第一篇：抓住自己的幸福娟

抓住自己的幸福

-―讀畢淑敏《提醒幸福》有感

曾數過門前的落葉也曾數過窗前的雨滴數不清數的是愛的軌跡幸福的身影.年幼的我們也許不知道幸福是什么;可是等我們慢慢長大卻在有意無意中讓幸福從指縫中溜走.我們早已習慣了在提醒中過日子對父母的教導和提醒漸漸深感厭惡.天氣剛有一些風吹草動媽媽會說:“記得多穿件衣裳”.孩子卻說:“別管我我自有分寸”.剛結識一個朋友爸爸會說:“小心他是個壞人”.孩子卻說:“別理我少多管閑事”.……是否溫室長大的花最幸福讓他們覺得隨手可得的根本不是幸福。

我們習慣了被提醒或許應該說我們習慣了接受別人給予的幸福.“貧困中相濡以沫的一壞蛋糕患難中心心相印的一個眼神父親一次粗糙的撫摸女友了一個溫馨的字條……”對于這些千金難買的幸福我們漸漸看成了是理所當然.習慣了被愛習慣了被幫助生活也便不能自理.看著朋友一個又一個離己而云親人一個又一個與世辭別我們所習慣的幸福也隨之蕩然無存.幸福似乎給我們開了一個很大的玩笑――金錢愛情成功盡管酷似幸福但是它們畢竟不是真正的幸福.幸福只是一種心靈的感覺它可以無限延伸又或是無端銳減關鍵是你抓住

它沒有.所以當我們和父母同聚一堂的時候不要拒絕父母的教導和提醒不要埋怨父母的長相和學歷更不要計較父母的付出和收獲只管把這一刻好好記下.天地無常說不定在下一刻我們將永遠失去他們說不定再下一刻人們的音容笑貌又將在忙碌中被我們所遺忘.我們要把這些珍貴的畫面牢牢固定在我們的記憶里不停地告訴自己:“我很幸福”.因為我們抓住了生活中最幸福的片斷.所以當我們從天涯海角不謀而遇的時候不要把朋友的幫助女友的愛視為理所當然.幸福也是雙方面的.飲水要思源知恩要圖報世界上不勞而獲的東西是近乎沒有的.前世的多少次相愛相離才換以今世的一次擦肩而過我們都需要學著去珍惜彼此.不要害怕和擔心相遇后的別離“海內存知己天涯若比鄰”.幸福近在咫尺請張開雙臂把它牢牢抓住!年幼的我們也許會不懂得幸福的定義;可是隨著年齡的增長我們漸漸懂得了――幸福是要靠自己爭取的.朋友你抓住幸福了嗎。

2011年

平度市優秀讀書成果評選

統一封面

文章標題：抓住自己的幸福作者姓名：劉崇娟所在單位：平度市門村小學聯系電話：***電子郵箱：

第二篇：抓住幸福的鑰匙

抓住幸福的鑰匙

——與教師談幸福

一、幸福是什么

幸福是指人們在追求物質生活或精神生活過程中，由于目標和理想的實現而精神上感到滿足的情緒體驗。說白了，幸福就是一種情緒，一種感覺。體驗不同，感受不同，個人的幸福就不一樣。

人的情緒、人的情感體驗都是由自己掌控的，所以每個人心中都有一把“幸福的鑰匙”，但我們常在不知不覺中把它交給別人看管。比如釣魚，如果將幸福交給魚，結果是，釣到魚了，你幸福，魚兒痛苦；沒有釣到魚，你痛苦，魚兒幸福。換另一種心態，將幸福的鑰匙緊緊抓住自己的手中：釣到魚，你享受到結果的快樂；沒有釣到魚，你享受到過程的幸福。

幸福的鑰匙，其實就是你體驗人生的積極心態。

二、幸福有指數

幸福不幸福、幸福的程度有多大可以用數字衡量。美國經濟學家P·薩繆爾森提出了一個幸福方程式：效用/欲望=幸福指數。欲望是一種缺乏的感覺與求得滿足的愿望；效用是從消費物品中所得到的滿足程度，是對欲望的的滿足。幸福指數小于1就證明不幸福，等于1或大于1就證明是幸福的。“知足者常樂”是對這句話的最好的詮釋。

作為教師，國家所能給予我們的物質是有限的、既定的，如果我們任由“欲望”無限膨脹，盲目的與他人、他行業攀比，教師是不可能感受到應有的幸福的。如果我們因社會不能滿足自己的欲望而對這個世界充滿怨恨，那么這個世界怎能給予我們想要的幸福！

三、幸福易失去

近10年我國經濟發展速度是歷史上最快的，也是我國公民得實惠最多的，但調查顯示中國幸福感卻在逐年下降，也就是錢多了幸福感少了。這是為什么呢？

在一個封閉的社會中，由于缺乏比較，盡管這個社會的物質發展水平不高，但其成員可能知足常樂，表現出不低的幸福感；而一個開放的社會，有了外在參照，其成員的幸福感便可能呈現下降之勢。另外，如果人們意識到自身成就高于他們的預期目標，那么，便會產生強烈的幸福感；反之，則不會有幸福感可言。這一點對教師的幸福感影響最大。因為我們讀書時是學生中的佼佼者，但現實中那些和我們一起讀過書，成績低劣的同學卻比我們混得好得多。近幾年社會發展快，物價飛漲，教師的物質待遇遠遠落后于其他人，我們感覺不幸福了。事實上，人的幸福感與其經濟狀況并不呈簡單的正比關系。一些經濟狀況不佳的人幸福感并不低，而有些百萬富翁卻整日憂心忡忡，這樣的事例也不少。

四、幸福可創造

樹立正確的價值觀。真正有品質的生活，不是擁有高檔的物質享受，而是擁有豐富的精神與文化。精神才是永恒的。我們有理由相信，經濟與文化的失衡與全社會的浮躁現象在不久的將來一定能得到糾正，知識的重要地位將重新定位。

樹立正確的比較觀。由于比較的方法不正確，比較的參照物、對象、內容搞錯了，自己的世界觀、人生觀、價值觀就會發生很大的偏移。那我們應該怎么比？——與過去比待遇，與同行比成績，與他人比心情，與老板比風險，與白領比悠閑。

樹立正確的取舍觀。正確的取舍觀就是一句話：過好今天，把握此刻、活在當下，我們便精彩了生命的每一天。不要和別人相比來判定自己的價值，因為我們彼此有別；不要以別人看重的標準來設定自己的目標，只有你自己知道什么最適合你；不要將最貼心的人和事物視若當然，牢牢把握它們，如同對待你的生命；不要借口幸福難覓而將幸福拒之門外，得到幸福最快的方法就是享受今天的日子。

第三篇：幸福是什么教案杜娟

《幸福是什么》教學案例

天水特殊教育學校 尹燕

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

學習策略：

1、搜集現實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。

2、聯系現實生活中的事例理解三個青年話的意義。

3、編童話，深化理解。

4、寫讀后感，內化情感。

教學步驟：

一、自學課文，理清脈絡。

二、緊扣主題，自讀自悟。

三、聯系現實，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟。1

從課題入手讀懂故事

A同學們一起演唱《幸福拍手歌》。B解題：誰來給“幸福”找一找近義詞？

隨機板示：愉快 開心

高興-----C 同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，（課件）幸福是什么？幸福就是童年吹出的五彩繽紛的泡泡。幸福是什么？幸福就是海灘上回蕩的玩耍時的串串笑聲。幸福是什么？幸福就是媽媽留在我臉上的香香甜甜的吻。幸福是什么？。。。

D可是幸福到底是什么呢？”（學生頓時愕然）“今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（請學生上黑板板書課題，讀題。）接著我請同學們開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？

A（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。）

B學生匯報讀書情況。

（課文講了三位青年找幸福的故事。

本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。C（學生評價這兩位同學的答案。）師：這三位青年明白幸福是什么？

（幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有意義的事情。）師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，畫出他們找到幸福的相關句子。

D相關的語句劃出來。

學生邊讀邊畫。

出示三句話：

我給病人治病。

他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。我，走了很多地方，做過很多事。

我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。我耕地。

地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

隨機理解句子。學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。（如果此時結束這一學習環節，表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。）

E這三個青年為什么會感到幸福？

于是引導他們：想象他們在這十年中發生的故事。學生發揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫術，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

“其實在我們現實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們為病人獻出了自己的生命。” F 指名說自己所了解的事跡。

例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛生等等。

師：這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責任，為他人盡到了自己的責任，做了對他人有益的事情，他們為此而感到幸福。

（預設不同的說法：

“想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責記在心上，不能盡到自己的職責，反而坑害老百姓。”）

師： “老師，覺得很幸福，是因為你們在一天天長大，因為我的幫助，------。師：孩子們，你們幸福嗎？”

（“上個學期，老師讓我給幾個成績差的同學補課，我開始很不愿意，可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進步，我又感到很甜蜜。”

“我幸福，我有父母的呵護。”

“過生日的時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福。”??）

師：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光。”1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。

2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。

3.他們三個人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。

4、你們現在明白了幸福是什么嗎？ 寫一寫“幸福是————” 5：小結： 幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。6作業：

A、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》 B、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬

學生隨筆：

幸福就是分享

“大家好才是真的好。”這本是拉芳洗發水廣告的一句話，可是一句至理名言。

不是嗎？就像《幸福是什么》課文中，第一個青年當醫生救了很多人，所以他幸福；第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻，所以他也幸福；第三個青年做農民，他種的麥子養活了許多人，他也非常幸福。他們三個人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。

所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。

愿每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福！

教學設計

一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》

二、揭題，解題

三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？ 四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關的句子。

五、理解三個青年說的話。

讀句子想情景議現實感情讀

六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。

七、匯報交流

八、小結。老師演繹一首《幸福在哪里》。

九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論全班交流。

十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？請家長談幸福。

十一、總結。

十一、作業：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬

第四篇：抓住你要的幸福范文

年紀漸長，愈來愈知道「幸福」的可貴。也慢慢了解：一個人是否夠擁有幸福，多半和他本身的個性直接相關，和他本身有多少財富，關系并不大。至于，「幸福，可遇不可求」這種說法，更覺得似是而非了。

幸福，是心中一顆夢想的種子，需要用整個生命的熱情去耕耘灌溉，它既不是遇到的，也不是求來的。缺乏生命的熱情的人，沒有足夠能量，遇不到也求不到幸福。幸福，原來是眾里尋它千百度，卻在自己內心的燈火闌珊處。

小時候在經濟不甚寬裕的家庭中長大，看盡父母為錢勞苦奔波的窘境，一直相信「貧賤夫妻百世哀」，誤以為只有賺到足夠的錢，才能獲得幸福。而一個人或一個家庭，必須累積多少錢、擁有多少財富才算足夠呢？幾年前，當我決定要離開microsoft微軟公司那份待遇及福利十分優厚的工作前，我問自己這個沉重的問題，母親卻給我十分輕松的答案：「我們一家三口，每個月只要新臺幣兩萬五千元，就可以餐餐吃魚吃肉了。」

經歷過第二次世界大戰的母親，對幸福的渴望只不過是和她的丈夫及兒子團聚，全家餐餐有魚有肉可吃，如此簡單而容易獲得幸福。這個答案，對當時的我而言，有極其關鍵性的影響。我終于在職場上脫離金錢的牢籠，得到「做自己想做的事」的自由。

成立工作室幾年后，實現了一些小小的夢想，有了一點基礎的儲蓄。母親卻意外腦干出血導致中風，從此失去自由行動的能力。這對一個幸福的家庭而言，是一次重大的打擊。所幸，我們全家人同心協力堅持要再站起來，陪伴母親度過生命的難關。父親扮演「生活看護」的角色，兩位已出嫁的姊姊也常回來充當「造型師」及「營養師」，我則兼任「司機及雜役」。幸福，不但沒有遠離，反而將全家人更親密地圍繞在一起。

錢財并非完全沒有用，基本的生活開銷還是要顧到。但是，過多的錢財，真的沒有太多用途，它換不回健康，也買不到快樂。

同樣居住在這片土地的人們，基本上都是有錢人，至少以「小康之家」占大多數。但是，我們卻不見得能將生活過得十分幸福、快樂。比起東南亞、中國大陸、甚至更遠的東歐，那些經濟上還有待改善的地方，我們有錢多了，但是，他們可能過得比我們幸福、快樂。

多年來獨自旅行的經驗，讓我有幸能見識清貧的幸福。泰國鄉間的孩童，騎在大象身上賽球。中國新疆吐魯番的村民，他們自己種葡萄，喝著世界上最香醇的紅酒。在東歐波羅的海三小國之一的拉托維亞街道上，我看見一群婦人正在選購琥珀飾品，價值約新臺幣一百元，她們卻像在買百萬名鉆般慎重而興奮。從他們單純而珍惜的表情，一再印證幸福的種種可能性。維持生活基本的條件之外，需要的是知足而感恩的心情，是敏銳而細膩的眼光，是自然而優雅的美感，是誠懇而體貼的自信。

這些足以創造幸福、維系快樂的條件，非關財富，但對某些已經被利欲熏心的人來說，可能比財富還更難獲得。畢竟，這是很內省的功夫，必須反求諸己，才能重新獲得。

幸福是發自內在的感覺，不假外求；也不是可以靠別人給的。依賴別人施舍的幸福，如海市蜃樓般虛無的繁華，只是暫時的假象。

很多人以為：幸福，是來自于愛你的人。其實，這是很危險的想法。如果，你自己無法掌控幸福，而將幸福與否的關鍵，放在別人手上，對彼此而言，都是太大的負擔，也不公平！再說，怎幺忍心讓愛我們的人，承擔這樣巨大的責任。

兩個相愛的人，能不能擁有共同的幸福，最先決的條件，是他們各自是不是幸福的人。唯有自己本身就是幸福的人，才能和另一個人共同創造幸福。

我們無法向別人乞討幸福，卻可以大方地和別人分享幸福，甚至對別人奉獻幸福。更奇妙的是，分享與奉獻，完全無損于我們本身擁有的幸福。反而，會因為你付出愈多幸福，就在付出的同時，獲得愈多幸福。

幸福，是每個人心底的一口永不干凅的活泉。流出來愈多、被舀走愈多，它愈是不停涌出。愈動愈有活力；愈給愈快樂。這是生命不滅的能量，它形成一種磁場。放出的能量愈大，形成的磁場范圍就愈遼闊。可以吸引和你有同樣幸福特質的人，在適當的時候、適當的地點相遇。

有情的人，一定會相遇。但是，相遇的不一定是真正的有緣人。對于那些自省功夫不夠、修練程度不深的人來說，生命的能量十分微弱，磁場交會時不免產生混亂。他們的碰撞，只會有短暫的火花，來不及留下彼此互放的光亮。

若不是幸福的所在，無須強留。我們可以在錯誤中學習，領悟之后，要讓錯誤離開，或讓自己遠走。糾纏與眷戀，都是混亂，只會浪費能量。

末世男女，常錯把短暫的火花中發生的激情，拿來燃燒通往永恒的愛情引線。奈何它的燃點不夠、持續力也不足，無法化剎那為永恒。

世間能永恒的，唯有真愛。了解自己要的是什幺，提升自己生命能量，總有一天會遇到旗鼓相當的人，耐心地共同培育心中夢想的種子，以幸福的姿勢……

第五篇：提升自己,為了幸福的教育人生 峰娟演講稿

提升自己，為了幸福的教育人生

兩年前，我很榮幸的成為一名教師，實現了自己兒時的夢想。

兩年后，當我站在這里，作為一名年輕的教育工作者，這兩年半的教育經歷讓我充分認識到這份工作的責任。

學習如逆水行舟，不進則退，工作又何嘗不是呢？所以，作為一名新時代的教育工作者，更應該注重提升自我素質，優化教育環境，塑造教育工作者的良好形象。

第一、要做品格高尚、學識淵博的修煉者

滴水凝聚大海，毫不起眼的小事往往折射出個人的高尚品格。在實際工作中，要努力做到度量大一點，脾氣小一點，說話柔一點，微笑多一點，禮貌周一點，態度好一點，儀表美一點。

我們要不斷加強自身的知識積累，堅持做學識修養的修煉者。要拒絕浮躁，靜下心來，做些實實在在的事。隨著時代的進步和發展，只有不斷地吸收新知識，接受新觀念，成為一名學習型的教育工作者，才能跟得上時代的步伐。尤其是在當前新形勢下，需要我們探索、掌握、熟悉的東西太多，只有不斷勤奮學習，刻苦鉆研，才能在新的實踐中不斷提高自身的工作能力和水平，適應新形勢下的教育工作，形成教育工作者特有的人格魅力。

第二、要做踏實工作的耕耘者，努力提升自己，發展自己。

教師工作任務重、擔子沉、責任大，需要我們一絲不茍、精益求精；工作中的新情況、新問題、新任務層出不窮，需要我們不斷開拓創新、銳意進取；教育工作清貧質樸、不事張揚，需要我們樂于奉獻、恪守執著。學會在工作中任勞任怨，學會在平凡的崗位上用“水滴石穿”的精神詮釋我們的堅毅和執著，努力做到做事勤一點，行動快一點，效率高一點，業務熟一點，理由少一點，腦筋活一點。

而發展才是提升自己的真正坦途。我吸取先進教師的教育理念和教學思想，感受他們的教學風采和人格魅力。目前，我已經初步形成自己本色的語言課堂、平等的和諧課堂、靈動的生命課堂特色。胡錦濤總書記教導我們：“教師要認認真真教書。”我用精益求精的教學藝術闡釋這我對教育事業的滿腔熱忱和執著追求。

備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生！”作為自己每天工作的信條。平日里我不肯錯過每一次聽課學習的機會，不管是哪個級別的課，我都會用心聽，用心琢磨，“取之精華，去其糟粕”，消化、應用在自己的課堂上。我還積極爭取每一次做課機會，因為，每做一節研究課，評優課，觀摩課，對自己都是一次挑戰，一次提高。

第三、時常交流、不斷學習。

我充分認識到大事、要事也是由一件件具體的事務構成的，要以主人翁的態度，以“天下大事，圖之于細，天下難事，圖之于易”的方式，從細處入手，從易處著手，身體力行，做好每一天的工作，努力做到上課用心，解釋耐心，工作細心；努力在短時間內讓自己從一名教學經驗缺乏的新教師變成一名游刃有余的成熟教師，不斷提升自己的業務水準。對自己負責，更要對學生和家長負責，不辜負領導和學生家長的期望。

要學會學習，向同事學習、向孩子學習、向家長學習，只有學會學習才會有所成。在工作中嚴格要求自己，遇到不懂的我會虛心向其他老師請教，虛心聽取老教師的意見和建議，吸取別人的長處，改掉自己的不足。同樣授課也是一種學習的過程，孩子們那種自主探索的學習和積極向上的情緒時時鼓舞著我，讓我無時無刻感受到快樂，于是我將我自己的愛也同樣給予了愛我的孩子們，因為我知道愛孩子才能得到孩子的愛才能愛這份事業。在和家長交

流的過程中，我開始擺正自己的心態，用心和家長交朋友，耐心的聽取家長對我們的意見和建議，并和家長討論一些育兒方面的知識，這不僅僅是對孩子的評價，更重要的是一種相互的交流，使自己從家長身上學到更多的知識。

第四、珍惜幸福，影響他人。

我常說，擁有生命是幸福的，擁有平安是幸福的，擁有一份工作是幸福的。活著就要多做事，實實在在地多做有意義的事。在這種對生命的尊重中，我把自己的主觀能動性發揮到極致。成就自己，影響他人。

“如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。傾聽學生的心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的人，一個可以信賴的人。有一千個學生，就有一千種愛。面對性格迥異的學生，即使愛如潮水，教師也要化作細雨精心澆灌。

我是快樂的工作者，用自己的行動影響他人，讓領導和家長滿意，讓同事和學生快樂，我的生命也因此增加了厚度和寬度。

第五、堅持，才能做永遠的英雄。

我懂得：只有堅持，堅持，再堅持，才能把平凡小事做得不平凡，堅持把簡單的事長久做下去，就會產生奇跡！我要做一名永不停息的奔跑者，那才是真英雄，那才是大智者。

師愛還必須要有耐心，這是由教育的長期性與反復性決定的。學生知識的積累、能力的培養、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過反復的訓練與實踐才能成功。后進生的進步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地調動他們的積極性。后進生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認，當他們受到老師和同學的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促進自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有了點滴進步，就及時予以肯定表揚，讓其產生“成功感”，培養自信心。

最后，我想說，個人的成長離不開領導的關懷，在此，我衷心的感謝所有關心我的領導。在你們的關懷下，積極上進的青年教師會富有朝氣的成長起來，為教育事業奉獻出火熱的青春！

成功者往往是那些做工作比別人更多更賣命的人，也比別人更用心思考的人。要做一名成功的教師，就要沒有犧牲和艱苦的感覺，反而會不斷的得到自我肯定、充實感和更多的成功機會。要不斷的充實和挑戰自我。

我知道自己還存在許多不足，和別人比起來還有很大的差距，但我相信世上沒有人天生就注定會是成功者的，也沒有人會免于失意、挫折。自己要堅持“相信自己一生能有作為的信念”我們每一個人都會成功。“打敗你的人不是別人，而是你自己，讓你畏縮不前的人不是別人，而是你自己。”相信自己，讓自己永遠磨練下去，你會發現自己的明天會更美好。希望我們大家一起努力，一份耕耘一份收獲。

謝謝大家!