第一篇：狠抓教師整體培訓

狠抓教師整體培訓，提高教師綜合素質

我們李集街是一個師資隊伍比較薄弱的街道，全街教職工總數774人，近年來，我們街教師培訓工作在區教育局和區培訓中心的直接領導下，以“三個代表”重要思想為指導，圍繞提高教師綜合素質這一目標，結合李集教師隊伍的實際，從轉變觀念入手，樹立服務學校、服務課改、服務教師的觀念，做到四重視，四提高，從而不僅圓滿地完成了區教育局下達的師訓工作目標任務，同時，也為李集地區的教育教學作出了貢獻。我們的主要作法是：

一、重視觀念轉變，提高對師訓工作的認識

為了適應新時期教育觀念的轉變和課改對教師隊伍的新要求，使學校領導和全體教師充分認識到師訓的重要性，我們教育總支通過分析李集師訓工作的現狀，決定通過開展對兩個主題的討論來轉變大家對師訓工作的觀念。一是教師參訓與學校工作之間的關系，即常說的工學矛盾問題。二是分配培訓任務與根據學校發展需要，積極選送和參訓的關系。圍繞這兩個主題，我們組織召開專門的校長會和教師代表座談會，各校分別召開了教師會，學習上級要求精神，聯系學校和教師個人實際分析比較典型例子，談體會談認識，通過幾次反復學習討論，大家的認識提高了統一了，都認為無論是對學校工作還是對個人發展，教師必須積極主動參加學習，學校和單位必須為選送組織教師培訓提供一切有利的條件。在座談會上，張店中學校長李幼喜深有體會地說，我們學校通過近幾年的選送教師培訓，一大批骨干教師在迅速成長，學校沒有因為送教師培訓而影響學校工作，反而促進了學校教育教學質量的迅速提高，因此學校準備在新的一年壓縮其它開支，擠出資金來鼓勵教師參加學習。由于觀念變了，認識提高了，我街每次選培都保證了，有時甚至超額完成了目標。現在我們的師訓工作可以說是很好做，師訓員工作熱忱，積極性都隨之高了。

二、重視目標意識，提高師訓管理效能

隨著師訓工作要求不斷提高，我們把師訓工作歸入教育總支和各校目標管理的工作之中，把目標完成情況與對校長和學校工作的考查直接掛鉤，增強校長的師訓工作目標意識，使師訓工作成為新課改時期學校工作中的重要組成部分。今年初，我們在2004年的基礎上，完善了《李集街教師繼續教育年度工作計劃》，隨后相繼制訂了《李集街校本培訓實施辦法》和《學習洋思經驗實驗方案》，我們還像建立街――校――組教研網絡一樣，建立了李集街師訓工作管理網絡。2005年2月底3月初，我們組織了由師訓輔導員牽頭的專班，對全街15所中小學教師隊伍情況進行認真的摸底調查，走訪了解校長和教師，根據學校工作需要和教師個人繼續得分、晉升職稱和任課情況的需要，把培訓目標分解 1

到校到人，再根據區培訓中心的安排，有序組織和選送教師參訓。師訓輔導員跟蹤調查培訓的全過程，發現問題及時與校長聯系解決。本期一次崗位培訓，蓮花小學一名教師因事未按時報到，師訓員與校長聯系后，校長馬上找到該教師并一起送其到培訓中心報到。由于重視了目標意識，師訓管理效能提高了。一年來，全街選送市級偏遠地區骨干教師培訓42人次，區級新課改培訓116人次，信息化培訓163人次，班主任40人次，計算機模塊42人次，教師崗位136人次，心理健康14人次，校級干部42人次，街內小學專業培訓137人次，送培人次占全街專任教師人數的60%以上，并且有多人次被評為優秀學員。今年11月份，我街張店中學代表全區接受市級偏遠地區骨干教師培訓檢查驗收，得到了市級領導的充分肯定。參加過市級培訓的一名叫鐘華的教師，被檢查組特邀到市區參加語文課講課比賽，獲得一等獎。

三、重視街內培訓，提高教師整體素質

我們在積極認真組織選送教師參加市區級培訓的同時，把師訓工作的重點放在組織街內的各種培訓上，今年初，我們讓各校制訂了《教師發展五年規劃》，規定每位教師應在什么時間參加哪項培訓，并建立相應檔案。如在街道學校內調動，必須帶齊本人師訓檔案，保證在規劃的五年內完成培訓任務。同時要求街級骨干教師做到“五個一”即訂一本雜志，每周寫一篇讀書筆記，每月聽一次講座，每學期講一節優質課，每人幫帶一名教師。力爭“讓學習成為一種生活方式”形成一種氛圍，一種教師文化。

在街道內組織培訓中，我們首先抓校本培訓，我們每期要檢查兩次各校校本培訓計劃落實情況，文字材料的記錄及效果，二是抓學歷培訓，我們要求：35歲以下的教師近五年內必須達到本科學歷，并向研究生奮斗，45歲以下的教師達到本科學歷。三是抓暑期教師集訓。為了提高教師的教改能力，我們制訂了集訓方案，實行“定人、定點、定時、定內容、定教師數、定責任人”六定工作措施，保證暑期集訓不流于形式，集訓有成效。暑期集訓主要學習《師德論壇文萃》，學習《洋思經驗選編》，通過學習，討論，書寫論文，純潔了教師職業道德，更新了教師的教育理念，學習了洋思辦學理念，升華了教師素質。四是抓實暑期小學英語教師培訓。暑期培訓期間，總支分管負責人堅持天天進教室，師訓員擔任班主任，全天參與培訓，與學員一起聽課，參與活動，15名學員看到領導如此重視，他們學習的熱情也很高。曙光小學教師商長明，學習期間感冒高燒，也堅持一邊打針吃藥，一邊上課，而且結業考試成績較好。

凡是街道內組織的多種培訓，我們教育總支的負責同志必須到，即堅持每訓必到同時堅持每天“三清”即：清學員到崗，清教師備課，清學員作業。保證一訓一收獲，從而提高了我們教師的整體素質。

四、重視校園用字用語工作，提高教師的表率魅力

寫規范字，說普通話，是教師的職業要求，是教師基本功的具體體現，對提高教育教學的質量意義重大。我街十分重視學校、教師用字用語規范化的工作。對此，我街做了三項具體的工作：

一、成立了街校兩級校園用字用語的領導小組和督查小組，加強組織和領導用字用語工作。

二、加大校園用字用語的宣傳力度，提高規范用字用語的認識，形成良好的用字用語的氛圍。要求各校組織師生每期開展兩次以上的規范用字用語活動，配合街道開展用字用語規范化示范校的創建活動。2005年秋季，我們通過每月的抽查情況，評選出像李集中學、張店中學等6所學校為街級示范校。

三、加強對教師語言文字的校本培訓工作管理，把學校自查與街道月查評比相結合。首先要求學校進行經常性自查，自評，自改，街道每月不定時對學校進行抽查，將兩者情況綜合進行評比通報，效果很好。例如：張店中學堅持由值周校委每周一次及以上的上課用語抽查，下課后及時用校廣播予以通報，對不規范的教師及時批評。還有李集中學也制訂了一些相應的強制措施，如把上課用語與課時津貼掛鉤。由于各校的高度重視，全街校園用字用語得到了凈化和規范，今年區教育局組織的年度目標檢查，一次性合格率達百分之百。

當然，我們的師訓工作盡管近年來已取得了一定的成績，但與上級的要求和兄弟街道相比還有差距。我們將借這次年度總結的東風，在新的一年里，繼續探索師訓工作的有效途徑，不斷提高師訓質量。

李集街教育總支

二00六年一月十二日

第二篇：如何狠抓教師考核培訓

狠抓教師考核培訓。2009年，我們按照《河北省中小學教師考核評價方案》進一步修訂、完善，制定了《淶水縣中小學教師考核評價方案》，強化了過程管理和日常評價，考核結果作為教師評優評先和績效考核的重要依據，極大調動了廣大干部教師的工作熱情；全面實施教師培訓工程，制定了《教育局提高教師業務素質的三年規劃》、《進一步加強中小學校長教師培訓的實施方案》、《中小學骨干教師培訓方案》、《初中小學教師提高培訓意見》和《中小學教師基本功培訓實施方案》等一整套文件；加強培訓基地建設，創建市級教師專業發展示范校4所，縣級教師專業發展示范校34所，構建多元化的教師專業發展運行載體，積極構建開放靈活的教師培訓體系。依托“國培計劃”和省、市級培訓計劃，推進教師全員培訓，著力加強對農村教師、薄弱學科教師和新納編教師的培訓力度，促進教師專業發展。

第三篇：落實教學常規,狠抓教師培訓

落實教學常規，狠抓教師培訓

-----問城中學抓教學有特色

問城中學位于涇川縣荔堡鎮問城街道，服務范圍主要為下轄5個自然村。學校占地11175平方米，建筑面積3053平方米.現有教學班9個，在校學生450多名。學校現有專任教師38人，學歷合格率、任職資格合格率均為100%，其中“省園丁”1人，市級骨干教師3人，縣級骨干2人，中級職稱9人。

問城中學是一所偏僻的村級中學，始終堅持“辦好一方教育，成就一代學生，服務一方群眾 ”的辦學宗旨，以 “創辦高質量、有特色、現代化的人民滿意的農村學校”為辦學目標，遵循“讀書要用心，做人要善良”的校訓，倡導“和諧、奉獻、求真、向上”的校風，積極創建“用心教書，用愛育人”的教風和“惜時、樂學、多思、善問”的學風，使學校工作有了靈魂和方向，更是學校有了日新月異、蓬勃發展的源泉和力量。自去年以來，學校管理出絕招，教學質量有突破，學校形成了 “確保一個中心，狠抓兩個管理，實現三個系列化，完善四種機制，加強五個建設”的學校工作體系。尤其在教師隊伍建設中一手抓常規，一手抓培訓。特色明顯，成效顯著。

一、降低重心抓常規，落實目標促質量。

學校工作千頭萬緒，德育工作、新課改工作，安全、營養餐，后勤工作等不敢放松，但不能忘記教學質量是一所學校的生命，教學常規管理是提高教學質量的基石。教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證。許多高質量學校的經驗告訴我們：“細節決定成敗”，“態度決定一切”，他們最成功也是最樸實的做法就是抓好常規，抓嚴細節，抓實過程。“一步一個腳印，步步走向高峰”。因此，把過程管理思想落到實處，抓好教學管理的每個環節，每個過程，向管理的規范化、精細化要效率是問城中學突出的做法。

（1）發揮教研作用，改進備課方案

備好課是上好課的前提，要營造高效課堂，必須要有高質量的備課。可是新課改的實施，大多數教師不會備課了，老一套的教學五環節也不實用了，教師備課有的只羅列知識，有的盲目下載不切課堂實際的導學案，有的不會備學法，教案成了應付檢查的擺設，備課的困惑悄悄地影響著上課質量。針對備課問題，學校首先要求教研組成員相互聽課，找出每個人上課的優缺點，研討總結出了適合本教研組特點的備課模式，然后再次回到課堂實踐，讓每個教師示范、教研組研討、改進本組備課的模式，這種從實踐中來，到實踐中去的研討備課活動，經過一個多學期的反復實踐，教師初有所獲。接著，學校召開了領導班子、教研組長、包組領導參加的備課研討會，把教案備寫統一為表格式，落實了備寫學法指導，定向自學，展示交流，精講點撥，鞏固提升，課后反思等主要環節。最后學校印發了教案，讓教師經過一周的備寫體會，針對備寫困惑、各環節怎樣備寫，適時召開了教案備寫問答交流研討會，使全體教師的教案備寫終于心中有數了。學校還多次組織的教案展評、教案檢查，不斷地改進備課方案，大大提高了教師的備課質量，為質量形成過程奠定了基石

（2）落實推門聽課，提高教學效益。上課是教學過程的中心環節，提高教學質量的關鍵在課堂，學校基本要求是：教學目標要明確，教材處理要恰當，教學手段要靈活，教具選用要合適。遵循教學原則，教學過程嚴密有序，課堂結構合理完整，課堂氣氛和諧活躍，努力構建“自主、合作、探究”的課堂教學模式；重視課后總結，做好教學反思。為了達到這個目標，每學期學校多次開展同上一節課，同備一節課，新手匯報課，骨干教師示范課等教研活動，讓新老教師個個上教研課，不斷學習教學業務。領導班子對每一個科任老師進行推門聽課不少于2次已成為常事，這話說起來簡單，但真的做起來的確不易，聽完課對每一位科任教師的個別指導更是語重心長，效果良好，解決了有的教師課堂講得太多，有的不關注學生，有的上課抓不住重點等問題，總結出了“三段五環節”課堂教學模式。學校本學期組織了80%的教師先后到涇川四中，涇川二中，玉都中學，平涼七中參加課堂研討，每次學者返校后，都要組織全校教師觀摩，為教師提高教學業務不斷地提供營養。分階段組織教師進行評課，在肯定優點的同時找出課堂教學中的不足，研究改進教學方法，通過同課異構活動，讓每一個教師感受到教無止境、學無止境，課堂教學既要關注知識生成，又要關注學生發展，從而有效地落實課程標準，在提高課堂效益上下功夫。

（3）注重作業檢查，夯實質量基礎

學生作業是教學工作的有機組成部分，既反映了學生接受知識的情況，也反映了教師的教學效果。教師應通過批改作業獲取反饋信息，不斷調整和改進教學方法；作業布置要目的明確，層次分明，份量適當，難易適度，批改要及時。教師最易犯的錯誤就是不重視作業，忽視了教學質量是通過學生反應的原理。為此問城中學要求教師立足本職，抓好作業批改，養成大事做不來小事趕快做的習慣。學校教導處多次組織學生作業展覽，不定期抽查作業及配套練習，批評指出了教師批改作業粗，布置不合理，拖欠作業，錯題不更正，作文評語不認真，配套練習不檢查等問題，及時的要求糾正。經過不斷的檢查督促，學生的作業書寫質量比上學期有了較大的進步，各老師都能做到及時認真批改，由此也反映出教師教學工作是比較踏實認真的。

二、沉下身子抓培訓，強化隊伍出質量

問城中學專任教師30多人，支教人數將近一半，其中當年分配10多人，任教不足三年的達70%多，去年調出人數11人，更使這支新老交替的隊伍沒有了領頭人，骨干教師走了，來的都是年輕教師，面對流動人數多，沒有教學經驗的年輕的隊伍，擺在面前的任務是加強教師培訓成為必然，學校沒有退縮，明確的認識到，不培訓肯定沒質量，認識不到教師隊伍的弱點，就是埋藏了質量隱患。針對年輕教師好學的特點，學校首先制定了《骨干教師培養計劃》。以“讓教師與時代一起進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，對教師進行了崗位要求培訓和教學常規培訓，要求教師愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作，使他們知道了教學的每一個環節該怎么做，不要怎么做。其次是培訓形式多樣，尤其注重新教師培訓。學校每周利用教研組活動時間多次組織專題研討活動、專題講座集中培訓，觀看了魏書生教育思想專題片，聆聽了赴平涼觀摩杜郎口課堂教學實況的講座，知道了李炳婷，學習了魏書生，模仿了杜郎口，領略了崔其升。學校根據教育教學實際中的熱點、難點問題作為課題，作為培訓的基點，進行合作研究式培訓。通過活動培訓也很實在，開展了新課改大賽，領導班子逐人督評了課堂，進行了新手匯報課，公開課示范課等教研活動。學校積極還爭取機會，選派教師到縣級、市級或外校進行各級各科的培訓、學習活動，多渠道促進教師專業化發展，不斷的鼓勵教師，只要不放棄，就是了不起，最終全縣課堂大講賽中一名新教師獲三等獎。可見，問城中學教師培訓卓有成效，反復的聽課，評課，反饋指導，真正提高了教師的專業素養。

三、成績點滴暖人心，腳踏實地有動力。

魏書生說過：“我用的都是長胡子的老辦法”，“做一件事，做得對就把它守住，別亂折騰。”那是問城中學的真正寫照。2013— 2014學年，問城中學教學工作初創佳績。在全國數理化競賽中，1名學生獲國家級數學一等獎、1名學生獲國家級數學三等獎，2名獲國家級物理二等獎。在全縣初三語數外三科競賽中，有3名學生分別獲英語三等獎，數學二等獎，語文二等獎，學校榮獲團體總分第四名的好成績。2014年全市初中畢業會考中，總分 700分以上的有2人，總分 600分以上的有28人。涇川一中上線46人，上線率為30%；涇川三中上線43人，上線率為28%；高中升學率達58%。對一個偏僻而規模不大的農村中學來說，這樣的成績使學生家長十分滿意，贊不絕口。只要路是對的，就不怕路遠。我們相信，問城中學將來的路會越走越輝煌。

問城中學

二〇一四年七月十一日

第四篇：小嶺中心校教師培訓整體工作總結

教師培訓整體工作總結

小嶺中心校

2011年7月13日

小嶺中心校教師培訓整體工作總結

緊張忙碌的一學期過去了，些許忙碌之余回顧過去的日子，感慨萬千。本學期，為更好的開展師訓工作，我中心校要求轄區內5所學校根據本校實際情況，開展好教師培訓工作。為及時總結工作得失促進校本研修工作提高，特對我校師資培訓工作情況做全面總結。

一、具體工作內容

1、大力加強教師自我學習鉆研的的主動性

本學期進一步深化課程標準的理念實質，繼續深化落實 “崗位練兵”活動，以強化教師素質為重點，以“課堂有效教學研究方式為重點，重視課堂教學的實踐，完善師資隊伍建設。努力打造力一支有強烈事業心，教學基本功扎實，專業發展意識強，適應教育發展需要的教師隊伍。本學期通過專題講座定期對教師的心理健康進行輔導講座，并進行課堂教學技能的輔導學習。

2、能認真落實學校計劃的目標任務，加大學習和研討力度，著力提高教師的業務水平。認真落實教師制定的自我研修計劃。

本學期我中心校組織各校進行了下列培訓內容：

（1）學科整合能力訓練

（2）課堂有效性教學的探究

（3）學生教學案例分析

（4）教學敘事展評

（5）課程標準解讀

（6）教學理論解析

（7）班主任技能培訓

3、切實做好骨干教師隊伍的培養建設，充分發揮骨干教師的有效作用通過學習輔導，使教師逐步掌握教育觀念、相應的學科教育理論水平，教育教學和教育科研能力，掌握現代教育技術，形成獨特的教育教學風格，成為在學校教育教學改革中起帶頭作用的骨干力量，本學期在原有骨干教師的基礎上，加大對青年教師的培養。

4、認真開展師德教育，增強教師服務意識，樹立了為家長服務的教育觀，嚴格遵守師德規范。

5、積極組織做好新一年教師的培訓工作，并繼續做好教學過程的監控工作，使學生的拼讀和語言積累能力明顯增強。

6、本學期組織每位教師以積極、認真的態度參加每一次的教研活動，在教研活動中進行有效地說課、反思，和實效的評議交流，通過這樣的互相交流，提高了每一位教師的教學業務水平。學期結束后每位教師都完成了有一定質量的教學案例。

7、本學期每位教師都能認真鉆研領會“學科課程標準解讀”，認真加強學習，努力提高自身學識與理論水平，并積極參加校、鄉組織的各種培訓活動和階段測試。

8、本學期組織各教研團隊參加了區里組織的各項素質大賽活動。取得了比較優異的成績。

9、結合教育局千分考核，認真組織各項材料，保證了順利迎檢。

10、組織教師合理運用課余時間瀏覽網上各種有用信息，對課改精神實施中的感悟、理解、討論活動。結合遠程資源對教師進行系列教育。

11、認真抓好骨干教師管理工作使他們在自己所任教的學科年級組中，真正起到組織、示范、團結、協調的帶頭人的作用，有力提高整個學科年級組的教學質量。

12、繼續做好師徒結對工作，積極有效地開展課堂教學技能的輔導學習加大提高學生教學質量的策略研究，真正做到務實高效。

二、存在不足

1、教師信息技術應用能力不強，制約網絡教研工作開展。

2、課題研究的跟蹤性不夠，教師對新課題的研究意識存在不足。

第五篇：抓好教師培訓工作提高整體教學質量

抓好教師培訓工作 提高整體教學質量

萬春紅(貴州省凱里市工讀學校)

當今世界，綜合國力的競爭越來越多地表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一方面實力的競爭，歸根結底是民族素質和人才資源的競爭。教師肩負著培養新世紀人才的重任，建設一支高素質的教師隊伍是多出人才、快出人才、出好人才的關鍵。鄧小平同志曾指出：“一所學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”。因此，要培養合格的人才，提高整體辦學效益，在學校工作中就必須高度重視教師培訓工作。那么，教師培訓工作如何著 手呢?

一、教師培訓工作目標

《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》明確指出：“教育的改革和發展對教師提出了新的更高的要求，建設一支素質優良、數量足夠、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革與發展的根本大計。”根據這一指導思想，我認為教師培訓要達到四個目標：(一)教師要有優良的政治思想和師德；(二)教師要有較高的知識和較強的業務能力；(三)教師群體要有合理的年齡結構；(四)教師群體要有合理的性別結構。”

二、教師培訓的途徑

1．全員培訓抓普及

要求教師忠誠黨的教育事業，具有較高的思想覺悟和良好的道德品質，樹立科學的世界觀和人生觀，愛崗敬業，無私奉獻，開拓創新，學校管理者就要積極采取有效措施，發揚教師群體的主動性、積極性和創造性。

①強化師德培訓。目前，少數教師不安心教書育人的現象還比較嚴重，有的身在曹營心在漢，魂牽夢縈的是自己之私利。具體表現為：外部環境尊師重教氣氛不濃，教師就牢騷滿腹；教師對學生缺少愛心，只怪學生笨、不守紀律，師生關系緊張；工作不認真，自由散漫、組織紀律差、熱心第二職業撈外快等。因此，激勵教師樂業敬業、甘于奉獻、增強教師的責任心、使命感就顯得十分重要。作為學校管理者，要根據《教師職業道德規范》，制定《教師日常行為準則》，對教師有嚴格的規范要求；樹立師德典型,大張旗鼓地宣傳先進人物事跡，定期召開師德演講會、班主任經驗交流會和師德工作表彰會,促進師德的提高。

②強化青年教師的業務培訓。一所學校的教師總有差異性和層次性。既有實習期、過渡期教師，又有成熟期教師；既有老年教師，又有中青年教師；既有骨干教師，又有一般教師；既有經驗型教師，又有科研型教師。要教師具有精深的專業知識、較高的文化修養和豐富的教育理論知識、較強的組織管理能力和教學科研能力等，作為學校管理者就要根據教師的具體情況把新接班的、實踐經驗少的年輕教師列為全扶對象，從備課、講課、輔導等主要環節進行全面扶助，包干到人，直至能獨立完成教學任務為止。通過幫帶，青年教師就脫穎而出；在師資配備上，每一學年每一學科要安排素質好、業務精的教師做好帶頭人，以老帶新，使年輕教師迅速成長；還可以要求高級教師帶徒弟、教學能手做示范等方式進行全方位的師資培訓工作。

③強化教育教學科研工作。長期以來，由于中學教師的繼續教育工作跟不上，對教育科研重視不夠等原因，中學教師的科研素質較差已成為普遍的現象。現在，仍有部分人片面認為，中學教師的視野和能力有限，不能擔當教育科研任務；或者認為中學教師沒有時間和精力來參加教研工作；也有相當部分中學教師認為自己的職責是上好課，教研與自己無關或關系不大等等。不善于積累教學經驗，不善于把經驗上升為理論，因而多數教師只是經驗型教師。他們憑著自己的經驗進行教學或以單純傳授知識為中心。汪廣仁教授早就提出：“我們的教師人人都應該搞教育教學研究，要力爭人人都成為行家里手、教育專家”。目前，培養學生的創新精神和創新能力已經成為一項重要的教學任務。要完成這一任務，教師要由經驗型向科研型轉化。作為學校管理者，應定期組織教師學習現代教育理論，使教師有符合時代需要的教育觀念，增強教師的科研意識，不斷進行教改嘗試，總結教改經驗，寫成文章，定

期召開交流會，人人宣讀論文，由學校組織評委按質評比等；把優秀論文向省、州、市推薦或編輯校級論文；要重獎科研成果顯著的教師。

2．骨干培訓抓提高

鄧小平曾指出：“教育既要注意普及，又要注意提高”。他同時也指出：“普及和提高兩者不能偏廢，只普及不提高，科學文化不能很快進步，只提高不普及也不能適應國家各方面的需要。”因此，他強調：“我們在什么時候都要堅持在普及上的提高和在提高指導下的普及。”鄧小平關于教育既要普及又要提高的思想，雖然針對辦學規模來闡述，但在師訓工作方面同樣具有指導意義。通過全員培訓，教師群體在不同程度、不同層次上有了飛躍，使教師從“教書型”向“專家型”轉化。在普遍提高教師素質的基礎上，對業務較好的教師適當增加培訓內容，提高培訓要求，建設骨干教師隊伍，通過建立激勵機制和競爭淘汰機制，使骨干教師隊伍有進有出，始終充滿生機和活力。這是師培工作重要的一環。

①制定特級骨干教師的選拔標準和優惠政策。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》強調：“要在大中小學培養一批高水平的學科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求、能發揮示范作用的骨干教師隊伍。”目前，省、州、市三級骨干教師選拔措施已經出臺，為配合省、州、市和校級骨干教師的選拔，學校也要有校級骨干教師的選拔標準；并制定骨干教師優惠政策，如增加書報費、補助外出考察費，支持撥給科研經費等。

②充分發揮骨干教師的作用。骨干教師具有帶動作用。現在各校還存在“你好我好大家好”的現象，教師不愿“拔尖”，領導不敢嘉獎“冒尖”。為推動中間和落后教師，激發教師群體活力，學校領導要立即扭轉偏向，大膽地給予骨干教師以物質和精神的嘉獎，使他們理直氣壯地發揮骨干作用。

骨干教師具有榜樣的作用。骨干教師的敬業精神、治學態度、學識修養等都是教師群體的榜樣，學校領導要在不同場合、通過不同途徑大張旗鼓地宣傳骨干教師，使其他教師學有榜樣、趕有目標。

骨干教師具有窗口作用。骨干教師是學校特色的重要組成部分，骨干教師的業務能力能折射學校的辦學特色，能提高學校的知名度，能使學校產生良好的社會效益。因此，學校領導要把骨干教師的培養、使用、獎勵等工作列入正規化、制度化管理之中，并建立骨干教師檔案。

③加強骨干教師培訓。骨干教師具有良好的師德，教育教學經驗豐富，教育教學理論修養較高，有一定的創新精神，教育教學效果較好、成績顯著，并對其他層次的教師具有一定的指導、帶動、示范作用，因而在一定范圍內的教師群體中有較高威信和較大影響。但是，骨干教師同樣具有層次性：有一般骨干教師，有成績突出的學科帶頭人，有教育教學專家。目前，骨干教師都分布在一般骨干的層次之中，也有部分進入了學科帶頭人的第二層次，但名列教育教學專家層次的骨干就少之又少了。因此，面向新世紀，骨干教師要向“科研型”教師邁步，還需要用新的教育理論、新的教育知識、新的教法來武裝自己。作為學校管理者，要造就專家型教師隊伍，就要加大骨干教師的培訓力度，給資金、給課題、給時間等優惠政策，使骨干教師迅速走向科研型教師層次。

三、培訓教師應注意的問題

“科教興國”的號角已經吹響，我省教育家汪廣仁教授提出的“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”已成共識，各級政府和學校為實施“科研興教”和“科研興校”已出臺了相應的措施；為“多出人才、快出人才、出好人才”，各路精英已進入改革的大潮之中當排頭兵。為搞好教師培訓工作，提高整體教學質量，總結出寶貴的經驗，我認為下面培訓教師的幾條原則也應注意：對骨干教師的選拔要堅持高標準嚴要求，以德為主，德才并重；創造寬松環境，充分發揮骨干教師的優勢和特長；堅持公平競爭，擇優扶持；提倡學術民主，樹立新型學術風氣。

（作者簡介：萬春紅，1966年6月生，男，貴州凱里市工讀學校學生科負責人，中學一級教師，中文本科學歷，曾任中學校長，發展省級論文5篇，現主要研究中學語文教學。郵編：556000；詳細地址：貴州凱里市二龍路25號貴州凱里市工讀學校；電話：***；信箱：wan19660623@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年4期，http://）