第一篇：2012年度輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿(輔導(dǎo)員專業(yè)化專家化的探索與實踐)

爭做一名學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員，助推工作能力全面提升

尊敬的，下午好：

今年是我從事輔導(dǎo)員工作的第六個年頭，應(yīng)該是我們校區(qū)學(xué)工隊伍里的“老

兵”了，今年很高興能把我工作中的一些體會與大家分享，我發(fā)言的題目是：發(fā)言分三個方面。

一、問題的提出

作為一名輔導(dǎo)員，我認為應(yīng)該具備四個方面的能力：語言表達能力，組

織協(xié)調(diào)能力，溝通、團隊協(xié)作能力，對工作總結(jié)、凝練、提升的能力。而這

四種能力中最難也最容易被忽視的一種能力就是對工作總結(jié)、凝練、提升的能力。

我曾經(jīng)長期有這樣的感受和困惑：學(xué)校的好多教學(xué)的老師，每到年底總結(jié)

自己工作的時候，可以講出自己工作取得的很多成績，比如教學(xué)工作量，科研

水平（基金項目、科研經(jīng)費、申請專利、發(fā)表SCIEI論文等）、指導(dǎo)學(xué)生獲獎

等等。自己每天在忙忙碌碌中工作，一年到頭，做下來總結(jié)自己工作的時候，忽然感覺自己

1、不知道總結(jié)什么

2、不知道如何總結(jié)

3、不知道總結(jié)有什么

用處。我想我的感受在座學(xué)工戰(zhàn)線上的同仁也有過。

二、實踐的探索及成效

當(dāng)我2011年6月份順利完整的送走我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生2007級以后，我忽

然覺得我自己有必要也很需要把自己在實際工作中的一些經(jīng)驗、感想和體會

進行系統(tǒng)的總結(jié)。由于平時忙于具體事務(wù)工作中，雖然平時有思考，但是由

于不經(jīng)常總結(jié)、寫作，真正的落實到實踐操作層面，我發(fā)現(xiàn)還是有很大困難。

為此我給自己制定了“五步走”學(xué)習(xí)計劃，并一直堅持到今天。即：

1、每天花一個小時的時間瀏覽時政要聞，網(wǎng)羅天下事（了解國內(nèi)外大

事，國家發(fā)展形勢和高等教育發(fā)展的形勢）

2、每周看一篇專家學(xué)者發(fā)表的思想政治教育方面的文章（通過學(xué)習(xí)，我對學(xué)生工作的模塊有進一步的認識和理解，為以后分模塊總結(jié)自

己的工作打下了一個好的基礎(chǔ)）

3、每月認真學(xué)習(xí)一篇學(xué)校、校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在重要場合的重要講話（通過學(xué)習(xí)，我了解到了衡量一所學(xué)校辦學(xué)實力的幾大重要指標(biāo)和學(xué)校的總

體發(fā)展戰(zhàn)略）

4、每學(xué)期看學(xué)校、校區(qū)以文件的形式下發(fā)的工作計劃和總結(jié)（了解學(xué)

校、校區(qū)發(fā)展取得成績和奮斗的目標(biāo)）

5、每學(xué)年結(jié)合自身的工作，要求自己至少完成3篇學(xué)生工作方面的文章。

另外我通過積極創(chuàng)造條件，給自己爭取機會。一方面積極向分管領(lǐng)

導(dǎo)爭取，在自己能力范圍內(nèi)主動承擔(dān)學(xué)院學(xué)院學(xué)生工作、學(xué)院黨建工

作計劃的制定、工作總結(jié)的撰寫和上報工作，另一方面，積極參加到

常州市黨建思政研討會、學(xué)校黨建思政課題、校區(qū)教育教學(xué)成果培育

項目、黨支部工作法、黨日活動等各項課題的申報工作中。

取得的成效：

經(jīng)過不懈的努力和堅持，自己也取得了一點成績：

1、工作以來，公開發(fā)表黨建、思政論文13篇，其中2012年8篇。

2、申報了河海大學(xué)2010年度黨建課題：《大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障與評估體制研究》；校區(qū)2012年度教育教學(xué)成果獎培育項目：《搭建幫扶平臺，構(gòu)建育人模式長效機制的探索與實踐》；論文《大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀與對策分析--以河海大學(xué)機電工程學(xué)院為例》獲得2012年常州市高校思想政治工作優(yōu)秀論文評選二等獎；論文《家庭經(jīng)濟困難學(xué)生培養(yǎng)長效機制的探索和實踐----以河海大學(xué)機電工程學(xué)院為例》被學(xué)校推薦到江蘇資助中心發(fā)表在《江蘇資助育人研究》（第3輯）。

3、把自身學(xué)習(xí)、對工作的總結(jié)、凝練與學(xué)生教育管理相契合，并通過制定和實施“五步走”學(xué)習(xí)計劃，一方面，我深刻的感覺到自己的視野更加開闊，另一方面，我把學(xué)到的知識與學(xué)生工作、年級學(xué)生的教育管理工作相結(jié)合，指導(dǎo)自己的具體工作，我感覺到自己工作更加自如、更加有效率，對我做學(xué)生工作水平的提升起到了很好的促進作用。

三、幾點經(jīng)驗

1、克服自身心理畏懼，相信我能、我行、我可以，努力邁出第一步（我的感受是：寫了以后才會知道怎么寫，多寫了才能提高自身的寫作

水平）

2、把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣，并持之以恒的堅持（在寫作總結(jié)中的一種強

烈感受：學(xué)習(xí)前人和同行的經(jīng)驗和做法很重要，并努力通過借鑒別

人的精髓結(jié)合自己的工作內(nèi)化為自己的思路）

3、把研究當(dāng)做提升工作能力的重要載體，重在實踐（對于剛工作的同

事來講，要先積累工作經(jīng)驗，對于老同志來講，在做好本職工作的同時，重點放在工作經(jīng)驗總結(jié)、提高方面，另外，注意把平時學(xué)習(xí)的和工作的具體做法運行到實踐中，通過總結(jié)、實踐來進一步助推

工作能力的全面發(fā)展）

第二篇：輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化探索

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化探索

文章來源：遼寧行政學(xué)院學(xué)報

輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé),是大學(xué)生思想政治教育最基層的實施者。他們向大學(xué)生傳播先進的思想和科學(xué)的理論,指導(dǎo)大學(xué)生在各種社會思潮和意識形態(tài)中做出正確選擇,幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際困難,維護校園的安全和穩(wěn)定。因此,“加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè),是加強和改進大學(xué)生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制,對于全面貫徹黨的教育方針,把大學(xué)生思想政治教育的各項任務(wù)落到實處,具有十分重要的意義。”

為了研究的客觀性和確保學(xué)術(shù)探討的嚴謹性,筆者于2006 年11 月在遼寧師范大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連交通大學(xué)、大連外國語學(xué)院、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院、大連理工大學(xué)共六所高校,就輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)情況進行了抽樣問卷調(diào)研,共發(fā)出問卷1500 份,收回1486 份。

一、當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題

目前高校輔導(dǎo)員主要由專職與兼職人員兩部分組成,由于近年來高校擴招所帶來的學(xué)生數(shù)量迅速增加,加之輔導(dǎo)員來源渠道復(fù)雜,專業(yè)結(jié)構(gòu)混雜、素質(zhì)參差不齊等因素,使輔導(dǎo)員隊伍中存在諸多問題,給大學(xué)生思想政治教育工作的開展帶來了很多消極影響。

1.人員缺編,無法顧及全員

根據(jù)2006 年9 月1 日起施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍配備的要求,高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1 :200 的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專職為主、專兼結(jié)合。但是從調(diào)研的情況看,絕大多數(shù)高校目前輔導(dǎo)員的配備是不足的,師生比已經(jīng)超過《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求,88 %的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生數(shù)量在200

人以上,其中21 %的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生超過300 人。人員的嚴重缺編,使得輔導(dǎo)員在工作中很難顧及全面,從調(diào)研的情況看,輔導(dǎo)員把精力更多的放在學(xué)生干部身上,在占總數(shù)48 %的一個學(xué)期能和輔導(dǎo)員談三次以上話的學(xué)生中,有92 %的學(xué)生是學(xué)生干部,除此以外,有26 %的學(xué)生一個學(xué)期都不能和輔導(dǎo)員談上一次話,23.5 %的學(xué)生一個學(xué)期輔導(dǎo)員能找談一次話,所以,有52.1 %的學(xué)生認為輔導(dǎo)員對他們的影響不大。

2.隊伍不穩(wěn)定、責(zé)任心不強

當(dāng)前各高校輔導(dǎo)員待遇低于一線教師已經(jīng)是不爭的事實,盡管遼寧省從2005 年起實行了輔導(dǎo)員津貼發(fā)放制度,每月為每位輔導(dǎo)員發(fā)放200 元的工作補貼,但并不能從根本上解決這一問題,與之同樣影響輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定的,還有輔導(dǎo)員的提升和晉職問題,他們的提升主要靠兩條路,一是行政路線,二是職稱路線。對于專職輔導(dǎo)員在行政上提拔基本走學(xué)生輔導(dǎo)員—副書記(團總支書記)—書記(系主任)這條路線,但職位在一個系里只有一個或兩個。走職稱路線,兼職輔導(dǎo)員由于工作量大,無暇顧及科研,更難以得到研究項目立項,基本上是評上講師后就不再擔(dān)任輔導(dǎo)員,不然很難再繼續(xù)晉升職稱,這些問題嚴重影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定,使得很多輔導(dǎo)員“人在崗時心離崗、抓住機會早脫崗”,也使得輔導(dǎo)員崗位成了“鐵打的衙門流水的導(dǎo)”,從調(diào)研的情況看,有40 %的學(xué)生換過一次以上的輔導(dǎo)員,由于很多輔導(dǎo)員只是把這項工作當(dāng)成跳板,因此,他們很難投入全部的精力工作,更談不上創(chuàng)造性的開展大學(xué)生思想政治教育工作,這種情況的出現(xiàn),嚴重影響了大學(xué)生思想政治教育工作的有效開展。在調(diào)研中,有一些數(shù)字不得不令我們警醒,47 %的學(xué)生認為輔導(dǎo)員不是他們的人生導(dǎo)師,51 %的學(xué)生認為輔導(dǎo)員不是他們的知心朋友,而當(dāng)問及你有困難時,第一個想到的人是誰時,只有17 %的學(xué)生選擇的是輔導(dǎo)員。

3.職責(zé)不明確,工作成效差

盡管在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中已經(jīng)明確指出:“高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。”但在現(xiàn)實工作中,輔導(dǎo)員工作內(nèi)容常常是事無巨細,涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方方面面,從繳費、保險、戶口遷移到衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)、就業(yè)等等幾乎所有與學(xué)生相關(guān)的工作都是輔導(dǎo)員的“責(zé)任區(qū)”,同時,幾乎所有與學(xué)生管理相關(guān)的部門如學(xué)生處、團委、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心、總務(wù)處、教務(wù)處等也都成了輔導(dǎo)員的“婆婆”,使輔導(dǎo)員整日奔波于日常瑣事中,常常“兩眼一睜,忙到熄燈”,沒有更多時間和精力去認真分析、研究學(xué)生問題,更談不上用新知識和新教育理念指導(dǎo)學(xué)生成才。所以,盡管許多輔導(dǎo)員整天忙忙碌碌,工作投人很大,但工作成效卻不顯著,學(xué)生中有些不好的苗頭、不穩(wěn)定的因素也很難及時發(fā)現(xiàn)并消滅于萌芽之中。從調(diào)研情況看,學(xué)生認為輔導(dǎo)員對學(xué)生活動的指導(dǎo)和參與還很不夠。

二、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的專業(yè)化途徑

《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中,明確提出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進修,長期從事輔導(dǎo)員工作,向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)就是要讓輔導(dǎo)員向?qū)＜覍W(xué)者型方向發(fā)展,使每一位輔導(dǎo)員都有自己側(cè)重的專業(yè)領(lǐng)域,可以把這個專業(yè)當(dāng)成一直追求的事業(yè)

1.明確角色定位。很多高校都普遍存在一種對輔導(dǎo)員職責(zé)的誤解,即認為輔導(dǎo)員就是“萬金油”,凡是與學(xué)生相關(guān)的一切事宜都屬于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。這導(dǎo)致了輔導(dǎo)員奔波于日常瑣事中,無法及時根據(jù)思政工作的新變化提高應(yīng)對能力,無法實現(xiàn)思政工作的目的。從輔導(dǎo)員的宏觀角色來看, “輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政

治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”從微觀角色定位來看,輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)包括思想政治教育、班級管理和咨詢服務(wù)三個部分。

2.嚴把選拔關(guān)。胡錦濤總書記在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話指出,“要采取有力措施,按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的要求,著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊伍,使他們在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用”。高校在選拔政治輔導(dǎo)員時,必須根據(jù)學(xué)校長遠規(guī)劃、思想政治工作的發(fā)展規(guī)劃制定輔導(dǎo)員的總體人數(shù)和群體結(jié)構(gòu),要嚴格按照師生比不低于1 :200 的比例設(shè)置本專科生專職輔導(dǎo)員崗位,從源頭把關(guān),堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求,在招聘新的輔導(dǎo)員時,應(yīng)堅持高質(zhì)量、高層次,以研究生為主的原則,兼顧學(xué)科建設(shè)需要,盡可能地從研究思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)中選拔專業(yè)人員。實現(xiàn)政治輔導(dǎo)員隊伍知識化、專業(yè)化。

3.健全培訓(xùn)體系。對輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作是一個系統(tǒng)工程,既包括理論教育也包括實踐學(xué)習(xí),因此要從輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長遠發(fā)展考慮,從制度建設(shè)入手并以制度建設(shè)為保證,不斷提高政治輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì),以及調(diào)查研究能力、分析綜合能力、統(tǒng)籌管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、創(chuàng)新能力等。一是要認真對每位新上崗的輔導(dǎo)員進行崗前培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、青年學(xué)、管理學(xué)以及思想政治理論、輔導(dǎo)員職責(zé)、任務(wù)和管理制度等方面,使新輔導(dǎo)員對本職工作有初步系統(tǒng)的了解。二是做好長期在職培訓(xùn)。定期組織輔導(dǎo)員進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),有計劃的、有步驟的選送輔導(dǎo)員參加與本職工作有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓輔導(dǎo)員通過讀碩士、博士研究生、脫產(chǎn)進修、出國深造、學(xué)習(xí)訪問等學(xué)習(xí)學(xué)生工作理論及相關(guān)知識及時地進行知識儲備和更新。

第三篇：輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿（模版）

輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事大家上午好：

經(jīng)過幾天的講座于研討會，使我們對于輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化這一問題有了更進一步的認識和理解。小組9名成員暢所欲言，從自己工作實際積極探討輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化，既有經(jīng)驗交流，也有理論探討。

在輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化這一命題里，關(guān)于如何做到職業(yè)化，如何做到專業(yè)化，我們認為，首先要學(xué)生認清自己工作的定位。

一、教育者，二、服務(wù)者，三、管理者。在三種身份里我們可以看出輔導(dǎo)員本身就是一身多角色混合的執(zhí)行者。這就需要我們輔導(dǎo)員具有全面的知識和工作協(xié)調(diào)能力。在實際工作中，我校輔導(dǎo)員在工作中遇到以下困難與困惑。

1.輔導(dǎo)員工作分工不明確。

2.輔導(dǎo)員待遇不能滿足個人生活與發(fā)展需要。

3.輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展遇到瓶頸。

4.日常工作中有很多工作是重復(fù)性工作。

5.輔導(dǎo)員評價過程中，學(xué)生占有的評價比例過大。

6.工作、教育理念需要一定的轉(zhuǎn)變。

7.輔導(dǎo)員工作通常是有結(jié)果而無成果。（有經(jīng)驗無科研）

8.輔導(dǎo)員工作得不到認同與尊重。

9.輔導(dǎo)員被日常的工作所累，造成科研時間的減少。

這些都是在輔導(dǎo)員工作里遇到一些實際與要解決的問題，大家知道輔導(dǎo)員作為一個職業(yè)它的待遇首先要能滿足個人的生活發(fā)展需要，如果不能滿足這一條件，那么輔導(dǎo)員這個隊伍將不會穩(wěn)定，一個不穩(wěn)定的團隊在專業(yè)化在建設(shè)上基本是無從談起的。其次，作為一職業(yè)，它是工作必須得到社會的認同與尊重，且有一個本職業(yè)完善的晉級提升標(biāo)準(zhǔn)，如果這一標(biāo)準(zhǔn)不建立起來，那么做一天的輔導(dǎo)員與做十年的輔導(dǎo)員將會是同一個樣子，不能滿足個人的可持續(xù)發(fā)展。三作為一職業(yè)，它會對本行業(yè)內(nèi)人的提高提出各種標(biāo)準(zhǔn)。且各種指標(biāo)會隨著個人的發(fā)展有所提高。這就需要輔導(dǎo)員反省自身對個人科研與工作能力進行提升。但由于輔導(dǎo)員工作日常瑣事重復(fù)性工作多，分工不明確。造成某科研與學(xué)習(xí)時間減少，對職業(yè)內(nèi)人員長期得不到個人的發(fā)展，從而影響到職業(yè)化專業(yè)化的發(fā)展。

面對這些問題大家也提出了以下建議：

1.促使廣東省教育廳從政府層面出臺相關(guān)的政策與指導(dǎo)和信息共享；

2.學(xué)校層面出臺可操作性的輔導(dǎo)員晉升標(biāo)準(zhǔn)與層次，相關(guān)的激勵措施，尊重、認同輔導(dǎo)員個人創(chuàng)造性的工作方法與理念；

3.輔導(dǎo)員自我素質(zhì)的提高；

4.改進和完善當(dāng)前輔導(dǎo)員考核體系，適度減少學(xué)生所占比例；

5.每個人找準(zhǔn)自己的研究方向，堅持下去，會有收獲；

6.學(xué)校相關(guān)職能部門完善軟件；減少事務(wù)性的重復(fù)工作，提高工作效率；

7.分模塊設(shè)立科研小組或科研工作室，有學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)；

最后，我們認為職業(yè)化靠引導(dǎo)，專業(yè)化靠自己，希望下次研討會時增設(shè)一個討論組，“按模塊”工作來探討學(xué)生事務(wù)管理方面的工作，促使學(xué)工隊伍的老師結(jié)合工作實際開展實證研究。

2013.03.05

第四篇：輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿

輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事大家上午好：

經(jīng)過幾天的講座于研討會，使我們對于輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化這一問題有了更進一步的認識和理解，輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿。小組9名成員暢所欲言，從自己工作實際積極探討輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化，既有經(jīng)驗交流，也有理論探討。

在輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化這一命題里，關(guān)于如何做到職業(yè)化，如何做到專業(yè)化，我們認為，首先要學(xué)生認清自己工作的定位。

一、教育者，二、服務(wù)者，三、管理者。在三種身份里我們可以看出輔導(dǎo)員本身就是一身多角色混合的執(zhí)行者。這就需要我們輔導(dǎo)員具有全面的知識和工作協(xié)調(diào)能力。在實際工作中，我校輔導(dǎo)員在工作中遇到以下困難與困惑。

1.輔導(dǎo)員工作分工不明確。

2.輔導(dǎo)員待遇不能滿足個人生活與發(fā)展需要。

3.輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展遇到瓶頸。

4.日常工作中有很多工作是重復(fù)性工作。

5.輔導(dǎo)員評價過程中，學(xué)生占有的評價比例過大。

6.工作、教育理念需要一定的轉(zhuǎn)變。

7.輔導(dǎo)員工作通常是有結(jié)果而無成果。（有經(jīng)驗無科研）

8.輔導(dǎo)員工作得不到認同與尊重。

9.輔導(dǎo)員被日常的工作所累，造成科研時間的減少，發(fā)言稿《輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿》。

這些都是在輔導(dǎo)員工作里遇到一些實際與要解決的問題，大家知道輔導(dǎo)員作為一個職業(yè)它的待遇首先要能滿足個人的生活發(fā)展需要，如果不能滿足這一條件，那么輔導(dǎo)員這個隊伍將不會穩(wěn)定，一個不穩(wěn)定的團隊在專業(yè)化在建設(shè)上基本是無從談起的。其次，作為一職業(yè)，它是工作必須得到社會的認同與尊重，且有一個本職業(yè)完善的晉級提升標(biāo)準(zhǔn)，如果這一標(biāo)準(zhǔn)不建立起來，那么做一天的輔導(dǎo)員與做十年的輔導(dǎo)員將會是同一個樣子，不能滿足個人的可持續(xù)發(fā)展。三作為一職業(yè)，它會對本行業(yè)內(nèi)人的提高提出各種標(biāo)準(zhǔn)。且各種指標(biāo)會隨著個人的發(fā)展有所提高。這就需要輔導(dǎo)員反省自身對個人科研與工作能力進行提升。但由于輔導(dǎo)員工作日常瑣事重復(fù)性工作多，分工不明確。造成某科研與學(xué)習(xí)時間減少，對職業(yè)內(nèi)人員長期得不到個人的發(fā)展，從而影響到職業(yè)化專業(yè)化的發(fā)展。

面對這些問題大家也提出了以下建議：

1.促使廣東省教育廳從政府層面出臺相關(guān)的政策與指導(dǎo)和信息共享；

2.學(xué)校層面出臺可操作性的輔導(dǎo)員晉升標(biāo)準(zhǔn)與層次，相關(guān)的激勵措施，尊重、認同輔導(dǎo)員個人創(chuàng)造性的工作方法與理念；

3.輔導(dǎo)員自我素質(zhì)的提高；

4.改進和完善當(dāng)前輔導(dǎo)員考核體系，適度減少學(xué)生所占比例；

5.每個人找準(zhǔn)自己的研究方向，堅持下去，會有收獲；

6.學(xué)校相關(guān)職能部門完善軟件；減少事務(wù)性的重復(fù)工作，提高工作效率；

7.分模塊設(shè)立科研小組或科研工作室，有學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)；

最后，我們認為職業(yè)化靠引導(dǎo)，專業(yè)化靠自己，希望下次研討會時增設(shè)一個討論組，“按模塊”工作來探討學(xué)生事務(wù)管理方面的工作，促使學(xué)工隊伍的老師結(jié)合工作實際開展實證研究。

2013.03.05 《輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿》

第五篇：輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿

輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿

輔導(dǎo)員工作會議發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事大家上午好：

經(jīng)過幾天的講座于研討會，使我們對于輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化這一問題有了更進一步的認識和理解。小組9名成員暢所欲言，從自己工作實際積極探討輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化，既有經(jīng)驗交流，也有理論探討。

在輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化這一命題里，關(guān)于如何做到職業(yè)化，如何做到專業(yè)化，我們認為，首先要學(xué)生認清自己工作的定位。

一、教育者，二、服務(wù)者，三、管理者。在三種身份里我們可以看出輔導(dǎo)員本身就是一身多角色混合 的執(zhí)行者。這就需要我們輔導(dǎo)員具有全面的知識和工作協(xié)調(diào)能力。在實際工作中，我校輔導(dǎo)員在工作中遇到以下困難與困惑。

1.輔導(dǎo)員工作分工不明確。

2.輔導(dǎo)員待遇不能滿足個人生活與發(fā)展需要。

3.輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展遇到瓶頸。

4.日常工作中有很多工作是重復(fù)性工作。

5.輔導(dǎo)員評價過程中，學(xué)生占有的評價比例過大。

6.工作、教育理念需要一定的轉(zhuǎn)變。

7.輔導(dǎo)員工作通常是有結(jié)果而無成果。（有經(jīng)驗無科研）

8.輔導(dǎo)員工作得不到認同與尊重。

9.輔導(dǎo)員被日常的工作所累，造成科研時間的減少。

這些都是在輔導(dǎo)員工作里遇到一

些實際與要解決的問題，大家知道輔導(dǎo)員作為一個職業(yè)它的待遇首先要能滿足個人的生活發(fā)展需要，如果不能滿足這一條件，那么輔導(dǎo)員這個隊伍將不會穩(wěn)定，一個不穩(wěn)定的團隊在專業(yè)化在建設(shè)上基本是無從談起的。其次，作為一職業(yè)，它是工作必須得到社會的認同與尊重，且有一個本職業(yè)完善的晉級提升標(biāo)準(zhǔn)，如果這一標(biāo)準(zhǔn)不建立起來，那么做一天的輔導(dǎo)員與做十年的輔導(dǎo)員將會是同一個樣子，不能滿足個人的可持續(xù)發(fā)展。三作為一職業(yè)，它會對本行業(yè)內(nèi)人的提高提出各種標(biāo)準(zhǔn)。且各種指標(biāo)會隨著個人的發(fā)展有所提高。這就需要輔導(dǎo)員反省自身對個人科研與工作能力進行提升。但由于輔導(dǎo)員工作日常瑣事重復(fù)性工作多，分工不明確。造成某科研與學(xué)習(xí)時間減少，對職業(yè)內(nèi)人員長期得不到個人的發(fā)展，從而影響到職業(yè)化專業(yè)化的發(fā)展。

面對這些問題大家也提出了以下建議：

1.促使廣東省教育廳從政府層面出臺相關(guān)的政策與指導(dǎo)和信息共享；

2.學(xué)校層面出臺可操作性的輔導(dǎo)員晉升標(biāo)準(zhǔn)與層次，相關(guān)的激勵措施，尊重、認同輔導(dǎo)員個人創(chuàng)造性的工作方法與理念；

3.輔導(dǎo)員自我素質(zhì)的提高；

4.改進和完善當(dāng)前輔導(dǎo)員考核體系，適度減少學(xué)生所占比例；

5.每個人找準(zhǔn)自己的研究方向，堅持下去，會有收獲；

6.學(xué)校相關(guān)職能部門完善軟件；減少事務(wù)性的重復(fù)工作，提高工作效率；

7.分模塊設(shè)立科研小組或科研工作室，有學(xué)術(shù)帶頭人引領(lǐng)；

最后，我們認為職業(yè)化靠引導(dǎo)，專業(yè)化靠自己，希望下次研討會時增設(shè)一個討論組，“按模塊”工作來探討學(xué)生事務(wù)管理方面的工作，促使學(xué)工隊伍的老師結(jié)合工作實際開展實證研究。