第一篇：七級鎮聯校校園安全實施方案

七級鎮聯校

2012-2013學年校園安全工作實施方案

新的學年開始，雖然過來一年我單位在校園安全工作方面取得了一定成績，但新學年的校園安全形勢依然不容樂觀，特別是2012年中秋國慶雙節期間、11月份黨的十八大期間的安全穩定工作尤其重要。為切實做好學校安全工作，有效預防各類安全事故發生，最大限度確保學校各項工作的正常運轉，特制定新學年學校安全工作實施方案。

一、指導思想：

以各級關于近階段關于學校安全工作會議及文件精神為指導，深入貫徹落實各項安全管理規定，堅持“預防為主、安全第一”的工作方針，落實責任、深化管理，為廣大師生提供更加安全和諧的學習工作生活環境。

二、具體工作及主要措施：

1、加強組織與制度建設，建立健全科學有效的校園安全管理機制。新的學年，我們將進一步加強安全組織與制度建設，繼續成立以聯校校長為組長、工會主席為副組長、安全科長及各小學校長為成員的安全工作領導小組。聯校校長為安全工作的第一責任人，工會主席具體負責安全工作，各小學校長為各小學安全工作的第一責任人，同時各小學也成立相應的領導小組，做到一級抓一級，一級對一級負責。并建立一崗雙責制度，做到分工明確、責任到人。為加強安全管理，使安全工作做到有章可循，我們將進一步修訂完善各項安全工作管理制度。一是建立并嚴格落實各項安全值班制度。①門衛值班制度、門衛交接班制度、節假日輪流值班制度、領導帶班制度、教師課間值班制度、安全巡邏保衛制度、來客登記制度、出入驗證制度、車輛進出制度等。中心小學配備了三名專職門衛，24小時不間斷輪流值班；其余各小學

都配備一名專職門衛，負責白天的學校安保工作，夜間則由男教師輪流值班，也做到了24小時無縫隙化管理，并且交接班都要有詳實的記錄，每天都要有值班情況記錄與總結。所有小學都堅持來客登記制度，進校人員一律撥打被找人電話經過同意驗證登記后方可放行；教師外出要有校長簽字的請假條，學生外出則要有經班主任簽字的請假條、另有家長來接方可放行。安保人員要每隔不超過半小時到學校重點區域巡邏一次，夜間要徹夜值班。中心小學每天至少兩名、聯校及其余小學至少一名領導負責安全值班的帶班工作。另外，我們還安排了課間重點區域的值班人員，值班教師一律持證上崗。另外，節假日我們一律安排專人輪流值班，絕不出現空崗現象。②隱患排查制度、周邊環境治理制度、各種應急預案制度、安全報告制度、安全責任追究制度。為進一步強化管理、明確責任，我們將在校長與聯校中層、各小學校長之間、各小學校長與各班主任及任課教師之間、班主任及任課教師與學生和家長之間層層簽訂安全管理目標責任書，把學校所有需要安全防范的項目全部進行了分包，并明確了責任。特別是同家長簽訂了《上放學路上安全目標責任書》、《特異體質學生安全目標責任書》、《反邪教家庭承諾書》；同退養民師及曾代課人員簽訂了不允許越級上訪的安全目標責任書。要求所有人員嚴格按照隱患排查制度定期對校舍設施等安全隱患進行排查；對異常學生心理進行疏導；對重點穩控人員進行教育；定期聯合工商、公安等部門清理小攤點及不健康文化娛樂設施，切實做到防患于未然。出現安全事故后，要立即啟動相應的安全應急預案，并實施安全報告及責任追究制度，誰出了問題誰負責。

2、加強安全教育與培訓，做到反復講、時時抓，切實增強廣大師生的安全意識和防范能力。新的學年，我們將進一步加大對教師安全工作的培訓力度，多種渠道加強對學生的安全教育，做到時時講、反復抓，絕不有一絲一

毫地松懈。本學年，在各小學對教師進行安全培訓的基礎上，聯校準備至少進行四次以上的集中培訓。通過培訓，讓教師進一步認識到校園安全工作的重要，熟悉自己的安全職責，豐富安全知識，切實提高組織指導學生安全自救防范的能力；另外，還要充分利用學校板報、手抄報、宣傳欄、墻壁文化努力營造濃郁的校園安全文化氛圍，時時警醒學生的安全意識；每周一的升國旗儀式、學校兩周一次的校會、間周一節的安全教育課、“

十一、五一”等小長假前、開學初、寒暑假前、各班的主題班會、隊會等時間都將作為安全教育的機會；我們將充分利用這些時間從“衛生、道路、消防、自然災害、暴力、毒品、網絡、邪教”等多方面加強對學生的安全教育，定期邀請法制副校長到學校做報告、舉行安全知識競賽和文藝節目匯演，定期搞好各種安全演練活動，提升孩子們的安全意識和防范能力。

3、加大日常安全管理力度，使各項安全管理制度真正貫徹落實，確保學校財產和廣大師生的人身安全。門衛要真正做到每天24小時無縫隙化值班，帶班領導要切實負起責任，聯校巡查發現空崗超過五分鐘，罰款五十元、無手續、隨便放行進出罰款五十元，值班期間聯系電話不通，罰款五十元，當場兌現；隨便脫崗造成重大損失或安全事故予以辭退，嚴重者追究法律責任。輪流值班時其他人員同樣要求，同時追究帶班人的責任。各分包人員要對所負責的安全項目經常查看，發現隱患及時上報整改，漏報瞞報者予以嚴懲；啟動應急預案時不及時履行職責造成損失，承擔相應責任。班主任和任課教師要切實履行好安全教育責任，在教給學生掌握豐富的安全知識的基礎上，組織學生強化安全演練；對學生心理有問題的要及時發現、及時疏導，化解矛盾；召開家長會，利用家長委員會向學生家長灌輸安全工作的重要性，建立起家長、學校、社會三位一體的安全育人網絡；對退養民師、曾代課人員

以及有關的信教家庭簽訂責任書、同時進行分包布控，確保我單位不發生任何安全責任事故。

4、加大投入力度，盡力改善校舍安全條件，增加安保設施，確保校園安全。新學年，穆莊小學、三里小學、后王小學師生將徹底告別瓦房，搬入嶄新的教學樓，從而也徹底脫離了危房的困擾，有了安心工作與學習的新環境。這兩所小學的圍墻、廁所和操場也正在新建當中。新學年，我們將繼續爭取上級的支持，加大投入，逐步將其余各小學的校舍翻新、設施更新，確保校舍安全不再成為我們擔心的問題。另外，在原來各學校現有安保器材配備的基礎上，我們準備再新添部分鋼叉、電棍、催淚器、橡膠棒等防暴器械，給各小學再安裝一定數量的監控攝像頭，并實現入網監控。

新學年的校園安全工作任重而道遠，各小學一定要嚴格按照聯校的具體要求，加大工作力度，確保各項安全管理制度的真正落實，使我單位新學年的校園安全工作再上一個新的臺階。

附：七級鎮校園安全工作領導小組：

組長: 于之奎

副組長：高宏

成員：張保盈范保龍高令兵高玉芝

張再勤田躍全賀玉珂陶培勇

陽谷縣七級鎮聯校2012、9

第二篇：陽谷縣七級聯校明德小學體育

附件

1淺談小學體育課中的情感教學

陽谷縣七級聯校明德小學體育

淺談小學體育課中的情感教學

陽谷縣七級聯校明德小學體育

摘要：情感教育是素質教育的一個重要方面,在小學體育教學中，創設良好的情感環境，滿足學生的情感欲望，使學生在學習過程中注意力集中、有濃厚的興趣、積極參加鍛煉，能使課堂教學達到事半功倍的效果；同時在課堂教學中實施情感教育，有助于培養學生良好的個性和健全的人格。

關鍵詞：體育教學、情感教育

情感教育是素質教育的一個重要方面,在小學體育教學中，創設良好的情感環境，滿足學生的情感欲望，使學生在學習過程中注意力集中、有濃厚的興趣、積極參加鍛煉，能使課堂教學達到事半功倍的效果；同時在課堂教學中實施情感教育，有助于培養學生良好的個性和健全的人格。實踐說明，把情感教育深深的融人到小學體育課堂,是提高教學質量的最佳途徑之一。

1、研究意義與目的情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。心理學研究表明：學生對課堂教學全方位的態度體驗，是影響教學效果的一個重要因素。據美國《時代》周刊引用的最新腦部研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。善于控制自己情感的人，將擁有更多的成功機遇。6至12歲的小學生在學習和掌握各種知識、技能方面有著明顯的情感特點。在小學體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養，更要從提高教學效果的角度重視對學生進行情感教育。情感教育是素質教育的一個重要方面。通過恰當的情感教育，有利于教師更好地了解學生，關心學生，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，能激發學生學習各種知識和鍛煉身體的積極性，對提高教育教學質量，培養學生的良好性格和健康人格，使之全面發展具有極其重要的意義。

2、研究對象與方法

我們學校學生對體育教師的要求和有效實施情感教育產生的巨的動力為核心，分別從“對體育課的態度”“你與體育教師的感情”“你希望的體育老師什么樣” “自己的優點與缺點”“你的好朋友”“性格”“能力”等七個方面設計調查問卷，同時有目的的對如何營造融洽的師生關系、課堂氣氛、培養學生愛好體育運動的情感進行咨詢。以七級明德小學三、四、五年級中的任意一個班為調查對象，采用問卷、訪談、數理統計以及建立“小檔案”（積累對比資料）等方式對學生情感和教學效果進行調查。

3、研究結果與分析

本次的調查共發出問卷120份，收回有效問卷120份。在收回的問卷中絕大多數學生回答認真，內容詳實。通過對問卷和訪談資料的統計整理，發現100%的學生都喜歡體育課，90%的學生與體育老師的感情較好，只有10%的學生是因為體育老師上課太嚴厲, 教學內容太枯燥、單一而不喜歡體育老師。在小學生眼里，那些不過分嚴厲、愛開玩笑、會講故事、與他們一起做游戲的體育老師是他們最好的朋友。在分析調查問卷的基礎上，為這120個

學生建立了個人小檔案，在掌握第一手資料基礎上，有目的、有計劃的在體育教學中實施情感教育。經過半年的教學實踐發現：建檔案的班級體育課質量明顯好于未建檔的班級。

通過對學生的問卷調查研究，和對相關資料的搜集、積累、分析以及教學實踐經驗總結，說明為學生創造一個良好的情感環境是有效提高小學體育教育教學質量的主要方法之一。

進行情感教學的具體做法：

(1)重在教師自身的情感培養

課堂教學即有知識的交流更有情感的交流，教學的全過程就是在知識與情感兩條信息線路上相互作用、相互制約下完成的。在體育教學中，教師運用恰當的情感，不僅有助于知識的傳授，也有益于激發學生接受知識、認真練習的興趣和積極性。因此教師在教學實踐中要注重情感修養。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此，加強教師情感的培養，更有助于教學中師生情感的交流。

教師情感生活的核心是熱愛學生。

熱愛是一種偉大的情感。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。愛學生是教師從事教學活動的起點和基礎。小學生的情感分辨率不高，比較抽象的情感道理他們不宜接受。這就需要教師對小學生的愛要廣、細、真誠、直接。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生同嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。在情感教育中，教師更具主導地位，他對學生良好的情感表現、積極的情感品質的開發具有示范、感染和促進作用。教師把自己對學生熱愛的感情，準確地、及時地傳遞給他們，他們就會將老師對自己的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心，產生內驅力，激勵自己努力學習。教師只有熱愛學生，也才能創造良好的教學環境，使學生變“要我學”為“我要學”，不斷提高自己的學習成績。同時，學生在感受到老師誠摯的愛時，便會心情舒暢，產生一種安全感、理智感和道德感，進而對老師由衷的信賴，“親其而信道”，從而收到“言必中聽，聽必改之”的教育效果。

(2)建立教師與學生的情感交流平臺。

師生間健康情緒的雙向交流，可促使學生求知的內因發生積極的轉變，使之獲得持續進步的潛在動力，實現教育教學的高效化。那么，在教育教學過程中，怎樣才能促進師生之間的情感交流，更好地達到教書育人的目的呢？教學中學生有很多問題和想法不便在課堂上與教師直接交流討論，為此，我在教學實踐中通過建立“好朋友”信箱、電子郵箱，鼓勵學生將自己對體育課的情感及生活中的喜怒哀樂通過信箱或電子郵箱與體育老師進行交流。對學生的想法和體會，老師要及時、耐心、細心地答復。對于學生好的想法和建議，我在課堂上及時進行表揚，鼓勵其他學生也積極發表自己的體會與建議；對于學生提

出的涉及個人小秘密的問題，教師除了與其通過信箱溝通外，還單獨與學生進行面對面的交流。當學生把郵箱、信箱當成自己情感的傾訴點和生活、學習中的智囊箱時，體育老師也就真正成為他們的好朋友。

(3)旨在培養小學生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在小學體育教學中，應當讓學生在教學和游戲的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制訂教學目標的同時制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點，要講清講透，讓學生聽懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦鍛練的決心。

(4)營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在小學體育教學實踐中發現，愛玩是小學生的天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學生學習體育積極性的主要因素。這些因素既能造成學生情緒低落，又使小學生對老師產生反感，進而對體育課產生厭惡。這就需要教師針對小學生的天性深入鉆研教材，認真備課、設計激發學習興趣的游戲，教師要和學生容為一體，和他們做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環境鍛煉，才能把體育課上活，學生才會喜歡體育課。

其次，教師要經常深入到學生的生活中去，了解學生的思想動態，加強與學生的思想交流，感情溝通，耐心細致地關心學生，做好學生的思想工作，做到嚴中有慈，慈中有愛，愛而不寵，做學生的良師益友。那么，如何才能營造這種良好氣氛呢？

(1)教師應在課前檢查和調整自己的情緒

教師也是人，人都有七情六欲，在生活中教師也會遇到各種不順心的事，情緒有時會不穩定，這種不穩定的情緒一旦帶入課堂，會或多或少的影響課堂教學效果。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發現情緒不良時，一定要理智地進行克制，及時調整情緒，在學生面前做到和藹可親。

(2)布置整潔、優美的上課場地

上課場地整潔優美，能給人以美感，使人心情愉快，特別是小學生看到各種各樣的器材和優美的場地設計，更能增強躍躍欲試的心情和快快上課的欲望，這為上好一節課創造了良好的前提。

(3)做好準確、優美的示范動作

體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態美、節奏美等。小學生模仿性強，教師在體育教學中的示范動作做得準確優美，能激發學生的學習欲望，提高他們學習的興趣和學習質量，對學生是一種美的享受。

(4)以優美生動的語言、動聽的語調感染學生

教師的講解對學生形成動作的正確概念和調動學生學習的積極性有著重要的作用。教師講解時，除了講動作要領外，還可介紹所學動作對健身、健美作用，對于培養各種心理素質(如勇敢、果斷、不怕因難等)的作用以及動作的審美價值。教師的講解要用準確、優美、生動的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫和節奏。切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗話、罵學生和諷刺挖苦學生，這樣會大大挫傷學生的學習積極性，而且還會導致學生對你疏遠，甚至使師生關系惡化。

把幽默帶進課堂

把幽默引進課堂已經成為中外教育家的共識，正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”我國特級教師魏書生也明確提出：“每堂課都要讓學生有笑聲。”實踐證明，體育教學的氛圍是影響教學效果的一個重要因素，而輕松愉快的氛圍則是創造最佳教學效果的前提。教師有時可穿插些幽默的語言和肢體語言，使學生在笑過之后得到啟示、受到教益，激發起學習的強烈動機。恰當的運用幽默藝術能使教學氛圍更活潑、輕松、和諧。

(5)教師在課堂上要注意儀表美、行為美

體育教學中教師著裝應該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，舉手投足讓小學生感到羨慕，親切，又要不失威嚴，用教師的行為舉止感染小學生，從而提高他們學習積極性。

(6)要善于讓不同水平、不同接受能力的學生都領略到成功的愉快

在一個班中，學生的身體素質、接受能力都是各不相同的，教師應該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調動全班學生的學習積極性。教學內容要根據學生的實際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎好、起點高的，可以給他“開小灶”，增加活動內容，在課堂提問時，一些比較簡單、比較容易答得準確的問題可以讓基礎較差、接受能力也較差的學生回答；一些比較復雜、難度較大的問題，則讓基礎較好、接受能力較強的學生回答。當學生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚；當回答不合要求時，要肯定其中正確的部分并和指出其不足之處或謬誤之處，給予適當的鼓勵，切勿過多地指責和苛刻的批評。讓學生出來演練動作也應如此，演練得好要予以肯定、贊許或表揚，同時又要引導學生不能自滿，對演練不成功或動作不規范者，要和藹地指出什么地方不夠規范，不成功的原因是什么，鼓勵他們增強信心，加強針對性的練習，增強他們的信心。

參考文獻：

1、小學教育心理學

2、師儉，張元耕。體育教學的情感作用{J}。中國學校體育，20003、李紅梅。中師體育教學中的情感教育{J}。體育教學，2006

第三篇：七級鎮發言材料

搶抓機遇 積極作為

努力實現經濟社會事業跨越發展

各位領導、同志們：

我主要匯報兩部分：

一、上半年經濟發展情況

今年1—6月份，全鎮民營經濟稅收完成xxx萬元，增長xxx%。全社會固定資產投資完成8.8億元，增長18.9%；全社會用電量1045萬度，增長19.6%。

一是工業經濟迅猛發展。全鎮工業企業發展到36家，規模以上工業企業發展到12家；實現主營業務收入xxx億元，固定資產投資完成xxx億元，工業增加值完成xxx億元，分別同比增長17.7%、41%、19.7%。重點項目建設進展順利，今年全鎮確定的8個重點項目，全部開工建設，其中投產運營項目6個，完成投資xxx億元，占計劃投資的74.8%。二是招商引資成效顯著。1—6月份，全鎮新引進過千萬的項目5個（其中過億元項目3個），計劃總投資xxx億元，分別是山東天盾有限公司年產400臺救生艙項目；山東天盾有限公司年產1000萬件冷擠壓精鍛件項目；陽谷天馬建材有限公司年產5萬米鋼筒混凝土管項目；陽谷阜康有限公司年產10萬米玻璃鋼加沙管項目；陽谷弘岳機械有限公司年產700萬件發動機配件項目。三是古鎮建設穩步推進。為確保古鎮特色，我們邀請了全國知名古建筑設計專家，對古鎮進行了總體規劃，規劃面積700畝。今 年，借助南水北調工程開工建設的有利時機，實施古鎮一期運河兩岸的建設。為加快建設進度，我們提前運作，已于3月份完成了運河沿岸1.8萬平方的拆遷。目前，一期工程打點測量、地質勘探、建筑設計、工程招標等各項工作已經完成。四是農業經濟持續發展。大力實施農業產業調整振興，全鎮蔬菜種植面積發展到3萬畝，產值達1.5億元。加快畜牧業標準化生產，投資1200萬元，新建標準化肉雞養殖場6處。陳莊村、新豐村新居建設完成，共225戶群眾搬入二層別墅。五是民生事業長足進步。加大對教育的扶持，爭取資金600萬元，新建中學宿舍樓和穆莊中心小學、三里中心小學兩個省級規范化學校。完善衛生服務體系，投資60萬元，新建衛生院門診樓；加強路網建設，投資240萬元，新修貫穿鎮區北部的東西主干公路5.6公里，改造主干公路3.5公里。

二、下半年工作打算

（一）以項目建設為重點，培植壯大主導產業。圍繞培植耐火材料、市政建材、機械加工和農產品加工四大產業，加快推進重點項目建設步伐，確保今年的重點項目全部竣工投產，力爭全年民營經濟稅收達到1400萬元。一是抓好山東天盾年產400臺移動式救生艙和年產1000萬件冷擠壓精鍛件項目、陽谷弘岳年產700萬件發動機配件項目的建設，爭取早日投產達效，實現機械制造業的擴張。二是抓好山東柯信年產4萬噸耐火材料制品擴建項目和陽谷信民年產4萬噸散裝耐火材料改擴建項目，打造全國最大的再生耐火材料生產基地。三是抓好陽谷天馬年產50米鋼筒混凝土管項目、陽谷阜 康年產10萬米玻璃鋼管道項目的建設，加快市政建材產業壯大。四是

（二）以古鎮建設為重點，推動文化旅游產業快速發展。下半年，我們舉全鎮之力加快古鎮項目建設，著力營造古樸典雅、文化濃郁、獨具特色的古鎮旅游區，全力打造“運河古鎮”文化旅游品牌。主要抓好古鎮一期運河兩岸的建設，完成3萬平方的商業街，6萬平方的河道襯砌，2.6萬平方的廣場、道路，4萬平方的綠化及鎮區主干街道1.5萬米管網和污水處理等基礎設施建設。同時，緊緊抓住運河文化是我鎮旅游業發展的核心，以再現運河歷史文化風貌為主，抓好運河古街、古碼頭等歷史古跡的保護性開發，把七級建設成為聊城南部歷史文化旅游重鎮。

謝謝大家！

第四篇：七級聯校校 本 教 研解析

校 本 教 研

校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教研是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。

名詞由來

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。

有關專家認為，所謂校本教研，也就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室里發現了某個教學問題，并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。

“為了教學”，是指校本教研的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于“改進”、解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。

“在教學中”，是指校本教研主要是研究教學之內的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室里發生的教學問題而不是別人的問題；是研究現實的教學問題而不是某種教學理論假設。

“通過教學”，是指校本教研就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是讓教師將自己的日常教學工作放在一邊，到另外的地方做研究。

主要特征

第一，主體是教師。

教師即研究者，是新課程的基本理念之一。教師在教學實踐中發現問題、明確問題，并以此作為自己的研究課題。教師在教學過程中是以研究者的身份置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

第二，教學研究

校本教研是在教育教學情境中生成的教學研究。校本教研不同于學術性的專業研究，而是基于學校，為了學校而進行的實踐性教學研究。這種研究的重心在學校，基地也在學校。校長是第一責任人，教學一線教師是研究的主體，專家及其他教研人員下到學校提供指導和幫助。

第三，研究對象

研究對象是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。教師在教學實踐中，能夠直接了解到教學的困難和問題，能立刻感知問題的所在。因而，教師最有條件也最有資格開展這種應用型研究。許多教學問題如果脫離具體的教學實踐去研究——盡管理論上看上去很完美，實際上是經不起教學實踐的檢驗的。多年來師范生最感枯燥無味的課程恰恰是教育學和心理學，這是最有力的證明。因為它和真實的教學情境有距離，也無法解決具體教學中的問題。在具體教學情境中出現的問題，只有任課教師才最有資格去研究它，解決它。

第四，自我反思

自我反思、同伴互助、專業引領始終貫穿在研究過程之中。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本教研和教師專業化成長的三種基本力量。自我反思是開展校本課程的基礎和前提。校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施。校本教研是一種合作性的參與式研究，強調研究的民主性，包括教師之間、教師與專家、學校管理者、其他合作者之間的相互協作與支持。以校為本的教研，還應有專業研究人員的參與，學校要積極主動地爭取他們的支持和指導。專業研究人員要以高度的責任心和滿腔熱情，積極主動地參與校本教研制度的建設，努力發揮專業引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助，并虛心向教師學習，在改革的實踐中不斷地提高自己。

基本理念

校本教研的理論基點是，學校是真正發生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義。校本教研旗幟鮮明地強調三個基本理念：第一，學校是教學研究的基地；第二，教師是教學研究的主體；第三，促進師生共同發展是教學研究的主要而直接的目的。

第一、學校應該是教學研究的基地

校本教研強調學校是教學研究的基地，這意味著要把教學研究的重心置于具體的學校教學情境中，因為教學研究的問題是從學校教學實踐中歸納和匯集的，而不是預設和推演的，所以要在學校的教學情境中發現問題、分析問題和解決問題。

對于許多教學問題，如果脫離了具體的教學情境抽象談論是容易做到的，但意義不大。比如，在實施新課程的過程中，三級課程管理政策對學校提出了新的要求，學校不僅要創造性地執行國家課程和地方課程，還有權力和責任開發適合本校特點的校本課程，這樣就會出現與以往任何時候都很不相同的教學情境，再加上各個學校的情況差異較大，對于具體學校而言，解決所謂“面上”的教學問題就顯得不那么“真實”，總有一種隔離感，不能對學校的教學實踐產生直接的影響。如校本課程如何開發？綜合實踐活動如何開展？大班額背景下如何體現學習的自主性、合作性和探究性？等等之類的問題，只有把它們置于學校的具體教學情境中才可能找到解決的辦法。如果教師持續地關注某個或某些有意義的教學“問題”，想方設法（“設計”）在教學“行動”中解決問題，并且不斷地回頭“反思”解決問題的效果，那么教師的教學工作就同時具備了教學研究的性質，教學質量和水平的不斷提高就有了堅實的基礎。

強調教學研究的基地是學校，這意味著教學研究的工作方式將發生很大變化。一方面，學校內部的教學研究要立足于學校自身的真實教學問題，另一方面，校外教學研究機構不僅要采用自上而下的工作方式，還要更多地采用自下而上的工作方式，傾聽和反映學生、教師和校長的教學要求和教學問題。教學研究除了研究教材、教參和教法之外，還要重視研究學生、研究課堂、研究學校、研究課程。如果只是傳達指示和分派任務，即使天天在學校，也不能說教學研究的基地在學校。

第二、教師應該是教學研究的主體

校本教研強調教師是教學研究的主體，認為教學研究不能只是少數專職研究人員的專利，還應該是所有教師的權力和責任。只有當越來越多的教師以研究的態度對待自己的教學實踐和教學工作，并且在這個過程中不斷提高解決實際教學問題能力的時候，學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。

以教師為主體所從事的教學研究不同于以倡導“思想觀念”和“理論流派”為己任的象牙塔式的研究，應該是“問題解決”式的行動研究，自覺和主動地致力于探索和解決自身教學實際中的教學問題，從而達到改進教學實踐和提高教學質量的目的。

強調教師是教學研究的主體，就應該對中小學在教學研究中的一些誤區加以澄清。例如，在一些學校，教學研究項目僅由學校個別科研能人乃至校外專家代勞，或者教育科研項目越做越大，甚至動輒就要形成某某理論，這不僅讓廣大教師對教學研究望而卻步，也否定了教師從事教學研究的權力和責任，而且這樣的研究游離于教師自身的教育教學實踐之外，脫離教師的經驗范圍，對提高學校的教學質量起不到應有的支持作用。這些現象的存在和蔓延，會使教學研究越來越遠離學校的教學實踐，這與校本教研機制方面的制度建設跟不上有密切關系。加強校本教研，必須提高教師教學研究的意識和能力。教師成為教學研究的主體是整個教育創新的活力所在。

第三、促進師生共同發展

這應該是教學研究的主要而直接的目的。校本教研，無論作為一種教學研究活動，還是作為一種教學研究機制，其直接目的都是為了改善學校實踐，提高教學質量，促進教師和學生共同發展。其中的核心是教師的專業發展和學生的身心健全發展，這是體現學校辦學水平的主要內容。丟掉了這個直接目的，“以校為本”就會變成一句空話。

考察教學研究的直接目的是否指向改善學校實踐、提高教學質量、促進教師和學生共同發展，一個重要的標志就是看它是否植根于教師和學生的日常教學活動，是否與學校日常教學行為的改善聯結起來。而且，評判的最終主體應該是學校的校長、教師和學生，不應該是學校之外的其他主體。這一點，需要有制度上的保障，也就是說，當學校認為教學研究沒有直接指向教師和學生的共同發展時，他們應該在制度上能夠很順暢地表達自己的感受和要求。這并不是否定校外評價的重要性，而是要在制度上確認校內評價的應有地位和作用。校本教研的成果，包括它的目的指向，應該由學校師生自己確認，這一點在制度上應該獲得更多的鼓勵和肯定。教學研究中存在的一些為研究而研究、為“裝門面”而研究的現象，是與校本教研的基本理念背道而馳的。

校本教研的形式

校本教研必須從學校、教師的實際出發，因此，研究方向、研究內容確定之前必須對教師隊伍、學生隊伍狀況作調查分析，對課堂教學進行診斷與評價，在充分了解師生的需求與教學現狀的基礎上制定研究課題，并采取多種形式，提高校本教研成效。

1、專題講座促觀念更新

校本教研在帶給學校機遇的同時，還帶給學校及教師一個個挑戰。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉變教育觀念，必須適時適機地舉辦各種專題報告，如學習新課程標準，了解課程目標、課程內容如何適應社會發展的需要，了解現代社會對人才素養的要求，促進教師樹立正確的學生觀、人才觀、質量觀，更好地開展教改科研。

2、案例分析促教學反思

教師成長之路應是經驗加反思，把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

3、專家指導促骨干成長

校本教研面向全體教師，但同時要創造條件讓肯鉆研勇于創新的有潛力的教師盡快成長為骨干教師。可以聘專家或教研員對這些教師跟蹤指導、重點培養，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。

4、學術沙龍促交流溝通

定期組織輕松愉快的學術沙龍活動，讓教師針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現了科研與培訓并舉，主研與群研結合，行為與理念互動，研究與使用統一，喚醒了教師的科研主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。校本培訓

百科名片

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。此外，校本課程是一種新的課程領域，基于學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。

特征：

1、立足于工作崗位是教師校本培訓的顯著特征；

2、針對性是校本培訓的生命；

3、校本培訓是教師發展與學校發展的統一。

主要內涵：

1、實踐中反思。

（1）實踐中的反思是教師提高自己的一個重要途徑。

（2）反思是教師積極探究心態的表現。

（3）反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。

（4）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。

2、如何進行實踐反思。

（1）以回顧學生的視角進行反思。

（2）以教師的視角對自己的教學進行反思。

（3）通過學生的眼睛來反思自己的教學。

（4）通過約請同事、專家觀察研究教師教學來反思。

（5）通過閱讀理論文獻來反思自己的教學。

（6）通過家長對學生的發展的意見反思自己的教學。

3、全面把握反思的真義。

對于反思的概念，要全面把握。下面的觀點對反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。

（1）反思就是冥思苦想。

（2）反思就是自己獨自的思考。

（3）反思就是對自己的教學實踐進行研究，不必再學習理論了。

（4）反思只是對自己的教學實踐進行反思。

4、合作與交流。

5、專業引導。

“校本培訓”在中國

我國“校本培訓”的概念最早是在1999年教育部《關于實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》中提出的，“中小學是教師繼續教育的重要基地，……,各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓”。校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓任務重，經費短缺，保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優勢互補的運作方式，一經提出就受到廣泛重視。

校本培訓的內容有哪些？

根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色；建設一支具有健康的心理品質、健全的人格、扎實的科學文化基礎、較強的創造能力的有特色的師資隊伍。

培訓課程建構一般分為五大模塊：

（1）現代教學理論、教育思想、職業道德修養

（2）現代教學方法、教學模式、名家教學風格

（3）教師教育教學基本技能和能力

（4）現代教育技術（5）學科最新的基本理論及教改信息。

校本培訓的方式有那些？

1.優秀教師與新教師結成師徒

2.舉辦短期培訓班

3.校際之間的觀摩與交流

4.反思性教學

5.課題帶動法

6.組織教師研究教材

7.遠程教育......怎樣開展校本培訓？

規模較大的學校可以學校為單位，規模較小的學校可以教研片為單位實施校本培訓。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振興之時。

第五篇：七級聯校學習實踐科學發展觀整改落實階段實施方案

5七級聯校學習實踐科學發展觀整改落實階段實施方案

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，在教育局及鎮黨委的領導下，深入貫徹科學發展觀，以“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”為總體目標，著力解決影響和制約學校科學發展的突出問題，著力解決廣大師生強烈關注的熱點、焦點問題，著力構建和完善充滿活力、富有效率、更有利于學校科學發展的體制機制，全面提升學校的辦學實力和水平。

二、整改內容

立足學校現階段發展實際，把分析檢查報告中提出的整改思路和措施、把學習實踐中形成的共識轉化為實際行動，把科學發展的理念轉變成科學發展的生動實踐。把解決問題和完善制度的工作進一步目標化、具體化、責任化、制度化，使整改落實工作有章可循、群眾滿意度測評有據可依。

（一）集中解決的突出問題

1、關于進一步梳理和完善學校規章制度的問題

整改目標：增強學校管理的科學化、規范化，進一步激發全體教職員工的工作積極性，提高學校的管理效能，積極構建現代學校管理制度。

整改措施：

（1）對學校現有的各項規章制度進行梳理，廢舊立新，將各種規章制度進行完善和增刪，形成新的教育教學管理制度。

責任人：

責任部門：校長室、黨支部、工會

整改時限：2010年3月

（2）組織教職工深入學習學校的各類規章制度，學習各種教育法律法規，學習先進人物模范事跡，進一步提高廣大教職工的職業道德水平。責任人：

責任部門：工會

推進時限：持續推進

2、關于進一步提升教師的專業化水平及發展能力的問題

整改目標：為教師的專業發展搭建舞臺、創設機會。

整改措施：

（1）認真制定《七級聯校校本研修實施方案》

責任人：王慶濤

責任部門：教研室

完成時限：2010年6月

（2）制定和完善《課堂教學改進計劃》實施方案，以制度建設促進校本研修，養成教學反思的職業習慣。開展“精品課”展示活動，鼓勵教師以“琢玉之功施教”，促進教師的專業發展。

責任人：王慶濤

責任部門：教研室 推進時限：持續推進

3、關于開展振興閱讀工程問題

整改目標：積極倡導全校師生的讀書活動，培養自覺閱讀的狀態，打造書香校園。

整改措施：

（1）用足用好學校圖書經費，在選購圖書時要征詢教師和學生的建議，盡可能地滿足教師和學生的閱讀需求，及時更新和充實圖書室、閱覽室的圖書。

責任人：馮曉寧、金德廣

責任部門：總務處 教研室 完成時限：2010年3月

（2）有效利用學校圖書資源，建立學生圖書借閱制度及有關借閱規定，每個班級設立一名圖書管理員，協助圖書室老師一起工作。

責任人：各小學校長

責任部門：各學校教導處 完成時限：2010年2月

（3）創辦各種讀書沙龍活動，積極開展各類讀書讀報活動和比賽，做好新書、好書介紹，進一步激發全校師生閱讀的興趣。

責任人：教研室全體

責任部門：工會、教導處 推進時限：持續推進

4、加強思想道德建設，快速轉變領導班子工作作風問題 整改目標：轉變領導班子工作作風。

整改措施：召開會議，加強學習與研討，嚴格按獎懲制度辦事，獎勤罰懶，提升班子的凝聚力和戰斗力。

責任人：高宏

責任部門：工會、黨支部 完成時限：持續推進

5、改善辦學條件、優化育人環境。加強安全工作，確保師生安全。整改目標：合班并校，整合教育資源，消滅危房，改善辦學條件。責任人：于之奎 責任部門：校委會

整改措施：爭取建設項目、合并木莊后王小學，建設一所高標準學校。爭取資金徹底維修其他校舍。加強安全保衛工作及安全教育、安全防范演練活動。

完成時限：持續推進。

（二）整改事項

1、進一步加強校園文化建設。根據校園現有的設施設備和學校建筑特點，增加校園文化宣傳設施設備，在校園廣場、門廳、樓道等場所增加一些文化設施和宣傳布置，使校園環境具有童趣、人文氣息和時代特征，將校園建設成為師生生活的樂園和精神的家園。

2、進一步增強教師的人文修養。積極倡導教師讀好書、品經典的良好風尚，開展向教師推薦好書、美文活動，邀請專家來校作師德修養報告，營造書香、文化校園氣息。

3、充分發揮學校各類宣傳設備的宣傳教育功能，通過這些宣傳載體將校園的各類信息及時、有效地向社會、家長、教師和學生宣傳，使之營造良好的人文環境和輿論氛圍，促進學校發展的作用，為構建和諧校園文化、營造和諧校園良好風尚發揮作用。

4、加強拓展課程建設，積極開展形式多樣、內容豐富的社團活動，營造良好的文化氛圍，陶冶師生情操，提高廣大師生的藝術素養，使校園文化向健康高尚的方向發展。

5、堅持“以德育人”，從教風建設入手，定期組織教師進行政治思想學習，開展以“正師德、強師能、樹師表”為主要內容的教師論壇，端正教育觀念，樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的新觀念，倡導“以琢玉之功施教，以成器之心求學”的校園風尚，通過榜樣示范、評· 價導向增強師生施教、求學的積極性和主動性。

三、推進措施

1、領導帶頭，率先垂范。

領導班子成員要進一步強化黨性觀念和大局意識，以強烈的政治責任感和主人翁意識，帶頭做好整改工作。帶頭深化理論學習，進一步解放思想，發揚銳意進取、敢為人先的改革創新精神和獻身精神，增強工作責任心，提高組織管理的能力。改變工作作風，堅持走群眾路線，要深入調研，廣泛聽取群眾意見，求真務實，堅決防止搞形式主義。

2、責任明確，通力合作。

實行整改工作責任制，把需要解決的突出問題和需要完善的體制機制，注意分解落實到分管領導、分管處室和具體責任人，并制定好整改實施方案，確保事事有人抓、件件有著落，確保各項整改措施落實到位。要立足學校發展大局，做到既有分工，又要相互配合，做到分工不分家，形成合力，共同研究解決方案和推進計劃。

3、合力統籌，分布推進。

對近期整改的事項，要立即著手辦理，盡快見到實效。對中期整改的措施，各相關責任領導和責任部門要根據整改的時限和進度，逐項抓好落實。對長期整改的措施，要制定詳細的落實計劃，分步實施。

4、及時督查，追求實效。

各有關責任人要講有關整改方案和整改的成果及時向群眾公布，接受群眾評議和監督。學校學習實踐活動領導小組要加強檢查和督導，確保各項整改工作的順利實施，追求成效。

四、監督保障

1、發揮領導引領作用。

學校學實領導小組要切實加強對各項整改工作的指導、監督，要認真參與方案的制定、修改、完善，對有關整改工作實施方案要認真把關，經常深入基層聽取群眾意見，要關心和了解各項整改工作的進程，指導整改工作的實施，使整改工作按時有效地完成。

2、發揮制度保障作用。

建立信息反饋制度，定期或不定期的召開有關責任人工作會議，了解工作情況，反饋有關信息，幫助解決工作中的具體問題。通過學校網站、公示欄等渠道，做到“四公布”，公布整改方案，主動做出整改承諾；公布整改措施，積極爭取群眾配合；公布整改進展，及時聽取師生合理意見；公布整改結果，主動接受師生監督檢查。建立有關考核評價制度，將有關工作的整改列入個人述職范圍，接受考核。

3、發揮指導監督作用。

黨組織、學實領導小組要加強對解決問題的指導，并幫助解決工作中的具體問題。要針對工作中的新問題、新情況，及時部署和研究，提出有針對性的措施。經常深入基層、深入各部門了解工作進程、整改實效，全面把握，及時調控，以促進整改工作的有效開展。

附：學習實踐科學發展觀整改落實階段領導小組 組

長：于之奎 副組長：高

宏

成員：王慶濤

姚繼重

金德廣

楊懷玉

郝明元

田躍全

馮曉寧

李金菊

周中州

節建亮