第一篇：工作分析期末總結

選擇

1.通用的工作分析方法（給一句話，問用的什么方法）

2.訪談法和工作日志法（比較優缺點，會問那個選項正確）

3.P134工作擴大化、工作豐富化（給個題選擇符合那種）

4.工效學原理（考理解，人—機—環境的最優組合）

5.崗位評價的方法（問一下哪一個不是崗位評價法）6.勝任特征模型，基本內容，是誰提出的（哈佛教授麥克里蘭）

名詞解釋

任職資格：為了保證工作目標的實現，任職者必須具備的知識、技能與能力要求。它常常用勝任職位所需要的學歷、專業、工作經驗、工作技能、能力（素質）等來表達。工作分析：工作分析是工作信息提取的情報手段，通過工作分析提供有關工作的全面信息，以便對組織進行有效的管理。

工作：最狹義工作的定義，是指在一段時間內為達到某一目的的活動，即任務；在另外的用途中，例如在工作描述中，工作是個人從事的一系列專門服務的總和。在最廣義的定義中，工作是指個人在組里邊全部的角色的總和，包括其職業發展通道

崗位評價：是在工作說明書的基礎上，綜合運用現代數學、工時研究、勞動心理、生理衛生、人機工程和環境監測等現代理論和方法，按照一定的客觀標準，從工作的勞動環境、勞動強度、工作任務以及所需的資格條件出發，對工作進行系統衡量、評比和估價的過程。簡答

1.6W1H。【1】做什么（what）：

所從事的工作活動；【2】為什么做（why）：任職者的工作目的，也是該項工作在整個組織中的作用；【3】誰來做（who）：對從事該項工作人員的必備要求；【4】何時做（when）：該項工作活動進行的時間安排；【5】在那里做（where）：工作進行的環境；【6】為誰做（for whom）：在工作中與其他崗位發生的關系及相互的影響；【7】如何做（how）：任職者如何進行工作活動以獲得預期的工作結果。

2.【1】 管理的規范性。這一原則要求做到兩個方面。一是指歲文件的分類、記錄、存檔等

環節制定相關的規范并制度化。二是要對工作說明書的維護周期、責任主體、維護內容等進行規范。

【2】 信息的完整性。工作說明書涉及了工作性質、工作任務、工作職責、工作環境、工

作關系、任職要求等信息，應該通過工作說明書的制定、使用、修訂等過程，不斷充實工作說明書的相關信息，使得工作說明書真正成為工作信息的載體。

【3】 更新的及時性。任何信息的價值都有其時間性，工作說明書中的信息也是如此。這

一原則一是要求及時記錄有關信息。對組織變化、職能調整、崗位增減等帶來的工作描述與任職資格的變動，及時進行修訂與更新。二是要求及時傳遞和報告相關信息。

【4】 信息來源多樣性。第一，獲取反饋信息的來源要多樣性。第二，數據資料的來源多

樣化。

3.【1】 基于任務的工作設計。是將明確的任務目標按照工作流程的特點層層分解，并用一

定形式的崗位進行落實。

【2】 基于能力的工作設計。基于能力的工作設計，也是將明確的工作目標按照工作流程的特點分解到具體崗位，但與基于任務的工作設計的區別在于崗位的任務種類是復合型的，職責也比較寬泛，相應的對員工的工作能力也要求更多一些。

【3】 基于團隊的工作設計。基于團隊的工作設計，則是一種更加市場化、客戶化的設計

形式。它采用以為客戶提供服務為中心，把企業內部相關的各個崗位組合起來，形成團隊進行工作。

4.【1】 技能的多樣性。完成一項職位的工作個人所使用的一系列技能和稟賦的程度，以及

由此決定的對員工應具備的技能要求的多樣化程度。

【2】 任務的同一性。從事一項職位的工作時，從頭到尾地完成任務并能夠看到顯著成果的程度。

【3】 任務的重要性。一項職位對其他人生活或工作的實質性影響程度，這種影響可以是

內部的，也可以是外部的。

【4】 自主性。員工在安排工作的內容和程序方面有多大的自由度和獨立程度。個人對于

完成任務的好壞是否感覺有責任，在很大程度上是由自主程度決定的。

【5】 反饋。員工在完成工作任務的過程中，在多大程度上可以獲得有關自己工作績效的直接而明確的信息，這對于雇員下一步的工作努力方向有很大影響。

工作特征模型的核心思想是：如果員工知道個人在其關注的任務上完成得很好，那么他會獲得一種內在激勵，這種激勵可以對其行為動機、工作績效、和滿意度產生積極的影響，并使其缺勤率和離職的概率降低。

5.要素計點法，也叫點數法，是對各種工作評定的點數，以取得各工種的相對工作價值，并據以定出工資等級的一種技術方法。企業類型、工資制度和形式決定了采用何種計點法。

【1】 工作因素分類。可以把工作績效按3大因素分類——個人條件、工作類別和工作環

境、工作責任，亦可以分為4大類——智能、責任、體能和工作環境。分類后，根據需要將這些因素隨工種進行劃分，取出包括高、中、低3個工資層次的10~15個工種，求出各類比重的平均差。

【2】 因素分級與點數配置。將工作因素分為5個等級，將500個點置于各等級工作因素

中。在運用點數法時，要力求對評價因素的定義清晰、簡明、，每一等級的分級界限也要清楚劃分。

【3】 工作定義及分組。企業對每一個工種的工作內容都要有詳細具體的規定，并形成文

字和說明書，包括完成的工作、操作機器類型、體力腦力勞動的程度、工作環境、工作潛在危險及勞動保護等，內容越詳盡、具體，分級偏差越少，評價越明顯。

【4】 工作等級與點數配置。根據點數法原則，點數相同的工作者工資報酬相同，因此，必須對不同級別的工作值加以區分。對工作因素的分類、分級、評定點數的最終目的，是評定出該項工作完成以后可以獲得多少報酬和工資收入。有兩種薪酬收入的分配方式：一種是確定工作等級和點數之后，制定相應的工資率，按級別決定每項工作的工資；還有一種方法是經過市場調查以后，獲得市場工資率，然后決定每項工作的貨幣工資率。

【5】 工資市場調查及市場工資率。工資市場調查的直接目的是為確定企業員工工資的總

額和結構提供思考，間接目的是為了防止企業之間員工工資收入差異過大，不利于企業之間的競爭。

案例分析

1.崗位和人員不匹配；

2.崗位說明書的填寫；

3.問企業需不需要崗位說明書，采用什么方法，解釋原因；

4.制定崗位說明書的流程。

第二篇：工作分析期末復習

工作設計定義：是指為了有效的達到組織目標，而采取與滿足工作者個人需要有關的工作內容，工作職能和工作關系的設計。

《工作涉及對工作績效有直接影響》《工作設計是建立在對工作的研究基礎之上的，工作分析能夠為工作研究提供基礎信息》、工作設計分類：1對企業中新設置的的工作崗位進行設計2對已經存在的缺乏激勵效應的工作進行重新設計也叫工作再設計、工作設計原則：1工作設計的實施需要遵循綜合原則，分析各種影響因素。從心理學角度看，工作設計要考慮工作者的個人特診-工作環境中的社會心理因素-整個組織的氣氛和管理方式

2從工效學角度=重視能力與知識原則 時間與功能原則 職責與權力原則 設備與地點原則

3從技術角度=重視工藝流程 技術要求 生產和設備等對工作設計的影響 工作設計的作用：1工作設計改變了員工和職務之間的基本關系

2工作設計推進工作的積極態度

3工作設計重新賦予工作以樂趣

4工作設計有利于改善人際關系

5工作設計使職責分明

工作設計的要求1提高組織效率2符合組織的總目標3工作與人相適應4責任體系與目標相符

工作設計要考慮的因素==1環境因素《人力供應和社會期望》 2組織因素《專業化 工作流程和工作習慣》3行為因素《多樣性 整體性 重要性 自主性和反饋度》

工作設計的方法1綜合模式2工作擴大化3工作轉換4工作內容充實5工作豐富化

實現工作豐富化的條件《1增加員工責任2賦予員工一定的工作自主權和自由度3反饋4考核5培訓6成就》

第三章

職務分析問卷

:s是通過標準化，結構化的問卷形式來搜集工作信息的，它覆蓋的內容包括一般的工作行為，工作天健或者職位特征，《具體而言他搜集以下6類1信息來源2智力過程3工作產出4人際關系5工作背景6其他職特征》

PAQ操作過程

明確工作分析的目的-贏得組織支持-確定信息搜集范圍與方式-培訓PAQ分析人員-與員工溝通整個項目-搜集信息并編碼-分析工作分析結果

PAQ最有效做廣泛應用領域是工作評價

第四章

工作要素法《JEM》是一種著重研究工作本身，并對組成該工作的各種要素以及成功完成該工作所須具有的人員特征進行分析研究的一種人員導向性的工作分析系統。

《對工作要素進行分析的人員一般是主題專家小組》

通常JEM涉及的工作要素有知識 技能 能力 工作習慣 個性特點

JEM實施步驟搜集工作要素--整理工作要素--劃分工作分析維度--確定各類要求要素 PAQ6維度信息輸入 思考過程 工作輸出 與他人的關系 職務背景 職務的其他特征#采用焦點小組的方法劃分工作分析維度焦點小組成員包括主題專家小組成員 熟悉所分析工作的非主題專家小組成員評估子維度步驟 1組成焦點小組（一般為6人）2首先使焦點小組的全體成員鳴確任務的目的和相關要求然后對小組成員進行培訓 3對每個工作要素進行評估 4將各位主題專家小小組的結果進行匯總 5評估結果的反饋 6通過焦點小組成員討論將子維度歸化到相應的維度之中

焦點小組成員培訓內容1介紹工作要素的結構2介紹評估指標的含義（4個=a評估最低要求 b評估優秀員工的要求 c評估問題或麻煩出現的可能性 d評估實際可行性）3舉例說明評估過程1

JEM是一種基于行為的工作分析方法優點1JEM工作分析系統的開放程度高 2與其他工作分析系統相比較JEM的操作方法和數值的標準轉化過程具有一定的客觀性 3JEM在人員招聘過程中的人員甄選以及確定培訓需求方面具有很高的應用價值 缺點 1工作要素的確定依賴于工作人員的總結 2對搜集到的信息將進行評分的過程復雜 3焦點小組成員進行工作要素評價時容易傾向肯定回答

第五章

臨界特質分析系統TTAS 是完全以個人特質為導向的工作分析系統

TTAS五大特質 身體特質 智力特質 學識特質 動機特質 社交特質

對特質評價的三個維度 等級 實用性 權重

TTAS采用職業矩陣的方法對工作進行挑選 職業矩陣通過兩維指標對工作進行分類 兩維指標是工作族 工作復雜程度和責任大小

完整的TTAS包括3種分析技術 1臨界特質分析TTA2工作要求與任務分析DATA3TCA技術能力分析

進行臨界特質分析5步驟 1選擇分析團隊成員 2培訓分析團隊成員 3完成TTAN卡 4整理并總結TTA卡5小結

臨界特質分析開始于TTA卡的填寫

工作要求與人物分析DATA分析步驟 1搜集資料 2設計工作描述問卷 3問卷填寫 4問卷分析 5工作描述的初步結果 6比較TTA和DATA 結果

技術能力分析TCA步驟1確定最低要求 2確定培訓需求要素 3形成技術能力說明書（TCA的最終成果）

TTAS分析結果做常用在人力資源規劃 人員甄選 人員培訓中

TTAS優點TTAS可廣泛運用于各種類型的企業

也可以用來分析各種類型的職位

為企業帶來了一定的效益

缺點實用性不強，TTAS的引進和實施需要大量的人力和財力。

過于精確

過于復雜

第六章

職能工作分析方法FJA主要分析方向集中于工作本身，是一種以工作為導向的工作分析系統

《工作者具有 通用技能 特定工作技能 適應環境能力》

《在職能工作分析中最基本的分析單元是任務》

職能工作分出的框架包括1完成什么與做什么 2工作者的職能—物，數據，人 3完整意義的工作者

工作系統包括工作者（任職資格和技能來描述）工作組織（目標來描述）工作本身（工作者職能 工作指南和績效標準來描述）

作為一種職能分析系統，FJA的核心是分析工作者的職能，其對職能的分析是通過分析工作者在執行工作任務時與數據 人和事的關系進行的職能等級

1數據職能等級,《比較 抄寫 計劃 編輯 分析 創新 協調 組合》

2人員職能等級《指令協助 服務 信心轉換 教導 勸導 轉向 咨詢 指導 處理 管理 談判 顧問》

3事務職能等級《處理 進給和移走 照管 操縱 操作-控制 運轉-控制 精確工作 裝配》 4工作者指導等級《依靠工作規范和判斷力來界定》8個等級

5理解能力等級6等級

6數學能力等級5等級

7語言開發能力等級6等級

職能工作分析步驟

1回顧現有的工作信息2安排同SMEs的小組會談 3分發歡迎信 4確定FJA任務描述的方向 5列出工作產出表 6列出任務 7修改任務庫 8產生績效標準，說明關鍵任務 9編輯任務庫

第七章

任務清單TIA分析系統是一種典型的工作導向性工作分析系統

任務清單系統一般有兩個子系統構成 1用于搜集工作信息的一套系統的方法技術 2與信息搜集方法相匹配的計算機應用陳旭軟件

在任務清單系統中搜集工作信息的方法實際上是一種高度結構化的調查問卷，一般包括兩大部分 一是背景信息 二是任務清單《背景信息包 傳記性問題和清單性問題》任務清單分析系統步驟

1構建任務清單2利用任務清單搜集信息3分析任務清單所搜集的信息4利用任務清單編制工作說明書

任務清單最大的應用就之一就是為增i加人力資源的潛能提供信息

任務清單優點

1信息可靠度高 2所需費用少 3難度較小

缺點 1對任務的定義難以把握 2使用范圍較小 3整理信息的工作量大，歸納工作比較繁瑣 偶去關鍵事4任職者在填寫時容易受到當時工作的影響

第八章

關鍵時間法CIT是一種由工作分析專家，管理者或工作人員在大量搜集與工作相關信息的基礎上詳細記錄其中關鍵事件以及具體分析其崗位特診。要求的方法。《M最初用于配需需求評估和績效考核》

關鍵時間發實施步驟

1正確編寫事件的規則《一個正確的關鍵事件編寫應該具備以下四個特征 a特定而明確的 b集中描述工作所展現出來的可觀察到的行為 c簡單描述行為發生的背景d能夠說明行為的結果》

2獲取關鍵事件所需采用的方法《三種方法a工作場所會議 b觀察 c訪談和調查（問卷）也叫非工作會議形式》

最為普遍的確定關鍵事件的工具是討論會議，由6—12個工作專家組成3編輯管家事件

關鍵事件準要應用于績效評估《行為錨定等級評定法 行為觀察等級評估法 混合標準評定法》 培訓《培訓需求評估 培訓設計》和工作任務設計等方面

關鍵事件法優點 建立行為更加準確能更好的確定每一行為的作用

缺點要花費大量的時間和精力 對中等績效的員工關注不夠

十四章

工作分析的流程

1確定工作分析目的 2確定工作分析系統 3確定并培訓工作分析小組《分析人員一般有三種工作分析專家 專管 任職者》 4搜集工作信息 《信息和主要類型 工作活動 工作中使用的機器 工作條件 對任職者的要求》5分析工作信息 6制定工作說明書《包含 工作描述 任職資格要求 工作執行標準 報酬因素 工作族》 7工作分析結果的應用

工作說明書的應用

1職位分類 2工作設計與再設計 3人力資源規劃 4招聘與利用 5工作評價 6績效評價 7員工培訓 8員工調動與安置 9勞動安全

搜集工作信息的方法

1訪談法 2問卷法 3觀察法 4工作日志法 5其他方法《參與法 文獻資料分析法 專家討論法》

第三篇：工作期末總結

轉眼一學年又將結束，回顧這學年，我發現，自己有了很大的進步。這一學年來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學研究工作、饌寫論文、輔導英語。一學年來，我在“三個代表”重要思想指導下，認真學習黨的路線、方針、政策，特別是教育教學工作政策，能夠在教育理論指導下從事英語教學。能夠認真制定教學計劃，研究教學理論，新課程標準，理念。有針對性地應用于教學活動當中。在平時的教學過程中，我一直在努力尋求一種最適合自己學生的，也最容易讓自己的學生接受的教學方法，根據這個方法，在知識的傳授過程中，我和學生都獲得了提高，感受到了學習的無窮樂趣。下面就以下幾個方面進行總結，請予以批評指正，使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。

首先，我所任教的班級中學生的實際情況有所不同，由于有一部分學生相對比較懶惰，所以中差生比比皆是。因而對占一定數量的中差生，我變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。平時教學中，我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待差生，讓他們也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，能夠理解他們，高興地接受他們，除了平常的教學外，我進行了培優補差工作，一星期至少2次午間下班級，這樣做的效果也是立竿見影的。學生對課文以及單詞的掌握有了很大的進步，單元測試成績也就提高了。其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

作為校英語教研組長，我盡心盡職地做好工作，訂好計劃，寫好總結，以便于學校教研工作的正常開展。這學期，我上了一節街道教壇新秀選拔課，接到通知后，我馬上投入了準備，積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。臨上課前，我發現公開課已經由街道擴大到區域。好在有學校其他老師的共同幫助，我沒有手忙腳亂，上課也取得了不錯的效果。本學期撰寫的論文由市教研室送到寧波參加評選。

在注重自身教學能力提高的同時，我沒有忘記搞好德育工作。在平時與學生的相處過程中，我能夠設身處地地為他們考慮，信任他們。讓他們在相對寬松的環境中快樂地學習。由于四（3）班都是外地生，有些學生在生活上有很多困難，我從自己家里拿來衣服，送給學生。在學習上我也給了他們更多的關心。相信一份耕耘總有一份收獲。

在期末復習階段，我能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，制定復習計劃并付諸于教學過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業，爭取不讓作業成為學生的一種負擔。經過全體師生的共同努力，班級學生取得了很大的進步。

這一年來做的工作，取得了一些成績，但成績只代表過去，我會在今后的教學過程中逐步改進和完善教育教學方法，爭取更大進步，

第四篇：期末學科分析總結

鳴矣河小學2013學年上學期三（3）班數學學科工作總結

緊張的一學期已結束,為了更好的開展下學期的教學工作,提高本班教學成績,現將本學期的工作總結如下：

一、考試成績分析

本班共有30人參加考試，總分2834分，平均分94.47分，及格率96.67％，100-80分28人，優良率93.33％，59分以下1人，不合格率3.33％

二、教學任務完成情況及學生掌握情況

本班共有學生33名，經過訓練，大部分學生的學習習慣和行為習慣有了較大的進步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求完成作業，能上課積極舉手回答問題，同學之間能互相幫助,互相學習,互相團結。個別學生知識的掌握較差，有些學生現在還是不會閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學中，要注意學生學習習慣的培養等。本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生掌握情況如下：

1.認識了長度單位千米，初步建立了1千米的長度觀念，知道了1千米=1000米;認識了質量單位噸，初步建立了1噸的質量觀念，知道了1噸=1000千克;認識了時間單位秒，初步建立了分、秒的時間觀念，知道了1分=60秒，會進行一些簡單的有關時間的計算。2.學會了筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

3.初步認識了平行四邊形，掌握了長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形和正方形、平行四邊形;知道了周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。

4.學會了口算一位數乘整

十、整百數;會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算;能夠熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

5.初步認識了簡單的分數，會讀、寫分數，并知道各部分的名稱，初步認識了分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

6.初步體驗了有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的;能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。7.能夠長出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成了觀察、分析及推理的能力。

8.體會到了學習數學的樂趣，提高了學習數學的興趣，建立了學好數學的信心。9.體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成了綜合運用數學知道解決問題的能力。

三、主要成績和經驗

在本學期的教學工作中，我始終嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、結方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優輔差工作，每期常規檢查都得到肯定。

1.針對學生的差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，使學生的知識、能力有了較大提高。

2.認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。

3.本學期我對學生注重加強了思想教育，培養了良好的學習習慣，培養自我檢查的能力。4.加強了對學困生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。

5.使學生學好數學知識，在教學中重點做到精講多練，重視運用教具、學具。認真備好每一節課。

6.通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發展智力。所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。

7.積極參加學校組織的教學教研活動，認真組織好練習和復習，努力提高教育、教學質量。8.重視了與家庭教育相配合，通過與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。

9.注重培養了學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。

四、存在的不足之處

1.一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業經常完不成。

2.有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差。3.還有一部分是，反映問題慢，基礎太差，造成了不及格現象。

4.班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。5.教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優輔差工作做得不夠扎實，培優目標不明確。

6.個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題—計算不認真，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

7.計算能力差異太大。班中多數學生喜歡計算，可是卻有大部分學生計算時不認真，粗心大意，導致全班學生的計算能力發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

五、改進的具體措施

針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1.結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2.及時輔導學困生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。3.充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。

4.充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。5.數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。6.針對我們班學困生比較多的特點，我主要是課上多提問，課下多輔導，和家長取得聯系，爭取家長的配合，繼續抓好常規管理，使學生明確學習的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學習中去。

7.充分利用農村遠程資源電教手段，提高學生學習數學的興趣，幫助學生形象的理解比較抽象的數學知識，提高學生的數學能力。8.及時家訪，家長配合抓好學生的學習。

總之，一學期以來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。

杞春梅

2014年1月11日

鳴矣河小學2013學年上學期三年級數學期末水平測試質量分析

本次考試依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情境化、趣味化。試題內容全面，共計六個大題。讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。現將本次期末考試分析如下：

一、成績分析：

本次考試，三（1）班應考28人，實考28人，分數段：100分：9人，90——99．5分：人，80——89．5分：12人，70——79．5分：8人，60——69.5分：6人，不及格：11人。二（2）班應考44人，實考44人，分數段：100分：0人，90——99．5分：12人，80——89．5分：19人，70——79．5分：0人，60——69.5分：1人，不及格：2人。從卷面的得分情況看，總體成績還不錯，但是還存在很多不足。

二、試卷整體分析

1.本次三年級期末數學試卷充分體現了以教材為主的特點，試卷命題內容面向全冊教材，題型難易度及題量適合大部分學生，沒有出現難題、偏題、怪題。既考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又考查了學生能否運用已經學過的知識來解決簡單問題的能力，同時注意對學生數學思維水平的檢測，形式多樣，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。

2.本次試卷的題型多樣，計算、填空、選擇、動手操作、解決問題等，其中計算、填空、選擇主要考察學生對基礎知識和基本技能的掌握情況以及靈活應用的能力。動手操作、解決問題主要考察學生動手實踐、自主探索能力。

3.從檢測結果來看，學生基礎知識和基本技能掌握得較好，分析問題、解決問題的能力有了進一步的提高，動手實踐、自主探索能力較好。學生都能在此次檢測中發揮出自己的實際水平。

三、學生答題情況分析

1.第一大題聰明的你填一填，大多數學生都得了滿分，但是還是有失分的現象，大部分學生是因為長度單位、時間單位、質量單位間的換算掌握不牢固。2.第二大題判斷題，36÷6=5……6（×），錯誤的原因是學生沒有認真思考余數要比除數小的道理，只是大概算一下，導致失分。一把直尺的厚度是1厘米（×），此題錯誤的原因在于學生的靈活性太差，不會動手測量一下，就隨意判斷。

3.第三大題是選擇題學生審題不認真，小部分學生對平行四邊形的特性了解不深。

4.第四大題作圖題，個別學生沒有描點，線段和圖形畫得不夠規范，還有的學生不用直尺畫連線，一部分學生不會計算長方形的周長。5.第五大題口算下面各題和筆算下面各題。

本大題錯誤較少，學生已掌握，從試卷看出，小部分學生因為粗心而丟分。

6.第六大題用數學，這大題十分現象不重，原因是比平時考試的題目還簡單一點，但是個別同學沒有寫單位名稱，沒有寫答語。

四、今后的改進措施：

1.培養良好的學習習慣和態度。在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，首先需要提高審題能力。審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。在課堂上，常常是老師剛一提問，學生就爭先恐后的舉手回答，并沒有完整把握題目的內容。反思一下自己的教學，也存在這樣的問題。所以，在平時的課堂教學中，多給學生思考的時間和空間，讓他們想好了再回答。無論是公開課還是平時的隨堂課，都不要怕冷場，要讓同桌討論和小組合作更加深入，而不是讓學生發表膚淺的見解。再者，可以培養學生良好的審題習慣。例如讀題時，讓學生圈畫出重點詞句，突出題目的要求。第二，增強識圖能力。在今后的教學工作中，除了繼續重視雙基外，也要重視學生收集、處理信息的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。鼓勵學生通過畫圖等方式，分析問題。第三，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。2.以問題為中心，培養孩子的獨立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質量，精心設計練習題，做到精講多練。對學生嚴格要求，培養學生良好的審題習慣及書寫習慣，端正學生的學習態度。

3.加強對后進生的轉化。這部分同學存在的問題是較多的，除了和家庭教育一定的關系外，這些孩子存在的主要問題是沒有養成良好的學習習慣，具體表現在上課不會聽講、遇到問題不會深入的思考，缺乏一定的邏輯推理能力。因此，在以后的教學中，要和家長多溝通，上課多提問，課后多輔導爭取讓這些孩子能取得一定的進步。

4.培養學生空間觀察能力和試卷運用能力，把生活與數學有機結合。

5.為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。

6.從教師自身找原因，平時教師還應多研究教材，努力提高自身素質，多研究題型，讓學生所學的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學靈活。

從本次測試成績看，還有一小部分學生成績不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。也要對優等生進行有深度的培養，從思維上打開他們的熱愛數學的興趣，從而大面積提高教學質量。使不同的學生在數學上有不同提高。

三年級

2014年1月11日

第五篇：期末分析與總結

期末分析與總結：

每次考完試都是幾家歡喜幾家愁，這次期末也不例外，看完了孩子的錯題標記及分析，我來總結下存在的問題和提幾點建議吧：

首先，是對考試結果的正確對待，看一次考試表現的如何不能單純看分數，應該參考下名次，如果是上升是題目對胃口？還是其他同學出現了失誤？當然蘇老師真的很希望同學們是水平真正上升了！如果下滑問題在哪呢？

下面談談孩子們自己概括的存在的問題（基本上所有人都認識到了以下幾點）

1、聽力第10段材料因受下課鈴聲的影響沒有聽清，另外第一遍放的時候出了點小故障，部分同學情緒受到影響，高考不會有這種現象；

2、詞匯沒有完全過關，雖然背了很多遍，但是在詞義辨析上還存在比較大的問題或者說不能正確運用；

3、長難句分析不清楚或者分析的時候花的時間太長；

4、重點語法掌握的不扎實，用的時候模糊不清；

5、這次完形填空普遍做的比較差，我們孩子對字里行間的意思理解力偏差，上下午呼應不到位，體會不到作者的情感；

6、閱讀理解要么沒有太看懂文章匆忙下筆要么看懂了文章，審題不清；

7、大部分同學感覺時間緊張，任務型來不及做；

8、小部分同學答題順序及應試技巧要加強鍛煉。

9、作文summary不知如何下筆。

鑒于以上問題，我建議：

1、進一步落實詞匯、語法基礎知識，不要眼高手低；

2、大量閱讀，精、泛讀結合；

3、刻意有效訓練套卷（金考卷、38套、黑皮書等都可以）；

4、想挑戰高分的同學，我還是那句話，到邊到角地掃，不輕易放過任何一個知識點；

5、每周一篇練筆不能間斷；

6、專注力的訓練，要保證高考注意力兩小時的高度集中并積極思考，平時專注力得以2.5小時為基數來訓練（寒假就可以試試）；

7、在完成上述幾點的情況下反思下老師今天在黑板上寫的“focus, self-discipline,deep&independent&critical thinking”,自己平時按老師要求去做了沒有。

總之，我們無法降低高考的難度，只能提高自己的水平，請緊跟老師的節奏，加油！