第一篇：我談幼兒教育

一）讓孩子想說。依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后大方地與人交談。

（二）讓孩子敢說。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。

（三）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我們是這樣做的：

1、在日常生活中學(xué)。如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

2、在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。

3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

第二篇：從新加坡幼兒教育談創(chuàng)新教學(xué)

從新加坡幼兒教育談創(chuàng)新教學(xué)

江澤民指出：“為迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。”提高我國自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。作為一名幼兒教育工作者，我深知當(dāng)今的幼兒教育以促進幼兒的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標，重視發(fā)掘幼兒的潛能，強調(diào)創(chuàng)造力、實踐能力和應(yīng)變能力以及社會性的培養(yǎng)。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負著重要的使命，這也對幼兒教育提出創(chuàng)新的要求。

早就聽說新加坡政府注重幼小教育，為新加坡精英人才培養(yǎng)打好充分的基礎(chǔ)。筆者曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看到別的教育工作者對新加坡幼兒園的考察和學(xué)習(xí)，通過觀看她的考察日志和相關(guān)圖片，真是讓我大開眼界。不僅讓我了解到新加坡幼兒園教育體制的設(shè)置體系，也發(fā)現(xiàn)了許多創(chuàng)新理念在課堂布置和課堂教學(xué)中的運用。

一、為幼兒設(shè)計的貼心機構(gòu)

在新加坡六歲以前的幼兒按照年齡有不同的機構(gòu)和班級設(shè)置。機構(gòu)分為托兒所和幼兒園。托兒所內(nèi)主要以托管為主，不會安排具體的上課課程。幼兒園則和托兒所互補，只是設(shè)置半天2.5到4個小時的專門課程，正規(guī)的上課有老師給予輔導(dǎo)。很多幼兒園為了滿足多元文化的要求還開設(shè)了專門的華文輔導(dǎo)課。在幼兒園我們看到了三種班

級：豆豆班（3－4歲）、K1班（4－5歲）、K2班（5－6歲）。豆豆班的最大人數(shù)為15人，其他班級最大人數(shù)為25人。

二、充滿創(chuàng)新理念的課程設(shè)計

幼兒園的課程設(shè)計是一門復(fù)雜的藝術(shù)。新加坡政府對于的幼兒園的教學(xué)提出了整體的指導(dǎo)。2003年教育部提出了學(xué)前教育課程的六大指導(dǎo)綱領(lǐng)。具體包括：語言、數(shù)學(xué)、社會交際、藝術(shù)、身體協(xié)調(diào)和環(huán)境協(xié)調(diào)。其中語言的設(shè)計包括了聽說讀寫四大技能。幼兒園內(nèi)沒有正式的考試，更注重的是孩子實際對語言的運用能力。可以用語言自由的與人交流表達思想。數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練體現(xiàn)在搭配、對比、分揀、排序和簡單的計算。社會交際能力體現(xiàn)在自我意識社會意識、關(guān)系管理和提出解決辦法的能力。藝術(shù)方面包括了舞蹈戲劇、視覺藝術(shù)、藝術(shù)欣賞和意識、發(fā)現(xiàn)和表達的能力。對于幼兒來說身體的協(xié)調(diào)十分重要。幼兒園在設(shè)計這一能力培養(yǎng)時從大的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，例如跑步、跳高和細微的身體動作培養(yǎng)，如練習(xí)握筆拿勺入手。

同時老師們時刻會提醒孩子們注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、注意生活的自我保護和樹立安全意識。新加坡優(yōu)美的環(huán)境是世界有名的。這個美譽的由來和他們對幼兒從小良好環(huán)境觀念的灌輸是分不開的。園長強調(diào)指出環(huán)境的觀念小到幼兒園的教學(xué)環(huán)境大到整個社會環(huán)境都是一個過程的培養(yǎng)。幼兒園內(nèi)的教具都是老師們指導(dǎo)孩子們利用可循環(huán)的廢舊材料制作的。幼兒園的教學(xué)十分注重和家長的交流。為此幼兒園會定期舉辦“開放日”，要求家長來參加，讓他們親自體會孩子的進步和成長，讓孩子們期待在家長面前表現(xiàn)自己。

新加坡的六大指導(dǎo)綱領(lǐng)和我們常說的語言教學(xué)八大智能對比，我們能發(fā)現(xiàn)有很多相似之處。可見這個國家對幼兒的教學(xué)設(shè)計一開始就很周密而完善。除此之外，對于課堂布置和教學(xué)活動組織，教育部也給出了明確的規(guī)定。倡導(dǎo)主題教學(xué)和角落教學(xué)。主題教學(xué)從設(shè)計到實施是一個系統(tǒng)的過程。首先園長和老師們需要檢索一個話題，這個話題必須包含豐富的知識和內(nèi)容，同時孩子們要對這個話題十分感興趣。為了話題教學(xué)活動后期能順利開展，老師還要確保該話題來源于孩子們的生活，他們對此不陌生并覺得很親切。第二步需要根據(jù)話題來尋找資料。各種資料和數(shù)據(jù)的積累一般會花費三周的時間。老師們要以孩子們能從中學(xué)到知識為標準。第三步是有效過慮收集來的資料和數(shù)據(jù)，并在這個步驟里給孩子們加入技能的設(shè)計環(huán)節(jié)。以上內(nèi)容都準備好后，進入第四步和孩子們討論，練習(xí)。這個步驟是老師們和孩子們之間相互了解的關(guān)鍵過程。通過對個體差異的了解，老師們能清晰的掌握每一個孩子的個性需求。讓孩子主動說出自己想要的內(nèi)容。第五步是家校聯(lián)合升級的一步。通知家長在家長日過來觀看主題活動的開展。從中鼓勵家長參與老師們的討論。確保家長得到孩子們的第一手信息是這個步驟的目的。第六步老師們通過設(shè)計一系列的話題能形成一個“話題包”。將不同的話題放到幼兒園每個級別的整個學(xué)期教學(xué)計劃中去。最后作出一張“全期周計劃表”。第七步是需要老師們和園長行動起來，根據(jù)話題來聯(lián)系不同的單位和社區(qū)的支持，尋找和確認每個話題能在真實場景中得以順利開展。例如：去動物園參觀，去警察局看警察叔叔忙碌的一天等。第八步園長在一定階段會針對這些

預(yù)設(shè)的話題做調(diào)查問卷。問卷發(fā)到每個孩子家里，讓孩子和家長一起參與來回答。第九步幼兒園需要就主題教學(xué)的話題建立相應(yīng)的檔案，對話題的實施情況做好詳細的記錄。這樣做的目的只有一個，那就是確保孩子不會受到傷害的前提下，讓她們接近社會，體驗成功和失敗。最后一步當(dāng)然是對整個主題教學(xué)做總體評價和結(jié)論。老師們把相關(guān)話題確定下來。幼兒園往往會在這個時候安排一個“開放日”，讓不同班級的學(xué)生看到不同的年齡的小朋友表演。把孩子們培養(yǎng)成主動型的學(xué)習(xí)者是整個主題教學(xué)設(shè)計的宗旨。

三、創(chuàng)新理念在課堂管理中的體現(xiàn)

通過觀看考察者的相冊，新加坡幼兒園最吸引我的，除了活潑可愛的孩子們，就是那花花綠綠的課堂布置了。仔細觀察后，我發(fā)現(xiàn)不是剪朵花貼個小動物布置教室那么簡單。通過環(huán)境的布置我們能感受到幼兒園創(chuàng)新課堂管理的魅力。

1． 角落教學(xué)的奧秘

園內(nèi)的每個教室都被錯落有致的劃分成了不同的角落。每個角落都自己的名字和功能。細心的老師們設(shè)置角落管理規(guī)定，每個角落的活動限制每次的參與人數(shù)。孩子們在課中分開進行角落活動時自然的遵守規(guī)則，佩戴上代表人數(shù)和功能的“角落胸牌”。在不同的角落里每個孩子都有自己角色伴演，玩得都很開心。概括起來教室內(nèi)劃分的角落主要有：手工藝術(shù)角、建設(shè)角、話劇角、計算機角和寫作角。藝術(shù)角的活動以動手繪畫為主，那里擺放著一個可以循環(huán)使用的白板和各色顏料。按照每次上課的主題，孩子們可以自由在白板上繪

出自己心中的圖畫。建設(shè)角則擺放了很多的積木和拼讀。孩子們自由組合開展活動。話劇角的食物教具最多孩子們可以自己扮演麥當(dāng)勞快餐店的售貨情節(jié)。計算機角放置著兩臺電腦，電腦里的動畫軟件可以自由點擊。同時為了有效控制時間，電腦的動畫設(shè)計有固定的時間限制，一到時間它會自動關(guān)機。寫作角其實是完成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂練習(xí)的地方，每次老師會選擇表現(xiàn)最好的五個小朋友來這里做數(shù)字書寫作業(yè)，等其中有人完成了后面的小朋友才有機會過來寫。對孩子來說能來這個區(qū)域?qū)懽鳂I(yè)是一件無尚光榮的事情。

2． 價值教育的點點滲透

幼兒園課室的布置在細節(jié)中體現(xiàn)了對幼兒的價值教育。在K1的室內(nèi)一角有了以小蜜蜂為主題的價值教育宣傳。內(nèi)容包括誠實、善良、耐心。作為幼兒教學(xué)的老師，我們最頭疼的是幼兒紀律問題，在新加坡的幼兒園我聽說孩子都很乖，很聽話。冷冰冰的班級規(guī)則在老師的巧手里變成了一幅幅生動的圖畫，符合幼兒心理的文字表達讓孩子們更加自覺的遵守班級規(guī)則。讓我們一起來欣賞K2班的班級規(guī)則吧：“要和其他小朋友分享玩具”、“尊重班級里每個小朋友”、“小心使用教具，輕拿輕放。”

幼兒期是創(chuàng)造力萌芽時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個至關(guān)重要的階段，是個性發(fā)展的奠基時期，對其整個的心理發(fā)展具有重要作用。幼兒的創(chuàng)造力能使幼兒得到巨大的個人樂趣和滿足。因此，我們要充分利用創(chuàng)新手段，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)面向未來人才的根本保證。

第三篇：談?wù)勎业挠變航逃?/a>

談?wù)勎业挠變航逃Ｍc大家一起分享~~~~

每個孩子心底都有一座神秘的內(nèi)心花園，作為父母我們一定要讀懂自己孩子的行為，走進屬于孩子的花園。我家的寶寶是個男孩子，所以從小我跟給他灌輸一個思想就是男孩子長大后要保護女孩子，需要男孩勇敢，需要男孩有力氣，需要男孩有膽量。呵呵，孩子特別喜歡看帶圖示的書，里面很多故事聽完還想聽，看完還想看。平常如果出現(xiàn)類似的情況，我會提醒他書上的小朋友就會怎么做，這樣做才是最棒的男孩！

另外，孩子基本都會很犟的，剛剛開始我們也沒有了任何辦法，跟他強硬起來，最后他哭了我也哭了。。。。后來，經(jīng)過我的仔細發(fā)現(xiàn)，我找到了一個他能接受的辦法，就是每當(dāng)我們意見不合的時候或者他不聽話的時候，我就會提出幾個選項給他選擇，呵呵，一定要讓他覺得只能從這些選項里選。這招很管用，他也很喜歡這樣去做決定。還有就是，一定要讓孩子知道既然做了選擇就要按你選的去做，作為母親的一定要監(jiān)督好，不能讓他覺得選歸選，做歸做，一定要讓他很認真的對他自己的選擇。

第四篇：我的幼兒教育隨筆

莎莎是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。平時,她不太愿意主動地與人交往,話也不多。學(xué)習(xí)活動中從來都不愿意舉手發(fā)言,請到她時,也不愿意開口說話。有時情緒很不穩(wěn)定,不樂意時抿著小嘴,一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子。可是,她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì),需要的是更多的關(guān)注和機會。

首先,我在與她家長的交流中得知,莎莎從小有奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙,很少有時間在家照顧幼兒,使她從小性格就比較內(nèi)向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。

方法一:下午,到了講故事的時間, “莎莎,你來給大家講個好聽的故事,行嗎?”她扭扭捏捏地站起來,低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵她,并放低要求,只要說幾句就行了,她還是不愿意。無奈,只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后,她終于答應(yīng)明天來講故事。第二天,我先和她隨意地談了一會兒,讓她知道:一個人說話要算數(shù),說過的事情就要做到,要講誠信。再來由她講故事時,我微笑地向她點點頭“你能行的。”終于,她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進步。

方法二: 今天,莎莎穿了條漂亮的新裙子。“今天可真漂亮!”早上,我注意到她衣著的變化。“這是我媽媽給我新買的。”她高興地告訴我。“是不是有點大呀?”“對呀,媽媽說這樣明年還能穿的。”她臉上帶著開心的笑容。活動中,我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問題,她一點兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。

方法三:下午午點后,我一邊給莎莎梳頭,一邊總是要和她說說話,問問她家里的一些小事。今天,剛坐下,她就樂呵呵地告訴我:“昨天爺爺和我玩球了,他的技術(shù)還不如我呢,我都會轉(zhuǎn)身拍球了?”

現(xiàn)在,家人見了我都告訴莎莎變了。的確,莎莎是變了,變得活潑可愛了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了。看著她的改變,我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰,對孩子播撒的愛,終于有了收獲。愛如春風(fēng),愛似陽光,使萬物滋潤,使萬物茁壯。有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚起自信的風(fēng)帆,才能體驗成功的喜悅,才能健康快樂地成長。

第五篇：我的幼兒教育心得體會

我的 幼兒教育心得

讀書可以使人獲取知識，提高文化素養(yǎng)，還可以通過書中不同的人物、事件、事物、案例等來強化自己的思想、觀點，認識到自身的不足，從而不斷反思、不斷進步。

我曾看過這樣一個案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。

這件事講的是：在某個幼兒園，新學(xué)期開始時，在新來的一批幼兒當(dāng)中，有幾個幼兒有不愛睡午覺的習(xí)慣，針對這一情況，老師想了一個辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時就讓那幾個幼兒面朝墻睡。老師覺得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說話。沒想到不到一個星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個叫欣欣的幼兒跑到老師面前說：“老師，您別讓我對著墻睡覺了好嗎？我對著墻睡覺心里難受。”當(dāng)時老師愣了，彎腰抱起她說：“那好吧，老師不讓你對著墻睡覺了。”他聽聽了老師的話很高興，還把這件事告訴了身邊的小朋友。看到欣欣的舉動，老師心里有種說不出的滋味。晚上回家后，這個老師在想白天孩子說的話。于是她做了一次試驗，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對著墻躺下。這時她才感覺到真得很不舒服！心里有一種說不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來，于是心里就更加不舒服了。原來是這樣的感覺，并意識到自己真是大錯特錯了！第二天，老師早早來到幼兒園，把那幾個不愛睡覺的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來這位老師又想了許多的辦法，比如，通過創(chuàng)編故事、詩歌，給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處，讓他們聽一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎杯，獎給睡午覺時表現(xiàn)好的孩子等，對幫助那幾個孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

讀完這個案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識到無論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時也像那位老師一樣，讓不愛睡午覺的小朋友對著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進入睡眠狀態(tài)，這似乎是個好主意，可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說，欣欣對老師說：“心里很難受。”才引起老師的反思，老師自己試著像欣欣一樣對著墻睡覺，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來一樣，心里覺得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個小孩呢？其實心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時也許孩子會想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來，無依無靠，我們成人往往意識不到，但是，在孩子的心中，他覺得自己成了離群的孤雁，覺得自己獨立無援，孤獨沒有安全感。然而安全感對幼兒來說，是十分重要的。正如欣欣對著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開始階段，孩子從自己過慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對著墻午睡，本來已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來，真是雪上加霜。

有時我們正是這樣，往往是出于對孩子的關(guān)愛，曾經(jīng)做過，正在做著或是將要做出一些類似“對著墻睡覺”之類的錯事，本來是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點、方法，強加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒法糾正，直至鑄成了大錯。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過看書學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來比較簡單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個不同的世界，如果說大人的世界是現(xiàn)實的陸地，是顯而易見的陸地上的一切事實，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來套兒童的世界。在成人看來是變形的、錯誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實的和正確的，因為他們處理和分析問題的方法與成人不同。

兒童很小就問一些具有哲學(xué)意味的問題，如“我是從哪里來的？”“星星為什么愛眨眼睛？”在他們的眼中萬物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛憎分明，只理解“是”與“非”，對人評價不是“好”就是“壞”對模棱兩可、似是而非的問題無法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動。如，對玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開來自己琢磨，在自己拆裝的實踐中得出自己的理論，會用自己的哲學(xué)來構(gòu)建汽車的原理。

所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來看待孩子。孩子為什么拆壞汽車？下雨天為什么偏偏愛在水里跑來跑去，如果耐心些，孩子會告訴你他的道理，你也自然會從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。

我們常說要用一顆童心，一份愛心去對待孩子，其實無需扮演或偽裝，只要能理解“兒童的心理”，用“兒童的心理”看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從“海洋”走向“陸地”。

然而，我們有時正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無瑕的童心和孩子們一起快樂成長。