第一篇：淺談如何提高幼兒口頭表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒口頭表達(dá)能力

河南欒川雷玉波

幼兒期是孩子學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最關(guān)鍵時(shí)期。但在實(shí)踐工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是參差不齊的：有的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，一些不善于交談的幼兒口齒不清晰，語(yǔ)句不完整，口語(yǔ)表達(dá)能力就較差。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在觀察成人或與同伴的交往過(guò)程中模仿習(xí)得的，而且是通過(guò)自身與外界不斷地進(jìn)行交往實(shí)踐而得以發(fā)展起來(lái)的。成人與幼兒的交流往往是成人掌握主動(dòng)的發(fā)話權(quán)，成人問一句，孩子答一句，幼兒往往不能按自己的意圖表達(dá)自己的思想行為。相反，幼兒間的交談不僅是他們對(duì)成人語(yǔ)言交流的模仿學(xué)習(xí)，而且更能體現(xiàn)他們溝通思想、表達(dá)意愿的平等性和自由性。因此，在幼兒教學(xué)中，我比較重視口語(yǔ)交流活動(dòng)，下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的具體做法。

一、與幼兒交談。

細(xì)心地觀察每位幼兒在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)與他們交談，了解他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感和需要，幫助他們樹立自信心，為他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的成績(jī)而由衷地高興。由于我對(duì)幼兒傾注了自己的愛心，孩子們便與我成了無(wú)話不談的好朋友，他們?cè)敢鈱⒆约旱臍g樂與委曲盡情地說(shuō)給我聽。即使是一次告狀，我也認(rèn)真傾聽，做到應(yīng)有的耐心，等待孩子把話講完整。我這個(gè)熱心聽眾從他們的敘述中，了解了他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，為下一步工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。

盡量給幼兒準(zhǔn)備豐富的操作材料，讓他們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦再動(dòng)口說(shuō)出是怎樣操作的。如：語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)有圖片、紙偶或頭飾，也可把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的游戲活動(dòng)，我在故事活動(dòng)《冬天來(lái)了》中，就采用了這樣的方法，我扮演北風(fēng)爺爺，孩子們有的扮演小動(dòng)物，有的扮演小雪花，我們共同根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行游戲，接下來(lái)讓他們自己講這個(gè)故事時(shí)，個(gè)個(gè)思維活躍，講起來(lái)繪聲繪色、聲情并茂。講散文《小兔子找媽媽》讓孩子扮演小兔，以及松樹、銀杏樹、梧桐樹、楓樹，讓他們對(duì)話。小朋友們很快進(jìn)入角色。看來(lái)只要材料豐富，孩子們就能玩起來(lái)，也才有話可說(shuō)，平時(shí)可組織一些如：做做說(shuō)說(shuō)、玩玩說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒表達(dá)、交流的興趣。

三、開展情境游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的欲望

幼兒的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)與他們的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如，為了使孩子們加深對(duì)廚房的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，我分組安排幼兒開展 “過(guò)家家”游戲，游戲活動(dòng)。孩子們先一起討論，商量角色分配和家務(wù)安排，接下來(lái)，他們分工合作，各司其職。根據(jù)平時(shí)的居家經(jīng)驗(yàn)?zāi)７麓笕说膹N房生活，孩子們一邊表演動(dòng)作一邊發(fā)出切菜、炒菜的聲音； 一邊張羅炒菜一邊口中念念有詞：鹽、味精、醬油??；甚至連高壓鍋的“呼哧呼哧”聲和煲湯的“咕嚕咕嚕”聲，孩子們都表演得繪聲繪色。當(dāng)孩子們端著所謂的“菜肴”請(qǐng)我品嘗時(shí)，我也裝模作樣連稱“好吃，好吃”，不僅大加贊賞，還“吃”得津津有味。與此同時(shí)，我還要求孩子們充分發(fā)揮想像力，向大家介紹和推薦自己的菜，有的孩子還給它取了名字。當(dāng)孩子們興致勃勃地忙完以后，我因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)感想和體會(huì)，并請(qǐng)他們回家以后做爸媽的小幫手。

設(shè)計(jì)了“我來(lái)當(dāng)老師”的游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)平時(shí)觀察對(duì)“老師”這個(gè)概念有了初步的印象；在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步要求他們觀看生活中老師的一言一行、一舉一動(dòng)，從而獲得更深、更全面和更真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在扮演“老師”的游戲活動(dòng)中，我主動(dòng)讓位給孩子，請(qǐng)他們當(dāng)老師，給大家念詩(shī)歌、講故事，教大家唱歌、畫畫、做游戲，并教他們學(xué)會(huì)應(yīng)付和處理課堂事件。

四、增強(qiáng)交往中的幼兒互動(dòng)，提高幼兒的表達(dá)能力。

我常通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和故事教育幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長(zhǎng)之間見面能相互問好，告別時(shí)說(shuō)“再見”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)“謝謝”，不小心碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)說(shuō)“沒關(guān)系”。同時(shí)，我注重教給孩子主動(dòng)交往的方法，如鼓勵(lì)幼兒把自己的圖書、玩具拿出來(lái)一起與朋友分享；跟小朋友和老師說(shuō)一說(shuō)自己喜歡看的動(dòng)畫片；和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好等。

我努力創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的擴(kuò)展。幼兒之間的交往伙伴有一定的選擇傾向，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到游戲伙伴，交流過(guò)程中，常能得到一些新鮮的意見，而那些智力發(fā)展較慢、不善表達(dá)、不善與人溝通的幼兒往往游戲伙伴也性格相同。作為班級(jí)活動(dòng)的組織者，在組織幼兒學(xué)習(xí)生活時(shí)，應(yīng)注意觀察孩子的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對(duì)象，使他們?cè)诩w中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是從別人那里得到了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了每個(gè)幼兒的發(fā)展。

本人以上做法是簡(jiǎn)單的，認(rèn)識(shí)也是粗淺的。還有以下想法：

由于受到年齡、思維和生活經(jīng)驗(yàn)等的限制，學(xué)語(yǔ)期的幼兒掌握的詞匯、句子的數(shù)量十分有限，在表達(dá)自己的想法和意愿時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)類似結(jié)巴的現(xiàn)象，說(shuō)話時(shí)不斷地停頓、重復(fù)，這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中常見的現(xiàn)象。因此，教師不要急于催促、打斷或強(qiáng)迫孩子說(shuō)話，或者以責(zé)備、糾正的方式促使孩子說(shuō)話流利一點(diǎn)，這樣不僅會(huì)挫傷孩子開口表達(dá)的積極性，加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，而且有些孩子會(huì)因此緘口不語(yǔ)、沉默應(yīng)對(duì)，為此失去更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。其實(shí)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，又是幼兒語(yǔ)言問題多發(fā)的階段。以幼兒的語(yǔ)言為例，不同的語(yǔ)音對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有不同的難度。有些語(yǔ)音幼兒很早就學(xué)會(huì)了，而有些語(yǔ)音則要很晚才能完全掌握。在此之前，對(duì)于這些難發(fā)的音，幼兒也許會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，這也是正常的現(xiàn)象。教師如果過(guò)于著急或者總是不斷地糾正孩子的發(fā)音，反倒會(huì)給孩子帶來(lái)許多壓力，使孩子不愿意說(shuō)話或者對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師要有賞識(shí)意識(shí)，堅(jiān)信孩子們都是天生的語(yǔ)言表達(dá)能手。畢竟每一個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，都離不開教師的尊重與賞識(shí)。

第二篇：淺談如何提高幼兒的表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

摘要：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度信息化，國(guó)際化的社會(huì)，語(yǔ)言信息交流頻繁，成為每個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的重要內(nèi)容。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力僅是指其口語(yǔ)能力，也就是利用口語(yǔ)、說(shuō)話來(lái)表達(dá)思想，交流信息的能力，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，從小培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境；活動(dòng)滲透；電化教學(xué)

幼兒的語(yǔ)言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。近幾年來(lái)，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多及居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化、封閉化，幼兒日漸缺乏語(yǔ)言交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。尤其是農(nóng)村幼兒語(yǔ)言能力大幅度滑坡，幼兒的詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展諸如：幼兒先天的生理發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展水平，周圍環(huán)境及成人的影響等等，其中幼兒園教育是重要的因素。從空間看，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園老師是幼兒的第一位“啟蒙老師”。因此，幼兒園教育環(huán)境、老師的觀念、教育方式等都對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有舉足輕重的影響。

（一）語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。

1、在日常生活中創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

只有讓幼兒多聽、多看、多說(shuō)，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。首先，教師利 1

用日常生活中語(yǔ)言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色；（2）進(jìn)餐時(shí)讓幼兒說(shuō)出餐具名稱，包括菜名；（3）在戶外散步時(shí)，讓幼兒自由交流所見的東西，及時(shí)豐富詞匯。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒語(yǔ)言能力在交往中得到發(fā)展。注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。從某種程度上說(shuō)，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)“學(xué)說(shuō)話”的環(huán)境時(shí)，注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流。例如，在體育游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“我是個(gè)好寶寶”游戲中，如果扮演客人的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“做客人要講禮貌的，不是你這樣的?！庇谑?，“客人”或會(huì)與之辯白：“我是假媽媽。”或改變自己語(yǔ)言表達(dá)方式，盡力去模仿媽媽說(shuō)話，并友好地與周圍人交往，語(yǔ)言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。

3、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。

幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫片？今天為班級(jí)做了件什么好事等等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在園里草地旁的小路上散步，讓幼兒自由交談?dòng)^摩所得：花草樹木的變化，昆蟲的動(dòng)態(tài)等等。還可聯(lián)想與爸爸媽媽出外旅行的見聞??在自由交談中，幼兒的語(yǔ)言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

實(shí)踐證明：培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，是促使幼兒語(yǔ)言能力不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力；園內(nèi)的一系列活動(dòng)為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑；為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，不但能提高幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

（二）在各種活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的手段。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中1.在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透。陳鶴琴先生說(shuō)：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”“只有動(dòng)手做，才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)?！币虼?，在幼兒語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練中，提供一些讓幼兒動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發(fā)展。如在語(yǔ)言活動(dòng)《搭積木》中，教師先讓幼兒自己搭積木，激發(fā)幼兒說(shuō)出自己感受和體會(huì)的興趣；繼而講述活動(dòng)中發(fā)生的事情，形象又有趣地讓幼兒在逼真的模仿和歡快的笑聲中進(jìn)行講述；接著又讓幼兒講述圖片上的圖

意。這樣通過(guò)玩--看--講--說(shuō)--再講等活動(dòng)，使幼兒在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，聽、講、看、玩的語(yǔ)言技巧得到鍛煉和運(yùn)用。

（三）、現(xiàn)代電化教學(xué)是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的趨勢(shì)。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用。也就是說(shuō)人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。而利用現(xiàn)代化的電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)由具有具體感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。當(dāng)動(dòng)畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真的形象動(dòng)物對(duì)話和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說(shuō)樂說(shuō)，很快地進(jìn)入故事的情境中?？赐陝?dòng)畫片之后幼兒還興致未盡，自己也模仿著動(dòng)畫片中角色語(yǔ)氣、邊對(duì)話邊表演。由此可見，幼兒語(yǔ)言表演活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

總之，在高科技迅速產(chǎn)業(yè)化的巨大沖擊波動(dòng)下，未來(lái)的社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了全面的要求。由于語(yǔ)言教育在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，人的語(yǔ)言能力的要求將高過(guò)以往任何一個(gè)時(shí)代。所以對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的研究更是迫在眉睫。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語(yǔ)言能力，進(jìn)而發(fā)展幼兒的全面素質(zhì)，更是則無(wú)旁貸。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力論文

摘要：語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來(lái)說(shuō)，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);口頭表達(dá)

在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語(yǔ)言。因而口頭語(yǔ)言比書面語(yǔ)言起著更直接的、更廣泛的交際作用。而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來(lái)說(shuō)，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。

一.高中生的課堂表現(xiàn)及原因

1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生發(fā)言的積極性很低。進(jìn)入高中后，學(xué)生開始不愿意舉手了，當(dāng)老師提問后，舉手的人寥寥無(wú)幾。當(dāng)有人說(shuō)出一種見解時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)一窩蜂地人云亦云。有的同學(xué)在等待別人的答案，讓別人完成所有的工作，而他則懶洋洋地聽，然后對(duì)觀點(diǎn)、答案來(lái)一個(gè)生吞活剝。有的學(xué)生說(shuō)話時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、前拉后扯，不能清晰的表達(dá)自己的意思，只能用一兩個(gè)詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，無(wú)法流暢的用完整的一兩句話或一段話來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。

2.分析原因：不愿意回答問題，學(xué)生就無(wú)法真正融入課堂，他們的思維就受到了限制，只有全盤的接受，沒有思考與表達(dá)，無(wú)益于合作與提高。學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因：膽怯、羞澀；不屑于回答；理解能力低，無(wú)法準(zhǔn)確理解課堂問題的本質(zhì)、體悟所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；口頭表達(dá)能力低下。

二.借助語(yǔ)文課堂，提高高中生口頭表達(dá)能力

1.在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出輕松、和諧的氛圍，創(chuàng)造良好的“語(yǔ)場(chǎng)”，使學(xué)生“敢說(shuō)”、“想說(shuō)”所謂“語(yǔ)場(chǎng)”，就是特定的說(shuō)話環(huán)境。我國(guó)古代教育名著《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這句話的意思說(shuō)，做老師的要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他而不是處處硬拖住他，激勵(lì)他而不是硬壓他，給他點(diǎn)明解決疑難的決竅，而不要把現(xiàn)成的答案硬灌給他。要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)摹罢Z(yǔ)場(chǎng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生自己有一吐為快的欲望，而不是強(qiáng)制他們?nèi)フf(shuō)。首先，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛心。學(xué)生們難免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能一味地批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)以鼓勵(lì)性的、啟發(fā)性的語(yǔ)氣為主。

如：“你講的有點(diǎn)道理，請(qǐng)繼續(xù)”；“你再好好想想，呆會(huì)兒老師請(qǐng)你好嗎？”“如果……就更好了”。這樣以慈愛寬容之心對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的，這樣為學(xué)生營(yíng)造了“敢表達(dá)”的氛圍，學(xué)生想表達(dá)了，他的表達(dá)能力才有機(jī)會(huì)提高。其次，教師要努力挖掘和營(yíng)造適合教學(xué)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理和實(shí)踐欲望，使學(xué)生始終保持高漲的“想說(shuō)”的熱情。教師在每提出一個(gè)問題時(shí)，都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時(shí)不善言談，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生剛剛萌發(fā)的說(shuō)話欲望要加以保護(hù)，要有意識(shí)地多提問，并對(duì)他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言———敢說(shuō)的好習(xí)慣。

2.重視訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于“說(shuō)”學(xué)生有時(shí)怯于說(shuō)話是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話。這時(shí)老師要教給學(xué)生一些說(shuō)話的方法。給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師要訓(xùn)練學(xué)生在課堂上回答老師問題的能力，教給學(xué)生表達(dá)的方式。要糾正學(xué)生的語(yǔ)病，首先教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生，另外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

還要通過(guò)朗讀、背誦、復(fù)述、模仿等方法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀、背誦是把書面語(yǔ)言用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種方式。它可以使學(xué)生的口語(yǔ)受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶的作用以外，目的還在于提高學(xué)生正確而有表情的說(shuō)話能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語(yǔ)言的連貫性。如果能面對(duì)眾人復(fù)述就更好了，它還可以鍛煉學(xué)生的膽量，克服緊張心理。

總之，通過(guò)語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，并且激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，并且能夠準(zhǔn)確清晰地闡述出來(lái)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力；同時(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在任何場(chǎng)合均能流暢自如、落落大方的用自己的語(yǔ)言展示自己。這樣培養(yǎng)出的高中生，才會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。本文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中學(xué)生心理健康問題及教育模式探究》研究論文。

第四篇：淺談如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

工作單位:河北省清苑縣臧村鎮(zhèn)臧村小學(xué)姓名：詹桂英郵編:071104

【內(nèi)容提要】：語(yǔ)言既是幼兒學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象。在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒最基本的素質(zhì)之一，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在一日活動(dòng)和與幼兒交談時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)不夠完整，不能正確表達(dá)自己的愿望。因此，作為幼兒語(yǔ)言啟蒙的引導(dǎo)者，如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，成了擺在我們面前的主要問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是人類思維和交流的工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前期幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)是“提高幼兒的語(yǔ)言交往積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力”。幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、構(gòu)筑良好對(duì)話平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)一般包括聽、說(shuō)、讀、寫等幾方面。而學(xué)前期幼兒則是以“聽”、“說(shuō)”為主。幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在“對(duì)話”的平臺(tái)上，得到迅速發(fā)展和提高。

1、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話，做幼兒的引領(lǐng)者，讓幼兒敢說(shuō)

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語(yǔ)談話，信息交流。但是在大多數(shù)情況下，教師話語(yǔ)多，幼兒的話語(yǔ)少。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師總是不斷的在問幼兒“對(duì)不對(duì)？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼兒的回答也是千篇一律的“對(duì)！”、“好！”、“是！”。在這活動(dòng)中，教師成了唯一的“知識(shí)傳授者”、“告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”和“依賴者”。久而久之，幼兒就失去了自己的想法，思維等方面也受到了限制。

幼兒園《新綱要》中指出：幼兒是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時(shí)，假如你蹲下來(lái)拉著孩子的手，看著孩子的眼睛說(shuō)話，讓孩子感受你我之間的平等和親切，他會(huì)把自己內(nèi)心的悄悄話全部告訴你；在日常生活中，參與孩子們的游戲，和他們一起嬉戲、玩耍，讓孩子們感

受到老師也是一個(gè)愛玩的大孩子，這樣會(huì)縮短和孩子之間的距離；在平時(shí)的生活中，對(duì)著孩子多問問征詢的話語(yǔ)，如“這樣可以嗎？”“這樣好不好呢？”在平等的對(duì)話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、快樂，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

2、鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，讓每個(gè)幼兒都喜歡說(shuō)

在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。

在教學(xué)活動(dòng)中，這樣的鏡頭屢見不鮮：在每次的集體活動(dòng)中，所有的游戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能干點(diǎn)的孩子，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成總是那么幾個(gè)“能干”的孩子擔(dān)任主要的角色，致使其他幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì)、失去了表現(xiàn)自我的自信心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。這是對(duì)如何知道幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動(dòng)為主，我們?cè)诮M織活動(dòng)的同時(shí)，可采取多個(gè)活動(dòng)交替的方式，為幼兒的交往提供不同的條件，還可以為幼兒提供更多自選性活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)的與他人溝通、合作、相互幫助，這樣做的目的不但為幼兒口語(yǔ)表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，而且有利于幼兒體驗(yàn)到不同交往情景里有不同的交往行為。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過(guò)多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，獲取豐富的感性知識(shí)。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造必要的條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿，因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、伙伴所使用的語(yǔ)言，便可能成為幼兒模仿的對(duì)象。這種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語(yǔ)范例作用更大。成人發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語(yǔ)清楚、文理通順，不能錯(cuò)誤地以幼兒語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒有事想說(shuō)，有思想感情表達(dá)。廣泛地接觸自然，參與多種活動(dòng)。輕松、快樂、豐富多彩的生活環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情，交流思想的愿望。掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1、創(chuàng)造適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對(duì)話”，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的刺激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)的空間。

幼兒的世界到處充滿著色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處，在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“手工區(qū)”，讓孩子們參與到區(qū)角中來(lái)，激勵(lì)他們?nèi)ハ?、去說(shuō)、去做，不知不覺得到了美的熏陶，又提

高了口語(yǔ)表達(dá)能力。要營(yíng)造一種民主、寬松、和諧和開放的語(yǔ)言教育環(huán)境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。要充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗(yàn)、感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界。當(dāng)他們看到如此美妙的世界，便會(huì)忍不住和小鳥說(shuō)，和藍(lán)天說(shuō)，和自己的同伴說(shuō)，說(shuō)出自己的感受，說(shuō)出自己所發(fā)現(xiàn)的每個(gè)新奇的東西?，F(xiàn)在的孩子對(duì)動(dòng)畫片百看不厭，所以，多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語(yǔ)言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑和工具。我們教師應(yīng)充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

2、通過(guò)組織各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，在活動(dòng)中練習(xí)說(shuō)話的能力，使幼兒無(wú)拘無(wú)束，有話講出來(lái)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力，如：在班里組織講故事比賽，先讓幼兒上臺(tái)表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭(zhēng)先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過(guò)畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后再黑板上畫一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰(shuí)先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)“小記者”的采訪讓每一個(gè)孩子得到鍛煉，孩子們變得會(huì)想會(huì)問，經(jīng)過(guò)幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者?；顒?dòng)中，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，小小的獎(jiǎng)品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語(yǔ)言的樂園。

總之，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的條件。作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個(gè)孩子都能快樂的表達(dá)自己的意愿！

第五篇：巧用自言自語(yǔ)法提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力

巧用”自言自語(yǔ)”法提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力 本文講述了“自言自語(yǔ)法”在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力中的重要性及如何巧用“自言自語(yǔ)法”，并在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了“自言自語(yǔ)法”確是一種能有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)力且普遍運(yùn)用的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法。

大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的能力。作為一種教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、的學(xué)習(xí)語(yǔ)音、的語(yǔ)法和詞匯的重要方法。一般來(lái)說(shuō)，衡量一個(gè)人英語(yǔ)口頭表達(dá)能力主要看以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（accuracy）和得體性（appropriateness）；（2）語(yǔ)音（pronunciation）、的語(yǔ)調(diào)（intonation）是否正確，口齒是否清楚；（3）話語(yǔ)組織（discourse management）是否合理；（4）口語(yǔ)表達(dá)的流利程度（fluency）；（5）語(yǔ)法（grammar）是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。這些是衡量英語(yǔ)會(huì)話能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)，要提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，方法恰當(dāng)了，就能起到事半功倍的效果。

一、何謂“自言自語(yǔ)法”？

“自言自語(yǔ)法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高之方法。它不受時(shí)間及其他交流因素的限制，只要有一個(gè)屬于你的空間，自己對(duì)著自己用英語(yǔ)講就可以了，此方法是正常課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。

二、如何巧用“自言自語(yǔ)法”進(jìn)行英語(yǔ)口

1、自主創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

“自言自語(yǔ)法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會(huì)笑話你，盡可以大膽他說(shuō)。你可以在散步時(shí)說(shuō)給風(fēng)兒，說(shuō)給花草樹木；你可以在欣賞影片時(shí)跟著主人公傾訴喜怒哀樂；你可以在睡前或一覺醒來(lái)時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的憧憬，描繪自己的夢(mèng)境。總之，你可以在任何時(shí)候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和音調(diào)，隨心所欲他說(shuō)。

2、善于模仿

采用“自言自語(yǔ)法”提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要學(xué)會(huì)模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語(yǔ)音、的語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對(duì)于有英國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人學(xué)說(shuō)美國(guó)英語(yǔ)也是如此，對(duì)于習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)的人學(xué)說(shuō)英語(yǔ)則更是如此。此外，模仿時(shí)還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及時(shí)復(fù)述

復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語(yǔ)言采用“自言自語(yǔ)”的方式來(lái)表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時(shí)使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦；你也可以在復(fù)述時(shí)使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時(shí)，最好使用磁帶或影片中的原話來(lái)復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。在說(shuō)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。剛開始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會(huì)慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來(lái)替換一些不常使用或難于理解的東西，對(duì)于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過(guò)查詞典或聽錄音進(jìn)行正音。

4、有目的地去選擇說(shuō)的材料

開始練習(xí)“自言自語(yǔ)法”時(shí)，筆者建議你認(rèn)真選擇所說(shuō)材料。開始時(shí)，你可以練習(xí)復(fù)述小故事，語(yǔ)言應(yīng)盡量生動(dòng)、的簡(jiǎn)練，有明確的情節(jié)，這樣可以幫助你更好地把握語(yǔ)言的連貫性。你可以選你所熟悉或喜歡的內(nèi)容說(shuō)，你可以復(fù)述課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你可以說(shuō)說(shuō)你自己的向往。在選擇說(shuō)的內(nèi)容時(shí)，亦應(yīng)力求練習(xí)內(nèi)容全面，你可以說(shuō)一封信，一張便條，一個(gè)建議，一份說(shuō)明書，一篇演講稿，一篇小議論，一段求職信或感謝信等。你可以說(shuō)說(shuō)你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛好，以及你為什么學(xué)英語(yǔ)等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯?？粗形碾娪?，用英語(yǔ)翻譯主人公的話語(yǔ)。

5、狠抓句型訓(xùn)練

句子是說(shuō)話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語(yǔ)能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語(yǔ)”法訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語(yǔ)”，這樣可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。

6、的說(shuō)話時(shí)要帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情

語(yǔ)言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會(huì)話中，這幾種思想交流的工具往往是同時(shí)使用的。說(shuō)話時(shí)繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。自言自語(yǔ)時(shí)帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語(yǔ)。

7、注意說(shuō)的質(zhì)量

說(shuō)的能力是一種技巧，是在大量的口語(yǔ)練習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的。學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，由說(shuō)得不好到說(shuō)得比較好，是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。練習(xí)過(guò)程中，要住意精泛結(jié)合，有的練習(xí)里的錯(cuò)誤不要糾正，不要過(guò)分注重準(zhǔn)確性，以著重培養(yǎng)說(shuō)話的流利程度；有的練習(xí)里的錯(cuò)誤要糾正，以提高說(shuō)話的質(zhì)量。最好從一開始就注意說(shuō)的質(zhì)量，即保持說(shuō)的正常速度，流利自然。在開始練習(xí)“自言自語(yǔ)”時(shí)，不要過(guò)分放慢語(yǔ)速。一旦習(xí)慣于慢速度，聽到正常的語(yǔ)速，也會(huì)感到吃力。在開始接近正常語(yǔ)速時(shí)，若感到困難，寧肯多練幾遍，也不可放慢語(yǔ)速。開始的時(shí)候接近正常，以后跟著快下去，就不存在困難。這里所說(shuō)的速度，是指接近或比較接近英、的美人說(shuō)話的一般語(yǔ)速。

筆者在2001年初對(duì)徐州師范大學(xué)工學(xué)院2000級(jí)共354名學(xué)生做過(guò)“自言自語(yǔ)法”自我評(píng)估問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示：在354名參加調(diào)查的學(xué)生中，有232人選擇了喜歡“自言自語(yǔ)法”，占總?cè)藬?shù)的65％；有98位學(xué)生選擇了比較喜歡“自言自語(yǔ)法”，占總?cè)藬?shù)的28％；只有24位學(xué)生選擇了不喜歡“自言自語(yǔ)法”，僅占總?cè)藬?shù)的7％。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，采用“自言自語(yǔ)法”來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力受到學(xué)生的普遍歡迎。有不少學(xué)生在堅(jiān)持“自言自語(yǔ)法”一段時(shí)間后反映良好，這充分說(shuō)明“自言自語(yǔ)法”確是一種提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力且行之有效的方法。

中國(guó)人較內(nèi)向，在公開場(chǎng)合羞于開口，尤其是當(dāng)對(duì)自己要說(shuō)的不夠自信的時(shí)候。而“自言自語(yǔ)法”是克服害羞心理，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的一個(gè)很好的途徑。要?jiǎng)?chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，逐步建立起言語(yǔ)自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的，建議你不妨試一試“自言自語(yǔ)法”。