第一篇：摘 要影視藝術鑒賞課研究型創新人才培養模式探究是立足于影視課程性質特點和地方性高校創新人才的培養目標

摘 要影視藝術鑒賞課研究型創新人才培養模式探究是立足于影視課程性質特點和地方性高校創新人才的培養目標,以研究型教學為主要理論依據,教學模式設計主要突出人文性、專業性、區域性和創新性四個特點。這對于提升大學生的人文素質,培養大學生正確的審美理想、健康的審美情趣,提高大學生對美的鑒賞能力、創造能力和就業能力、創業能力,乃至推動地方文化產業發展,都具有重大的現實意義。關鍵詞人文性;專業性;區域性;創新性

一、研究型創新人才培養模式探究之教學理念(一)影視藝術鑒賞課程性質和人才培養目標

影視藝術鑒賞課是普通高校的美育課程之一。它是漢語言文學專業學生的專業必修課和其他專業學生的公共選修課。李嵐清指出:“普通高校加強美育,主旨在于'育人'。學校必須要以馬克思主義的審美觀念教育學生,培養他們正確的審美理想、健康的審美情趣,提高對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。同時,要以美引善,提高學生的思想品德;以美啟真,增強學生的智力;以美怡情,增進學生的身心健康。總之,要促進大學生全面、和諧的發展。”① “人文素質是現代大學生的基本素質,人文素質教育是實現人的全面提升、全面解放的必由之路。影視鑒賞課立足于蓄志養氣、陶冶心靈、崇美揚善、怡情悅性的整體人文素質培養,注重直接的審美感性體驗和藝術鑒賞。”②(二)研究型創新教學模式之理念

進入新世紀,國內外許多著名研究型大學提出了著力提升本科教育品質的主張,并積極建設和改進與研究型大學定位相符合的本科教育教學體系,堅持教育的多樣性和人文主義精神的原則,特別強調教學與科研的結合,把培養創新型人才作為目標之一。

研究型教學模式的理論基礎是美國心理學家和教育學家布魯納的“發現學習模式”和瑞士心理學家皮亞杰的“認識發展學說”。主要觀點是讓學生在探索式的學習過程中獲取知識、訓練思維、培養能力、發展個性。研究型教學模式是在教學過程中,以教學內容和學生的知識積累為基礎,創設一種類似于科學研究的教學環境和教學氛圍,引導學生主動學習、主動思考和主動實踐,自主地發現問題、分析問題和解決問題,從而達到積累知識、培養能力和提高素質的教學目標的教學模式。它的基本特征是“三個突出”,即:突出學生在教學中的主體地位,突出研究在教學中的作用,突出知識、能力、素質三緯度的教學目標。研究性教學模式體現了“以人為本”、“創新教育”和“全面發展”的教學理念。這與影視藝術鑒賞課的人才培養目標與教學理念是一致的。因此,、影視藝術鑒賞課我們在確立運用研究型創新教學模式的同時,結合梧州學院是地方性高校的特點,我們還要突出區域文化的特色,為梧州市地方經濟培養文化創意人才。二、研究型創新人才培養教學模式的設計(一)課堂教學

鑒賞理論--鑒賞實踐(觀賞、討論、觀后感、電影評論、模仿電影片段表演)。教學形式靈活多樣:小組研討式;師生互動形式;辯論形式等。課堂以研討式教學為主,教師在講授電影方面的理論,如中外影視發展史;電影流派;蒙太奇與長鏡頭的電影理論;電影拍攝方法;色彩、構圖、音響的藝術表現力;表演和導演風格,以及特技、剪輯等方面的知識,利用電影的有關課件進行教學,增強教學的直觀性、形象性和趣味性。然后有選擇地播放中外經典影片,組織學生有針對性地進行討論和鑒賞。如對黑澤明導演的影片《羅生門》的觀賞,主要側重它的運動鏡頭的拍攝技巧,蒙太奇的表現方法。我要求學生邊觀看邊記錄“樵夫進山”這個片段,從鏡頭、景別、畫面內容、音響四個方面詳細記錄,反復地播放多次,然后進行討論,導演黑澤明這樣的藝術表現方式有何特點?藝術創新在哪里?藝術表現力怎樣?經過師生的互動、交流,激發學生的求知欲,學生不但獲得電影鑒賞方面的理論知識,而且在潛移默化中得到美的熏陶。教師盡量做到每放一部電影都落實一到兩個知識點。設計一些問題讓學生深入討論,讓學生循序漸進、逐步積累電影鑒賞的知識。研究型創新教學模式設計原則主要有:自由組合原則;以學生為主體,教師為主導原則;小組形式學習原則;新穎、靈活、動態、有效原則。(二)課外實踐活動

①可以指導學生做有關電影拍攝手法的教學課件。促進學生自學、自娛、自樂。②指導學生搞課題研究。③指導學生創作文學劇本。采風(專題調研)--寫作劇本--制作課件--交流評價。影視鑒賞教學教學實踐活動的教學理念是結合當地文化產業,培養文學創作人才和文化創意人才。梧州的文化產業有:騎樓城影視基地、六堡茶種植基地、國際寶石節,粵、港、澳龍舟賽等。要求學生關心求學所在地的經濟與文化的發展,提高社會的參與意識,以課題研究和文學創作的方式,讓學生從課堂走向社會,切實做到理論與實踐相結合,提高大學生的人文素質和實踐能力和創新能力。

具體步驟:成立劇本創作小組,選出組長--由小組先選定課題--實地考察、搜集素材(包括圖片和文字的資料收集)--課件制作(文字與圖片的有機組合)--劇本創作--班級交流、評價。鼓勵學生發表劇作,并自編自導自演,各小組互拍DV 作品。劇本創作以梧州市的文化資源為題材,宏揚西江文化,打造梧州的文化品牌。由教師圈定課題研究范圍,具體布置:一班寫關于騎樓城文化、六堡茶文化、寶石文化、梧州特委(周恩來曾經工作的地方)、白云山寺廟、珠山(英國領事館)等文化題材的劇本;二班寫關于西江文化、龍母文化(龍母廟)、舜帝文化、水上人家、系龍舟傳說、北伐戰爭(孫中山先生三次在梧州商討北伐事宜))等文化題材的劇本。教師提出劇本寫作要求:①主題健康。反映改革開放三十年梧州市人民努力進取、奮發向上的精神風貌,有時代精神、文化底蘊;②貼近百姓生活,有地方特色;③形式靈活。可以是歷史劇、歌舞劇、詩劇等;④故事性強,情節生動、有戲劇沖突、表演性強;⑤人物性格鮮明,語言個性化。劇本完成后,各小組交流、互評,推選優秀劇本出來,進一步完善。教師提供參考書目:《騎樓城的故事》(中國文聯出版社2005年9月);《梧州文化》雜志(梧州市文化局主辦);《西江月》雜志;《可愛的梧州》;《孫中山北伐與梧州》(廣西人民出版社,2000年版)等。網絡有紅豆網、南方網等。教師對劇本寫作進展也有具體要求,并規定交作業的時間。

三、影視課研究型創新人才培養模式之特色(一)人文性

影視藝術鑒賞課是美育課程之一。教學的主要的目的是提升大學生的人文素質。增強大學生對美的感受力、鑒賞力和創造力。我們的教學設計就是突出美育的重點,讓學生學會分辨真、善、美。培養美好的道德情操和對人類和社會的人文關懷。(二)區域性

教學體現地域文化特色。植根區域文化研究,深入挖掘本土歷史文化資源,根據地方產業發展需要創作文學作品,逐步形成以本學院中文系為主體,整合本市文化創作資源的具有區域文化特色的文化創意人才培養基地,推動本地文化產業發展。(三)專業性

體現中文系學生的專業特點。充分發揮中文系學生的專業特長,通過文學創作和對劇本、劇情、人物塑造、語言等文學方面的研究,提高對影視藝術的認識。（原作者：鄧玉蓮）(四)創新性 1.教學形式的多樣性

課堂內的小組討論形式;師生互動形式;辯論形式等;課堂外的課題組形式;課件制作小組形式;文學社團等。2.研究原則自主性

自由組合原則;以教師為主導,學生為主體的原則。3.研究方法的創新性

運用理論聯系實際的方法、實例分析法、歸納法、研討法、探究法等。4.課堂教學的開放性體現 跨學科交叉滲透,打破學科的界限;課堂教學與社會實踐結合,學生走出校園,走向社會;打破師生的界限,通過師生互動、生生互動,教學相長。第五,強化學生的實踐能力與創新意識,創新能力與創新思維。通過多種活動課程, 指導學生研究,拓寬學生知識領域,開闊學生知識視野,發展學生特長,培養學生研究意識,研究精神與研究方法，四、影視課研究型創新人才培養模式探究的意義和價值

黨的十七大報告首次提出要“提高國家文化的軟實力”要“激發全民族文化創造力”大力弘揚中華文化,建設中華民族共有精神家園;要推動文化“大發展大繁榮”。梧州是一座有二千多年歷史的古城。古樸的民風醞釀特色的地域文化,如粵劇文化、寶石文化、舜帝文化等八大文化。文化產業的振興與發展客觀上需要大學培養輸送大批文學方面自主創新型的人才。梧州學院作為梧州市唯一的一所綜合性高等院校,為地方社會經濟發展培養創新型人才是一項義不容辭的社會責任。區域經濟發展,需要區域文化的引領。而區域文化的大發展大繁榮需要區域經濟的為基礎。把文學人才的培養與地方文化產業結合起來,以影視基地為載體,引導學生創作反映時代精神的文學作品。提高學生的就業能力、實踐能力、創新能力、創業能力,增強地方院校為地方經濟社會發展服務的能力。不僅能培養大批具有自主學習能力、掌握批判性思維方法、養成創造性工作習慣的高素質人才,也為弘揚梧州本土文化培養創新型的文化人才。梧州有豐富的地域文化資源,如龍母文化、騎樓城文化、六堡茶文化等。這些文化資源有的是歷史形成的,有的是伴隨者新興產業發展而培育起來的。隨著文化產業的興起,保護和挖掘本土特色的文化資料,促進文化創意基地的發展,成為各級政府關注的事情。漢語言文學專業是梧州學院優勢專業,培養符合地方產業發展需要的文化人才是中文系持續健康發展必由之路。培養學生樹立社會主義核心價值體系,增強創作意識,創作出高質量的文學作品,推動地方文化產業發展,對于提高學生就業能力、實踐能力、創新能力、創業能力具有重大的現實意義。

注:此論文為廣西梧州學院教改重點項目,題為:“現當代文學專題課”創新型人才培養教學模式研究。項目編號為:wyjg2008A002 注釋: ~1 彭吉象 主編《影視鑒賞》[M]第二版 高等教育出版社 2006年1月第2版 序言 第1-2頁.~2 金元浦、尹 鴻、勇 赴 主編《影視藝術鑒賞》[M] 首都師范大學出版