站設計能力,學會網站的測試、維護、發布及推廣等。

教學內容：通過實例的講解，讓學生掌握網頁制作和網站開發的知識。從如何策劃網站、收集網站資料、準備素材、各個頁面的邏輯關系和鏈接的建立到網站動態系統的開發，如何申請空間和域名，如何上傳網站以及網站測試、維護、發布及推廣等。

教學方法：多媒體教學時，準備好教學課件和教學素材，采用項目教學法，圍繞實例，掌握相關知識點和操作方法，增強學生學習興趣，掌握網頁的制作和處理方法，提高學生解決和處理問題的能力。通過實踐課程環節，加強技能培訓，學會舉一反三，融會貫通，提高綜合運用能力。增強學生探究和創新意識,學習科學探究的方法,發展綜合運用知識的能力,增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感。

教學課時：60學時。多媒體教學占三分之一，實踐教學占三分之二。教學評價：本課程為考試科目。平時成績占40%，期末考試占60%。平時成績包括：遲到、早退、曠課，上課紀律，書面練習，平時上機實踐作品完成情況（此項為重點）。

通過本學期的教學,順利地完成了教學目標。總之，一學期的教學工作，取得了良好的教學效果。

第三篇：《半截蠟燭》教學設計與總結

《半截蠟燭》教學設計

教材解讀

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起燭臺)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

教學重點是引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

教學過程（第二課時）

一、了解劇本導入

引言：我們看到的精彩的電影和電視劇都是依賴于劇本創作的。那么什么是劇本呢？ 課件出示：

劇本主要通過人物對話或唱詞來推進情節，刻畫人物。

今天我們這節課要講的就是一個劇本，讓我們一起寫寫這節課的課題吧，注意“截”字的筆順，齊讀課題。

二、學習目標

1． 讀讀記記課文中的詞語。2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 體會伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣和敵人斗爭的，以及所表現出來的機智、勇敢和愛國情懷。

三、字詞檢測

小心翼翼

若無其事 面容嚴肅 不惜代價 溫柔

哈欠

異常可愛

粉嘟嘟

小天使 不耐煩

厲聲

粗暴

（引領：這個小天使是誰呢？還可以用什么詞語來形容她呢？那這三個德國軍官呢？）

四、把握課文主要內容（對子交流）

1． 課文是圍繞著什么來展開故事情節的？（對，就是“這半截蠟燭”）可見這小小的蠟燭非常重要。同學們找找書上的句子，了解了解關于這半截蠟燭的事。（點拔提示：哪些人和這蠟燭有密切的關系）2． 課文圍繞著蠟燭寫了誰呢？又怎么樣呢？

課件出示：

課文講的是___________(時間)___________(地點)____________(主要人物)______________為了_____________與______________(誰)巧妙周旋的故事。

五、感受人物（合作探究）(一)體會情況危急

引言：黃昏的時候，屋外的風猛烈地吹著，三個德國佬突然闖了進來，并且點燃了這半截小小的蠟燭。板書：越燃越短……

引言：讓我們加上課題和這個板書，來讀一讀（重復：越燃越短）。問：同學們此時此刻，是怎樣的情況。（千鈞一發；危在旦夕；十萬火急；迫在眉睫）引言：讓我們來設想一下可能的結果。

如果_____________,意味著________。如果_____________,意味著________。一旦_____________，就會_________。

（二）感受人物品質

引言：蠟燭越燃越短，面對如此危急的情況，伯諾德夫人一家又是怎么表現的呢？ 合作探究：

為了保護這半截蠟燭，一家人分別是怎么做的，請找出相關的句子。

1、認真讀讀這些句子，把你關注的詞語做上記號。

2、你為什么關注這些詞語，把你的感受和小組的同學交流一下。讓學生讀出這些句子，課件出示：

伯諾德夫

（急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

杰克

（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

杰奎琳

[蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實在太困了。

晚安，各位先生。晚安，媽媽。

六、拓展延伸

在印度，有一位太太周末請客。大家圍著桌子坐著，一面吃喝，一面說笑。忽然女主人把女傭叫來，低聲吩咐了幾句。女傭聽了臉色發白，急忙跑了出來。

不一會兒，女傭端著一碗熱牛奶匆匆穿過客廳，把牛奶放在了陽臺上。客人們都覺得很奇怪，可女主人仍然有說有笑。又過了一會兒，女傭把通往陽臺的門緊緊地關住了，大聲地吐了口氣。女主人說：“好了，現在大家都安全了。”客人們問女主人到底是怎么回事。她說：“剛才我們桌子底下有一條眼鏡蛇，不過，現在它已經被關在門外了。” 客人們都嚇了一跳。女主人說：“眼鏡蛇來的時候，我不敢驚動它，也不敢告訴你們，只好假裝沒有事。因為眼鏡蛇最喜歡喝牛奶，所以我讓人把一碗熱牛奶放在陽臺上。它一聞到牛奶味，就會跟去。女傭看見眼鏡蛇到陽臺上去喝牛奶，就馬上把門關起來了。”

一位客人說：“你怎么知道眼鏡蛇就在桌子底下的？”她說：“我能不知道嗎？眼鏡蛇就盤在我的腳上呀！”

另一位客人說：“你為什么不喊我們幫忙呢？”她說：“我一喊，你們必定會慌亂起來。大家一動，蛇受了驚，只要咬一口，我的命就完了。” 大家聽了，都很佩服女主人的______。1． 填空（用一個詞語）2． 文中哪句話具體寫到了女主人的這種品質。

七、歸納總結

在三個德國佬面前，你覺得伯諾德夫人一家的表現怎么樣？(點拔：為什么她們能表現得這么好，還緣于什么？

第四篇：教學設計總結

開放教育教學設計應用實踐中的經驗總結

開放教育“現代企業管理”課程教學設計應用與實踐

——“順向遷移建構法、P2P教學法”的教學模式

作者：陸璐珂

《現代企業管理》是中央廣播電視大學開放教育試點會計學專業（專科）的一門選修課程，無論是講授該課程的老師還是從事該課程學習的學生普遍覺得該課程在自身所處的環境中難以把理論與實踐相互結合來，大家都急希望無論是從教的角度還是學的角度能有一個成熟的模式可供參考。在沒有成熟教學模式可以借鑒的情況下，本人持著嚴謹務實的精神，充分研究主流企業管理理論與實踐的情況下，觸類旁通，把握住了該學科的教學特點和學科框架，結合所積累的教學經驗，針對該課程的教學目標和遠程開放教育教學特點設計出了“順向遷移建構教學法和P2P教學法”。該模式設計的基本思路是：以學習者為中心的學習，學習是學習主體，主動的意義建構者。教師不僅僅是傳道、解惑的灌輸者，而是學生學習的幫助者、促進者、引導者.教師的角色已由傳統的傳授知識向激勵思考轉變，老師應成為一位顧問、一位交換意見的參加者；教師提供有效的支架來幫助學生解決困難問題，給學生搭建好結構框架，然后逐漸地將責任轉移給學生，讓學生自己進行活動，極大調動學生學習積極性；用學生已有舊知識和實踐經驗，對后來學習產生影響，減小學生學習新知識的困難。同時，我們還與優秀企業例如：創維廣西分公司、廣西神光科技有限公司、中國電信廣西公司南寧分公司、中國移動廣西公司10086客服中心等建立長期合作關系，由企業中、高層領導和老師共同為學生解答疑惑。通過P2P視頻軟件擴大學習小組范圍，不再局限于學生所在教學點的范圍，而是整合全自治區所有學習該門課程的學習小組，使得小組討論更具備全面化、具體化和跨區域化的特點。

下面主要就《現代企業管理》課程教學模式的創新點與示范性以及實踐效果與評價作一介紹：

一、《現代企業管理》課程教學設計的創新點與示范性

科學地對課程進行了整體設計，利用好“順向遷移建構教學法”，以建構學習貫穿始終。所謂順向遷移建構教學法，是指一種在學習中學到的經驗對另一種學習的影響，即先前 1的學習對后來學習的影響，也就是我們常說的觸類旁通，舉一反三。子曰：舉一隅不以三隅反，則不復也。要使“順向遷移”能在實踐教學中順利開展，那就必須為“順向遷移”提供其穩固的支架和框架，因此就必須搭建好“建構學習框架”，轉移責任目標，讓學生自己去發現或尋找所在單位的問題，促進學生學習的自主性、積極性，使所學知識能在日常工作環境中得到充分驗證。即：引導學生建立起學科或所學單元知識的框架體系，結合學生以前所學與之有所關聯的知識，帶動新知識的學習。

開放教育課程教學，提倡以學生自主學習為主，采用多種媒體、多種教學組織形式輔助教學，所以課程導學課十分的必要。本人積極做好導學工作，引導和推動學生利用網上資源自主學習，導學的引導和推動學生利用各種資源自主學習的作用被同學們給予了充分的肯定，并取得了較好的成效。具體做法如下：

1、強調如果當前所學的概念與新信息不一致、個體經歷了不平衡的過程時，學生要不斷地主動用新信息去檢驗已有的舊概念，并且發現舊概念不再適用的地方，或者發現新信息未必就是“真理”的時候，必須自己去驗證實踐與理論的發展和辨正的關系，批判地接受概念，強化、理解概念涵義。

2、以學習者為中心的學習，學生是學習主體，主動的意義建構者。教師是學生學習的幫助者、促進者、是引導者，而不是知識灌輸者。

3、提供支架或中介性學習材料給學生，讓其主動挖掘材料內涵，再回到工作中環境中去體驗。

4、主動搜集分析有關資料和信息，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證。

5、要把當前學習的事物盡量和自己已經知道的東西聯系。在教學中可適當地將同類或類似的內容安排在一起，以便利用遷移的規律來使學習得到簡化。

6、從問題開始學習概念，幫助或引導學生發現和解決問題。提高學生學習興趣（只要學生從事某一具體工作或業務，那他（或她）就會在工作中發現矛盾，學生想要有所升遷或提高自身素質、修養，就需要尋求專家的幫助）促進學生尋找和學習動機。

7、創設符合教學內容要求的情境，提示新舊知識之間的線索。

8、在開學初，重點向學生介紹課程的性質、特點、教與學的進度安排、課程的媒體資源及學習方法、學習參考以及同學們應注意的一些事項。

9、充分利用BBS、網絡答疑平臺、網絡課件以及單機版課件組織課程跨時空時教學活動，積極引導學生參與，努力營造協作式學習和交互式學習環境。

10、因本人與部分企業領導建立長期合作關系，采取“共同培養共同受益”的雙贏戰略，由企業中、高層領導和老師，一起采用P2P視頻功能，輪流為學生提供每天近6小時。具體做法為：上午10時～12時，下午3時～5時均企業領導在線答疑（這些領導的日常工作，絕大部分是利用P2P應用軟件開展其業務），晚上8時～10時由教師負責答疑。因此，無論學生是白天或晚上、是工作還是休息，只要有疑問、難題都可通過P2P軟件的視頻方式進行互動交流。

11、根據課程特點，組織了多種形式的課程實踐。

《現代企業管理》是一門實踐性很強的課程，為了使學生的理論學習與實踐有機地結合起來，本課程的實踐教學環節是不可少的。本課程的實踐教學活動具體形式有以下兩種：

一是以小組為單位，按項目管理方式主動了解現實企業中的管理模式，并進行分析、總結。所以必須運用大量的實際案例來進行學習，才能真正達到該課程的學習目的，但是相關的案例資料太少，遠遠滿足不了教學和學習的需要，所以本人便發動學員自己到單位去搜集案例，然后再在BBS上、課堂上甚至利用P2P軟件聯系全自治區其他小組成員共同討論，指出該制度的優點和不足之處。這一做法得到了大家的充分認可。其一是真正做到了P2P教學法和順向遷移建構教學法的結合運用；其二是做到了理論與實踐的有機結合；第三可以真正幫助企業解決一些實際工作中存在管理的缺憾問題。

二是安排了專業成功人士講座，邀請專家介紹企業現行管理行之有效的辦法和發展趨勢。使學生吸收新鮮空氣，增加營養，啟發他們獨立思考，鼓勵他們勇于創新。

二、《現代企業管理》課程教學設計的實踐效果與評價

（一）實踐效果

經過實踐，該課程設計取得了較明顯的效果，主要表現在：

1.學生對該課程的學習興趣提高，參與意識增強

學生普遍覺得這兩種學習方法比較新穎，能調動他們自己的學習積極性，感到對實際工作幫助很大，收獲也很大。在每次組織學生進行P2P視頻討論時，學生都表現出很高的參與熱情，積極與公司管理層領導和老師充分交流。

2.學生掌握了必要的學習技能，自主學習能力提高

通過導學的引導和強化，學生逐漸養成了提前預習、主動思考的習慣，掌握上網尋找課

程學習信息和資源的方法，知道在碰到學習中的困難時該如何去解決問題。

3.學生可以運用基礎的企業管理知識解決實際工作中存在的問題

通過實際案例討論這一實踐環節的活動，學生感到目前自己綜合理論知識還無法指導其實踐活動。但是通過案例討論，明顯加強了理論和實踐互為利用的能力。

（二）教師和學生的評價

1、陸璐珂同志能夠積極投身人才培養模式及教學模式改革，在試點教學實踐中不斷探索遠程開放教育教學規律，按照課程教學目標和遠程開放教育教學特點，創建出“順向遷移建構教學法”，在我校課程教學模式探索中具有積極和借鑒的作用，對深化我校教學模式改革有實踐指導意義和推廣價值。

2、陸璐珂同志具有較強地利用教育信息技術的能力，在該課程的教學中把教育心理學與計算機科學有機結合，作為課程教學模式改革創新點，并利用與實踐教學中，取得了較好的效果。

3．陸璐珂同志在該課程的教學中堅持以學生學習為中心，充分發揮教師的重要作用，適應學生學習需求和學習特點，為學生的無時空限制地學習提供了高質量的支持服務，強化學生素質和能力、特別是培養了學生自主學習的能力。學生對課程教學效果有很高評價。

4、學生反映良好，不僅解決其學歷問題，還能學到與工作有關的知識，初步感受到理論轉化成經濟收益的成就感。

5．《現代企業管理》單機版課件于2006年被評為中央電大教學軟件大賽佳作獎。《現代企業管理》課程于2006年榮獲廣西高校首屆教育技術應用大賽評比三等獎。以上這些榮譽都是對該同志在實施其創新的教學模式給予的一種支持和肯定。

第五篇：(教學設計總結)

課程總結

中學信息技術課程，是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養中學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性、和研究性（創新性）為特征的指定學習領域。作為一名未來的信息技術老師，在學好本門課程的基礎上，應用到實際的教學環境中還是很有必要的。在實際中發現新的問題、探索、并解決新問題，不斷地豐富自己的經驗。針對本門課程的實踐性比較強，我們是以小組進行學習，在課程開始的時候先確定一堂課的主題（使用PowerPoint制作電子賀卡），確定組長以及成員小組分工等內容。

第一階段主要進行了教學目的的設計與分析，首先從三個方面進行學習需要分析，分別是內部參照分析、外部參照分析、內外結合分析；其次進行總的課堂教學目的的描述，包含以下三個內容：明確的學習者、行為或傾向、應用環境條件；最后進行教學目的的歸類，知識類內容、技能類內容、情感態度類內容，其中重點分析了技能類內容，使用PowerPoint制作電子賀卡的主要步驟、子步驟以及從屬技能的分析。

第二階段主要學習了學生的特征與環境分析，首先進行了學生特征分析，包括學習準備情況、心理特征、學習風格、群體特征等，在這一個環節中，還設置了問卷，以便更好的進行學生的特征分析，其次進行了簡單的應用環境分析和課堂環境分析，尤其是在設置問卷的時候，要充分考慮到影響學生學習發展的多方面因素。第三階段學習了課堂課堂教學目標的制定，首先分為兩個方面的教學目標，應用環境下的教學目標和學習環境下的教學目標，然后分析了為了達到教學目標學生所經歷的主要步驟，其次，制定了課堂教學的三維目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。第四階段，在前面所進行的學習的內容的基礎上，模擬課堂環境，并寫出本節課堂內容的教案。在每一個階段學習完成后，都會寫教學反思，以及在學習過程中遇到的問題和解決問題的辦法，在糾正自身問題的基礎上，加深鞏固所學的內容。

通過對本課程的學習，了解了中學信息技術課堂教學設計的一般過程，教學目的設計分析、學生和環境分析、編制教學目標、制定教學策略、進行教學評價，通過教學設計，能夠更好地掌握學生的學習狀態，同時也有利于老師更好地開展教學活動，有一個預期的成效。以不變應萬變，只要在課前做好充分的準備，備課、多和學生溝通，相信每一個老師在講臺上都是優秀的老師，能夠體現作為一名信息技術老師的責任感和優越感。