第一篇：財(cái)務(wù)人員常見(jiàn)的差旅費(fèi)五大問(wèn)題

財(cái)務(wù)人員常見(jiàn)的差旅費(fèi)五大問(wèn)題

差旅費(fèi)，是指出差期間因辦理公務(wù)而產(chǎn)生的交通費(fèi)、住宿費(fèi)和公雜費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用。本文詳細(xì)介紹了財(cái)務(wù)人員常見(jiàn)的差旅費(fèi)問(wèn)題及解答。

【問(wèn)題一】支付職工出差借款、收到出差人員交回的差旅費(fèi)剩余款、報(bào)銷差旅費(fèi)大于借款，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)處理?

【解答】

因支付職工出差借款所需的現(xiàn)金，按借款憑證所記載的金額，借記“其他應(yīng)收款”科目等，貸記“庫(kù)存現(xiàn)金”科目。

收到出差人員交回的差旅費(fèi)剩余款并結(jié)算時(shí)，按實(shí)際收回的現(xiàn)金，借記“庫(kù)存現(xiàn)金”科目，按應(yīng)報(bào)銷的金額，借記“管理費(fèi)用”科目，按實(shí)際借出的現(xiàn)金，貸記“其他應(yīng)收款”科目。

【問(wèn)題二】什么樣的票據(jù)可以以報(bào)銷差旅費(fèi)的名義入賬呢?做賬時(shí)，所有費(fèi)用都粘在一起，然后入“管理費(fèi)用”可以嗎?

【解答】

凡是在出差過(guò)程中發(fā)生的合理費(fèi)用皆可以報(bào)銷入賬，如：機(jī)票，車票、住宿費(fèi)發(fā)票、在出差時(shí)的餐費(fèi)發(fā)票等都可以粘貼在一起，以“管理費(fèi)用——差旅費(fèi)”的名義報(bào)銷。同時(shí)企業(yè)也需要有差旅費(fèi)報(bào)銷管理制度或暫時(shí)規(guī)定等來(lái)規(guī)范差旅費(fèi)的報(bào)銷程序。

【問(wèn)題三】差旅費(fèi)報(bào)銷時(shí)怎樣處理?

【解答】

出差人員回到單位后應(yīng)及時(shí)辦理差旅費(fèi)的報(bào)銷手續(xù)。首先，出差人員到財(cái)務(wù)部門領(lǐng)取差旅費(fèi)報(bào)銷單，如實(shí)填寫報(bào)銷單的有關(guān)內(nèi)容，如出差事由，出發(fā)到達(dá)的時(shí)間、地點(diǎn)，乘坐的交通工具的車別、等級(jí)、金額等等，并將有關(guān)車票、船票、飛機(jī)票、住宿發(fā)票等有關(guān)原始憑證粘貼在報(bào)銷單的背后，經(jīng)所在部門和單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審查簽字后，送財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門有關(guān)人員應(yīng)審查單據(jù)是否真實(shí)、合法，按照本單位差旅費(fèi)開(kāi)支管理辦法計(jì)算應(yīng)報(bào)銷的交通費(fèi)金額、應(yīng)發(fā)給的伙食補(bǔ)助費(fèi)、住宿費(fèi)包干結(jié)余、不買臥鋪補(bǔ)貼等，對(duì)差旅費(fèi)進(jìn)行結(jié)算，編制會(huì)計(jì)憑證后交出納員具體辦理現(xiàn)金收付。

【問(wèn)題四】我們是一家中介機(jī)構(gòu)，在為客戶做技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)加計(jì)扣除鑒證時(shí)，發(fā)現(xiàn)有差旅費(fèi)計(jì)入技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)用，這部分是否應(yīng)該剔除?

【解答】

如果屬于研發(fā)人員為技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所發(fā)生的差旅費(fèi)，可以作為技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)加計(jì)扣除。否則，則不允許加計(jì)扣除。

【問(wèn)題五】企業(yè)本年發(fā)生的差旅費(fèi)稅前扣除的標(biāo)準(zhǔn)是什么?還用提供什么資料嗎?那差旅費(fèi)補(bǔ)稅扣除的標(biāo)準(zhǔn)呢?

【解答】

企業(yè)發(fā)生的與其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有關(guān)的合理的差旅費(fèi)憑真實(shí)、合法的憑據(jù)準(zhǔn)予稅前扣除，差旅費(fèi)真實(shí)性的證明材料應(yīng)包括：出差人員姓名、地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)、支付憑證等。

第二篇：財(cái)務(wù)人員常見(jiàn)的差旅費(fèi)五大問(wèn)題

會(huì)計(jì)技巧：財(cái)務(wù)人員常見(jiàn)的差旅費(fèi)五大問(wèn)題

差旅費(fèi)，是指出差期間因辦理公務(wù)而產(chǎn)生的交通費(fèi)、住宿費(fèi)和公雜費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用。本文詳細(xì)介紹了財(cái)務(wù)人員常見(jiàn)的差旅費(fèi)問(wèn)題及解答。

【問(wèn)題一】支付職工出差借款、收到出差人員交回的差旅費(fèi)剩余款、報(bào)銷差旅費(fèi)大于借款，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)處理？

【解答】因支付職工出差借款所需的現(xiàn)金，按借款憑證所記載的金額，借記“其他應(yīng)收款”科目等，貸記“庫(kù)存現(xiàn)金科目”。

收到出差人員交回的差旅費(fèi)剩余款并結(jié)算時(shí)，按實(shí)際收回的現(xiàn)金，借記“管理費(fèi)用”科目，按實(shí)際接觸的現(xiàn)金，貸記“其他應(yīng)收款項(xiàng)目”科目。

【問(wèn)題二】什么樣的票據(jù)可以以報(bào)銷差旅費(fèi)的名義入賬呢？做賬時(shí)，所有費(fèi)用都粘在一起，然后入管理費(fèi)用可以嗎？

【解答】凡是在出差過(guò)程中發(fā)生的合理費(fèi)用皆可以報(bào)銷入賬，如：機(jī)票、車票、住宿費(fèi)發(fā)票、在出差時(shí)的餐費(fèi)發(fā)票等都可以粘貼在一起，以管理費(fèi)用——差旅費(fèi)的名義報(bào)銷。同時(shí)企業(yè)也需要有差旅費(fèi)報(bào)銷管理制度或暫時(shí)規(guī)定等來(lái)規(guī)范差旅費(fèi)的報(bào)銷程序。

【問(wèn)題三】差旅費(fèi)報(bào)銷時(shí)怎樣處理？

【解答】出差人員回到單位后應(yīng)及時(shí)辦理差旅費(fèi)的報(bào)銷手續(xù)。首先，出差人員到財(cái)務(wù)部門領(lǐng)取差旅費(fèi)報(bào)銷單，如實(shí)填寫報(bào)銷單的有關(guān)內(nèi)容，如出差事由，出發(fā)到達(dá)的時(shí)間、地點(diǎn)，乘坐的交通工具的車別、等級(jí)、金額等等，并將有關(guān)車票、船票、飛機(jī)票、住宿發(fā)票等有關(guān)原始憑證粘貼在報(bào)銷單的背后，經(jīng)所在部門和單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字后，送昂財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門有關(guān)人員應(yīng)審查單據(jù)是否真是、合法，按照本單位差旅費(fèi)開(kāi)支管理辦法計(jì)算應(yīng)報(bào)銷的交通費(fèi)金額、應(yīng)發(fā)給的伙食補(bǔ)助費(fèi)、住宿費(fèi)包干結(jié)余、不買臥鋪補(bǔ)貼等，對(duì)差旅費(fèi)進(jìn)行結(jié)算，編制會(huì)計(jì)憑證后交出納員具體辦理現(xiàn)金收付。

【問(wèn)題四】我們是一家中介機(jī)構(gòu)，在為客戶做技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)加計(jì)扣除鑒證時(shí)，發(fā)現(xiàn)有差旅費(fèi)計(jì)入技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)用，這部分是否應(yīng)該剔除？

【解答】如果屬于研發(fā)人員為技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所發(fā)生的差旅費(fèi)，可以作為技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)加計(jì)扣除。否則，則不允許加計(jì)扣除。

【問(wèn)題五】企業(yè)本年發(fā)生的差旅費(fèi)稅前扣除的標(biāo)準(zhǔn)是什么？還用提供什么資料嗎？那差旅費(fèi)補(bǔ)稅扣除的標(biāo)準(zhǔn)呢？

【解答】企業(yè)發(fā)生的與其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有關(guān)的合理的差旅費(fèi)憑真實(shí)、合法的憑據(jù)準(zhǔn)予稅前扣除，差旅費(fèi)真實(shí)性的證明材料應(yīng)包括：出差人員姓名、地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)、支付憑證等。

第三篇：家庭教育中常見(jiàn)五大問(wèn)題

家庭教育的主要問(wèn)題

1.缺乏和諧的家庭氛圍

一些家庭特別是弱勢(shì)群體的家庭如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題。有的父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)和旁親監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)孩子的數(shù)量加大；還有的父母因個(gè)性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛(ài)。家庭的不和諧和生活的動(dòng)蕩讓未成年人連起碼的安全感都沒(méi)有，有的孩子對(duì)父母失去歸屬感、對(duì)家庭失去信心。一般來(lái)說(shuō)，得不到家庭溫暖和關(guān)愛(ài)的孩子，其人格特點(diǎn)表現(xiàn)出攻擊性和反叛性，極易走入歧途。

2.思想陳舊教育不當(dāng)

有的父母把孩子看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，不尊重生命的價(jià)值；相當(dāng)一部分父母人才觀念狹隘，“望子成龍”，“逼子成龍”。盲目的家庭教育忽視了孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，孩子的人格尊嚴(yán)受到侵害，由于心理需求和自我成長(zhǎng)不能實(shí)現(xiàn)，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)困難，父母也應(yīng)該反思，對(duì)獨(dú)生子女溺愛(ài)傾向已經(jīng)導(dǎo)致我們的孩子生存能力不強(qiáng)、責(zé)任感缺失、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)能力差

許多年輕夫婦在思想上還沒(méi)有做好充分地準(zhǔn)備，孩子就已經(jīng)降臨世間，怎樣撫養(yǎng)、教育孩子既沒(méi)有學(xué)習(xí)也沒(méi)有受過(guò)專門訓(xùn)練；一些父母雖然看了一些書(shū)，但由于不了解家庭教育的科學(xué)性、缺乏針對(duì)性，常常莫衷一是。于是，“一喊、二罵、三打、四竊(孩子隱私權(quán))、五奪(孩子財(cái)產(chǎn)權(quán))”普遍存在于中國(guó)家庭中。相當(dāng)多的父母及監(jiān)護(hù)人不懂也不能依法教育、撫養(yǎng)，不能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握家庭教育的規(guī)律和方法，不能給處于成長(zhǎng)中的孩子以積極的人文關(guān)懷、心理關(guān)注和成長(zhǎng)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致未成年人心理發(fā)育遲緩，人格不完善。被“管”出來(lái)的孩子，特別是那些被打罵虐待、貌似“愛(ài)”的嚴(yán)管監(jiān)控和“特長(zhǎng)”學(xué)習(xí)下的孩子，其生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)和受教育權(quán)往往得不到充分保護(hù)，孩子精神遭受創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)興趣下降，社交焦慮加深，心理形成逆反，能力提高緩慢，“快樂(lè)成長(zhǎng)”變成了一句空話。

4.不能以身作則

有的父母及監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)差，缺乏愛(ài)心，社會(huì)角色頑劣，這導(dǎo)致了有的孩子游走在社會(huì)邊緣，內(nèi)心絕望，還有的孩子患有嚴(yán)重的心理疾病，自暴自棄。

5.父母也要接受教育

家庭教育是人接受時(shí)間最早最長(zhǎng)、影響最深的教育。父母給孩子的教育是養(yǎng)成道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶氣質(zhì)，是人生最重要的教育環(huán)節(jié)。良好的家庭教育使人終生受益。讓兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于提高父母的素質(zhì)和他們實(shí)施積極家庭教育的能力，“孩子有問(wèn)題，父母來(lái)?吃藥?”應(yīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。

教育父母，應(yīng)該從父母自學(xué)和對(duì)父母開(kāi)展社會(huì)教育兩個(gè)方面來(lái)努力。前者強(qiáng)調(diào)，每位父母應(yīng)抱著培養(yǎng)孩子也是一種事業(yè)的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。向生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)孩子，掌握科學(xué)的教育、心理知識(shí)，尋求符合自己孩子成長(zhǎng)規(guī)律的教育方式和方法，解決孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題。后者則主要是政府及有關(guān)部門動(dòng)員社會(huì)力量，弘揚(yáng)先進(jìn)的教育理念，普及科學(xué)的教育規(guī)律；積極開(kāi)辦各類講座、培訓(xùn)班，普及現(xiàn)代家庭教育知識(shí)。

第四篇：2012四川公務(wù)員面試常見(jiàn)五大問(wèn)題

2012四川省省考面試：

國(guó)家公務(wù)員面試指導(dǎo)—公務(wù)員面試考生常見(jiàn)五大問(wèn)題

通過(guò)筆試從某種意義說(shuō)只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征才走完了第一步”，面試才真正是決勝局，公務(wù)員面試的角逐將更激烈、更扣人心弦。在面試備考中，考生首要的是要搞清楚面試得分不理想的原因，知道了得分不理想的原因并吸取教訓(xùn)，面試高分也就觸手可及。下面依據(jù)中公教育專家們多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)考生在面試中經(jīng)常遇到的五大問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的建議，幫助考生克服這些問(wèn)題，在面試中脫穎而出。

問(wèn)題一：心理脆弱，不夠自信

[考生表現(xiàn)]心理問(wèn)題是我們廣大考生普遍存在的問(wèn)題，許多考生會(huì)在考場(chǎng)上緊張或失控。通過(guò)觀察，中公教育專家發(fā)現(xiàn)考生的心理問(wèn)題有兩個(gè)突出表現(xiàn)：一是不夠自信；二是因無(wú)法把握自我而失控（本來(lái)想好好表現(xiàn)自我，結(jié)果常因失控而讓考官覺(jué)得自傲、自負(fù)）。不自信體現(xiàn)在：與考官?zèng)]有眼神和目光的交流，長(zhǎng)時(shí)間低頭看題本念草稿；答題過(guò)程中出現(xiàn)自我嘲笑和自我否定，在答題不順暢時(shí)甚至有放棄答題的狀況；也有部分考生懷疑自己的回答是否正確，無(wú)法一直堅(jiān)持自己的想法，在表述后半段聲音越來(lái)越小，擅自改變自己開(kāi)始的想法，答題就出現(xiàn)了斷層，思維也發(fā)生了游離。失控則表現(xiàn)在：態(tài)度非常強(qiáng)勢(shì)，語(yǔ)速過(guò)快；手勢(shì)生硬地頻繁運(yùn)用，很不穩(wěn)重，讓考官覺(jué)得是在藐視他。

[原因分析]考生太過(guò)看重考試的結(jié)果；天之驕子的優(yōu)越感和現(xiàn)實(shí)的落差帶來(lái)了自卑、自負(fù)、自傲的綜合反應(yīng)；考生對(duì)考場(chǎng)環(huán)境的不適應(yīng)、對(duì)面試題型及思路不明確以及自身知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。

[中公名師建議]首先要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，努力克服自己的焦慮、緊張情緒，可采用心理學(xué)上的常用游戲，比如突圍游戲、贊美游戲、信任游戲、焦慮游戲等來(lái)對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)試。其次，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)不足加以改進(jìn)。再次，對(duì)面試保持平常心，既不要急功近利、心浮氣躁，也不要故意一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子，訓(xùn)練自己靜心凝神的能力是很有必要的。保持謹(jǐn)慎而樂(lè)觀的態(tài)度，不管筆試排名如何，結(jié)果都無(wú)法改變，重要的是做好當(dāng)下，做好自己。最后，對(duì)考官既要尊重又要平視，尊重是基本的禮儀要求，平視則可以減少考官對(duì)你的心理壓力。廣大考生務(wù)必要隨時(shí)注意自己的心理變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，尤其是在臨考前我們更要做好這項(xiàng)工作。當(dāng)自已無(wú)法很好地調(diào)整時(shí)，要向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教。

中公教育宜賓分校電話：零捌叁壹捌貳叁陸伍零零

問(wèn)題二：氣勢(shì)文弱，感情平淡

[考生表現(xiàn)]在面試考場(chǎng)中，許多考生畏懼考官，在氣勢(shì)上顯得怯生生、拘謹(jǐn)，非常不自然。同時(shí)，文弱的氣勢(shì)也在答題過(guò)程中暴露出來(lái)，小動(dòng)作多而頻繁，語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有底氣，口頭語(yǔ)較多而且不流暢，感情很平淡。

[原因分析]考生在氣勢(shì)上的文弱有三方面的原因：第一，缺乏訓(xùn)練，底氣不足；第二，缺乏對(duì)面試題目情感的較好把握；第三，未正確認(rèn)識(shí)考生與考官之間的關(guān)系。

[中公名師建議]考生務(wù)必高度重視面試中的氣勢(shì)。氣勢(shì)在很大程度上影響著面試的最后結(jié)果，在中公教育專家對(duì)全國(guó)公務(wù)員考試人員進(jìn)行面試輔導(dǎo)的過(guò)程中，感覺(jué)到廣大考生普遍缺乏氣勢(shì)。如果我們自己在氣勢(shì)上先聲奪人，就可以很好地贏得面試成功的先機(jī)。考生可以利用清晨的大好時(shí)光進(jìn)行專門的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)大聲朗讀富有激情的文章來(lái)培養(yǎng)自己的氣勢(shì)，諸如《亮劍精神》、奧巴馬就職演講等，反復(fù)訓(xùn)練氣勢(shì)會(huì)與日俱增。同時(shí)，要增加語(yǔ)言的感染力。考生要學(xué)會(huì)“人題合一、人境合一”，要學(xué)會(huì)忘我、學(xué)會(huì)控制，要給考官一種“雷霆起于側(cè)而不驚，泰山崩于前而不動(dòng)”鎮(zhèn)定感，將我們飽滿的感情恰如其分地展現(xiàn)給考官。

中公教育自貢分校電話：零捌壹叁伍伍零零壹零捌

問(wèn)題三：千篇一律，缺乏個(gè)性

[考生表現(xiàn)]千篇一律就是答題中前后考生語(yǔ)言風(fēng)格、答題思路模式化，給人的感覺(jué)是“活脫脫流水線產(chǎn)品”。千篇一律令考官生厭，自然考生的面試成績(jī)也很難得高分。中公教育有針對(duì)性地總結(jié)了考生常見(jiàn)的模式化情形：

面試進(jìn)場(chǎng)時(shí)：“謝謝”的重復(fù)使用，給考官拘泥于禮節(jié)的感覺(jué)。

面試答題時(shí)：不區(qū)分場(chǎng)合和情形，一律使用“各位考官，請(qǐng)?jiān)试S考生思考一下”、“各位考官，考生思考完畢，下面請(qǐng)求作答”、“考生開(kāi)始回答第一題”、“考生第一題回答完畢”、“考生所有題目答題完畢”，看似考生非常懂禮貌，但是考官現(xiàn)在已經(jīng)不太喜歡這種形式，因?yàn)槠渲畜w現(xiàn)的培訓(xùn)色彩很濃厚。在當(dāng)前考官不支持考前培訓(xùn)輔導(dǎo)的背景下，我們應(yīng)該充分“投其所好”。

面試內(nèi)容上：對(duì)人際關(guān)系類試題僅僅圍繞各類主體作答基本原則，而缺乏對(duì)具體主體的個(gè)性化分析；計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題中計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)或事前、事中、事后顯得流于形式，只有模式化的幾部分，而沒(méi)有具體翔實(shí)的內(nèi)容；情景處理題不區(qū)分具體情況擅用應(yīng)急預(yù)案來(lái)解決問(wèn)題；綜合分析題中出現(xiàn)的模式化是只知道辯證分析的表面，而沒(méi)有充分體現(xiàn)全面性的內(nèi)涵，這是對(duì)辯證法的生搬硬套。

[原因分析]考生對(duì)各類題型的掌握流于表面，沒(méi)有掌握其精髓，同時(shí)，靈活運(yùn)用能力相對(duì)也比較薄弱。

[中公名師建議]我們?cè)诿嬖嚧痤}時(shí)，應(yīng)該在基本知識(shí)要點(diǎn)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己個(gè)性。彰顯個(gè)性是我們脫穎而出的法寶。在這里，個(gè)性的展現(xiàn)可以通過(guò)對(duì)題目的想法，結(jié)合自己的專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、行為方式等多方面體現(xiàn)出來(lái)。一百人就有一百種想法，因此，我們每位考生都應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)打造自己的個(gè)性。甚至于在答題的過(guò)程中，邏輯關(guān)系、詳略權(quán)重、舉例論證都可以體現(xiàn)出自己的個(gè)性。但是，我們廣大考生務(wù)必要牢記，自己的個(gè)性不能和我們公務(wù)員的要求相違背，也不能和我們的面試題目本意相違背。個(gè)性是在遵守一定規(guī)則的前提下來(lái)彰顯的。

中公教育內(nèi)江分校電話：零捌叁貳貳叁肆零壹貳叁

問(wèn)題四：生吞名言，適得其反

[考生表現(xiàn)]很多考生文化底蘊(yùn)的不足在考場(chǎng)上也體現(xiàn)了出來(lái)。運(yùn)用名言警句可以給我們的答題帶來(lái)語(yǔ)言亮點(diǎn)，于是乎，許多考生在答題的過(guò)程中大量地引經(jīng)據(jù)典，搬用古言、現(xiàn)代名言等來(lái)給自己的面試增色。但是，從中公教育專家的教學(xué)實(shí)踐看，考生在這上面往往做得過(guò)頭了。其表現(xiàn)有三：一是考生之間名言警句大量雷同，缺乏新意；二是考生答題過(guò)程中存在名言警句堆砌的情形，沒(méi)有很好地把名言警句和題目、答題內(nèi)容本身進(jìn)行有效的結(jié)合，結(jié)果導(dǎo)致答題流于名言警句的展示；三是對(duì)名言警句的適用場(chǎng)合普遍缺乏比較好的把握，不同題型適用名言警句的要求是不一樣的，考生往往忽視計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題、人際關(guān)系題中名言警句的巧妙運(yùn)用。

[原因分析]一是考生自身語(yǔ)言匱乏，只能被動(dòng)選擇名言警句支撐；二是對(duì)名言警句缺乏必要的理解和掌握，對(duì)其本義、引申義不夠熟悉，以至于不了解名言警句的適用場(chǎng)合。

[中公名師建議]適當(dāng)選擇名言警句，選擇那些自己熟悉、能夠很好運(yùn)用的，并且可以避免和多數(shù)考生重復(fù)的名言。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人的經(jīng)典言論，我們要注意消化吸收，慎重使用，不合理的使用很容易被廣大考官發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄儽任覀儗?duì)領(lǐng)導(dǎo)人言論更熟悉了解。在人際關(guān)系題中，我們可以適當(dāng)?shù)貒@團(tuán)結(jié)、尊重、協(xié)作、溝通、理解、學(xué)習(xí)、反思、服從等主題詞，搜集一兩句名言在答題中豐富自己的語(yǔ)言。在計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題中，我們可以圍繞計(jì)劃準(zhǔn)備重要性、實(shí)施的執(zhí)行力、總結(jié)的必要性選擇適合自己的名言。綜合分析題我們可以更多地圍繞德才兼?zhèn)涞目傇瓌t，從權(quán)力觀、價(jià)值觀、群眾觀、金錢觀、基層觀、作風(fēng)觀等方面尋找適合自己的名言。當(dāng)然，綜合分析題牽涉的時(shí)政熱點(diǎn)比較多，但這些熱點(diǎn)還是更多地落實(shí)到政府和群眾兩個(gè)層面，考生只要很好地把握這兩個(gè)主體就可以很好地選擇為我所用的名言。

問(wèn)題五：儲(chǔ)備不足，缺乏內(nèi)涵

[考生表現(xiàn)]知識(shí)儲(chǔ)備反映的是一個(gè)人基本的知識(shí)水平和素養(yǎng)，可以從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上來(lái)體現(xiàn)。考生在這方面暴露的問(wèn)題是最突出的，也是比較致命的。考生在這方面存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：一是缺乏對(duì)基本人際關(guān)系、計(jì)劃組織知識(shí)的了解，造成答非所問(wèn)，答題過(guò)程令人啼笑皆非；二是分析問(wèn)題的方法或者說(shuō)思維方式存在很大的問(wèn)題，這一點(diǎn)體現(xiàn)在答題時(shí)邏輯性不強(qiáng)、前后內(nèi)容脫節(jié)、答題內(nèi)容不全面，缺乏具體應(yīng)對(duì)措施等；三是對(duì)社會(huì)缺乏基本的了解，關(guān)注社會(huì)、了解政策應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)公務(wù)員必須做到的。另外，很多題目都涉及到本省區(qū)的新聞熱點(diǎn)，尤其是引起廣泛關(guān)注的事件，很多考生在答此類題時(shí)存在比較大的欠缺。

[原因分析]現(xiàn)在的面試題目很靈活，因而對(duì)考生知識(shí)儲(chǔ)備要求也越來(lái)越高；考生平時(shí)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”；考生對(duì)于基本思維方法掌握不夠，知識(shí)體系不完整，或者雖然略知一二，但理解不深、不會(huì)運(yùn)用。

[中公名師建議]中公教育專家認(rèn)為，考生的知識(shí)儲(chǔ)備不是一朝一夕的功夫，平時(shí)要注意積累。加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備主要可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)改善：一是平時(shí)注意留心生活、留心本省區(qū)和本地新聞、留心和所報(bào)崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，可以采取上網(wǎng)閱讀、收看新聞報(bào)道、實(shí)習(xí)體驗(yàn)等多種形式來(lái)積淀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；二是注重思維方法的訓(xùn)練，提高思維能力。

從根本上說(shuō)，面試是在考查一個(gè)生動(dòng)的人，考生除了要掌握基本的面試規(guī)律，最重要的還是要在日常的做人上下功夫，在內(nèi)心的修煉上下功夫。

第五篇：家庭教育中常見(jiàn)的五大問(wèn)題

家庭教育中常見(jiàn)的五大問(wèn)題

1.缺乏和諧的家庭氛圍

一些家庭特別是弱勢(shì)群體的家庭如農(nóng)民、農(nóng)民工、未就業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，留守兒童、流浪兒童已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題。有的父母婚姻異常，單親、重組、隔代撫養(yǎng)和旁親監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)孩子的數(shù)量加大；還有的父母因個(gè)性、收入等原因，吵架打鬧不止，缺乏互敬互愛(ài)。家庭的不和諧和生活的動(dòng)蕩讓未成年人連起碼的安全感都沒(méi)有，有的孩子對(duì)父母失去歸屬感、對(duì)家庭失去信心。一般來(lái)說(shuō)，得不到家庭溫暖和關(guān)愛(ài)的孩子，其人格特點(diǎn)表現(xiàn)出攻擊性和反叛性，極易走入歧途。

2.思想陳舊教育不當(dāng)

有的父母把孩子看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，不尊重生命的價(jià)值；相當(dāng)一部分父母人才觀念狹隘，“望子成龍”，“逼子成龍”。盲目的家庭教育忽視了孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，孩子的人格尊嚴(yán)受到侵害，由于心理需求和自我成長(zhǎng)不能實(shí)現(xiàn)，造成許多孩子精神扭曲，形成不良的品行。當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)困難，父母也應(yīng)該反思，對(duì)獨(dú)生子女溺愛(ài)傾向已經(jīng)導(dǎo)致我們的孩子生存能力不強(qiáng)、責(zé)任感缺失、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)能力差

許多年輕夫婦在思想上還沒(méi)有做好充分地準(zhǔn)備，孩子就已經(jīng)降臨世間，怎樣撫養(yǎng)、教育孩子既沒(méi)有學(xué)習(xí)也沒(méi)有受過(guò)專門訓(xùn)練；一些父母雖然看了一些書(shū)，但由于不了解家庭教育的科學(xué)性、缺乏針對(duì)性，常常莫衷一是。于是，“一喊、二罵、三打、四竊(孩子隱私權(quán))、五奪(孩子財(cái)產(chǎn)權(quán))”普遍存在于中國(guó)家庭中。相當(dāng)多的父母及監(jiān)護(hù)人不懂也不能依法教育、撫養(yǎng)，不能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握家庭教育的規(guī)律和方法，不能給處于成長(zhǎng)中的孩子以積極的人文關(guān)懷、心理關(guān)注和成長(zhǎng)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致未成年人心理發(fā)育遲緩，人格不完善。被“管”出來(lái)的孩子，特別是那些被打罵虐待、貌似“愛(ài)”的嚴(yán)管監(jiān)控和“特長(zhǎng)”學(xué)習(xí)下的孩子，其生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)和受教育權(quán)往往得不到充分保護(hù)，孩子精神遭受創(chuàng)傷，學(xué)習(xí)興趣下降，社交焦慮加深，心理形成逆反，能力提高緩慢，“快樂(lè)成長(zhǎng)”變成了一句空話。

4.不能以身作則

有的父母及監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)差，缺乏愛(ài)心，社會(huì)角色頑劣，這導(dǎo)致了有的孩子游走在社會(huì)邊緣，內(nèi)心絕望，還有的孩子患有嚴(yán)重的心理疾病，自暴自棄。

5.父母也要接受教育

家庭教育是人接受時(shí)間最早最長(zhǎng)、影響最深的教育。父母給孩子的教育是養(yǎng)成道德習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶氣質(zhì)，是人生最重要的教育環(huán)節(jié)。良好的家庭教育使人終生受益。讓兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于提高父母的素質(zhì)和他們實(shí)施積極家庭教育的能力，“孩子有問(wèn)題，父母來(lái)‘吃藥’”應(yīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。

教育父母，應(yīng)該從父母自學(xué)和對(duì)父母開(kāi)展社會(huì)教育兩個(gè)方面來(lái)努力。前者強(qiáng)調(diào)，每位父母應(yīng)抱著培養(yǎng)孩子也是一種事業(yè)的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。向生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)孩子，掌握科學(xué)的教育、心理知識(shí)，尋求符合自己孩子成長(zhǎng)規(guī)律的教育方式和方法，解決孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題。后者則主要是政府及有關(guān)部門動(dòng)員社會(huì)力量，弘揚(yáng)先進(jìn)的教育理念，普及科學(xué)的教育規(guī)律；積極開(kāi)辦各類講座、培訓(xùn)班，普及現(xiàn)代家庭教育知識(shí)。

培養(yǎng)孩子抗挫能力的五大步驟(2014-05-29 13:25:17)轉(zhuǎn)載▼ 孩子在日常生活中的挫折情景很多，學(xué)走路時(shí)摔跤、和小伙伴相處時(shí)發(fā)生沖突、考試考得不好等等。孩子在受挫后如果得不到合適的引導(dǎo)，常會(huì)失去自信，產(chǎn)生退縮之感，甚至變得越來(lái)越軟弱；但如果得到合適的引導(dǎo)，孩子則會(huì)坦然面對(duì)挫折，漸漸培養(yǎng)出對(duì)挫折的承受力、意志力。父母可以嘗試著從下面五個(gè)步驟出發(fā)，培養(yǎng)孩子的耐挫力

第一步：疏導(dǎo)

及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助孩子分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結(jié)，從而避免孩子情緒的嚴(yán)重受挫。要讓孩子體會(huì)只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步；要時(shí)刻以樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度去影響和感染孩子，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子學(xué)會(huì)客觀地看待生活中的事物。

第二步：鼓勵(lì)

鼓勵(lì)孩子鼓起勇氣努力向前。在孩子做出努力取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新的困難。鼓勵(lì)的方式尤其適用于膽小、怯弱、內(nèi)向的孩子。

第三步：?jiǎn)l(fā)與嘗試

孩子有時(shí)會(huì)拒絕嘗試新的或他們認(rèn)為困難的事，如有啟發(fā)性地問(wèn)孩子你覺(jué)得該怎么辦呢，允許孩子在嘗試的過(guò)程中犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，即便是嘗試中失敗，也要讓孩子覺(jué)得從中有所收獲。只有這樣，才能使孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心態(tài)，克服困難去追求下個(gè)目標(biāo)。

第四步：借力

孩子的自信心與承受力是建立在他們各方面優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。在某一方面的充分自信，可以幫助孩子更好地面對(duì)來(lái)自其他方面的挫敗。如果面臨挫折，孩子將自己的優(yōu)點(diǎn)丟在了腦后，你一定別忘了提醒他，借助優(yōu)勢(shì)激勵(lì)他改變?nèi)鮿?shì)的信心。一般來(lái)說(shuō)，耐挫力差的孩子心理脆弱，對(duì)自己沒(méi)有信心，看不到自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)于別人之處。要對(duì)孩子所取得的成績(jī)即時(shí)地加以肯定，讓孩子體驗(yàn)成功，從而更有信心地去面對(duì)新的挑戰(zhàn)。

第五步：環(huán)境

耐心的父母和民主的教養(yǎng)方式都有利于培養(yǎng)孩子活潑、開(kāi)朗、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)的性格，從而增強(qiáng)孩子的耐挫力。同時(shí)，與同伴的交往可以使孩子經(jīng)歷一些挫折，諸如觀點(diǎn)不一致、處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，能使孩子在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處和合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位；不僅如此，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題，在與同伴的交往中發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服以自我為中心的缺點(diǎn)。這些都有利于孩子耐挫力的培養(yǎng)。

傷害孩子自尊的六大關(guān)鍵詞(2014-05-29 13:29:12)轉(zhuǎn)載▼ 關(guān)鍵詞1：我早就說(shuō)

小康開(kāi)心地拿自己完成的拼圖展示給媽媽看，媽媽卻來(lái)了一句：“我早就說(shuō)你可以拼好的嘛！上次沒(méi)拼好，一定是因?yàn)槟悴粔驅(qū)Ｐ摹！?/p>

孩子犯錯(cuò)的原因

“我早就說(shuō)”可能出現(xiàn)在孩子展現(xiàn)能力時(shí)，當(dāng)父母說(shuō)出“我早就說(shuō)你能做好，只是你之前不用心”時(shí)，會(huì)讓孩子體味到挫折感。總將孩子以前沒(méi)做好的事拿出來(lái)做比較，有翻舊帳的意味，雖然仍然肯定其能力，卻也認(rèn)為他其實(shí)早就能將事情做好，多少有點(diǎn)批評(píng)的味道。因此，這樣的說(shuō)話方式確有不妥，孩子會(huì)認(rèn)為自己做好了沒(méi)得到鼓勵(lì)，而沒(méi)做好的事情卻一再被提起。總之，和孩子說(shuō)話時(shí)要懂得剎車，孩子做對(duì)了，給予鼓勵(lì)即可，切勿出現(xiàn)這樣翻舊帳的話語(yǔ)。

另外一種經(jīng)常出現(xiàn)的情況，就是父母多次告誡的事，孩子卻仍然一犯再犯，于是父母便會(huì)說(shuō)“我早就說(shuō)，不要這樣做”。其實(shí)，父母應(yīng)該也能察覺(jué)到孩子是有意或無(wú)意地一再犯錯(cuò)，如果認(rèn)為孩子是無(wú)心的，那就告訴自己“他是不小心的”，便能稍微降下怒火，而在處理孩子所犯的錯(cuò)誤時(shí)，則可以既認(rèn)真又嚴(yán)肅地告訴孩子，為什么在多次提醒的情況下還犯下這個(gè)錯(cuò)誤，讓他練習(xí)自己說(shuō)出原因，以達(dá)到修正的功效。如果孩子是有意犯錯(cuò)，則需要正視其行為背后的原因，是否因平日受到忽略而想引起父母的注意，或是身心發(fā)展上有障礙。

關(guān)鍵詞2：不行、不可以 每天從幼兒園回家之后，小宇的第一個(gè)動(dòng)作就是打開(kāi)電視收看他最愛(ài)的卡通片，而媽媽每天回家后的第一句話就是“不可以看電視”，然后硬生生地將電視關(guān)掉。

首先說(shuō)明原因

這種情境經(jīng)常在家中上演，許多大人主觀上認(rèn)定不好的事，都會(huì)直接跟孩子說(shuō)“不可以”，但是卻并未告訴孩子背后的原因。邱老師在此提醒各位父母，在說(shuō) “不可以”前，應(yīng)先清楚說(shuō)明為什么“不可以”。或者以聊天的方式引導(dǎo)孩子相互討論、共同解決，比如跟孩子通過(guò)協(xié)商的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)話：“這個(gè)卡通片要演30分鐘，可是我們等一下就要吃飯了，該怎么辦？”

另外，不妨用正向的提醒來(lái)代替負(fù)面的禁止，比如以“我們要先吃飯”來(lái)代替“不準(zhǔn)看電視”。如果總是一味禁止，反而在提醒孩子要記得看電視，進(jìn)而讓孩子對(duì)被禁止的事更有興趣。

避免行為僵化

讓孩子了解背后的原因，還有另一個(gè)重點(diǎn)是避免其行為出現(xiàn)僵化。曾經(jīng)有一位媽媽特別擔(dān)心孩子的安全，所以要求孩子放學(xué)后都在公寓大門口等她，不能到其他人家中，當(dāng)然也不能吃別人給的東西。媽媽一直要求孩子這么做，孩子也乖乖聽(tīng)話。但是。有一天媽媽在回家途中遭遇車禍，直接被送到醫(yī)院，而孩子就這樣一直站在門口等，當(dāng)鄰居表示關(guān)心時(shí)，他也不敢搭理。直到媽媽醒來(lái)后，才想到“我的孩子還在樓下等我”。由此可見(jiàn)，孩子不明白在樓下等媽媽的原因，媽媽也未曾與孩子談到其他應(yīng)變措施，所以孩子只是傻傻地聽(tīng)話等著，以避免被責(zé)罵，久而久之就成了僵化的行為模式。

關(guān)鍵詞3：等一下

每個(gè)星期二的晚上，媽媽回到家中做完家事，往往還得加班。而小娜總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新鮮事想和媽媽分享，所以在一旁說(shuō)個(gè)不停，媽媽卻總是對(duì)她說(shuō)：“媽媽正在忙，你先等一下，好不好？”

采用反應(yīng)式傾聽(tīng)

在和孩子說(shuō)過(guò)“等一下”之后，父母往往就沒(méi)有了下文，而且也不會(huì)留心自己說(shuō)過(guò)這句話，但是孩子卻是滿心期待。不管“等一下再說(shuō)”“等一下再買”，還是“等一下再跟你玩”，如果經(jīng)常使用而又沒(méi)有下文，那么這種前后不一致的說(shuō)話方式就會(huì)讓孩子失去信任感。因此，在忙碌時(shí)不妨采用反應(yīng)式傾聽(tīng)，即先重復(fù)孩子的語(yǔ)意，然后表明自己在忙，比如：“看來(lái)你很喜歡這個(gè)玩具呢！可是媽媽正在忙，等一下再聽(tīng)你說(shuō)，好不好？”這樣的方式能讓孩子有被尊重的感覺(jué)，他自然也會(huì)尊重媽媽有事情要處理的狀況。不過(guò)，在忙完后一定要記得去做剛剛允諾孩子的事情。

關(guān)鍵詞4：你看你 小華正在學(xué)習(xí)自己吃飯，每次吃飯總是將時(shí)間拖得很長(zhǎng)。這一天，2歲的小華又用手拿著西瓜往嘴巴里塞，滴得衣服、桌面和地面上都是西瓜汁，于是媽媽忍不住大吼起來(lái)：“你看你！臟死了，吃得像豬一樣！”

重視正向語(yǔ)言

父母有權(quán)表達(dá)自己的情緒，但要特別留意自己的用字遣詞，很多時(shí)候可以稍微修正一下用法。就像上述情境中，父母只是無(wú)心發(fā)出去耐性的語(yǔ)氣詞，臉上也伴隨不滿的表情，而孩子也知道自己做了惹父母生氣的事。但是，如果父母沒(méi)有進(jìn)一步解釋生氣的原因，就會(huì)讓孩子貶低自己。比如上面這個(gè)事例，就可以提醒孩子： “我們要用叉子吃西瓜，這樣更方便。”事后請(qǐng)孩子協(xié)助擦拭桌面和地面，這樣既能讓孩子吃得開(kāi)心，又可學(xué)習(xí)協(xié)助媽媽做家務(wù)。

培養(yǎng)自尊心

兩三歲的孩子正是自尊心開(kāi)始萌芽的時(shí)候，而自尊來(lái)自正面經(jīng)驗(yàn)的累積，切勿隨便批評(píng)和嘲諷。如果父母壓抑不住情緒，直接把情緒性話語(yǔ)扔向孩子，那么孩子只能感受到父母的憤怒和生氣，卻不知道錯(cuò)在哪里，時(shí)間一久，就會(huì)貶低自我價(jià)值。因此，父母需要先安撫情緒和處理當(dāng)時(shí)的事件，而不是先發(fā)泄個(gè)人的情緒。

此外，有時(shí)父母還會(huì)因?yàn)樽约盒臒瑥亩鴮?duì)孩子表現(xiàn)出不耐煩的樣子。請(qǐng)注意，不論自己不耐煩的原因是什么，只要把自己的情緒反映到孩子身上，就應(yīng)誠(chéng)實(shí)地告訴他原因，如果純粹因?yàn)樽约盒臒踔烈鲃?dòng)向孩子道歉。

關(guān)鍵詞5：你一定要

當(dāng)小雅正在玩玩具時(shí)，父母不時(shí)在一旁叮嚀：“等一下，你一定要自己收玩具。”

讓孩子擁有判斷力

當(dāng)父母經(jīng)常說(shuō)出“你一定要”或“你應(yīng)該要”的話語(yǔ)時(shí)，不妨先省視自己為什么這么說(shuō)。是單純的命令以獲得控制孩子的成就感，還是將自己的期待加諸于孩子身上？如果確實(shí)是上述2種心態(tài)之一，那么父母就要矯正自己的想法。因?yàn)楹⒆邮仟?dú)立的個(gè)體，并非父母的附屬品。控制與責(zé)罵雖然可得到即時(shí)性的效果，卻會(huì)產(chǎn)生最大的后遺癥。把孩子當(dāng)作即將長(zhǎng)大的成人，讓他理解“為什么要這么做”才是長(zhǎng)久之針，這比單純地命令他“一定要”更重要，以免孩子未來(lái)缺乏判斷力，只知道盲從或因?yàn)榉磳?duì)而反對(duì)。

避免缺乏信任感

父母因?yàn)閾?dān)心孩子玩完之后不懂得收拾玩具，便在事情還沒(méi)發(fā)生時(shí)就先行提醒，這是可以理解的，但是命令的口氣容易讓孩子有不被信任的感覺(jué)，這便是犯了 “預(yù)期失敗”的謬誤。學(xué)齡前的孩子常將物品擬人化，有時(shí)使用他們的語(yǔ)言會(huì)使親子互動(dòng)溝通更有效。所以，改口問(wèn)問(wèn)問(wèn)孩子：“玩完玩具要做什么？”，或以孩子的語(yǔ)氣說(shuō)：“玩完玩具后，也要讓玩具回家哦！”用這樣的方式去教育孩子，他們對(duì)收拾玩具這件事就很容易接受。

關(guān)鍵詞6：不要吵

媽媽好不容易忙里偷閑坐下來(lái)，看看自己最愛(ài)的電視劇，圓圓在一旁玩玩具，不僅在房子里跑來(lái)跑去，還不時(shí)發(fā)出碰撞的聲音，導(dǎo)致媽媽聽(tīng)不清楚劇中的對(duì)白，于是便告訴圓圓：“不要吵！”

讓孩子有宣泄的渠道

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你記住，孩子的名字永遠(yuǎn)叫‘小孩’”。他們需要有時(shí)間、有空間去玩耍，而玩就是單純的玩，不是為了學(xué)習(xí)技巧而玩。“玩”是孩子的天職，爸爸媽媽一定要接納孩子需要玩的特性，而游戲時(shí)自然會(huì)發(fā)出聲音。再者來(lái)說(shuō)，城市里的孩子往往比較缺乏活動(dòng)空間，精力無(wú)法發(fā)泄，因此父母必須仔細(xì)思考，孩子是否真的缺乏游戲空間。如果答案是肯定的，就請(qǐng)為孩子規(guī)劃一段到戶外跑跳的時(shí)間，或者在家中安排安全合適的區(qū)域，既讓孩子充分發(fā)泄精力，又不必?fù)?dān)心被責(zé)罵。在已經(jīng)得到足夠的游戲時(shí)間和空間后，如果孩子仍然在家中大聲游戲而吵到其他人，父母就要明確地告訴他，可以玩游戲，但是不能妨礙到別人。如果孩子沒(méi)有消耗精力的渠道，卻又在正常發(fā)泄精力時(shí)一再被父母責(zé)罵，那只會(huì)摧毀他的自信心，因?yàn)樗皇窃趩渭兊挠螒颍瑓s總是惹得父母不高興。

怎樣的教育方式更適合孩子成長(zhǎng)

家庭教育是永遠(yuǎn)的命題，和學(xué)校教育的階段性不一樣，家庭教育貫穿孩子的一生。在家庭教育中，家長(zhǎng)們必須要講究一定的技巧和方法，有時(shí)一點(diǎn)小細(xì)節(jié)做好了，一樣可以起到教育的作用，而且會(huì)讓孩子記憶深刻。

怎樣的教育方式才能幫助孩子更好地成長(zhǎng)，這是每個(gè)家長(zhǎng)心中都存在的疑惑。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思想也還不成熟。為了能給孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，家長(zhǎng)們步步為營(yíng)，時(shí)刻“監(jiān)督”著孩子的行動(dòng)，就怕他們 走上彎路。很多家長(zhǎng)都以為自己掌握了“大局”，殊不知被他們忽略的小細(xì)節(jié)也會(huì)帶給孩子莫大的影響。專家表示，要讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，生活中的小細(xì)節(jié)也不 可忽視。

尊重孩子眼中的“大事”

由于孩子和家長(zhǎng)們的思想價(jià)值觀存在差異，因此，很多在孩子眼中的大事，到了家長(zhǎng)眼里就成了微不足道的小事。很多時(shí)候會(huì)發(fā)生這樣的事情：孩子拿著 學(xué)校得到的五角星、小紅花來(lái)向家長(zhǎng)獻(xiàn)寶，家長(zhǎng)只會(huì)淡淡一笑不予評(píng)論或敷衍了事。這樣的舉動(dòng)或許就會(huì)給孩子造成“爸爸媽媽沒(méi)有表?yè)P(yáng)我，看來(lái)那些事情做不做到 都不是很重要”的想法。久而久之，孩子就會(huì)變得輕視學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范。

專家認(rèn)為，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要嘗試著多進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)尊重孩子所重視的事物，不要吝嗇自己的一句贊美、一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)。這樣有助于讓孩子從小就積極地關(guān)注起每一件小事。

適當(dāng)?shù)亟o予孩子肯定與鼓勵(lì)

每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)們都希望看到自己孩子獲得成功。然而現(xiàn)在仍有很多家長(zhǎng)抱著“驕傲使人落后”的想法，不愿給予孩子肯定。每當(dāng)孩子 興高采烈地回家報(bào)喜，說(shuō)自己的成績(jī)進(jìn)步有多大或是自己獲得了什么榮譽(yù)時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)教育孩子：“你不要和成績(jī)不好的同學(xué)比，要看看那些成績(jī)好的同學(xué)是如 何做到的。”家長(zhǎng)以為這樣能培養(yǎng)孩子謙虛的態(tài)度，殊不知這樣的話往往會(huì)傷害孩子們的自尊心，給他們帶來(lái)挫折感，甚至逆反心理。

專家提醒家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是給孩子的性格和心態(tài)塑形的重要過(guò)程。家長(zhǎng)的適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定，能夠培養(yǎng)孩子的自信心和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。家長(zhǎng)要記住一點(diǎn)，“好孩子”是激勵(lì)出來(lái)的。

言行一致，遵守對(duì)孩子的承諾

孩子的學(xué)習(xí)吸收能力和模仿能力都比成人快很多，而家長(zhǎng)的行為就像是一面鏡子，一舉一動(dòng)都可能被孩子模仿，對(duì)孩子造成潛移默化的影響。現(xiàn)在有很多 家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求都會(huì)采取敷衍了事的態(tài)度，還有些家長(zhǎng)喜歡盲目答應(yīng)孩子的要求，不考慮實(shí)際情況，最終卻無(wú)法做到對(duì)孩子的承諾。其實(shí)，這些行為都很容易 使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感，更有可能從此養(yǎng)成孩子喜歡隨口承諾，說(shuō)話不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。

專家表示，家長(zhǎng)在孩子心目中的地位都是非常神圣的。因此，家長(zhǎng)一定要注意言傳身教，給予孩子的承諾，一定要三思而后行，答應(yīng)過(guò)的就一定要做到，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。