第一篇：良好的校園文化

良好的校園文化，有利于學生健康成長，有利于教師愉快教學，有利于構建和諧校園，有利于培養和諧全面發展的職業技術人才。校園文化還具有娛樂調節功能，可以提高人們的藝術欣賞能力和文化素養，陶冶學生的思想道德情操以及良好的個性品格和高雅的蛇莓情趣。

七年級著力于校園文化建設，構成了一個和諧統一的、比較豐富的書香文化校園，讓人駐足觀看，賞心悅目、嘖嘖稱贊。七年級的師生像是走進了溫馨的家園，一切是那么優雅，那么別致，那么和諧，令人流連忘返。

春季里鮮花盛開，校園內形式各一的花壇吐露芬芳，訴說著春天的故事；夏季樹蔭下為學生架起綠色之路，成為校園一道靚麗的風景線；秋天花香四溢；冬天的冰雪阻擋不住師生健勁的腳步，操場上歡呼雀躍，昭示著七年級師生拼搏的士氣。

校園文化建設在于實施者認真務實，以人本的理念操作，營造出校園鐵如畫美卷。校園文化積淀中形成一條思想之河，沐浴師生，恩澤后代。校園文化是學校的色彩，閃爍著思想的靈性，在歲月的滌清中化為了師生的行為，文明、快樂、健康、向上、和諧成為校園永恒的旋律。

第二篇：如何營造良好的校園文化

如何營造良好的校園文化、班級文化

梅良兵

校園文化氛圍的創設直接影響學生的學習心境。如在教學樓上醒目的地方設立簡潔嚴肅的校訓牌，各教學樓層間掛上鼓勵性的標語，設立文化長廊，在教室走廊上張掛名人名畫等，都有利于營造一種愛學習的文化氛圍。花園式的校園環境，陶冶著孩子們良好的心境。充分利用學校環境綠化、科學設計植物園，會起到美化環境、凈化空氣、陶冶身心，激發學生奮發向上之作用。

班集體是學生在校學習的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學生道德品德養成、健全人格形成以及素質能力培養的主要載體。班級文化建設作為加強班級管理，營造班級氛圍，發揮班級功能，提升班級形象的重要內容，在學校管理、班主任工作、學生培養等方面起著至關重要的作用。通過班風建設以及各類班級文化活動的開展，有助于營造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，促進學生的健康發展。

在新課程改革的大背景下，加強班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。

一、班級文化建設要有“新”意

班級文化建設要根據時代發展要求，堅持素質教育方向，努力通過賦予新內容，創設新載體，使學生的學習成長環境與新課程改革要求相承接，與學校整體育人環境要求相一致，與學生成長發展需求相吻合。賦予班級文化建設新內容，要著力在深化建設內涵上下功

夫。

二、班級文化建設要有“特”色

班級是班級文化建設的基本單位。班級文化的建設只有體現時代特征、學校特點、班級特色，符合班級發展實際，符合學生發展實際，才能體現價值，發揮應有作用。

一是創設個性化的班級環境。教室是學生主要的活動場所，因此教室的硬環境建設就成了班級文化建設不可忽缺的重要內容。在教室環境的布置上，既要重

視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。

二是確立具有共同價值取向的班級目標。目標管理是規范班級管理，推進班級發展的前提。確立班級目標，首先是做好調查研究工作。只有在充分了解班級學生的基本情況、基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際。其次是充分發揮班干部和全體學生的主觀能動性，讓學生參與目標制定。這樣既能有效激發同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。再次是推動班級目標的落實。班級目標歸根到底要落實到班級管理的各個環節，體現在學生學習進步的各個方面。因此，要把目標要求納入常規工作，細化分解，強化責任，抓好督促，跟蹤考核，特別是要利用班會、晨會等會議，及時總結、發現不足，整改提高。

三是組織開展好有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。

三、班級文化建設要有“實”效

班級文化建設要有實效，關鍵是要正確處理好三方面的關系。

一是處理好班級文化建設與加強班級管理的關系。班級管理既是規范化的基礎工作，又是系統化的育人工程。班級文化建設是班級管理中的“軟”件。班級文化建設為班級管理賦予了文化特征和人文色彩，也促使班級管理更加人性化、科學化。從班級管理上講，制度管理是根本，人文管理是關鍵，民主管理是核心。班級制度建設管根本、管長遠。民主管理能夠把學生的積極因素調動起來，能夠使班主任從日常瑣事中超脫出來，能夠構建起學生自我管理的體制機制。人文管理需要管理與服務相結合，教育與引導相結合，解決思想問題與解決實際問題相

結合。能夠使班級文化建設與班級管理工作相得益彰，就能夠把關心人、理解人、服務人的人文關懷落實到管理工作中去，體現在贏得人、塑造人、成就人的實際成效上來。

二是處理好班級文化建設與營造和諧班級的關系。和諧、融洽、奮進的班級氛圍對學生成長起到至關重要的作用。班級文化建設的題中應有之義就是要構建和諧班級。因此，營造和諧班級作為體現新課程改革要求、體現以人為本精神的重要內容，需要從服務學生成長發展的高度去認識，從立足班級長遠建設的實踐去推進。構建和諧班級，就是要形成平等、友愛、默契的師生關系，形成團結、互助、共進的同學關系，形成開拓創新，爭先創優的的良好班風，使每一名同學在融洽的氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。

三是處理好班級文化建設與推進制度建設的關系。“沒有規矩不成方圓”。制定行之有效的規章制度既是班級文化建設的重要內容，也是加強班級管理的重要途徑。班級文化從一定意義上講也表現為制度文化。只有使班級的各項工作有章可循，有章必循，才能使班級管理制度化、規范化。

霍姆林斯基說得好：“每個班集體都應開辟自己的?審美角?，幾叢薔薇或葡萄，一棵小樹，一片柞木林等。如果沒有這個極其重要的環境因素，那么我們的道德教誨——要愛護生物和美好事物，要善良和同情心等，都會變成空洞無用的詞句。”

第三篇：如何建設良好的校園文化

良好校園文化的建設與完善

08034019應用心理學高美子

摘要：校園文化是一種區域性的社會亞文化，包括物質文化、制度文化、精神文化。它具有無形的教育功能，對師生的思想品質、道德情操都有潛移默化的影響作用。因此，加強校園文化建設，已成為學校提高管理水平，提升辦學品位，促進教育發展的一個重要舉措。本文從物質文化、制度文化、精神文化三方面就大學校園文化建設談談自己的一點看法。

關鍵字：校園文化；物質文化；制度文化；精神文化

校園文化是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。正是認識到校園文化的重要性，注重加強校園文化建設，使其成為全面育人的輻射源，成為素質教育的能量庫，成為一部無聲的教科書。

一.物質文化育人，凸現教育無窮魅力。

校園物質文化是校園文化主體曾經和正在作用于其上的一切物質對象，是人們通過感官可以感受的一切物質性對象的總和，主要指校園建筑、校園綠化、校容校貌、學校標識。校園物質文化既是學校物質文明建設的成果，又是學校精神

1。文明建設的反映○

1.校園建筑

校園建筑設置不僅要滿足教學、科研、生活所需要的實用功能，同時還要滿足某種價值追求和審美需要。校園建筑要從“以物育人”的角度，進行物質文化

2。如圖書館、教學樓、宿舍是最富表現力的校園建筑。大都建建設規劃和布局○

設在開闊顯眼的地方，所以這三種建筑的設計風格最好是多元共存，錯落有致，既有現代氣息又有古典意蘊，讓學生和教師們感受到校園的藝術，喜歡并熱愛這個環境。而像食堂、服務區、運動場等供給人們平時所需的場所，必須保證實用性。

教學設施是內容部分。首要的教學設備室圖書資料，購藏圖書資料，數量上要到達一定規模，保證師生閱讀和檢索的需要。其次是實驗儀器，目前學校的實驗儀器普遍趨于陳舊，隨著高科技和電子時代的到來，許多新的實驗儀器更加精密，應該在教學中盡快推廣應用。再次就是電化教學設備，幻燈、電影、廣播、電視、計算機等等都包括在內，優質并充足的電化教學設備使教學效果大大提高。

2.校容校貌與綠化

校園綠化和園林景物布置時學校總體規劃的重要組成部分，在設計總體不及

3。綠化的原則：體現環保、可規劃時，就應該一起考慮，同時設計，同時施工○

持續發展、充滿綠色、充滿活力、充滿生機、豐富植物品種、保護校園生態，提

4。高綠地質量，建設精品景觀○

例如，校園四周綠樹成蔭，四季鮮花常開，處處呈現“蒸蒸日上，欣欣向榮”的景象。學生在這樣的環境中獲取知識，陶冶情操，培養素質。也可以讓師生參與設計自己理想中的生態綠色校園，更有利于師生的發展。

此外，在教學樓內，進一步體現“讓每一面墻說話”的理念，在走廊的墻壁上掛上對學生有影響力的條幅，詩畫，到達“環境育人”的目的。

3.學校標識

一個學校的校服、校徽、校標、校歌是文化物質層面的重要組成部分，直接反映一個學校的精神風貌和文化底蘊。

校服的功能主要體現學生集體生活整體一致，突出團隊精神。校服可以分為

5。計風格春秋兩季，顏色的設計既要與季節適應，還應顯示學生的活力和朝氣○

要體現笨學校的特色與個性。

校徽的設計，對于有著優良傳統的學生，聲望既成，應與校牌的書法一體，校徽要顯示出文化積淀。

二.制度規范，體現“以人為本”理念

學校是教師工作的場所，是展現才藝的舞臺，同時也是學生學習的場所，是增長知識的樂園。校園作為一個有組織的社會群體，師生依照一定的制度進行規范管理是絕不可忽視的。校園的制度文化有利于發揮制約作用，但也可以起到規范和促進作用。

《逆領導思考》一書的作者羅伯特·凱利說：”說到追隨與領導，大多數組織的成功，管理者的貢獻平均不超過兩成，任何組織和企業的成功，都是靠團隊而不是靠個人。”因此，學校的管理要堅持情感管理，注重人文關懷。圍繞“以人為本”的辦學理念，在執行制度的過程中,還要建立互相溝通、交流的機制,做到有問題及時解決,有矛盾及時化解。

為保證制度的貫徹落實，可以借助社會信息網絡的管理辦法，加強學校、社會與家庭“三結合”教育和安全教育工作的落實。群策群力，發揮學校、社會、集體、家長等各方面的積極性，保障學校教育有章、教育有序、教學有效。從而為學生提供一個良好的學習與生活環境使學生不斷提高對自我的約束能力，產生潛移默化的環境制約作用，將文明的言行上升到一種自覺的行為規范。

同時，學校的管理要改變管理模式，打造運行平臺，建立校級—→處級—→年級的層級網絡化管理體系，使得各科室樹立服務意識、反思意識、模板意識等“六種意識”，使各科室真正發揮了為教育教學服務的職能，各個年級形成了各自的特色，形成一個團結的學校團隊。學校的管理文化體現了科學發展觀的核心理念，也體現了校園文化的積淀性和傳承性。

校園制度文化的創設，不僅要是非分明，指導思想明確，突出管理的導向性，還要注意對廣大師生員工制度意識的培養，盡可能通過各種形式，使制度創設溶進師生員工的思想觀點，使制度文化作為一個組成部分融入師生員工的心理結構

6。之中○

三.活力源泉，培養健康精神文化

學校精神文化是校園文化的核心和靈魂，指一所學校經過長期的教育教學實踐創造和積累下來的為師生員工認同和遵循的文化傳統、價值觀念、道德情感、思維方式、心理情趣、人生態度和政治觀念。

1.校風、學風、教風

學校風氣是一所學校精神面貌的體現，也是一個社會精神面貌的窗口。而教風和學風是校風的核心，同時又是校風的具體表現形式，抓好教風和學風建設時

7。校風建設的關鍵○

有人把當前學風與時代要求不相適應的地方歸納為三個方面：一是只重智

8。為了育，輕視德育；二是只重理論，輕視實踐；三是缺乏理想，學習不努力○

有效地抓好學風建設，必須明確學風的主要內容。一般來說，學風包括正確的學習目的、勤奮刻苦的學習精神、嚴謹扎實的學習態度、科學的學習方法、探索創新的勇氣等，學風建設就要圍繞這些內容展開。應該在學校內形成濃厚的學術空氣和學習空氣。學生的主要任務是學習，教師要因勢利導激發青少年學生的求知欲望，使他們在學習中做到勤奮、刻苦、求實、創新。

與學風緊密聯系的就是教風。不同教師的領導作風，會影響學生的學風，進而影響校風的形成和發展。教風中最重要的是教師對學生的愛，只有熱愛學生，才能教育學生，感染學生。當前，可根據各校實際情況，抓一兩個重點問題，進行研究、實施，深入了解教風存在的問題，有針對性地采取措施，促進教風好轉。當然，在抓教風時，要十分注意掌握政策，注意工作的方式，防止挫傷教師的積極性。

2.人際關系

人際環境是文化環境中不可缺少的組成部分。在一個和諧、寬松、人們互助互讓、互敬互愛的人際環境里，人們的工作熱情、創造力、凝聚力都會空前地爆發出來。如果沒有一個和諧的人際關系，學校文化的發展將會寸步難行。

教師間的人際關系是學校人際關系中基本的方面，它直接影響著學生人際關系和師生人際關系的狀態。關于這一點，馬卡連柯說得十分明確：“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此相互幫助，彼此間沒有猜疑，不追求學生對個人的愛戴。只有這樣的集體，才能教育兒童。”○

學生間人際關系是學校人際關系的基本形態。教師如能把握人際認知和人際吸收的因素和特點，就可較為正確地判斷學生人際關系的現狀，從而正確指導學

生交往，調節不融洽人際關系結構。

在學校里的各種人際關系中，以和諧的師生關系最為重要。應提倡互補精神。即相互理解——學生需要老師的理解，老師也需要學生的理解；相互承認——共同努力取得好成績時，要承認對方的努力；相互學習——尺有所短，寸有所長，要虛心學習別人的長處，特別要善于發現不如自己的人身上的長處；相互諒解——智者千慮，必有一失，諒解別人一時糊涂說的錯話，做的蠢事；相互激勵——為別人的進步而高興，在別人遇到煩惱時，主動為別人分憂解愁。由此來營造一個優良的育人氛圍。

如今，校園文化已經升華為一種全方位塑造教育的生命文化。學校應充分發揮校園文化在學生教育工作中的獨特作用，繼承傳統而不保守，與時俱進而不獵奇，視野開闊而不媚外。充分發揮校園文化的導向作用和規范作用，培養學生高尚的理想，情操，以及政治法律素質，使青年學生成為社會主義建設中的棟梁之才。

參考文獻

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3俞國良：○《學校文化新論》，湖南教育出版社，119頁。

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6葛金國：○《校園文化建設導論》，安徽大學出版社，109頁。

7俞國良：○《學校文化新論》，湖南教育出版社，199頁。

8劉開運：○《當前大學生學風問題的思考》，《學校思想政治教育研究》，1989年第4期。

9馬卡連柯：○《論共產主義教育》，人民教育出版社，305頁。

第四篇：良好的校園文化的建設

良好的校園文化的建設

吳仁康

校園文化在20世紀80年代中期在我國教育理論界曾引起廣泛的討論，有人也稱之為“隱蔽課程”。校園文化作為學校有意倡導的教育氛圍，往往是在有意識的設計、精心策劃甚至包裝的過程中形成的。校園文化是當今社會文化的重要組成部分。隨著社會的發展和物質文明水平的提高，教育在社會發展中所起的作用也越來越顯著，成為文化傳承與創造的基礎，可以說，教育傳播的是一定文化傳統的精髓。校園文化所包含的校園價值觀和校園精神，必然滲透到每個在校學生的思維方式中并影響其終。校園文化是每個校園自然而然散發出的氣質與個性。在20世紀30年代，我國教育界流行著“北大大，清華清”的諺語，形象地反映了這兩所全國一流名校走過歲月時留下的不同身影、不同氣質和個性。

從內容講，校園文化首先屬于一種優良的學風。在知識面前“高山仰止”，是每個校園學子的義務與責任。在老北大，蔡元培與胡適之間曾發生過關于《紅樓夢》研究的一場爭執，在這場令人心向往之的學術公案中，胡適留下了“吾愛校長，吾更愛真理”的學術名言，蔡元培則身體力行“學術面前人人平等”的信條。時至今日，這種學風還深深地影響一代代北大學子。如北大的自由、民主之風，清華的求真、務實之態都是校園文化積淀的結果，這種積淀所形成的文化底蘊深存于北大和清華一代又一代莘莘學子的心中，對他們的為學為人都有無言的敦促和砥礪。這既是校園文化建設的結果，更是蔡元培、梅貽琦等北大、清華校長們人格魅力、治校理念的無形結晶。國外的牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、斯坦福大學等名校之所以魅力經久不衰，也在于這些大學的校長們都很注意校園文化建設，都注重弘揚歷久彌堅的優秀文化傳統。

一、校園文化的定義

關于校園文化的定義，在我國主要有四類：第一類認為它是學校的一種精神生活（吳修藝，1988）；第二類認為是物質財富和精神財富的總和（徐建新，1989）；第三類認為是課堂教學過程以外的校園存在方式（程振響，1989）第四類認為是指 學校的環境、氣氛和風氣（劉佛年，1989）。蔡元培先生也認為校園文化由學校的環境、良好的校風等因素構成。在此我認為校園文化應是一個學校經過長期不懈的努力形成的一種比較穩定的連續的精神狀態和行為風格，以及在此基礎上衍生出來的生活方式和思維方式，它的形成應是物質環境和精神生活共同作用的結果。

二、校園文化的特征

1、獨立性。校園文化在一個特定的環境中形成，又是在一個特定的歷史過程中發展而成，因此，無論是從地理上還是歷史上講都有其獨特性，有其自身的發展過程，并對校內的師生產生長期的固定的影響。我們常講的“哈佛精神”、“北大精神”即是一種典型的校園文化。北大之所以有永恒的活力，就在于它有寬廣的胸懷，包容的胸襟，它給北大的學子們提供了濃郁的學習氛圍、良好的學習環境，也給他們提供了廣闊的發展空間、多樣的實踐機會。凝重、活潑、絢爛、五彩的校園文化使莘莘學子們受益匪淺，“如日之恒，如月之升，天高海闊任馳騁。”德國的民族學家格雷布納將其稱為“文化圈”。現代的“海爾人”等體現出來的企業文化都與此相類似。

2、擴散性。一個穩定的校園文化總是以其獨特的方式向外界傳遞、滲透著它的精神、思想、思維方式和生活方式，同時也通過學校師生將它的文化一代一代的默默的傳遞下去。這種傳遞或是公開，或是潛在的無意識地影響周圍的人們，無論你接受與否，它都在你身邊存在著，這是一種潛移默化、滴水穿石的作用，也是校園文化的一個重要的特征。

3、延續性。從歷史的角度看，校園文化有其發生、發展、繁榮和衰落的一般過程，各個時期的校園文化有其內在的繼承性、承接性的特點，且不以人的意志為轉移，同時也體現了它的獨立性。

4、長期性。校園文化的形成不是一種短期行為，沒有歷史的學校是形成不了校園文化的。這種文化的形成應在長期的形成過程中逐步為社會所接受、認可，并體現其特有的社會價值。

5、從屬性。校園文化的載體是學校，學校是社會的組成部分，因此校園文化同樣脫離不了大社會文化的影響，獨立性是相對的，而不是絕對的。相反，恰恰是這種相對性，給校園文化注射了強有力的生機，這正是校園文化發展的基礎，前進的動力。這體現了它的性質只能是一種社會亞文化。當然，學校并不是一個桃花源，它與現實社會有著千絲萬縷的聯系。不少人說，校園文化，有時就是社會大眾文化的翻版或復制品。不過，當我們遵循“良知先行于大學”的信條之時，校園文化，往往會給墻外的社會吹送去一股股清新的風氣。

三、建設校園文化的途徑

良好的校園文化是我們長期培育的結果，建設校園文化需要有正確的方法和策略，成功的校園文化建設有以下幾條途徑：

1、校園的綠化、美化、凈化。綠化美化凈化校園環境是良好的校園文化和精神文明的一個重要標志。教師是教育者，環境意識教育者。蘇霍姆林斯基曾經強調，要讓每一面墻壁說話。校園文化是校園歷史的一種精神產品，是一種隱性的，又十分富有吸引力的亞文化系統。小而言之它這是一種潛在的滲透在校園各個角落的一種內在精神力量，它無處不在，無處不含，是整個校園理性光芒的濃濃的細雨，它會讓任何知識與集中的人在不知不覺中受到學校那種獨特情調和氛圍的熏陶。一處理想的校園，不僅要求建筑的布局合理，各個部門排列有序，而且要求把植樹、栽花、種草的地方組織充分利用起來，按照校園的總體規劃，根據校園內地形、地貌進行巧妙的設計，建設成為綠樹成蔭，枝繁葉茂，恬靜優雅的環境。

2、巧妙地布置教室。教室是教師工作、學生深入學習的主要場所，也是校園文化的重要組成部分。因此，在校園文化建設中要進行精心設計。前蘇聯著名的教育家馬卡連柯對教室內外環境提出了很高的要求，在他所領導的學校中，到處擺放著鮮花，對學生創造了一個積極向上的學習環境。

3、發揮黑板報、墻報等宣傳欄的文化載體功能。黑板報、墻報是校園文化的重要載體。中外各個學校盡量挖掘創造美好的校園環境，將“一面不會說話的墻壁”作為校園文化建設的總目標追求。

4、發揮校園廣播的輿論宣傳作用。辦好廣播站，利用網絡的宣傳作用是校園文化建設最便捷的途徑。學校要充分利用校園文化層次高、理性色彩濃、信息服務優勢，通過輿論導向，是校園文化建設向優雅、高尚的格調發展，讓催人向上、活潑嚴肅的文化成為校園文化為主流。

5、重視校園文化建設，堅持開展藝術節、體育節和讀書節等校園活動。節日期間，組織相應的文化體育活動。如藝術節，試辦演講、書法、繪畫等作品展覽，舉行文藝匯演。體育節，舉辦田徑運動會和拔河、跳繩、籃球、乒乓球的比賽。還可以學校為單位，組織開展各種藝術活動，讓具有藝術特長的同學選擇參加符合自己特點的藝術活動，讓學生在自己所愛的藝術活動中施展它的特長，發現和創新。

四、當前校園文化建設存在的問題。

1、校園文化建設是流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是對校園文化缺乏系統全面的認識，以為搞個藝術節、文化節便是具有校園文化了；二是由于急功近利，只顧轟動效應，是屬于“政績工程”。這是當今學校校園文化建設的主要問題，其中有一定的社會因素（跟當今社會的功利主義、利益至上、急躁的心理有密切聯系）。

2、校園文化建設缺乏繼承性，連貫性。一個學校的校園文化的建設是一個長期而艱巨的過程，也應是一個學校的立校之本，這需要一代代的師生、一任任的校領導的共同的努力。一個學校的立校宗旨、政策和原則應在各個學校的管理者手中代代相傳，不斷完善，不斷創新，這才是一個學校的校園文化建設的前提基礎。當今的問題便是一任校長一個樣，任職三年便走人，三年想干出點成績，想在任期之內見成效，能做什么呢？除非一個學校的建設方針、政策象國家的憲法一樣，下一任領導不能輕易地更改，但這談何容易！一個城市的建設規劃都不超過五年！

3、校園文化建設內容、手段單一，缺乏多樣性和立體建設。不可否認，一個學校的校園文化的建設

可以從某一個特色入手，然后帶動整體建設。所以，一個學校定期的活動，如能長期堅持的話，的確是一條捷徑。但是，我們考慮的是，一個學校的校園文化的建設，這就勢必要全面規劃。在建設內容上，可以將某一個特色活動進行延伸和創新，開發它的“系列產品”，這樣校園文化才初具基礎，這也是它的難點。在手段上，應盡量把本校的校園文化的建設滲透到其他各個活動中去，如黑板報、墻報、校刊、廣播以及各種班隊活動、知識競賽、演講比賽等，展開立體建設。當前部分學校正是由于內容和手段的單一，才導致長期以來還未形成自己的特色文化，在激烈的社會競爭中逐步被淘汰出局。

4、校園文化建設不能與大眾文化相接軌。大眾文化，也有人稱之為“通俗文化”，是現代社會特有的產物，正在成為一種無處不在的支配性影響力，它不僅改變著人們的意識，還影響著人們的主流生活。大眾文化作為一種特定的社會亞文化，對學校文化有著巨大的影響。

5、文化建設的主體單一。校園文化建設的主體應是所有的師生，當然也包括學校領導，尤其是校長。校長本人的人格、品性對校園文化影響很大。校長作為一定社會中的文化產物，帶有深刻的文化烙印，本身就起著文化符號的輻射作用。校長的品性、人格以及自身具有的某些潛質都會自覺不自覺地對校園文化產生一定的影響。這一點在許多校長身上都得到了驗證，最典型的莫過于蔡元培對北京大學的影響。蔡元培受良好的私塾教育，寬厚大度、溫文爾雅，傳統文化在其身上可謂開花結果。蔡元培同時具有與時俱進的氣魄，他心存高遠，曾經三次赴歐研習學問，深受西方的自由民主之風的影響，能夠容忍異端，尊重個性，不卑不亢。陳獨秀曾說蔡元培“嚴以律己，寬以待人，不卑不亢，剛柔相濟，人格十分偉大”。無論對北大教授還是學生，蔡元培先生的高尚人格都影響至切。校園文化的建設需要全體師生的共同努力，不能僅依靠部分教師或學生，所有的教師、學校領導都應象蔡元培先生一樣，身先士卒，以身作則，這樣才能形成象北大一樣的優秀學校，形成良好的學風。“校園文化不僅是一所學校以往歷史的積淀，更是學校自我發展的主題。它是在多維變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經過提煉和升華，形成的具有核心意義的學校精神和方向，它能促進整個學校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學生產生積極的情感和創造意識，是成為學校培育現代人所具有的獨特財富和資源。我以為，校園文化包涵校園環境、師生形象、辦學特色等組成內容，建設校園文化，要以學生為主體，以校園為主要空間，以行為實踐為主要形式，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，讓一批批學生的身心素質得到發展和完善并留下鮮明的文化特征。” 羊尖高級中學儲校長如是說。總之，校園文化的建設是一個長期而艱難的系統的工程，也是一項復雜的學校管理藝術，既有社會大環境的影響，又要靠人的主觀能動性、積極性，而其中人的因素是最主要的。

參考書目：

1、《中國教育管理史》，人民教育出版社，2001年版

2、《人民日報海外版》(2002年03月25日第六版)

3、2003年03月17日 《深圳特區報》

4、秦國民 浙大求是新聞網 : http:///zdxw

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5、馬和民 《新編教育社會學》華東師范大學出版社 2002年版

6、《學校管理學》 李保強主編 高等教育出版社 2002年版

第五篇：營造良好校園文化 促進學生品德教育

營造良好校園文化 促進學生品德教育

三里橋小學 鄭燕 王毅

少年兒童是祖國的未來，民族的希望，加強對少年兒童的品德教育關系到國家的命運和民族的前途。

我們必須改變傳統的單一品德教育教學模式，讓品德教學充分與校園文化結合在一起，構建健康和諧并具有豐富時代內涵的校園文化，促進學生素質的全面發展。加強校園文化建設，對于優化育人環境、全面貫徹教育方針、促進學生良好品德的形成和發展、提升品德教育成效具有不可替代的重要作用。

一、利用校園物質文化建設營造良好的道德環鏡

環境心理學認為，人的行為心理與環境是相互聯系、相互作用的，人塑造了環境的同時又受到環境的影響，環境對人的行為、心態具有一定的導向和約束作用。正如馬克思所說，人創造環境，同樣環境也創造了人。校園物質文化建設既是學校文化運作的客觀結果，又表達著學校已形成的價值觀念、審美情趣和道德風尚，更重要的是學校的校容校貌無時無刻都在影響著全體師生。它對學生的健康成長、對學生道德品質的培養有著至關重要的作用。

我就以我校為例，說一說校園物質文化建設把顯性教育與隱性教育結合起來。優美的校園環境可以陶冶情操，培養學生審美,愛美的心理品質激發學生勤奮學習，奮發向上的志氣。蘇霍姆林斯基說過:“努力使學校的墻壁會說話”。學校教學樓樓道的墻壁上、以及走廊的橫梁上都錯落有致地懸掛著中外名人名著，名人名言。還根據我們六安是革命老區，當初的紅色革命根據地涌現出眾多開國將領，把他們的照片生平簡介懸掛在走廊上，讓每個走過的學生深感今天幸福生活的來之不易，同時也表達對革命先烈的緬懷，對家鄉的熱愛與自豪。衛生間，水龍頭處都有醒目的講衛生，節約用水的警示語，提醒牌，時時處處規范學生的言行。操場前走廊的外墻上學校的校風、學風、教風醒目可見，學校宣傳欄內展示著優秀少先隊員的先進事跡，還有學生優秀作品。安全制度，安全小衛士，一些安全警示語等，對學生進行安全教育。學校的每一個班級都粘貼了圖文并茂的班風、班訓、班級風采、光榮榜等。學校還配備了圖書室、音樂舞蹈室、科學室，計算機室等，完善的設施配備為培養合格的人才奠定了物質基礎。真正實現了學校每一面墻、每棵花草樹木、每一個角落都育人。

學校營造了一個處處能說話，催人向上的文化氛圍，取得了“潤物細無聲”的效果，讓師生時時處處感受到校園內的一切都在感染人、激勵人、陶冶人、塑造人，讓學生在“文明、整潔、美觀、有序”的環境中健康成長。

二、利用校園精神文化建設塑造高尚的道德品質

精神文化環境是指那些無形的、但時時處處讓人感覺得到存在的。學校精神是學校文化的核心和靈魂，是學校整體精神面貌的體現，是學校成熟和內涵發展的反應。因此應該把學校的一切看作是育人的陣地。

學校主要通過“三風”(校風、教風、學風)建設開展校園精神文化陣地。在師生中形成了“勤奮求實、不斷進取”的良好風尚。大力開展思想道德教育類校園文化活動也是校園精神文化建設的重要舉措。我校十分重視校園文化建設，每年都根據形勢、任務和培養目標，結合學生身心發展特點、規律，有目的、有計劃地開展一系列內容豐富、形成多樣、寓教于樂的教育活動，如利用重大節日、紀念日，開展主題教育，三月開展學雷鋒、樹新風活動；三月植樹節開展環保教育活動。四月五日清明節開展革命傳統教育掃墓活動；五月讀書征文教育活動；“六一”兒童節開展少先隊教育活動；十月開展愛國活動；十一月教學大賽，十二月開展辭舊迎新活動等。為了對學生進行行為規范教育，我校以“國學經典誦讀”的校本課程為載體，讓學生“熟記童謠、寓教于樂、規范言行。”我們還對星期一晨會教育的形式進行了完善，采用護旗，升旗，唱國歌，學生國旗下講話等做法，使學生人人參與，班班參與，充分體驗、感悟德育思想內容，我們還組織學生走出校門，參與社會實踐活動，如到社區勞動，清除廢物，護綠保潔；開展軍警民共建育新人活動；到敬老院慰問老人活動等，使學生了解社會，服務社會，開闊眼界，增長才干，培養社會責任感，學會自我管理的能力。在形式多樣的思想道德教育活動中，學校學生形成了健康的生活方式、積極的人生態度。

三、利用校園課堂文化培養學生良好的文明行為

在“課堂文化”建設上，教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風趣的言談、嚴謹的治學態度、嶄新的課堂教學藝術等，無不攝入學生的眼睛，注入他們的耳鼓，匯入他們純真的心田。其得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發揮、靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學的語言藝術時說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著隊員在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學主導者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對隊員意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。

在“課堂文化”建設中，學校課程的設計上不完全是知識上的教育，不偏重課程的教育，而是重視感性和理性教育的有機結合，人文和科技教育并重。學校方面對課程的安排除了知識學科的教育之外，非常重視學生潛能的培養，開發了興趣課程。我校的興趣課程主要有：美術、舞蹈、合唱；古箏、黃梅戲；圍棋、象棋；乒乓球、羽毛球，籃球、田徑等。興趣課程的具體科目均由老師根據學生需要和現實條件個性化創設，課程可以是某個學科的拓展，也可以是老師興趣的傳播，還可以是學生生活的引領。通過開展多種興趣活動，活躍了學校校園文化氛圍，促進學生的良好的道德品質發展和綜合素質的提高。尤其在班隊會這一課堂設計中，開學以來學校組織學生開展了“愛國主義讀書朗誦比賽”、“交通安全在我心”、“為困難學生捐款”、“慶祝教師節”等活動，這些活動根據學生的特點，精心設計和組織，內容鮮活、形式新穎，吸引力強，其共同特點是各類活動中突出德育內涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手、親身體驗，道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德情感得到升華。

四、利用校園制度文化規范學生不良的行為習慣 在“制度文化”建設上，健全的管理體系給隊員以巨大的約束力，隊員的思想品質在這一約束中便自覺或不自覺的朝著一定的“規范”發展。如：嚴格的“升降國旗”制度，那莊嚴的國旗，莊重的國歌，無不激起學生的愛國熱情和民族責任感；還有鄭重的“入隊”儀式，那嚴謹而富有朝氣的隊歌，無不泛起隊員的自豪和對未來的憧憬；再有值周班級，那威嚴的氣勢，那巨大的牽制力，無不使隊員在集體的事實告訴我們：多元的校園文化就是一本品德書。積極、和諧、健康的校園文化的構建，使學生受到了良好的教育和熏陶，規范了學生的言行，培養了學生優良的道德品質，提升了學生的道德情感，促進了學生健康和諧發展。力量中自覺改正自己的錯誤言行。