第一篇：崗位描述書(shū)培訓(xùn)問(wèn)答及討論總結(jié)

文章標(biāo)題：崗位描述書(shū)培訓(xùn)問(wèn)答及討論總結(jié)

崗位描述書(shū)培訓(xùn)問(wèn)答及討論總結(jié)

11月20日及21日，顧問(wèn)組主持了4場(chǎng)如何填寫(xiě)崗位描述書(shū)的培訓(xùn)，共有約200人參加。以下就現(xiàn)場(chǎng)提出的主要問(wèn)題以及顧問(wèn)組及人力資源部同事的解答作出總結(jié)。貴方可考慮將此文總結(jié)成“FAQ”放在CIS網(wǎng)上。

主要問(wèn)答

1.描

述書(shū)是否專(zhuān)為崗位評(píng)估服務(wù)？

不是。它是崗位評(píng)估的重要根據(jù)，但同時(shí)它為其他人力資源管理做鋪墊。就象我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)講到的，企業(yè)招聘，晉升，培訓(xùn)等等各個(gè)環(huán)節(jié)都建立在完整的崗位信息基礎(chǔ)之上。人力資源部及電腦中心目前合作制作的“崗位描述書(shū)提交系統(tǒng)”就是建立完整崗位信息平臺(tái)的開(kāi)端。

2.為什么崗位描述書(shū)有任職者代表填寫(xiě)，而不是由主管填寫(xiě)？如何保證描述書(shū)填寫(xiě)的內(nèi)容真實(shí)？

首先，在一個(gè)企業(yè)為建立崗位分析及評(píng)估系統(tǒng)而收集崗位信息時(shí)，市場(chǎng)的普遍作法都是從任職者那里獲取最原始資料，之后由主管審核。在這樣的過(guò)程中，上下級(jí)之間可以檢討是否在崗位職責(zé)方面有任何誤解，主管對(duì)員工的要求是否得到員工清晰的領(lǐng)會(huì)。同時(shí)這樣的作法也避免了有很多下屬的主管花費(fèi)太多時(shí)間來(lái)填寫(xiě)描述書(shū)。在系統(tǒng)建立起來(lái)之后，修正描述書(shū)或撰寫(xiě)新崗位的描述書(shū)的工作通常由主管及人力資源部共同負(fù)責(zé)。

其次，任職者代表參加培訓(xùn)，了解項(xiàng)目目的及描述書(shū)的填寫(xiě)方法，這本身是一個(gè)非常好的溝通和培訓(xùn)的過(guò)程，是現(xiàn)代企業(yè)管理所推崇的。事實(shí)也證明，越多員工響應(yīng)，企業(yè)改革和進(jìn)取的過(guò)程就越順利。

關(guān)于如何保證任職者起草的崗位描述書(shū)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，我們可以回顧一下項(xiàng)目的流程。任職者填寫(xiě)之后，需與主管討論，共同修正。之后所有描述書(shū)由人力資源部核實(shí)，如下級(jí)的崗位數(shù)及任職條件的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等。然后顧問(wèn)組根據(jù)描述書(shū)草案與主管進(jìn)行面談，詳細(xì)了解每個(gè)基準(zhǔn)崗位的內(nèi)容，從專(zhuān)業(yè)及客觀的角度就描述書(shū)內(nèi)容進(jìn)行檢查，之后將描述書(shū)以標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行整理。在這項(xiàng)工作之后，顧問(wèn)組還要和評(píng)估小組一起展開(kāi)討論，就每一個(gè)基準(zhǔn)崗位的內(nèi)容再次進(jìn)行驗(yàn)證，含糊不清的會(huì)再與有關(guān)主管聯(lián)系。整理完成的描述書(shū)最終由部長(zhǎng)批準(zhǔn)。所以經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)反復(fù)論證的過(guò)程，顧問(wèn)公司根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為描述書(shū)的準(zhǔn)確性是可以保證的。

3.描述書(shū)收集的是“正在做的”，還是“應(yīng)該做的”？

描述書(shū)收集的是“應(yīng)該做的”。這也是我們?cè)谂嘤?xùn)中強(qiáng)調(diào)的“寫(xiě)崗位，不寫(xiě)人”。任職者在填寫(xiě)時(shí)要謹(jǐn)記這個(gè)原則，主管也要用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去審核。在之后的各層級(jí)審核過(guò)程中，這一項(xiàng)都會(huì)得到進(jìn)一步核實(shí)及修正。

4.目前組織結(jié)構(gòu)還沒(méi)最終確定，如何填寫(xiě)組織關(guān)系？

在此階段，請(qǐng)按照現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)來(lái)填寫(xiě)上下級(jí)關(guān)系。公司會(huì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并做必要的集體修正。

5.如果副職沒(méi)有組織關(guān)系上的下級(jí)，但其實(shí)協(xié)助正職管理所有正職的下屬，這樣的情況如何填寫(xiě)上下級(jí)關(guān)系？

只要組織關(guān)系中不是上下級(jí)關(guān)系，在描述書(shū)中就不應(yīng)該以上下級(jí)關(guān)系填寫(xiě)。該副職的此類(lèi)工作職責(zé)應(yīng)該在“主要崗位職責(zé)”以及“上下級(jí)關(guān)系”中關(guān)于團(tuán)隊(duì)的督導(dǎo)中體現(xiàn)。

6.如果沒(méi)有下級(jí)，但經(jīng)常要組織一些組隊(duì)一起工作并做領(lǐng)頭人，這種情況算不算有下級(jí)？

不算。這里收集的是正式的組織關(guān)系上的上下級(jí)。對(duì)于以臨時(shí)團(tuán)隊(duì)形式工作的情況，應(yīng)該在描述書(shū)中“上下級(jí)關(guān)系”一項(xiàng)下面的空格中填寫(xiě)。

7.督導(dǎo)員工數(shù)會(huì)不會(huì)作為崗位評(píng)估時(shí)考慮的因素？

不會(huì)。

8.我們有很多現(xiàn)有的程序，有些詳細(xì)到崗，可不可以抄過(guò)來(lái)？

這些“程序”如果仍適用，都可以作為崗位描述書(shū)的參考，而且是很好的參考。但是由于崗位描述書(shū)收集信息的格式和目的與其他“程序”不同，所以仍要嚴(yán)格按照描述書(shū)的要求來(lái)填寫(xiě)。

9.如果有些崗目前在做幾個(gè)崗的工作，如何填寫(xiě)？

原則上來(lái)講，每一個(gè)崗都獨(dú)立存在，臨時(shí)性的崗位職責(zé)不應(yīng)包括在描述書(shū)的內(nèi)容中。如遇到一崗多職而難以分辨時(shí)，請(qǐng)與您的上級(jí)主管討論。

10.為什么“主要崗位職責(zé)”的每一條一定要寫(xiě)“目的”？

崗位價(jià)值中一個(gè)重要的體現(xiàn)就是崗位責(zé)任，即責(zé)任的性質(zhì)及范圍。所以崗位所承擔(dān)的每一項(xiàng)任務(wù)都有它的責(zé)任，清晰了解這些責(zé)任和工作目的是合理評(píng)估崗位的基礎(chǔ)。另外，崗位信息的收集要為今后其他人力資源的系統(tǒng)和流程服務(wù)，崗位職責(zé)中的“目的”是設(shè)定績(jī)效指標(biāo)的重要參考。最后，員工在填寫(xiě)職責(zé)和目的時(shí)的思考過(guò)程可以有效幫助本人整理自身工作過(guò)程及明確各項(xiàng)職責(zé)的重要性，也可將各職責(zé)的目的匯總后，檢討“崗位設(shè)置目的”是否全面準(zhǔn)確。

11.如何填寫(xiě)“主要崗位職責(zé)”中的“時(shí)間分配”？它與各項(xiàng)崗位職責(zé)的次序有什么關(guān)系？開(kāi)會(huì)時(shí)間如何在“時(shí)間分配”中體現(xiàn)？

首先，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，這里收集的是“職責(zé)”，而不是“工作方式”，開(kāi)會(huì)及處理電子郵

第二篇：崗位描述書(shū)

文章標(biāo)題：崗位描述書(shū)范文

說(shuō)明

此描述書(shū)旨將您所在崗位的信息進(jìn)行系統(tǒng)的歸納及整理，以便員工及主管參照?qǐng)?zhí)行并配合公司整體人力資源管理。

請(qǐng)注意，描述書(shū)收集的是崗位的情況，而非有關(guān)個(gè)人的資料。這不是對(duì)您工作表現(xiàn)的評(píng)估。在您填寫(xiě)時(shí)，請(qǐng)寫(xiě)出您的崗位對(duì)您的要求，而非您個(gè)人的背景或工作表現(xiàn)。您可以把它當(dāng)

作是對(duì)公司新招收的員工介紹該崗位的要求。

填寫(xiě)需詳細(xì)、準(zhǔn)確，不要有所保留或者夸大。所提供的信息應(yīng)當(dāng)適用于最為典型的及一般性的情況，而不適用于短期活動(dòng)或臨時(shí)工作。

在您填寫(xiě)之後，請(qǐng)與您的直接上級(jí)主管進(jìn)行討論。描述書(shū)需要您與您的上級(jí)主管雙方簽字，并遞交人力資源部。

最後，請(qǐng)記住﹕

l描述您的崗位，而不是您自己

l填寫(xiě)所有項(xiàng)目，不要有所保留或者夸大其辭

l描述與您的崗位有關(guān)的典型情況，而不是臨時(shí)性的情形

謝謝您的支持！

崗位名稱(chēng)：

所在部門(mén)/科室/組別：

直屬上級(jí)主管崗位名稱(chēng)：

直屬下級(jí)崗位名稱(chēng)：

崗位設(shè)置目的：

簡(jiǎn)短而精確地說(shuō)明此崗位為什么存在

主要崗位職責(zé)：

主要職責(zé)是用陳述句來(lái)說(shuō)明一項(xiàng)有明確結(jié)果或產(chǎn)出的工作以及崗位所負(fù)的責(zé)任。

請(qǐng)以職責(zé)重要性為序，并標(biāo)明每項(xiàng)職責(zé)所占工作時(shí)間比重。

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

權(quán)限范圍：

崗位被授予的任何方面的決策權(quán)，如財(cái)務(wù)、人員管理、合同管理及生產(chǎn)運(yùn)作方面等。

如：采購(gòu)主管有權(quán)批準(zhǔn)50,000元人民幣的采購(gòu)申請(qǐng)，任何超出這個(gè)數(shù)字的采購(gòu)要求必須由采購(gòu)經(jīng)理批準(zhǔn)。

本崗位的間接下級(jí)

崗位名稱(chēng)及任職人數(shù)：

1.______________x____

2.______________x____

3.____________x____

與本崗位向同一上級(jí)匯報(bào)的

崗位名稱(chēng)及任職人數(shù)：

1.______________x____

2.______________x____

3.____________x____

本崗位的直屬下級(jí)

崗位名稱(chēng)及任職人數(shù)：

1.______________x____

2.______________x____

3.____________x____

本崗位

本崗位的直屬上級(jí)主管

崗位名稱(chēng)：

_______________

上下級(jí)關(guān)系：

請(qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)單的組織結(jié)構(gòu)圖來(lái)描述此崗位的上下匯報(bào)關(guān)系。它應(yīng)當(dāng)顯示出本崗位，直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，和本崗位的直接下屬。

如果崗位需要經(jīng)常與一些臨時(shí)組成的團(tuán)隊(duì)共同工作，請(qǐng)描述該崗位在團(tuán)隊(duì)中的角色、工作性質(zhì)及范圍。

1.

2.

3.

4.

5.

目的

對(duì)象

聯(lián)系對(duì)象

列出經(jīng)常性接觸的內(nèi)外部聯(lián)系對(duì)象及聯(lián)系的目的。

此崗位的工作難點(diǎn)：

在執(zhí)行崗位職責(zé)時(shí)的主要困難或阻力，如問(wèn)題的復(fù)雜、資源/信息的匱乏以及責(zé)任的重大等所導(dǎo)致的困難。可用實(shí)例解釋。

1.

2.

3.

任職條件：

該崗位所需的最低學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)及其他技能的要求，非目前在職人員的情況。

學(xué)歷：

相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)：

核電知識(shí)/行業(yè)資格：

其他技能：

填寫(xiě)人(姓名及簽字)：審批人(姓名及

簽字)：

填寫(xiě)日期：審批日期：

人力資源部備案：

《崗位描述書(shū)范文》來(lái)源于xiexiebang.com，歡迎閱讀崗位描述書(shū)范文。

第三篇：培訓(xùn)問(wèn)答

1.什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？

答：教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話(huà)法、錄相法、檔案袋法等等。教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)資源利用進(jìn)行反思。

（2）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。

（3）對(duì)教學(xué)效果與效率進(jìn)行反思。2．什么是教育案例？它有哪些特征？

答:教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

教育案例應(yīng)包括如下特征:（1）情境性教育案例能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景，即特定的教育情境。

（2）完整性教育案例能把事件置于一個(gè)時(shí)空的框架之中，也就是要說(shuō)明事件所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、角色，及對(duì)事件的處理策略和處理結(jié)果等，生動(dòng)、完整地?cái)⑹鼋逃适碌娜^(guò)程。

（3）典型性既具體又特殊，有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包含一些戲劇性的矛盾沖突。教育過(guò)程中問(wèn)題的提出必須有典型性。

（4）啟示性教育案例能反映教師工作的復(fù)雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內(nèi)心世界。如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。

（5）指導(dǎo)性教育案例對(duì)問(wèn)題的解決方法有較先進(jìn)的思路，有理性的分析和科學(xué)的思考，對(duì)大家的實(shí)踐和教育行為有普遍的指導(dǎo)作用和推廣價(jià)值。3．教育案例與其他教育文體的區(qū)別是什么？ 答:（1）與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫(xiě)的目的和功能了。

4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類(lèi)別？

答:

（一）依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類(lèi)、課堂教學(xué)類(lèi)、品德修養(yǎng)類(lèi)、音美類(lèi)、教育活動(dòng)類(lèi)、教育管理類(lèi)、教育科研類(lèi)、教師培訓(xùn)類(lèi)等

（二）依照教育案例研究的對(duì)象可分為：描述性案例、說(shuō)明性案例、證實(shí)性案例、探索性案例等

（三）依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等

（四）從傳統(tǒng)學(xué)科分，我們可將教育案例分為：教育學(xué)案例、心理學(xué)案例、教育管理案例、教育經(jīng)濟(jì)案例、教育立法案例等

（五）從應(yīng)用角度出發(fā)，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學(xué)用案例

（六）從內(nèi)容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為：一事一例的專(zhuān)題案例、多側(cè)面描述的綜合案例

（七）從內(nèi)容性質(zhì)上我們可將教育案例分為：經(jīng)驗(yàn)型案例、問(wèn)題型案

（八）按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長(zhǎng)篇案例（1500 字以上）

（九）從表現(xiàn)形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實(shí)錄式案例、摘要式案例、點(diǎn)評(píng)式案例、書(shū)面文字案例和影視表演實(shí)錄案例等 5．教育論文的常見(jiàn)類(lèi)型有哪些？分別具有什么特點(diǎn)？ 答:

一、研討型論文

研討型論文是針對(duì)教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題分析、提出自己的見(jiàn)解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。撰寫(xiě)這類(lèi)論文，所研討的問(wèn)題要從客觀實(shí)際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為立論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實(shí)際，要有獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)用價(jià)值

二、經(jīng)驗(yàn)型論文 經(jīng)驗(yàn)型論文是針對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而寫(xiě)出的論文。這是中小學(xué)教師最常見(jiàn)的論文類(lèi)型。

撰寫(xiě)這類(lèi)論文，要把自己在經(jīng)過(guò)認(rèn)真實(shí)踐、探索、試驗(yàn)中得出的成績(jī)、效果、體會(huì)、感受和認(rèn)識(shí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、選擇經(jīng)驗(yàn)、分析經(jīng)驗(yàn)、論證經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把收獲最大的一點(diǎn)，體會(huì)認(rèn)識(shí)最深的一點(diǎn)，做法最有成效的一點(diǎn)，抓住其本質(zhì)，進(jìn)行思考和發(fā)掘，提出自己的真知灼見(jiàn)，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)——論點(diǎn)；并在經(jīng)過(guò)論證之后，使原有“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為具有總結(jié)性、獨(dú)創(chuàng)性、理論性的論文。

三、述評(píng)型論文

述評(píng)型論文包括綜述性論文與評(píng)析性論文。它是在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問(wèn)題或某一研究領(lǐng)域中已有的研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以分析、評(píng)析，進(jìn)而發(fā)表自己的見(jiàn)解的一種論文。包括讀后感、對(duì)新理論新觀點(diǎn)的闡述。

撰寫(xiě)這類(lèi)論文，在選擇評(píng)述對(duì)象時(shí)，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對(duì)評(píng)述對(duì)象的理解，提高對(duì)評(píng)述對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并以教育方針、政策、法規(guī)以及教育規(guī)律和教學(xué)原則為準(zhǔn)繩。在現(xiàn)代教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取先綜述情況（或觀點(diǎn)、或做法），在一一評(píng)析之后，再?gòu)恼w、主流、本質(zhì)上作總評(píng)價(jià)，或述評(píng)結(jié)合、一述一評(píng)。總之，都應(yīng)具體提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或新構(gòu)想

四、報(bào)告型論文

報(bào)告型論文是指描述或闡述教育實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

（一）調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個(gè)組成部分： 1 題目

應(yīng)以簡(jiǎn)練概括、明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題，題目應(yīng)能概括全篇。2 導(dǎo)言

亦即引言、總提、序言、前言。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。3 主體

這是調(diào)查的正文部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。4 討論或建議

依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。5 結(jié)論

歸納結(jié)論，即交代調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。6 列出參考資料

即在寫(xiě)調(diào)查過(guò)程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱(chēng)、作者、出版單位、日期），目的在于對(duì)所寫(xiě)負(fù)責(zé)，并給讀者提供信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。

（二）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

（三）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

五、學(xué)位論文

六、敘事研究報(bào)告

6．教學(xué)反思有哪些形式？請(qǐng)選擇你常用的三個(gè)形式進(jìn)行舉例說(shuō)明。

答：

一、自我回顧性反思。教師在課后對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。自我回顧性反思是教學(xué)反思的主要形式，是教師主動(dòng)地對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行深刻審視和系統(tǒng)總結(jié)的過(guò)程。自我回顧反思時(shí)，要求教師重點(diǎn)對(duì)課堂上處理各種偶發(fā)情況、學(xué)生的突出表現(xiàn)及教學(xué)中的精彩片斷、干擾教學(xué)以至影響教學(xué)任務(wù)完成的若干細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧提煉。還可以聯(lián)系自己當(dāng)學(xué)生時(shí)老師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容處理上的技巧進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。提倡教師寫(xiě)“反思日記”，總結(jié)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，或者讓教師給自已寫(xiě)信，站在第三人的角度審視自己的教學(xué)過(guò)程等都是進(jìn)行自我回顧性反思的較好方法。

二、信息提示性反思。通過(guò)課堂上學(xué)生的情緒、表情等信息反饋進(jìn)行的反思。信息提示性反思要求教師具有捕捉信息的敏銳感，善于通過(guò)學(xué)生的眼睛看問(wèn)題；要有敢于正視不足，矯正問(wèn)題的胸襟和氣度；要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能靈活地處理教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用教案。如我校一位思想政治課老師在一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，上一節(jié)題為“我國(guó)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題”的公開(kāi)課。當(dāng)講到“可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，本來(lái)活躍的課堂氣氛一下沉悶起來(lái)，學(xué)生盲然的眼神告訴這位老師，他們對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的概念不能理解，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際回答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題。于是，這位老師隨即調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們聯(lián)系農(nóng)村超生子女問(wèn)題展開(kāi)討論。課堂氣氛又重新活躍起來(lái)，對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的含義已在討論中有了結(jié)論。信息提示性反思能促進(jìn)教師有針對(duì)性地克服課堂上出現(xiàn)的種種障礙，使教與學(xué)更好地互動(dòng)協(xié)調(diào)。

三、同行診斷性反思。通過(guò)邀請(qǐng)同事、專(zhuān)家觀察評(píng)議自己的教學(xué)進(jìn)行的反思。即將自己的教學(xué)作為案例，邀請(qǐng)同事和專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題，再通過(guò)反思日記，記下自己的感悟和體會(huì)。在我校，同行診斷主要有以下幾種形式。一是導(dǎo)師診斷。即“一幫一”對(duì)子中，導(dǎo)師對(duì)幫帶對(duì)象（主要是新教師或青年教師）課堂教學(xué)情況的診斷；二是同組教師診斷。組織同一備課組內(nèi)教師相互聽(tīng)課后進(jìn)行討論，提出評(píng)課意見(jiàn)；三是專(zhuān)家診斷。堅(jiān)持每學(xué)期邀請(qǐng)市、區(qū)教科所專(zhuān)家深入部分教師的課堂聽(tīng)課，進(jìn)行有針對(duì)性地分析、解剖。

四、榜樣對(duì)比性反思。通過(guò)與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學(xué)的比較進(jìn)行的反思。即以你認(rèn)為是榜樣的教師的教學(xué)為樣板，將自己的教學(xué)與之比較，從而找到優(yōu)劣，進(jìn)行揚(yáng)棄性借鑒。教學(xué)中的榜樣可以是本校的骨干教師，也可以是其他學(xué)校的教師。教學(xué)比較既可以是某個(gè)教學(xué)案例的比較，也可以是長(zhǎng)期的比較，長(zhǎng)期的比較借鑒收效更好。我校在實(shí)施“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶中，堅(jiān)持實(shí)施受助教師聽(tīng)導(dǎo)師的課后再登臺(tái)上課及教案須經(jīng)導(dǎo)師審閱簽字后才能上課兩項(xiàng)制度，使受助教師堅(jiān)持以導(dǎo)師為榜樣，通過(guò)對(duì)比借鑒，有效地促進(jìn)了受助教師的進(jìn)步和提高。實(shí)踐證明，案例式的對(duì)比反思，可以博采眾長(zhǎng)；長(zhǎng)期的對(duì)比反思，能使自己較好地掌握榜樣教師教學(xué)的規(guī)律，真正學(xué)到榜樣教師課堂教學(xué)的精髓。式？請(qǐng)選擇你常用的三個(gè)形式進(jìn)行舉例說(shuō)明。7．請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)劷逃此紝?duì)教師成長(zhǎng)的作用

答:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》》提出了新一輪課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，要求教師在具體的教育教學(xué)行為中貫徹新的教育理念，要有反思的意識(shí)、反思的能力和反思的習(xí)慣。教師應(yīng)基于新課改理念，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，有反思才會(huì)有發(fā)展，有反思才會(huì)有改革，有反思才會(huì)有提高。當(dāng)然，教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量等的意義也是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)。所以我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的“教學(xué)反思”進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和思考。

一、教學(xué)反思及其意義

我國(guó)古代的大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，還有“扣心自問(wèn)”、“吾**三省吾身”等說(shuō)法和論述，這說(shuō)明早在古代，人們就充分認(rèn)識(shí)到反思的重要性。事實(shí)上，反思一詞本身就含有“反省”“內(nèi)省”之義，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其事物的本質(zhì)。

教學(xué)反思是“分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身，尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)地、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐”。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為參考對(duì)象，對(duì)自己所做出的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。

教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教學(xué)工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以反思教師本人的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要指五個(gè)方面：1．指向教學(xué)，即分析、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的利與弊，以及影響教學(xué)活動(dòng)的因素；2．指向?qū)W生發(fā)展，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展、能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素；3．指向教師發(fā)展，即分析、考慮與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素；4．指向教育改革，如考試制度的改革、課程的改革、教育改革的實(shí)效性等；5．指向人際關(guān)系，如教師如何與學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系等。

8、請(qǐng)結(jié)合這個(gè)教學(xué)片斷，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)進(jìn)行反思。

答:教學(xué)反思：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，作為老師應(yīng)盡可能提供充足的時(shí)間和拓寬問(wèn)題的思考空間，了解學(xué)生的思維過(guò)程和思維動(dòng)向，不斷的給予啟示，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生完善結(jié)論，學(xué)生才會(huì)在頭腦中留下深刻的印象，知識(shí)才會(huì)建構(gòu)。

9、完整的教育案例

陶行知先生在重慶日軍大轟殺的時(shí)候辦育才學(xué)校.學(xué)校有一個(gè)孩子叫王友，他是一個(gè)非常淘氣的孩子王.有一次陶行知看見(jiàn)他用土塊砸同學(xué)，陶行知就把他制止了。

制止了以后就跟他說(shuō)：“王友，你放學(xué)以后到校長(zhǎng)室來(lái)”。

放學(xué)以后陶行知辦事去了，從外面趕回來(lái)，一看這個(gè)王友就在校長(zhǎng)室門(mén)口等著他。然后陶行知就把他叫進(jìn)校長(zhǎng)室，從兜里掏出一塊糖給王友，他說(shuō)“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了我遲到了，所以我獎(jiǎng)勵(lì)給你一塊糖”。

王友接過(guò)糖還不知道怎么回事，陶行知又掏出一塊糖，他說(shuō)“這塊糖也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阌眠@個(gè)土塊砸同學(xué)你馬上就住手了，說(shuō)明你很尊重我。”

王友就接過(guò)來(lái)。接過(guò)來(lái)以后陶行知變戲法一樣又掏出一塊糖，他說(shuō)我已經(jīng)調(diào)查過(guò)了，你用土塊砸的那個(gè)同學(xué)是因?yàn)樗蛔袷赜螒蛞?guī)則，他欺負(fù)女生，你砸他說(shuō)明你富有同情心和正義感，所以我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖，這時(shí)王友已經(jīng)得到了三塊糖。

話(huà)音還沒(méi)落，王友就捧著這三塊糖就哭了，他沒(méi)想到陶行知用這樣的方式對(duì)待他。他說(shuō)，校長(zhǎng)我錯(cuò)了，因?yàn)橥瑢W(xué)再不對(duì)我也不能對(duì)他采取這種方式。

陶行知聽(tīng)完了以后笑了，又掏出一塊糖，他說(shuō)：“為你能正確的認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一塊糖”，然后告訴他現(xiàn)在我的糖沒(méi)了，咱們的談話(huà)也結(jié)束了。

這是陶行知四塊糖的故事。

我們做老師的，做家長(zhǎng)的想沒(méi)想過(guò)這么聰明的方式對(duì)待自己的孩子和學(xué)生？

這個(gè)可能就是會(huì)影響孩子的一生，影響他的心靈，會(huì)讓他知道怎么對(duì)別人，怎么對(duì)事對(duì)人。

陶行知，是很多教育家的偶像。陶行知自己也有偶像，是武訓(xùn)，清朝的武訓(xùn)，他是一個(gè)乞丐，他通過(guò)賣(mài)藝的方式捐來(lái)錢(qián)做義學(xué)。陶行知知道武訓(xùn)的事跡以后，他就覺(jué)得教育在任何情況下，在任何艱難困苦的條件下都可以做，教育不需要那么好的條件。

所以陶行知做的育才學(xué)校在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)炮火紛飛的年代依然在培養(yǎng)人才。國(guó)民黨和共產(chǎn)黨都想讓他當(dāng)教育部長(zhǎng)，他是在1946年56歲的時(shí)候去世的。據(jù)說(shuō)他是第三個(gè)被謀殺者，已經(jīng)上了名單。因?yàn)橹R(shí)分子都是鐵骨錚錚，可以拍案而起的。第一個(gè)被殺的是李公樸，第二個(gè)被殺的是聞一多，第三個(gè)就是陶行知，但是還沒(méi)有到仇恨他的人開(kāi)槍?zhuān)约盒呐K病發(fā)作去世了，死在上海。

還有另外一個(gè)故事，也很有意思，令人深思！

有一天和朋友吃飯，發(fā)現(xiàn)外面有幾個(gè)叫花子，等著他們吃完飯吃他們的剩飯。陶行知就把這幾個(gè)小叫花子叫進(jìn)來(lái)。吃完了以后，陶行知先生就問(wèn)，你們這里有識(shí)字的嗎？他們說(shuō)有，有一個(gè)叫花子年齡稍微大一點(diǎn)，他認(rèn)識(shí)字。陶行知先生說(shuō)，你給我念幾個(gè)字。他就把墻上的標(biāo)語(yǔ)兩行全都念下來(lái)了。

念下來(lái)了，陶行知就說(shuō)多好啊，你可以當(dāng)小先生，你可以教其它那些小孩，跟你一塊要飯的孩子，你讓他們也受到教育，你辦小學(xué)堂，你要飯之余可以學(xué)習(xí)。

那個(gè)孩子說(shuō)，倒是可以，雖然我會(huì)的不多，但是我可以把我會(huì)的這些教給其他的孩子，但是我沒(méi)有課本。

陶行知先生說(shuō)標(biāo)語(yǔ)就是課本，而且是大字的課本，滿(mǎn)街都是標(biāo)語(yǔ)，你把每個(gè)標(biāo)語(yǔ)都教他認(rèn)識(shí)，那就認(rèn)識(shí)不少字了。

孩子們說(shuō)沒(méi)有筆和本，陶行知說(shuō)，行，你這不就是筆（手指）嗎，這不就是

一、這不就是二嗎，這就是筆，如果你要有一個(gè)桌子，蘸上一點(diǎn)水那就是書(shū)法。孩子們覺(jué)得陶先生說(shuō)的非常有道理。

最后陶先生說(shuō)，今天我先來(lái)給你們當(dāng)先生，教你們一回。聽(tīng)說(shuō)過(guò)排隊(duì)嗎？他們說(shuō)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，陶先生說(shuō)排隊(duì)是按大小個(gè)，小的站前面大的站后面。七個(gè)小叫花子站成一隊(duì)。然后向右轉(zhuǎn)、齊步走，走了。

這是陶行知先生信手拈來(lái)的教育。

10、教學(xué)反思: 答：作為一名數(shù)學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，消除兩極分化大面積的提高教學(xué)質(zhì)量是教研中的重要課題之一。

首先應(yīng)該抓住學(xué)生的“心”，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)科，是我們老師首先應(yīng)該思考的問(wèn)題，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是興趣，“我喜歡我的數(shù)學(xué)老師”，其實(shí)老師對(duì)孩子的影響很重要，有的時(shí)候孩子喜歡這個(gè)老師，可能他也就喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，所以要想教好這個(gè)孩子，首先要讓孩子喜歡你，通過(guò)和孩子的溝通了解孩子的內(nèi)心世界。如果說(shuō)一味的去填補(bǔ)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣反而會(huì)有副作用。

其次，從我所教的很多學(xué)生來(lái)看，普遍存在小學(xué)基礎(chǔ)較差。同學(xué)們怕數(shù)學(xué)，也不敢學(xué)數(shù)學(xué)，甚至是很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，看都不看就得出了答案“我不會(huì)”。因此我在開(kāi)學(xué)初不是急于上課而是在前幾節(jié)課出一些與本期內(nèi)容有關(guān)并與生活中跟他們密切聯(lián)系的一些問(wèn)題，比如：修建、買(mǎi)賣(mài)、行程等等，讓他們用自己生活中的積累來(lái)解決這些問(wèn)題，然后老師再告訴同學(xué)們其實(shí)涉及到的一些解決方法跟我們本期書(shū)上那些章節(jié)的內(nèi)容有關(guān)。學(xué)生便會(huì)很積極的去打開(kāi)書(shū)查找，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生感到我們生活中處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，它是一項(xiàng)重要的生活技能，同時(shí)更有一種滿(mǎn)足感。當(dāng)然，不僅要做到上面的兩點(diǎn)這只是開(kāi)了個(gè)頭，最重要的還是抓住每堂課的教學(xué)，一節(jié)課45分鐘要想學(xué)生全神貫注的聽(tīng)確實(shí)不易，就算是成績(jī)好的同學(xué)也很難做到，因此，我就對(duì)不同層次的同學(xué)采用不同的方法。

1、對(duì)優(yōu)生，特別是聰明好動(dòng)的男生，要抓住他是思維必須在講課的時(shí)候給他留有懸念，這是最能吸引他、并且引導(dǎo)他去解決問(wèn)題。我班上有一位同學(xué)非常聰明，但很驕傲，總是覺(jué)得老師講的簡(jiǎn)單，因此我經(jīng)常在休息的時(shí)間出一些題留給她做，由于他不細(xì)心，很少全對(duì)，我就用這些來(lái)教育他。適當(dāng)?shù)摹按驌簟彼淮危险n就虛心多了，所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注。

2、對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但是老是走神，有時(shí)你向他提問(wèn)，他站起來(lái)根本不知道你問(wèn)的是什么，因?yàn)樗麄冃牟辉谘桑砸?jīng)常提問(wèn)，不斷提醒他們注意聽(tīng)，我和這類(lèi)學(xué)生交談了解到其實(shí)他們很想認(rèn)真聽(tīng)課，但老是不由自主的走神，但是老師多提問(wèn)就能讓學(xué)生注意力集中，把心思又重新回到課堂上。

3、對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們的目標(biāo)不要太高，讓他們“跳一跳，夠得著”就可以了。這樣他們不僅自己覺(jué)得有希望，還能?chē)L到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還有希望。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)，要想讓他們成功就得在課余多幫助他們。但他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住。所以給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些以外，作為教師在上課的時(shí)候要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生上課時(shí)不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師，只有他們喜歡你才會(huì)愿意學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科”。

除了這些我覺(jué)得我還有一種方法對(duì)任何學(xué)生都適用，那就是-----課堂小測(cè)試，這種測(cè)試不像我們平時(shí)做試卷要考兩節(jié)課時(shí)間才完成。同時(shí)學(xué)生也不能及時(shí)了解到自己的成績(jī)。等到試卷改完再發(fā)給學(xué)生時(shí)，他們對(duì)測(cè)試成績(jī)的期盼已經(jīng)降溫了。所以對(duì)試卷的評(píng)講不會(huì)產(chǎn)生多大興趣，我是針對(duì)初中生的一種好奇心、好勝心，在每講完一個(gè)比較完整的知識(shí)，尤其是計(jì)算題之類(lèi)，畢竟計(jì)算題才是提高全班數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)基礎(chǔ)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙，寫(xiě)上自己的名字，我在黑板上出四道比較有概括性的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生在老師的監(jiān)督下，在20分鐘內(nèi)完成練習(xí)。老師在收上來(lái)在10分鐘之內(nèi)公布結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中因?yàn)橛欣蠋熢冢芏嗤瑢W(xué)基本上是獨(dú)立完成又因?yàn)槭怯幸欢ǖ臅r(shí)間限制，讓學(xué)生處于一個(gè)注意力高度集中的狀態(tài)，也沒(méi)有時(shí)間去抄襲。更因?yàn)樗趯W(xué)生心中是一次測(cè)驗(yàn)。他“好面子”會(huì)不斷要求自己要做到最好、超越其他同學(xué)。因?yàn)槲页龅亩际且恍┢A(chǔ)的題這樣讓優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都會(huì)在這次小小的測(cè)試中體會(huì)到成功的喜悅。從而找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。因?yàn)榻?jīng)常都在搞這樣的小測(cè)驗(yàn)所以學(xué)生都會(huì)讓自己爭(zhēng)取每次都“能全部過(guò)關(guān)”全對(duì)。從而也會(huì)認(rèn)真的去聽(tīng)好每一堂課。

這種方法我從剛分到學(xué)校的第二年就開(kāi)始實(shí)踐了，從每次過(guò)關(guān)是同學(xué)們的認(rèn)真勁和當(dāng)知道自己全部做對(duì)后的那種自信、滿(mǎn)足感。不僅同學(xué)們激動(dòng)，同時(shí)也會(huì)感染老師。讓師生都得到一份收獲，關(guān)系更和諧、氣氛更活躍。師生關(guān)系也得到了改善，學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上你，也就自然而然的喜歡數(shù)學(xué)這一科。

做為一名數(shù)學(xué)教師只要抓好數(shù)學(xué)上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能使優(yōu)者更有奔頭、中游者找到目標(biāo)、差者也能有成功的滿(mǎn)足。這樣才能全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。“讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)、快樂(lè)地學(xué)好數(shù)學(xué)”，這也是我數(shù)學(xué)教育生涯中所追求的目標(biāo)。

以上是我對(duì)課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)指正，共同探討。

第四篇：培訓(xùn)專(zhuān)員崗位總結(jié)

人事行政中心培訓(xùn)專(zhuān)員崗位的總結(jié)分析

一、結(jié)合所有工作的概括性描述

人事行政中心培訓(xùn)專(zhuān)員崗位主要分為兩大部分：培訓(xùn)、企業(yè)文化。

培訓(xùn)包括：公司內(nèi)訓(xùn)（講師內(nèi)訓(xùn)、《在線商學(xué)院》培訓(xùn)、新員工入職培訓(xùn)、新員工特訓(xùn)等）企業(yè)文化包括：季度企業(yè)活動(dòng)、每月員工活動(dòng)（生日會(huì)、體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)）

在職面談：通過(guò)在職面談，大概了解大家在工作上的想法，從而更好做好員工關(guān)系工作；通過(guò)在職面談，可以了解大家在工作上的困難，以便更有針對(duì)性的安排培訓(xùn)工作；通過(guò)在職面談，可及時(shí)了解大家的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，將其離職等想法進(jìn)行及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)等。

離職面談，幫助我們更好做好工作，以及相對(duì)減少離職同事離職后的人事糾紛問(wèn)題。

二、自身SWOT分析

1、優(yōu)勢(shì)：

（1）對(duì)生活、工作都比較樂(lè)觀，做事認(rèn)真、熱情、積極主動(dòng)、善于思考，不太計(jì)較得失

（2）性格開(kāi)朗外向，善于策劃和組織，有善心、愛(ài)心，跨部門(mén)工作比較順利

（3）與時(shí)俱進(jìn)，樂(lè)于接受新鮮事物，可以很快適應(yīng)客觀條件的變化

（4）臨場(chǎng)應(yīng)變能力較好，即興的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)不會(huì)慌張，有思路

（5）喜歡學(xué)習(xí)、喜歡閱讀、喜歡記讀書(shū)筆記，興趣廣泛，從而使自己的內(nèi)心得到不斷充實(shí)

（6）思維活躍、觀察力強(qiáng)、悟性較高

（7）自立、自愛(ài)，懂得感恩

2、劣勢(shì)：

（1）面對(duì)突發(fā)事件或重大事件，不能果斷作出決定，會(huì)出現(xiàn)猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的現(xiàn)象

（2）自己做出的決定，會(huì)對(duì)他人造成什么影響，缺乏冷靜的思考

（3）抗壓能力不夠

（4）容易受身邊事物影響，定力差

（5）對(duì)數(shù)字不敏感

（6）缺乏冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力

（7）缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不深入

（8）喜歡睡懶覺(jué)，無(wú)奈將很多美好時(shí)光浪費(fèi)在睡眠狀態(tài)中

3、機(jī)會(huì)：

（1）人力資源崗位的就業(yè)趨勢(shì)相對(duì)比較良好

（2）自身喜歡學(xué)習(xí)，思想比較開(kāi)放，能夠與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的步伐

（3）喜歡交朋友，正在逐漸擴(kuò)充自己的人際網(wǎng)

（4）擁有一年的人力資源工作經(jīng)驗(yàn)

4、威脅

（1）優(yōu)秀人才越來(lái)越多，很多年輕人在學(xué)校就積累了相對(duì)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)際的實(shí)習(xí)工作

經(jīng)驗(yàn)

（2）知識(shí)和技能的更新速度較快，（3）非人力資源專(zhuān)業(yè)畢業(yè)

（4）工作年齡比較短暫，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺少

（5）電腦水平不高，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

三、突破點(diǎn)1、2014年，必須獨(dú)立開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程2、2014年構(gòu)建公司培訓(xùn)學(xué)習(xí)地圖，使培訓(xùn)有效性更強(qiáng)

3、能夠給內(nèi)訓(xùn)講師課件提出意見(jiàn)和建議

4、針對(duì)所有培訓(xùn)需要開(kāi)發(fā)的課程，能夠制作三級(jí)提綱

5、熟悉招聘流程，可以進(jìn)行專(zhuān)員級(jí)崗位的招聘

6、走進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)，讓培訓(xùn)更好幫助營(yíng)銷(xiāo)同事的工作

7、堅(jiān)持每個(gè)季度都有2次午會(huì)的PK

四、創(chuàng)新

1、將校園學(xué)習(xí)文化、家庭親情文化、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行文化通過(guò)活動(dòng)的方式注入到企業(yè)文化中

2、《在線商學(xué)院》培訓(xùn)，試行用培訓(xùn)結(jié)束后分小組討論式進(jìn)行，再每組統(tǒng)一進(jìn)行分享，使大家吸收的知識(shí)在一起融會(huì)貫通，得到知識(shí)的整合3、4、豐富體育活動(dòng)和生日活動(dòng)的形式 設(shè)置更多的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，更多得到大家的支持

人事行政中心培訓(xùn)專(zhuān)員崗位，工作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，但是對(duì)該崗位個(gè)人要求較高，需要一定的抗壓能力。該崗位大部分工作是無(wú)法自己獨(dú)立完成的，需要得到各中心部門(mén)同事的支持和配合，應(yīng)注意平常的與人溝通問(wèn)題，并多多支持他人的工作。

培訓(xùn)工作看似比較簡(jiǎn)單，但是前后期的工作比較多，要使培訓(xùn)效果立竿見(jiàn)影，這不僅需要選擇好的課程，還需要把控好培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。

培訓(xùn)專(zhuān)員需具有培訓(xùn)組織及培訓(xùn)評(píng)估能力，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的口頭表達(dá)能力。

培訓(xùn)專(zhuān)員的心態(tài)要樂(lè)觀，內(nèi)心要有正能量，將自身的正能量傳遞給身邊的人。

在舉行企業(yè)活動(dòng)中，應(yīng)具有活動(dòng)組織、策劃及書(shū)面的文字表達(dá)能力，將活動(dòng)的目的銘記于心，組織大家在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、放松，并玩有所得，另外，給大家制造額外驚喜。

總而言之，個(gè)人有感，人事行政中心培訓(xùn)專(zhuān)員崗位是一個(gè)在公司制造快樂(lè)的崗位，給大家?guī)?lái)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后收獲的快樂(lè)，給大家?guī)?lái)參與企業(yè)活動(dòng)的快樂(lè)，給大家?guī)?lái)工作之余心情得到放松的快樂(lè)，給大家?guī)?lái)各種各樣的快樂(lè)~~~~~~同時(shí)，自己也會(huì)收獲到快樂(lè)！

雖然目前的工作還有很多不到位，有很多需要完善的地方，但我會(huì)不斷努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)將工作做的越來(lái)越好！

第五篇：干部培訓(xùn)總結(jié)書(shū)

干部培訓(xùn)總結(jié)書(shū)

通過(guò)學(xué)院團(tuán)委組織的學(xué)生干部培訓(xùn),我受益匪淺，并學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。比如：什么是一個(gè)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的合作觀念, 資源的充分使用,日常工作的細(xì)節(jié)和學(xué)生干部的形象等。

在培訓(xùn)中，我們與學(xué)院老師、優(yōu)秀干部近距離的接觸，接受老師們的精心指導(dǎo)，分享他們的人生經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作、做事的態(tài)度以及如何做人等方面又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，明確了我人生的意義和奮斗方向，更懂得了如何去珍惜大學(xué)生活，如何去利用一次又一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更深刻的明確了學(xué)生干部的工作職責(zé)，作為學(xué)生干部所要具備的各方面的素質(zhì)以及管理組織能力，人際交流和溝通的方法等。

在此次培訓(xùn)中，老師給我們講解了什么叫學(xué)生干部？學(xué)生干部應(yīng)具備哪些條件和如何提升團(tuán)隊(duì)形象?很多時(shí)候我們都知道我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但是都沒(méi)有真正了解到我們要做一個(gè)怎么樣的團(tuán)隊(duì)？阮霖老師用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴我們要做就做大燕一樣的團(tuán)隊(duì)。一要有目標(biāo)，目標(biāo)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的前提條件。目標(biāo)是工作中最重要的因素，在管理中具有重要的地位。它是組織及其一切成員的行為指南，是組織存在的依據(jù)，也是組織開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。目標(biāo)管理理論認(rèn)為，管理應(yīng)以目標(biāo)為中心，目標(biāo)管理應(yīng)置于管理的中心地位。在此基礎(chǔ)上還要互相信任，如果失去了信任，那么我們工作的開(kāi)展就會(huì)受到很大的阻礙。放之四海，信任是成事的基礎(chǔ)。打仗親兄弟，上陣父子兵。盜墓的都是父子上場(chǎng)，攀巖的做保護(hù)也必須是熟悉的朋友，合伙做生意失敗的多也大都緣于失信，更何況我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)呢。再者，人人都應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)者的才能。只有這樣我們?cè)谔幚硎虑榈臅r(shí)候才不會(huì)恐慌，沒(méi)了誰(shuí)都有人頂著。組織就像一個(gè)家，同樣我們的團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)大集體。在發(fā)展的路上我們難免會(huì)遇到挫折，這就需要我們相互間鼓勵(lì)與支持，互相幫助，成長(zhǎng)的路上，我們風(fēng)雨同舟，肩并著肩，一起邁步向前。

最后，學(xué)生干部在工作中要有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)集體是否有吸引力的標(biāo)志，而個(gè)人主義是這個(gè)時(shí)代年輕人需要克服的障礙。在工作中，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)將能充分發(fā)揮出全部人的潛在能力，更加高效的完成任務(wù)。所以在接下來(lái)的培訓(xùn)中我們都在圍繞著團(tuán)隊(duì)合作這一主題展開(kāi)。舉行了很多有意義的課外活動(dòng)，不僅讓我們本來(lái)陌生的代表很快的熟絡(luò)起來(lái)，更重要的是讓我們明白了團(tuán)隊(duì)的重要性。

通過(guò)干事培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該學(xué)會(huì)做到以幾點(diǎn)：

1、通過(guò)各種行動(dòng)讓團(tuán)委學(xué)生會(huì)可以有條不紊地運(yùn)做起來(lái)，使得各部門(mén)之間達(dá)到最好的協(xié)調(diào)，做好配合，組織更多有意義的活動(dòng)。

2、組織好各部門(mén)的各項(xiàng)活動(dòng)，使得各項(xiàng)工作和活動(dòng)都能順利進(jìn)行，從而提高干事干部的能力和積極性。

3、提高工作效率，培養(yǎng)樸素的工作作風(fēng)。

4、遵守紀(jì)律，并按照學(xué)生會(huì)的工作管理制度做好每項(xiàng)工作，爭(zhēng)做表率，樹(shù)立好學(xué)生干部的形象。

作為一個(gè)學(xué)生干部應(yīng)具有大局意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。做到這五點(diǎn)是很不容易的，這也是作為我們學(xué)生委員的一個(gè)目標(biāo)吧。現(xiàn)在離這個(gè)目標(biāo)還有很大距離，但是我會(huì)盡力去靠攏，不保證自己會(huì)做到以上五點(diǎn)，但我相信自己在經(jīng)歷磨練后總會(huì)有所收獲，把收獲的東西吸收，我取得的進(jìn)步，就是一步一步地前行。成為一名好的學(xué)生干部。