第一篇：幼小銜接的問題

幼小銜接的問題

孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好幼小銜接工作呢？

一、正確認識幼兒園與小學的主要差異

第一，生活環境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，生活內容的變化。小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。

第三，師生關系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。

二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作

(一)提高孩子的社會適應能力

第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣

我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的后果(破壞圖書等)。

第二、培養幼兒的責任感

老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，并且幫助他們在實踐中學習并掌握完成任務的本領。

第三，培養獨立性和生活自理能力。

要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。

第四、培養幼兒大膽與人交往的能力

培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

第五、提高幼兒解決問題的能力

幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。

離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。

第七、加強幼兒對環境的適應能力。

為了消除幼兒入學后對環境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調整?？梢赃m當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業的情況，從而激發孩子愛上小學的強烈愿望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環境。

(二)發展學習適應能力

幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發展，如：空間關系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，我們要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養。例如讓幼兒在限定時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學作品，養成靜坐、傾聽的習慣，為入學后進行正規系統的學習打好基礎。其他學習適應也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經驗相關的知識內容，提高他們的口語表達能力。

三、在班級的組織工作中，實現三個轉變，以適應大班幼兒的年齡特點與發展需要

(一)改變教學方法和教學形式上的“突變”現象

大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進行口頭教學，如猜謎語、找錯等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。

(二)使生活環境布置逐漸向小學靠近

大班末期的作息制度可適當更改，如適當縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數。環境盡量小學化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規訓練，如自己背書包上學、不遲到、生病要請假等。

(三)加強體育鍛煉，增強幼兒體質

為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質的鍛煉，培養幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環境、外部刺激的適應能力，如晨練時進行空氣浴等。

四、認真做好幼小銜接中的家長工作

幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。

(一)針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座

向家長了解幼兒的發展現狀，介紹幼兒園培養目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

(二)充分發揮“家長園地”的作用

“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發展共同努力

第二篇：幼小銜接問題修改后

陜西廣播電視大學

畢業論文

題目：幼小銜接問題——“小學化”傾向

姓

名： 羅 璽

學 號：

專 業： 學前教育（本）入 學 時 間： 2012年秋

所 在 電 大：陜西廣播電視大學渭南分校

2014年 06 月 28 日

目 錄

一、“小學化傾向”的成因??????????????????2

二、“小學化”傾向教育的具體表現??????????????6

1、教學內容側重“小學化” ????????????????6

2、教學方式上采用集體“灌輸”法?????????????7

3、教學觀念上滲透小學教育教學觀念???????????8

4、教學管理上引入小學紀律管理規范???????????8

5、教學活動時間“小學化” ??????????????8

6、教學評價上注重結果評價而非過程評價?????????9

三、“小學化”傾向教育的危害 ???????????????9

1、扼殺幼兒天性，損害身心健康?????????????9

2、超越幼兒心理發展水平????????????????6

3、不利于形成良好的學習習慣及發展非智力因素??????6

4、孩子學習興趣、積極性被削弱?????????????6

5、孩子潛能發展受到阻礙????????????????6

6、與社會要求脫節，不符合新世紀人才建設的需要?????10

四、避免“小學化”傾向，做好幼小銜接工作的措施??????10

幼小銜接問題——“小學化”傾向

羅 璽

（陜西廣播電視大學開放教育2012秋學前教育·渭南電大分校）

【摘要】

幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期。處于幼兒園與小學階段的兒童具有不盡相同的身心發展特征，做好幼兒教育與小學教育的銜接工作，對于促進的幼兒教育可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。近幾年，學前教育“小學化”的形式日趨嚴重，表現為教育內容和方式的小學化，其實質是背離素質教育,迎合“應試教育”，政府、相關部門、老師及家長均有責任。要克服這種傾向就必須按照國家的學前教育法規辦事，按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動。堅持科學的教育方式，端正辦園思想，加強教育教研工作，完善防止“小學化”教育傾向的有關制度，還孩子一片自由天空！

【關鍵詞】 幼小銜接 小學化 解決措施 “六位一體”

【正文】

幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”?！坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！彪m然“綱要”中如此強調，但縱觀社會各類幼兒院所，大部分幼兒園“小學化”傾向嚴重。

幼兒教育“小學化”是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教

育規范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、狀態化，進而普遍化、趨勢化的教育現象。幼兒教育對于人的行為習慣和個性養成非常重要，它主要應以游戲為基本活動形式，培養孩子養成良好的行為習慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學的教育和管理方式實施教育，使幼兒教育呈現小學化傾向。

一、“小學化”傾向教育的成因

“小學化”現象的原因諸多，表現形式多樣, 這一現象的出現，教育部門領導、教師及家長均有責任。

（一）教育部門方面，監管力度不足

面對日益嚴峻的小學化傾向，政府教育部門所起的作用微乎其微，或者是視而不見，或者是予以默許，總之不見教育部門對這種錯誤傾向予以制止和糾正。更有甚者，一些地方的教育部門還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為幼兒教育小學化傾向推波助瀾。

教育制度方面，小學入學考試制度與應試教育限制了幼兒的發展

如今，許多出名的小學都實行小學入學考試制度，想要進“好小學”，就一定要在語數外三科上出類拔萃，這就導致了幼兒園在教學內容上以語數外為重點，以考上小學為目標。由此可見，雖然素質教育深入人心，但是應試教育的模式依然在開展，甚至滲透到學前教育中來。

（二）幼兒園方面，辦園的法規不健全，辦園的宗旨不端正

一些幼兒園在辦園過程中并沒有嚴格遵照相關的政策與法規，在監督、保育與教育、招生、教師準入、等級管理體系、獎懲等很多方面存在漏洞，以至于幼兒園的主辦者隨意制定教育內容，出現使用小學教材、游戲活動減少等“小學化”傾向的現象。

大部分私立幼兒園和部分公辦幼兒園的辦園宗旨不是促進幼兒身心全面發展，而是一味的“向錢看”，為了多招生、多賺錢，這些幼兒園一味的迎合家長望子成龍和揠苗助長的胃口，不顧幼兒身心發展特點而開設小學課程以及各種特色班，向幼兒提出過高的學習要求，讓幼兒拿出學習成績來滿足家長的虛榮心，并以此成績作為金字招牌，提高幼兒園的吸引力和競爭力。這種功利主義是辦園 的不正之風。

（三）教師方面，專業素質低下

盡管幼兒園教師的學歷要求大專以上，但是現今不少幼師，尤其是縣級以下的幼師的學歷都是不達標的，一部分幼兒教師對自己所從事的幼兒教育缺乏理性思考，對幼兒教育的宗旨、意義和目的的認識若明若暗，甚至錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授得越多越好。他們并不懂得素質教育、全面發展、幼兒身心特點及教育規律。有的老教師雖然教學經驗豐富、工作熱情高，但在培養幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術方面力不從心。民辦園內的最大難題則是師資問題，幼兒教師素質迫切需要提高。

（四）家長方面，不了解幼兒身心發展特點，過度重視對幼兒的文化課教育

隨著計劃生育政策的實施與我國經濟的良好發展，家長對于幼兒教育的重視程度越來越高，然而他們對于孩子身心發展特點的了解程度卻沒有隨之提高。福祿貝爾的幼兒自我發展理論認為，兒童的發展是循序漸進的，必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。然而，很多家長對于孩子的年齡特點缺乏科學的認識，認為幼兒園的任務就是教會孩子寫字和算數。如渭南市某幼兒園在改革中，將教學內容的重點放在了區角游戲，結果遭到許多家長的非議，認為該幼兒園“不務正業”。

除此之外，家長的攀比心理和望子成龍望女成鳳的心態也是造成“小學化”的因素，“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話是很多家長的教育宗旨，他們不在乎孩子喜歡什么、以后想做什么的，一味的認為學會更多的知識會對升學有用，看見其他孩子報班也給自己的孩子報名。

（五）社會認同

社會輿論也普遍以所學知識多少作為評價幼兒園好差的標準，迫使大部分幼兒園為了生存和發展而走上了幼兒教育“小學化”的道路。

二、“小學化”傾向教育的具體表現

幼兒園課堂教學中的“小學化”傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設施、再好的的教師素質，如果沒有正規的課堂教學，孩子很可能就失去了最好的受教育時機。小學化傾向突出表現在幼兒教育目標、教育內容，教學組

織形式等多個方面。

（一）教學內容側重“小學化”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》上說：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展?！比欢F實情況是，在大多數幼兒園，尤其是大班的教學活動中，教師注重幼兒讀算寫及特長的訓練，卻忽視體育活動、生活常規和情感社會性的培養。

拿渭南市某幼兒園大一班某一天上午的教學活動來說，先是教幼兒八可以分成幾和幾，接著是讓幼兒在本子上抄寫自己的名字，最后是教師在前面念幼兒參觀小學后寫的感受。很普通的一天上午，從這三個教學活動的內容上我們就能看出教師把小學的課程搬到了幼兒園，其教學重點是智育，是知識的發展。

（二）教學方式上采用集體“灌輸”法，忽視幼兒在游戲中自主探索

具有“小學化”傾向的幼兒園教學和小學課堂非常的相似，以教師的集體傳授為主，教師講幼兒聽，教師講述幼兒復述，教師示范幼兒模仿。皮亞杰在建構主義理論中提倡以幼兒為主體，但是在“小學化”的幼兒園教學中卻是以教師為主體。這種教學方式輕視幼兒的自主性，不利于幼兒學習興趣以及創造力的培養。

在渭南市某幼兒園大一班的某次歌唱活動上，教師先是給幼兒看一些動物的圖片，之后根據這些動物對照歌詞學習唱歌，可以看出教師的教學目的就是讓小朋友學會這首歌曲，但是教學方法卻很單一枯燥。由此可見“小學化”的教學方法往往具有教具少、角色扮演少、游戲少等特點。幼兒園活動應以游戲為主，讓幼兒在自主探索的快樂中獲得知識與能力，但是“小學化”傾向卻是以教學為主，扼殺了幼兒的天性，增加了幼兒的學習負擔。

（三）教學觀念上滲透小學教育教學觀念

走進渭南市某幼兒園大一班的班級中，從教室里桌椅的布置，到“下課！”“老師再見！”的下課口號，從班級墻上貼著的小學活動的各種照片，再到教師“要像小學生一樣聽話哦！”的要求，我們可以明顯感受到一種“小學化”的氛圍。教師以“教學”代替了“保教結合”，以“知識的積累”代替“身心全面發展”，這是一種錯誤的教學觀念。

（四）教學管理上引入小學紀律管理規范

一些幼兒園以小學的紀律規范來管理幼兒，要求幼兒上課認真聽講，坐姿端正，不許說話和亂動；下課要安靜地休息或做游戲，不能與伙伴追逐打鬧；對老師要絕對服從，不許頂嘴??在渭南市某幼兒園大一班的班級墻上貼著“要集隊，快靜齊”“課間活動有秩序”“寫作業，要認真”等等小學紀律規定。諸如此類的規定將幼兒限制在一定的時間與空間里，忽視了幼兒活潑好動的天性，也壓抑了幼兒的自主性。

（五）教學活動時間“小學化”

部分幼兒園不遵守幼兒園一日活動規范，執行小學作息時間，按小學課表上課，上午3—4節課，下午2—3節課，按每節課40分鐘上課；給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業，進行文化知識考試。活動組織形式也同樣違背幼兒園以游戲、活動形式體驗學習, 采取分科、講授、單純的知識技能訓練和班級授課的教學形式。

（六）教學評價上注重結果評價而非過程評價

有的幼兒園和教師以幼兒的寫字、算數作業和繪畫等等作為對幼兒的評價，更有甚者像小學一樣舉行期末考試。這種以幼兒獲得的知識和技能作為評價的教學，忽視了幼兒在探索中獲得的樂趣，面對困難時的迷茫以及在各種活動中付出的努力，這種片面的評價方式注重結果而非過程，勢必會泯滅幼兒對學習的熱情。另外，大多幼兒園評價方式多以教師的評價為主，缺少幼兒的自評和對其他伙伴的評價。而且一些小學對入學兒童進行面試，按文化成績高低錄取入學。

三、“小學化”傾向教育的危害

對幼兒進行“小學化”教育是一種摧殘，它的危害是多方面的。不僅對身心健康有極大危害，而且會使幼兒養成不良的學習習慣，得不償失。

1、扼殺幼兒天性，損害身心健康

幼兒的天性就是好玩好動，對大自然和社會上的很多事情充滿了好奇，只有讓幼兒在游戲中獲得樂趣和知識，以及認識這個世界，才是對幼兒最好的教育。從生理上講，學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，長時期地伏在桌子上學習，孩子得不到活動鍛煉。幼兒大腦的完整發展本身需要

多方面的刺激，有了這些刺激才能使腦功能各區的神經細胞不斷地形成復雜的聯系，單項內容的訓練不利于大腦的完整發展。這種教育方式剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，幼兒也就失去了大腦神經元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經元的生長，進而阻礙了大腦的發育。

“小學化”教育方式只重視幼兒的智力發展，尤其是只重視幼兒寫字、算題等單項內容的訓練，幼兒的大腦沒有機會接受更需要的刺激，這會影響幼兒大腦健康發育。由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，忽略了孩子用眼衛生，造成孩子視力下降。不僅如此，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會給神經系統造成過多負擔，孩子會變得表情呆板；過早過多的進行規范性、重復性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產生，會造成神經系統的傷害。有的園所把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運動、心肺功能缺少應有的鍛煉，身體發育受到阻礙。

2、超越幼兒心理發展水平

幼兒期的心理發展還不完善，還不具備細統學習的能力。按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業的做法，后果是孩子學習過于吃力、對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而抑制幼兒的學習積極性。

幼兒畢竟和小學生有很大的差距，從年齡特點這一角度上講幼兒大多好動，注意力時間短，沒有很明確的好壞評價標準，很喜歡模仿一些人和事，很喜歡做一些游戲，很喜歡和自己喜歡的朋友一起玩，也很喜歡在野外生活，更喜歡自主的去探索一些東西。但學前教育小學化模式基本滿足不了孩子的這些需要，很多的天性在接受小學教育的過程中被抹殺或者忽視了。

3、不利于形成良好的學習習慣及發展非智力因素

兒童在幼兒階段，如果過多地學習了一些小學課本上的知識，他們上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績。由于重復教育，會使這些兒童養成不愛動腦、不愛思考、生記硬背的不良學習習慣。當他們進入二年級以后，面對新的學習內容，會產生不適應的狀況，易出現學習成績下降、急躁，甚至厭學等現象。學習是個循序漸進的過程，超前教學會造成幼兒學得快忘得也快。即使學的好的孩子，他們上了小學，老師教的字都認識，無事可干，缺乏新鮮感，就搗 8

亂，不聽老師講課，孩子過早對學習產生厭倦，養成不認真傾聽和不守紀律的壞習慣。

幼兒的注意力集中時間是隨著年齡的不斷增長而延長的，并通過老師的靈活多變的教學方法，最大限度的集中在小、中、大班規定的課時內。幼兒手的細小肌肉群發育還不是很完善，也不適合長時間的握筆寫字。而有些幼兒在入園前，家長在家已經教過孩子寫字，有的是些錯誤的握筆姿勢及錯誤的寫字筆順。如：寫數字“8”，由于筆順較難，常常出現錯誤的筆順，如不及時糾正，以后改起來就比較費勁。

幼兒在小學化的教育環境中生活，得到的是一種消極的情緒體驗，數學題算不對、漢字沒寫好，拼音沒讀標準，就會受到家長的呵斥、老師的批評與指責，在學習中不但得不到快樂還有一定的壓力，時間一長如果孩子已經很努力了但因為方法不對依然沒有進步，那么老師和家長就會認為孩子笨，當孩子意識到大家都說他笨的時候自信心就蕩然無存了。

發展心理學告訴我們，幼兒時期是個體感知覺、安全依戀性和社會性發展的關鍵時期。有教育專家跟蹤天才少年的成長軌跡，那些天資超群，智力得到充分開發的孩子，成年后只有50%左右取得了相稱的成就。那些沒有獲得較大成就的人，不是因為他們不夠聰明，而是因為他們的社會性發展不夠，不能合群、不會與人合作。這就說明我們的非智力因素得不到的全面發展，學習再多的文化知識也是徒勞的。

4、孩子學習興趣、積極性被削弱

有研究表明:影響孩子學業成績的第一因素不是知識的儲備問題,而是孩子是否有一種積極主動的學習態度，是否有學習興趣與好奇心，是否養成了良好的學習習慣，是否具備知識遷移能力，是否樹立了克服困難的勇氣，是否有獨立解決問題的能力、與他人合作的能力等等。

幼兒一入學就要求他們要學習多少漢字、背多少唐詩、算20以內的加減法，健康課、美術課、音樂課之類的一點都不重視，那么老師也就隨著家長的思路慢慢的對這些課程的重視程度淡化了。過度教育的內容超出了孩子的年齡和能力范圍，如再采取強制的方式，必然會讓孩子產生厭煩情緒，干擾了正常的保育教育工作。在這種教育環境中體驗著消極的情緒，自然而然會認為學習是件痛苦的事 9

情。

5、孩子潛能發展受到阻礙

眾所周知，幼兒期是個體開始運用自身的條件主動認識自己周圍世界的時期，世界對于幼兒來說，永遠是新鮮的，絢麗多彩的，富有吸引力的。幼兒的天性就是好動好玩，他們有強烈的求知欲望，對一切事物都懷有一種新奇感。通過豐富多彩的游戲活動，學習與人交往的技能，了解他人對自己的期望，發展控制自身行為能力，形成良好的個性。幼兒在豐富多彩的游戲中，通過不斷觀察、發問，創造性得到激發。

“小學化”教育模式中幼兒很少做游戲、很少自己動手動腦去探索，孩子的潛能諸如語言表達能力、數學邏輯思維能力、美術及音樂欣賞能力、運動能力、自我評價能力都得不到及時有效的發展。

6、與社會要求脫節，不符合新世紀人才建設的需要

21世紀是知識經濟時代，需要的是有創新力的果敢的人才。幼兒教育是人才教育中最基礎，也是相當重要的一環，然而揠苗助長的教育培育出來的卻是一個個“書呆子”，完全不具備開拓創新的能力，與新世紀全能型人才的發展要求恰恰相反。

四、避免“小學化”傾向，做好幼小銜接工作的措施

（一）社會、教育部門、幼兒園、教師、小學、家庭六位一體做好幼小銜接工作

1.社會方面

社會方面應通過報紙、廣播、電視、網絡等手段，加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識，大力宣傳科學的兒童觀和教育觀，使傳統教育觀念中的急于求成的錯誤思想淡出教師和家長的視野。

2.教育部門方面

教育部門方面，要對幼兒園做好指導、監督和管理的工作，規范學前教育管理，考核評價不以幼兒的學習成績為標準，對于課程內容和教學方式等“小學化”的幼兒園，該糾正的糾正，該關閉的關閉，堅決杜絕幼兒園“小學化”的傾向。

3.幼兒園方面

幼兒園方面，一方面應進一步建立健全完善規范幼兒園辦園的法規和制度，另一方面也要樹立正確的辦學觀念。同時，省、市級優秀示范幼兒園應充分發揮示范、輻射和導向的作用，在開放日等活動中以科學先進的理念積極引導其他幼兒園走出“小學化”的傾向。

4.教師方面

教師方面，應加強師資隊伍的建設，抓好幼師的職前教育和在職培訓等工作。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，提高幼師的專業素質對于克服幼兒園“小學化”的傾向至關重要。對于幼師的培訓不應僅僅是舞蹈聲樂手工等專業技能，還要轉變其教育理念，懂得尊重兒童發展規律，讓幼兒在游戲中自由探索、與人交往，獲得知識的同時也獲得一個快樂的童年。同時，除了培訓理念和內容的創新，在培訓方式上也要減少“一人說、大家聽”的方式，而改為參與式培訓。

另外，也要加強高等院校學前教育與幼兒園的緊密聯系，一方面可以利用高校的人力、財力和物力等科研優勢，以幼兒園為研究基地，進行大量研究；另一方面也鼓勵高等院校學前教育的學生在幾年的學習研究后將習得的理論付諸實踐，不僅提高了幼兒園師資隊伍的質量，同時也鍛煉了自己。

5.小學方面

由于幼兒園和小學在學習時間、睡眠時間、活動形式、學習環境、教師配備和師生關系等等很多方面存在差異，所以不僅僅幼兒園在幼小銜接上應做足工作，小學也要積極配合幼兒園，在了解幼兒的基礎上科學制定小學初期的學習生活，減小“坡度”和“代溝”。

6.家庭方面

家長首先要重視幼小銜接工作，了解幼兒園與小學的不同以及小學對新生的要求，在入學前的假期為孩子制定科學的、有規律的暑假計劃，如讀讀小學的圖書、在小學周圍轉轉等，培養幼兒對于小學的期待與興趣。在幼兒初入小學時，應幫助幼兒度過這段困難期，培養幼兒生活獨立的能力，引導幼兒正確處理與同伴間的關系以及玩和學的關系。

（二）在課程目標、內容、組織、實施和評價等方面做好幼小銜接工作

1.課程目標方面

課程目標應充分考慮幼兒的身心發展規律，將幼小兩個階段聯系起來，小步子化逐步實現課程銜接，讓幼兒適應從幼兒園到小學的過渡。一方面，要制定總體 11

目標和具體課程的目標，具有層次性；另一方面，也要根據兒童的個別差異制定目標，考慮到幼兒發展的不均衡性，循序漸進地實行。

2.課程內容方面

課程內容應圍繞幼兒周邊的自然生活和社會生活展開，引導幼兒從周圍生活發現和探究生活。課程內容的選擇的確是要考慮到學科知識內部的邏輯順序，但就處于幼小銜接時期的幼兒而言，更應很據幼兒的身心發展規律和興趣選擇課程內容，讓幼兒進行“情境性”學習，在快樂中學習。

3.課程組織方面

幼兒園將所有課程整合為五大領域，而且在具體課程的組織中傾向于將各個領域統整起來，小學則以分科課程為主，內容是以符號為媒介、以教材為載體的較為系統的學科知識，邏輯性和抽象性較高。所以，在課程組織的銜接上應統整化，既包括對幼兒認知技能、情感和各領域的橫向統整，又包括具體課程在教育內容上的縱向統整，注重兩個階段課程內容的連貫性。

4.課程實施方面

根據皮亞杰的兒童思維發展階段理論，幼小銜接時期正值前運算階段向具體運算階段過渡，這個時期課程的實施應以活動為主，讓幼兒在具體的操作實施中促進思維的發展。應綜合運用觀察、操作、表述、游戲、小組討論、戶外活動等多種活潑生動的活動形式，調動幼兒的多種感官，在活動中引起兒童強烈的求知欲、積極樂觀的情緒和主動的學習態度，使兒童通過親身經歷獲得認知、技能與情感態度等方面的發展。

5.課程評價方面

課程評價應以尊重幼兒為基本前提，一方面評價內容不以成績為主，而是注重認知、技能、情感等多方面的發展；另一方面評價方式除了教師的評價外還應加入幼兒的自評與他評；同時，針對幼兒個體差異還要有不同的評價標準。多元化的課程評價既考慮兒童的過去，又注重兒童的現在，還著眼于兒童的未來。

學前教育是區別于小學教育的獨立階段教育，不是小學附屬階段教育，也不是小學的預備教育，那種“為了讓孩子獲得上小學的基本能力而進行的幼兒園教育”的理論和說法是錯誤的。幼兒教育應致力于每一個幼兒的發展，為兒童的發展學習奠定基礎。

幼兒教師應認識到自己是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著老師，幼兒教師是每個孩子的榜樣。教師要拋開以往傳統的師道尊嚴的糟粕，以一個合作者的身份，本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學，玩中去探索，從而促進其自身真正的發展。堅決杜絕學前教育“小學化”，堅決杜絕把孩子培養成機械化的小機器人，要鼓勵孩子的個性思維，爭取把每位孩子都培養成一個活潑開朗的，有自己個性、特色的小玩童。

兒童以玩為樂，兒童像鮮花一樣燦爛，像小鳥一樣活潑，像蝴蝶一樣可愛，他們應在寬松快樂的環境中成長。學前教育應遵循教育規律和幼兒的個性差異，以游戲為基本活動形式，培養良好生活習慣，滲透語言、科學、社會、藝術等方面的認知，從小使幼兒受到人文熏陶。行為養成習慣、習慣培養性格、性格決定命運。我們應以對孩子一生負責的態度、對民族未來負責的高度來對待、防止、糾正和摒棄學前教育“小學化”傾向問題，從軟件與硬件、從學前教育機構與外部環境，全民動員、標本兼治、綜合治理，促使學前教育的健康、和諧發展。

總之，學前教育“小學化”對學前兒童百害而無一利，這一現象目前還呈蔓延之勢，為了孩子的明天、祖國的未來，務必引起各級領導、幼兒教育工作者、幼兒家長的高度關注。為避免學前教育“小學化”打一場“持久戰。

未來的世界是屬于重視幼兒教育的國家，為了為了孩子，為了國家，為了自己，請還給幼兒一片自由的天地吧！

參考文獻

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[9]吳紅娟 ”幼兒教育小學化傾向研究與對策"

年09期《教育科研論壇》 2007 14

第三篇：幼小銜接

幼小銜接《拼音識字》教學要點

一畫少兒美術基地

常規教育教學

教學內容：常規教育 課時安排：一課時 教學要點：

一、入校

1、學生上學要穿衣整潔，樸素大方，精氣神十足。

2、每天按時到校，不能到校的要請假，安全第一。

3、每天帶著好心情微笑著進入校門。

二、上課

1、上課時準備好學習用品，安靜、坐好等待老師講課。

2、上課坐姿端正，專心聽講，勇于提出問題，敢于發表自己的見解，回答問題時，要舉手起立回答，發言時聲音要清晰響亮。

3、養成一個正確的書寫姿勢、握筆姿勢，愛惜用品。

4、下課時，學習用品擺放整齊，有秩序的離開教室。

三、做操

1、每天都要按時認真的做好眼保健操，保護好自己的眼睛。

2、做眼操時不睜開眼睛、不說話、不下座位。

教學單韻母“a o e”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學生學會正確的坐姿、拿書、讀書姿勢、執筆姿勢。

2、學習拼音單韻母“a o e”并認識聲調符號，學會發音。

3、指導學生認識漢語拼音四線格，學習書寫“a o e”。教學要點：

1、師做示范，正確的坐姿、讀書姿勢、執筆姿勢。

2、指導看圖，引出字母。

3、根據字母編讀兒歌。

“大公雞，o o啼，a姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，連聲問我:早上好！”

4、學生練習發音。

5、認識四線三格（拼音本）。

6、觀察筆順示意圖和書寫規則。

7、師教寫，生練寫。

8、認識四聲調，并學會標注在“a o e”上。

9、練讀四聲調。

10、游戲記憶法，鞏固識記。

11、小結。

教學單韻母“i u ü ”

課時安排：一課時 教學內容：

1、復習拼音“a o e”,學習新知識“i u ü ”。

2、正確讀出“i u ü ”的四聲，并會書寫。

3、復習鞏固6個單韻母。教學要點：

1、復習認讀“a o e及四聲”（找朋友）。

2、教學單韻母“i u ü ”的形和音。

⑴

學生看圖進入情境，練習說話，感知“i u ü ”的讀音（螞蟻 烏龜 小魚）。

⑵

看圖編兒歌“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵”。

3、觀察“i u ü ”的形，正確書寫，學生練寫。

4、教學“i u ü ”四聲。

5、學會“i u ü ”的標調。

教學聲母“b p m f”

課時安排：兩課時 教學內容：

1、學會聲母b p m f,能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、認識音節，學習“兩拼法”，能夠準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節。教學要點：

1、教學聲母b p m f的音與形。

⑴知道觀察情境圖，引出聲母b p m f,根據表音表形圖讀準聲母b p m f，記憶它們的形。⑵引導學生練讀語境歌

“爸爸帶我爬上坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?⑶注意發音與氣流。

3、指導書寫b p m f。

借助筆順圖示，是學生認清 b p m f的筆畫及筆順，認清它們在漢語拼音四線格里的位置，指導書寫時，教師加強示范，讓學生在觀察模仿中準確掌握b p m f在漢語拼音四線格中的書寫方法。

4、教學“兩拼法”及b p m f 與單韻母組成的音節。在學習拼讀其他音節時，要把培養拼讀能力作為訓練的重點。教學聲母“d t n l”

課時安排：兩課時 教學內容：

1、學會生母d t n l,能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、能夠準確拼讀聲母“d t n l”與單韻母組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法。教學要點：

1、教學聲母d t n l。指導觀察情境圖，引出要學習的d t n l，指導學生認識它們。

2、相應的語境歌：“悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂的悟空笑哈哈。

3、指導d t n l時，可以結合表音表形圖和筆順圖示，觀察教師示范書寫，描紅練習，是學生掌握d t n l在漢語拼音四線格中的寫法。

4、看圖讀帶調音節。借助圖畫讀準帶調音節，音節的四聲練習做到打亂順序也能準確的讀出。

教學聲母g k h 課時安排：一課時 教學內容：

1、學會聲母g k h，能夠讀準音，認清形，能夠正確書寫。

2、能夠拼讀g k h與單韻母a e u組成的音節，能后正確讀出帶調音節。教學要點：

1、教學聲母g k h。觀察情境圖，練習說話。

2、結合表音表形圖，師示范，指導學生觀察、模仿，幫助學生讀準字母的音，認清字母的形。

3、引導練讀語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

4、教學g k h 與單韻母a e u組成的音節。學生掌握拼讀方法，進一步提高學生的拼讀能力。

5、指導帶調認讀。

教學聲母j q x 課時安排：一課時 教學內容：

1、學會聲母j q x,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

2、能夠拼讀j q x與i ü組成的音節，并知道j q x與ü組成音節時ü的兩點省寫的規則。教學要點：

1、教學聲母j q x，觀察情境圖引出聲母。

2、語境歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙。

3、可以用兒歌來記憶：玩積木j j j,打氣筒q q q,演京戲x x x幫助識記字音。

4、指導在四線格里的書寫，正確描紅。

5、教學j q x與i ü組成的音節

教學ju qu xu 時，讓學生知道其中的u實際上都是ü。出示拼音詞，學生練讀

6、辨別字形易混的聲母b p d q。

認識16個漢字

課時安排：一課時 教學要求：

1、認識16個漢字，能夠讀準字音。

2、通過觀察圖畫或圖卡，借助拼音認識字，初步了解漢字的字義。教學要點：

1、指導觀察圖畫，認識漢字。

2、結合圖畫和學生的生活經驗，練說相關的語句，初步了解字義。

3、指導讀準字音。

鹿 媽 麻 皮

爸 米 谷 河

木 母 地 你 哥 弟 李 去

4、指導誦讀時，讓學生讀準每一個字音，教師示范、領讀，在誦讀中培養學生的識字興趣。

教學z c s與整體認讀音節zi ci si 課時安排：一課時 教學內容：

1、學會z c s三個聲母，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。

2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

3、能夠正確認讀與單韻母組成的音節，會讀拼音節。教學要點：

1、認清形，注意z c s的正確發音與在四線格里的占格位置。

2、教學z c s的正確書寫，指導正確描紅。

3、教學zi ci si整體認讀音節，并練習四聲。

4、音節練習時，教師應注意引導學生利用所掌握的拼讀方法來練讀，培養學生自主學習的能力。

5、語境歌：四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。

教學聲母zh ch sh 及整體認讀音節zhi chi shi ri，會拼三拼音節

課時安排：兩課時 教學內容：

1、學會4個聲母zh ch sh r,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

2、能夠學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。

3、能準確認讀聲母zh ch sh r與單韻母a i u組成的音節，會拼讀音節詞。教學要點：

1、教學zh ch sh r的發音方法時，可采取和z c s 對比練讀，讓學生明白翹舌音。

2、指導發音時，教師邊講解邊示范，利于學生掌握發音方法。

3、教學zhi chi shi ri 時，要整體識記，不能去拼讀。

4、指導書寫，兩個字母要靠的近一些。

5、語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

6、學習三拼音音節。聲介韻三拼連讀，其要領是聲輕介快韻母響。師做示范。

7、三拼和兩拼音節對比讀。

教學聲母y w 課時安排：一課時 教學內容：

1、學會聲母y w,能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、學習整體認讀音節yi wu yu及它們的四聲。

3、能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。教學要點：

1、認識y w,區分與讀音相同的i u.2、語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

3、Yi wu yu整體認讀音節，要整個兒記，y和ü組成音節時，ü上的兩點省略不寫。

4、指導書寫，師范寫，生描紅后練寫。

5、練習：

⑴ 用音節組詞或說話。

⑵讀一讀，找出聲母、韻母和音節。

認一認

課時安排：一課時 教學內容：

1、能正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

2、能初步了解這些字的意思。

3、用這些字簡單地說幾句話。教學要點:

1、觀察圖畫，初步了解字義。

如：“日”指的是太陽，“月”指的是月亮，可結合學生的生活經驗練說相關的詞句。

2、指導學生讀準字音。

有些音節學生已經學過，讓他們自己拼讀。對于沒有學過的音節，教師先做示范，采用多種形式讓學生反復認讀，已達到正確認讀的目的。

3、將本課16個漢字打亂順序讓學生認讀，注意強調讀準翹舌音。

4、指導朗讀

教學復韻母“ai ei ui”

課時安排：兩課時 教學內容：

1、學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。

2、能夠認讀聲母與ai ei ui組成的10格個音節，會拼讀復韻母音節，會讀拼音詞。教學要點：

1、復韻母ai ei ui是由兩個單韻母組成的一個整體，教師指導學生 學會復韻母的發音方法。

2、知道觀察情境圖，練讀相應的語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei ei ei，小羊羔，快快過來吃青草。

3、復韻母的四聲標號。規則：有a不放過，沒a 找o e, i u 并列標在后。

4、聲母與復韻母ai ei ui 的拼音練習。教學看圖讀音節和音節詞，要先看圖，再讀拼音；先讀單音節詞，再讀雙音節詞。

5、復韻母的書寫。示范寫，生練寫。兩個字母要靠的近些，它們是一個整體。

教學復韻母“ao ou iu”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會3個復韻母ao ou iu 和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、能正確認讀聲母與復韻母ao ou iu 組成的音節，會讀三拼音音節，會讀拼音詞。教學要點：

1、認識復韻母ao ou iu，觀察情境圖，語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

2、ao ou iu 的四聲練習，讓學生練習標音調。

3、聲母與ao ou iu 的拼音練讀，讓學生運用學過的方法自己練習。

4、復習三拼音拼讀方法，再練讀。

5、指導書寫。觀察占格位置，師范寫，生描紅，練寫。

6、誦讀拼音兒歌。

教學復韻母“ie üe er”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會復韻母ie üe er，特殊韻母er。整體認讀音節ye yue及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、學習聲母與復韻母ie üe組成的音節，能熟練拼讀。教學要點：

1、教學ie üe er時，要教給學生發音方法。認識特殊韻母。

2、觀察情境圖，練習說話，語境歌：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、認識整體認讀音節ye yue及其四聲的教學。比較ie üe與

ye yue的不同，了解寫法。

4、整體認讀音節的四聲練習，通過詞組、記憶。如：椰（ye）子 爺爺（ye ye）田野（ye）樹葉（ye）

5、看圖讀拼音詞和拼音句子時，要先看圖，再讀音節，然后連起來讀詞和句子。

“小弟弟，愛學習，讀書寫字做習題”

教學復韻母“an en in ”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準字音，認清形，并能正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和an en in 組成的音節，會讀拼音詞。教學要求：

1、教學an en in ,重點指導an en in的發音方法。

2、指導觀察情境圖，讀語境歌入手，借助“安”“恩”“音”的音，讓學生認讀an en in。

3、語境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

4、學習整體認讀音節yin 及其四聲。

5、聲母與 an en in 的拼音，讓學生自己練習，重點指導三拼音節的練習。

6、看圖讀拼音詞、句子時，要先看圖，自己練讀：我的積木真好玩，搭架飛機飛藍天。

教學復韻母“un ün ”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會前鼻韻母un ün和整體認讀音節yun yuan 及其四聲。

2、能夠讀清音，認清形，并能正確書寫。

3、能正確認讀由聲母和un ün組成的音節，會讀拼音詞。教學要點：

1、教學un ün，重點指導un ün的發音方法。

2、觀察情境圖，練讀語境歌：

“抬頭看看云，再看溫度計，我是小小氣象員，每天按時報天氣。”

3、學習整體認讀音節yun yuan 及其四聲。Yun與ün 讀音相同，所不同的是ün 是前鼻韻母，不能自成音節，必須與聲母組成音節。

4、學習聲母與un ün 的拼音。重點認讀練讀j q x與ün 組成的音節。

5、看圖讀拼音詞時，放手給學生，自主學習。

6、指導書寫，師示范，生練寫。

教學復韻母“ang eng ing ong”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會后鼻音ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲。

2、能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

3、能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節；會讀拼音詞。教學要點：

1、教學ang eng ing ong時，從觀察情境圖，練讀語境歌入手，引出音節詞，教學后鼻韻母。重點指導ang的發音。

2、語境歌：星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

3、教學整體認讀音節ying時，要從音、形、用三個方面與鼻韻母ing進行區別比較，體會異同。

4、練讀拼音句子：“窗前幾只小蜜蜂，飛到西，飛到東，一飛飛到花叢中”。

5、指導書寫，師示范，生描紅，練寫。

6、復習鞏固所有聲母、韻母和整體認讀音節。

第四篇：幼小銜接

“幼小銜接”家長會上的講話

——孩子入學，家長準備好了嗎？

尊敬的各位家長：

晚上好。很高興能和大家在一起，聊聊關于幼小銜接的話題。再過一個多月，你們的孩子就要幼兒園畢業，走進小學的大門，開始義務教育階段的學習。從幼兒園進入小學，是孩子生活中的一件大事，是孩子人生旅途中的第一個轉折。大家都知道，在幼兒園里，孩子們的活動主要是以游戲為主，而到了小學，他們的主導活動主要以學習為主，這一重大變化，使得有些孩子很不適應。有的感到學校沒有幼兒園那樣有樂趣，新鮮感一過就不愿繼續上學；有的因在課堂上不能像幼兒園或家里那樣隨便講話或自由活動而感到緊張、疲勞；有的不能長時間集中注意力，學習上產生困難，甚至掉隊；還有的因自理能力太差，過不慣集體生活，不習慣陌生環境而變得厭惡學習生活等等。

那么如何幫助孩子盡快適應小學生活，扎實地邁好學習之路的第一步，讓孩子能贏在起跑線上，這是各位家長非常關心的話題，也是我們今天聊聊幼小銜接話題地意義所在。孩子入學前，作為家長，應該為孩子做些什么呢？我想，主要

是做好以下一些準備工作。

一、幫助孩子做好入學前的心理準備

1、教育孩子熱愛學校，激發孩子對知識的向往。

幾乎沒有哪個孩子不渴望新鮮的學校生活，但不能認為愿意上學、高興讀書就是熱愛學校了。因為這時孩子對學校生活的認識還是朦朧的。因此，家長要及時引導孩子，把上學與學習知識、增長本領聯系起來，使孩子真正體會到做一名

小學生的自豪感、榮譽感和責任感。

家長可以多與孩子進行交流，用贊嘆、喜悅、欣賞的語氣和孩子談上學的話題，讓孩子知道上小學是一件值得高興的、光榮的、驕傲的事。比如，家長可以這樣對孩子說：“寶寶長大了，馬上就要成為一年級小學生了，祝賀你呀！”當他做了一件讓大人滿意的事時，可以這樣夸獎他：“要成為小學生了就是不一樣，真懂事！”還可以說：“你不是將來想當個醫生嗎？那就得進學校學習。你看，隔壁李醫生，治好了那么多病人的病，他為什么有那么大的本領呀，還不是因為上了學，努力學習，才學會了那么大的本領。”家長也可以向孩子講述自己童年在小學的趣事，讓孩子產生對小學生活的向往。培養孩子對學習的興趣。除了可以和他們作簡單的談話外，還可以通過生動有趣的活動來進行教育。可以帶他們去所要就讀的學校參觀，熟悉那里的校園環境，可以引導孩子觀察親戚朋友家里的哥哥姐姐如何認真地做作業，也可以領他們去圖書館，讓他們窺探一下那神秘而莊嚴的知識寶殿；還可以經常給他們讀一些有趣的兒童讀物，讀完后可以這樣對孩子說：“這些好聽的故事都寫在書里，等你上學認識了字，就能自己看了，還能從書里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽的故事呢！” 通過你的談話引導、實例感受，一定能激發您孩子的求知欲。但是不要為了激發求知欲就把上學說成是一件輕松的事，盡是好玩的事。這也容易使孩子上學后，覺得盡是上課、下課，沒意思，因而不愛學習，不愛上課。要使孩子知道，上學是一件無商量余地的必須做的事。小學生活和幼兒園生活有著很大的不同，要向孩子介紹一下小學的學科內容，班級授課形式和老師的分工等等。了解小學生活的特點，做好克服學習困難的準備。

2、教育孩子要尊重老師。

古人說“尊其師，才能信其道”。孩子只有敬愛他的老師，才能聆聽老師的教誨。所以在孩子入學前，家長應該經常對孩子講講自己小時候在學校里是如何聽老師的話，老師是怎樣耐心地幫助自己的。經常正面地談論學校好、老師好、同學之間友愛地話。當孩子提出很多問題地時候，可以在回答時埋下伏筆，告訴他：“你很快就要上學了，關于這些事情老師知道得很多，他都會告訴你的。”使孩子入學前，在心中就對老師有個好印象。

切記以下兩種做法：（1）用老師來嚇唬孩子。例如：遇到孩子不聽話了，就說：“哼，再過幾天上了學，就有人管你了，老師可厲害了?！被蛘哒f：“再不聽話，把你送到小學去，到了小學，就讓老師來給你收骨頭。”長此這樣教育，孩子就會對學校、對老師有一種恐慌的感覺，認為上學是因為不聽話，去收骨頭的事，而不是我自愿的，小學老師是很厲害的，可敬而不可親的。這樣容易使他們望而生畏，害怕學習，甚至厭惡學習。（2）背后對老師說長道短，在孩子面前流露出對老師的不信任感。如：“他才教了一年書，能帶好班級嗎？”“我們家孩子真不幸運，被分到這最差的老師班上。”在您的影響下，孩子還能對老師有好印象嗎？孩子對老師不喜歡，還能喜歡聽他的課嗎？

二、幫助孩子做好學習準備

1、幫助孩子掌握最基本的知識和培養孩子入學所必備的能力。孩子四五歲時活動的目的性已經逐步增強，開始有意識地注意別人的講解，努力去掌握有關知識和技能。他們看見大人讀書、看報，就會問：“這是什么字？”有時上街看到商店的招牌，也會問：“商店大門口的這幾個字讀什么？”這個時候，你千萬不要不耐煩地說：“去去去，煩死了，告訴你你也不懂，等你長大了，你就知道了?！边@樣孩子識字的機會就溜走了。如果你能經常抓住這樣的機會，在生活中直觀地教孩子認一些字，那么，長此下去，不但能提高你孩子對識字的興趣，而且識字能力也會大大提高。有心的家長就要充分利用一切機會，讓孩子在玩中學，在玩中得到不斷的提高。比如，在計算方面，可以運用實物，教給孩子10以內的加減運算題。還可以讓孩子擺弄各種玩具，判斷他們對大小、多少、粗細以及形狀、顏色、相互關系等方面的理解，從而培養和檢查孩子的觀察力、注意力及理解能力。比如畫幾個特殊的圖形（圖1），讓孩子分辨有幾個三角形，也可以畫正方形和長方形引導孩子進行類似的分辨，以培養和考察孩子的空間想象力；讓孩子擺弄6個棋子，問怎樣才能排成三行，每行都要三個棋子。諸如此類的做法，可

以培養孩子思維敏捷和推理能力。

經常有家長問我：“孩子上學前讓他多識字、多做算術題，提早把一年級的內容教給他，到底好不好？”我的回答是，幫助孩子掌握一定的知識是必要的。但是如果家長刻意地甚至強迫地讓孩子提前去學習，這樣容易使孩子失去對學習的興趣。俗話說：“欲速則不達?！睆娖群⒆訉W習，逼得太緊的話，孩子會變得焦慮、不耐煩，使他感到學習是件“苦差事”，潛意識中產生反抗的情緒，因此變得善忘，一下子就會把剛學過的全部遺忘。

另外，提前把一年級地內容教給孩子更是不可取的。因為學過的內容對孩子來說是重復的、乏味的，這樣激不起孩子對學習的新鮮感，只會使孩子覺得入學后上學無興趣，而且會覺得這些內容我已經會了，我就不需要再聽老師講了，還是自己做自己的事吧。長此以往，會使孩子養成聽課時注意力分散的不良習慣。等以后的內容他沒學過，他也不會好好去聽了。

還有的家長，聽說一年級孩子學習漢語拼音是個難點，怕孩子入學后跟不上，于是自己先給孩子教起來。如果家長自己的拼音基礎好一點的，那還可以，如果家長自己的拼音基礎不好的話，那請你千萬不要教孩子識讀，因為孩子一旦形成不正確的讀音，以后糾正起來比教會他困難等多。比如，元音字母o，很多孩子都讀成uo，ou，因為先入為主，糾正起來很困難。

記?。号囵B孩子的能力和良好的學習習慣，遠比教給孩子認識多少字，會做

多少算術題更為重要。

2、幫助孩子養成良好的學習習慣和能力。

現在的孩子們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的學習習慣，而良好的習慣也要有一個養成過程的，從現在開始，包括今后的一年級、二年級，最重要的就是要培養孩子良好的學習習慣。好習慣終身受益，壞習慣有害終身。那么，家長在家庭中，要幫助孩子養成哪些良好的習慣呢？

（1）、養成讀書的習慣。

孩子喜歡讀書，養成讀書習慣，可以培養聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養成，另一方面，聽多了故事的孩子，接觸各種文章的內容，表現能力及語言表達也很好。對于書中人物的言語、行動，小孩也會思考為什么這么說這么做，思考力、解讀力也同樣得到培養。可能有家長要問，他還不認識字，怎么叫他讀書呢？家長可以根據孩子的年齡、發育、興趣，選擇一些好的圖畫書、故事書，然后由家長念給他聽，千萬不要一概拒絕：“自己看！”，孩子看不懂，看見密密麻麻的字會討厭讀書，等孩子識了一些字了，家長再慢慢一步步放手，激發他去自己看書。

（2）、養成良好的寫字習慣。

書寫能力是學力的指標，有的小孩雖然話說得很流利，卻不太會寫字，有的小孩寫字速度很慢，如果老師出的生字練習多一點，他就嘮叨半天。有的孩子寫字的姿勢都不正確，影響了寫字的速度。一年級第一節課，我們語文老師會教孩子怎樣寫字、怎樣握筆，但是，有些孩子因為已經養成了不良的握筆姿勢，老師糾正起來非常困難。所以，家長從現在開始就要非常重視孩子寫字習慣的培養，包括以后到了一年級，始終要提醒孩子，用正確的姿勢寫字。比如說握筆的姿勢，拇指食指一起捏，中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上。

（3）、養成做事情精力集中的習慣。

經常會遇到這樣的孩子，做作業不能專心致志，寫幾個字就東張西望一會兒，別人5分鐘能完成的作業，他要10分鐘甚至更長的時間，而他寫字的速度并不是很慢，而是作業時注意力不夠集中的原因。也有的孩子做做作業會突然叫起來：“我想起一件事。。。” 做作業時靜不下心來，表現得很煩燥，一會兒要喝水，一會兒要吃東西，一會兒又要上廁所，作業還沒做，已搞得不亦樂乎，花了不少時間。做作業時會這樣，聽課時更是天馬行空，不知道在想些什么？這些都是注意力不集中的表現。因此，家長有必要重視培養孩子做事情精力集中的習慣。如不要讓孩子邊學習邊做其它事?？措娨晻r就一門心思看電視，做作業時就一門心思做作業，不要一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做作業，這樣，學習不夠專心，注意力容易轉移。長此以往，孩子做事就容易分散注意力。

（4）養成主動學習的習慣

要讓孩子盡早養成主動學習、自覺學習的好習慣，就像嬰兒會自己站起來走路一樣，能夠自己努力用功，不懂之處自己思考、解決，具備了“自己學習力”，就擁有了一生進步向上的原動力，這也是教育中最重要的“自己培育力”，這樣的孩子自然會自發、自主地用功，也就不會感覺學習很辛苦了。作為家長，要注意稱贊孩子、鼓勵孩子，讓他慢慢養成一個人主動學習的習慣，這是家長送

給孩子的最佳禮物。（5）培養孩子的自制力。初入學的孩子自制力往往比較差，注意力保持時間短，這給孩子的學習帶來一定的困難。有的孩子在課堂上做完老師布置的作業，不管下課與否，就抱起小足球往外跑，有的自己聽明白了就高喊：“我懂了，我懂了?！焙孟窠淌依镏挥兴粋€人，全然不顧其他人的感受。對這些自覺性比較差，自己難以管住自己的孩子，家長更是要從現在起適時的給予引導、督促，要耐心地幫助他改掉壞的學習習慣。在家里，家長可以這樣訓練孩子：給孩子講故事或讀報，嘗試著讓孩子能靜心地坐下來，從幾分鐘開始，到一刻鐘，然后到20分鐘，以后再逐漸延長。要求孩子聽講時不做小動作，不插嘴，集中注意力。對于學校的具體要求，如上課不吃東西，不隨便講話、要求發言先舉手、課間不許打鬧等，家長也要提醒孩子執行。(6)幫助孩子鍛煉口語表達能力。

有不少孩子入學前，雖然認識了一些字，但學習能力很差。有的聽不懂老師講了什么，有的說不清圖畫的內容，詞語貧乏不連貫、不完整。如老師問：“這幅圖上畫的是什么？”他只會說：“杯子。”而不會完整地回答：“這副圖上有個茶幾，茶幾上有個白底黑花帶蓋地茶杯，是喝水用的?！睘榇?，家長要指導孩子常聽廣播，或認真地聽家長地故事，然后引導他把所聽到的故事講給你聽；帶孩子外出游玩，幫助他有順序地觀察周圍事物，回來后與孩子一起回憶和敘述時間、地點、人物、神態等等，逐步引導孩子口頭語言系統化、完整化、連貫化。

三、幫助孩子做好入學前的物質和生活準備

1、逐步教會孩子關于生活方面的一些常識。

主要包括：知道自己的姓名、年齡、性別；知道家里有些什么人；爸爸、媽媽的姓名、工作單位，電話號碼，知道詳細的家庭地址。幫助孩子熟悉前后左右，對春夏秋冬有大概的印象。知道了這些，會給孩子入學后的交往等帶來很大的方

便。

2、培養孩子基本的生活自理能力。

為了使孩子盡快適應小學生活，家庭的作息時間應努力與學校保持一致，在飲食和生活起居方面也要作必要的調整。幼兒園小朋友每天要午睡到兩點多鐘才起床，而到了小學就沒有了，有些孩子就不能適應，一到下午就昏昏欲睡，而且剛開學時是九月份，天氣也是蠻熱的，更導致孩子想睡覺了。因此，在假期里，家長就要根據學校的作息，來安排孩子的作息，讓孩子有一個慢慢適應的過程。

上學以后，家長要為孩子準備一個小鬧鐘，并教會孩子看鐘。父母要有意識地規劃好孩子的作息時間，調整孩子的生活起居習慣及常規，養成孩子自己準時就寢，準時起床的習慣。家長最好能與孩子共同制作一張作息時間表，并貼在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照時間表去做，使自己的生活有規律。如果生活沒有規律、零零散散，則孩子的內心也是零零散散、缺乏規律。在生活能力上，家長要教會孩子自己穿衣服、脫衣服，折疊自己的被子和脫下的衣服。特別要教會孩子要自理大小便，養成課間及時大小便的習慣。教會孩子按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學習用品。孩子自己整理書包和文具盒，開始會手忙腳亂，丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復著做一做，孩子就不再依賴父母了。還要教會孩子使用剪刀、卷筆刀，學會關門窗、掃地、抹桌子等一些基本的生活

自理能力。

3、為孩子創設良好的學習環境

孩子學習的環境很重要。曾經遇到過這樣一個孩子，成績很差，上課不會集中注意力聽講，每次家庭作業總是錯誤百出，后來到他家去家訪發現，原來他家長是開店的，生意很好，他每天放學就是在店里做作業，店門口就是馬路，各種噪音還有來店里買東西的人群，吵得他根本做不好作業，導致他學習效率低下，學習成績很差。不僅是馬路噪音，電視聲音也會分散孩子的注意力，使讀書缺乏效率。還有些家長讓孩子在餐桌上做作業，雖然沒有噪音，但是會無意中孩子會產生餐桌是吃飯的地方的想象，對于集中注意力不利。所以，應該為孩子安排一個不會分心的場所讀書學習，最好為孩子單獨準備書桌，而且書桌就只能讀書。書桌最好面向干凈的墻壁，墻上如果有圖片就會吸引目光，無法集中精神用功。書桌正面不要放多余的物品，如果書桌上充滿了筆記本、字典、文具用品，就換

大一點的桌子。

4、與孩子共同準備必要的學習用品和生活用品。

共同準備，一是讓孩子體驗即將作為學生這一快樂的過程，二是從現在開始讓孩子知道學習是自己的事，培養他們的事應該自己做的習慣。準備的學習用品

有：

（1）雙肩書包，選時考慮兩個因素：一是從孩子的健康著想，最好挑選面料輕薄、雙肩背的書包，又大又重的書包裝上書后會增加分量。二是從審美、安全的角度考慮，選一件孩子喜歡的圖案，書包的顏色要鮮艷、醒目，這樣便于汽車司機識別，可以保證孩子過馬路時的安全。

（2）鉛筆盒。外形和功能比較簡單，稍大些，讓孩子容易取到里面的文具，鉛筆盒蓋的里面貼上本學期的課程表。選購時注意功能不要太多，簡單為好，不要適應開關式的或抽拉式的，以免分散孩子的注意力。

（3）鉛筆。鉛筆盒里每天至少有6支削好的鉛筆。為保護學生的視力，不要用硬度大的制圖鉛筆，而用HB或2H為最好，因為軟硬適中，鉛的顏色不是太黑，筆桿最好是有棱面的，因為初入學的孩子手指骨鈣化還沒有完成，圓桿的筆捏不住。因為孩子初入學還不會管理好自己的學習用品，經常會把自己的東西掉到地上，別人揀到了，他也不會去認領。所以，建議家長在鉛筆的尾部，粘上粘貼紙，什么寫上孩子的姓名，這樣，孩子的東西就不容易丟失，即使掉到地上，別人也會及時歸還。不建議使用活動鉛筆、子彈頭鉛筆。一個是不安全，第二，孩子剛開始學寫字，用自動鉛筆寫不好字。

（4）橡皮一塊，是繪圖用的較軟的一種，孩子能擦得干凈，不要用硬的橡

皮，容易把紙擦破。

（5）卷筆刀一個。卷筆刀越簡單越好，只要能卷鉛筆就行，花樣復雜反而會分散孩子的注意力。家長應教會孩子怎樣使用轉筆刀。

（6）尺一把。一般是用塑料的，不要用鐵的容易劃破手，有立體圖案的尺會分散孩子聽課的注意力。有的尺像玩具，這樣的尺不要買。

準備的生活用品有：

（1）一個小茶杯。學校一般都有水供應，家長要為孩子準備一個小茶杯，不易滲漏，做到每日清洗，保持潔凈衛生。（2）準備一些餐巾紙。讓孩子養成良好的衛生習慣。

（3）一塊小抹布。為了培養孩子的勞動習慣，讓孩子對自己的課桌進行擦洗、整理，建議家長用一個塑料袋裝好小抹布，及時清洗、更換。（4）每天上學，家長要為孩子準備易于運動的運動鞋，建議準備無鞋帶式樣的為益，鞋底要防滑。特別是有體育課的那天特別要穿好運動鞋，女孩子最好不要穿裙子，否則，容易影響孩子上體育課的質量，有時還會引發安全事故。

總之，幫助孩子做好入學前的準備，盡快地適應小學地生活，過好入學關，這是一件及其重要地事，家長必須認真對待。這又是一系列具體入微地工作，所以，家長又必須細心。不能不作，又不能亂作。同時，入學教育，不是入學前后幾天就能完成地，要根據自己孩子地心理特點和學校生活的要求，不斷強化、補充。祝愿每一位家長都能幫助孩子過好入學關，祝每一位孩子都能盡快適應小學生活，快快樂樂學習，健健康康成長。

第五篇：幼小銜接

蒲公英小學認真落實幼小銜接工作

(民辦蒲公英小學通訊員徐慶義)自參加區教研中心組織的小初、幼小銜接沙龍專題研討活動以來，民辦蒲公英小學在原有基礎上加大了幼小銜接工作的力度，認真落實幼小銜接的各項工作。

近日，蒲公英小學一年級三個班共派出15名優秀學生來到民辦織夢幼兒園，向大班的弟弟妹妹們作自我介紹，他們用童真的語言介紹了各自在小學一年級學習、生活的情況，并與小朋友們進行互動，積極回答了弟弟妹妹們提出的各類有趣的問題。下一階段，織夢幼兒園將組織幼兒到蒲公英小學參加升旗儀式，觀摩課堂教學，體驗小學生活。本次系列活動使幼兒園大班的小朋友們在未進入小學前就感受了小學生的學習、生活，作好了充分的思想準備，為下學期進入小學階段學習打下了良好的基礎。