第一篇：小孩不笨 影評

小孩真的不笨，你們呢。--《小孩不笨》觀后感

蔡康永曾經寫過一篇文章，描述他同他父親之間隨著歲月培養出來的默契--”各取所需，互蒙其利。” 蔡爸爸對他的要求是要念個碩士學位、一流學校。他對蔡爸爸開出的條件是“我只念我喜歡念的科目哦。” 很羨慕蔡爸爸蔡媽媽不是“一般的臺灣爸媽”。從小到大，他爸爸幾乎從來沒問過他：“這有什么用？”。

“這有什么用？”似乎已經成為我們每個人成長路上最受歡迎的一個問題。每個人都好像上好發條的娃娃，你只要拍他的后腦一下，他就理直氣壯的問：“這有什么用？”他說他從來沒有被這個問題阻攔掉任何愛好，不會回答這個問題。也一直不大確定——這是不是值得慶幸的事。一直到，反復確認了“人生最重要的東西，其實都沒有什么用”時，才覺得自己運氣真好。

人生最重要的東西，有多少人能明確地知道自己最想要的是什么，又有多少人敢傾盡一切去追求呢，他說，人生，并不是拿來用的。

愛情，光榮，正義，尊嚴，文明，這些一再在灰暗時刻拯救我、安慰我的力量，對很多人來講“沒有用”，我卻堅持相信這才都是人生的珍寶，才禁得起反復追求。

回到《小孩不笨》，里面的每一幕場景，每一句臺詞，每一個演員的表情都讓我們看到了一個常常發生在我們身邊，甚至就在我們家

里的教育問題，除去導演獨到的思維，演員的精湛演技，這無疑是這部電影引起廣大觀眾共鳴、贏得贊賞的最大成功之處！

學謙和Jerry是兩兄弟，學謙念高一，Jerry念小學三年級，他們都盡自己的最大努力讓父母開心，然而回報他們的卻是一連串意想不到的打擊。為什么大人們始終不懂，只要給小孩一點點夸獎，遠比千百句的責備來得有效。Jerry 8歲，因為還小，他還不會像他的哥哥一樣用叛逆和對抗去表達他對父母的不滿。他對很多事情充滿著不解和疑惑，卻沒有人可以幫他解答。他以一個孩子單純卻精確的視角去看待父母和老師，所以那些簡單的話語才會最原始地呈現出我們曾經或一直存在的不滿。學謙和弟弟不一樣，他已經15歲，對世界的疑惑不安正逐步轉化為抵觸與不滿。他的好朋友成才也一樣，對于父母和老師，越來越絕望。學謙在BLOG比賽拿到獎，換來的卻是母親一句“這有什么用？”；成才喜歡武術，父親卻認為那是變壞的孩子才會學的東西。他們不是沒有自己的想法和與父母溝通的渴望，但一次次的，父母給他們的話永遠是“為什么不好好學習？”“你為什么總是不聽話?”“你為什么會變成這樣？我有這樣教過你嗎？” 學校的老師也是一樣。“為什么不好好學？”“為什么這么簡單的問題都不會？”“你們根本就是爛蘋果！”沒有人喜歡被罵，每個人都是需要鼓勵的。但是很多人在知道這個道理的同時卻又不去理解那些永遠被責備的人。

在我們成長的路上，每個學校里，就在我們每個人身邊，都會有很多所謂的壞學生出現，而且層出不窮、屢禁不止。可是，如果他們

都看了這部《孩子不笨》，一定會從中找到答案。大人會從中看到，為什么孩子越管教越反叛；小孩會從中看到，原來爸爸媽媽不是不愛我們，是他們太愛我們，只是不懂怎么來愛。以愛出發，似乎一切都合情合理，在大人與小孩的關系世界里沒有誰對誰錯，有的只是找到打開心頭的那把鑰匙你找到了嗎?你們是否有真的彼此了解？當然，小孩子是不諳世事的，所以對于每個爸爸媽媽來說，最重要的不是去管教小孩子，而是了解小孩子，以他們認知的世界與他們溝通。

而這種溝通，最有效的方式，就是——鼓勵和贊美。大人和小孩都需要贊美，贊美可能只是你的一句話，一個微笑，甚至一個眼神，可是這樣一個小小的舉動卻可以改變很多你意想不到的事情。作為大人，更不要吝惜你對小孩子的贊美，因為他們需要你的肯定和鼓勵朝著好孩子的方向成長。

我在看這部影片的時候，在很多處地方都被感動了。那份感動來自孩子們的茫然和最后父母老師的理解包容。所有的淚水與痛苦，最后都融化為溫暖的笑容。

很原諒我沒有變成你所期待的好孩子，但是，我仍然需要你的理解，需要你的擁抱，需要你的愛。

10英本一班鐘文芳1020031143

第二篇：《小孩不笨》影評

《小孩不笨》影評

對于一部好的教育性影片，它應該具備什么特點？

個人以為應該是真實而不做作，感人而不煽情。《小孩不笨》給我留下的印象便是如此。整部影片給我留下最深印象的便是兩個字——理解。

杰利的父母一直以來都不理解杰利和謙學心里所需要的，以為給他們好的生活條件，好的學習輔導那么他們就應該滿足了，可是他們不理解孩子的心，不明白他們需要的是安心，理解，愛。

就像片中謙學所說的“看著我們什么都有，其實我們什么都沒有”

是啊，只擁有物質，卻沒有精神的生活，怎能不讓人感覺虛幻。沒有關心，沒有理解，你看著整個世界都在不停的轉，可是卻感覺自己不屬于這個世界，那種孤獨，寂寞不是十幾歲的孩子應該有的。

父母只知道訓斥孩子，卻不給他們講話的機會，慢慢的他們便是明白了，永遠不要和自己的父母講道理，你輸了，那么就要挨罵；你贏了，還是挨罵。這是孩子的悲哀，也是父母的悲哀。

作為孩子也應該去學著理解父母，他們所要面對的遠遠要比自己多得多，生活的壓力他們不可能讓孩子來分擔，從來都是自己一個人扛著，可是他們這么苦這么累只有一個希望，那就是希望自己的孩子成才。

正如片中另一個主人公成才一樣，他的父親給他起這樣一個名字便是希望他能夠成才，當成才的父親把他的書包扯壞之后，看到朋友女兒的書包，他只是默默的撫摸了幾下，可知道他心里是怎么想？他一定非常內疚，雖然后來買的那個書包對于成才來說是如此的幼稚，可是他的父親不明白。

當成才被學校開除后恨鐵不成鋼的父親打他的時候，成才的心里有的只有恨和不解，恨他的父親總是打他，不解他的父親為什么總是打他。可是他沒有注意，他的父親打他時的表情。痛苦的表情，痛苦的淚水。每一拳打在成才的身上，那都是同時打在了自己的心上，那不是泄憤，他的臉上是沒有泄憤的舒坦，而是越打越痛，痛的他都沒有力氣揮拳。

可是這些成才都沒有看到，他的心早已經被恨和不解蒙蔽了。

影片的最后，成才的父親用自己的死換回了成才的理解。杰利的父親也在那位老婆婆前的那一跪之下融化了謙學的心。讓他們明白了，不是父母不愛他們，只是他們愛的方式不對。

最后結局看似挺好，可是成才卻是永遠的失去了打他愛他的父親。那份孤獨將陪伴他一生。

兩代人之間的鴻溝并不是無法逾越的，只是希望結局不要像成才的家庭一樣。

愿天下所有的父母和孩子都能夠相互理解，希望片中的悲劇不要在現實中再次上演。衷心的說一句，《小孩不笨》真的不錯！

第三篇：小孩不笨----影評

由電影《小孩不笨2》來解讀學校教育中存在的一些問題 梁文達發布時間： 2010-11-3 21:32:25 【關鍵詞】 《小孩不笨2》 學校教育

教師

教師角色

評價

【摘要】我們也可以從中看出一些學校教育所存在的問題，每個孩子都會經歷叛逆期，如果這個時候，家長和老師們沒給予適當的教導，反而一味地譴責他們，認定他們是朽木不可雕，或許，社會真的會多一個敗類。別因為大人的無知，而害了孩子。其實，只要大人們和孩子有健康的溝通方式，多賞識他們，包容他們，給予他們肯定，降下身份做他們的朋友，將不難發現，其實孩子并不那么壞。由《小孩不笨》中得出啟示，學校教育存在的一些問題，值得我們重視與關注。

一、由《小孩不笨2》所引起的思考

電影《小孩不笨2》雖然更多的是關注家庭教育的問題，學謙(15歲)和杰利(8歲)的家庭就有如新加坡一般中等階級家庭，父母都忙著工作賺錢，缺少了溝通，以為只要在物質上滿足他們就足夠了，卻不知道孩子更需要的是父母的關愛和賞識。另一方面，學謙的同學成才也和他的父親同樣有著溝通的問題。出身卑微的成才父，由于自己曾經誤入歧途，所以不想成才步上自己的后塵，對成才寄于厚望，希望他能有出息，好好讀書，可是成才的成績偏偏差強人意，令他極為心痛。他是個沒學識的粗人，以為對成才拳打腳踢就是最好的管教方法，結果讓成才對父親更加抗拒。我們也可以從中看出一些學校教育所存在的問題，每個孩子都會經歷叛逆期，如果這個時候，家長和老師們沒給予適當的教導，反而一味地譴責他們，認定他們是朽木不可雕，或許，社會真的會多一個敗類。別因為大人的無知，而害了孩子。其實，只要大人們和孩子有健康的溝通方式，多賞識他們，包容他們，給予他們肯定，降下身份做他們的朋友，將不難發現，其實孩子并不那么壞。由《小孩不笨》中得出啟示，學校教育存在的一些問題，值得我們重視與關注。

二、什么是學校教育

被稱為“教育學之父”的夸美紐斯在的著作《大教學論》中開宗明義地指出，教育就是“把一切事物教給一切人的全部藝術”。廣義教育的定義的外延包括學校教育和學校以外的各種教育，如通過大眾傳播媒介進行的群眾性宣傳教育、群眾團體中的教育活動、校外文化機構進行的社會教育，以及家庭教育等。而其中的學校教育是所有教育活動中的核心部分，在西方自文藝復興、在中國則自20世紀始，一直始最主要的教育形式。所謂狹義的教育通常始指學校教育，因此，有必要把學校教育從其他的教育活動中分離出來，對其進行單獨的定義，也就是狹義教育的定義。學校教育與其他教育活動比較起來，最主要的區別在于：一是具有非常明顯的專門化，學校教育是由專門的機構和專門的教職人員承擔的，學校教育的任務是專門培養人；二是學校教育的可控性最強，具有明顯的制度化。學校教育是有目的、有計劃、有組織的系統的教育活動，在各級各類學校之間的關系、學校內部各部門之間的關系、各類課程之間的關系上，都有嚴格的制度規定和約束。根據這兩個特點，我們可以把學校教育即狹義的教育概念定義為：學校教育是有專門的教育機構所承擔的、有專門的教職人員所實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響學生的身心發展為首要和直接目標的教育活動。①

由此可以看出，我們所接受的教育大多是從學校教育來的，因此學校教育在我們的生活中占有非常重要的地位。

三、教師的角色

教師角色作為一種特定的行為規范體系，是由教師特定的社會職責、職業理念及行為等方面構成的。教師的特定社會職責是承擔為社會培養年青一代的使命，對學生施行符合社會發展要求的影響，教書育人。這是由社會分工所決定的。聯合國教科文組織在《有關教師地位的建議》中把教師定義為“所有在學校內擔負教育學童的人”，其社會職責也就能區別于其他職業了。我國的《教師法》規定了教師“承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命”。②

教師在學校教育中占據著主導地位，對學生的成長成才起著很關鍵的作用。正如教育家B.普拉尼科娃所說的“教師聯結著過去、現在和未來，是未來的全權大使”。因此，教師要清楚認清自己的角色，扮演好教師的角色。

四、探究學校教育所存在的一些問題

（一）錯誤評價學生 《小孩不笨2》中，該學校校長和老師稱學生不好的學生為“爛蘋果”，把學生貶得一無是處，給學生的身心造成巨大的傷害。哈佛大學心理學教授霍爾德.加德納近年來研究發現，人有七種致智力：語言數理邏輯、音樂、身體動覺、空間關系理解能力、人際交往的智力和自知之明。我們應該知道，每個人的七種智力發展并不平衡，往往是某些方面較為突出。教師的任務就是要善于發現學生的智力“閃光點”，實際撒謊那個就是要善于發現的“特長智力”或者說“學習潛能”，并加以科學的引導和培養。一個人在發揮了自己的特長智力后，通過努力取得成功的現象，稱為“瓦拉赫現象”。③“瓦拉赫效應”告誡老師們千萬不要過早地給學生下定論，特別是對學生前途的“失望性”結論。因為，它只會給你帶來麻煩與遺憾。給學生下不良定論的老師是世界上最缺乏遠見的、最愚蠢的老師。就好像電影中的成才是老師們眼中的“爛蘋果”，可是成才真的這么沒用嗎？其實，不是的，成才有他的閃光點，他的閃光點在于他對武術有狂熱的興趣和天分，只要加以科學培養，成才最后不是在武術方面取得很大成就嗎？

瑞士有位學者指出，教育的最終目的在于發展各人天賦的內心力量，使其經過鍛煉，能人盡其才，在社會上贏得他應有的地位。④大量事實告訴我們，什么樣的教育就會培養出什么樣的人才。在20世紀80年代，中國上海出現了一個聞名全國的學校——上海建平中學。該校提出的口號是“創辦合格加特點的學校，培養合格加特長的學生。”校長馮恩鴻先生提出的“用孩子的特點服務于社會”的教育思想，正是中國教育所應追求的教育思想。

（二）不尊重學生

《小孩不笨2》中，學謙是犯了錯誤，是應該批評、教育，可是學校卻要公開鞭打學謙，這是很不應該、很錯誤的做法。有人質疑學校的做法，認為要鞭打學生，也不應該公開。按學校的說法是公開鞭打，讓學生感到羞辱，以后就不會再犯錯了。承受了公開鞭打的學謙，在博客中寫到“今天，學謙已經死了”。由此，可以看出，這公開鞭打對學謙的傷害有多么多啊！把一個孩子的所有尊嚴都扼殺了，好比把孩子殺死了。學校的做法，完全不尊重學生，是十分不可取的。

愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。⑤蘇霍姆林斯基說過：“孩子將永遠；賴以自立的是他的智慧、良心和人的尊嚴，教師在影響學生內心世界時不應挫折他們心中最敏感的一個角落——人的自尊心。”⑥如今，我國的教育已逐漸步入法制化軌道。《教育法》《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》等得以順利頒布實施，我國基礎教育有了法律保障。但是，部分教師的法律意識淡薄。體罰與變相體罰現象依然存在，有的地方還相當嚴重。體罰現象的根除不僅要靠法律，還得靠教育。讓老師把學生當做自己的孩子時，當老師把學生與自己角色變換，當老師知道人的能力有各種類型時，當老師不斷提醒自己——“不會讀書的孩子不等于就是沒有出息的人”時，當老師相信不會讀書的學生畢業后對老師可能更好時,提起的教鞭也許會落下，激動的心情也許會平靜，當體罰之風在中國大地消失時，中國校園就可以變成學生——包括老師孩子的樂園。

我國著名教育家魏書生先生處罰學生有獨特的方法：犯了小錯誤，罰他在全班同學面前唱歌；犯了比較重一點錯誤，要去做一件好事來補償；犯了嚴重錯誤，寫一份五百字的說明書。跟學生說明，說明書不是檢討書，犯錯誤的學生可以為自己辯護。如果確實認識到錯誤，寫明犯錯心理活動過程就行了。魏先生對犯錯學生的寬容，最能引發學生心中的愧疚感，對老師產生感激。下意思改掉毛病。寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛心與寬容心走向學生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。

（三）吝嗇贊賞學生

《小孩不笨2》中，老師們都不怎么贊賞學生的，只有苛刻學生，想學生做這做那，結果搞到學生很反感。丘吉爾說：“你要別人具有怎樣的優點，你就怎樣去贊賞別人。”為了不辜負你的贊賞，對方會在受到贊揚的方面全力以赴。老師是什么人？是一群能決定眾多學生命運的，最可愛也是最可怕的人——他們的一句話，一個批注，甚至一個眼神，足以讓學生“死亡”或“重獲新生”。影片中，剛開始時，教華語的符老師苛刻學生，批評學生只考了10分。批評并不能使學生的華語成績進步，只會令學生對學習華師更加沒有心思。后來，符老師認識到自己的錯誤后，當學生考到12分時，他對該學生大加贊賞，表揚學生進步了2分，還鼓勵學生下次可以進步5分。這幾句話，使得該學生深受感動，并下定決心好好學習華語。這樣的結果不是很好嗎？

哥德：最真誠的慷慨就是贊賞。⑦在教育學上有一個“羅森塔爾效應”，是這樣的：用對待聰明學生的方法對學生進行訓練，你的學生將成為最聰明的人。因此，給老師的建議：凡是學生能自己辦到的事，必不替代；課堂上能少講就少講，能不講就不講，把課程時間還給學生，把學習的自由權交給學生。那么，你還給學生的將是更美麗的未來。你的眼里就無“差生”可言，這對于“到處是學校，遍地是差生”的當前中國教育來說，有著重要的時代意義。今天，我們的老師把盡量多的希望留給學生，明天，我們的學生將把更多的成功向老師匯報。如果每個人都能盡量地鼓勵其他人，贊賞別人，我們的社會將有更多的人獲得成功。

心理學家威廉姆.杰爾士：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。⑧所以，老師們請不要吝嗇贊賞你們的學生。

（四）太看重師道尊嚴

《小孩不笨2》中，在符老師的華語課堂上，整日說學生不用心去學習華語。在學生問到他一些問題時，他不懂怎么回答，就認為學生在故意為難他，批評學生。符老師的做法和很多老師的做法差不多，面對學生的提問，自己不會，卻不好意思說不會，因為一旦說了不會，就會影響老師的尊嚴，這是一個普遍存在的現象，值得教育者們去思考這個問題。

如果一個老師能被學生難倒，是做老師最大的幸福。如果學生永遠提不出難題，這說明教學是失敗的，是當老師的最大的悲哀。⑧不知道老師們是怎么看待這個說法的，可有一個人卻已經把這個說法付諸行動。他是誰？他是我國著名橋梁專家茅以升先生。茅先生早年曾任教于唐山鐵道學院。他在課堂有一條不成文的規矩：上課之前，先由學生向老師提問，根據提問水平高低給分。如果能問住老師能得最高分。茅先生的胸懷和見地，是老師應備的素養。

敢于讓學生問住，需要坦蕩的胸襟，能教出超過自己的學生本身就是老師的最大幸福，是教育的第一追求。古代老師是真正的先行者，具有一定的權威性。今天，在信息時代，是向孩子學習的時代。尤其是以班級授課制為主要形式的學校教育中，老師信息無論從量上還是從思維角度都不及全班同學，老師一定要改變“師道尊嚴”錯誤認識，撕下無所不知的表皮，讓學生在課堂上享受民主、自由的“學術”氣氛，有利于培養敢于提問，敢于質疑品質學生，創造良好的課堂教學環境。老師們暫時收齊權威，把課堂表現機會還給學生。

（五）不能以身作則

《小孩不笨2》中，學謙他們的華語成績不好，怎么說都有他們的責任，他們不用心去學，認為學習華語沒用。按他們的說法是校長的華語也是不好，不是一樣可以做校長嗎？那還學華語來做什么呢？這就涉及一個老師以身作則的問題了。

前蘇聯教育家馬卡連柯：只用限制的手段維持的紀律是蘇聯學校最差的紀律。老師不要一直要求學生，一直在說學生要怎么做。一直說，自己卻做不到，哪怕你用什么手段去要求學生，也沒有用。因為，在學生看來，老師都不是這么做，憑什么要我們這樣做呢？如果再一直逼學生，只會讓學生產生抵觸的情緒，更不會那么做，更有甚者故意跟你唱反調。所以，老師要學生怎么做，老師就首先要怎么做，給學生帶一個好頭，做學生的榜樣。我自己做班主任就有一個特點就是以身作則。我要求學生提早5分鐘到課室，就是早上要7：25來到課室，準備早讀，下午2：30到課室準備上課，晚上6：45到課室，準備上晚修。而我自己總是在自己所說的時間，準時出現在課室。哪怕自己沒課，我都會來課室走一圈，然后就回辦公室。對于遲到的同學，我也沒有說什么，因為還沒到真正上課的時間。而遲到的同學看到班主任都到了課室，就覺得不好意思，從此以后，就不會再遲到了。是的，有時老師不用說太多東西，你只要用行動去證明就夠了，這樣就能讓學生自愿去做了。

（六）不夠關愛學生

《小孩不笨2》中，老師有時根本不理會學生的想法，不聽學生的心聲，只是一味地批評學生。這給學生造成很大的傷害，搞得學生面對老師時，根本不想再說了，反正說也是白說。這就說到老師對學生的態度，老師把學生看成不聽話的小孩，還是小自己一點的朋友的問題。把學生看作不同的對象，你對學生的態度就很不一樣。

被人需要，被人關注是人類的天性。教育者應懂得孩子的這一人的本性，在教育中有意識關注每一位學生，愛護每一位孩子。這里所說的關愛，不僅是關心與愛心，還是關注與愛護。師德最集中的體現就是面向全體學生，關愛全體學生。老師給學生的哪怕是一句普通的問候，一次無關緊要的提問，一個輕輕的拍肩，一回真誠的微笑，一束期待的目光，一句鼓勵的評語，都有可能改變學生的一生！所以老師們關注孩子“被人需要的動物天性”。老師的偉大之處就在于他們愛著別人的孩子。教師要帶著三種寶貝走進教室：帶著微笑、帶著激情、帶著愛學生如親生孩子的感情。

五、結語

天下沒有教不好的學生，只有不會教的老師。沒有笨的學生，每個學生都有自己的閃光點，就靠我們老師去發掘。對待學生，多一點尊重，多一點贊賞，多一點關愛，在本是一張白紙的學生心中，描繪出最美的圖畫。你會發現每一個學生，都是可愛的人，都是有用的人，都值得老師去喜歡。小孩笨不笨，就靠我們老師去發現了。其實，小孩真的不笨！

第四篇：《小孩不笨》影評

《小孩不笨》觀后感

專業：中文師范092學號：0901012079姓名：汪潔 “你為什么把蘋果丟掉？”

“因為它爛了。”

“爛了，你把它切掉，它還是一個好蘋果嘛！你把它丟掉了就沒有了。” “你最后一次稱贊別人是在什么時候？你最后一次被別人稱贊又是在什么時候？很久，對嗎？”這是《小孩不笨》的開場白，這個電影中反映的各種問題為我們帶來深思。

看完《小孩不笨》，我印象最深刻的就是這一小段對話。不要因為一處的不足而對他全面否定，要多看一個人的優點，少看一個人的缺點。贊揚與肯定的力量是偉大的，一句話可以將人推入萬劫不復之地，一句話也可以讓人重整旗鼓，走向成功！

《小孩不笨》這個電影的故事很簡單，以一個小孩杰里的視角來寫，描寫兩個家庭父母與孩子之間從“因為忙而無溝通”，到“孩子的心靈逐步走向墮落”，再到“偶然事件架起溝通的橋梁”，最后終于找回“曾經茫然、失落的心靈”！湯姆(15歲)和杰里(8歲)的家庭就有如新加坡一般中等階級家庭，父母都忙著工作賺錢，缺少了溝通，以為只要在物質上滿足他們就足夠了，卻不知道孩子更需要的是父母的關愛和賞識。另一方面，湯姆的同學成才也和他的父親同樣有著溝通的問題。出身卑微的成才父親，由于自己曾經誤入歧途，所以不想成才步上自己的后塵，對成才寄于厚望，希望他能有出息，好好讀書，可是成才的成績偏偏差強人意，令他極為心痛。他是個沒學識的粗人，以為對成才拳打腳踢就是最好的管教方法，結果讓成才對父親更加抗拒。故事簡單而易懂，但其中的教育意義卻讓我受益匪淺。通過這個簡單的故事和視角，讓我們看到孩子們不只是需要關懷和愛心,他們也期待父母親給予他們賞識和肯定！

當然，也不止是小孩子，包括大人，任何人都需要別人的肯定。在電影中我們可以發現很多地方，如當符老師因毆打學生而上報，迫于輿論的壓力，他不得不提交辭職書，當他快走出校園的那一刻，校長帶領老師們沖出來挽留他并鼓勵他，我們可以看到符老師眼睛里飽含著淚水，這是他人對他自己的一種肯定哇；又如電影的一開始，符老師因為班上同學的作業和成績不好而大發雷霆，讓他們

出去罰站，但形成對比的是對面的一個教室，他們成績同樣不是很好，但赫老師對他們有的就是鼓勵和贊揚，因而學生們都很開心，暗自下決心下一次一定要取得更大的進步,這種鮮明的對比也是贊揚的力量哇。因此我堅持，寧可多褒揚而不要多貶低！

我曾聽過一個故事，到現在都記憶猶新。有一次，美國空軍的著名戰斗機試飛員胡佛，完成飛行表演任務后飛回洛杉磯。途中，飛機突然發生嚴重故障，兩個引擎同時失靈。他臨危不懼，果斷沉著地采取了措施，奇跡般地把飛機迫降在機場。他和安全人員檢查飛機時發現，造成事故是因為用油不對，他駕駛的是螺旋槳飛機，用的卻是噴氣式飛機用油。負責加油的機械師嚇得面如土色，見了胡佛便痛哭不已。因為他一時的疏忽可能造成飛機失事和三個人的死亡。胡佛并沒有大發雷霆，而是上前輕輕抱住這位內疚的機械師，真誠地對他說：“為了證明你干得好，我想請你明天幫我干飛機的維修工作。”這位機械師后來一直跟著胡佛，負責他的飛機維修。以后，胡佛的飛機維修從來沒有發生任何差錯。這就是胡佛的為人高明之處。對于大錯誤，其實不需別人指責，自己早已自責內疚了。如果此時尊重對方，理解他的心情，那么于對方來說，便是一種博愛和激勵。

在這個電影中，引起激烈討論的話題便是學校是否應該體罰學生，這個是由成才和學謙的犯錯引起的，教導主任來查手機的時候，學謙不慎將禁片掉在了地上，被符老師沒收，他倆惱羞成怒，與符老師動起手來，這個事情也上了報紙，引起了大眾的密切關注與爭論。我對于這件事是有我自己的看法的。在中國，是個法治文明的國家，人的人性和尊嚴應該得到充分的關注和尊重，因此我認為電影里的公眾鞭打學生是很不文明不正確的行為。所謂學校，便是傳道授業解惑的一個地方，當學生有什么不對的地方時，應該進行說教，用言語感化他，而不是采取體罰這個偏激的辦法，正如片中杰里所說的“在每個小孩的身體里都住著一個好孩子和一個壞孩子，只要喚醒他們的好孩子，他們就會把最好的拿出來。有句話說的好:‘資源，放錯地方就是垃圾。而垃圾，放對地方，就是資源。’”在電影的最后，成才打架真的打出了全世界，他在得到符老師和校長的賞識之后，成就了奇跡。

看完《小孩不笨》，我聯系到了自己有很多，其中最主要的是三方面，第一，看了小孩不笨里那兄弟倆杰里和學謙，我放佛看到了小時候的自己，這個電影也

跟我的童年回放似的，在沒上小學之前，我是特別開心的，六歲之前基本上是在旅游中度過的，沒有學業，升學等壓力，童年時美好的！上了小學，爸媽開始給我加緊箍咒了，跟著別人去學這個特長那個老師的，深怕我落下別人一點點。而中學生活更是窒息的，每天一大堆一大堆的作業，還得忍受爸媽每天的嘮叨??這些場景我在電影里看到了，因此，對于杰里和學謙我實在感同身受。第二，現在是中文師范以后也將為人師表的我，受到了這部片子的教學啟示。不錯，符老師對待學習確實兢兢業業，犧牲自己的時間去替同學們補課，用自己的錢買輔導書給同學們，他的心是好的，我只能可悲的說，他用錯了方法，忽略了“鑰匙”。在我的理解看來，老師并不是一個傳授知識的工具，老師更應該具有人性化的一面，可以把學生看成嗷嗷待哺的嬰孩，他們并不會自己吃，應該教會的是怎樣吃，怎樣吃到更多更好的飯，而不是一味的跟他們講說：你吃啊，吃啊??這樣的話說再多也沒用的，授之以漁！而不是授之以魚！第三，為人父母的，應該多關心孩子，多和孩子交流，多表揚鼓勵他，這樣，他才能進步，這點也是這部電影傳達的最重要的訊息。電影的最后，杰里的爸媽終于來看他的演出了，他特別開心，最后是以杰里的自述結尾的。他說小時候，每個孩子都過的很開心，爸爸疼，媽媽愛，那個時候多幸福，自己都不知道，等到漸漸長大了，關心的聲音漸漸的變成了呵斥聲，而那扇門也漸漸關了??是的，這應該是每個孩子的心聲，每個孩子都希望得到父母的稱贊，那個是比喝了蜜糖還開心的事情呀！

“天下沒有教不會的孩子，只有不會教的父母。”這是是爸爸臨終前才覺悟的，他不是不愛成才，他只知道自己是從小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去愛一個人和表達自己的愛，才導致今天的悲劇，用自己的生命換取孩子成長和回頭。如果說我們能躲了解孩子一點，多稱贊他們，多肯定他們，那么每個小孩都是好蘋果。要記住不管孩子在哪個階段，就算是個爛蘋果，也千萬別放棄，因為放棄了就沒了，我相信世界上每個小孩都不笨，都是好孩子！

第五篇：小孩不笨影評

看完《小孩不笨》，真的有很多感觸，有大笑，有感動，有思考……

首先，父母是小孩的第一位老師，小孩的成長離不開家庭環境的影響。父母的一言一行，無形之中，都影響著小孩的成長。案例中，吃飯時，父母不許小孩用手機，但是自己卻用了，給小孩的借口是有重要的事，但結果是是無關緊要的事，小孩應該做怎樣的思考呢？究竟能不能用呢？父母對孩子的贊美、批評對小孩來說也很重要。案例中tom的爸爸媽媽一直用他們的想法來要求孩子，總是批評孩子做得不好，無論成績怎樣，似乎都不能達到他們的期望，好了還要好，卻忽略了對小孩的鼓勵與幫助，他們忽略了孩子們心中的想法。傅老師聽了年輕老師的話，對學生的進步予以肯定，終于拿到了打開與學生交流的鑰匙。當成才的父親聽了別人的勸告，鼓起勇氣說出了那句I love you，但是孩子在長期的批評中，心門已經關上了，和父母之間只有啊、哦、嗯、的言語。另一方面父母也試圖與孩子進行交流。Jerry的爸爸也去學了幾句比較嘲的話，酷斃了，whatever等，但是他們的想法過于簡單，重要的不是言語交流，更重要的是要和小孩有心靈的交流。

其次，小孩子的心靈很單純，他們想事情很簡單，沒有大人的復雜。他們不會考慮后果，因為他們不知道后果是什么，所以父母的教育很重要。Jerry在學校里，別的小孩騙他說和女孩子牽手，接吻，睡覺就會懷孕，他在電視上看也是這樣子，所以他相信了。自己去獨立解決這個問題。忽然聽到別人說不能吃黃梨，防止小孩掉了，就讓小女孩去吃黃梨，結果吃壞了肚子，到醫院看醫生。因為沒有父母的幫助，加上知識方面的缺乏，所以引出這樣一個笑話。但是從小孩的角度考慮，是合情合理的。還有一件事，真的讓人落淚。Jerry知道他爸爸的薪酬是500塊每小時，為了讓爸爸來看自己的表演，于是寧愿去偷拿別人的錢來湊夠500塊，來換爸爸的一個小時。小孩的單純深深的打動了我們。同時也引發我們去思考，父母真的有那么忙，連那么一點時間也滅有，哪怕只是一起吃頓飯，聽小孩的一個電話，多陪小孩一會，真的一點都做不到嗎？當Jerry把自己親手畫的畫送給父親時，我們不禁也要感嘆，在小孩的記憶里，沒有父親的笑容，只是昏暗的燈光下一個模糊的身影，發人深思……

從這部電影里，不禁讓我們思考我們的教育方式，現在的小孩，還是嬰兒的時候就有胎教，然后又育嬰班，稍微長大點要參加各種各樣的培訓班，一天到晚的做不完的作業，課后還有音樂，美術，英語等等，晚上還有家庭教師輔導，白天學校也是滿滿的課……你們問過孩子的意見嗎？你們知道他們真的需要什么嗎？你們知道他們喜歡什么嗎？為什么總是把你們認為好的東西都加在孩子的身上？

父母對孩子的愛是毋庸置疑的，可是他們在愛的方式上，卻沒有注意，甚至適得其反。因為小孩子不喜歡父母把一些不懂的事用你們長大之后就明白了，或是說大人的事情小孩子不要管，這些話對于孩子至少是不負責任的。父母費盡心機，換來孩子的不解甚至白眼，對父母來說也是傷害，他們不希望他們的愛落空。同時父母對孩子的鼓勵也很重要，小孩子沒有太多的考慮，也許有了進步只是希望父母會給一點表揚，是很實際的要他們給他買一個玩具，甚至只是想讓父母看了之后開心的笑笑……所以，父母的鼓勵與表揚是孩子的動力。如果只是一味的批評與否定，那么小孩子應該如何讓定位自己呢，既然無論怎么努力都是一樣的結果，總是批評與打擊甚至責罵，做什么都是錯的，那還有什么意義在做下去呢？無論做的好與壞，首先不能打消孩子的積極性，有進步要給與鼓勵，倒退了，要給他們鼓勵，支持他們下次取得好成績。如果做錯了，就要幫助孩子改正錯誤，給孩子正確的引導，防止以后還會出現，甚至誤入歧途。

所以，我覺得，我們每個人都應當對小孩的教育有一個新的認識，每個人都要為人子女，也要為人父母，你的父母如何教育你，有什么樣的失誤，至少不能讓這樣的錯誤在發生在你的小孩身上。最簡單的做法，要盡量抽出時間陪孩子，父母一起最好，定期的一起出去玩一玩，逛公園都可以，經常檢查孩子的作業，對孩子提出的要求首先要以身作則，從自己做起，給孩子一個好的榜樣，俗話說，己所不欲勿施于人，所以不要把你做不到或是不愿意的事強加在你的子女身上。小孩犯了錯要耐心的指證，積極引導孩子改正錯誤，不能放任不管，更不能唆使鼓勵。做到有獎勵有懲罰，有了進步當然要獎勵，不要吝嗇你的贊美。

看完這部電影，我們同時也應當思考開頭的那句話，你最后一次稱贊別人是什么時候，是啊，贊美別人也是一種美德。你需要別人的贊美，同時你也需要贊美別人，這不僅是在鞭策自己前進，同時也是對別人努力奮斗的肯定，所以，多用你的贊美去肯定別人，當然善意的批評也必不可少，這樣大家會共同進步。

總之，它給了我們太多的思考，小孩的教育問題，家庭對小孩成長的影響，教育中我們應該注意的問題，父母和孩子之間真的相處那么難嗎？贊美的力量究竟有多大？太多的思考留給了我們，大笑之余也會感動的落淚，破涕為笑的同時也不要忘了，我們也正面臨這樣的問題。