第一篇：企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)

企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)

何志靜

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的人才，就應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以社會需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進行高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使人才能很好的適應(yīng)企業(yè)的崗位，實現(xiàn)“無縫連接”。在對其培養(yǎng)過程的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)該模式具有明顯的“崗位導(dǎo)向性”。

對于人才培養(yǎng)中的“崗位導(dǎo)向性”的內(nèi)涵，在這里我們將其定義為以企業(yè)具體崗位要求為指導(dǎo)進行人才培養(yǎng)。在德國的高等職業(yè)教育中，“雙元制”校企合作思想已經(jīng)深深扎根其中。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在該層次培養(yǎng)比普通“雙元制”更高一層次的實用技術(shù)型人才。其課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心：在理論教學(xué)上，以崗位需要為導(dǎo)向選擇企業(yè)實用的教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實訓(xùn)中，注重傳授針對崗位需要的應(yīng)用性專業(yè)知識?？梢?，“雙元制”的培養(yǎng)有較多的“崗位導(dǎo)向性”特征，是人才培養(yǎng)中“崗位導(dǎo)向性”的源起所在。

深化實踐教學(xué)改革 完善合作育人機制

企業(yè)需要什么人才

專業(yè)如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才

知識方面

能力方面

第二篇：商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架及參考

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

八、課程結(jié)構(gòu)

（一）依據(jù)“一干五支五段”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要課程介紹 課程

商務(wù)英語翻譯

學(xué)期

基準(zhǔn)學(xué)時

職業(yè)能力要求：

能夠正確解讀常見英文標(biāo)識，并對中文標(biāo)識進行準(zhǔn)確英譯； 能夠運用音譯、意譯、音意結(jié)合等方法將商標(biāo)進行英漢對譯； 能夠初步進行商業(yè)單證固定套語的英漢對譯； 能夠?qū)⒑唵喂窘榻B進行英漢對譯；

5、能夠?qū)⒊Ｒ姰a(chǎn)品說明進行英漢對譯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)情境下的英語筆譯能力。熟悉在涉外企業(yè)中處理一般對外商務(wù)推廣及商務(wù)交往中所涉及到的基本翻譯類型、翻譯方法、翻譯規(guī)范和翻譯技巧，以培養(yǎng)學(xué)生翻譯實踐能力為核心，以商務(wù)專業(yè)知識及商務(wù)英語真實語料為背景，在大量實例訓(xùn)練中鍛練學(xué)生在商務(wù)語境下運用常用的技巧翻譯商務(wù)文本的能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)共分為4個模塊 商務(wù)文體的翻譯； 廣告文體的翻譯； 政務(wù)文體的翻譯； 科技文體的翻譯。

課程

商務(wù)現(xiàn)場口譯

學(xué)期 基準(zhǔn)學(xué)時

職業(yè)能力要求：

掌握基本的口譯方法及原則； 熟悉商務(wù)接待的基本工作流程；

掌握基本的交通信息，掌握舉辦展覽會的基本流程；

熟悉商務(wù)談判的流程，熟練使用各種商務(wù)場合的詞匯和基本句型；

5、掌握各國文化背景知識，飲食文化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備既通曉商務(wù)知識，熟悉國際商務(wù)環(huán)境，善于跨文化交際，又掌握口譯技巧的能力。同時樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)、培養(yǎng)社會活動能力與應(yīng)對各種商務(wù)場合的方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)共分為5個模塊 商務(wù)接待； 商務(wù)交流； 商務(wù)宣傳； 商務(wù)策略； 交通物流。

課程

大學(xué)英語

學(xué)期 2

基準(zhǔn)學(xué)時

128

職業(yè)能力要求：

逐漸擴大學(xué)生的詞匯量，從聽、說、讀、寫、譯五個方面打下較為扎實的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合運用能力；

認(rèn)知2500個英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組； 能夠?qū)ζ渲?000個左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯；

能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容；

5、能夠自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生鞏固并增加一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說讀寫能力，使他們在今后的工作和涉外交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流；要能讀、譯在涉外業(yè)務(wù)活動中經(jīng)常遇到的各種應(yīng)用文；在寫的方面，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，使之能套寫在涉外業(yè)務(wù)各種常見應(yīng)用文體；增強自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要；同時，為學(xué)生進一步更加順利地學(xué)習(xí)專業(yè)英語奠定一個最佳基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)共分為2個模塊

1、詞類、句子成分、句子種類、句子類型、時態(tài)和語態(tài)等；

2、語氣、非謂語動詞、從句、強調(diào)句型、省略和倒裝句。

第三篇：商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報告

商務(wù)英語

專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報告

武昌職業(yè)學(xué)院

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報告

為進一步完善我院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平，形成了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報告。

一、專業(yè)基本情況

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，根據(jù)我院專業(yè)建設(shè)發(fā)展的定位和學(xué)校師資、基本教學(xué)條件的狀況，通過廣泛調(diào)查研究，參照兄弟院校比較成功的培養(yǎng)方案，經(jīng)過科學(xué)論證，確定了我院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。目前該專業(yè)有2個班，在校學(xué)生139人，商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立是我系順應(yīng)人才市場需求，從我院發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)，嘗試往職業(yè)化方向發(fā)展的一個實踐。

二、專項分析

本專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)涉外各行業(yè)對商務(wù)英語工作需要的高技能人才。要求培養(yǎng)對象德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想道德和敬業(yè)精神，能夠系統(tǒng)地運用商務(wù)英語的基本理論和基礎(chǔ)知識，有較強的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

本專業(yè)的教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，師資力量較為雄厚，現(xiàn)有專任教師6人，兼職教師1人。其中級職稱教師7人，研究生1 人，本專業(yè)多渠道提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

自專業(yè)設(shè)立以來，學(xué)院十分重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，為確保商務(wù)英語專業(yè)的改革順利進行,積極投入建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的使用的語音室已有四個；而且正在投資建設(shè)實訓(xùn)室，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

自招生以來，本專業(yè)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)人才的原則，不斷加強教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，努力創(chuàng)造、完善教學(xué)條件。本專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，逐步進入良性發(fā)展。本專業(yè)對高職高專來說是個富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)，具有一定發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前途。

三、總體評價

一是進一步端正了辦學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校定位更加準(zhǔn)確，教學(xué)工作中心地位更加突出。辦學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)校定位清晰，確立了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。

二是校企合作的辦學(xué)模式初步形成。學(xué)校主動與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展專業(yè)建設(shè)、學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，校企共建設(shè)實訓(xùn)基地改善了學(xué)校辦學(xué)條件，為高端技能型人才培養(yǎng)提供了硬件保障，校企合作已成為我省高職院校發(fā)展的共識并落實到行動。

三是教師數(shù)等也發(fā)生了較大變化，學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)得到改善，師資隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理，“雙師型”教師隊伍建設(shè)明顯加強，教師的整體質(zhì)量和素質(zhì)有了較大提高。

四是教育教學(xué)工作科學(xué)規(guī)范。隨著教學(xué)改革逐步深入，教育教學(xué)管理更加規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量評價保障體系基本建立。各校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善了管理運行機制，質(zhì)量意識明顯增強。

人才培養(yǎng)如何與湖北社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)更加緊密的結(jié)合；校企合作長效機制需進一步完善；教學(xué)投入不足，現(xiàn)有辦學(xué)條件還不能完全滿足高端技能型人才培養(yǎng)需要等。應(yīng)按照學(xué)院要求，加強對管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

商務(wù)英語教研室2013年9月19日

第四篇：商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

摘 要: 留學(xué)生畢業(yè)論文網(wǎng)現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)要求的精細(xì)化和多面化, 決定了高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)遵循“ 能力為本位”的基本原則, 強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu), 構(gòu)建“ 人文素質(zhì)+專業(yè)知識+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、能熟練運用英語、熟悉國際貿(mào)易及商務(wù)、具有全面的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

隨著以人才競爭為核心的國際競爭的日益激烈, 社會對人才的需求正發(fā)生著多元化的變化, 高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級技能型人才的任務(wù), 培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才, 已是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識, 也是世界各國人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

加入 WTO以來, 我國商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進的發(fā)展, 各企業(yè)有了更多的走向世界的機會。為了應(yīng)對海外的競爭, 他們越來越重視引進有英語基礎(chǔ)的 一專多能性人才, 與商貿(mào)專業(yè)結(jié)合緊密的商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)優(yōu)勢已漸加凸現(xiàn)。如何構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的商務(wù)英語人才, 已是高職教育不容忽視的問題。多元化智能理論認(rèn)為, 人的智能是多元的, 包括音樂智能、身體運動智能、邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能等。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強, 同時也存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、穩(wěn)定性差、缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力弱等弱點。這與我國傳統(tǒng)教育模式單一,過于強調(diào)學(xué)生邏輯思維智能, 忽視其他智能開發(fā)有很大關(guān)系。而我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,又大多沿襲了普通高等教育模式, 不適宜技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在這種模式下所培養(yǎng)的學(xué)生存在著知識面狹窄、技能單

一、實際運用能力差、缺乏社會發(fā)展和科技進步的后勁等問題, 難于適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。因此, 有必要改革高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式, 構(gòu)建適應(yīng)我國社會經(jīng)濟、政治、文化需要的新型人才培養(yǎng)模式。

二、建立高職商務(wù)英語專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式走進國際市場的我國企業(yè), 面臨的是全新的、復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營規(guī)則以及強有力的競爭對手,這使得現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營必須突破單一化而趨向多層次、多渠道、多樣化, 以適應(yīng)社會生產(chǎn)和市場經(jīng)濟的客觀要求。因此,教育制度需要以多元化的建制來適應(yīng)社會人才多元化的需要,而高職教育作為直接面向就業(yè)市場的職業(yè)性教育,其人才培養(yǎng)模式的多元化是就業(yè)市場對高職教育的客觀要求,因此它更應(yīng)以培養(yǎng)能適應(yīng)多重職能、多類型的社會領(lǐng)域的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才為宗旨,為社會發(fā)展服務(wù)。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示, 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面相對于其他專業(yè)較寬。企業(yè)負(fù)責(zé)人在接受調(diào)查時也明確表示, 需要能力、知識全面發(fā)展, 能適應(yīng)多個工作崗位的“ 復(fù)合型人才” , 因此, 高職商務(wù)英語專業(yè)必須確定一個多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式, 強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)。構(gòu)建“ 人文素質(zhì)+專業(yè)知識+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力”四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 以能力為中心對課程進行多元整合, 以多元化的課堂與實踐模式,結(jié)合豐富的校園文化活動, 使學(xué)生的職業(yè)綜合能力(基本能力、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力)得到有效培養(yǎng), 滿足社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的用人需要。

三、商務(wù)英語專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)以人文教育為突破口, 培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)人文素質(zhì)對于豐富學(xué)生的哲學(xué)思維、形象思維, 進而提高創(chuàng)造力有著重要作用, 對于提高學(xué)生的公共道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。因此, 培養(yǎng)具有文化修養(yǎng)、基本綜合能力較強的復(fù)合型人才, 應(yīng)將人文素質(zhì)教育置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的突出位置, 多元化地開展人文教育, 以課程設(shè)置為依托, 以課外文化為輔助, 培養(yǎng)具有高尚的道德情操與人格修養(yǎng)、健康的心理性格與價值取向、敏捷的思維方式與處世能力等基本素質(zhì), 以及作為一個現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的包括語言表達(dá)、文字表達(dá)以及責(zé)任感、誠信度等職業(yè)基本能力的商務(wù)英語專業(yè)人才。

第一, 建立人文教育培養(yǎng)模式, 改革人文教育教學(xué)方法擬定教學(xué)計劃, 開設(shè)人文課程, 舉辦文學(xué)、心理學(xué)等方面的人文素質(zhì)系列講座, 拓寬學(xué)生的人文科學(xué)知識面, 通過建立多元化的人文素質(zhì)教育模式,使學(xué)生具備職業(yè)基本素質(zhì)。同時, 人文類課程的教學(xué)應(yīng)重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方法,明確確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;在教學(xué)過程中, 大力推行以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、直觀形象教學(xué)等多元教學(xué)方法, 幫助學(xué)生將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。同時,在非人文類學(xué)科教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘各學(xué)科中的真善美的內(nèi)涵,以此作為人文教育的素材,使人文素質(zhì)教育貫穿于整個教育教學(xué)過程中。第二, 以加強校園文化建設(shè)為載體, 培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口, 是人文精神的體現(xiàn), 對學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用。通過加強文化創(chuàng)造和文化引導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,完善教學(xué)管理,豐富校園生活,從而創(chuàng)造和形成積極向上、健康有益的文化氛圍,促進學(xué)生在良好的文化熏陶中健康成長。優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,能給人以奮進向上的力量。在潛移默化中,向?qū)W生進行愛國主義和良好行為習(xí)慣教育, 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀, 提高學(xué)生的人文素養(yǎng),促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神等基本能力的發(fā)展,從而達(dá)到“ 潤物細(xì)無聲” 的教育效果。開展豐富的校園文化活動。豐富的校園文化活動, 是拓寬學(xué)生專業(yè)知識面的有效途徑, 對于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理想、健康的審美情趣, 提高對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要作用,是加強人文素質(zhì)教育, 提高學(xué)生基本能力的重要手段。大力發(fā)展學(xué)生社團、開展第二課堂活動, 定期舉辦學(xué)生英語單詞、演講、中英文短劇比賽等各項活動, 讓學(xué)生有機會進行直接的審美實踐和審美創(chuàng)造, 體驗藝術(shù)創(chuàng)作的自豪感和成就感。

(二)以專業(yè)教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力專業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力, 主要包括專業(yè)崗位知識、實踐操作能力等。培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力, 必須以專業(yè)教學(xué)為中心, 同時還要注意將基本能力培養(yǎng)和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合, 培養(yǎng)具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)基本能力, 能較系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能, 有較強的業(yè)務(wù)處理能力的商務(wù)英語專業(yè)高技能應(yīng)用人才。第一, 設(shè)置多元化課程模式, 提高學(xué)生專業(yè)崗位知識能力

在世界范圍內(nèi),職業(yè)教育課程模式早已呈現(xiàn)出多元化的特點。以加拿大的CBE模式、德國的“ 雙元制”模式、國際勞工組織的 MES模式(模塊式技能培訓(xùn) 模式)澳大利亞的 TAFE等模式較為典型。這些模式基本特點都是以能力為本位,以崗位和崗位群的技能要求,以就業(yè)為導(dǎo)向確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。以這些模式培訓(xùn)出的學(xué)員, 畢業(yè)后能立即上崗, 對服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)起重要作用。但實踐證明,由于國情、社會經(jīng)濟發(fā)展程度、發(fā)展特點的差異,使得這些在很多國家成功的模式在我國難以全面實施。因此,必須針對我國的實際情況,提出具有中國特色的高等職業(yè)教育課程模式。商 務(wù) 英 語 專 業(yè) 以 “ EOP”(English forOccupation Purpose)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo), 須對原有教育課程模式進行多元化整合, 以就業(yè)為導(dǎo)向, 在課程設(shè)置上充分反映社會對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求, 反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要, 設(shè)置有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展、身心全面發(fā)展和人的業(yè)人才所應(yīng)具備的跨崗位、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,如人際交流能力、團隊精神、責(zé)任心、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生知識和技能,更重要的是還應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)學(xué)生的各項潛能, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,幫助學(xué)生獲得職業(yè)關(guān)鍵能力。在企業(yè)專家座談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中, 企業(yè)專家和用人單位一致認(rèn)為, 學(xué)生的個人綜合素質(zhì)比學(xué)歷更重要, 除了專業(yè)技能知識之外, 具有學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、敬業(yè)精神、團隊精神和協(xié)作能力等能力素質(zhì)的學(xué)生深受用人單位的歡迎, 并能獲得長足發(fā)展。因此在學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上, 必須注意加強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng), 使學(xué)生獲得長足的、可持續(xù)的發(fā)展能力, 為學(xué)生的就業(yè)及其后續(xù)發(fā)展提供必要的條件。第一, 以課堂教育為中心, 加強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.教師在課堂教學(xué)過程中, 不輕易否定學(xué)生的看法, 以打擊學(xué)生的積極性, 應(yīng)提高學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上, 以學(xué)習(xí)者為中心, 在教學(xué)過程中預(yù)留讓學(xué)生獨立思考的時間, 強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性, 激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲, 培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神, 使學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)的飛躍。

2.教師在課堂中注意創(chuàng)新教學(xué), 鼓勵教師憑直覺進行教學(xué), 不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的教學(xué)程序;在教學(xué)風(fēng)格和技巧上, 要求教師善于變換各種教學(xué)手段, 最大限度地創(chuàng)設(shè)生動活潑、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍, 充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性, 拓展學(xué)生的思維空間, 讓學(xué)生在充滿生機和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個性。3.教師可在教學(xué)中設(shè)計一些學(xué)生互相配合解決的問題, 采用“ 生生互動”、小組合作等課堂教學(xué)方式增進學(xué)生的團隊協(xié)作意識, 培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

第二, 以班主任隊伍為主力軍, 推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展班主任是學(xué)校最基層、最重要的教育管理人員, 班主任的自身素質(zhì)、工作態(tài)度與能力直接關(guān)系到學(xué)生思想素質(zhì)的高低。

首先, 選擇較為幽默、熱情、樂觀、自信, 樂于接受不同觀點以及對其工作之外的其它事情也表現(xiàn)出強烈的興趣并積極參與的教師擔(dān)任班主任。同時 要求班主任對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力長期地、有計劃地進行培養(yǎng), 并幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在班級管理方面, 營造一種信任、公平、寬松、自由、富于創(chuàng)造性的集體氣氛。班主任應(yīng)積極參與學(xué)生的每次活動, 和全班同學(xué)一起精心準(zhǔn)備, 每次活動或比賽后應(yīng)及時總結(jié), 讓學(xué)生體會到團隊精神對個人成長的意義。

第三, 以課外文化活動為重要途徑, 促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提高通過組織各類比賽或舉辦晚會的形式, 讓學(xué)生們發(fā)掘自身潛力, 找到自己的優(yōu)勢, 體會成功的快樂, 從而增強學(xué)生的自信心, 促進學(xué)生各方面的提高。如寢室設(shè)計等活動, 可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時, 大力開展各種團隊形式的課外文化活動, 并結(jié)合文明班級、文明寢室的評比來增進學(xué)生協(xié) 作意識, 培養(yǎng)他們的團隊精神, 留學(xué)生畢業(yè)論文網(wǎng) 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭觀念,培養(yǎng)既張揚個性又富于團隊精神的高素質(zhì)人才?！?人文素質(zhì)+專業(yè)知識+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)理念將帶動教學(xué)進入新的領(lǐng)域, 培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、適應(yīng)社會需求的商務(wù)英語人才。

參考文獻:

[1]馬必學(xué).職場必修[M].北京: 高等教育出版社,2005.[2]高林.點擊核心[M].北京: 高等教育出版社,2004.[3]孫文學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué) 生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2005,(4).[ 4]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M ].北京:高等教育出版社,2004.[ 5 ]劉玉清.職業(yè)技術(shù)學(xué)校實施人文教育的策略[ J ].職業(yè)與教育,2000,(5).

第五篇：商務(wù)英語專業(yè)

商務(wù)英語專業(yè)

商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)計劃：

馬克思主義哲學(xué)原理、大學(xué)語文、計算機基礎(chǔ)、綜合英語

（一）、綜合英語

（二）、水平考試

（一）、水平考試

（二）、鄧小平理論、政治經(jīng)濟學(xué)、英語翻譯、英語泛讀、英語寫作、英語國家概況、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理、毛澤東思想概論、第二外語（日、俄語）、高級英語、英語翻譯、口譯與聽力、英語寫作、英美文學(xué)選讀、英語語法、英語詞匯學(xué)、歐洲文化入門、畢業(yè)論文。

商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)英語知識，具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。能獨立從事英語教學(xué)、翻譯、熟悉商貿(mào)知識及外事工作和具備計算機操作技能的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)介紹：

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基本知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面良好的技巧能訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強的能力。

商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)方向： 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿(mào)、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟貿(mào)易、公共英語教學(xué)等工作。

——北大資源研修學(xué)院