第一篇：農村幼兒教育

淺談農村幼兒園的安全教育

一、創設多種途徑對幼兒進行自我保護教育

1、培養良好的生活習慣是幼兒進行自我保護的前提 良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。例如：有序地排隊洗手、入廁才能避免互相碰撞，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時要注意幼兒這些生活細節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

2、創設情景培養幼兒的交通意識和規則 努力創設環境，讓幼兒身臨其境。走廊、墻面的環境也是一個教育的好場所，在幼兒園的走廊、轉角畫畫，使圖文并茂的環境成為安全教育的有利途徑。在樓梯上，一個跟著一個走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走，這是在培養幼兒良好的安全意識。如我們和幼兒一起收集一些紙箱制作小汽車，用紙殼畫出紅綠燈及一些交通標志等，充分利用走廊，空曠場地劃分出了機動車道和非機動車道，在拐彎處掛上常見的交通標志，安置了紅綠燈、交通指揮崗臺，要求幼兒在模擬公路上遵守交通規則，養成良好的交通意識。

3、在日常生活中加強幼兒的自我保護能力 在日常生活中，幼兒的模仿力很強，他們經常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的每個細節。針對幼兒好模仿的這一特點，教師可以利用情景表演和生活再現以及圖片、VCD等手段讓幼兒學會粗淺的安全方面的知識。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線，更不要讓幼兒接近明火（如火柴、打火機及危險的電器設備等），因為幼兒還不能理解燃燒的意義，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時不要在大樹下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。教育幼兒不亂采食花草、種子，不要亂服用藥品。有病時一定要在醫生或成人的指導下進行科學的服藥。同時還要教育幼兒不吃腐爛變質的食物，以免引起中毒現象的發生。教育幼兒不爬墻、不上樹、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時，教師要教會幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。教育幼兒不要將別針、硬幣、小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內。

4、利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力 生活即教育，生活課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容。為了教育幼兒不玩尖利的東西，我們設計了“手指劃破了”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服，主動對老師說，我們設計了活動“生病以后”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在“小舞臺”游戲中進行表演，幫助幼兒獲得自我保護的方法和能力。

二、家園合作，加強幼兒自我保護能力 在培養幼兒安全自護意識的過程中，應要求家長配合進行一致性的教育。因為，相當一部分“自我保護”教育的內容存在于家庭中，教師不便于指導。因此，經常召開家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標及計劃和需要家長配合的事項。同時，向家長發一些有關這方面的知識資料，宣傳一些如何培養幼兒自我保護能力的方法以此來提高家長自身的安全意識。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護意識。這樣有了家長的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我保護能力的關鍵。

第二篇：淺談當前農村幼兒教育

淺談當前農村幼兒教育

黃正敏（貴州省興仁縣實驗幼兒園）

隨著農村幼教事業的穩步發展，幼兒教育已被越來越多的人所關注，當前農村幼兒園發展也競相呈現出欣欣向榮的局面。但農村幼兒園投入資金不足，師資力量不穩定，教學管理存在著小學化的管理模式，制約了幼兒教育的發展。

一、幼兒入園率低。農村幼兒由于生活在窮鄉僻壤之地，主要是山大人稀、路途遙遠、交通不便，家長送幼兒入園困難。以某鄉為例，該鄉只有一所中心幼兒園，有3-6歲的612名幼兒，其中僅有172名幼兒入園接受幼兒教育，入園幼兒僅占全鄉幼兒總數的28.1％。一些家長為了不讓小孩遲到，按時上學，每天6：00點就要起床。如果路程太遠，家長只有讓孩子在家閑居。一些沒進幼兒園的孩子，生活沒規律，更談不上良好的習慣。他們被鎖在家里或跟大人到勞作的田間地頭玩耍，還在家喂豬喂雞、放牛放羊等。有的臨近中午才起床，一般一天只吃兩頓飯，飯前便后不洗手，絕大部分沒有刷過牙，文明用語更是多數不會。

二、辦園條件落后。從辦園情況看，普遍存在辦園條件落后的問題。半數以上中心幼兒園大班、小班教室里，擺放著10多張高矮不

一、缺胳膊少腿的長條桌椅，沒有樂器，游戲活動場地狹窄，除了僅有幾個小皮球和小木馬，幾乎沒有其它玩具和戶外活動器械，幼兒園房屋破舊，窗戶狹小，室內通風條件和采光面積遠遠達不到幼兒活動室規定標準。還有部分農村民辦幼兒園是辦在自家住房里，不僅面積狹小、采光條件差，連最基本的桌、凳、游戲設施、體育設施、玩具、教具等都缺乏，基本上是一種家庭作坊式的辦園模式。

三、師資力量單薄。在農村幼兒園的在編教師中，幼教專業教師寥寥無幾，絕大多數都是小學轉過來的老教師，具備幼兒教師資格的不到50％，部分教師是從學校辭退的民辦教師，學歷層次多為高中，少數為初中。造成這種現象的原因，主要是因為農村幼兒園效益差，待遇低，高學歷和正規幼師畢業生不愿意到這個崗位應聘。同時由于缺乏經費，幼兒園沒有能力培訓教師或送他們出去學習，教師素質難以得到提高。

四、保教質量低。一是教學方法觀念落后。受客觀條件和業務水平的制約，農村幼兒教師，難以具備科學的教學理念，把幼兒等同于小學生來對待。二是保育意識淡薄。95%以上的幼兒園不具備飲用開水或礦泉水的條件，都是自帶水或到學校及周邊直接飲用生水。在農村絕大多數幼兒園一般都不具備降溫取暖設備，有的幼兒園因條件有限，就連冬天的門窗都是靠糊報紙和薄膜來擋風避雨。三是辦園規模偏小。一些幼兒園的在園學生數多則百把人，少則二、三十人，難以形成數量和規模，幼兒園成附帶現象越來越嚴重。四是辦園經費緊張。因上級對農村幼兒教育方面暫時沒有專項經費預算，多年來用在幼教方面的經費投入幾乎是零，經費的短缺已嚴重制約偏遠農村學前教育的發展。

五、“小學化”現象突出。在調查中我們發現，目前農村幼兒教育“小學化”現象非常突出。為了迎合家長心理，加上農村幼兒園教師缺乏必要的幼教專業知識和技能，有的幼兒園直接將學前班、小學教材提前教授。幼兒一日活動與小學生也是如出一轍，每天戶外活動時間不超過1小時是普遍現象。這種“小學化”現象，使幼兒天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅，扼殺了兒童的創新精神。

總之，農村是一個古老而又質樸的名字，卻是貧窮落后的象征；農村孩子，一個豪放而又機靈的名詞，卻是土氣窩囊的別名。由于基礎設施的缺乏，環境條件的惡劣，教學質量的落伍，讓農村與城市有了貧富差距，使農村孩子與城市孩子有了優劣區分。農村不差，孩子不笨，只要我們全社會共同攜手齊并，重視農村孩子的教育，生活在21世紀的我們，將會看到新時代的農村孩子在社會繽紛的舞臺上馳騁飛翔。

（作者郵編：562300；詳細地址：貴州省興仁縣城關鎮群豐路39號興仁縣實驗幼兒園；電話：0859-6210237、***；信箱：370285302@qq.com）

（來源：《中國教育科學》2012年12期，http://）

第三篇：農村幼兒教育調研報告

農村幼兒教育調研報告

人生百年，立于幼學。學前教育的發展問題近來成為人民群眾關注的焦點，受到黨中央、國務院的高度重視。國辦發[]13號《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》中明確提出幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。11月3日，國

務院總理溫家寶在主持召開國務院常務會議時也指出，學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。

縱觀當前幼兒教育現狀，比較城鄉幼兒教育的發展，農村幼兒教育形勢嚴峻，城鄉發展極不均衡，反差較大，顯失教育公平。為了全面掌握鎮幼兒教育事業發展現狀，客觀分析影響和制約我鎮幼兒教育事業發展的困難和問題，積極探索幼兒教育的新思路、新方法，我們對鎮幼兒教育工作進行了專項調研，現將調研情況報告如下：

一、基本情況

目前，全鎮共有幼兒園3所，省優質園1所，市優質園2所。全鎮幼兒教師共68人，其中公辦教師12人，代聘教師56人。全鎮入園幼兒總數為779人。物價局審批的各類幼兒園收費項目僅保育費一項，市優質園收費標準為每生每月230元；省優質園收費標準為每生每月299元。

二、取得成績

（一）學校管理日趨優化

各園能結合本校實際，明確辦園思想，勵精圖治，開拓進取，大力發揚“落實、求實、務實、顯特色”的工作作風，發揮整體的協調作用，實行校長負責制，堅持集體領導，分工負責，協調高效的工作方式，堅持校長例會和行政辦公會制度，堅持重大問題集體研究和交待會制度，“集眾思、眾參與”，學校每年定期召開教代會，征求教工代表對學校工作的意見和建議，發揮教代會的監督作用，保證決策的導向科學、正確、合理。管理工作邁向科學化、民主化、制度化。

各園能根據《幼兒園工作規程》認真制定周活動計劃，注重保教結合，堅持游戲為幼兒一日活動基本內容，注重在各類活動中提高幼兒的各種能力。

各園都能把安全衛生工作作為重點工作，對幼兒實施全面保育，不斷加強保健工作的規范化管理。堅持開展預案演練活動，注重師生自我防范能力的培養。無一所幼兒園發生安全責任事故，都被評為市“最安全學校”。各園在抓好日常衛生保健工作的同時，還注重培養幼兒良好的生活衛生和自理能力，定期對幼兒進行身高、體重的測量、分析和評估，認真做好幼兒體檢工作，確保孩子健康成長。

（二）保教質量日益提高

各幼兒園能認真貫徹執行《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》科學安排幼兒園工作，合理安排幼兒一日活動，注重常規管理，堅持學習習慣、生活習慣、交往習慣“三個并重”，構建全方位培養目標，促進幼兒身心健康和諧的發展。各園能以特色求生存，以特色謀發展，把特色建設作為幼兒發展、教師發展、幼兒園發展之本，注重內涵的提升，保教質量穩步提升。

（三）家園聯系日善和諧

各園都非常重視家園聯系工作，能通過幼兒園網站、家長學校網絡向家長宣傳家教知識，與家長溝通。同時通過定期開展家教講座、親子游戲、教育活動展示等活動，促進家園共育。各園都能高度重視0—3歲嬰幼兒早期教育工作，開辟了專門的活動室，定期為本服務區的嬰幼兒家長做專題講座，提高家長科學育兒的水平。家園聯系工作的有效開展更有效促進了學校、家庭、社區的和諧共育，促進了幼兒健康和諧的發展。

三、存在問題

（一）辦園條件不優

1．占地面積少。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶外活動場地面積極其匱乏，嚴重不足，遠遠不能滿足學前教育的規范要求。

2．活動用房不標準。園和園布局不盡合理、辦學條件簡陋。由于建筑陳舊，無法實施改造，對照《省優質園評估標準》，兩所園無一間標準的活動室和幼兒專用活動室。幼兒園雖然經過后期改造，但是因為前期建筑限制，各活動室使用面積離省優質園標準也存在很大的差距。園分為前后兩個教學區，且教室與盥洗室有一定的距離，給幼兒的學習和生活帶來了一定的影響，也對管理造成了很大的麻煩。

3．保教設備不足。在上級部門的關心支持下，增置了部分教育教學設備。但是因為贈送有限，幼兒園經費又嚴重緊張，大部分設備年久未能得到及時更新，相對破損、陳舊，不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要。特別是鄧莊園由于資金的不足，辦園條件非常簡陋，玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。

4．安全隱患較大。一是上放學隱患。園、園地處交通要道，路上車輛川流不息，園兩個教學區相距300米，且是交通要道相隔，幼兒上放學期間有很大的交通安全隱患。因為經費限制，三所幼兒園都沒有條件聘請保安，僅靠內部管理是無法徹底解決交通安全隱患的。二是基礎設施隱患。南幼園內幼兒多，地方狹小，主教學樓僅有一個樓梯口。幾百名幼兒上放學、下課都要經過這一樓梯口。園、園的教學樓均未經過專業質量檢測部門的驗收，鄧莊園近乎危房，且電路使用年久老化，很容易造成火災事故。

5．辦園經費緊缺。隨著適齡幼兒人數逐年減少，隨著農村人口向城市轉移速度的加快，農村幼兒園生源越來越少，幼兒園經費收入也呈大幅度下降趨勢，當前已經無法支付正常的公用開支。在自負盈虧的辦園體制背景下，幼兒園的發展需要自力更生，幾次的改造創建也早讓幼兒園負債累累。目前鎮三所幼兒園的幼兒教育經費已經嚴重緊缺，發展舉步維艱。維持正常運轉都有困難,更談不上投入發展了，長期以往，鎮的幼兒教育事業發展將嚴重失衡。

（二）師資隊伍不穩

1．師資力量缺失。鎮已經9年沒有分配到正規的幼師。幼兒教師隊伍是以非公辦教師為主體，隨著公辦教師到齡退休，無公辦教師及時補充這一現象的延續，導致這一比重逐漸增加。由于工資待遇的影響，鎮已經出現教師大量流失。今年暑期，2名公辦教師和4名優秀非公辦教師外流和辭職，給原來整體素質不高的幼兒教師隊伍造成了新的“創傷”。

2．師資水平下降。非公辦教師大都是社會上沒有經過專業培訓的待崗人員。雖然也經過嚴格的考核面試和后期培訓，很難一下子適應幼兒園工作，邊學邊工作的時間比較長。她們的科研能力和理論水平更難以適應時代需要。不少教師教育教學能力顯得不夠成熟和完善，研究意識不夠濃厚，不能有效形成教學促教科研、教科研促教學的良性循環。由于經費緊張，近年來，鎮幼兒教師的繼續教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機會外，走出市外學習觀摩的機會

幾乎很少。教師專業發展的緩慢也給幼兒園的內涵發展帶來了一定的阻力。

3．倦怠現象漸顯。幼兒園公辦教師與中小學教師的性質是一樣的，但編制保障和工資待遇卻不一樣。績效工資到現在還得不到落實，導致住房公積金等待遇都出現了差距。公辦教師對自身的將來十分擔憂，情緒低落，工作積極性受到極大的挫傷。而非公辦教師人員的工資待遇更低，雖然繳納了五保，但目前的工資在800元/月，扣除自己應該繳納的保險費部分，每月拿到手的只有600元。這樣的待遇，卻連市的最低工資標準都達不到，甚至遠遠不如服裝廠工人的工資收入，更不談什么住房公積金和績效工資。教師每天上午7:00上班，下午最早17:30下班，每天工作10多個小時，擔負著保教工作任務。再加上五花八門的文案，教師們往往弄得疲憊不堪，超負荷的工作量，致使幼兒教師產生嚴重的職業倦怠心理。對非公辦教師而言，公辦教師同樣的工作量，待遇上幾倍的差距，嚴重影響著她們的工作積極性。再加上受社會大環境的影響，部分教師開始出現工作不思進取，缺乏斗志的現象，并形成了保教隊伍流動性強、極不穩定的局勢。給幼兒園管理造成了很大的影響。

二、主要建議

幼兒教育的成敗，關系到一個地區的可持續發展，也關系到國民整體素質的發展，建議相關部門要引起重視，要采取切實有效的措施，為幼兒教育健康持續的發展提供動力和保障。

（一）改變辦園體制。

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是公益性、福利性的事業。政府對幼教事業具有不可推卸的責任。各級政府應從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育放在優先發展的位置上，切實加強對幼兒教育的領導和管理，依法將幼兒教育納入地方經濟社會發展的總體規劃，列入自身的工作計劃和議事日程之中，研究制定加快鎮幼兒教育事業改革和發展的規劃與意見。財政應該在教育經費中設立幼教專項基金，用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓、評估表彰等，從而保障幼兒園的發展。建議改變幼兒園經營體制，將目前的公有民營改為公營，最好能納入義務教育行列，政府增加對幼兒教育事業資金的投入和政策扶持力度，降低幼兒園收費標準，減輕家長沉重的經濟負擔。根據實際情況，制定學前教育資助制度，幫助貧困幼兒家庭，將幼兒教育轉變為民生工程。

（二）改善辦園條件。

建議政府領導能擬訂相應的規劃和政策，動員并組織社會各方面的資源，撥出專用資金，加強硬件建設，逐步改善各園的辦園條件。添置設施設備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，為幼兒創設一個安全、舒適、優美的生活、學習和活動環境。特別是園的異地重建和園遷址工程應盡快解決，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會放心。

（三）推進隊伍建設。

在改變辦園體制的前提下，切實保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制、績效工資、保險，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規定。例如：享受與中小學教師同等的待遇，發放或增加班主任津貼等。建立正常的工資增長機制，逐步提高非公辦教師的工資水平，并在職稱評定、業務培訓、評優獎懲等方面與公辦教師“一視同仁”，切實維護他們的正當合法權益，充分調動她們的工作、學習與生活的激情。同時本著對幼兒教師身心健康負責的態度，建議科學合理地確定幼兒園編制，增配公辦園的保教人員，保證班級合理的師幼比例，分化現行過重的工作負擔，緩解工作壓力，有效穩定教職工隊伍。

建立師資培訓長效機制，設立專項培訓基金，通過多種途徑，采取措施培養造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍。特別是加大對非公辦教師的培訓力度，通過自培和他培相結合的辦法，使之適應學前教育發展的需要。不斷完善園本教研制度，逐步提升教師的教科研能力，提高工作質量，促進幼兒園健康、穩定、持續的發展。

第四篇：農村幼兒教育現狀調查報告

一、農村幼兒教育現狀調查

XX鄉位于縣城長江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮接壤，幅員面積74平方公里，轄12個村、1個社區，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉內在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒有入園。

二、農村幼兒教育問題分析

(一)布局不合理。

我鄉有12個村(社區)、幅員面積74平方公里，全鄉有18所幼兒園，平均每個村(社區)有個1.5個幼兒園，平均每4平方公里有1個幼兒園。但是，由于幼兒2 園布點不合理，鄉政府所在地白米場附近就集中了5所幼兒園，加之農村人口分散居住，導致多數適齡幼兒上學路途遙遠，必須由家長早晚接送，有的只好選擇不來入學。

(二)條件簡陋。

除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉幼兒園，無論是場地、房屋、設備、設施都很落后，多數民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有教具、玩具，更沒有開啟孩子智力的游戲場所和設備。離家長的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應幼兒教育發展的需要。

(三)師資薄弱。

全鄉有幼兒教師29名。其中，專科學歷3人(1人為幼師專業)、高中學歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來源和身份構成復雜，有在編小學教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時代課課教師、村婦女主任、社會自主就業人員等，師資素質、能力參差不齊。

(四)管理松懈。

一方面，全鄉統一管理沒有得到有效落實。全鄉有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學幼兒班3個，民辦幼兒園11所，鄉中心校對民辦幼兒園進行安全監管，業務指導、培訓很難開展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個把幼兒集中起來玩耍的場所。

(五)觀念落后。

一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍、足夠的重視。多數幼兒都是隔代監護，家長讓幼兒入園接受教育的認識不到位。二是“小學化”傾向嚴重。直接向幼兒教授小學才應接受的知識，嚴重違背了幼兒生理發展和心理特征，對孩子未來的學習信心、興趣產生深遠的負面影響。導致有的孩子從小就對學校不感興趣，因為學校沒有幼兒應有的快樂可言。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務、方法技能造成的，更重要的一個方面是由于家長不懂教育規律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現象突出。較多的幼兒園沒有注重幼兒行為習慣培養、智力潛能開發。基本等同于一般性的幼兒托管所。四是保育工作薄弱。全鄉在園幼兒多數在園內午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費，但總體來說飯菜質量較差。鄉內在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發育所必須的營養、休息得不到應有保證。

三、農村幼兒教育對策思考

(一)合理規劃布點。

按照加快推進城鎮化和建設社會主義新農村的要求，從產業布局、公共基礎、政策扶持、社會保障等各個方面入手，積極有為地引導人口向城鎮、中心村集聚，把標準、規范的中心幼兒園和村級幼兒園建設納入城鎮、中心村規劃，優質、高效地提供包括幼兒教育在內的各種公共服務，提高農村現代化水平。

(二)建設師資隊伍。

一是將農村幼兒教師培養納入中職、高職和師范院校招生計劃，享受國家有關優惠政策，加大幼兒師資隊伍的建設，以滿足農村幼兒教育的需要。二是公開招考、錄用一批農村幼兒教師，充實到鄉鎮中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農村幼兒教師的培訓納入繼續教育規劃，有計劃、有步驟、有考核地加強幼兒教師培訓，對具備從事幼教工作基本條件的農村幼兒教師進行崗位培訓、頒發證書，要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，防止幼兒教育“小學化”。四是要從社會保障、工資水平等各方面切實提高農村幼兒教師待遇。

(三)加大資金投入。

一是政府要加大對幼兒教育經費的投入，至少每個鄉鎮應建設一所標準、規范的中心幼兒園，提高公共服務的質量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵民間資金興辦幼兒園。

(四)建立標準規范。

要從場地布局、設施設備、師資配備、教育保育、管理模式、質量評定等各個方面制定適應農村幼兒教育發展的標準規范，并嚴格執行，遏止非法辦園、辦班的現象。

(五)實行歸口管理。

為了充分利用現有教育資源，應該進一步落實責任機制、調整利益分配，以鄉鎮中心校、完小管理為責任主體，管理、指導、示范輻射區域內的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實行小學教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨立法人資格的鄉鎮中心幼兒園、村級幼兒園，由鄉鎮中心幼兒園進行統一管理、指導、示范，有效杜絕幼兒教育“小學化”傾向。讓每一個幼兒都受到良好的早期教育，是國家發展幼兒教育的基本宗旨和目標，農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農村幼兒教育的發展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。農村幼兒教育的質量將直接關系著九年義務教育的質量，關系著我國人口素質的整體提高，甚至關系著中華民族的興衰。因此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：要明確政府職責，加大政府投入，努力普及學前教育，重點發展農村學前教育。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。

要實現這個目標，任重而道遠，需要地方政府、社會各屆共同努力。

第五篇：農村幼兒教育調研報告

農村幼兒教育調研報告

農村幼兒教育調研報告 1 ?

農村幼兒教育狀態如何,不但關系到農村基礎教育的發展,更關系到農村經濟社會的調和發展，20**年 9 月，國務院頒發了《關于進1 步加強農村教育工作的決定》，明確農村教育在全面建設小康社會中的重要地位，把農村教育作為教育工作的重中之重來抓。

農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關系到全部國民素質的提高。但是就目前現轉來分析，存在著許多問題。

1、主要問題：

1、學歷水平不高 ?

2、待遇相對偏低 ?

3、工作強度大 ?

4、接受繼續教育的機會少 ?

5、不能有效地解決教師的退養問題 ?

6、社會地位不高 ?

以上問題的存在，造成了農村幼兒教育的種種不利，如教師隊伍的不穩定，教師素質偏低，教育質量不高等。

2、建議與思考 ?

1、提高農村幼兒教師的工資待遇 ?

只有物資基礎有了保障，幼兒園教師才能安心腸從事這份職業。工資待遇差是農村幼兒教師反應最強烈的問題。政府應適當斟酌增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。是教師的工資不低于當地人均收入的 1、8 倍。.政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。農村幼兒園的開設或關閉不能單純以生源的多少來衡量，更應從長遠的利益來斟酌。

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2、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質。

現在農村幼兒教師的主要來源還是民辦教師占多數，他們只是進行了短暫的專業培訓，雖然獲得了資歷證書，但專業素養、技能還與專業幼兒教師有較大差距。1 部份來自幼兒師范學校的教師相對集中在中心幼兒園數量也遠遠不夠。我們應鼓勵中師及中師以上學歷畢業生到農村幼兒園工作。對職業高中、職業中專、幼師函授的畢業生加強職后培訓，不斷適應教育的新情勢。

3、對農村幼兒教師實行養老保險的看法 ?

從社會經濟的發展看，實行養老保險制度是社會進步的重要體現。結合走我縣的經濟發展狀態，應率先實行養老保險制度，增進農村幼兒教育事業的快速發展。

養老保險的繳納采取個人支付與政府補助的方式，具體發放應根據幼兒教師的從業年限、貢獻大小，不能 1 概而論。如可以從業年限 25 年以上、20 年、15 年、10 年等為界定，公道制定個人應繳納的數額比例。個人繳納的比例根據工作年限肯定為 10%、15%、20%、30%不等。

4、農村幼兒教師年齡結構 ?

目前農村幼兒教師普遍年齡偏大，40 歲以上占 50%以上，不利于事業發展，針對農村實際，農村幼兒園教師 45 歲以上應當斟酌退養，或 45 歲以上教師比例不能超過 3 分之 1，有益于新老教師的更替。

5、如何解決超齡教師的退養問題 ?

對已不符合養老保險制度、超期服役的教師可參照鄒平縣 96（56）號文件規定實行退休。

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6、幼兒教師的最低工資保障制度 ?

我縣已步入全省經濟強縣之列，農村幼兒園教師理應享受經濟發展帶來的實惠。在幼兒教師的’工資水平按規定應不低于當地人均收入的 1 點 8 倍，最低不能低于 500 元。

7、創設良好的工作氛圍，營建尊師重教的環境 ?

良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激起愛園敬業的熱忱。因此應呼吁主管部門和社會給與農村幼兒園教師多 1 點關愛，關注他們的生存狀態，聆聽他們的心聲，要弄好農村幼兒教育需要我們營建 1 個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。

為了公道有效地利用教育資源，提高教育質量，加強教師的合作交換，農村幼兒園應當實行合班并園，擴大范圍效益，改良基礎設施。而且各單位都有布局調劑的經驗。但是布局調劑應更有益于事業發展有益于大眾利益。

家長對布局調劑最大的反應就是孩子接送問題，許多家長由于沉重的工作生活壓力無暇就送，因而許多不法個體幼兒園應運而生。解決問題的辦法 1 是統 1 解決幼兒接送消除家長后顧之憂，2 是教育主管部門和有關部門加大個體辦園的管理力度。1 方面鼓勵有條件的集體和個人創辦幼兒園但必須手續齊全，另外一方面杜絕不法個體園產生。3 是布局調劑不能單純以生源多少衡量，要斟酌長遠利益。

布局調劑后，如果具有統 1 接送就餐等條件，幼兒園半徑可在3-⑹千米乃至更廣，如果不具有幼兒園半徑應在 1、5 千米以內。

農村幼兒教育調研報告 2 ?

與城市的幼兒教育相比，農村幼兒教育不管是從師資氣力上，還是從社會資源上，或是原生家庭情況上都相差較遠，這為農村幼兒教育的發展帶來了極大的局限性。而幼兒教育作為畢生教育的開端，對幼兒今后的 1 生都會產生極其深遠的影響。不管幼兒今后是走出農村去更發達的地方，還是留在農村建設故鄉，都會或多或少遭到初期幼兒時期教育的影響。因此，對提升農村整體人文素質上，幼兒教育發揮了 10 分重要和關鍵的作用。因此，農村幼兒教育應當更加引發社會各界的關注，只有農村幼兒教育水平提升了，全部幼兒教育界才能更上 1 層樓。筆者結合自己的體會，對當前農村幼兒教育的現狀與發展路徑進行了分析和探究。

1、當前農村幼兒教育現狀 ?

（1）教學資源欠缺 ?

農村的社會資源有限，資金缺少幾近是所有農村幼兒園面臨的最大問題。再加上農村并沒有博物館、美術館或藝術館等公共資源，乃至連基本的電腦和多媒體都沒有。在資源如此匱乏的情況下，很多教學內容沒法很好地展現，局限了幼兒教育的方法和模式。另外，農村的整體物資條件較差，很難吸引到優秀的幼教人材，現在農村幼兒園的師資水平相對較低，這也不利于農村幼兒教育的展開。

（2）教育內容過于傳統 ?

幼兒教育作為 1 個人的啟蒙教育，卻未被計入 9 年義務教育中，再加上受觀念和經濟的影響，幼兒教育很容易被有關部門和家長輕視，認為幼兒教育就是去玩玩，學不學到知識都無所謂。而由于受應試教育觀念的影響，目前很多幼兒園都還以學會多少字、會背幾首詩、會唱幾首歌為幼兒教學的評價方式，造成幼兒教育偏向“小學化”，教學內容過于枯燥無聊，要求孩子反復朗讀古詩等情勢也容易使幼兒產生厭學心理。從整體來看，教育內容重知識灌輸而非情感素質的潛移默化，重教育功績而輕幼兒的成長規律，這樣對幼兒今后的健康成長可以說是毫無好處。

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（3）教育方法陳腐落后 ?

當前農村幼兒園的 1 些幼教本身其實不具有教育資歷，但是由于沒法吸引更優秀的人材，只能由這些缺少系統幼教知識的幼教帶領幼兒，而這些幼教本身素質不高，對教育學其實不是 10 分了解，在教育時就容易采取 1 些陳腐落后的方法，或將所學習到的教育方法生搬硬套到自己的教學中，卻沒有斟酌到農村幼兒的實際情況，使得教育內容或枯燥無聊，或與實際脫節，根本沒法激起幼兒的好奇心和學習積極性，教育效果不佳。

2、農村幼兒教育的發展路徑 ?

（1）加大資源投入，優化教育環境 ?

對農村的幼兒教育，當地政府部門和教育部門都應當給予高度重視，加大資金支持和資源投入，完善幼兒園的基礎設施。另外，幼兒園也要積極主動出擊，與民間團體或社會企業聯誼，爭取更多的資金支持。在有資金支持的條件下，重視優化教育環境。例如改良教室單調的風格，用野花、蘆葦等裝潢教室，為幼兒營建 1 個輕松舒適的自然氛圍，使其天性得到更大的解放。另外，還可以在幼兒園里設立1 些飼養角或種植園，這些對農村兒童來說其實不陌生，更具有生活力息。另外，進 1 步優化教師資源，高薪聘請優秀的幼教來提升整體的教學水平。鑒于農村特殊的地理位置和環境資源，不太好聘請外地幼教，所以最好聘請在本地長大的優秀幼教，以其為中心，加大培訓力度，帶動全部幼教整體水平提升。

（2）豐富教育內容 ?

農村幼兒教育的教學內容要注意結合當地有限的資源，利用無窮的想象開發更多趣味教學內容。例如農村有得天獨厚的大自然環境，教師可以根據季節特點和設置 1 些與大自然親近的課程，讓幼兒

在頑耍中學會親近大自然，酷愛大自然。另外，教師應當改變教育觀念，要注意豐富教學內容，從良好習慣養成和健全人格培養上引導幼兒進行學習。另外，鄉鎮政府和領導應集中組織優秀的教師對當地的自然、人文、人力資源進行深入的研究，找到符合幼兒健康成長的教育資源，并據此編寫和編制學前教育教材，解決農村學前教具缺少的問題，讓幼兒到田野等他們可以常常接觸的地方去感受、去學習，因地制宜地制定符合本身發展的教學目標和策略，到達資源和目標相統1 的目的。

（3）創新教育方法 ?

興趣是幼兒認識科學的動力，它表現為兒童對事物的心理偏向性。農村幼教應當重視創新教學方法，以提升幼兒的學習興趣為基調，結合實際教育內容展開教學。例如通過讓孩子們親身看 1 看，摸 1 摸，聽 1 聽的方式，使他們對周圍事物產生濃厚的興趣，在各種愉快的體驗中學習科學，取得科學知識，效果顯著。另外，為提高幼兒濃厚的活動興趣，還可以巧用當地物資資源，為幼兒精心設計豐富多彩的活動。例如在體育活動中，帶領孩子們走田埂，跨水溝，跳草叢，鼓勵每一個幼兒英勇地參加活動。對教育方法，教師之間也應當加強交換和學習，取得更多的最新的教育方法。

3、結語 ?

總之，當前農村幼兒教育情勢還仍然不容樂觀，特別是在留守兒童愈來愈多的情況下，這 1 問題必須得到有關部門的高度重視。只有發展教育才能為農村建設提供更好的未來，只有提高農村幼兒教育水平才能逐漸提升農村大眾的整體素養。對當前農村幼兒教育中存在的諸多問題，必須要由政府、社會和幼兒園 3 方共同努力積極解決，增進農村幼兒教育水平的提升。