第一篇：工程造價人才培養模式及課程設置的提煉--張雷

工程造價專業人才培養模式及課程設置的提煉

人才培養模式是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現培養目標(含培養規格)而采取的培養過程的某種標準構造樣式和運行方式。

高職工程造價專業是培養滿足房屋建筑生產一線的工程造價管理與控制的高技能型人才。加強人才培養模式的改革與創新，提高專業人才培養質量，是提高專業生存與發展能力的重要舉措；同時，人才培養模式的構建也是一個系統的、綜合的過程。

一、高職工程造價專業畢業生應具備的職業能力

工程造價專業的就業企業類型比較廣，包括建筑安裝公司、房地產公司、監理公司、設計單位、招標代理等企業，而且可就業的崗位也比較多，包括常說的造價員、資料員、監理員等。

我們將本專業的培養目標定位在一線管理層,這樣就要求我們的同學必須具有良好的職業道德和敬業精神，具備從事工程概算、施工圖預算、工程結算、工程招投標及合同管理的能力，滿足工作崗位的基本要求。

根據相關資料顯示工程造價專業的學生最應具備的職業核心能力選擇比例由高到低的順序為：具有應用工程造價軟件進行算量和計價的能力一具有編制建筑安裝工程施工圖預算的能力一具有編制與審核建筑安裝工程量清單的能力一具有編制建筑安裝工程招標控制價和投標報價的能力一具有編制招投標文件的能力一具有一定的工程變更及合同價款的調整和索賠費用計算的能力一具有編制竣工結算價以及竣工決算價的能力一具有工料分析，總結、整理各項造價指標的能力一具有編制建筑安裝工程投資估算、設計概算的能力一具有較強的項目實施階段工程造價的確定和審核能力一具有編制建設工程施工合同文件和合同管理的能力一具有建筑工程技術資料收集、整理和歸檔的能力。

除以上能力外，企業提出工程造價專業的學生還需具有一定的價差調整、分析各項造價指示、對法律法規知識應用以及對成本控制等方面的能力。

二、人才培養模式的構建

1、明確人才培養目標

高等職業教育培養應用型人才的特點是：突出應用性、實踐性，有較強操作技能和解決實際問題的能力，在制定人才培養目標時，應最大程度地實現學生就業，針對職業崗位特點和崗位需求來制定，解決人才培養的方向問題。

人才培養目標定位：面向社會主義現代化建設需要，堅持與時俱進的科學精神，結合造價員崗位能力和素質要求，以就業為導向，培養德智體全面發展，具備良好的職業道德，具有創新能力，掌握必備的專業基礎知識和專業技能，在建設行業生產一線從事建筑(裝飾、安裝)工程等項目的計量、工程量清單計價、編制招投標文件、項目全過程的工程造價管理高素質應用型技術人才。

2、構建“工學交替”的實踐教學體系

如何培養出動手能力強的應用型人才，在教學計劃中一個非常重要的環節是實踐教學。實踐教學既可以為學生提供真實工作過程的實際演練，又可以培養學生的綜合素質及獨立工作的能力。因此，應按照市場對工程造價人員提出的崗位能力，設立為訓練學生各項能力目標，采用項目教學法設置實踐教學環節。第一階段：在第一、二學期設置認識實習項目，典型工作任務為專業認知、工程識圖與構造實訓，目的是使學生了解建筑施工環境，業務流程，具有繪制和識讀工程建設圖紙、熟知各類建設工程構造的能力。第二階段：在第三學期、第四學期(1

周一10周)設置課程設計項目，典型工作任務為建筑裝飾工程定額計價、建筑裝飾工程清單計價，目的是使學生具備根據工程量清單計價方式完成投標報價計算的能力，應用專業造價軟件編制工程造價文件的能力。第三階段：在第四學期(11周一18周)、暑假、第五學期(1周一5周)設置教學實習項目，學生到校外實訓基地模擬造價員崗位工作任務，理論聯系實際，適應崗位需求。第四階段：為定崗實習，全面上手崗位工作。

三、“2+1工學結合”培養模式及常見問題

“2+1工學結合”人才培養模式是比較常見的高職人才培養模式，是以社會、市場對人才的需求出發，以培養人才職業核心能力為目標，校企共同培養人才的過程。其特點是，前2學年以校內的理論學習和實訓為主，培養學生的基本素質、專業技能；最后1學年為校外頂崗實訓，培養學生的職業能力和素質，強化造價員崗位實踐能力。

在“2+1工學結合”培養模式實施過程的反映及相關調查報告顯示，“2+1工學結合”模式存在的常見問題如下。

(一)、由于學制的調整，因而理論教學的強度增大。“2”模式中，學生需要完成公共基礎課約550學時，專業理論課約960學時和專業實訓課約300學時，專業知識集中，授課課時多，這就要求學生在有限的校內時間中，按照教學要求掌握知識，其強度和難度都是非常大的。同時，專業知識學習占用了大部分的課內時間，這就減少了學生參與課外活動的時間，也會對學生其他能力的培養產生一定的影響。

(二)、理論學時和實訓學時不均衡。兩年的理論教學時間較短，要使得理論和實踐教學均衡是比較困難的。許多專業技術課程完成了理論學習后，剩下來的實踐課時已不多，而學生學習和動手能力參差不齊，無法在有限的實訓過程中，將理論知識和實訓相結合，影響了學生對專業技術的掌握和鞏固。

(三)、畢業綜合設計無法很好地體現學生水平。畢業綜合設計作為兩年在校學習的一個綜合評定，主要是通過具體工程項目，學生將前兩年所學的知識進行融會貫通，完成預算報價、投標文件制作、施工組織安排等設計。在“2+1”人才培養模式中，畢業綜合設計安排在第二學年的期末，即完成了所有理論課程后馬上進行。經過分析多屆學生的畢業綜合設計，發現許多學生未經過企業崗位的鍛煉，完成設計任務的效果欠佳，對于指導教師提出的一些問題，無法直觀明確地解決。

(四)、缺乏企業“訂單式”培養，就業范圍較廣泛。目前全國約有3000家造價工程咨詢機構，80萬名工程造價從業人員，行業發展十分迅速。由于我國的造價工程師執業資格制度明確規定，凡是從事工程建設活動的建設、咨詢等單位，都必須配備有執業資格的專業的造價人員，因此，工程造價專業的畢業生就業前景是良好的。但是，由于造價工作具有專業性和技能性的特點，一個企業不可能需要大批的造價人員，因而對該行業的人員提出“少而精”的需求，由此可見，企業大批“訂單式”的需求是不可能的，也不會出現“訂單式”的培養模式。

(五)、校外學生安全穩定方面不易管理。由于學生進入企業參與頂崗實習，脫離了學校的集中管理，且分布范圍擴大，從事工作種類各異，使得第三學年的“實習年”中，學生的人身、財產等各方面的安全得不到直接有效的管理，不利于學生安全穩定工作的開展等。

四、工程造價專業課程設置

課程改革是專業教學改革的基礎，也是能否突出學校專業特色的核心問題，可以以“必需、夠用”為原則，突破學科體系束縛，對工程造價基礎理論課適當精簡了內容、降低了深度，從加強針對性和實用性出發，加大力度對原有課程進行了合、分、增、刪及優化整合，課程體系構建為“平臺+模塊+拓展”形式，其中平臺課是職業基本素質課，包括公共基礎課程和專業（群）基本素質課程。工學結合項目模塊課程則是由不同的專業學習領域構成，學習領域由眾多學習情境設計集結。職業拓展由職業素質拓展課程和頂崗實習組成。教學總時數在2000左右。

（一）、職業基本素質平臺

素質平臺主要按工程造價專業人才的職業基本素質要求，考慮學生的自然科學、人文社會科學的知識獲取和職業生涯發展，按照“夠用為度、兼顧發展”的原則，主要完成公共基礎課程和專業（群）基本素質課程。

1、公共基礎課程。包括“兩課”、思想道德修養與法律基礎、英語、大學生人文素養、計算機基礎、體育、大學生心理及職業生涯規劃等課程。占總課時的25%。

2、專業（群）基本素質課程。包括建筑工程圖識讀與繪制、建筑施工技術與組織、建筑CAD、建筑材料等，占總課時的20%。

（二）、專業技能（工學結合項目）課程模塊。

專業技能（工學結合項目）課程模塊的設計以關鍵職業技能培養為核心，依托學校造價工作室，理論與實踐“教學做”合一，注重過程培養，對應典型工作任務，對接職業資格認證考試，一門課程就是一個學習領域，包括招投標與合同管理、建筑工程造價手工計算、建筑工程造價軟件計算、鋼筋工程造價手工計算、鋼筋工程造價軟件計算、裝飾工程造價手工計算、裝飾工程造價軟件計算、安裝工程造價確定、工程量清單計價、建筑資料管理等課程，占總課時的45%。

（三）、職業拓展課程

考慮到工程造價行業發展及將來學生工作領域延伸，職業拓展課程設置遵命靈活機動原則，學生可根據個人興趣及未來發展方向，在完成上述平臺課程和工學結合項目課程的基礎上進行適當選修，拓展課程包括工程造價過程控制、工程測量、房地產估價、工程經濟分析與評價、建筑監理等，占總課時的10%。

五、工程造價專業專業課程調整和改革

針對工程造價專業特點及人才培養方案要求，在實際教學過程中可根據企業及崗位要求做出相關調整和改革。

1、完善工程造價計價課程體系

對工程造價專業學生培養的關鍵是使學生具備進行建設項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力，開設工程造價計價課程的是該專業的核心課程。通過對用人單位的人才需求特點進行了一些相關課程改革，工程造價專業可在原有的建筑工程計價課程的基礎上，增加了設備安裝工程計價、市政工程計價、園林工程計價、裝飾工程計價、工程量清單計價等課程。通過這些課程的教學，使學生熟悉工程造價管理的主要模式、建設項目建設全過程中工程造價管理的基本內容、工程定額編制的理論與方法；掌握工程預算的編制方法與審查方法、計算機在工程計價編制中的應用、工程量清單及其編制方法。其中建筑工程計價、裝飾工程計價、水電工程計價設置為必修課，它是是學校的特色課程；市政工程計價、樓宇工程計價設置為選修課，為學生提供更詳細、更豐富的學習內容。

2、增加計價課程中實踐教學學時

工程計價課程是工程造價專業的核心課程，而該課程不僅要培養學生懂理

論，更重要的是要學生學完這門課程后要會操作，這就需要在實踐教學上要相應的增加一些課時，并且要以實際工程為導向，引導學生該怎么下手，怎么去做，怎么樣才能做得更好。

3、理順各門課程之間的授課次序

根據工程造價計價的知識結構對相關課程的開設次序進行調整。例如，原先的建筑工程計價、水電工程計價、市政工程計價課程同時開設，且都是在大二第1學期開設。這就存在兩個問題：其一，每一門的計價課的作業很多，課程壓力比較大，如果都集中到同一個學期開設，會影響到學生對計價課的學習的效果。其二這3門課程同時開設是不合適的，因為這3門課有很相知識是相關連的，這樣會給學生造成一些誤解，或有些知識會重復講解。

4、專業軟件的應用

隨著計算機軟件工程與網絡技術工程的飛速發展，以往傳統工程計量與計價模式與方法逐漸被淘汰。例如，傳統的手工編制工程預算的方法已經被淘汰，取而代之的是操作界面越來越人性化、運算速度越來越快、計算方法越來越智能化的工程造價計價軟件。工程造價計價軟件的普及，這既是工程造價專業發展的需要，也是向國際接軌的需要，同時也是學生就業的需要。在課程設置時可專門設置電算課程，并增加實訓時間，以達到教學目的。

第二篇：工程造價管理課程設置

課程設置

建筑與裝飾材料、建筑材料、建筑構造與識圖、建筑結構基礎與識圖、建筑施工工藝、建筑設備、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑工程預算、建筑裝飾工程預算、水電安裝工程預算、企業定額原理與編制、工程量清單計價、工程造價電算化、工程結算、建筑工程項目管管理、建設工程招標投標與合同管理、工程造價單項實訓、工程造價綜合實訓等

第三篇：工程造價專業人才培養模式分析論文

一、工程造價人才培養模式

教學內容與市場接軌，不但可以讓同學們學以致用，還可以很好的培養他們的自主創新意識和提高其自主創新的能力。要做到教學內容與市場接軌，首先就是要了解市場對人才的需求。專業教師要到施工企業、造價咨詢公司、設計單位、工程承包公司、建設監理公司等用人單位了解他們對人才的需求，并以此為依據明確專業人才的培養目標。然后，根據培養目標確定教學內容和教學計劃。工程造價專業培養的大多都是應用型人才，考慮到學生在學習期間的專業資質取證以及教學內容和教學計劃的科學、合理、實用，可構建如下造價人才培養模式：造價人才培養模式分為知識結構和造價能力兩大部分，其中知識結構形成課程體系，造價能力形成能力培養模式，而且能力培養模式中，專業實踐是一部分，認知學習、課程設計、畢業設計和實習設計是另外一部分。知識結構可以形成工程造價專業課程體系，可以滿足造價員資格考試對知識結構的要求和我國造價工程師執業資格考試對知識結構的要求；造價能力可以滿足造價員、造價工程師能力的要求和工程造價業務市場化要求以及工程建設管理改革對工程造價人才能力的要求。最后，以知識結構和造價能力培養要求為基礎，制定科學、合理的教學計劃。制定的教學計劃不但覆蓋我國造價工程師制度所要求的基本知識結構、體現市場需求，最重要的是與實際情況相適應、相符合。構建課程體系主要從以下三個方面進行研究和實踐：一，把職業能力作為核心構建專業課程體系；二，以專業能力需要為基礎，構建基礎課程體系，其中對于專業的理論知識，重點是突出它的應用性，明白他的基本原理和適用范圍就可以，不需要懂其推導過程；三，在構建的課程體系中，要注重可以培養專業能力和創新精神的實踐課程體系。

二、注重實踐教學，推行素質教育

工程造價專業對人才的實踐性要求很高，因此學校和教師一定要注重培養和發展學生們的實踐能力和創新能力。首先是創新傳統的實踐教學方法以職業崗位能力為基礎，在教學內容上對其進行細化，可分為專項能力和分項能力，在實踐教學過程中，把兩項能力分別化為具體的目標，并確定有關的內容，從而找出實現該目標的具體措施。對于實踐性比較強的課程，教師可以一邊向同學們講解理論知識，一邊讓他們進行相關的練習，這樣不但可以提高學生們的實踐能力，還可以讓他們更好的掌握基本原理。為畢業實習生配備實習指導教師，師生之間建立良好的溝通與交流關系，讓教師可以隨時的掌握學生們的動態，在組織實習工作的同時，對同學們遇到的問題給予及時的解決，如有必要，教師也可以定期到實習單位對實習生給予手把手的指導，從而不斷地提高學生們的實踐能力，使他們快速的成長為社會所急需的應用型人才。

其次加強對學校實踐環境的建設。建設建筑材料實驗室、工程造價軟件實訓室、建筑施工虛擬仿真實訓室等，這些實驗室不但可以滿足各項實訓教學的需求，還可以鑒定各個工種上崗能力的技能。與地方各類企業進行合作，為學生們提供教學與社會實踐相結合的實訓基地，這樣，不但可提高實踐教學的質量，還有利于培養學生們的實踐能力和創新能力。在企業實踐的過程中，學校和現場的工程師可以共同對學生提出實踐要求同時注重發展素質教育。加強教師之間的交流與學習，使他們取長補短，優化備課教案，并以此建立全面、優質、完善的習題庫和試題庫。充分利用現代化網絡技術，通過網絡技術，學生可以利用網上資源進行預習和復習、開展自主學習，教師可以加強與學生們的交流，及時為學生答疑解惑。實施雙證書制度,把職業資格證書的考核內容融入到教學內容和教學計劃中，從而實現專業技能考核與職業資格證書接軌，真正的貫徹落實該制度，并使其發揮作用。

三、結語

綜上所述，工程造價專業是一項實踐性很強的專業，對該專業人才的實踐要求比較高，因此，學校要注重培養學生們的實踐能力，在教學的過程中，不斷地探索、創新和完善工程造價專業人才培養模式，從而培養出大量社會急需的高素質的應用型人才。

第四篇：高職工程造價管理專業人才培養模式研究論文

【摘 要】目前大多數高職院校工程造價管理專業人才培養模式還是屬于傳統教學模式，培養模式仍然很單一，在課程教學方案、教學內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后，脫離工程造價發展方向，與市場用人機制不相適應。因此，必須轉變觀念，提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業人才培養模式勢在必行。

【關鍵詞】工程造價管理 人才培養模式

自1999年高考擴招以來，工程造價的本科畢業生越來越多，用人單位工程造價崗位越來越接近飽和；隨著工程造價人才供求狀況的明顯改變，用人單位對工程造價專業畢業生的要求越來越高。在這個人才濟濟的時代，在競爭激烈的人才市場，高職工程造價專業畢業生無論是學歷層次、綜合素質還是知識結構都處于劣勢。面對我校高職工程造價管理畢業生一次就業率一年比一年低這樣一種趨勢，作為一名工程造價專業教師，我們應該對現有的人才培養模式進行反思，提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業人才培養模式勢在必行。問題的提出

我們現有的高職工程造價管理專業人才培養模式還是屬于傳統教學模式，培養模式仍然很單一，無論在課程教學方案、教學內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后，脫離了工程造價發展方向，與市場用人機制不相適應，這樣培養出的畢業生綜合素質較低、知識結構單

一、見識面狹窄、動手能力和應用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。

進入新世紀，特別是我國加入WTO后，用人單位對工程造價專業畢業生要求越來越高，我們必須轉變觀念，加強高職工程造價管理專業人才培養模式研究。

2高職工程造價管理專業人才培養模式研究

2.1正確定位人才培養目標和方向

首先，必須明確培養人才目標，對我們培養的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關系如何，該崗位對畢業生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業及其特色如何等等，都是培養人才時必須了解的。我們通過對本校畢業生的工作狀況跟蹤調查，向用人單位征求在專業設置、畢業生素質、培養目標和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調研，從而了解自己的人才培養方向和專業課程設置是否合理。高職工程造價管理專業的人才培養目標應定位在為工程建設一線培養實用型專業人才。具體地說，就是應培養適應我國工程造價行業發展要求的，掌握工程造價相關的生產、經營、管理和服務等第一線需要，德智體美全面發展的，具有綜合職業能力的高等技術應用性專門人才。通過三年學習，學生要掌握現代經營與管理知識，具有編制和審核建筑、安裝等工程預（結）算以及投標報價的能力，成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才。

2.2結合辦學層次，設置較完整的課程結構體系

高職高專層次教育的課程設置必須以就業為導向，基礎理論課程以應用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業課程則應加強針對性和應用性內容，同時應使學生具備一定的可持續發展能力。

2.3加強教材建設，改進教學方法和教學手段

教材是向學生傳播知識的載體，要提高教學質量，培養高水平的應用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時，都由各相關課程負責人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學大綱的要求，更好地體現本學科發展的基礎性、先進性和前瞻性。

教學中充分利用現代化教學手段，購置專業軟件，利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預算。在專業課的教學中，采用“教、學、做”合一教學法。“做”是中心，在“做”字上教，在“做”字上學作為教學全過程。在部分課中提倡教師導學、學生自學，師生共同討論、共同分析。然后由學生歸納、教師總結的教學方法，采用案例教學培養學生解決實際問題的能力和實際工作能力。

2.4加強實踐教學環節，注重實踐能力培養

工程造價管理專業是工科應用型專業。應培養學生理論聯系實際、綜合運用所學理論知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，完成造價工程師的基本訓練和研究分析，達到解決問題以及應用計算機進行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業學生的實踐能力培養由認識實習、課程設計、生產實習、畢業設計等構成的一個完整體系。在這個實踐能力培養體系中，認識實習主要通過系列參觀活動，使學生對工程管理產生感性認識；課程設計則是對學生施工組織設計、招標投標、工程概預算等各個模塊能力的訓練；生產實習是學生在工程現場用所學知識解決工程實際問題的預演；畢業設計是對學生大學三年綜合運用所學知識解決實際問題能力的檢驗。

2.5完善和優化教師隊伍

高職大專培養的學生是專科層次，以基礎應用型為主，是造價專業人才的金字塔基，與之相適應的師資隊伍不但要有較深的理論功底、還應具有較強的社會實踐應用能力，要成為“雙師型”教師。要實現這一目標可采取以下措施，讓現有教師參加進修和培訓；通過科研、技術服務、技術開發、產學研結合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發活動，積極引進人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨立承擔某一專業課程的理論教學、實踐教學任務的一線專家和高級技術人員擔任兼職教師。聘請校外有實踐經驗的一線工程師講課，效果較好，因為他們有實踐經驗，講課更貼近實際。結論

進入21世紀，社會發展對工程造價專業人才的素質和技能提出了更高的要求。作為工程造價專業人才主要培養方式的高等院校，由于該專業設置和建設的時間還不是很長，大部分院校人才培養模式還不盡合理，使得畢業生畢業后一時很難適應工作崗位。因此，高等院校理應積極探討和改進工程造價專業的人才培養模式，承擔起社會所賦予的歷史重任，為社會培養出技術應用能力強、素質優秀、能適應社會需要的有用之才，主動服務于國家及地方的經濟建設。

參考文獻:

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第五篇：專業教學體系與課程設置模式的探討

高職院校寵物醫療專業教學體系與課程設置模式的探討

丁嵐峰1”，閆慶健2，付興國3，包玉清1，崔曉文1，董曉波1，楊思遠1(1．黑龍江民族職業學院，黑龍江哈爾濱1 50081； 2．中國農業科學技術出版社，北京100081；3．河北科技師范學院，河北秦皇島066100)摘 要：高職院校寵物醫療教學體系與課程設置模式，應解決寵物醫療專業合理課程的綜合與整合、加大實踐教學比例、突出創新思維和創業意識的培養、專業課程教學內容的更新和優化公共課以及調整專業基礎課與專業課的比例等問題。經實踐教學確定了寵物醫療專業總學時2910學時，其中，公共課660學時，占22．7％；專業基礎課550學時，占18.9％；專業課630學時，占21.7％；生產實踐課680學時，占23.4％；專業選修課390學時，占13.3％。實驗、實訓、生產實踐實習教學總學時1 244學時，占總課時的42.7％；專業基礎課、專業選修課和專業課理論總學時736學時，專業理論教學與專業實踐教學比例為1：1.7，提高了實踐教學比重。根據社會對高職院校寵物醫療專業人才的需求，確定高職院校寵物醫療專業的公共課、專業基礎課與專業課設置模式。通過對課題組成員四所高職院校2005屆寵物醫療專業畢業學生的綜合效果分析，寵物醫療專業教學體系和課程設置模式的建立，在今后一段時期內的運用是可行的。關鍵詞：高職院校；寵物醫療；教學體系；教材模式

目前高職院校寵物醫療專業的開設在國內為數不多，隨著社會的發展和人類物質文化水平的提高，寵物醫療專業會得到長足的發展。寵物醫療專業是培養適應社會主義經濟建設需要，德、智、體、美、勞全面發展，掌握高等專科層次的文化基礎知識和本專業理論知識與技能，直接從事寵物養殖、疾病防治、食品與飼料生產、寵物產品開發與營銷的高級應用型職業技術人才。畢業生具有良好的職業道德和強烈的創業精神、創新意識，熱愛專業，法制觀念強，掌握寵物醫療專業必備的文化知識和專業理論，完成高職畢業生的基本業務和技能訓練，具有較強的實驗室操作能力、寵物選種與繁育應用能力、養殖場生產經營管理能力、寵物疫病防治能力、寵物產品開發與營銷能力、計算機應用能力及較快適應實際崗位工作的能力。同時，具有一定的體育衛生知識和運動技能，身體健康，達到國家體育鍛煉標準，具有健康的心理。

一、國內外高職院校課程設置與教學體系比較(一)國外高職院校教學體系與課程設置模式

高等職業技術教育是伴隨著現代工業興起與科學技術的進步逐漸發展起來的。尤其是20世紀70年代，世界范圍內的一些經濟發達地區，特別是西方國家隨著經濟的復蘇、產業結構的調整，迫切需要既懂理論又具有較高水平的技術型、實用人才，以滿足社會的需要，相繼出現了發展職業教育的熱潮，并取得了長足的發展。縱觀世界職業教育課程發展的歷程，“能力本位”是其發展的核心。以能力培養為指導思想，職業教育較發達的國家經過不斷摸索與實踐，逐漸形成了較有代表性的DACUM課程開發模式、MES課程開發模式、雙元制課程開發模式。

1、DACUM(DoveIoping fl,Curr iC,UIUm)課程開發模式。這種模式的主要精神實質是從社會需要出發，通過與用人單位合作，以能力培養為中心來設計課程，實施課程與評價課程。以美國與加拿大為代表，三十多年來該模式得到了很大的發展和廣泛的傳播。在西方職業教育領域，它被公認為是一種經濟的、有效的課程開發模式，但還有局限。如將能力等同于技能或行為，只強調外在行為變化，忽視內在能力和情感的變化等。

2、MES(ModulS of BmployabIe Sk．1 I)課程開發模式。這種模式主要是立足于系統論、信息論、控制論理論基礎，將職業技術培訓視為一個相對獨立的系統。MES課程模式強調自定步調和路徑的個別化學習方式，它在職業培訓系統觀的基礎上，創造性地運用“模塊組合”的設計思想，這些模塊可在國與國之間，不同經濟背景的職業領域之間轉移，解決了典型職業技能培訓課程模式培訓資料轉移困難的問題，達到人類培訓資料共享，該模式在世界各國職業技能培訓中成效顯著。

3、“雙元制”課程開發模式。這種模式是德國職業教育課程開發的主要形式，最顯著的特點是理論課程與實踐課程既明確分工又緊密聯系。它融合了職業性方案的規范性與模塊式課程靈活性的特點。所有課程分基礎培訓、專業培訓。一方面用理論來指導實踐，同時又強調理論必須在實踐中得到驗證，并通過實踐加深對理論的理解。另一方面，無論何種課程都突出學以致用的實用性。雙元制模式以學生的專業實踐活動為課程開發的中心，將專業課與實踐課相互匹配、協調，學生在實踐活動中獲得感性認識，然后隨著知識的積累螺旋上升 到理性認識的高度，從而能更好地指導實踐工作。該模式為培養一專多能、全面發展的技術 ●

工人提供了一條有效途徑。

(二)國內高職院校課程設置與教學體系情況

由于我國高等職業教育發展不平衡，高職教育的發展仍處在探索前進階段。主要采用的是DACUM課程開發模式，因DACUM方法本身不足，加上我國多方面的原因，高職院校課程設置與教學內容體系有待進一步發展。目前我國高職教學內容穩定有余，變化不夠，寵物醫療專業仍然延用畜牧獸醫傳統專業的教學體系與課程設置模式，主要表現如下幾方面：

1、課程設置實踐教學比重不足。寵物醫療專業與畜牧獸醫專業一樣，課程設置的原則沒有充分按人才定位的目標、職業崗位群所需能力及專業特點來確定課程設置，公共課程的設置對“必需、夠用”有度把握不夠，普遍來講公共理論課比重太大，與普通高等教育課程設置區別不大。多數學校實踐性教學比重不足。

2、實踐性教學多為驗證性實驗。寵物醫療專業與畜牧獸醫專業一樣，專業教學重視傳統的驗證性實驗，在設計訓練項目上條件不足。單一性的基本操作訓練經驗豐富，設備較充足，但緊跟現代社會發展前沿的綜合性強的生產訓練項目明顯不足，技術含量和密集程度不高。從培養目標看，實踐教學的缺失存在于兩方面，一是先進技術項目訓練不夠，不能與企業技術應用保持相對的一致性。二是訓練量不夠，不能滿足教學目標的要求。

3、教學體系與模式存在缺陷。我國高職院校寵物醫療專業一部分來自升格的中等職業，一部分由普通高等教育的專科學校來擔任，這就或多或少地延續了原來的教學傳統。升格的高職院校教育，不論在教學內容、教學模式、管理方法上都較保守，開放程度不夠，不能緊跟時代的脈搏，對社會人才的需求缺乏預測性，對學生能力的培養缺乏定量、定性分析，對未來職業崗位能力的確定存在很大的模糊性。有些高職院校干脆就采用普通本科院校教材或在中職教材中增加一些內容便可，課程設置也大體相差無幾，高職院校畜牧獸醫專業教學內容的針對性、學生能力的實用性并未真正得到體現，課程設置體系是由公共課、專業基礎課、專業課課程所組成，專業基礎課和專業課程實踐教學根據需要，適時安排不夠，不適應適用型人才的培養。這種課程體系模式并未走出大學式的“精英教育”為 中心的困境，對DACUM課程開發模式的運用還未做到實處，畜牧獸醫專業教學體系與模式存在缺陷。

4、教學任務和目標不適應時代發展的需要。寵物醫療專業與畜牧獸醫專業一樣，也是實行以能力為基礎的系統教育模式，學生進入高職院校寵物醫療專業學習，打破了以往高職院校專業能力本位任務的不確定性，而高職院校寵物醫療專業教師多數是畜牧獸醫專業教師，教學中仍采用講述教學內容及演示試驗進行教學，無法增強學生的實踐技能。教學目標考試也不適應時代發展的需要，應當是在教師起指導和監督作用下，對每個學生完成的任務目標進行評價考核，達到標準的便可獲得學分，而不是普遍采用閉卷考試的方法。

二、高職院校寵物醫療專業教學體系與課程設置模式的研究目的

高職院校寵物醫療專業教育在課程設置上必須實現突破，建立以職業或技術崗位群所需理論知識和技術技能為核心的教學體系與課程設置模式，要根據不同課程對能力的要求，在基本保證知識系統性的前提下，本著“必須、夠用、實用”的原則，刪舊增新，精選教材內容，做到重視基礎，突出應用，反映前沿。在《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》、《關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神的指導下，完善寵物醫療專業教學體系與專業課程設置模式，在實現教育資源共享的前提下，博采眾長，抓住特色，與時俱進，實現我國高職院校寵物醫療專業教學體系與課程設置模式的重大突破。通過高職院校寵物醫療專業教學體系與課程設置模式的研究，為建立符合中國國情的寵物醫療教學體系與課程模式，為專業教材模式通過農業部和國家教育部“十二五”規劃的審定提供理論依據。

三、高職院校寵物醫療專業教學體系與課程設置模式的探討(一)教學體系與課程設置模式所解決的問題

目前，高職院校寵物醫療專業學生素質相對較差，學生來源良莠不齊，不利于教育的可持續發展。在專業教育過程中原有的教育觀念和教學模式不適應當前專業的發展，教師受計劃經濟的影響和舊的教學觀念、教學模式的束縛，延緩了學生素質的提高；專業教學中偏重于理論的直觀灌輸，以課堂講授為主，專業實踐大多是學生在一旁觀看，真正動手的機會不多，使得課堂上講授的內容學生不能真正的接受，更談不上應用到實踐中去；半個世紀不變的考試方式，障礙了學生學習主觀能動性的發揮，造就了學生考試時臨時抱佛腳，突擊過關，過不了關的又再來一次補考，如此惡性循環使得學生的專業基礎或專業知識貧乏，專業技能很差。

寵物醫療專業教學體系與課程設置決定學生未來的專業知識結構和專業技能結構。因此，寵物醫療專業教學體系與課程設置結構是否合理、是否適應寵物醫療行業生產實際，將決定畢業生的職業適應能力和就業率。根據改革開放以來寵物醫療行業發展的實際，特別是近幾年對寵物醫療專業教學體系與課程設置模式的教學調整實踐的中發現還應解決的問題，闡述如下：

1、合理課程的綜合與整合。為了改變傳統教學計劃中理論教學偏重、專業理論過于系統化的現狀，根據畜牧獸醫行業發展的需要，將專業理論教學時數適當削減，把一些相關課程縮減合并為綜合性課程，減少不必要的課程內容重復，并將那些應用不多的理論課程內容大幅削減，整合到相關課程中去，通過課程的綜合和整合，實現課程結構的合理化。

2、加大實踐性教學比例。寵物醫療專業的實踐性教學是提高學生專業實踐技能的有效手段，高職院校以培養應用型職業技術人才為目的，加強實踐性教學、提高學生專業實踐技能是高職院校教學改革的長期任務，不斷提高實踐性教學的比重，改變實踐性教學比例偏低的現象，實現理論教學和實踐性教學比例的合理化，使專業理論教學和實踐性教學之比達到1：1.7。

3、突出創新思維和創業意識的培養。創新思維和創業意識是高職院校寵物醫療專業學生的重要素質之一，它關系到學生畢業后醫療成就的大小。因此，在專業建設和改革中，我們把學生的創新思維和創業意識培養放在突出的位置。著力培養學生的創新思維能力和創業意識，使畢業生在市場經濟中的競爭力得到有效的提高。

4、專業課程教學內容的更新。寵物醫療專業課程是培養學生專業知識和專業技能的重要載體，它與生產實踐密切相關。由于生產實踐是不斷發展的，專業課程的教學內容就應不斷更新，才能做到與時俱進。在專業課程的教學內容中加強寵物醫療的新工藝、新技術，使專業課程的教學內容具有一定的先進性；專業課程的教學內容應體現寵物醫療的發展方向，使之具有一定的前瞻性；在專業課程的教學過程中，為了增強學生的經營管理意識，使學生既掌握專業知識技能、了解專業發展現狀與發展方向，又懂得寵物業的經營管理知識，尤其是為了適應現代的市場運作規則，在專業課程模式中推行了案例或個案教學。同時，注意到寵物醫療專業是繼承畜牧獸醫專業的傳統專業，課程設置與教學體系的改革須在遵循傳統專業延續性的基礎上，加以鞏固與拓展，謀求全面發展的最佳途徑。

5、調整公共課與專業課的比例。為突出高職院校寵物醫療專業的特色，根據幾年來寵物醫療教學實踐摸索。寵物醫療專業課程設置模式為：公共課660學時，專業基礎課550學時(實驗教學占36％)，專業課630學時(實訓教學占50％)，專業選修課390學時，并在第六學期開設半年的專業生產實踐實習課680學時，教學總學時為2 910學時，其中在校學習2 230學時，離校生產實踐實習680學時。

(二)寵物醫療專業教學體系的探討

目前高職院校寵物醫療專業學制三年，總周數為150周。其中，入學畢業教育2周(含軍訓)，教學112周(理論教學83周，教學實習7周，集中勞動5周，畢業生產實習實踐17周)，學期考試5周，機動4周，畢業答辯及綜合技能鑒定3周，寒暑假24周。調整公共課、專業基礎課與專業課時，考慮到了以下因素：公共課和專業基礎課在專業課程中所含的比例；本專業課程設置的數目、名稱、適宜度；必修與選修課的劃分；專業理論與專業實踐課的最佳比例：考試、考查者之間的聯系與區別等。完善教學體系后，寵物醫療專業教學總學時2 910學時。其中，公共課660學時，占22.7％；專業基礎課550學時，占18.9％；專業課630學時，占21.7％；專業選修課390學時，占13.3％，生產實踐課680學時，占23.4％。實驗教學、實訓教學和離校生產實踐實習總課時1 244學時，占總課時的42.7％；專業基礎課、專業選修課和專業課理論授課總學時736學時，專業理論教學與專業實踐教學比例為1：1．7，實踐教學比重得到了增強。學分制采用以往的規定，原則上以30學時為l學分，四舍五入，同時考慮到具體課程在專業素質教育中的重要性，作適當的調整，生產畢業實習為lO學分。該專業總計學分為80學分。其中，公共課20學分，占25％；專業基礎課和專業課(含生產畢業生產實踐實習、專業實驗實訓)44學分，占55％；選修課16學分，占20％。公共課、主干課程和生產畢業實習為必修課程，其必修學分為48學分，學生應修滿62學分以上才能畢業。(三)寵物醫療專業課程設置模式的探討

按照教育部提出“重在改革，重在建設，重在辦出特色，重在全面提高教育質量”的原則，重視教學條件建設，重視專業教學改革實施狀態和改革的積極性、創造性，重視人才培養質量的實際效果。全面貫徹黨的教育方針和教育部有關高等職業教育文件精神，積極探索和實踐高職院校寵物醫療專業教學規律和人才培養規律。

根據社會對高職院校寵物醫療專業人才的需要，確定寵物醫療專業的課程設置模式，制定其理論教學體系和實踐教學體系，實現高職院校寵物醫療專業在課程設置模式上有新的突破。經過幾年來得教學實踐摸索，確定了寵物醫療專業的課程設置模式(見表1)：

表1 高職院校寵物醫療專業課程設置模式及教材內容概要

四、寵物醫療專業教學體系與課程設置模式的效果

通過黑龍江民族職業學院等四所高職院校2005屆寵物醫療專業畢業學生的綜合效果分析，上述寵物醫療專業教學體系和課程設置模式的建立在今后一段時期的運用是可行的。

1、主要課程測試情況。寵物醫療專業九門專業理論課考試占總成績的50％，試卷命題科學，試題難易適中，知識覆蓋面廣，題型多種，題意靈活，考試成績呈正態分布，合格率為94．8％。試驗實訓課程占總成績的50％，在各個實訓教學單元中均設有技能考核內容和標準，學生考核合格率為96．4％。畢業生通過生產實踐實習，豐富了專業實際知識，四所高職院校寵物醫療專業學生240人，畢業論文全部合格，通過率為100％，達到了新教學體系和課程設置模式的預期效果。

2、畢業生就業率。四所高職院校寵物醫療專業畢業生240人中，有13人專升本，其余學生均一次性就業，有20％的學生就業在廣州、武漢、北京等大城市，一次性就業率為100％。

3、社會對學生的評價。畢業生中有63人獨立自主創業，其余分布在全國各地共130家單位就業，通過對其中50家單位的調查，單位對該專業53名畢業生在政治表現、道德品質、工作態度、知識結構、工作能力、操作技能等方面評價很高。其中，評價為優秀的有36人，良好的有17人，優良率為100％。

4、畢業生對專業教學評價。通過對本屆畢業生中的80名學生進行調查，普遍認為專業課程、實驗實訓、畢業生產實習實踐等教學過程評價很高，認為在校期間的學習對自己走上社會后的實踐動手能力、工作能力及綜合素質等方面培養有很大的幫助。

346例犬多發性神經炎診療報告

總結了346例犬多發性神經炎的診斷和治療經驗。該病在門診病例中平均2.4％，發病率呈上升趨勢。主要臨床表現為突然發病、后軀麻痹、全身對針刺反應性降低，嚴重者全身癱瘓、呼吸麻痹和膀胱麻痹，導致死亡。分析病因主要為氣候突變、上呼吸道感染、胃腸炎、飼料單

一、傳染病和疫苗接種。其中氣候因素為主要誘因，夏秋季節多見。發病犬品種多為京巴等小型犬。主要治療措施為：急性者醋酸潑尼松穴位注射配合B族維生素穴位注射；慢性者可采取水針療法加口服地巴唑等改善微循環；局部溫熱療法配合按摩；久治不愈者可用穴位埋線療法，常用穴位為風池、腰旁、二眼等，口服中藥全蟲、僵蠶、白附子、防風、白術等。病程從3天到3個月不等。治愈率達90％。

新型麻醉復合制動劑的篩選及對犬麻醉效果初步觀察

復合麻醉制劑的研究和應用已逐漸成為動物醫學麻醉領域的主流。2005年11月開始施行《麻醉藥品和精神藥品管理條例》以后，獸醫臨床上應用的多數動物復合麻醉制劑的原料藥供應及其應用的管制更加嚴格，另外，臨床上通用的麻醉藥對犬的麻醉效果不佳。為此，我們以動物專用制動藥為主，采用平衡麻醉和復合麻醉的原理，經配方優化和不同藥物與劑量水平的反復篩選，以鎮靜、鎮痛、肌松和翻正反射消失為檢測指標，篩選出2個最佳組方(A和B)。以給藥后15min內翻正反向消失達1min以上為麻醉指標，應用序貫法，測得2組方對小鼠半數麻醉效量(ED50)分別為66.85mg／kg和72.94mg／kg。對小鼠半數致死劑量(LD50)分別為152.19mg／kg和150.58mg／kg。2組方的麻醉指數(LDso／EDso)分別為2.3 和2．1。2組方對小鼠翻正反射消失時間多在給藥后4,--7min內，死亡時間多在給藥后5～10min，如果15min內不死亡，即可逐漸恢復。2組方對12只家犬麻醉效果的初步觀察表明，A方以54．61mg／ml給藥，開始麻醉的時間在給藥后10-15rain，麻醉可持續35～80min；以109．22mg／ml給藥，犬均可麻醉，開始麻醉時間在4---10min，麻醉可持續40～60min。B方對犬的麻醉效果與A方基本一致，麻醉持續時間基本能滿足手術等臨床診治的要求。應用組方A正常麻醉用量的4倍對5只家犬進行肌肉注射，有的可平穩地進入麻醉狀態，有的出 現陳發性抽搐，但無死亡動物出現。