第一篇：幼兒園保教質量評估工作先進單位名單(4個)

附件

一、幼兒園保教質量評估工作先進單位名單（4個）

文峰區教體局殷都區教體局北關區教體局安陽縣教體局

二、幼兒園保教質量評估先進幼兒園名單（24個）

1、幼兒園保教質量評估優秀獎(12個)

安陽市實驗幼兒園安陽市第二實驗幼兒園文峰區九府幼兒園文峰區二道街幼兒園大唐安陽發電廠幼兒園殷都區區直幼兒園

北關區區直幼兒園林州市第二實驗幼兒園北關區第二幼兒園龍安區文明大道幼兒園

文峰區安居幼兒園湯陰縣直機關幼兒園

2、幼兒園保教質量評估優良獎(12個)

文峰區大院街幼兒園安陽市婦女兒童活動中心幼兒園 北關區曙光幼兒園北關區金搖籃幼兒園

殷都區金搖籃幼兒園開發區銀杏幼兒園

內黃縣實驗幼兒園安陽縣水冶鎮中心幼兒園 龍安區東風實驗幼兒園安陽縣安豐鄉中心幼兒園滑縣城關鎮中心幼兒園湯陰縣城關鎮中心幼兒園 —1—

三、幼兒園保教質量評估工作先進個人（40個）

文峰區 黎革霞郭翠英韓 凌王春紅李鴻欽任愛民 殷都區 呂 莉辛 靜郭 莉秦愛英楊英楊婷芹北關區 吳艷玲李 瑛朱梅英王予娟康衛星龍安區 李東陳 悅蔣艷清

開發區 王福平常江蘇

安陽縣 張風芹韋明鋒郭秀琴李玉兵

林州市 張利英蔡慶芳

滑縣 韓華民賈彩霞

內黃縣 楊國波高延英

湯陰縣 張文英李志紅

安陽市實驗幼兒園王華

安陽市第二實驗幼兒園徐朝陽、郝愛霞

安陽市教育局 焦愛萍胡曉萍

—2— 崔麗娟

第二篇：幼兒園保教質量評估體系

金太陽幼兒園保教質量評價體系

幼兒園保教質量是指學前教育機構在遵循教育自身規律與科學的發展邏輯基礎上，在既定的社會條件下，培養的兒童以及提供的服務滿足兒童個性發展需要以及社會需要的程度。幼兒園保教質量評價是在一定的教育價值觀的指導下，依據一定的標準與程序，對學前教育機構的保教工作進行科學調查，作出價值判斷的過程。為全面推進上海市幼兒園深化課程改革，切實提高幼兒園的保教質量，促進幼兒全面、健康、和諧的發展，上海市教委于2008年頒布了《上海市幼兒園保教質量評價指南》，一陣評價熱潮由此掀起。在2010上海學前教育年會上，來自各個幼兒園的老師們圍繞“幼兒園保教工作與質量評價”專題展開討論，就幼兒園保教質量評價、幼兒發展評價、幼兒教師工作評價、學前課程教學評價等方面分享了各自的看法與研究。

探求科學化評價機制

在評價工作的實施過程中，上海市黃浦區中華路幼兒園的孫劍琴老師發現，目前的評價機制存在著“重形式輕指導”、“重結果輕過程”、“重單向輕多向”三大問題。在她看來，保教評價應：第一，關注價值認同，凸顯目標引領。讓教職工參與評價指標制定，讓評價過程成為教職員工梳理教育理念，形成共同教育價值觀的過程；第二，關注發展性評價，凸顯“因材施評”。更多關注教師的個體差異、專業發展過程和未來發展；第三，關注“多方評價”，凸顯自主管理。讓領導、教師、家長共同參與到評價之中。

構建發展性評價指標

學校教育評價須遵循以評價促發展的原則, 堅持全面、發展與個性追求的理念。幼兒園保教質量既有基礎達標的一面,又有個性發展的一面。在兼顧保教質量自評中基礎與發展的關系問題上，黃浦區瞿溪路幼兒園的孫建穎老師認為，幼兒園自評中“指標”構建是關鍵，保教質量指標既不能象“松緊帶”，使保教質量游離規范的軌道；也不能象“緊箍咒”，箍死人的個性發展。在指標制定時：1.每人一把“尺”。幼兒發展評價中，取消分年齡段評價，在強調“達標”的基礎上，關注每個幼兒的發展過程；教師專業發展評價中，增加“調整項”，在一個標準下兼顧不同層面教師專業發展的基礎。2.上不封頂。“底線”之上涉及教育機智的內容給與一點評價空間，并用“亮點加分”的方式，量化評語描述，留給教師一個無限上升的空間。

3.要在自評中動態呈現幼兒園的發展，指標的具體內容應開放，根據需要定期調整、更新，充分體現幼兒園的發展水平；每學年保教質量指標調整更新的內容可以來至于市、區相關專業部門的最新要求或研究成果，也可以來至于園本研究的成果或指標“加分”中反復出現的內容。

教師需要專業發展，專業發展需要認同，認同需要發展性評價。金山區教師進修學院的謝海英老師指出，發展性教師評價是以教師的主體發展為評價目標，是評價者與評價對象彼此建立相互信任關系，讓教師積極參與、雙向互動的過程。基于新課程理念下的幼兒教師發展性評價，包括以促進幼兒教師專業發展的基礎性評價指標體系和以滿足幼兒教師專業發展需求的自主性評價指標體系，根據新老教師經驗的不同，在指標的制定上進行相應調整，通

過互動式自我規劃、階段式綜合診斷、總結式反饋匯總等一系列過程式信息積累，構成一個循環往復的反思調整系統。隨著教師專業的螺旋式上升的知識系統，通過人性化的反饋結果，評價也由外在壓力轉變成內在動力。

上海市浦東新區冰廠田幼兒園的汪杰老師，結合本院的英語教學特色介紹了他們在幼兒英語評價的方式與操作。依據幼兒英語培養目標和年齡目標，制定出聽說能力、學習習慣、文化意識以及情感態度四大評價內容，并通過主題雙語評價、日常評價的途徑，以過程性評價與終結性評價相結合、幼兒園評價與家庭評價相結合的方式展開，在以評促教中受到良好效果。

開拓信息化評價平臺

理想的幼兒園工作評價應是幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長等各方共同參與、相互支持合作的過程，自然地伴隨著整個教育過程進行。在如何運用動態評價方式將評價的關注點聚焦于幼兒學習的變化與發展，結合本園實際，對運用“快樂童年成長系統”進行幼兒電子檔案評價進行了研究。

據喬鶯燕老師介紹，幼兒電子檔案評價的特點在于，以高科技軟件、電子設備為技術支撐，強調遵循幼兒的興趣，重視其能力的均衡發展，關注過程性評價，注重教師、幼兒、家長三位一體的有效互動，讓三方成為幼兒評價的主體，促進幼兒全面和諧健康的成長。以互動性、動態性、實用性、多元化為原則，借助幼兒電子檔案這一信息化評價平臺，通過資料收集，結合幼兒發展評價指標，從而客觀反映幼兒在某一年齡階段的行為表現和發展變化，為其進一步發展提供指導和幫助，提高評價過程的真實性、全面性、有效性和趣味性。在具體的實施過程中，西門幼兒園的老師們欣喜地發現，幼兒電子成長檔案不僅節能、易保存、真實性、再現性強，同時，也提高了幼兒的自信心和自我評價能力；減少了教師的工作量，提升了教師的專業化素養；讓家長走近了幼兒教育，提高了育兒能力；家長的積極參與，為教師及時了解孩子們感興趣的、個性化的信息提供了基礎，為師幼互動生成了新的主題，也為家園溝通提供了話題，豐富了幼兒園的課程資源。

立足園本解惑“指南”

深入學習《幼兒園保教質量評價指南》，老師們出現了不少的迷茫與困惑，例如有的老師就提出，評價內容這么多，我們應該如何操作；有的老師認為幼兒發展評價內容對外來兒童的要求太高，恐怕做不到……針對園內老師提出的對評價中存在的內容多、要求高、操作難等困惑。首先，關注需要，為教師找準突破口。教師的困惑點、需要點，就是研究的出發點。其次，依托課題，為教師找準研究點。從實際出發，他們依托區級課題，對《對流動兒童實施道德啟蒙教育的研究》開展實踐，重點圍繞幼兒習慣評價進行討論，在各班幼兒表現例舉中，小、中、大班幼兒習慣的評價指標也就誕生了，由此，不僅豐富了幼兒課程評價內容，也培養了老師的研究態度，在解決幼兒問題是更為關注幼兒的發展水平。

在學習中，確立質量意識，明確質量標準，根據評價標準開展了一系列提高家園互動質量的實踐與研究。在家園共育方面，通過定期召開新生家長會、班級家長會、家長接待日，制作“家長欄”和“家園直通冊”，設立“家長開放周”等方式，讓家長了解辦學理念、教育活動內容；綜合運用多種互通手段了解不同家長需要，進行家園溝通；通過“家長課堂”、節日親子活動、“家長志愿者服務隊”等方式，鼓勵家長參與支持幼兒園工作；班班制定“兒童個案”、“三講原則”的家訪等方式，為幼兒制定個別化教育方案，并與家長共同實施；書面檔案與電子檔案相結合，與家長共建幼兒成長檔案。在資源開發和共享方面，加強家園社區工作的管理與學習；開展社區工作會議；完善家委會工作條理，調動并發揮家委會的領導和橋梁作用，打造高素質的家教指導老師隊伍；通過家長學習包、親子閱讀包，輻射社區，建立良好家園社區關系，提高家長和社區居民的育兒水平。

教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，評價質量關乎教師的專業發展、幼兒的適應發展以及教育教學的有效性。在具體的評價實踐中，老師們紛紛感受到保教質量評價的發展更應從本園特點出發，保教質量評價的突破更在于思維方式轉變，評價工作任重而道遠。

金太陽幼兒園

2011.4.15

第三篇：幼兒園保教質量評估體系之我見

保教質量發展之我見

幼兒園保教質量是指學前教育機構在遵循教育自身規律與科學的發展邏輯基礎上，在既定的社會條件下，培養的兒童以及提供的服務滿足兒童個性發展需要以及社會需要的程度。幼兒園保教質量評價是在一定的教育價值觀的指導下，依據一定的標準與程序，對學前教育機構的保教工作進行科學調查，作出價值判斷的過程。為全面推進華陰市幼兒園深化課程改革，切實提高幼兒園的保教質量，促進幼兒全面、健康、和諧的發展，來自各個幼兒園的老師們圍繞“幼兒園保教工作與質量評價”專題展開討論，就幼兒園保教質量評價、幼兒發展評價、幼兒教師工作評價、學前課程教學評價等方面分享了各自的看法與研究。

一、探求科學化評價機制

在評價工作的實施過程中，目前的評價機制存在著“重形式輕指導”、“重結果輕過程”、“重單向輕多向”三大問題。在她看來，保教評價應：第一，關注價值認同，凸顯目標引領。讓教職工參與評價指標制定，讓評價過程成為教職員工梳理教育理念，形成共同教育價值觀的過程；第二，關注發展性評價，凸顯“因材施評”。更多關注教師的個體差異、專業發展過程和未來發展；第三，關注“多方評價”，凸顯自主管理。讓領導、教師、家長共同參與到評價之中。

二、構建發展性評價指標

幼兒園教育評價須遵循以評價促發展的原則, 堅持全面、發展與個性追求的理念。幼兒園保教質量既有基礎達標的一面,又有個性發展的一面。在兼顧保教質量自評中基礎與發展的關系問題上，幼兒園自評中“指標”構建是關鍵，保教質量指標既不能象“松緊帶”，使保教質量游離規范的軌道；也不能象“緊箍咒”，箍死人的個性發展。在指標制定時：1.每人一把“尺”。幼兒發展評價中，取消分年齡段評價，在強調“達標”的基礎上，關注每個幼兒的發展過程；教師專業發展評價中，增加“調整項”，在一個標準下兼顧不同層面教師專業發展的基礎。2.上不封頂。“底線”之上涉及教育機智的內容給與一點評價空間，并用“亮點加分”的方式，量化評語描述，留給教師一個無限上升的空間。3.要在自評中動態呈現幼兒園的發展，指標的具體內容應開放，根據需要定期調整、更新，充分體現幼兒園的發展水平。

教師需要專業發展，專業發展需要認同，認同需要發展性評價。發展性教師評價是以教師的主體發展為評價目標，是評價者與評價對象彼此建立相互信任關系，讓教師積極參與、雙向互動的過程。基于新課程理念下的幼兒教師發展性評價，包括以促進幼兒教師專業發展的基礎性評價指標體系和以滿足幼兒教師專業發展需求的自主性評價指標體系，根據新老教師經驗的不同，在指標的制定上進行相應調整，通過互動式自我規劃、階段式綜合診斷、總結式反饋匯總等一系列過程式信息積累，構成一個循環往復的反思調整系統。隨著教師專業的螺旋式上升的知識系統，通過人性化的反饋結果，評價也由外在壓力轉變成內在動力。

三、開拓信息化評價平臺

理想的幼兒園工作評價應是幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長等各方共同參與、相互支持合作的過程，自然地伴隨著整個教育過程進行。在如何運用動態評價方式將評價的關注點聚焦于幼兒學習的變化與發展，結合本園實際，對運用“快樂童年成長系統”進行幼兒電子檔案評價進行了研究。

幼兒電子檔案評價的特點在于，以高科技軟件、電子設備為技術支撐，強調遵循幼兒的興趣，重視其能力的均衡發展，關注過程性評價，注重教師、幼兒、家長三位一體的有效互動，讓三方成為幼兒評價的主體，促進幼兒全面和諧健康的成長。以互動性、動態性、實用性、多元化為原則，借助幼兒電子檔案這一信息化評價平臺，通過資料收集，結合幼兒發展評價指標，從而客觀反映幼兒在某一年齡階段的行為表現和發展變化，為其進一步發展提供指導和幫助，提高評價過程的真實性、全面性、有效性和趣味性。在具體的實施過程中，西門幼兒園的老師們欣喜地發現，幼兒電子成長檔案不僅節能、易保存、真實性、再現性強，同時，也提高了幼兒的自信心和自我評價能力；減少了教師的工作量，提升了教師的專業化素養；讓家長走近了幼兒教育，提高了育兒能力；家長的積極參與，為教師及時了解孩子們感興趣的、個性化的信息提供了基礎，為師幼互動生成了新的主題，也為家園溝通提供了話題，豐富了幼兒園的課程資源。

四、立足園本解惑“指南”

深入學習《幼兒園保教質量評價指南》，老師們出現了不少的迷茫與困惑，例如有的老師就提出，評價內容這么多，我們應該如何操作；有的老師認為幼兒發展評價內容對外來兒童的要求太高，恐怕做不到……針對園內老師提出的對評價中存在的內容多、要求高、操作難等困惑。首先，關注需要，為教師找準突破口。教師的困惑點、需要點，就是研究的出發點。其次，依托課題，為教師找準研究點。從實際出發，他們依托區級課題，對《流動兒童實施道德啟蒙教育的研究》開展實踐，重點圍繞幼兒習慣評價進行討論，在各班幼兒表現例舉中，小、中、大班幼兒習慣的評價指標也就誕生了，由此，不僅豐富了幼兒課程評價內容，也培養了老師的研究態度，在解決幼兒問題是更為關注幼兒的發展水平。

在學習中，確立質量意識，明確質量標準，根據評價標準開展了一系列提高家園互動質量的實踐與研究。在家園共育方面，通過定期召開新生家長會、班級家長會、家長接待日，制作“家長欄”和“家園直通冊”，設立“家長開放周”等方式，讓家長了解辦學理念、教育活動內容；綜合運用多種互通手段了解不同家長需要，進行家園溝通；通過“家長課堂”、節日親子活動、“家長志愿者服務隊”等方式，鼓勵家長參與支持幼兒園工作；班班制定“兒童個案”、“三講原則”的家訪等方式，為幼兒制定個別化教育方案，并與家長共同實施；書面檔案與電子檔案相結合，與家長共建幼兒成長檔案。在資源開發和共享方面，加強家園社區工作的管理與學習；開展社區工作會議；完善家委會工作條理，調動并發揮家委會的領導和橋梁作用，打造高素質的家教指導老師隊伍；通過家長學習包、親子閱讀包，輻射社區，建立良好家園社區關系，提高家長和社區居民的育兒水平。

教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，評價質量關乎教師的專業發展、幼兒的適應發展以及教育教學的有效性。在具體的評價實踐中，老師們紛紛感受到保教質量評價的發展更應從本園特點出發，保教質量評價的突破更在于思維方式轉變，評價工作任重而道遠。

太華辦八一幼兒園 蔡 晶

第四篇：幼兒園保教質量評估情況的報告

幼兒園保教質量評估情況的報告

幼兒期是人掌握語言的關鍵時期。為了提高孩子的口語表達能力，本次評估著重對語言領域里“故事講述”進行了詳細的評估。幼教組抽調教學能手，分組對幼兒園幼兒的故事講述情況進行了測評。現將此次講故事的情況通報如下：

一、領導重視精心安排

自幼教組安排評估事宜后，各單位非常重視，對講故事活動做了精心的安排。擬訂了實施方案，提出了具體目標，預先做了充分的準備，分階段實施講故事活動。

二、面向全體狠抓普及

此次故事講述活動，我們改變以往只評估大班一個年齡段的做法，而是面向大、中、小班三個年齡段的全部幼兒。教育局規定了每個年齡段的故事內容和故事量：小班5個故事，中班8個故事，大班10個故事。這樣，使每個孩子都參與到講故事活動中來，給他們提供了一個想講，敢講、有機會講的環境和一個大膽展示自我的平臺。

三、方法靈活形式多樣

為了使每個孩子都能熟練地講述故事，各班采取了靈活多樣的方法，幫助孩子理解故事，記憶故事。有的以情景表演的形式加強幼兒對角色語言的理解；有的利用色彩鮮艷的圖片、形象逼真的手偶和立體教具幫助孩子理解故

事內容，使孩子樂于講故事；有的把故事內容“翻譯”成一幅幅形象鮮明的掛圖，讓幼兒看圖講述；有的把講故事活動貫穿在幼兒一日活動之中，利用來園、離園、餐前、餐后、區域活動，游戲活動等一切有利時機，讓幼兒進行故事講述；通過布置作業的方式，讓幼兒回家講給家長、同伴等，取得家園配合。

四、故事講述有聲有色

此次評估，孩子們基本上都能完整流利地講述故事。小班《大公雞和漏嘴巴》、中班《蘿卜回來了》、大班《團結果》等故事，都在800字以上，孩子不但能記住，而且能有聲有色地講述。普通話方面，城鄉幾乎已無差別，雖然衣著樸素但農村孩子也能用一口流利的普通話講述故事。幼兒對故事掌握十分熟練，講述非常流利；并且講故事時完全進入了故事情境，語氣、語速處理得非常好；小朋友能充分融入角色，聲情并茂地講述故事，表現尤為出色。

五、孩子受益反響良好

故事講述活動，不僅能夠豐富孩子詞匯，而且對孩子各種良好習慣的養成，良好品德的形成有很大的影響。如：小班《小黃鸝和小青蛙》、《拔蘿卜》、《小豬變干凈了》等故事，主要體現了讓孩子學習禮貌用語，講衛生和互相幫助；中班《小貓釣魚》、《狼來了》、《司馬光砸缸》

等故事，主要培養孩子勇敢、誠實、做事認真、互相謙讓等良好品格；大班《團結果》、《老虎和黑熊》等故事，著重強調了機智、團結、合作。這些使孩子終生受益的經典故事，有的已經流傳了近千年了，但人們百聽不厭，百講不煩，它滋潤、營養著我們一代又一代人的心靈。

在講故事活動中，許多家長紛紛打來電話說：沒想到自己的孩子竟能講這么多故事！有的家長說他的孩子以前非常膽小，在人面前不敢說話，現在變得大膽、自信多了！教師也紛紛反映孩子的口語表達能力提高了很多，社會反響非常好。

存在問題：

1、個別班級普及率不高。有的低估了孩子的能力，在故事量上有削減現象；有的只顧及部分孩子能力強的孩子，能力一般的孩子不能很好地完成所規定的故事量；還有的縮減故事現象很嚴重，甚至去掉了整大段。

2、大部分孩子還只處于背故事階段，不能聲情并茂地講述故事。

3、個別孩子普通話不夠標準。

4、個別孩子膽子小，聲音不夠大，語速過快，吐字不清，語氣掌握不夠好，小動作多等。

5、望幼兒園各班位對照問題，尋找差距，在以后的活動中積極改進，迎頭趕上。

第五篇：保教質量評估標準

小百靈幼兒園教師量化考核方案

指導思想：

為了加強幼兒園的管理，規范幼兒園教師的工作行為，提高幼兒園的辦園水平及保教質量，促進幼兒素質的全面發展，依據《青島市幼兒素質教育目標實施綱要》等文件要求，借鑒《青島幼師附屬幼兒園教師保教質量評估標準》，在我園原《保教質量評估標準》的基礎上進行修訂，制定出本學年本園教師保教工作質量評估標準。

保教工作是幼兒園工作的中心環節，提高幼兒園保教質量，教師是關鍵，因此，幼兒園教師保教工作質量評估成為幼兒園管理的一個重要方面。我園保教質量評估，本著科學性、客觀性、公正性、實用性和指導性的原則，指定評估標準，通過評估，促使教師不斷端正教育思想，調動教師的積極性和創造性，從而提高整個教師隊伍質量，加強幼兒園科學管理水平。

同時，我們將組織全園教師進行認真學習，結合實際，拓展思路，不斷探索教育教研管理、園本課程研究開發的新路子，形成本單位獨具特色的、科學的、系統的評價體系。評估內容: 教職工工作常規、各類計劃的制定與執行、教育環境的創設、一日活動的組織與安排、家長及社區工作、幼兒發展情況、重大活動表現、生活及衛生保健常規。評估結果的解釋：

1、每月進行考核的內容有：各類計劃的制定與執行（周計劃、教案、各類筆記等）、教育環境的創設、家長及社區工作、一日活動的組織與安排等。

2、學期初或學期末考核的內容有：班務計劃、班務總結、教學計劃、教學總結、專題教研計劃、專題教研總結、自制玩教具等。

3、專門的評比活動：將根據教研活動安排專門的評比活動，如早操評比、環境創設評比、優秀教案評比、教育活動評比、活動區活動評比等。

4、日常常規考核：教師的一日活動組織常規、幼兒常規表現等。

5、考核形式：采取評估小組評估與教師互評、教師自評相結合。向家長發放調查問卷作為評聘教師的依據。定期檢查（每月取其中幾項）、不定期抽查（主要是常規方面：職責履行情況、完成情況等方面）、期末考核相結合。教職工工作常規考核細則（40分）

1、教職工上班期間，干私活（如：織毛衣、洗頭、洗衣服等）或串班、擅自離崗、空崗，違反一項一次扣1分。

2、值午班時，私自離崗或隨便找人替班者，發現一項一次扣2分。

3、遲到或早退（10分鐘以內）一次扣1分，10分鐘以上加扣1分；請病假一天扣1分，事假一天扣2分，曠工一天扣20分，同時還要按照考勤制度執行扣除工資；工作時間隨便外出，發現一次扣1分。平日請零星假要登記，月底累計2小時以內的，算做正常出勤，3小時以上的，為半天事假，4小時以上8小時以下的為一天事假。

4、嚴格按一日活動安排組織活動，如：上課、做操、戶外活動、音樂游戲等，一次不遵守扣1分。

5、下班后教師應關門、關窗、關電、關水，發現一處一次未關好扣2分。

6、當班期間發生責任事故視輕重每次扣1—20分，同時自負醫療費用。（事故包括：磕、碰、撓傷，縫合、骨折、燙傷起泡、吃錯藥、跑孩子等）造成嚴重后果的，除進行醫療等賠償外，待崗留用或予以辭退。

7、因服務態度不好，被家長直接或間接反映的一次扣5分，致使孩子轉學的一次扣20分。

8、按時參加園會議、教研、業務學習等集體活動，遲到一次扣1分。

9、幼兒園安排工作時，不接受、當面反抗或擅自離開，根據情節輕重分別扣5分、10分、15分。

10、體罰或變相體罰幼兒，每發現一次扣5分，年底評優一票否決。造成嚴重后果的，予以辭退。

11、活動完畢后，班級物資零亂、未整齊歸位，發現一次扣1分。

12、根據物資清查結果，有物資丟失的，除照價賠償外，還要扣2分。

13、教師不得留外人在班內吃飯、午休。私自留外人吃飯的，每發現一次扣1分，私自留外人在班內休息的，每發現一次扣5分。（本班非當事人扣一半的分。）

14、通過幼兒家長民主評議與問卷調查，分好、中、差三等得分，好、中占90%以上的不扣分，70%--89%之間扣1分，51%--69%之間扣2分，低于50%扣3分。

15、教師之間有鬧不團結現象扣2分，有吵架、打架現象扣5分，出現傳舌撥弄是非者1次3分，連續三次以上包括三次予以待崗查看或辭退。工作中出現不正當競爭現象，經查 屬實的，責任教師每次減5分。

16、小班私自讓幼兒自己到衛生間刷茶杯、匙子等每發現一次扣1分（中、大班冬季）。

17、星期六暗示不讓幼兒來園的，發現一次扣除當月浮動工資，兩次及以上的扣除當月效益工資，直至予以辭退。

教師保教質量評估標準（120分）評估內容與標準

一、各類計劃的制定與執行（20分）

能根據園務計劃、園教育工作計劃、教研計劃等制定班務計劃、班教育工作計劃、專題教研計劃、周計劃、教案、各類筆記、家長工作計劃等。結合自己的實際并有目標、有措施、有記錄、有效果、認真上交及時。不按時上交的，每項每次扣1分，不完成的每項每次扣5分。

二、一日活動的組織與安排（50分）

（一）晨間活動（6分）——（常規抽查）

1、準時開窗通風換氣，發現一次不通風扣2分。

2、在班級門口熱情接待幼兒，主動同家長打招呼，否則1分每次。

3、認真進行晨檢，了解幼兒的情緒及身體狀況，及時填寫《晨檢》簿，發現一次不及時填寫扣2分，少填按2分/天，提前填寫2分/天。

4、認真組織區角活動，幼兒活動有序，教師指導有目的、有效果，并有一定的小結，否則每次0.2分。

（二）教育活動(10分)——（常規抽查、評比活動）

1、根據目標和幼兒實際制訂計劃（0.2分）

2、以游戲為基本活動，創設自主開展活動的條件（1分）

3、活動目標明確具體（知識、技能、情感）體現不同幼兒的層次性（1分）

4、內容科學，貼近幼兒生活，趣味性強（0.4分）

5、活動準備充分，有必備的教具，運用恰當（0.4分）

6、活動過程：（5分）1）靈活采用集體、小組、個別活動相結合的形式，充分調動幼兒的各種感官；2）教學民主、氣氛活躍，充分體現幼兒的主體地位；3）重難點突出并解決好；4）注重滲透情感教育。5）教師語言生動、準確、提問藝術，有啟發性；6）教師 觀察、指導、調控能力強；7）幼兒積極性高，思維活躍，學習習慣良好；8）幼兒有充分的時間游戲，教師能根據情況給予指導，引導幼兒探索創新。

7、效果：每月的月底對活動情況進行檢查，采用相互評估打分的方式進行。（2分）

（三）活動區活動（10分）——（抽查、評比）

1、根據教育目標制定活動計劃（1分）

2、根據目標和幼兒興趣創設活動區，充分發揮作用（2分）

3、幼兒表現（5分）： 1）幼兒能自選活動及伙伴，幼兒之間能有積極的語言交流和友好合作；2）幼兒有良好的行為習慣：能正確地使用玩具材料，愛護玩具，玩后能及時收拾整理，放回原處，能做完一件事再做另一件；3）幼兒對活動有濃厚興趣，能運用玩具進行探索活動，創造性強；4）幼兒會評價自己和他人的行為。

4、教師指導（2分）：1）能巡視、照顧全體幼兒的活動，又能注意對個別幼兒的指導；2）能夠注意觀察幼兒的活動情況并記錄，能采用各種指導方式鼓勵幼兒不斷嘗試各種材料的玩法；3）引導幼兒自評和相互評價。

（四）生活活動（8分）---（抽查）

1、教育目標：能結合本班幼兒實際確定幼兒生活自理能力和生活衛生習慣的培養重點，目標明確（1分）

2.環節過渡自然、緊湊，無不必要排隊、等待現象，發現一次違規現象扣0.2分。

3、建立并引導幼兒遵守合理的睡眠、排泄、盥洗等生活常規。午睡時及時為幼兒鋪、蓋被，值班教師不能午睡，飯前、便后及時洗手，發現一次違規現象每項扣0.2分，經提醒重犯的，一次每項扣0.4分。

4、幼兒學習自己動手整理生活場所，并表現出自信（1分）

5、教師觀察能力及教育意識強（1分）

（五）戶外活動（10分）---（抽查）

1、根據教育目標和幼兒實際制定戶外活動計劃，遵守作息時間按時組織戶外活動，每天保證2小時，外出活動不及時每次扣0.2分，不參加活動2分。

2、早操：早操內容豐富，結構、操節編排合理；幼兒做操興趣高，排隊、變換隊形整齊迅速，早操動作協調、到位；教師帶操富有感染力，口令準確，動作規范，衣著恰當。帶操教師無口令、做操缺器械、出操不及時等，每次扣0.2分。

3、戶外活動：為幼兒提供適宜、安全的活動器械，做到人手一件。取放玩具器械安全，幼兒能有序的取放；幼兒能創造性地進行體育活動，幼兒在體育活動中具有自我保護意識；體育活動內容豐富，形式多樣，有趣味性，集體與分散相結合，幼兒得到充分的活動，活動量、活動密度適宜。戶外活動無器械扣0.4分/次，器械不足、內容單一等扣0.2分/次。

（六）離園活動（6分）

做好離園活動的組織與安排，在熱情接待家長的同時，保證幼兒活動有序，不混亂（2分）。每周五離園時間可以看電視，其他時間看電視每發現一次扣當班教師4分。

三、環境創設（15分）

（一）墻面布置（3分）：根據教育目標、季節等設計活動室墻飾，尤其體現班級特色，幼兒的年齡特點；墻飾設計具有整體感，體現幼兒的主體參與性；充分利用廢舊自然材料。

（二）活動區創設（3分）：根據教育目標、幼兒興趣與年齡特點創設適宜的活動區；充分利用活動室空間，區域合理，活動區整齊、整潔； 每班必須有固定的種植園和自然角，并有目的、有計劃的組織幼兒種植、管理； 能因地制宜，充分利用廢舊材料和本地自然資源，材料豐富、安全、衛生；活動材料數量適宜并分分類擺放，有展示幼兒作品的地方，并提供幼兒制作的工具與半成品材料，最大限度地滿足幼兒制作的需要。

（三）走廊環境：“家園聯系”布置要美觀大方，書寫認真，內容充實，形式多樣，每月更換2次（每月1號15號）“作業欄”要整潔、整齊，定期更換；自制玩具或美術作品兩周更換一次，并保持全天干凈整潔，以上內容更換不及時，每項每次扣1分，不更換每項每次扣2分。

四、家庭及社區工作（15分）

（一）利用各種方式做好家長工作

1、家長園地：及時出示家園聯系內容；歸納家園聯系反饋意見，不及時每次扣1分。

2、家長開放日活動（2分）：有目的、有計劃（開放活動方案提前上交）；活動記錄認真、詳細、具體、明確，有合理化建議。

3、家長會（1分）：教師能根據本班的需要及時召開家長會，每學期1次；會議內容要認真、詳細地記錄，并要認真填寫會議分析（質量）。

4、家訪（1分）：教師要利用空閑時間，針對全班幼兒的發展情況、在園表現等對幼兒進行有目的、有針對性地家訪，其中每位教師每學期有重點地家訪4人，要有詳細的家訪記 錄，同時要進行家訪工作后的反思，并結合反思制定措施對幼兒進行教育。經查不屬實的每人次扣1分。

5、有計劃地進行個案跟蹤，并及時向家長反饋幼兒個案跟蹤表。要有家長意見和簽名，經查不屬實的每人次扣1分。

（二）結合教育目標，積極參與社區活動，充分利用社區中的教育資源，每學期搞社區活動不少于一次（2分）

五、幼兒發展（25分）

1、較好地完成月目標，在園內的幼兒素質目標評估中（幼兒園、教師、家長）各項達標率不低于80%。每降2個百分點扣1分。（扣滿5分為止）

2、幼兒出勤率達到規定標準（大班：95%，中班：90%，小班：85%），每下降一個百分點扣1分。（扣滿5分為止）

3、幼兒成長手冊 ：每學期對本班每一名幼兒進行評估，成長手冊填寫完整；評價符合幼兒的實際發展水平（分數），評語切合幼兒身心特點、正確、恰當，能體現出幼兒的發展。若1人填寫不當扣1分，不填寫扣2分。（扣滿7分為止）

六、自制教玩具（5分）

1、教玩具實用美觀、有教育性，體現廢舊材料的應用，安全衛生。

2、根據活動的需要，自制教具、學具，有較強的可操作性。

3、每月自制教玩具不少于4件（或四套）。（包括美術范畫、組織活動用的教具、卡片、區角內自制的物品等），一件（或套）數量不足扣2分，缺一件（或套）扣3分。

七、加分部分（50分）

1、有文章發表或獲獎：根據國家、省、市、區及獲獎等次分別加50分、40分、30分、20分。

2、參加優秀教育活動或公開課展示的，根據國家、省、市、區、園分別加50分、40分、30分、20分、10分。

3、在各項評比活動中，（如：早操比賽、衛生檢查、活動區創設等）獲第一名加5分，最后一名不得分，中間的名次得分遞減。

4、教師輔導幼兒參加比賽獲獎，按照園級、區級、市級、省級分別加5分、10分、30分、50分。

5、其他教育教學采用過關的形式，過關的加1分，否則不得分。

6、重大活動：表現突出，根據情況加分。附：

（一）各類計劃的制訂與執行5分

1、班務計劃（總結）：計劃——能結合幼兒園的工作計劃（總結）、本班幼兒實際、各年齡班教育目標等制定本班的班務計劃，內容切合實際； 計劃中要針對本班情況進行具體分析，并結合實際制定切實可行的措施；班務計劃要內容充實、全面、詳細、具體。（教育工作計劃中要結合實際進行分析，對本學期的教育教學工作進行深入研究，制定切實可行的措施，完成本學期的教育目標，其中要包含月重點）；書寫要認真；總結能結合計劃，學期結束后能及時進行總結，找出存在的問題。

2、專題教研計劃（總結）：計劃——針對本班的專題廣泛搜集資料，制定切實可行的計劃；計劃中的研究措施或內容安排要全面、具體，研究目標明確。研究過程及記錄——研究過程要結合專題教研計劃制定詳細的活動計劃；對活動過程及效果進行記錄、分析，本班教師定期進行研討，對活動中出現的問題采取措施解決。總結——結合計劃、活動計劃、活動分析等對本班的教研專題進行總結，得出有價值的結論或經驗。

3、活動計劃（教育活動、戶外活動）：按時完成；與周計劃內容、活動內容相符；書寫認真；教學目標明確、具體、全面； 活動準備充分，切合實際，實用性強； 教學過程步驟清晰、完整，重難點突出；教學方法新穎靈活，以游戲為基本形式，有創造性，避免格式化；注意了對個別幼兒的教育；活動分析詳細、具體，有針對性。

4、周計劃（本學期一次沒按時完成或掛出扣1分）：書寫認真，填寫詳細、具體；計劃安排科學合理，內容選擇恰當、豐富1分。（如生活活動目標遵循由易到難的原則??）；效果分析詳細、具體，針對性強。

（二）教育筆記（如有抄襲，每篇扣1分）能結合自己的教育實踐，每周至少寫一篇教育筆記；內容充實，有自己觀點，有理論分析。

（三）聽課記錄（如被查證抄襲別人活動計劃頂替或抄襲別人聽課記錄者，每篇扣2分）每學期至少聽評課8篇，且記錄完整（包括聽課意見和課后評議）；記錄詳細認真，聽課意見及課后評議有自己獨到的見解，評價正確合理。

（四）業務學習筆記：通過集體或自學形式定期進行業務學習，每學期至少15次；認 真記錄每次業務學習活動內容，學習后能及時分析，總結出自己在學習活動中的收獲、感想，提出合理化建議。

（五）活動區觀察記錄：每周每人至少兩份詳細的活動區觀察記錄，要求根據指導內容及時記錄；記錄要詳細、具體，體現教育重點，并要體現指導的目的與連續性。

衛生保健和生活常規考核細則（40分）

一、衛生（20分）

（一）活動室內：

1、桌子干凈，餐前餐后用肥皂水擦洗。

2、小椅子每周用洗潔精擦洗一次。

3、玩具櫥干凈整潔，物品擺放整潔有序。

4、教室地面干凈，無碎屑垃圾。

5、門窗玻璃干凈明亮，無蜘蛛網，黑板潔凈。

6、電視機、VCD機、錄音機、琴等無灰塵。

7、幼兒的杯子、盤子、勺子、毛巾按要求定期消毒，飯盆、杯架保持干凈整潔。

8、保溫桶堅持每周刷一次，桶內無雜物。

以上各項每發現一次不合格，本班教師每人扣2分。

（二）活動室外：

1、衛生間：沖刷及時，地面干凈，池、坑無殘留物。不讓水私自流淌。

2、走廊及拐角、臺階、戶外草地無紙屑、飯粒、煙頭塑料袋等雜物。以上各項每發現一次不合格，扣值大班的教師每人2分。

3、走廊窗臺、衣櫥、門窗、墻壁等，每發現一次不合格，扣所在班級教師每人2分。

（三）幼兒個人衛生：

1、幼兒能保持衣服干凈整潔，不敞懷。

2、鞋子左右穿的正確，不拖鞋帶。

3、起床后能保持幼兒的頭發整齊，不披頭散發。

4、幼兒手臉干凈，無污跡。

以上各項每發現一次不合格，扣班級每位教師1分。

室內外衛生做到每天清掃、拖擦、整理，每月進行一次大掃除，做到室內無灰塵、無紙 屑、無痰跡、無蜘蛛網，桌椅要整齊，門窗玻璃干凈明亮，窗框、門框隨時保持潔凈，特別注意門后、墻角等部分衛生。每天8點檢查衛生，其他時間進行抽查。

二、生活常規（20分）

1、幼兒有良好的生活衛生習慣，做到早晨入園漱口、喝水，餐前便后洗手，餐點后漱口（以上均不得提醒幼兒）。

2、勤洗澡、勤剪指甲、勤洗頭（每周檢查指甲、頭）。

3、進餐安靜，不挑不揀、不撒飯菜，飯后自覺收拾碗碟。

4、自覺地喝水，喝足量的水。

5、午睡時安靜，保持正確的睡姿，不趴著睡。

6、大小便入坑，便后會自己擦屁股(女孩小便后會用紙擦干凈)、整理衣服。（小班可讓老師幫忙）

7、自覺收拾玩具，歸類明確、擺放合理。

8、離座后主動將小椅子擺放好，不推、拖小椅子，不在室內大聲喧嘩、亂跑、亂跳。以上各項每發現一次違規現象的，扣本班教師每人1分。

9、幼兒出勤率大、中、小班分別達到95%、90%、85%以上，每下降1%扣1分，提高1%加1分（夏季、春節期間除外）。

備注：

1、計算方法： 教師得分=考核成績 × 85%+民主評議×5%+園委會評議×10%。

2、核過程中所有的商值保留小數點后三位小數。