第一篇：如何提高小學數學教師素質

如何提高小學數學教師素質

做為一名小學數學教師要具備什么樣的基本素質

小學數學課堂教學如何抓好教學秩序

農村小學數學課堂教學中存在哪些問題?

小學數學課堂怎樣選擇教學模式

如何優化小學數學課堂教學

如何提高小學數學課堂教學效果

如何提高小學數學課堂教學效果

在小學數學教學中如何激活課堂

小學數學課堂教學上課常規要求有哪些?

第二篇：農村小學數學教師素質提高培訓心得體會

博采眾長、開闊視野

——《2014年黔東南州中小學教師素質提升培訓》心得體會

三穗縣城關第二小學教師 李小平2104年8月5日至8月12日，我有幸參加了在凱里學院舉辦的《2014年黔東南州中小學教師素質提升培訓》的培訓學習，雖然學習期間酷熱難耐，但我們三穗二小的幾位老師卻能堅持每天必到，并且積極記筆記，積極參與討論，把這次培訓當成自己教學提升中一個難得的機會。在這次培訓活動中，由于班主任老師和凱里學院的精心安排，讓我們得以與凱里學院的羅永超教授、楊孝斌博士以及凱里市的鄭若梅、周秋嘉、楊昌艷及臺江縣城關一小的楊慧，雷山丹江小學的文金花老師等小學著名高級數學教師、專家面對面地座談，了解他們對數學教學的理解，學習他們的數學思想方法。培訓活動安排合理，內容豐富。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也對今后的教學觀念有了一個新的認識。使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上仍然是幼稚而不成熟的，畢竟自己以往的那桶水已經不再鮮活，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、專家和骨干教師的引領，讓我思想振蕩

本次培訓，安排了多位名師、數學專家等，給我們學員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學數學教師，我們思考得太少。平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮得并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。

二、要加強專業文化學習，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備一個水庫。輔導教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

三、同行交流，教學相長

本次培訓，匯聚了我們黔東南州各個小數數學骨干教師，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，因此，我們之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各個學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。

四、要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客，不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個教育者的反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。

五、虛心聽取別人的意見，提升自己的教學能力 教學能力是成為一名合格教師的基本素質。它的提高是一個長期的實踐問題，一方面要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，形成良好的課堂學習環境。課堂上情緒過于熱烈會偏離教學的目標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味。一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。

在這次培訓過程中使我感受到了日后教學上的壓力，但更增強的是信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

本次培訓學習令我欣慰的是，培訓班里有許多優秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的講座聆聽和課后交流，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。

最后感謝上級領導為我安排了這次培訓。謝謝！

2014年8月14日

第三篇：農村小學數學教師素質提高培訓心得體會

黔東南州2010年農村義務教育階段 小學教師素質提升培訓心得體會

凱里三棵樹中學小學：楊光華

我有幸參加了，在黔東南廣播電視大學舉行的黔東南州2016年農村小學數學教師素質提升培訓，培訓時間從2016年7月12日到7月21日。很快培訓就要結束，在這次培訓活動中，由于班主任老師和黔東南廣播電視大學的精心安排，讓我們得以與凱里學院的張捷老師、凱里七小陳靜老師、凱里八小楊奕、鄭若梅、周秋嘉等小學著名高級數學教師、專家面對面地座談，了解他們對數學教學的理解，學習他們的數學思想方法。培訓活動安排合理，內容豐富。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、專家引領，思想振蕩

本次培訓，安排了多位名師、數學專家等，給我們學員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通農村小學的數學教師，我們思考得太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮得并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。

二、要加強專業文化學習，做一專多能的教師。想給學生一滴水，教師就必須具備一個水庫。輔導教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

三、同行交流，教學相長

本次培訓，匯聚了我們劍河縣各個小數數學骨干教師，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，因此，我們之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各個學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。

四、要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得.反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客，不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝臵，它為促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。

五、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓班里有許多優秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。

最后感謝上級領導為我安排了這次培訓,我一定會在以后的工作中學以致用，充分運用自己在本次培訓中學到的新知識、新方法，把教育教學工作做得更好。

2016年7月20日

第四篇：小學數學教師素質提高培訓總結

小學數學教師素質提高培訓總結

我有幸參加了農村小學數學教師培訓，很快培訓就要結束，在這次培訓活動中，由于班主任老師的精心安排，讓我們得以與眾多數學專家面對面地座談，了解他們對數學教學的理解，學習他們的數學思想方法；得以與幾所學校的教師討論小學數學的課堂教學。培訓活動安排合理，內容豐富。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、專家引領，思想振蕩

本次培訓，安排了多位名師、數學專家等，給我們學員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一個普通農村小學的數學教師，我們思考地太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。

二、要加強專業文化學習，做一專多能的教師。想給學生一滴水，教師就必須具備自來水。輔導教師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

三、同行交流，教學相長

本次培訓，匯聚了農村小數數學骨干教師，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各區縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。

四、要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得.反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。

五、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓班里有許多優秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝上級領導為我安排了這次培訓。謝謝！

第五篇：新課程背景下小學數學教師素質提高的探究

新課程背景下小學數學教師素質提高的探究

摘要：新一輪課程改革正在給傳統的中國教育帶來前所未有的沖擊。隨著新課程標準和新教材的使用,特別是全新教學理念“人人學有價值的數學”的提出，給數學老師提出了嚴峻的挑戰。小學數學教師專業素質的高低直接影響著新一輪數學課程改革的成敗和學校教學質量的提高。但目前我國很多地方的小學數學教師素質仍存在著很多不足。如何應對這些問題，有效地促進小學數學教師的專業成長，本文從積極認真備好課、有效整合課程、提高教師自我反思能力、積極參與教科研活動、加強培訓學習五個方面來采取對策，使他們在教學改革與發展中找到自己的位置，促其素質不斷提升，這是適應新課程改革的重要途徑。

關鍵詞：課程改革教師素質專業成長

1小學數學教師素質提高的意義

1.1素質教育的提出

跨入新世紀，我國開始了新一輪的基礎教育課程改革，1999年6月15日，在第三次全國教育工作會議上，中共中央和國務院做出了《關于深化教育體制改革全面推進素質教育》的決定，并于2001年6月召開的全國基礎教育工作會議和國務院的《關于基礎教育改革與發展的決定》中進一步明確了新一輪課程改革的指導思想，把以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育放到重要的位置。推進素質教育首先要提高教師自身的素質，新的教學理念的推進和擴展，明確了小學數學教師的素質有待進一步提高。

1.2課程改革與小學數學教師發展的關系

小學數學教師是小學數學課程改革與學校發展的主體，數學教師專業素質的高低直接影響著新一輪數學課程改革的成敗和學校辦學質量的提高。因此，準確理解小學數學教師專業素質內涵是關系小學數學教育和教師專業發展的重大理論問題。

課程改革通常涉及課程價值理念的變化或調整，但任何課程改革的推行，既不是靠課程理論的科學性就能保障，也不是靠課程政策的強制就能夠施行，它需要教師有新的信念、能力和熱情。小學數學教師歷來是課程改革的主力，小學數學教師在實現課程理論“有用”和“被用”的結合與保障課程實踐“實效”與“科學”的統一方面發揮重要作用。面對新一輪基礎教育課程改革，我們應當充分認識到，課程改革與小學數學教師發展是整合統一的過程。課程改革可以帶來小學數學教師的專業發展，而小學數學教師的專業發展也直接影響到新課程實施的有效性。因此，我們可以說課程改革隨小學數學教師的發展而推進，小學數學教師的發展因課程改革而加速。

1.3新課程改革對小學數學教師素質提出的要求

1.3.1教學方式與方法方面 比如，在《小學數學課程標準》中就明確地提出了：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實[2][1]

現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”

[3]小學數學課上，教師應該成為學生學習的組織者、引導者與合作者。新課程中的數學強調數學化、情境化，作為小學數學教師要懂得數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗。

1.3.2教學知識與技能方面 新教材一個顯著變化是知識面加寬了，這也對小學數學教師提出了更高的要求。教師應當知道課堂中的教學知識與現實生活中的數學是什么關系。過去上課小學數學教師過多地依靠教參，如今的小學數學教學用書發生了很大的變化，教師已經不能靠拿參考書直接上課了，絕大部分教師是引導者，主要任務是教會學生思考的方法，給學生一個思索創造的空間。

1.3.3教學研究方面 教學科研能力是一個小學數學教師的創新意識和創新能力的最集中的體現。將這種能力溶入到小學數學教學之中，能使學生受益，從而啟發學生的創新意識。

2新課程背景下小學數學教師專業素質存在的問題

新一輪基礎教育課程改革，給我國小學教育質量的大幅度提高帶來了希望，使得小學數學教師的專業素質得到了很大的提升。但是，由于種種原因，有相當多的小學數學教師在教育教學素質方面依然存在著不足，使得他們難以勝任新課改的艱巨任務，感覺壓力較大。主要表現為：備課跟不上教學、不能將課程有效整合、教學反思能力弱、教育教學研究熱情不高、培訓提高系統缺失等。這些問題使小學數學教師在新課程改革過程中難以從容應對。

2.1備課跟不上教學

新的數學課程改革要求小學數學教師有新的教育理念，其中備課是主要的。我們總是說備課要備教材，備學生，可理想總是美好的，但實施起來就不那么順利了。因為在備課中很少有數學教師備學生的，他們總是認為數學上起來比語文輕松，一節課只要讓學生明白講的內容就可以了，做題學生會就是自己把書教好了。這種思想是不對的。在平時我們也經常聽到一些人上相同的一節數學課，有的課堂我們就能感受到教師上的很輕松，學生學的也很愉快；而有的教師上的課一節課下來學生學的很累，而且不知道老師都在說些什么，讓他們干些什么。這樣一比較我們就能發現：備課中一定要備學生，重視各種一般知識的教與學，而且還要強調學生多元智能的開發；不僅要強調一般性能力的培養，而且還要著力于學生研究性能力的形成；不僅要著力于學生知識能力的學習與形成，而且還要聚焦于學生情感、態度、價值觀的培養與導引等等。

2.2不能將課程有效整合新課程改革要求教師具有廣博的知識，才能游刃有余地應對新課程教學中層出不窮的問題。然而，許多小學數學教師的實際情況卻不容樂觀甚至有些令人擔憂，他們的知識結構通常不夠完善，其知識面非常的狹隘。許多小學數學教師只是懂得所教學科甚至只懂得某個年級段的學科基本知識，對其他學科乃至相關學科的基本知識是一知半解甚至一竅不通，出現了“教什么懂什么，不教什么就不懂什么”的現象。這樣的情況導致一些小學數學教師的教學困境：面對新教材時，他們在知識運用上常常感到有些捉襟見肘，具體表現為講解教材內容平淡乏味，語言蒼白，沒有激情；有的教師甚至于雖在使用新教材卻仍沿用舊的講法等等。不僅如此，不少教師由于知識匱乏，在信息技術與課程有效整合的今天，不知怎樣使用信息

技術為數學教學服務，更不用說將數學與其他學科整合了。

2.3教學反思能力弱

新課程要求小學數學教師成為反思性實踐者，通過不斷地反思，不斷地在實踐中發展自我、提高自我和超越自我。然而在教學實踐中，實際上很少有教師能自覺而認真地反思自己的教育理念能否與現代教學的要求相適應、自己的教育思想能否與素質教育的標準相吻合、自己的教學方法能否與新課程要求相對應、自己的教學效果能否與預期的教學目標相一致等等。不少教師所能做的，依然只是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教課，教學中出現的問題不是自己的問題，不從自身找原因并且改正和提高，而是認為學生教不好，這樣的情況直接導致學生學習沒興趣，教師教書很死板，教學質量不高，學生成績不理想。

2.4教育教學研究熱情不高

新課程改革還要求小學數學教師在傳道授業的同時，在初步反思的基礎上，自覺地對自己所從事的教育教學工作做進一步地深入而系統的分析研究，從而提高教育教學質量。小學數學教師的這種教育教學能力對實際教育教學問題的解決乃至新課改實踐的優化都具有不可估量的重要價值。然而，實際情況卻令人尷尬。一方面，在一些小學，相當多的數學教師普遍存在關于教育教學研究問題的錯誤觀念。在他們眼里，教育教學研究只是“專家們”——教育理論工作者的事情，作為第一線的教師只要按部就班地上課，引導學生學習學科知識技能，就算履行了職責，盡到了老師的義務。另一方面，相當多的第一線教師還存在教育理論知識相對貧乏、教育認知水平相對較低的問題。在這種情況下，他們即便有教育教學研究的機會，有現成的研究課題，多半也會陷入手足無措、不知如何下手的困境。而且即使研究了也是堅持不下去，最后還是不了了之。這在很大程度上又制約了他們的教育教學水平，減慢了他們自身的專業成長。

2.5培訓提高系統缺失

推動我國教育的發展，實現教育質量均衡發展，起決定性作用的是教師隊伍的綜合素質水平。為此，在新課程改革目標下，教育主管部門大力推進小學數學教師假期培訓工作，每年都搞一些教師培訓和聽課活動，也取得了一些成效。但是，在我國的很多落后和偏遠地區，教師培訓體系缺失，小學數學教師不能享受相應的培訓權利，接受不到新的理念，教師專業發展的需要得不到滿足。主要表現為：（1）在培訓組織管理方面存在嚴重的問題，管理不到位。（2）培訓經費不足。在某些地方，學校無力支付教師培訓費用，致使教師負擔過重，挫傷了教師參加培訓的積極性。（3）培訓機構及培訓者的能力和素質水平不高。現在的培訓機構及培訓者的水平不高，培訓時教師不能得到所需要的知識，脫離小學數學的教學實際，無法跟上新課改的需要。

3新課程背景下小學數學教師素質提高的對策

此次基礎教育課程改革正在給中國傳統的基礎教育帶來前所未有的沖擊，新課程能否順利實施，關鍵在于各科教師的素質能否得到提高。因此，針對以上存在的問題，小學數學教師必須積極主動地調整和完善自身的綜合素質，積極適應教師角色。在新一輪的數學課程改革中準確把握自己，努力做到以下幾點，以適應新課程改革和發展的要求：

3.1積極認真的備好課

常言道：沒有學不會的學生，只有不會教的老師。那么，怎樣才能讓你的學生掌握你所教的知識，并達到靈活運用的目的呢？首要條件就是課前備好課。因此，作為一名小學數學教師在上課前一定要認真花點時間在備課上，不僅要備書本，而且要備學生。根據學生的實際情況來進行教學安排，這樣會達到理想的教學效果。

3.1.1備目標

教師在備課時首先要認真研讀課程標準，掌握其所教學段的目標。其次應當整體的、全面的、系統的掌握教學內容，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用。最后弄清所教的知識在整個小學階段所占的位置，明確教學所要達到的目標。只有把握好教學目標，落實好學習目標，才能立足于學生的全面發展，把課備好。

3.1.2備教材

教材是課堂教學的一個載體，因此吃透教材是上好課的一個關鍵因素。一是要充分把握教材編寫意圖、深刻理解教材“鉆進去”，二是要創造性地使用教材、用活教材“鉆出來”。

所謂“鉆進去”就是鉆研教材，掌握教材的要求、重點、難點，從而安排課時、解決問題。

所謂“鉆出來”，就是創造性地使用教材。教師結合學生的實際情況，特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動。

3.1.3備學生

在每一課的備課時，都要充分考慮我們的教學對象。及時了解學生的情況，如學生了解哪些知識，課堂上學生的學習情緒是否高漲，學生的作業完成的好不好，學生能不能用自己的語言說出學習內容等。在備課時可以思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標？考慮哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主學習，哪些問題可讓學生提出。總之，備好學生，做好課前充分準備。

3.1.4備教法

認真研究教學方法,是提高教學質量的重要環節。怎樣備好教學方法呢?一定要考慮教學目標、學生年齡特征、班級特點等因素。課前想好如何提出問題,創設情境，激發興趣，啟發思考。

小學數學教師要想上好課，必須有計劃有步驟地完成以上工作，針對學生特點，結合教學實踐，有效的備好課，上好課。這將直接有效地提高教師的教育教學能力，對于素質教育教學質量有重要意義。

3.2做到課程有效整合現在的世界是信息的世界，所以小學數學教師要會借助多媒體手段進行教學，而且在《新課標》中也對小學教師在多媒體教學及現代科學信息技術應用方面提出了很多要求。多媒體教學的應用不僅可以增強數學課堂的趣味性，還可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

作為一名小學數學教師，為了能適應各方面的需求，應及時掌握信息技術，能熟練使用信息技術，并且學會將信息技術手段巧妙、完美地融合到課堂教學中，以提高教學效率、改[4]

善教學效果。信息技術可作為引入課題、提高學生興趣的好幫手；可作為將數學理性提供更直觀的畫面；在小學數學課堂教學中，多媒體可作為顯示和演示工具。在當今信息時代，只要我們掌握了信息技術，并注意堅持學習新知識、新技術，不斷注意知識更新，并注意將所學信息技術知識在實際教學過程中恰到好處的應用，就一定能將信息技術與數學教學有機地整合在一起，提高我們的課堂教學效果。

3.3提高教師自我反思能力

教師的反思是以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，通過反思探索解決教學中的問題，提高教學的主動性、目的性和創造性。沒有反思的教學行動是不成功的教學，也不會改善教師的教學行為。相反，教學中經常反思，教師會對教學有更深刻的認識，教學能力也會有更大的進步。因此，教師要從教學前的提前性反思、教學中的調整性反思和教學后的批判性反思幾個方面來加強自我反思，促進自我的專業成長。

要努力提高自己反思的水平，要善于根據自己教學中的重點和薄弱環節進行選擇、分析、評價，從本質上搞清教育中存在的問題，采取正確的方法予以改進，提高實效。素質教育才開始起步，小學數學教師要從教育思想、教學觀念、教學方法等方面加強學習并在實踐中進行探討，不斷總結經驗，使小學數學教師的素質不斷深化、完善。

3.4積極參與教科研活動

前蘇聯霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究和改進，提出最貼切自己教學的意見。在教學實踐中，教師對教學情境中的問題，有著自己多年的經驗，往往根據經驗進行處理。對此，我認為小學數學教師應不斷地審視自己，以新的教育理念來要求自己，這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現，使教育情境中的問題增多并變得復雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下顯得尤為重要。只有對教育教學的研究進行深入挖掘的數學老師，才能在教學過程中灌注自己的思想感情，激勵學生的探索精神。大量事實也證明了進行教育教學研究是教師提高自身素質的最佳途徑。

3.5加強培訓學習

加強數學教師之間的專業切磋、互助合作，可使小學數學教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。因此，數學教師應加強集體備課、聽課，以及多參加一些培訓活動。在培訓中，數學教師的不同教育思想、觀念、教學模式、教學方法能在培訓中得到交流、討論和學習，提高大部分數學教師的課堂教學能力。還有學校進行的每周數學教師聽課，其實這是一種非常好的促進數學教師專業成長的途徑，是一種行之有效的方法。它有助于培養教師解決實際課堂教學問題的能力，同時它也能夠鼓勵教師審視提升自己的教學能力。[5]

4總結

總之，隨著信息化社會的到來，數學的應用在不斷地深化和擴展。小學數學教師的素質

關系到小學數學教育質量的成敗，也關系到學生在數學上的發展和對數學學習的興趣。在新課程實施中，只有加強教師的備課水平、提高課程的整合能力，倡導教師的自我反思，加強業務培訓提高教師的課堂教學能力，才能促進教師的專業成長，才能與新課程一起進步、一起成長。因此，作為一名新課改下的小學數學教師要時刻努力提高自身素質，在教學改革與發展中找到自己的位置，使其自身素質不斷提升，來適應社會和教育發展的需要。

參考文獻

[1]肖第郁：《新課程背景下教師專業化發展的思考》，《教育實踐與研究》2006年第13期，第5-6頁。

[2]張相學：《課程改革與教師發展》，師范教育出版社，2004年05期，第120-121頁。

[3]《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》，北京師范大學出版社，2001年，第一版，第3-4頁。

[4]《數學課程標準（實驗稿）解讀》，北京師范大學出版社，2001年，第一版，第70-72頁。

[5] 王道俊：《教育學》，人民教育出版社，2005年，第一版，第10-14頁。