第一篇：基礎(chǔ)教育差生轉(zhuǎn)化論文

基礎(chǔ)教育專題研究-----差生的教育和轉(zhuǎn)化

加強(qiáng)對(duì)差生的教育和管理意義重大。差生是指那些在正常生理狀況下品德差，或品學(xué)俱差的學(xué)生，是指在教育過程中呈現(xiàn)偏態(tài)的學(xué)生。長(zhǎng)期以來，差生問題是基礎(chǔ)教育的一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題。在一個(gè)班級(jí)中差生雖為少數(shù)，但從整個(gè)小學(xué)教育來看，有著一支龐大的差生隊(duì) 伍，那么一大批小學(xué)生教育不好，不僅是對(duì)國(guó)家教育投資的極大浪費(fèi)，而且以后造成的社會(huì)危害不可估量。對(duì)于千萬個(gè)家庭而言，班級(jí)里的一個(gè)“次品”就是家庭的百分之百的“次品”。父母對(duì)子女寄予了極大的希望，子女的在校表現(xiàn)維系著家庭的幸福和歡樂。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，小學(xué)階段是他們?cè)谥R(shí)、技能、能力、身體和思想等方面打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，老師能否幫助他們把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在各個(gè)方面打好基礎(chǔ)，會(huì)直接影響他們以后的發(fā)展。

差生的產(chǎn)生有一個(gè)漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致差生的原因是多方面的。（1）家庭因素。父母工作忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而學(xué)生本人又不自覺時(shí)成績(jī)可能會(huì)差。父母一方或雙方過分溺愛孩子，學(xué)生養(yǎng)成任性的性格，想干什么就干什么，誰欺侮我，我就回?fù)粽l。父母都不管孩子，放縱，把孩子全部托給老師。這樣一來，即使老師在學(xué)校抓得好，回到家里也一盤散沙。（2）來自社會(huì)的因素。電影、電視、錄像中兒童不宜的鏡頭，賭博、電子游戲等，會(huì)使一些意志薄弱的學(xué)生誤入迷途而難以自拔，從而無心向?qū)W，甚至走上犯罪道路。（3）智力因素。智力差，一般只會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差，他們接受新知識(shí)的能力較慢如果不花時(shí)間去學(xué)，不懂的知識(shí)會(huì)越積越多，越來越跟不上。（4）個(gè)性品質(zhì)。惰性，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為“懶做題，懶背書，懶訂正作業(yè)，甚至連翻開書本抄下來的東西他都不想動(dòng)。（5）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。

誠(chéng)然影響學(xué)生“差”的因素很多，但教師應(yīng)該對(duì)此擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。常聽眾多的教師這么解釋差生產(chǎn)生的原因——“這個(gè)孩子笨，記性差，腦子不開竅”；“他不想學(xué)習(xí)，只知道玩，作業(yè)馬馬虎虎”；“上課東張西望，不好好聽講”；“他不知道每天到學(xué)校來做什么”……蘇霍姆林斯基說：“兒童身上沒有任何東西是需要教師嚴(yán)酷對(duì)待的。如

1果兒童心靈中出現(xiàn)毛病，那么，這邪惡首先要靠善良來驅(qū)走。”差生渴望關(guān)心和愛撫。在學(xué)校中，差生離群，感到孤獨(dú)，缺少安全感，害怕教師，與教師和同學(xué)對(duì)立。事實(shí)上，任何人都有與他人建立感情聯(lián)系，得到他人的愛的需要。這種需要在學(xué)生身上表現(xiàn)為希望同學(xué)能和自己交往，希望老師親切地和自己交流，用慈祥的目光注視自己。差生也不例外，但這一切對(duì)他們顯得有點(diǎn)“奢侈”。滿足差生對(duì)關(guān)懷與愛撫的渴求是教育和管理好他們的契機(jī)，是轉(zhuǎn)化他們的開端。人人都有尊重的需要，差生也渴求尊重，有些差生自卑，對(duì)學(xué)習(xí)的成功缺乏信心，或偶有上進(jìn)的表現(xiàn)，卻因?yàn)槎栊裕龅嚼щy或嘲諷而放棄努力，或因?yàn)樵谀切?duì)學(xué)生來說顯得重要的事情上（如聰明、學(xué)習(xí)好、受同學(xué)和老師歡迎等），自信心不足，而在一些無關(guān)緊要的事情上爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師若以正確的途徑和方法滿足差生對(duì)尊重的需要，則有利于確立他們的自尊和自信，有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育好每個(gè)兒童，我不相信不可救藥的兒童、少年或男女青年。”

1、對(duì)待差生要“向后看”與“向前看”相統(tǒng)一。向后看，教師要幫助差生分析差的原因，不能一味指責(zé)。有人提出對(duì)待差生要既往不咎，其實(shí)也不一定，問題是要看“咎的目的”與“咎誰”。有的老師用咎來諷刺挖苦學(xué)生，這顯然是錯(cuò)誤的，“咎”的目的應(yīng)該是分析差生的原因和存在的問題。至于“咎誰”，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生明白“差”的主要責(zé)任不在他們自身。大量的事實(shí)表明，這種做法，可以使學(xué)生扔掉“我笨”“我什么都不能干”之類的包袱，輕裝上陣。老師在引導(dǎo)學(xué)生向后看的基礎(chǔ)上更要引導(dǎo)他們向前看。學(xué)生并非一差俱差，在很多差生身上存在著閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握，教育他們振奮起來，發(fā)揮自己的潛能，不能因?yàn)橐粫r(shí)差，而喪失前進(jìn)的勇氣。

2、對(duì)待差生要因材施教。教育和管理差生，要把握導(dǎo)致他

們差的原因和他們的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

“親其師，信其道”良好的師生關(guān)系，可以使差生樂于接受教師的教誨。老師的關(guān)心和熱愛是喚醒差生的心智和主動(dòng)性、積極性的“良藥“。教師與差生建立良好的師生關(guān)系，要注意平易近人，對(duì)待差生

要寬宏大量，耐心地幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難和思想上的矛盾；不能輕易批評(píng)他們，批評(píng)時(shí)要考慮時(shí)間和地點(diǎn)，教師批評(píng)錯(cuò)了要勇于承認(rèn)錯(cuò)，不諷刺、不挖苦、不威脅恐嚇、不疏遠(yuǎn)、不揭他們的短；和他們一起游戲娛樂，動(dòng)員班上的每一個(gè)學(xué)生和他們交往；和他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，如為他們整整衣褲鞋帽，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，而非用手指在他們身上指指觸觸，或用書本敲敲打打；關(guān)心他們的疾苦，給家庭困難的差生更多的幫助。

熱愛和關(guān)心差生，最終要落實(shí)在關(guān)心和促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)和思想品德的進(jìn)步上。教師要善于利用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等手段來激發(fā)他們上進(jìn)的動(dòng)機(jī)和興趣。實(shí)踐中，肯定差生的某個(gè)詞用的好，某個(gè)句子用的好，某句話說的好，某道數(shù)學(xué)題解的好等，都可以成為激發(fā)差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的契機(jī)。這樣，一次次的成功，有利于在他們的自尊心和自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣之間形成良好的循環(huán)，只有讓他們最大限度地體驗(yàn)成功的樂趣，才能燃起希望之火。

差生上進(jìn)的動(dòng)機(jī)和興趣，也可以通過他們的愛好和特長(zhǎng)激發(fā)出來。差生有自己的愛好和特長(zhǎng)，利用得好，會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。教師還可以讓差生擔(dān)任和他們特長(zhǎng)相應(yīng)的班干部，為同學(xué)服務(wù)。這可以使他們多與老師和同學(xué)接觸，對(duì)于防止和消除他們的不良情緒有極大的幫助，還可以喚醒他們的自我意識(shí)，使他們以比較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。差生往往知識(shí)基礎(chǔ)差。知識(shí)是相互聯(lián)系的，基礎(chǔ)差，就會(huì)給他們學(xué)習(xí)新知識(shí)造成很大困難，如果不及時(shí)解決，會(huì)造成惡性循環(huán)。第一，教師要充分利用差生的書面作業(yè)，上課、回答問題、板演、小練習(xí)等反饋渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題。第二，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師不能簡(jiǎn)單地加以批評(píng)和要求他們訂正，而是要擬想他們的思路，弄清楚他們的錯(cuò)誤所建立的基礎(chǔ)，只有這樣，補(bǔ)課才得法。第三，小步子走，即合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每次的學(xué)習(xí)任務(wù)適宜。

3、長(zhǎng)期共同合作，搞好差生的教育管理工作。教育與管理差生，不能單靠教師一方，而是要形成以教師為中心，同學(xué)和家長(zhǎng)參加的統(tǒng)一體，共同教育。家庭對(duì)孩子的影響重大，父母在學(xué)生心中有著重要的地位。因此教育和管理差生必須要有家長(zhǎng)的支持和幫助。教師要通

過家訪、家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)會(huì)與他們?nèi)〉寐?lián)系。對(duì)于教育思想和方法錯(cuò)誤的家長(zhǎng)，教師要努力提高他們的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們使用正確的方法教育和幫助孩子。

4、對(duì)差生要抓反復(fù)、反復(fù)抓。差生有動(dòng)蕩性的心理特征，其“通病“就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)。正因?yàn)槿绱耍D(zhuǎn)變差生的任務(wù)就顯得尤其艱巨。經(jīng)驗(yàn)證明，教育差生的工作并非一帆風(fēng)順，一勞永逸。差生在進(jìn)步過程中的反復(fù)因人而異，有的反復(fù)次數(shù)多，有的反復(fù)次數(shù)少；有的反復(fù)程度高，有的反復(fù)程度低。任何一個(gè)差生，均在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。

抓反復(fù)，就是要注意差生在轉(zhuǎn)化系列當(dāng)中的進(jìn)步與后退銜接處。培養(yǎng)差生的自制力。幫助差生走出意志薄弱的低谷。抓反復(fù)，就是要有針對(duì)性，把握火候。分秒必爭(zhēng)，使學(xué)生意志力不斷增強(qiáng)，自覺性逐步提高，以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化差生的目的。

反復(fù)抓，就是要求老師對(duì)于差生的進(jìn)步不能自我陶醉，對(duì)于差生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當(dāng)差生進(jìn)步的時(shí)候，看到他的不足之處，設(shè)防舊病復(fù)發(fā)；當(dāng)差生舊病復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確立信心，弄清反復(fù)的內(nèi)外原因，幫助差生克服困難，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉，建立起學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生家長(zhǎng)嚴(yán)格要求相結(jié)合的控制系統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不求進(jìn)步是沒有出路的；只有向前看，努力學(xué)習(xí)。

總之，教育和管理好差生不是一蹴而就的事，只有持之以恒，充滿愛心、誠(chéng)心、信心和耐心，才能把他們塑造成一個(gè)有用之材。

第二篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學(xué)

王新麗

一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來說班級(jí)中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我想從以下方面談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。

一、改變教學(xué)觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。數(shù)學(xué)課一味的老師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學(xué)生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無味，學(xué)習(xí)沒興趣和熱情。而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，日復(fù)一日他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加的厭惡和抵制。

中下生在學(xué)習(xí)上的失敗，使他們?cè)谛撵`上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

二、改變教學(xué)方法，手段和模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?讓教師“動(dòng)”起來,讓學(xué)生”動(dòng)”起來：“(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。”在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用感情原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生都是重感情的，你對(duì)他們投入感情，他們也會(huì)為了感恩而學(xué)習(xí)。還有就是我們要 科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑都能讓他們從中了解老師對(duì)他們的期望。因此，教師可以在平時(shí)偏愛他們一點(diǎn)，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那時(shí)你的一句表揚(yáng)，一句肯定的話語都會(huì)給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時(shí)輔導(dǎo)是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時(shí)的作業(yè)分別對(duì)待，中下生重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會(huì)一道題，精一道題。課后對(duì)困難學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時(shí)間，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以快速提高個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但這會(huì)加大教師的工作量，很多老師可以堅(jiān)持一段時(shí)間，而要堅(jiān)持一學(xué)期，或更長(zhǎng)時(shí)間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動(dòng)的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問題。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化

１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。

２、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

４、教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。

５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識(shí)的積累。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差，只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望。

６、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

７、提倡積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評(píng)聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長(zhǎng)起來的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對(duì)他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠(chéng)喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵(lì)他們抬起頭來走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對(duì)待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表揚(yáng)，進(jìn)步大的還要獎(jiǎng)勵(lì)。

８、給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗(yàn)到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長(zhǎng)處。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內(nèi)增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、閱讀的機(jī)會(huì)，課外開展形式多樣的興趣活動(dòng)，使他們?cè)谙硎艹晒w驗(yàn)后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化

欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功案例

天長(zhǎng)市職教中心：朱宏平

貼師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得尊重、愛護(hù)學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那邦}，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)幾年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。

譬如在對(duì)待后進(jìn)生方面，有人認(rèn)為，后進(jìn)生是“生成的眉毛長(zhǎng)成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。我卻不這樣看，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。

對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估價(jià)后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。

我班有一個(gè)典型的雙差生王厚榮。因在小學(xué)時(shí)自由散漫慣了，進(jìn)入中學(xué)后，他的壞毛病依然未改，不服班干部管理，甚至頂撞老師。因?yàn)榧依镉绣X，他吸煙、喝酒、賭博、打架樣樣都干。平時(shí)看到誰不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序；下課糾集一伙“哥們兒’尋釁滋事。同學(xué)們敢怒而不敢言。老師們說他是一匹害群之馬。

對(duì)于這名雙差生，我沒有放棄，沒有嚴(yán)懲。我采取了與他交朋友的辦法，和他多接觸，一起參加他喜歡的活動(dòng)，使他從不愿意接近我逐漸變?yōu)樵敢庥H近我。

功夫不負(fù)有心人。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來他是一個(gè)被親生父母拋棄的孩子，盡管現(xiàn)在的養(yǎng)父母百般寵愛他，把他當(dāng)“小皇帝”，但他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是，從小學(xué)三年級(jí)知道了自己的身世以后，他開始厭學(xué)，進(jìn)而逃學(xué)，上課搗亂。老師批評(píng)他，責(zé)罵他，他當(dāng)耳邊風(fēng)；到他家告狀，更使他對(duì)學(xué)校、老師懷恨在心。每當(dāng)見到別的孩子跟親生父母在一起快樂的情景時(shí)，他就心生妒嫉，進(jìn)而產(chǎn)生仇恨。

癥結(jié)找到后，我就抓住時(shí)機(jī)，給他講雷鋒的成長(zhǎng)過程和英雄事跡，講保爾·柯察金的奮斗歷程和輝煌業(yè)績(jī)。我還抓住他愛好體育活動(dòng)、愛看課外書籍、對(duì)某些事敢于直抒己見的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他把自己的才干貢獻(xiàn)出來，為班集體服務(wù)。在我的動(dòng)員下，學(xué)生們選他當(dāng)了副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)紀(jì)律工作。我時(shí)常把一些與他的身世相同或類似的成功名人的事例講給他聽，使他從中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。

為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來，我時(shí)常給他“開小灶”。我?guī)退贫搜a(bǔ)習(xí)計(jì)劃，他一有進(jìn)步我就及時(shí)表揚(yáng)。我還特地送他一個(gè)筆記本，并在扉頁上題寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無難事，只怕有心人”、“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠(chéng)地對(duì)我說：“謝謝您！徐老師，我一定記住您的教誨，痛改前非，努力學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)您的期望。”

真是“浪子回頭金不換”。在我循循善誘的教育和耐心誠(chéng)懇的感化卜，王某不僅學(xué)習(xí)刻苦努力，而且對(duì)班級(jí)紀(jì)律工作也盡心盡力，昔日的雙差生轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀班干部，可見教育得法是何等的重要。實(shí)踐證明，尊重和愛護(hù)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施。對(duì)于類似的雙差生，切不可動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)，更不能動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)告狀。傷了他的自尊心，結(jié)果往往會(huì)適得相反。相反，我們用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進(jìn)的火花，其結(jié)果則會(huì)事半功倍。

暗中觀察，根據(jù)孩子不同的個(gè)性采用不同方法用愛心感化差生。

我班的周康同學(xué)在學(xué)前教育時(shí)就有老師同學(xué)告訴我說這個(gè)孩子很難管理，是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。剛開始我觀察了他有倆個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)有如上課時(shí)愛脫鞋、愛和同學(xué)打架、課上坐姿寫姿不端正等許多不良的日常行為習(xí)慣，但是也有愛打抱不平、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。我深知作為一老師應(yīng)具有愛心，我決心用愛心感化他。生活上我特別注意關(guān)心他，就餐時(shí)特別叮囑他一定要吃飽；學(xué)習(xí)中只要有一點(diǎn)進(jìn)步就大力表揚(yáng)，并提議同學(xué)們選他做紀(jì)律組長(zhǎng)，從他面前我只字不提以前的小缺點(diǎn)，而是很意味深長(zhǎng)的對(duì)他說：“在老師眼中你是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，同學(xué)和老師一直推選你但紀(jì)律委員，希望你好好努力，老師相信你一定能干好的！”短短的幾句話我已經(jīng)從孩子眼中找到了悔悟和自信，從此以后這個(gè)孩子成了我的得力小助手，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也日益提高，不再是令老師同學(xué)頭疼的孩子了。

設(shè)計(jì)圈套，使其受挫，講清道理、在促提高。

于部分優(yōu)生無論在學(xué)習(xí)上還是在一些活動(dòng)上都占具有一定優(yōu)勢(shì)，所以他們往往產(chǎn)生一種驕傲自大、瞧不起學(xué)習(xí)差或者是生理上有缺點(diǎn)的同學(xué)。表現(xiàn)在給他們起綽號(hào)、向老師告他們的狀等行為上，剛開始在班會(huì)上向他們提出了批評(píng)，他們也向個(gè)別同學(xué)道了歉，可是時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法效果并不是很好，于是我便想出了“設(shè)計(jì)圈套、使其受挫、講清道理、在促提高”這個(gè)辦法，實(shí)踐證明這個(gè)方法還是可行的。如高秋香、張金洋等同學(xué)通過發(fā)生在他們身上的一些事例，改掉了驕傲的缺點(diǎn)。

樹立班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的濃厚興趣。

這樣可以讓平時(shí) 那些愛玩的學(xué)生，一下課就捧著自己喜愛的書籍看起來，把看書當(dāng)成是自己的課間休息，這樣，班里也就沒有打鬧的現(xiàn)象了。他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較濃厚。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化材料

差生轉(zhuǎn)化材料

什社中學(xué)

李華

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，優(yōu)等生便立有起色，進(jìn)步較為顯著；但后進(jìn)生則不然。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處，所以我們也稱之為“問題”學(xué)生。對(duì)某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)。“后進(jìn)生”在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后，這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在，雖然他們只是極少數(shù)，但教育轉(zhuǎn)化他們成為社會(huì)有用人才，是每個(gè)教育工作者必須面對(duì)和解決的問題。后進(jìn)生并不意味著永遠(yuǎn)不前進(jìn)，只是進(jìn)步的先后早晚的問題。如何激發(fā)“后進(jìn)生”的興趣，是班主任和其他學(xué)科老師的工作技巧的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。但正所謂“上天關(guān)上一扇門的同時(shí)，一定會(huì)再給你打開一扇窗子”，只要積極探索，一定可以找到合適的方法。對(duì)于問題學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)注，主要有以下幾點(diǎn)方法：

一、循循善誘法

進(jìn)步并不是優(yōu)秀學(xué)生的專利，后進(jìn)生也有進(jìn)步的心理要求，有時(shí)甚至還很強(qiáng)烈。當(dāng)先進(jìn)學(xué)生站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)前，他們會(huì)投去敬佩的目光，給予熱烈的掌聲，同時(shí)也以異樣的心情聯(lián)想到自己。我所任班的魏俊帥同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，該生一直很消極。后來，我從尊重學(xué)生人格出發(fā)，改變了對(duì)該生的教育方法，把經(jīng)常批評(píng)改成經(jīng)常表揚(yáng)。有一次，在課堂上我讓他回答問題，他回答得很干脆，當(dāng)時(shí)受到了我的表揚(yáng)，他的臉上露出了無比豪的笑容。可見，要求上進(jìn)的火花在孩子的心靈上悄然升起，老師要及時(shí)給予他們精神上的鼓勵(lì)，要給他們指出前進(jìn)的方向，并做到經(jīng)常檢查和督促，做后進(jìn)生的知心人、引路人

二、積極鼓勵(lì)法

十個(gè)手指頭都不會(huì)一般齊，何況人呢？其實(shí)，有些生承受著比優(yōu)等生更大的心理壓力，他們更渴望得到尊重、愛護(hù)。我們一定要真誠(chéng)地向他們傾注情感，耐心細(xì)致培養(yǎng)他們，以便使他們?cè)缛遮s上其他同學(xué)。與此同時(shí)，還要適時(shí)給他們定出高而可攀的目標(biāo)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)支持和配合，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法很多，但我認(rèn)為最有效的還是應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。

學(xué)科老師的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，尤其是后進(jìn)生，我們要熱心關(guān)照他們，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，樹立“我也行，我也學(xué)習(xí)好”的信心，缺點(diǎn)并不是后進(jìn)生所固有的。他們?nèi)〉玫某煽?jī)哪怕是點(diǎn)滴的，都是難能可貴的，我們要給予及時(shí)的表揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)。老師要像嚴(yán)父慈母般地對(duì)待他們，同時(shí)要和他們結(jié)交朋友，使他們的生活在班集體中得到溫暖，給他們制造轉(zhuǎn)化激勵(lì)他們?yōu)榧w增輝的環(huán)境，激勵(lì)他們?yōu)榧w增輝。