第一篇：一個(gè)大雞蛋教學(xué)反思

一個(gè)大雞蛋教學(xué)反思

場(chǎng)景描述：幼兒一邊看一邊聆聽(tīng)《一個(gè)大雞蛋》這個(gè)故事，讓幼兒初步了解雞蛋和小雞的關(guān)系。再通過(guò)玩“推蛋”游戲讓幼兒對(duì)幼兒園的活動(dòng)和故事更加有興趣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：幼兒對(duì)于操作性講故事的方式很感興趣，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)教師的提問(wèn)也能積極參與回答。在游戲過(guò)程中，有少數(shù)的幼兒不感興趣，喜歡去玩別的玩具。大多的幼兒能夠跟著老師玩游戲。雖然教師在幼兒操作前做過(guò)示范，但幼兒在操作的時(shí)候還是會(huì)做出很多錯(cuò)誤的操作。原因分析：操作性的故事對(duì)幼兒有很大的吸引力，對(duì)集中幼兒的注意力很有幫助。在游戲過(guò)程中，喜歡去玩別的玩具的幼兒被他以前喜歡的活動(dòng)所吸引。小小班的幼兒對(duì)一些活動(dòng)還不能很好的掌握。解決策略：在游戲的時(shí)候，教師可能鼓勵(lì)幼兒積極參與集體活動(dòng)中。在玩時(shí)，老師可以跟幼兒一起做，起到更好的示范作用。理論支持：小小班的孩子年齡小他們依靠具體形象思維活動(dòng)。在故事的時(shí)候運(yùn)用操作小玩具的方式可以提高幼兒的興趣，從而更好的集中他們的注意力。由老師帶動(dòng)游戲能夠提高幼兒對(duì)集體活動(dòng)的興趣。《聰明的小動(dòng)物》教學(xué)活動(dòng)反思場(chǎng)景描述：帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園里各種運(yùn)動(dòng)材料和運(yùn)動(dòng)器具，讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們像什么動(dòng)物。讓幼兒自由運(yùn)用多種材料進(jìn)行活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：這個(gè)活動(dòng)可以讓幼兒不會(huì)局限于一種運(yùn)動(dòng)器具中，可以讓幼兒自己選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)材料和器具。加大了教師監(jiān)管的難度。原因分析：小小班的幼兒由于年齡特點(diǎn)，容易被別的事物所吸引。此活動(dòng)剛好吻合了的這一特點(diǎn)。選擇多種運(yùn)動(dòng)器具還會(huì)使幼兒活動(dòng)區(qū)域范圍擴(kuò)大。加在監(jiān)管難度。解決策略：在游戲活動(dòng)的時(shí)候安排到每種器具和材料的活動(dòng)人數(shù)，鼓勵(lì)幼兒多去參與多種活動(dòng)，教師們要加強(qiáng)監(jiān)管力度，提高警惕防止幼兒發(fā)生安全問(wèn)題。理論支持：多種材料器具的活動(dòng)能夠綜合全面的使幼兒得到鍛煉。教師做好分配工作能使幼兒在活動(dòng)中不至于出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)像。

第二篇：一個(gè)大雞蛋托班語(yǔ)言教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步了解雞蛋和小雞的關(guān)系，學(xué)說(shuō)“白白圓圓”，“黑喲黑喲”。

2、樂(lè)意傾聽(tīng)故事，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極表達(dá)自己的想法。

3、練習(xí)推球，感受游戲的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

雞媽媽?zhuān)‰u，完整的雞蛋，破裂的雞蛋，螞蟻的小圖片（可帶在手上），四副自制掛圖，小球。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、通過(guò)出示小螞蟻的圖片，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愿望。

引導(dǎo)幼兒與小螞蟻打招呼。

二、講訴故事。

（1）第一遍講故事。

1、老師有表情的講述故事，并且一邊講一邊出示相應(yīng)的小圖片。

2、提問(wèn)：

①這個(gè)故事里有誰(shuí)？

②小螞蟻看見(jiàn)的東西是什么顏色的什么形狀的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)白白圓圓。

（2）第二遍講故事。

1、依次出示掛圖講故事，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)“黑喲黑喲”。

2、提問(wèn)：你們猜這個(gè)白白圓圓的東西是什么？

如猜不出可以輔助問(wèn)白白圓圓的東西裂開(kāi)了，誰(shuí)從里面走出來(lái)了？

三、玩“推蛋”的游戲。

把幼兒帶到戶(hù)外，讓他們用球玩推蛋的游戲。

規(guī)則：小朋友們每人一個(gè)球，可以單獨(dú)推也可以結(jié)伴推，自由的推球。

教師在一旁個(gè)別指導(dǎo)。

四、結(jié)束。

帶小朋友回教室，解小便，喝水，休息。

附故事：有一天，小螞蟻?zhàn)咴诼飞希咧咧匆?jiàn)了一個(gè)白白圓圓的東西，小螞蟻用力的去推，“黑喲，黑呦”小螞蟻用了全身的力氣，可是怎么也推不動(dòng)。突然，白白圓圓的東西里發(fā)出了“卡拉卡拉”的聲音，“咔嚓”一聲，白白圓圓的東西裂開(kāi)了，從里面走出了一只小雞，雞媽媽來(lái)了，小雞趕快撲到媽媽的懷里。

第三篇：保護(hù)雞蛋教學(xué)反思

《保護(hù)雞蛋》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第六課時(shí)，主要是通過(guò)“保護(hù)雞蛋”這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的經(jīng)歷，通過(guò)選材——設(shè)計(jì)——制作——檢驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)選擇合適的材料，并創(chuàng)造性地對(duì)材料進(jìn)行重組和加工，從而提高學(xué)生選擇材料的能力和創(chuàng)造能力。我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是本著讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中自行研究解決實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)到科學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。因此，在上課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，目的就是將我的一些認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)能在教學(xué)中有所體現(xiàn)。

就拿制作這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，在我最初的設(shè)想中，是在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作之前，先對(duì)他們提出要求——設(shè)計(jì)的雞蛋保護(hù)器要用料少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于操作、美觀，而且成本也要低。可是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)此提出了疑議，認(rèn)為那樣做，就會(huì)束縛住孩子的思維，不利于孩子進(jìn)行主動(dòng)探究，我采納了大家的意見(jiàn)，事實(shí)證明，這樣做是對(duì)的。

正式上課時(shí)，我只是說(shuō)要做一個(gè)雞蛋保護(hù)器，可以保護(hù)雞蛋從四樓落下，又不會(huì)被摔碎，沒(méi)有做其它任何要求。正因?yàn)槿绱耍⒆觽兡艹浞职l(fā)揮想象力，來(lái)選擇他認(rèn)為合適的一切材料為他所用，設(shè)計(jì)出各種各樣的雞蛋保護(hù)器，有的甚至是我們成年人預(yù)想不到的，這是非常讓人欣喜的事。

第四篇：美術(shù)是個(gè)大家族教學(xué)反思

《美術(shù)是個(gè)大家族》教學(xué)反思

張健

在七年級(jí)的《美術(shù)是個(gè)大家族》這一課中，在欣賞美術(shù)種類(lèi)的時(shí)候，需要大量的圖片、示例以及作品作者的簡(jiǎn)介。我從網(wǎng)絡(luò)上下載了較多的圖片、事例，讓同學(xué)們可以清晰的欣賞和了解美術(shù)中的繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑，使同學(xué)們真切的感受美術(shù)的門(mén)類(lèi)和品種，感受藝術(shù)之美，感受美術(shù)課堂的歡愉。欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用慣常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以用3D動(dòng)畫(huà)做動(dòng)感顯示，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。

美術(shù)教師課堂講解枯燥乏味，死氣沉沉，成了學(xué)生好睡覺(jué)休息的課堂。自從有了多媒體輔助課堂教學(xué)，它的直觀性、大容量、變靜為動(dòng)、化難為易、圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體驗(yàn)文化，激發(fā)情感，傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)整合，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中既放松愉悅身心，又能學(xué)到美術(shù)課中相關(guān)的知識(shí)。

第五篇：一個(gè)頭兩個(gè)大影評(píng)

Jim Carrey的喜劇，無(wú)論他怎么惡搞，總歸還是有點(diǎn)人文內(nèi)涵的，譬如《神探飛機(jī)頭》中的綠色環(huán)保，再如《大話(huà)王》中的家庭親情。《一個(gè)頭，兩個(gè)大》和《面具》這兩部電影在這方面比較相似，都力圖表現(xiàn)“每個(gè)人都隱藏了內(nèi)心深處的?本我?”。不過(guò)《Mask》是通過(guò)面具這個(gè)妖物把“本我”挖掘了出來(lái)，而《一個(gè)頭，兩個(gè)大》則是通過(guò)另一種方式——精神分裂。

在精神分裂上做文章的電影不少，經(jīng)典的有《搏擊俱樂(lè)部》和《致命ID》。相比之下，這部《一個(gè)頭，兩個(gè)大》名氣小了點(diǎn)，也不是什么大片，在影片的結(jié)尾，幾個(gè)角色竟然在直升機(jī)上對(duì)著鏡頭大喊：“Thank you for watching this mother-fucking movie！”可謂自嘲到了極點(diǎn)。

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要考驗(yàn)一個(gè)人的演技，就讓他去演精神病。而演精神分裂更屬于難上加難，因?yàn)檫@等于同時(shí)去演兩個(gè)不正常的角色，更何況這部《一個(gè)頭，兩個(gè)大》中還有左右互搏的情節(jié)，但金凱瑞畢竟是金凱瑞，竟然讓自己把自己扛到車(chē)上再扔下去，能做到這種肢體動(dòng)作，Jim Carrey已經(jīng)無(wú)需證明他的能力了，確實(shí)沒(méi)的說(shuō)。

影片中有個(gè)情節(jié)印象挺深，那黑人孩子在做作業(yè)時(shí)突然抬頭抱怨：“冥王星這個(gè)樣子，怎么能算一個(gè)行星呢！”這部2000年出品的電影中不經(jīng)意的一句臺(tái)詞，竟然暗示了6年后冥王星被天文學(xué)家“開(kāi)除”的命運(yùn)，的確有點(diǎn)意思。