第一篇：試論提高中職學前教育專業“幼兒心理學”教學效果的探索與實踐

試論提高中職學前教育專業“幼兒心理學”教學效果的探索與實踐

論文關鍵詞：學前教育專業 幼兒心理學 教學改革 教學效果

論文摘 要：“幼兒心理學”是中等職業學校學前教育專業學生的專業必修課程，任課教師必須以現代教育理念為指導，從學生就業需要出發，通過不懈的探索與實踐，切實提高教學效果。

中等職業學校學前教育專業的培養目標是合格的幼兒教育工作者。“幼兒心理學”教師要清醒地認識到自己在學生未來職業發展中不可推卸的責任，應通過潛心探索與實踐，引領學生掌握幼兒心理特點等基礎知識，為學生的其他專業課程學習和日后的學前教育工作奠定堅實的理論基礎。

一、調整教學內容

中等職業教育是就業教育，學前教育專業“幼兒心理學”的教學目標就應該以就業為導向，引導學生通過學科系統學習不斷提高自身的從業素質，能夠在未來的學前教育工作中運用心理學相關知識分析幼兒心理狀態，篩查幼兒常見心理問題，構建符合幼兒心理需要的教育措施。為此，我們結合學生就業需求，將高等教育出版社統編的《幼兒心理學》教材全書內容調整為四部分：心理學概述、幼兒心理特點、國內外兒童心理研究發展新趨勢和幼兒常見心理問題。教學中以心理學概述、幼兒心理特點為基礎，讓學生掌握扎實的幼兒心理理論知識，包括幼兒生理機制等生理心理學知識、幼兒心理發展特點等發展心理學知識和教育幼兒方法等教育心理學知識，明確幼兒知、情、意發展，社會性發展和個性發展特點。以國內外兒童心理研究發展新趨勢的教學，探究加德納的多元智能理論、兒童智力早期開發、0～3歲親子教育等國內外兒童心理研究新理論、新成果，讓學生了解兒童心理發展前沿知識，拓寬學生視野。以幼兒常見心理問題為教學重點，著力研討幼兒心理學理論指導下的幼兒心理問題破解方法，注重提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、改革教法學法

長期以來，“幼兒心理學”的教學習慣于教師口頭講述和灌輸，學生被動地機械接收，影響了學科理論對學生將來工作的有效指導。現代教育理念和中等職業教育對教學實踐性的特殊關注，要求我們在“幼兒心理學”教學中改革教師的教法和學生的學法。包括：①將教師的講授與學生的實驗參與相結合。“幼兒心理學”的許多內容概念性、理論性強，如果僅憑教師講授，學生可能只是識記了一些心理學條文，而對其實質模棱兩可。對此我們應將實驗引入課堂理論教學，讓學生參與課堂實驗，深化對原理的理解。②倡導學生獨立學習與小組合作學習。現代教育理念倡導學生的自主探究式學習，我們在講授“幼兒心理學”新知識前，可以根據教學內容事先設計學習提綱，將學生編排成學習小組，指導學生通過自學、合作學習掌握課程體系，讓學生在主動探究中把課本知識內化為內在的認知。③更多地應用現代教學手段。現代教育技術利用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種途徑向學生傳遞信息，生動、形象、感染力強。有效解決了“幼兒心理學”教學中的難點。④突出教學的實踐性。“幼兒心理學”的學習是為了幫助學生掌握幼兒心理發展相關知識和原理，指導未來的學前教育工作。要使學生早日進入角色，教學必須突出實踐性，比如通過案例教學、幼兒園心理問題模擬、去幼兒園見習后寫相關心理觀察報告等方式，表現學科知識對職業崗位的應用價

值，培養學生運用心理學知識解決實際問題的能力。

三、創新評價機制對學生的評價檢測是中職“幼兒心理學”教學的重要組成部分。從學生發展的角度看，以檢測與鼓勵并重為原則，創新評價機制是提高“幼兒心理學”教學效果的必然要求。我們應該從情感的維度設計評價方案，給每個有個性差異的學生充分展現自己獨特才華和興趣的機會，搭建起不同學生的成功平臺，讓學生在達成自己目標的過程中找到自我，體驗成功的愉悅。在評價語言上兼顧每個學生的發展過程，突出針對性，讓自己的評價貼近學生的心靈，激發學生自信，從不同的角度督促學生，給學生一雙發現、探索的眼睛，最大限度地調動學生學習的積極性。

提高中職學前教育專業“幼兒心理學”教學效果是一個長期而復雜的藝術工程。只要我們以現代教育理論為指導，從學生的年齡心理特點和職業要求出發，多動腦、多探究，就一定能使學生在“幼兒心理學”學習中積極開展探究與實踐，以個性的張揚促進自己潛能的釋放，進而推動自身職業綜合素質的全面提高。

參考文獻：

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第二篇：淺談中職學前教育專業幼兒教育心理學的教學思路

淺談中職學前教育專業幼兒教育心理學的教學思路

【摘 要】《幼兒教育心理學》是中等職業學校學前教育專業的一門基礎理論課程，其教學目的主要是使學生初步掌握幼兒園教學工作必須的心理學知識，特別是幼兒心理發展年齡特點及其發展變化的規律，并探討如何利用這些規律促進幼兒的心理成長。

【關鍵詞】幼兒教育；心理學；職業中專；教學思路

幼兒教育心理學教學是在教師和學生的共同參與下，由教師指導學生初步掌握幼兒園教學工作必須的心理學知識，特別是幼兒心理發展年齡特點及其發展變化的規律，并探討如何利用這些規律促進幼兒的心理成長.它在職業中專學前教育專業教學中起著重要作用。但長期以來，由于職業教育的一些特殊性，幼兒教育心理學在“大教育環境中”的地位不夠重要，為了更好的適應素質教育的要求，更好的促進當前不斷前行的職業教育改革，有必要對當前職業中專學前教育專業的幼兒教育心理學教學探索一些新的思路。而要找到新的思路，首先就要具體地分析一下目前職業中專在幼兒教育心理學教學中所存在的一些問題。

一、存在的問題

1.教材的原因

目前，中等職業學校學前教育專業所用的幼兒教育心理學教材是教育部推薦的中等職業學校（三年制）學前教育專業教學用書第二版。教材體系科學、合理，例證豐富而恰當，具有較強的可讀性和實用性。當前，適合中職學前教育專業的幼兒教育心理學教材并不多，而這本教材從總體上來講內容比較豐富，理論與實踐相結合，體系完整，因此被多數中職學校用作主要教材，但在教學過程中發現存在以下幾個問題，值得反思。

（1）理論性強，表述較難理解。由于大多數中職生以前沒有接觸過心理學，所以在理解教材中的一些概念和原理時存在困難。有一些章節理論知識點比較多，但缺乏實例說明，讓學生產生困惑，難于理解。

（2）內容繁雜，易混淆。幼兒教育心理學作為一門幼兒教育學和幼兒心理學的交叉學科，教材將幼兒心理發展觀和教育觀滲透于各個章節當中，人們比較熱點關注的有關幼兒心理健康的一些問題等也編排在特定的章節中，這些內容雖然豐富，但也比較繁雜，增加了學生學習的難度。

2.學生自身的原因

中職學生普遍存在著大學現象，選擇學前教育專業的中職生多數因為喜歡聲樂、舞蹈、美術等藝術類課程，學生更傾向于動手操作能力，在趣味性十足的這些領域當中，學生很容易收獲成就感，而幼兒教育心理學理論性比較強，相對比較枯燥，因此學生對此學科的掌心興趣不高。

3.教師自身的原因

由于教師自身存的一些問題，造成教育教學理論不夠強大，不能夠合理管理教學課堂，做不到幽默靈活的方式處理問題以及教學效率不高等等問題。

二、教學新思路

1.根據職校特點，適當調整幼兒教育心理學教?W大綱中規定的內容和比例

（1）職校幼兒教育心理學教學的教學時間具有間斷性。職業學校不同于普通高中，雖然學制三年，但并非是六個學期不間斷地進行教學，而是根據社會需求、專業特點，在不同時期存在著間斷性的外出實習、社會實踐、用人單位提前招聘、參加高職升學考試等因素的影響。這樣，不但使教學的系統性、穩定性受到沖擊，而且教學總時數相對縮短，難以完成大綱規定的內容及要求。因此，必須作出適當調整，以適應職校幼兒教育心理學教學。

（2）職業學校學前教育專業的學生對專業技能課較為感興趣并加以重視，普遍存在著對幼兒教育心理學重視不夠的傾向。我們必須把學生學習幼兒教育心理學的積極性有效地調動起來，培養學生深厚的學習興趣。把專業技能與幼兒教育心理學教學有機地結合起來，能最大程度地調動學生學習的積極性，提高教學質量。

（3）職業學校幼兒教育心理學教學的重要任務是培養學生具有良好的幼兒教育工作的素質。對于未來職業素質的各項要求，根據教學的可行性原則及職業學校學生文化理論素質的特殊要求，在教學實踐中，對教學內容和比例作適當的調整，制訂出切實可行的幼兒教育心理學教學體系，使教學更具有可行性、系統性和針對性。

2.改進教學方法，提高教學質量

（1）改進教學方法，是每一位任課教師經常研究的重要內容之一。教師與學生相互協調配合，是不斷提高教學質量的重要方面。例如，聯系幼兒園實際進行拓展性訓練，教會學生寫教案，并分組進行教學實踐，將所學的理論知識更好地與教學實踐結合起來，做到講練結合。

（2）由于幼兒教育心理學是一門理論性較強的學科，所以在教學中，注重知識的融會貫通，新舊聯系，引導學生從多角度思考幼兒園教育中的一些問題和現象，進行分析和討論，在討論中講解教材中的理論知識，進而幫助學生理解和運用。

3.開展豐富多彩的課外活動

職校幼兒教育心理學教學不僅要提高教學質量，還要加強課外活動的經常化、制度化。僅從培養特點上看，職校主要是為社會輸送中等專業合格人才。因此應該通過不斷實踐，培養學生的良好習慣，使學生的學習成為一種自覺的行為，真正做到讓學生理論與實踐相結合的學習。

參考文獻：

[1]曹中平.幼兒教育心理學.遼寧師范大學出版社

[2]劉如平.學前教育心理學.陜西師范大學出版社

作者簡介：

柳勇（1975.12～），女，滿族，遼寧省錦州市人，文學學士，講師。

第三篇：加強實踐環節教學,提高學生操作技能——中職計算機專業實踐環節教學探索

加強實踐環節教學，提高學生操作技能——中職計算機專業實踐環節教學探索 來源: lunwenpa.com

摘要：本文提出中職計算機專業必須把加強實踐環節教學，提高學生操作技能放在重要位置在實踐教學中，要注重實驗室、實訓和實習基地的建設，加強師資隊伍建設，改革教學方法，構建課程教學與認證教育相結合的教學環境

關鍵詞：計算機：教學：實踐環節；操作技能

在最近頒發的《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出： “加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養．高度重視實踐和實i)ll~節教學”這給我國的職業教育指明了方向。加強實踐環節教學。提高學生操作技能是中等職業教育的必南之路。

在2001年教育部職成司制定的中等職業學校計算機及應用專業教學指導方案中對該專業培養目標的提法是：“具有扎實的計算機專業知識和基本技能的、在生產、服務和管理第一線工作的計算機系統管理，維護和應用操作人員”。我們在以往的教學過程中，存在理論教學課時偏多、實踐教學課時少的現象，相當部分實驗操作由于種種原因沒有得到較好實施，往往是重理論知識輕實踐技能和操作熟練程度。學生既沒有學好有關的計算機理論，又沒有掌握必要的操作技能或達不到一定的熟練程度，無法適應社會的需要。我們要更新教學理念。把實踐教學放在重要的地位，使學生在學校學習的幾年中都不斷地在實踐中提高自己的操作技能。這就要注意抓好實踐教學的各個環節。

一、實踐教學的幾個環節實踐教學總的來說可分為：上機實驗課、實訓、實習三個環節。

1．上機實驗課，計算機專業的大部分專業課都安排有上機實驗，其目的是通過上機實驗使學生加深對理論的理解，提高操作技能。因此，每一門課程中涉及到計算機操作的內容，應盡量增加學生計算機操作的課時．操作課時的安排視具體情況有的可達總課時的50％ 以上甚至更多，使學生掌握必須的理論知識的前提下，能熟練掌握所涉及的操作。提高操作技能。

2．實訓，是培養學生動手能力的一個重要途徑，學生能否將所學的計算機專業技術應用于實踐，與實訓教學有密切關系。計算機專業實訓主要有英文打字實訓、錄入與圖文編排實訓、計算機硬件組裝與維護的實訓。通過這些實訓使學生熟練掌握中英文打字技能、掌握圖文排版技能、掌握微型計算機組裝與維修的基本技能，了解常用外設的安裝、使用及日常維護方法。

3．實習，是綜合性的實踐環節、使學生在知識、技能和素質各方面得到比較全面的、綜合的鍛煉。

二、制約實踐環節教學的幾個因素制約實踐環節教學的因素主要是如下幾個：

1．過去由于對中等職業教育指導思想認識不足，在課程設置、教學方法上向大專和本科看齊．重理論輕實踐，造成培養出來的畢業生理論水平低、實踐能力不強，無法在生產、服務的管理第一線從事計算機系統管理，維護和應用的操作。

2.由于經費上的原因，無法建立相應的實驗室，使得學生沒有足夠的操作課時，不能更好地提高學生的操作技能。

3．學生沒有從事奉專業實習的場所，名譽上是實習但實際上做的是與本專業毫不相干的工作，有的甚至給學生放任自由，根本就沒有去實習。

三、加強實踐環節教學的幾點措施

(一)加強實驗室及實訓、實習基地的建設要提高學生的操作技能．使學生積累實踐操作經驗，就必須要有必備的實驗設備和實訓的環境，否則將成為空話。過去由于種種原因對實驗室和實訓實習基地的建設做得不夠，現在必須要高度重視。隨著國家對職業教育的逐步重視、教育經費逐步提高，應盡量建立能滿足計算機專業所開設課程的實驗室，如：計算機基礎實驗室、微機原理實驗室、多媒體實驗室、計算機硬件組裝與維修實驗室，網絡實驗室，電子電工實驗室等。要進行直觀教學，每一階段上課根據不同的教學內容在不同的實驗室上課，邊講邊實踐。特別要突出計算機硬件組裝與維護這一實訓的重要地位，要求學生能熟練組裝一臺計算機，能正確診斷計算機軟、硬件的一般故障，同時要使學生了解計算機相關外部設備如打印機、顯示器的一般維護維修方法。此外應加強電子電工應用技能的實訓，要使學生掌握各種電子電T儀表的使用．基本的焊接與維修技能。過去我們對這方面的實訓不夠重視，認為計算機專業主要從計算機操作的角度去要求即可，實際上目前計算機專業的學生在就業方面除考慮從事計算機業務外，相當部分學生可能要到電子廠工作，加強電子電工的實訓，有利于拓寬學生的就業門路。

加強實習基地的建設，以各工礦企事業單位、計算機公司為實習基地是培養中職計算機專業學生實踐能力的一個重要途徑。建議增加一項見習的內容，見習的目的是使學生接觸社會、了解社會，有利于學生技能的培養，同時有利于培養學生的職業興趣，使學生畢業后容易適應工作崗位。見習要有一個循序漸進的過程，第一學期要求學生到計算機公司了解計算機的市場行情，計算機配件的性能及價格，如何合理配置一臺計算機等，使學生對計算機的組成有初步了解；從第二學期開始每學期安排3-5天的時間到計算機公司見習，跟隨計算機公司的職員工作，使學生既能從中學到有關的計算機知識又能學到一些管理上、作者、陳超文營銷上的知識。前些年我們在安排學生實習上存在一些問題，有的地方甚至出現“三無”現象，即無固定實習場所、無專門指導實習的人員、無明確的實習要求，學生實習的效果大打折扣。我們應加大實習指導的力度，與有關實習單位建立長期的合作關系，根據能聯系到的實習單位和學生所學專業知識的特長可以分幾個不同的實習方向：

如軟件使用較熟練的學生到一些企事業單位實習，硬件操作掌握較好學生的到計算機公司從事計算機組裝及維修的實習，一部分學生到生產計算機板卡的工廠或電子廠實習，學校要專門派出教師巡回檢查指導，可以聘任實習單位的專業人員作為學校的外聘教師，指導學生的實習。此外有條件的學校也可嘗試由學校開辦計算機公司，學生參與經營與管理。

(二)定期調整教學內容、改革教學方法，創新考核機制實踐環節教學重在實踐操作，因此要充分利用現代的教學設備，加強直觀教學，現場教學，案例教學，精講多練。要注意做到如下幾個方面：

1．計算機技術具有更新快的特點，因此要定期修改中職計算機專業的課程設置，根據未來崗位的實際需要將技術陳舊又沒有實用價值的專業課砍掉，補充一些新的在生產、服務、管理第一線有應用價值的技術課。

2．要改變傳統的教學方法，教學內容要與社會應用密切聯系，教師備課時既要熟悉課堂的內容要求，又要了解學生的水平和學習進度，預測操作過程中可能遇到的問題，要把每次上課將要演示的內容事先操作一遍，做到萬無一失。有的教師認為操作課比較簡單，因此在備課時只是大概看一下教科書的操作步驟，實際上有時會因為一個小的問題而造成教學事故。就曾經有一位教師在上VB程序設計時為了找一個要使用的控鍵花了十分鐘的時間，影響了教學。因此教師備課一定要認真過細，要根據學生基礎及使用軟件和設備進行，每次課的教學要明確教學目的、內容和要求，在講課過程中除講清操作步驟外，同時給出一些問題由學生去思考和解決，鼓勵學生獨立思考、發現問題，解決問題，發揮學生的想象力，挖掘學生的創造性和主觀能動性。例如在FrontPage2000中有關創建網頁之間的超鏈接的內容時，首先給學生明白網頁之間的聯系可以通過超鏈接的方法實現，即使網頁之間不同在一個驅動器或一個文件夾上；通過一個簡單的例子給學生介紹了超鏈接的操作方法，當學生掌握這一操作方法后要求學生將主頁改變保存位置，再打開這個主頁，觀察結果(發現問題：超鏈接失效)，引導學生去分析問題出現的原因及解決方法，通過這樣啟發教學，學生對這內容有了深刻的理解。

3．實驗操作要有目的性、連貫性，要采取流水作業的方式。過去安排課程我們往往采取兩節理論課兩節操作實踐的方式，這樣的弊病是一次課講的內容太多，而上機操作要等到下一次課才能進行，學生不能及時進行操作訓練，不利于學生對知識的掌握，影響教學效果。因此應注意調整教學方法，將內容進行分解，每次課都能做到講練結合。要使學生有成就感，覺得每次上課都學到了東西，都有收獲，這樣才能激發學生的學習熱情。

4，技能考核要靈活機動。技能考核主要是考實際操作，考核學生利用所學的計算機知識解決實際問題的能力．因此要根據不同的課程不同的要求，例中英文錄入主要是對錄入速度和正確率的要求；對于Word、Excel這一類的操作的考核，可以按要求進行圖文混排、復雜表格的制作等現實生活中常需要用到的技巧；對網頁制作，動畫設計等課的考核可充分發揮學生的創造力的想象力．以定時完成作品的方式來考核。同時可結合社會上的技能考試來進行，構建課程教學與認證教育相結合的教學環境，要求每個學生通過努力至少取得一個相關的職業資格或技術等級證書。如：組織學生參加OSTA認證。

OSTA認證是一個南國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心組織的考試，而計算機職業是國家實行準入控制的職業，通過對學生進行培訓和考試，使學生提高就業能力和工作能力，促進就業和推動經濟發展。

加強師資隊伍建設要提高教學質量就必須要加強師資隊伍建設，要著手打造一支教育觀念新、改革意識強、有較高教學水平和較強實踐技能的教師隊伍。計算機專業的課程具有操作性強的特點，而且隨著計算機技術的不斷更新提高，其教學內容也在不斷改變。因此一方面要求現有教師要不斷進行知識更新，進修提高，達到計算機應用與軟件技術類專業認證教師資格；另一方面吸收優秀大學畢業生充實教師隊伍．要注重選擇計算機操作能力強的畢業生，因為有的畢業生雖然理論課成績很好，但操作能力較差．不能滿足實踐教學的需要。此外，可以考慮通過校企合作，從計算機公司等企業外聘有某些計算機操作特長的技術人員作為兼職教師，組建一支滿足教學需要的高素質教師隊伍，為學校教育提供人力資源保障。“職業教育要高度重視實踐和實訓環節教學”這己在教育界達成了共識，我們要通過不斷探索，提高中職計算機專業的教學質量。

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參考文獻：

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[2]辛莉．高等職業技術院校計算機專業教學的思考U】．四川教育學院學報，2{1(15，(1)．

前一篇:非計算機專業《計算機網絡》教學改革研究

后一篇:音頻工作站系統的建設與應用探討

第四篇：中職學前教育專業實踐教學模式(2012.4)

中職學前教育專業實踐教學模式

中職學前教育專業的學生畢業后主要從事幼兒教育工作，就業的崗位主要是企事業單位和各大中型私立幼兒園、社區幼教機構等單位。用人單位對他們的專業要求是：有事業心和責任感，專業基礎知識扎實，教育技術能力強，吸收專業新知識快，熟悉幼教方法，有良好的個人素養及具有與人合作的能力。由此，要求中職學前教育專業學生應該具有較高職業素養，而在幼兒教師職業素養形成的過程中，實踐教學具有不可替代的特殊重要地位。中職學前教育專業實踐教學模式主要有校內實踐教學和校外實踐教學。

一、校內實踐教學。

（一）課堂教學模式

課堂教學是提高學生實踐技能的重要途徑，包括專業課程、技能課程以及文化基礎課程的教學，不僅要重視學生的外語、計算機、普通話等教師職業技能的訓練，而且應特別重視聲樂、琴法、視唱、美術、舞蹈等學前教育專業技能的學習和掌握，采用“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標”的課堂教學模式，教師在課堂教學中強調與學生之間的雙邊活動，著力提高學生的專業應用能力。所有幼兒園教學法課程更是應以實踐教學為主。同時，課程教學的考核工作應突出技能考核。

（二）模擬試講教學。

模擬試講教學一般在第三學期安排在校內綜合模擬實訓室進行，學生事先擬定好詳細的教育教學活動計劃，準備科學合理、富有吸引力的教玩具，然后完整地上好一堂課。教師現場進行點評和指導，也可以親身示范。學生從語言能力、組織能力、演示能力、觀察技能等方面獲得了明顯的進步，鍛煉了膽量，形成大方得體的教態。模擬試講教學作為聯系中職課堂和幼兒園實際課堂的一條紐帶，大大提高了學生的虛擬教學能力。

（三）第二課堂。

切實加強學生的幼兒教師職業技能訓練，要求每個學生都能掌握唱歌、舞蹈、鋼琴、手工制作、口語表達等七項基本的技能，具體包括：每個學生都能唱一首好歌、跳一支好舞、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一筆好字、講一口好故事、創編一首幼兒歌舞。可開展以下工作：

1、組建興趣小組、社團組織。

具體做法是：依據學生能力和興趣分專長，所有學生在一年級下學期必須根據自己的能力、興趣和愛好選擇進入六社團(具體的技能項目分演唱團、舞蹈團、演奏團、口語表達劇社、美術劇社、英語情景劇社)，每個社團都有自己的專業輔導教師、專業培養目標與計劃，期末各社團聯合進行技能匯演、美工作品匯展，學生平時的社團訓練考勤、訓練表現以及期末匯演、匯展情況作為考核他們的依據。專業技能專項培養的全面實施讓準幼兒教師人人具備從事幼兒教師職業的技能、素養和專長。經過一年的訓練，特長生脫穎而出，二年級開始由特長生組成校合唱隊、校舞蹈隊、校演講隊、校演奏隊、校美術隊，同樣每個特長隊都有自己的專業輔導教師、專業培養目標與計劃，以學生平時的訓練考勤、訓練表現以及參加校內外演出、比賽情況對他們進行考核、評價。

2、進行技能匯演、匯展

每學期期末由六個學生社團進行技能匯演、匯展；各特長生組成的特長隊每學期參加校內外比賽、演出；每年5月份在學前教育專業的學生中開展“紅五月技能節”(彈、唱、跳、寫、畫)；結合每年6月份畢業招聘會，進行學前教育專業學生畢業匯演以及手工作品展、美術作品展。

3、開展技能競賽

每年4月份和9月份精心組織學前教育專業學生參加全市、全省的中職學生技能大賽等活動，每學期都進行專業技能的競賽活動，如：“書法比賽”、“手工制作比賽”、“演講比賽”、“講故事比賽”等，樹立“技能標兵”，發放證書，給予獎勵，激勵全體學生積極投身于專業技能的學習訓練之中。除專業技能外，還要積極加強英語、計算機、現代教育技術應用等教師專業技能的訓練，并組織各種各樣的技能競賽，引導學生的技能訓練。

二、校外實踐教學

幼兒園的見習、實習是中職學前教育專業實踐課程的重要組成部分。積極建立健全相關規章制度，實現幼兒園見（實）習制度化。同時積極推行“模塊化、組合型、進階式”的校外實踐模式，可以有效地提高學生實踐能力。

（一）觀摩性實踐

即幼兒園見習。各學期根據需要安排時間不等的見習。如新生開學初，安排

一次參觀或見習，增加專業感性認識，幫助學生了解今后學習的方向和重點，強化專業意識，提高專業興趣，這也是學前教育專業學生入學教育很重要的一環。另外，結合幼兒園的重大活動，如幼兒園優質課、觀摩課、“六一兒童節”、“親子嘉年華體能展示”、“幼兒園環境創設大賽”、“激情圣誕節”等活動，讓學生去觀摩、參與，極大地提高了學生的動手能力和對專業的認識與熱愛。

（二）參與性實踐

即專項實習。各學期根據需要安排時間不等專項實習，重在職業基本技能分項學習與訓練。如一年級上學期結合《幼兒衛生保健》課程進行的一周保育實習；一年級下學期結合《幼兒教育心理學》進行的兩周教育實習；二年級起結合《幼兒園語言（計算、音樂、體育、科學）教育教學活動》進行的隨堂短期針對性實習，即課程模擬教學活動，包括觀摩、設計、試講活動。通過專項實習，使學生理論知識在實踐中得到應用，提高了專項技能水平。

（三）整體性實踐

即畢業實習。畢業前夕進行為期兩周的畢業實習，內容包括幼兒園一日活動操作、保育、教育教學、班級管理等，全面體驗幼兒教師工作、生活，綜合運用各項專業技能，提高專業綜合技能水平。

（四）綜合性實踐

即頂崗實習。三年級安排一年集中的頂崗實習時間，讓學生在實際工作崗位上將知識、技能、經驗等能力要素轉變成一定的從業能力，重在職業親身體驗和職業核心能力實踐。

另外，除學校專門組織的幼兒園實習外，鼓勵學生利用寒、暑期積極參加各項社會實踐活動，鼓勵學生到兒童早教、學前教育等培訓機構中進行兒童美術、語言、舞蹈以及學前教育管理等方面的實訓。

參考文獻：

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第五篇：對中職學前教育專業幼兒英語教學方法的探討

對中職學前教育專業幼兒英語教學方法的探討

【摘要】隨著我國市場經濟體質的逐步完善，國際交往日益增多，英語作為國際化的語言顯得很突出，人們對兒童早期英語教育越來越重視。很多家長要求幼兒園從小培養學生學習英語的興趣，鍛煉其英語能力，以適應社會的發展需要。中職學前教育學生作為幼兒教學的主力軍之一，承擔著不可替代的作用。但目前我國中職學前教育專業英語教學狀況不容樂觀。本文從探討幼兒英語教學的有效策略出發，希望能進一步提高中職英語教學水平。

【關鍵詞】中職；學前教育；幼兒英語；英語教學

目前，幼兒英語教育蓬勃發展，很多家長覺得不能讓孩子輸在起跑線上，選擇雙語教學的幼兒機構，然而幼兒園由于招攬生源及提高質量的需要，于是也將英語課納入幼兒園課程，我國中職學前教育專業英語教學還處于起步階段，存在一定問題。本人依據自己在幼兒園及中專工作經驗，對中職幼兒英語教學做些探討

一、中職學前教育幼兒英語現狀

（一）中職生自身現狀及對幼兒英語認識不夠

中職學校的學生大部分是沒有升入高中轉而選擇中職學校學習的。他們當中大部分英語基礎差，只有極少數成績比較好的學生能流利的朗讀課文，有些還能進行簡單的日常會話和相應的寫作能力，因為基礎差因而大部分學生對英語學習沒有興趣，英語課也成了他們不受歡迎的科目。

另外，很多中職學生對幼兒英語的學習認識不足，他們沒有認識到學習英語對自己以后的幼教生涯的幫助，他們認為只要把舞蹈、鋼琴、美術等專業課學好了就能進入較好的幼兒園，文化課只要及格就行了。他們側重技能技巧的學習訓練，對英語缺乏熱情，更不用說提高聽說讀寫等各項英語技能了。

（二）幼兒英語教材不統一

當前，在我國中職幼師專業幼兒英語沒有統一的教材。很多學校開設了普通英語課，但是沒有開設專門的幼兒英語課，教材也是五花八門，有些教材適合其他專業的中職生，與學前教育專業今后工作關系不密切，學生學不到有用的東西，針對性不強，這也是導致中職學前教育專業學生英語學習興趣不強的原因之一。

（三）幼兒英語教學方法相對滯后

很多英語老師課堂上采用傳統的教學方法，這直接導致了學生的學習興趣低，影響了教學質量和教學效果。很多中職的英語老師是大學英語專業畢業的，他們專業知識扎實，但對幼兒教育一無所知，他們不知道孩子的心理特點，學習活動特點，也不了解幼兒園的英語學習現狀及方法，學生處于被動的地位，參與機會少，所以這樣直接影響了幼兒英語課程的教學方法。

二、提高幼兒英語教學的策略

（一）提高思想認識，明確目標和方向

中職學校學前教育專業的學生比較懶，喜歡玩、彈琴、做手工，老師的首要任務是幫助學生糾正思維的誤區，讓學生意識到學習英語的重要性，以及認清就業形勢。比如可以組織學生深入到幼兒園，每個學期可以組織一周的見習，輔助幼兒園的帶班老師，讓她們參與日常教學和管理工作，進而讓他們認識到英語教育是幼教工作的重要組成部分，以調整日后的英語學習目標。

（二）采用靈活的教學方法，激發學生的求知欲

1.培養學生英語聽力

同母語習得過程一樣，第二語言的習得也必須從聽力起步，培養英語聽力可以分三步進行：第一步聽清楚。無論是教師領讀還是其他方式，都要求給學生清晰、規范的聽力內容。第二步聽辨識別、領悟大意。老師有意識選擇一些相近的字母、單詞或句子讓學生辯聽。第三步聽寫結合。老師可以選擇適合學前教育專業學生水平的聽力短文幫助學生，比如在線英語聽力室，還可以從網站上下載兒童英語小故事、英語歌曲、原聲電影等，豐富學生的知識，也起到熏陶的作用。

2.采用多種形式讓學生開口

在課堂中可以將幼兒園常用的英語教學方法運用到中職英語教學中，增加課堂的趣味性，也可以讓學生習得英語教學技能

（1）游戲法。這種方法適合練習單詞詞匯量。眾所周知，游戲有利于創造輕松和諧的課堂氣氛，寓教于樂，于是，老師可以找一些有趣的游戲，以便幫助學生感知和學習新的詞匯。比如游戲“What’s missing”“bingo”等。讓學生在寬松的情景中，更好的理解并自愿學習。

（2）猜謎語法。老師可以將所要學的英語詞匯變成簡單的謎面，然后讓學生們結合自己的生活經驗先進行猜測，這樣引出所需學習的詞匯，如果用這種方法，可以很好的吸引學生的注意力，不僅激發學生學習詞匯的興趣，還能加深學生對詞匯的認知記憶。

（3）歌曲、兒歌、順口溜法。通過歌曲學習詞匯，這是一種附帶學習，在欣賞和學唱一首歌的過程中，無意間學生就可以學會和把握歌曲中主要的和重復出現的英語詞匯，比如《Apple》、《R ow，R ow，R ow Your Boat》、《If Y ou’re Happy and You Know It》、《Bingo》、《Rain Rain Go Away》等。在教歌曲、兒歌時，當然還需引導學生自己挖掘編造，讓學生思考每一首歌曲兒歌配合的舞蹈動作、游戲。這樣的話，老師可以發現學生的創造力是無窮的，而且不論是英語基礎好的或者不好的學生，她們上起英語歌曲兒歌課，都會熱情高漲，積極參與的，幾乎每首歌曲兒歌人人都能做到過關，這為以后教幼兒也積累了很多知識。

四、統一教材，增加符合實際的英語內容

教材的選擇對中職學前教育專業英語教學是很重要的。中職學校必須選擇符合學生實際發展狀況的幼兒英語教材，然后結合學生英語基礎進行教學，適當刪減或增加教材的內容。本人覺得華東師范大學出版社的《幼兒英語教育》是比較符合中職學前教育幼兒英語教育的，里面有音標的練習，也有很多幼兒園日常用語、歌曲、兒歌、故事等，內容比較豐富。老師可以因材施教，尊重學生個體差異，進行分層教學。

中職學前教育專業學生以后的工作對象是幼兒，只有加強對幼兒英語的了解和對英語教學的熱情，才能讓學生在從事幼兒教育時發揮教書育人的熱情，而且，提高了學生幼兒英語的教學技能，才能幫助學生在競爭中占有一定優勢。

參考文獻：

[1]高敬著.幼兒英語教育[M]，華東師范大學出版社，2009

[2]張志遠主編.兒童英語教學法[M]，外語教學與研究出版社，2007

[3]陸勤.淺談中職學前教育專業英語教學的看法

作者簡介：

陳海鳳（1985.01-），女，漢族，江西師范大學，現任教于南昌市廣播電視中等專業學校。