第一篇：幼兒園手工教學的初探

幼兒園業務學習---手工方面

喬永梅

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。是教師引導幼兒發揮想象力與創造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態如（點、線、面、塊）等的具有可面性的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經過折、翻、粘等，組合成了一件件形象夸張、富有趣味的作品，對這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣，通過自己的操作活動，幼兒們的成就感、自豪感得到了滿足。

(一)教師在選擇學習內容時要考慮是否符合幼兒的年齡特點.所以在選擇內容的時候，一方面我考慮難度要適當，幼兒學不會的話，他們的興趣也就沒了，所以我把激發幼兒的興趣放在首位。另一方面我又考慮選擇的內容要符合幼兒的“最近發展區”。

2、教師準備的范例應生動有趣，能充分調動幼兒的積極性。

手工活動是通過對各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過程。

3、選擇的內容要有多樣性。

在內容的選擇方面，我將幼兒生活中熟悉的各種簡單的花卉、昆蟲、蔬菜、水果納入在內，還圍繞主題活動及時調整，將紙雕活動滲透在主題活動當中。另外，手工活動的材料也要非常豐富。如：彩色手工紙、卡紙、瓦楞紙、花皮紙、蠟光紙、皺紋紙、牛皮紙、掛歷紙等，外加一些輔助材料：吸管、一次性紙杯、亮片等等。這些材料因其質地、構造的不同，運用在紙雕活動中，其作品表現出來的效果也截然不同。

（二）、手工活動要加強目的性和計劃性。

（三）在幼兒園各項游戲和活動中有效地滲透手工教學活動

第二篇：幼兒園手工教學活動

臨洪幼兒園特色活動教學計劃?

幼兒園手工特色教學活動，是幼兒在教師的引導下，利用各種材料進行的造型操作活動。因為手工活動的游戲性和操作性都很強，作品既好玩又好看，既可以裝點環境又可以作為幼兒的玩具，所以深受幼兒的喜愛，并且在手工活動中幼兒的動手能力、操作協調能力、耐心細致、有序的習慣都會得到鍛煉與培養，所以，我們要組織豐富多彩的手工制作活動，我園是一所農村讓幼兒園，稻草、簸箕、柳條等是幼兒常見的物品，于是我們就充分利用這一資源，讓孩子動起手來，讓教學變得生動起來，吸引幼兒的主動參與與創造，從而培養幼兒的各種能力。那么，究竟該如何實施呢？下面從幾個方面進行闡述。

一、在幼兒園教育活動中，有目的地組織手工教學活動。

在幼兒園組織的有目的的手工教學活動，主要是教師通過預設活動目標，準備相應的材料，按照制定的計劃引導幼兒參與進行創作的活動。它可以分為正式的和非正式的兩種類型。

（一）幼兒園正式的手工教學活動。

在正式的手工教學活動中，教師起到引領的作用，所以在指導方式上應側重以下幾點：

1、教師準備的范例應生動有趣，能充分調動幼兒的積極性。

手工活動是通過對各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過程，所以活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發孩子制作的興趣。根據內容，范例可以是教師的制作，也可以是實物，最主要的是能讓幼兒對所要進行的操作結果產生明確的直接感受。另外，教師要采用生動的導入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產生創作的欲望。如制作“望遠鏡”，我們就先進行了“小小偵察兵”的游戲，讓幼兒先學偵察兵觀察敵情，繼而發現“望遠鏡”，接著觀察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么辦法，才能讓材料做成成品。通過這樣的共同探討，幼兒很順利的掌握了用紙卷成圓筒的要領。幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。通過游戲不但使活潑好動的幼兒發揮了聰明才智，而且也是性格內向的幼兒得到了鍛煉。

2、對于手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。

手工活動，特別是折紙等需要有序進行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據幼兒的反應來控制，對于較難的環節要用幼兒能夠理解的語言進行講解，操作環節要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復可以讓幼兒自己來嘗試，再根據他們的問題進一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現出來。

3、在幼兒自己獨立進行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持。

因為手工活動涉及許多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導和幫助，特別是一些細節的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等于接觸到了一次的方法示范，對于難點教師要及時進行調整，降低要求，使多數幼兒能順利地完成操作。

4、教師要重視對幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高。

往往教師在幼兒進行完操作活動時，就認為幼兒已經完成了任務，達到了教育目標，而忽視了展示交流環節的重要意義。在展示交流活動環節中，我們要鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導幼兒個性化的表達。

5、教師要在尊重幼兒的基礎上，合理地處理幼兒的作品。

幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術品裝點環境，作為禮物送給朋友或者親人等。總之，要使幼兒的努力與創造，體現出相應的價值。

（二）幼兒園非正式的手工教學活動

在非正式的手工教學活動中，幼兒對自己的制作活動起著決定性的作用，這與他們的能力、經驗、及意念等有著很大的關系，所以教師在平時就應多給幼兒機會，提高幼兒的手工制作的能力及水平。具體包括以下幾個方面：

1、在幼兒園各個領域的教育活動中滲透手工教學活動

現在的教育課程提倡各個領域的整合，而在其它領域的教育活動中，手工活動的也占很大的比值。如：科學領域中的“數的認識”，需要制作點子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行制作。再如社會領域中的“孝敬老人”，目標中要求幼兒能親手制作禮物送給老人，這又會讓幼兒動動自己的小巧手進行制作了。只要教師在進行教育活動時設計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創造一個充分展示自己的空間。

2、在區域活動中滲透的手工教學活動

幼兒園的區域活動，不僅可以為幼兒更好的進行手工活動奠定基礎，還可以讓幼兒對所進行的手工活動進行復習。如：在手工教學中一般都會用到剪刀，但對初學的幼兒來說，剪刀的使用并不是很嫻熟，所以，在活動前的區域活動時，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進行手工活動打下基礎。再有，幼兒進行完手工教學活動后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續制作，為了滿足孩子們更大的創作欲望，我們就可以將手工材料投放在區域活動中，讓幼兒繼續進行創作。

3、在幼兒園各項游戲和活動中有效地滲透手工教學活動

游戲是幼兒最喜愛的活動，任何活動以游戲的形式組織，都會收到良好的效果，手工教學活動也不會例外。所以，我們除了以游戲的形式組織好手工教學活動之外，還應在其它的游戲活動中有效的滲透手工教學活動。如：在幼兒園組織的春游活動中，教師應知道在優美的自然環境中蘊涵著寶貴的教育價值。只要教師做一個有心人，就一定能抓住任何教育機會向幼兒進行手工教育。教師有意識地引導幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時，還可以利用周圍的花草樹木等教幼兒進行制作。如:草帽、花環、柳笛等，讓幼兒充分體驗到制作的快樂，但此時也不要忘了提醒幼兒要保護環境，使幼兒感受到美和和諧的教育。

黃川臨洪幼兒園

2010年9月

第三篇：幼兒園手工編織教學設計

活動目標：

1、學習用紙條編織，發展精細動作。

2、體驗編織的樂趣，增進動手能力。

活動準備：

1、有條件的幼兒園可準備編織藝術的視頻一段。

2、編織好的“五彩魚”一條。

3、各種顏色的卡紙條，剪好的用來編織的小魚形狀的卡紙。

活動過程：

一、編織藝術的鑒賞會

播放編織藝術的視頻，請幼兒欣賞中華文化中的編織藝術。

與幼兒談論與編織相關的經驗。

出示一條“五彩魚”（用編織的方法裝飾的魚，激發幼兒用編織的方法裝飾小魚的興趣。

二、嘗試編織“五彩魚”

出示剪好的可用來編織的小魚形狀卡片和不同顏色的條形卡紙。

示范最簡單的編織方法：按照隔一條編一條的規律編織。

請幼兒自由選擇自己喜歡的顏色卡紙，學習用編織的方法裝飾小魚。

指導幼兒按照自己的意愿來編織，可以是隔一條編一條或者是隔兩條編一條。

鼓勵幼兒用不同編織方法編織裝飾小魚。

三、將編織好的“五彩魚”展示在活動室，請幼兒欣賞交流。

讓幼兒找出與老師編織方法不同的作品，并請幼兒來介紹自己的作品。

區域活動：

美工區活動：

準備紙皮、各種顏色和材質的線，讓幼兒自己創編編織的方法來編織裝飾紙皮等物品，繼續體驗編織的樂趣。

親子活動：

請幼兒回家做爸爸媽媽的老師，一起練習編織，按照隔一條編一條的規律用紙條編織一張席子。

第四篇：幼兒園手工制作

手工制作

一、填空題

1．手工被廣泛地應用于幼兒園教育的各個領域。

2．觀察、感受、操作是幼兒認識客觀世界的基本要素。

3．對大班幼兒不僅要看操作過程還要權衡操作結果，即作品評價。4．指（紙）偶具有造型簡潔、材料方便易得、制作表演簡單易行的特點。

5．傳統木偶一般分為杖頭木偶、提線木偶、鐵枝木偶和布袋木偶等不同的藝術形式。6．皮影是對皮影戲和皮影人物以及道具景物的統稱。

7．在環境創設的過程中，教師要注意引導幼兒成為環境設計的設計者和參與者。8．常見的幼兒園環境創設表現形式和手段主要有繪畫、手工。

9．戶外環境是指幼兒園建設以外的空間，包括綠化、幼兒活動場地、幼兒園外墻飾。10．科技小制作的類型有：模型類、動力類、標本類。

11.動力類型科技小制作的形式有：人工動力類型、自然動力型、電勢能動力型。12.理想的游戲材料承載著健體、益智、規范、啟迪等符合游戲規則的基本信息。

13.幼兒園游戲材料開發與制作的基本原則是：明確目標科學設計、挖掘資源變廢為寶、巧 妙整合，及時更新。

14．舞臺設計中的各個元素包括立體物、平面圖、燈光、裝飾品、幻燈投影。15.布景中的物品擺置多采用：平擺、吊掛、插接、找接等形式或燈光投影方式。16.演出服裝包括服裝與服裝有關的飾物和其他角色需要的裝飾品。17.演出時幼兒面部化妝一般有濃妝、淡妝及濃淡結合。

二、名詞解釋

1．學前兒童手工：學前兒童手工是指幼兒徒手或借助簡單工具，運用折疊、切割、組合等 加工、變形手段使物質材料形成占有一定空間的，具有實感形象的造型活動。

2．指（紙）偶：即是教具也是玩具，是幼兒園開展教學和游戲活動有趣的，直觀的操作材料之一。

3．幼兒園環境創設：幼兒園環境創設是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的 規律，充分挖掘和利用生活環境中的各種教育資源，設置能夠使幼兒與環境相互作用的學習。4．木偶：用它來表演的戲劇叫木偶戲或傀儡戲，即刻木為偶，以偶為戲，故木偶戲，是我 國古老的民間藝術形式之一。5.幼兒園科技小制作：幼兒園小制作是利用身邊可取的簡易材料，制作具有一定科學原理，科學知識或展示基本工作原則，功能或外觀，并適合于幼兒智力、智能開發的玩具、模型或物品。6.舞臺美術：舞臺美術是演出中除演員以外的一切造型因素的總稱，包括舞臺布景、燈光、服裝、化妝、繪景、道具等。7.道具：道具是一個廣義的概念，是戲劇演出中所用的家具，器皿以及其它一切用具的通稱。

三、問答題

1．幼兒園設計包涵哪些內容？ 2．學前兒童手工教育的意義。

3．幼兒園手工教學活動必須從哪幾個方面入手？ 4．幼兒園環境創設的原則。5.科技小制作的原則是什么？ 6.游戲材料的制作標準是什么？ 7.舞臺形式與設計原則是什么？ 1．幼兒園設計包涵哪些內容？

答：規劃設計、建筑設計和室內環境設計。

2．學前兒童手工教育的意義。

答：

1、有助于學前兒童身體和心智的發展；

2、有助于豐富學臆兒童認知能力的發展，提高審美能力；

3、有助于學前兒童思維發展及獨立解決問題能力的養成。

3．幼兒園手工教學活動必須從哪幾個方面入手？

答：從四個方面入手：

1、教師要引導幼兒從周圍環境或日常生活中收集安全的，可用于手工活動的物品或廢舊材料，并與幼兒一起將這些材料分別類地擱置好，為手工制作MO定物質基礎。

2、提供多種形式的手工操作機會、有目的、有計劃地開展專題性手工教學活動，提高幼兒制作能力，并將其手工作品陳列在幼兒園或家中。

3、在掌握基本造型基礎上，鼓勱、指導幼兒學習運用多樣化造型手段、多種材料進行綜合造型，并且按個人意愿，喜歡方式制作玩具。

4、加強手工應用以及手工與其他活動的橫向聯系。

4．幼兒園環境創設的原則。

答：

1、教育目標與環境創設一致性原則；

2、審美性與趣味性相結合原則；

3、幼兒參與性原則；

4、內容的針對性和形式多樣性原則；

5、經濟性與安全性原則；

5.科技小制作的原則是什么？

答：第一、適合幼兒年齡特點，易于理解，制作過程簡單易生，便于模仿。第二、作品形象生動，能激發幼兒形象思維和發散思維，同量刺激幼兒產生動手操作的欲望。第三、能夠直觀地反映或展示簡單的科學原理與常識。

6.游戲材料的制作標準是什么？

答：

1、游戲材料承載著健體益智、規范、啟迪等符合游戲則，教育原則的基本信息，并能通過材料的有效呈現和傳達，幼兒能積極主動、自覺、自愿地接受這些信息；

2、游戲材料必須是游戲整體環境中的構成部分，并且在游戲中所產生的各種可能的解釋和結果都能得到檢驗；

3、游戲材料能夠模擬幼兒身邊各種生活環境，并通過游戲以及材料操作感受成人文化；

4、游戲材料所發揮的實際作用與功能是多重的、多變的，而非單一的；

5、游戲材料是激活幼兒思維敏捷性和發散性容器，是積極促進幼兒綜合能力發展和提高的操作工具，而不是可有可無的消極被動品或僅僅是被占有物品。

7.舞臺形式與設計原則是什么？

答： 舞臺有兩種形：1是在正規的大型舞臺上的表演，主要是公開演出或節目慶祝活動；另一種是在活動室，多功能廳和露天場所進行的，以幼兒表演、展示或園所慶祝形式而進行的。設計原則：

1、舞臺的創設應適合幼兒的特點，富于想象、形式活潑、夸張。

2、整體設計要與表現的主題相一致。

3、設計中的各個元素，立體物、平面圖、燈光、裝飾品、幻燈投影等，搭配和諧統一。

4、設計具有時代性，區域性特點。

第五篇：淺析幼兒園民間手工活動

淺析幼兒園民間手工活動的作用

（鮑集中心幼兒園園本培訓講稿）

民間藝術是民族樸實而寶貴的古老文化，是一個民族精神情感的載體和民族特征的體現。在幼兒園開展民間藝術教育，不僅可以使幼兒在現代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，而且可以擴大幼兒視野，使幼兒領略到中華民族文化的魅力。我們結合幼兒園課題《利用本土資源開展民間手工活動的研究》，從民間剪紙、泥塑入手，培養幼兒對民間手工活動的興趣和愛好，發展幼兒動手能力和創造能力。

一、創設濃郁的民間藝術環境，激發幼兒創作欲望。《綱要》中明確指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理解和想象，尊重每一個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。”寬松環境不僅有利于孩子的創造和表現，也能激發幼兒對創作的熱情，為幼兒創設一個寬松、充滿趣味的學習環境，可以吸引幼兒主動參與學習活動，積極進行泥塑活動。多年來“小巧手”美術教育一直是我們幼兒園的特色活動，為更好地展示幼兒園的教育特色，同時又結合課題，開學初我們因地制宜整體設計環境，注重營造濃厚的民間藝術文化氛圍，從不同的角度向幼兒展現本地區民間藝術 文化。對主題墻、門窗及各游戲區域等精心布置，使我們班處處洋溢著濃厚的民間藝術文化氣息。

幼兒對泥工的基本技能已經能熟練的掌握，在泥工材料的選擇上我們采用了自己幼兒園自制的彩泥，我園在早幾年就把自己制作的彩泥作為本園的特色延續至今，彩泥制作的技術已經很成熟了，可以說為幼兒提供的彩泥是豐富多彩、應有盡有，而且材料絕對安全。

二、在實踐活動中培養幼兒的動手能力。

《綱要》中指出“寓教育于生活游戲中”、“善于發現幼兒感興趣的事物”、“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”在實踐中，除了為幼兒創設可操作性強的環境的同時，還要根據幼兒發展水平的不同，提供不同的操作、實踐平臺，努力使幼兒的動手協調能力在不同水平上得到提高。

在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行泥工操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。

1、民間泥塑、剪紙活在教學活動中。

泥塑活動雖然深受幼兒喜愛，但在實際教學活動中的運用卻不多，我們為此設計了一些整合課程，把泥塑活動和其他領域的課程有效的整合在一起。，我們根據幼兒的興趣，巧妙的將語言和泥工整合，讓幼兒在大膽講述快樂的回憶后，用彩泥的形式把回憶展現在瓦片上，鮮艷的彩泥映襯在黑黑的瓦片上，無論是色彩，還是造型，都讓人有耳目一新的感受，整個活動非常的順利和成功，同時也讓幼兒體驗到了成功的喜悅，自信心也得到了培養。

在我園開展的課題《利用本土資源開展民間手工活動的研究》中，我們結合課題設計了一些泥塑活動，我們的小朋友變成了一個個小小的設計師，他們充分展開想象的翅膀，將彩泥搓成一條條細細的長條狀，圍成了一個個或圓或方的窗框，在他們靈巧的手指下，一副副獨特、精美的、展現著家鄉特點的圖案呈現在我們面前，我們讓幼兒體驗了不同的泥塑，有平面的、立體的、還有利用輔助材料裝，飾而成的表現形式。

2、民間泥塑在區域活動中。

在有限的集體活動時間里，要讓每一個孩子都得到相應的發展，或者讓每一個孩子都能盡情地表達自己的情感是不可能的。為了給孩子們創設一個良好的教育環境，我們必須采取集體教學、小組教學以及區域活動等多種形式并存的形 式。而且許多在課堂上出現的遺憾都可以在區域活動中得到禰補。在區域活動中幼兒有更多機會和條件自主的了解、接觸各種材料。所以我們在區域游戲中設置了泥工區，為幼兒提供了自由發揮、表現的機會和空間，在這里我們可以有更多的機會進行個別指導。

幼兒表現的泥塑大多來自于自己有關的生活經驗或與生活經驗有關的物體，對一些創作有困難，不能大膽創作的幼兒，我們會引導他們回想生活中最熟悉、最有趣的事物，把他們作為創作活動的內容，鼓勵他們大膽表達自己的想法；對于那些動手能力較強的幼兒，我們引導他們充分發揮想象，把自己獨特的想法用泥塑表現出來，并在分享屋，將他們的作品展示出來，讓大家分享他們創造的快樂。在區域游戲中滿足了不同個性、不同發展水平幼兒的造型需要和愿望。在充分享受著泥塑帶來的快樂的同時，幼兒手指的靈活性、動手能力都得到了提高，幼兒想象了和創造力也得到了很好的發展。

3、民間泥塑在自主性游戲中。

自主性游戲活動的開展，主要在于補充和增強幼兒從集體教學中所學的各種知識和技能。從集體教學中所獲得的技能，能在自主性游戲中得到運用和發揮。我們根據幼兒的興趣、愛好，在自主性游戲中設立和泥塑有關的主題游戲。請 幼兒設計和策劃游戲內容和材料，如在“民間食品加工廠”中，幼兒用彩泥加工制作了各種民間點心、糕點、小吃，等。幼兒在制作這些食品時，動手能力得到提高。在自主性游戲中幼兒對游戲活動具有支配、控制的權利和能力。我們根據幼兒的需要，為游戲提供豐富的材料，讓幼兒以自己的方式進行游戲。他們還可以利用輔助材料和工具加工、美化食品的外形。游戲中幼兒共同協商、出謀劃策，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。在相互交談和交流中社會性也得到了一定的發展。

三、積極、正確的評價，利于幼兒長遠發展。

每個人都希望自己努力的成果能得到別人的肯定，幼兒也是這樣，而且在幼兒所處的這個時期，“肯定”對他們來說尤為重要，老師不經意的一句話可能會影響到孩子今后的興趣。所以在對幼兒作品評價中，我總是采用鼓勵、表揚的話語，使幼兒獲得自信和成功感，同時又能激發幼兒繼續創作的欲望。活動中我也盡量為幼兒創造一個主動、自由、輕松的氛圍，鼓勵幼兒展開想象的翅膀，飛向屬于自己的一片藍天。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使 幼兒受益終生。在泥塑活動中，教師教學的目的不僅是在于培養未來的藝術家，更重要的是激發幼兒對民間傳統藝術文化的興趣，調動幼兒學習積極性，使幼兒在富有情趣的輕松愉快的泥塑活動中陶冶情操，為幼兒素質的全面發展奠定良好的基礎。