第一篇：讓感恩節教育走進幼兒園

讓感恩節教育走進幼兒園

現在，大多數孩子是獨生子女，普遍存在著任性、自私、冷漠、不講道理的現象，缺乏同情心，愛心。只知道別人應該要怎樣愛他、關心他、呵護他，卻不懂得自己也要關心別人、感激他人。因此，對幼兒進行感恩教育勢在必行！

那么，造成幼兒沒有感恩意識的原因有哪些呢？

一、成人言行的影響

幼兒喜歡觀察，成人的言行舉止都可能成為幼兒模仿的對象，使幼兒受到潛移默化的影響。

家里有好吃的食物，成人總是讓孩子先吃或獨享。每年的生日，成人總是給孩子過，“六一”。春節，成人都先給孩子買禮物、送禮物，養成孩子自私的心理，不懂得什么是愛。有的父母當著孩子的面和老人爭吵、頂嘴，甚至出現種種的不關心與不孝順的行為。成人的言行影響著幼兒，不僅使孩子不會關愛他人，更加強化了幼兒的自我中心意識。

二、成人的過度愛護

隨著獨生子女的增多，越來越多的家庭是六個大人圍著一個孩子轉。孩子想吃什么買什么，想玩什么買什么，一切從孩子需要出發。父母為孩子的成長付出了全部的心血和辛勞而不圖回報。孩子只會簡單的接受，日久天長養成這是“天經地義的”、“差一點也不行”的思想，使得孩子只要求別人關心、愛護，讓著自己，不會想著關心別人、感激他人。

三、教育觀的改變造成的負面影響

幼兒所表現的冷漠、自私在很大程度上與幼兒所受的教育有關。隨著教育學、心理學研究的新進展，人們的兒童觀有了很大改變，逐漸認識到幼兒是一個獨立的、完整的、有著獨特思想的個體；應當尊重幼兒，隨之而來的便是教育觀的改變，在幼兒園幼兒是中心，一切活動都要圍繞幼兒展開，由幼兒提出主題，按照幼兒的意愿開展活動，還有表揚幼兒的創造性。特別是受后現代思想的影響，主張個性的張揚等等，這些改變確實有它積極的一面，也使我們看到它無形之中給幼兒形成一種優越感、唯我獨尊、行為自私、對他人保持冷漠態度等不良傾向。

以上這些原因看起來是小問題，但如果不抓教育，久而久之，就會影響下一代的精神面貌，影響孩子的健康成長。可見感恩教育應當走進幼兒園。

那么，幼兒園又該如何開展感恩教育呢？

一、教師借助幼兒日常生活，及時培養幼兒的感恩意識。

教師是幼兒的第二任父母，她的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學習生活中應該時刻關注幼兒，對于教師與幼兒、幼兒與同伴之間所表現的友愛互助行為，教師應及時地表揚，引導幼兒說聲“謝謝”。如：在課間活動時，鄭用燁小朋友不小心摔倒了，張磊小朋友跑過去把他扶起來，并摸了摸他的腿。這時，教師應及時表揚并提醒鄭用燁對張磊說聲“謝謝”。在一次戶外體育活動結束后，老師把錢丟在操場。董忠煒小朋友把它撿回來交給老師，聽到老師那

一句“謝謝”，他笑得是那么燦爛。雖然師幼之間、幼兒與幼兒之間那一聲聲簡短的“謝謝”，卻深深地表達了他們之間濃濃的友情。幼兒天性愛模仿，當我們對幼兒時時關注，對他人的幫助時時懷有感激之心時，句句“謝謝您”會給幼兒留下深刻的印象。讓幼兒意識到，生活中大家要互相關心、互相愛護。對于別人給予的幫助要及時感謝，這無形中就培養他們的感恩意識。

二、開展豐富多彩的主題活動，對幼兒進行感恩教育。

1、充分利用節日對幼兒開展一些感恩活動。如利用“三八”節開展“我的好媽媽”主題活動，教師可組織幼兒討論：媽媽從事什么工作，下班后在家做什么。教育幼兒媽媽工作、帶孩子很辛苦，我們從小要愛媽媽。為了表達對媽媽的愛，可組織幼兒親手制作禮物送給媽媽，并感謝媽媽對自己的愛。又如，利用“重陽”節開展“我愛爺爺奶奶”主題活動，教師可組織幼兒到敬老院或社區看望爺爺奶奶。給他們唱歌、講故事，和他們一起做游戲，并帶上一些水果等好吃的東西送給他們，教育他們要尊敬長輩、孝敬老人。

2、通過語言活動、聽故事等，讓幼兒學會感恩。可收集一些與感恩有關的傳統故事，如《吃水不忘挖井人》、《羊羔跪乳》等反復讓幼兒聽，以此來喚醒幼兒心靈深處的感恩之情，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

3、通過父母正確言行的示范作用，激勵幼兒學會感恩。

幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時間生活在家中，父母是孩子的榜樣，父母自身善良的情感和行為，會給孩子極深的影響。

第二篇：讓感恩教育走進幼兒園

讓幼兒園的感恩教育更紅

福建省泉州市德化縣湖前幼兒園林蘭香

一、問題的提出

感恩是中華民族的傳統美德，是社會和諧進步的基石。但目前，隨著我國獨生子女群體的不斷壯大，感恩意識在他們的心目中卻日益淡化。

案例一：去幼兒園的路上，華華爸爸一路背著他，看著別的小朋友和家長在一起走著，華華在爸爸的背上很神氣。到了幼兒園門口，老師問：“華華，你為什么讓爸爸背你走啊？”華華說：“爸爸喜歡背我??”下午放學時，天空下起了大雨，華華爸爸撐著雨傘氣喘吁吁地趕到幼兒園，褲腳濕漉漉的，臉頰都是汗，華華看著稍遲來的爸爸，心里很是不高興，手指著爸爸的鼻子說：“你為什么遲來接我？你說，你說??”

案例二：齊齊拉肚子了，家長還是堅持把他送到了幼兒園。老師一遍一遍地給他換上干凈的衣服，齊齊卻認為理所當然，連個“謝謝”都沒有；午餐到了，老師辛辛苦苦地把可口的飯菜分給幼兒，幼兒卻嘟著嘴不樂意；可可的生日到了，媽媽為可可準備了蛋糕，老師和同伴也為他準備了一份生日禮物，當生日快樂的歌聲響起時，可可高興地接受著這一切，卻沒有想到要感謝媽媽的養育、老師的教育和同伴的友情。

案例三：晚飯時，媽媽在給6歲的明明好吃的東西前試吃了一口，明明就大哭著叫起來：“誰讓你吃的?你給我吐出來!” 晚飯后，明明躺在沙發上眼睛盯著動畫片，手里拿著遙控器，朝身邊的奶奶命令道：“給我洗一個桃子。”奶奶洗完桃子遞到他手上，說：“動畫片完了之后，讓奶奶看看京劇好不好?”明明說：“電視是我的??”

這一幕幕，使我的心情異常復雜：為什么現在的許多孩子只知受惠，不知感恩？只知索取，不知奉獻？只知攀比，不知回報？只知被愛，不知責任？

二、幼兒感恩意識缺失的原因

1、家庭育人理念的缺陷

現在的家庭結構一般是“4+2+1”即爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個人圍著一個小孩轉，小孩是家中的全部希望，是家里的小王子、小公主，長輩們把養育孩子當成了自我情感的滿足。在生活上，他們處處給孩子創造優厚的生活條件，他們不愿意讓孩子體驗現實生活的艱辛，不愿意讓孩子了解自己的工作壓力

和艱難，對孩子所應給予長輩起碼的感恩和愛心毫無要求。長此以往，孩子自然感受不到幸福生活得來的艱辛，體會不到他人付出的恩情。在對孩子的培養上，許多家長重視孩子智力發展，忽視品德教育，他們在接孩子時最關心的事是孩子今天學了些什么？兒歌會背了么？故事會講嗎？等等。如果聽到老師夸孩子腦子聰明、智力好，家長就滿心歡喜；如果反映的是孩子行為方面的缺點，家長往往會愛聽不聽的，甚至懷疑老師對孩子有成見。這些家庭育人理念上的缺陷一定程度上“造就”了“冷漠的一代”。

2．社會大環境的侵襲

當今，隨著全球化速度的不斷加快，西方資本主義價值觀在無形中影響著我們身邊的孩子，一些孩子盲目地追求西方的所謂“個性”，片面地理解所謂的“自由”，個人主義和拜金主義思想越來越濃厚，他們漠視了身邊寶貴的親情、友情和師生情，精神上表現出一定程度的 “真空”。同時，社會上的一些不良輿論（如：“我的地盤我做主”、“我是ⅹⅹⅹ我怕誰”、“成王敗寇”、“誰有錢誰就是爺”、“笑貧不笑娼”等等）也不斷腐蝕著孩子的心靈；另外，某些電視、卡通、新聞、電影等公共媒介,由于過分重視經濟利益，忽視了對孩子的基礎教育，如感恩節沒有像情人節、圣誕節等其他“洋節”被商家所重視；還有發達的網絡在給我們生活帶來方便的同時，也使一些無知的孩子沉迷于網絡游戲。這些在很大程度上使孩子的感恩意識日益淡化，甚至性情變得冷酷無情。3．學校教育的偏差

就學校而言，我覺得當前幼兒園課程中感恩教育的內容偏少（上海市在幼兒感恩教育方面做得較好，值得借鑒推廣。在新版的《中幼兒守則》增加了“學會感恩”條款，填補了教育內容的一大空白，在幼兒園的“二期課改”中，也將“學會做人”提到了一個新的高度，在新教材“學習”、“生活”、“游戲”、“運動”中，都貫穿了“學做人”的要求。），學校把文化課當成了惟一，德育課成了綠葉，這使孩子們情感教育上的漏洞更大；同時，老師本人也缺乏這方面的意識，老師們已習慣了付出，不希望得到回報與感恩，這也在一定程度誤導了孩子，影響了孩子的健康成長與發展，也是道德教育中的殘缺。

三、幼兒園感恩教育的有效策略

1、老師要以身作則，有意識地培養幼兒的感恩意識

老師是孩子的第二任父母，是孩子眼中無所不知的圣人。要讓幼兒學會感恩，老師首先必須是一個懂得感恩的人，因為幼兒天性愛模仿，他們能從老師日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩，所以老師在日常的學習生活中要時刻關心幼兒，時刻起榜樣作用。記得有一次，我在帶幼兒參加文藝演出途經一個十字路口時，看見一位老人拄著拐杖艱難地過馬路，我立刻跑過去扶著他過馬路，并囑咐他慢走。這出自內心的一個舉動，幼兒看在眼里記在心上。國慶節期間，我坐公交車去探親，恰巧我班的兩名幼兒舒婷和夢琪也坐同一班次，在一個公交車停站點，一位老奶奶爬上了公交車，由于座位已坐滿，老奶奶只能站在通道上，舒婷和夢琪看見了，兩個人爭著讓座給老奶奶。眼前這一幕，使我震撼，我當眾表揚了舒婷和夢琪。過后，我在想：小小的舒婷和夢琪為何有如此之舉？這或許就是當初自己在幼兒心中播下一顆愛心種子所帶來的作用。

2、老師要善抓住幼兒一日活動中的點滴，對其實施感恩教育

我覺得老師對幼兒“感恩教育”無需太多的理論，發生在幼兒身邊的小事就是很好的素材。老師通過這些看得見摸得著的小事，讓幼兒潛移默化地學會知恩和感恩。如:老師在為小朋友分飯時,讓幼兒看看老師頭上的汗,讓幼兒感知他人的辛苦,從而做出互助和感激等積極行為。又如幼兒在撕書時老師就提醒幼兒：“你把書的衣服撕破了，他多難受啊！”幼兒在揪小鳥的羽毛時就說：“小鳥哭了，你在揪他，他就不和你做朋友了。”幼兒把被風吹倒的小樹扶起來了，老師就及時表揚她：“你很有愛心，小樹感謝你！”這些友善的提醒和毫無吝嗇的表揚，我覺得總比訓斥、責怪、打罵效果要好得多。

3、老師要充分利用傳統和節日資源，對幼兒進行感恩教育

老師要不定期收集一些與感恩有關的傳統故事（如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等等），在故事、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化。老師可以充分利用一些節日，比如三八婦女節、重陽節等傳統節日讓幼兒親自制作一朵小紅花或一張賀卡送給媽媽，回家為奶奶錘錘背；老師還可以利用老師、同伴、父輩的生日，指導幼兒親自為自己的老師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩與回報。

4、老師要加強家園聯系，使感恩教育無處不在.父母是孩子的第一任老師，他們的一舉一動、一言一行時刻影響著孩子的成長。但現在的家長往往重視孩子智力發展而忽視了對孩子進行感恩教育，甚至有的家長自己感恩意識也很不夠。因此，老師要通過各種方式、方法與家長進行溝通，宣傳感恩教育的重要性，并向家長介紹一些感恩教育的方式、方法，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。如老師可以經常組織家長聽家教講座，使家長的家庭教育水平得以提高，教育方法更科學。可以通過家長會讓家長互相介紹相關的經驗，這樣既能增強家長的感恩教育意識，又能使家長的教育方式、方法得以提高。也可以通過家訪、電話訪問、離園活動時的簡短交談、以及定期分發《幼兒發展情況評估手冊》等，及時向家長反饋幼兒在園的表現情況，使家長能更有針對性地對孩子進行教育，當然老師還要有針對性地向家長提出一些意見或建議。例如對于那些比較自私的幼兒，老師建議家長把好吃的東西買回家時，要先讓孩子把好吃的東西分給爺爺奶奶吃，并且告訴孩子：“爺爺奶奶很愛你，為你做了很多事情，很辛苦，我們也要愛爺爺奶奶。”也可以在孩子生日的時候，帶孩子去看望一下為自己接生的醫生，并送上一朵鮮花，說一句感激或祝福的話等，讓孩子在日常生活中，從點點滴滴的小事中學會感恩。

5.老師要充分利用好社會資源對幼兒進行感恩教育

社會環境蘊涵著豐富的教育資源,社會是感恩教育的肥沃土壤,老師要充分挖掘和利用這一資源實施感恩教育。比如陽光明媚的春天來了，我們可以帶孩子到郊外走走，呼吸呼吸新鮮空氣，看看油菜花，挖挖野菜；碩果累累的的秋天到了，我們可以帶孩子到野外采采菊花，幫叔叔阿姨摘摘蘋果。引導孩子在玩耍中感受自然界所賦予我們的快樂，沒有陽光，就沒有溫暖的日子；沒有陽光，就沒有我們這五彩斑斕的生活。我們應該感謝太陽，感謝空氣，感謝大自然，感謝萬物??當我們帶著孩子走在干凈的馬路上，我們可以將清潔工人無論嚴寒酷暑，天還沒亮就要推著清潔車掃地的事例講給孩子聽，讓孩子對清潔工人心存感激；當孩子捧著白花花的米飯時要告訴孩子農民伯伯“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”的辛苦勞作，讓孩子對農民心存感激??

總之，感恩是人不可少的品德，只要人人能懷有一顆感恩的心，人人都能獻出一點愛，我們的世界才會變得更美好，社會才會變得更和諧，我們的民族才會變得更加興旺發達。感恩教育雖是一項艱巨而漫長的教育工程,但我堅信：只有家庭、教育機構和社會各方面的共同努力,我們的“未來”一定會更燦爛。

第三篇：讓“綠色”走進幼兒園

讓“綠色”走進幼兒園

隨著當今社會的迅速發展，人們生活水平的不斷提高，生活垃圾越來越多，環境污染越來越嚴重。在這些垃圾中，有些是可以再次利用的，比如廢舊盒子、飲料瓶、報紙等。如果對這些身邊的廢舊材料進行回收、利用，開展“變廢為寶”，無疑是一種環保教育的有效方式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動。”環境保護，從我做起，在幼兒教育時開展“變廢為寶”活動，創設具有環保特色的環境，使各種廢舊物品都可以得到充分利用，不但體現了節約意識和環保意識，同時還能促進幼兒想象力、動手動腦能力等的發展。為此，我園做了一些嘗試。

一、創設一個會說話的環保環境

1.幼兒園大環境創設

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中也指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”可見環境在幼兒教育中的重要性。以“綠色環保”為原則，“變廢為寶”為指導思想，我園進行了具有環保特色的幼兒園環境布置，比如張貼環保標語：“垃圾不落地，校園更美麗”，“請別讓水龍頭流眼淚”等；創設“環保博客”、“廢品回收站”、“環保作品陳列墻”；用廢舊紙箱、稻草制作成鳥窩投放到樹上等，讓幼兒耳濡目染，在具有環保特色的環境中去發現、去思索，從而樹立節約資源、低碳生活的意識。

2.班級小環境創設

在進行班級環境創設時也以“綠色環保”為原則，“變廢為寶”為指導思想，同時要求每個班級能夠凸顯自己的環保特色。經過研討，我園決定十個班級都設定自己的班級環保特色，如中一班選擇的主材料是廢舊席子，無論是教室墻面布置還是區域布置等，布置材料均以席子為主。另外每個班級特別開辟一個環保主題墻，張貼“變廢為寶”的手工制品、繪畫作品等；在家園聯系欄張貼一些環保教育的資料，比如電池的危害、白色污染等環境污染的照片、文章等。通過環境的創設，讓家長和幼兒在耳濡目染中逐漸樹立起保護環境，人人有責的意識。

二、與一日生活相結合開展環保教育

幼兒園作為基礎教育的一個重要組成部分，幼兒階段作為終身全面教育的一個奠基階段，是實施環保教育的關鍵。如何讓幼兒在做做、玩玩中體驗“變廢為寶”的樂趣，增強環保意識？我們結合幼兒的一日生活開展了一系列的活動。

1.與集體教育相結合

我們根據幼兒的年齡特點，分年齡段制訂環保課程，并將相應的環保課制訂到周計劃中，保證每周有一堂環保課，如《報紙變變變》、《我是環保小衛士》等，通過形式豐富的教育活動，讓幼兒懂得環保的重要性，激發環境保護的內在動力。我們還與社區聯系，積極開展實踐活動，比如“清除白色污染，爭當綠色之星”讓幼兒到社區去尋找白色污染并將其清除，有了身臨其境的感受，幼兒才懂得白色污染的危害，保護環境的重要性，才有保護環境，從我做起的責任感。

2.與區域活動相結合（1）利用廢舊材料創設區域

《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”本著家園合作的原則，我們對家長提出倡議，請家長將家中閑置的廢舊物品帶到幼兒園，這一倡議得到了家長的積極支持，紛紛將家中閑置的鞋盒、裝電器的紙箱、礦泉水瓶、包裝袋、編織袋、麻袋、酒壇、酒瓶等帶到了幼兒園，經過老師們的再加工變成了抽油煙機、煤氣灶、空調、煤氣桶等模型，一個用廢舊物制作的娃娃家即刻呈現在眼前；再比如利用紙盒制作成書架，供幼兒擺放圖書；利用飲料瓶、紙盒制作成《有趣的滾動》讓幼兒動手去操作、去發現、去探索，在潛移默化中讓幼兒樹立環保的意識。

（2）以廢舊物品為區域材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區域活動材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作中就會變得更加出色，而利用廢舊物品就成了很好的豐富區域材料的形式。比如將廢舊材料投放到美工區，幼兒給廢舊的飲料瓶進行裝飾，裝飾完成的飲料瓶成為了裝飾幼兒園的吊飾；幼兒在廢棄的蛋糕紙盤上進行繪畫等。在建筑區幼兒用易拉罐、各種紙盒制作了長頸鹿、恐龍、高樓、立交橋??樹枝、pvc管、報紙、毛線、布條、麻繩、油壺、鞋子等被廢棄的物品，經過家長與幼兒的巧手全部變成了一個個“寶貝”。這樣的活動讓幼兒在動手動腦的同時促進了想象力的發展，既美化了環境，又節約了資源，還能讓幼兒體會到成功的樂趣。

3.與戶外活動相結合

相關幼教法規明確要求幼兒在園需要保證2小時的戶外體育鍛煉。我園結合實際，將晨間活動、早操、體育活動及游戲活動均安排為戶外活動時間。為了保證幼兒每天有2小時的戶外鍛煉，我園還專門建立了風雨操場。如何才能延長幼兒對活動的興趣，保持對活動的積極性？我們觀察發現，提供豐富的戶外鍛煉器材是解決這一問題的有效措施，而利用廢棄材料進行制作，不但降低成本、節約資源，又能保護環境，如此美事何樂而不為！在經過收集、改造、美化等一系列再加工之后，一件件“寶貝”完成了：用廢舊布制作了袋鼠跳的袋子；用易拉罐制作成了高蹺；用布與棉絮制作成了“炸彈”，幼兒可以進行“炸彈手”的游戲；用稻草制作成了草鋪墊??輪胎、油壺、皮筋、報紙等廢舊物品都成為了“變廢為寶”的原材料。幼兒拿著這些“寶貝”蹦啊跳啊，追啊跑啊，一個個笑靨如花，豐富了幼兒園戶外活動的同時，幼兒的身體也得到了全面的鍛煉，優化了幼兒園一日生活。

三、家園合作開展環保展示活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼兒得到好的發展是家長與老師共同的心愿，通過家園合作我們開展了一系列的環保展示活動，比如“我型我秀――親子環保服裝秀”，讓幼兒與家長利用廢舊材料：碟片、紙杯、編織袋、尼龍袋、稻草等廢舊材料制作一件件精美、有創意的服裝、頭飾等，在動感的音樂聲中進行模特走秀。通過這樣的展示活動既培養了幼兒的表演興趣，激發了幼兒的創造力，又能增強幼兒的環保意識。除此之外，我園還舉行了“環保小制作大比拼”、“親子環保口號征集”、“親子環保小報”、“染廠爸爸進課堂”、“環保展板”等一系列活動。在家園合作的共同努力下，將節約資源、環境保護的理念播種到幼兒的心間，期待生根發芽，為保護環境而努力。

隨著社會的進步，人類生活水平的提高，我們的家園――地球卻遭受著越來越多的污染與破壞，讓我們保護環境，從娃娃抓起，通過家園合作、幼兒園的教育，循循善誘，使幼兒能夠在潛移默化中樹立環保意識，發揮想象“變廢為寶”，養成節約資源的習慣，為擁有一個“綠色”家園盡一份力。

第四篇：讓電化教學走進幼兒園

讓電化教學走進幼兒園

河北省東光縣幼兒園 楊曉宇 061600 *** 隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發展，一些新的教育觀和教育方法在幼兒園教育活動中被廣泛應用，其中，電化教育手段的普遍使用便一個重要方面。多媒體網絡教學以其優雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，刺激了幼兒的感官，激發了他們的興趣，充分調動了幼兒自主學習、主動探索、主動體驗的積極性，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發，創新精神得到培養，實踐能力得到鍛煉。鄧小平同志早就說過：“計算機要從娃娃抓起。”事實證明，讓幼兒接觸現代信息技術，運用多媒體網絡進行教學在幼兒教育教學中具有十分重要的意義。

一、合理運用電教手段，有利于開闊幼兒視野

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時又要符合幼兒的認知特點，這就存在著如何提取、選擇教學內容的問題。由于幼兒生活范圍、經驗的有限，有些知識內容和經驗是孩子所不具備的。大班科學常識“種子找家”的教學活動，以通過對多種種子以及其不同的傳播方式和認識作為幼兒認識秋季的契入口，幼兒思維具有直覺行動思維和形象思維的特點，因此幼兒對于種子的認識只是單一的，特別是城市的孩子。為了能客觀地使幼兒有機會觀察到不同種類種子的產生、傳播、發芽變化的狀況，了解到種子與自然現象的相互作用、相互聯系，我根據教學要求，在網上搜尋了很多罕見的資料，如噴瓜種子，噴瓜的種子從噴瓜中射出只是剎那之間，可是要等待這一剎那之間的出現并非易事，我在搜尋到這一資料后，復制下來讓幼兒觀察，從而讓幼兒有機會看清種子傳播的過程，讓孩子開闊了視野，了解了種子在海、陸、空中的不同傳播方法，又如：蓮蓬種子傳播是在水底進行的，一般人是不易見到的，可電教媒體應用把這一過程完整清晰地提供給幼兒，豐富了教材，拓寬了教育內容。再如故事《小狐貍畫春天》，伴著優美動聽的藝術語言“春風輕輕吹著，吹來一陣春雨，雨停了，金燦燦的太陽照得大地暖洋洋的，小樹長出了嫩綠的葉芽，一點一點的，就像一串串的珍珠；草地一片綠油油，就像一條綠色的絲帶；迎春花開了，一陣陣清香撲來，甜滋滋的。”同時畫面呈現出小樹伸出嫩綠的葉芽，小草漸漸變綠了，五顏六色的花兒開放了，這對于生長在大城市的孩子來說，是沒有親身經歷的，孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢著春天氣息的大自然中，感受小動物辛勤勞動的結果，突破了時空的限制，幫助幼兒理解和感受故事內容。

二、用心使用電教手段，有利于激發幼兒學習興趣

“興趣是幼兒最好的老師”，興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它有推動幼兒去為之發揮內因，增加內驅力，引發大腦皮層興奮的重要因素，而電化教學有刺激幼兒感官的作用。幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會產生身臨其境的感覺，從而激發幼兒的學習興趣。我們曾用多媒體制作了散文詩《螢火蟲》、兒歌《五個好朋友》等課件，在教學中這些課件充分展現出聲、像、色、形等方面的優勢，逼真、生動、有趣的畫面深深吸引著幼兒，不但激發了他們的興趣，思維能力也得到了很好的發展，特別是散文詩《螢火蟲》，我們根據散文詩的內容編制成符合幼兒年齡特點的課件，如；“遠遠地、遠遠地飛來了一只螢火蟲”這一句，畫面到運行層螢火蟲就從遠到近、從小到大慢慢飛入畫面，“那是一盞會飛的燈”這一句，一點鼠標螢火蟲閃著光在夜空中飛來飛去等，畫面生動有趣，老師隨著畫面有感情地朗讀散文詩，深深地吸引著幼兒。之后，老師提問，幼兒通過直觀的感受，很快說出散文詩的內容，活動中幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，充分體現在玩中學、學中玩的樂趣。又如：在讓幼兒了解小兔喜歡吃的食物時，通過幼兒自己操作，幼兒了解除了大家知道的蘿卜和青菜，原來小兔也喜歡吃小麥和其他別的食物。這就要通過多媒體網絡教學來達到，當小兔來到小麥身邊事，幻燈片上會出現小兔的笑臉，小兔見到不喜歡吃的食物，會有一個不高興的表情，這時，孩子們會不約而同的喊道：呀，小兔不喜歡這些食物！通過多媒體網絡的直觀教學，幼兒可以了解更多自己不知道的知識，也有利于開闊他們的視野，且充分調動了幼兒的積極性。

三、巧妙利用電教手段，有利于突破教學重難點

在教學中，還有些重難點往往不易突破，因此教師要采用比較容易的使幼兒接受的教學手段，達到知識的遷移，而多媒體手段就成為教師在教學過程中突破教材重點、難點的一種有效的手段。例如，大班的美工活動：扎染《美麗的花布》的重點是掌握基本的捆扎圖案的方法，難點是自己設計圖例制作花布。扎染是一項手工制作活動，整個扎染過程制作起來時間比較長，如果在活動中當著孩子的面直接示范，勢必延長教學時間，而5—6歲孩子讓他們在活動中保持長時間的有意注意，還是有一定的困難。于是，我把扎染的整個過程用數碼相機拍攝下來，并分成設計花紋----捆扎----染色----打開晾干這幾個步驟，而多媒體網絡具有靈活、隨意的界面交換功能，運用多媒體以后，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，活動中，如果幼兒有疑問，計算機還可以再次演示，強化捆扎圖案這一步驟。方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。

電化教學是現代化教學手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發幼兒學習的興趣，并能造就想象的空間，培養幼兒的思維創造能力。運用電教手段，充分發揮其獨特功能，并與傳統教學手段進行優化組合，促使幼兒較快得掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，大大降低了學習的難度。如美術活動《小蝌蚪找媽媽》，要求幼兒畫出小蝌蚪找媽媽的連環畫情景，而生活在城市的幼兒很少有機會觀察到小蝌蚪生活的場面，因而作畫起來具有一定的困難。這時，動畫的真實再現無疑是幼兒最佳的感知途徑，短短幾分鐘的flash動畫，便把小蝌蚪找媽媽的情景生動、形象地展現在幼兒的眼前，并留在幼兒記憶的寶庫中，然后幼兒根據對剛才小蝌蚪找媽媽的表象記憶進行聯想、概括、取舍，從而創造成新的形象，在這樣一個寬泛的體驗空間里學習，幼兒創作的作品非常生動、形象，效果很好。

電化教學已深入課堂，為我們的教學提供了很大的幫助，起到了積極作用，但是，我們反對濫用多媒體，因為我們不能否定傳統的教學模式，我覺得使用電化教學應該注意這么幾個方面的問題：

1.課件內容的獨特性

在教學過程中，教師都有自己的教學風格，所以在課件的設計過程中，教師應親自制作，讓課件體現自己的教育思想，又讓幼兒易于接受，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能把本來簡明的問題搞得花里胡哨，否則，就違背了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

2.課件內容的實效性 多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”而不姓“電”，因此，在制作使用課件上，不能簡單地配上不相關的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，將教材內容“電子化”，而應將重點放在如何引導幼兒發現問題、分析問題和解決問題、達到突破重難點的目的上。

3.課件內容的價值性

幼兒園的孩子年齡小，自控能力不強，注意力易轉移，我們在使用電化教學時，要注意“度與量”的問題，多媒體使用過多，易出現“喧賓奪主”，因此，要堅持“該用的就用，不該用的就不用”的原則，讓電教手段融入到傳統教學中去，真正體現它的教學價值，這樣的課件才有意義。

總之，在幼兒園教學活動中巧妙合理地使用電教手段，有利于激發幼兒學習的興趣，陶冶幼兒的情趣，培養幼兒感受和表現沒得能力，只要我們不斷學習，提高認識，求真務實，大膽創新，運用電教手段輔助教學就會真正走進幼兒園，成為教學的一道亮麗風景線，發揮其獨特的作用。

第五篇：讓生命教育走進家庭

失敗了沒關系，你下次會做得更好2009-06-12 1 什么情況下說這句話？

當孩子失敗的時候就應鼓勵說：你會改變的！學會用這句話激勵孩子：

一次考試，凱西考得很不理想。于是，她一進門看到媽媽就大哭起來，很傷感地說：“媽媽，這次我考得很不好。”看著女兒這個樣子，媽媽第一次大吃一驚，感到女兒太脆弱了，經不起小小的挫折。

于是，媽媽從孩子的心理角度出發，沒有說一句責備的話，而是誠懇地安慰她：“凱西，沒關系！這次考不好，還有下次呢，你會改變的！關鍵在于你錯在什么地方，這些地方是你不懂，還是因為粗心？”凱西傷心地說：“語文的文章分析是我不懂，數學是我粗心了。”聽了女兒的話，媽媽讓孩子把眼淚擦掉，說：“凱西，來，媽媽幫你一起糾正，好嗎？”凱西點了點頭。于是，媽媽把她的語文考卷拿出來，要她反復讀幾遍，熟悉文章內容，然后幫助她分析一些問題。女兒一下子就做出來了。接著，媽媽又幫她分析數學考卷。完了，媽媽告訴她，眼淚是無用的；一次考不好沒關系，關鍵是弄清楚錯在哪里，為什么錯，直到弄懂為止；再則，以后學習還要認真，考試時要看清題意，爭取下次做得更好！

通過這件事，媽媽使孩子明白了：人應該學會勇敢地面對挫折，面對失敗，更應該找出失敗的原因，然后采取相應的措施。

一些孩子由于心理年齡特征和各方面的能力所限，常常難以達到成年人的高要求，因而受到成年人的否定。孩子屢遭失敗，不僅使孩子得不到自信心形成所必需的成功體驗，還會產生持續失敗的挫折感，會慢慢積累“我不行”的消極情感體驗，使孩子由經常的自我懷疑而走向自卑，由厭學而變成厭世。

好家長就應該設身處地地考慮孩子的實際情況，照顧孩子的興趣愛好和實際能力，尊重孩子的意愿，而不是盲目地要求孩子按照成年人預先設計的軌道成長。所以，家長千萬不要硬性地對孩子提出過高的期望和要求。

其實，在生活中，讓孩子適當地承受一些失敗是很必要的。作為父母，必須讓孩子知道，每個人都有失敗的可能；但失敗并不可恥，更不可怕，可怕的是失敗了不敢面對，不去改正不足。

父母不允許孩子失敗，往往是只看到了失敗的一個方面，把它看成是丟臉的事，卻忽略了失敗的價值和意義。父母應該有“失敗即教育”的意識：孩子失敗了，但是他獲得了“痛苦的體驗”，將來就知道如何去避免失敗；同時，他也有了挑戰困難的契機。孩子從失敗走向成功的過程，就是一個鍛煉自身、慢慢成熟的過程，他的良好的心理素質和解決問題的能力會在這個過程中培養出來。所以，我們應該告訴孩子：失敗了沒關系，你下次會做得更好！庭中的生命教育

社會的信息化，經濟的全球化。使現在的孩子，在生活中面臨著困惑、尷尬、壓力、恐慌等

問題，要解決這些問題，就要求家長改變教育孩子的觀念。

生命是教育的起點，也是教育的終點。點化和潤澤生命是教育之本。孩子是一個活生生的人，是有生命的。家長要珍愛生命的存在，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，用生命去感化生命，從而使你的孩子茁壯成長、順利成才。

一.讓孩子感受到父愛、母愛、感受到家庭的溫暖

家庭是孩子的第一個學習場所，家長是孩子的首任老師。孩子的智能只有在輕松的環境，自由的空間里才能得到充分的發展。讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到父愛、母愛，這樣不僅使孩子感受到心情舒暢，愛學習，愛父母，還使孩子的心理得到和諧健康的發展，覺得自己是世上最幸福的孩子了。這就要求做家長的，時刻以“愛”的方式來關心孩子，關愛孩子，處處讓孩子感受到愛。相反，孩子在家里感受不到愛，就會失去信心，失去快樂，走向邪路。

二.與孩子平等相處，溝通交流、理解孩子、寬容孩子

現在的孩子在各種環境中的接受能力都很強的，大人不會的，孩子有些都會的。所以，做父母的不要高高在上，要蹲下身子，和孩子平等相處，多進行語言交流溝通，把孩子當朋友，孩子也會把你當成朋友的，有什么事都會對你說的。若孩子犯了錯誤，不要批評、責罵，要寬容孩子，理解孩子，讓孩子感受到自己的錯誤之處，以便改正。這樣孩子就會感受到你很信任他，很理解他。孩子就會愛你的，聽你的話，就會像朋友一樣對你的。

三.孩子的成績是夸出來，特長和愛好是孩子成才的基礎

一個人都有自己的特長和愛好。所以有的孩子成績沒有考好，就不要埋怨、責怪、批評，要正確對待孩子的成績。作為家長一定不要拿自己孩子的成績和別人孩子的成績比，（因為每個人的性格特點、接受能力、興趣愛好等都有所不同）。如若這樣做就會傷害孩子的自尊心的，不利于孩子的發展。家長要鼓勵孩子，讓孩子放下思想包袱，輕松面對學習。心情好了，學習也就好了。平時，做家長的要善于發現孩子的特長和愛好。一旦發現，就要發展其特長和愛好，這是孩子成才的基礎。

四.思想教育不是萬能的有的孩子很淘氣，一般辦法是不行的。家長靠做思想工作，進行思想教育，不能取得良好的效果。這就要求家長設身處地地站在孩子的角度，去思考，找一個好的方法，去幫助孩子擺脫困惑、誘惑，找回自我，重新開始做人。現在的孩子很苦戀網絡，甚至發展到徹夜不歸去上網，達到不能自拔的程度。這就要求家長讓孩子冷靜下來，考慮自己的前途和命運，選擇自己該走哪一條路（一條是繼續去網吧，將來無職業，無門路，無生活保障；另一條進學校繼續學習，走自己該走的路），這樣孩子就會選擇自己該走的路。家長是孩子的指路人，關鍵時刻要幫助孩子指明人生的道路。

五.讓孩子向往幸福生活

每個人都會向往美好的生活，孩子尤其如此。因此，做家長要時刻讓孩子體驗到生活中快樂，想方設法給孩子創造機會，去見識好的學習環境和生活環境，這樣孩子心目中就有一個美好的追求和向往。孩子在生活中體驗外邊的世界很精彩，有很多自己向往，并夢寐以求的生活。這樣，就能促使孩子好好去學習，去向好的方向發展、競爭、奮斗。從而，使孩子養成良好的學習習慣。

六.孩子的口才和交際能力是在家庭、學校、社會環境中逐步培養出來的孩子將來要走向社會，在社會中生存。因此孩子的口才和交際能力是非常重要的。做家長的要從小讓孩子鍛煉自己的口才和交際能力。盡管孩子說的不好，家長也要鼓勵孩子說下去，并虛心聽。這樣孩子就有膽量、有信心去面對各種環境說自己想說的話，做自己想做的事。同時，家長要帶孩子到各種社交場合，給孩子提供鍛煉口才和交際能力的機會。這樣，使孩子從小就接觸到各類各樣的人，逐步培養和提高孩子的口語和交際能力。

七.市場經濟需要孩子有合作精神和合作能力

現在是市場經濟社會，需要有合作精神和合作能力的人。大家知道，隨著社會的發展變化，一個人不可能成為全才，懂得各方面的知識。就有必要大家來合作。因此，一個人不能很好地和別人合作，就無法工作和學習。做家長的要讓孩子在家庭中感受到：家長和孩子是相互學習，相互交流。孩子有什么問題，家長可以幫助解決;家長可以提一些問題，讓孩子幫助解決，逐步培養孩子的合作精神和合作能力。

八.家長的責任心、自信心、同情心、事業心、待人處事等方面，直接影響孩子的成長

孩子只有先學會做人，將來才有可能成才。其身正，不令而行。父母的思想品質，做人的原則等對孩子產生潛移默化的影響。因此，做父母的要時刻注意自己的一言一行，一舉一動，為孩子樹立良好的榜樣。尤其是，孩子的同學來了，更應該注意自己的形象，要給孩子的同學留個好印象，這樣孩子就會感覺到自己有一個好父母。在同學中也就注意到自己的形象，慢慢就養成了做人的品質。孩子在父母的影響下健康地成長。

可憐天下父母心啊！要想讓自己的孩子成才，做家長的就要付出很多勞動，而且是有效的勞動和付出，才有好的回報。愿天下的父母都培養出滿意的人才！