第一篇：09級在校大學生就業心理分析

09級在校大學生就業心理分析 關鍵詞：09級在校大學生；就業；心理健康

摘 要：高校畢業生的就業問題現已成為家庭、學校和社會關注的焦點。09級大學生作為即將畢業的大三學生，他們對就業認識和準備不足,導致在就業擇業問題上出現各種各樣的心理問題，這樣給社會、高校、家庭及他們自己都帶來了很大的損害。針對當前09級大學就業擇業表現出來的心理問題進行分析，并提出改善大學生就業擇業心理的幾點建議。

一、問題提出

求職擇業更容易給大三學生帶來壓力，人數甚至超過了大四學生。近日，某高校針對就業問題對各年級1200名大學生作的一項心理調查結果顯示，50%以上的大三學生感覺到就業壓力，而大

一、大

二、大四的學生的就業壓力感人數比率都低于50%。

調查發現，大三學生之所以成為“就業壓力大戶”，九成以上是被“不良預期”所左右。由于缺乏“實戰經驗”，對就業信息掌握不全面甚至負面，比如經常從學長那里聽到求職受挫的經歷，大三學生對就業的預期往往傾向于消極，擔心找不到好工作、擔心薪金過低等，處在“干著急”的狀態。相對而言，大

一、大二學生離畢業和就業尚遠，感覺就業壓力的人數相對較小。大四學生則因為進入了實際“操作階段”，慢慢積累了一些求職經驗，看待就業問題也更為全面，不再戰戰兢兢、擔心焦慮，而有些大四學生還可能提前找到工作，以上種種因素，都使得大四學生的就業壓力有所緩和。

復旦大學心理健康教育中心劉明波老師表示，由于處于就業的“潛伏期”，大三學生心里有所焦慮是很正常的。對于有些學生因為就業壓力過度而導致焦慮不已、寢食難安的現象，劉老師建議，這類學生一方面要調整好心態，另一方面可以提前全面地掌握一些就業信息，“可以向學長或者專家請教就業形勢，或者找一些兼職親身體驗”，多做準備，不斷增加日后就業成功的可能性，比“干著急”要有用得多。

二、09級大學生就業的三大心理問題

（一）就業心理壓力與焦慮

當前激烈的就業競爭環境使就業問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調查顯示，個人前途與就業已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業方向的選擇、就業、考研、戀愛分合、大學中不愉快經歷、離別感傷、突發事件、經濟條件等沖突和事件；女大學生心理壓力大于男大學生，農村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生面對就業壓力的釋放方式則過于內向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。

（二）就業心理期望與失落感

許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業的期望相當高。大學生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地考慮擇業的地域、職位的高低和單位的經濟效益。高期望驅使畢業生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業的目標定得很高，即使找不到合適的單位也不肯降低就業期望值。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去。”可是現實就業崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發現現實與理想的差異較大時，就容易出現“高不成，低不就”現象，并產生偏執、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致擇業行為的偏差

（三）就業觀念不合理

大學生的擇業觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業。這些不良觀念主要表現在以下幾個方面：

1、只顧眼前利益，忽視職業發展。一些大學生在擇業標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業。

2、職業標準過于功利化、等級化。一些畢業生同學過分強調職業的功利價值，甚至還將職業劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作。

3、求安穩，求職一次到位的傳統觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。

4、過分強調專業對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業關系不密切的職業就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業難度。

三、大學生就業心理分析及其對策

隨著我國高等教育大眾化進程的推進，就業壓力大越來越成為引起大學生心理困擾的主要原因。從心理學角度對大學生的就業心理進行分析，并提出相關對策，有助于化解相關危機，保持高校穩定，建設和諧校園。認知是人最基本的心理活動過程。部分大學生對就業環境和自我意識存在不正確認知，把社會環境看得過于 復雜或過于簡單，或者高估自己、低估環境，或者低估自己、高估環境，突出表現在自卑、自負、從眾三個方面。

在這種情況下，如何提高大學生就業的心理素質呢？首先，要改革教育模式結構，增強大學生的綜合能力。應把就業指導課程列入大學教學計劃，從低年級便開始相關能力的培養，灌輸正確的就業意識，高年級學生則注重提高他們的職業成熟度。改變以“傳授”為主的教學模式，廣開渠道，注意知行統一，全面提升學生的就業能力。如通過模擬招聘活動提升學生的應聘能力、社交能力等。同時，要積極發揮學生的主觀能動性，成立相應的學生社團組織，鼓勵他們開展各種就業心理教育活動。

其次，要實施職業生涯規劃，改變大學生的錯誤認知。大學生職業生涯規劃是指將個人發展和社會發展相聯系，對影響職業生涯的因素進行分析、總結，并確定實施方案。職業生涯規劃可以激發大學生自身內部的動力，促使他們不斷地完善自己。一個成功的職業生涯規劃不僅需要大學生通過自我反省、社會比較、心理測評等方式對自己的性格特點、興趣特長等有清楚的了解，還需要對社會現實及發展趨勢有清晰的認識，這可以幫助大學生重新審視自己，結合社會實際，給自己一個合理的定位。

再次，要開展心理健康教育，及時調節大學生的情緒狀態。針對畢業生普遍表現出來的心理問題，高校心理健康教育機構可利用報紙、網絡、廣播等形式介紹一般知識，以緩解他們的負性情緒，提升其綜合素質。針對個別因就業壓力過大引起的嚴重心理問題，要及時開展個體心理咨詢，對其進行系統的指導。同時心理健康機構還應為大學生就業提供心理學的幫助，使他們正確地認識自我、發展自我，提高畢業生的職業成熟度和心理抗挫能力。

第四，要加強素質教育實踐，養成良好的就業心理素質。大學生優秀心理素質的養成不是一朝一夕的事情。我們不能將所有的工作、目光都集中在高等教育階段，應當從中學，甚至是小學就開展就業教育、心理教育，培養他們的優秀品質。在基礎教育階段就向學生灌輸“就業意識”，加深他們對自己的認識程度，引導學生進行職業生涯探索。同時，改變應試教育的現狀，培養學生的綜合素質。素質教育從小抓起，才是解決大學生就業心理問題的根本之路。

第五，要推進社會實踐活動，促進大學生對國情社情民情的了解。大學生與社會的脫節會造成他們不清楚自身和社會需要的高素質人才之間還有哪些差距，在校園內不能有針對性地鍛煉培養自己。應積極在大學生中開展社會實踐活動，為他們接觸社會、了解社會創造條件、提供舞臺，使他們對國情、民情、社情有清晰的了解，從而發揮他們的主觀能動性，縮小他們的認識與社會需求之間的差距，在實踐中提高自身的心理素質。

結束語：我們要通過三年的勤奮學習刻苦專研，使自己塑造成一位掌握專業，能說會寫，品德高尚，善與社會溝通的應用性人才切實認識到從學校人,單位人,社會人,職業人的角色的轉變,把社會的職業需求和個人的職業理想,職業素質很好的結合起來。

第二篇：大學生就業心理分析

大學生就業心理分析

摘要：就業是大學生走向社會的第一步,是他們人生中的一次重大抉擇，也是對其綜合素質尤其是心理素質的一次檢驗。大學生就業制度的深刻變革既為大學生提供了公平競爭和施展才華的機會，同時也對大學生的心理素質提出了新的挑戰。目前，就業形勢日趨嚴峻，就業競爭日益激烈，大學生的就業心理也日益復雜。因此，認真分析大學生就業過程中的心理問題，采取有效措施緩解大學生就業心理壓力，引導大學生自覺地進行心理調適，對于幫助大學生成功就業、主動適應社會，是十分重要和緊迫的。

關鍵詞：大學生就業心理；問題；對策

一、大學生就業背景

近些年來，隨著高校的不斷擴招，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。這和中國經濟結構體制與教育改革落后有關，更和當今大學生的就業觀滯后有關。近幾年全國高校畢業生人數不斷攀升，這些高校學子的就業問題成為社會和學校關注的焦點。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業道路，是每個畢業生都在思考的問題。在能力結構上，大學畢業生的就業能力并不是基于職業路徑的需要進行建構與培養，難以滿足人力資源市場的需求。隨著我國經濟體制改革的深入和勞動力市場的結構性變化，用人單位的需求模式發生了顯著的變化。數據顯示，2013年，到各高校開展招聘單位和提供的崗位數有所下降。目前，社會服務業、制造業的用人單位用人需求降幅明顯，三資和民營企業，特別是中小型民營企業的招聘吸納人力的情況不如往年，也出現減招和停招的情況。

二、大學生就業心理分析

（一）大學生就業良性心理分析

1、“先就業后擇業“心理。這是當代大學生就業擇業心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現實的心理反映。目前對于應屆畢業生，尤其是非名牌大學畢業生，受專業限制以及工作經驗等多因素的制約，要想找一份理想如意的工作，還有相當的難度，所以部分畢業生寄希望于積累工作經驗，待各方面都提高后再

擇業，從而找到理想單位。這種就業后再擇業的心理對大部分大學生畢業而言，是明智的選擇，是值得肯定的。

2、“自主創業”心理。隨著教育體制改革的深入、素質教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創業的影響，有一部分創業意識較強的大學生畢業利用自身掌握的專業知識和技能優勢，或通過網絡提供的便捷條件，或通過與投資商合作，進行艱苦創業。這種自主創業的心理，既有利于緩解就業壓力，也有利于大學生自身成長成才，在更廣的舞臺上體現人生價值。

3、“繼續學習”心理。現代社會知識更新速度越來越快，將來的社會必將是一個學習的社會，而知識與技能的獲得將主要依賴工作實踐，因此，一部分學生畢業時基于日后能有一個更高的起點發展自己，提升自己的人生質量的考慮，往往首選體制完備，發展成熟，能提供系統化、職業化、規范化的學習機會的用人單位。這種繼續學習意識的強化，尤其是重視在工作中學習的心理，和現代化社會的要求是合拍的。

4、奉獻心理。這是一種良好的擇業心理。凡是擁有這樣心理的人，大多是樹立了正確世界觀、人生觀、價值觀以及擇業觀的人。只有我們大學生擁有這樣的心理，才能為社會、為國家奉獻自己的力量。

（二）大學生就業心理障礙分析

1、焦慮心理：大多數的大學畢業生在就業過程中都會產生各種焦慮心理，擔心自己的理想能否實現,能否找到適合發揮特長,利于自己成長的單位和工作環境,害怕被用人單位拒之門外,擔心自己的選擇是否正確等。從而造成精神緊張、煩躁不安、意志消沉，甚至產生徹夜難眠現象，行為上也表現得反應遲鈍、手忙腳亂、無所適從，影響用人單位對其做出正確評價。

2、急躁心理：有的學生在整個就業期情緒始終處于亢奮狀態，在并不完全考慮成熟的情況下就與用人單位簽約，一旦發現實際情況與自己想象的不一樣或發現了更好的崗位，追悔莫及，有的只好違約，給自己帶來許多不必要的麻煩。

3、自傲心理：自傲是過高估計自身實力而產生的一種優越感。這種心理在一些大學生身上反映比較突出。他們在求職時，好高鶩遠，挑三撿四，怕吃苦，講實惠，給用人單位留下浮躁、不踏實的印象，不受用人單位的歡迎。自傲心理使大學生嚴重脫離實際，以幻想代替現實，使自己的求職目標和現實產生極大的反差。當面對現實時，往往情緒一落千丈，產生孤獨、失落、煩躁、抑郁等心理現象。

4、自卑心理：與自傲相反，自卑心理表現為對自身的能力和素質評價過低。大學生在擇業前,往往躊躇滿志,而一旦受到挫折后,容易產生自卑心理,自信心減弱,自尊心受損,對自己全盤否定,感到一種空前的失敗和愧疚。在擇業中,往往缺乏自信心和勇氣,不敢面對競爭。自卑對于大學生推銷自我會產生一定的負面影響，有礙一些大學生錯失良機，影響自身才能的正常發揮。

5、從眾心理：一些大學生自我定位不夠準確，對自己所學專業缺乏深入的了解，對專業的社會需求分析不透徹，并且缺乏一定的自我決斷力。在求職現場尋找熱門職業，報考的人數越多，她們對那些職業的渴求越大。求職擇業是一項嚴肅鄭重的大事，一定要認真考慮，謹慎從事，從自身實際出發，決不能盲目從眾。這種從眾心理，往往只能收獲“事倍功半”的效果，使部分大學生喪失了更多良好的就業機會。

6、依賴心理：部分大學生存在等靠的依賴心理，在機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業市場的競爭，向用人單位展示自我，推銷自我，而是寄希望于學校的安排和家長的奔波，有的甚至依賴家長與人洽談，自己站在一旁若無其事。這樣的依賴心理，使部分大學生喪失了把握機會、創造機會的主動性，使自己在求職競爭中處于劣勢。

三、大學生就業心理障礙的原因分析

（一）大學生自身原因

1、擇業認知心理的偏差。首先，自我估價的偏差這種偏差存在兩種極端。一是自我估價過高，不能實事求是地分析自己的優勢和劣勢，盲目自信或自負，結果失去大量的就業機會。二是自我估價過低，不能覺察自己的優勢與長處，夸大自己的不足與缺陷，伴隨著不安、內疚、憂郁、失望等自卑心理，不敢面對擇業。其次，對專業對口、職業與社會的認知偏差。相當大一部分學生認為就業必須專業對口，才能才盡其用，才能實現自我價值，過分苛求專業對口，人為的使就業渠道變得狹窄；大學生對職業的了解存在著局限性和片面性，缺乏全面了解職業渠道和信息；許多大學生對社會的了解存在較多的想象成份，對影響擇業的因素認識不足。

2、大學生擇業人格方面存在問題。首先，大學生的職業價值呈現功利化取向，即擇業時越來越看重經濟、待遇和個人發展等實際功利因素，很少考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區和行業區工作。其次，擇業過程中暴露出諸多不健全的人格心理特征，如就業挫折承受力差，缺乏自信心或過于自負，競爭或進取精神不夠，合作性和冒險性較差等等。這些人格特征不僅會影響個體擇業能力的發揮和擇業活動中的表現，而且會影響個體在擇業過程中的心理健康水平。

（二）學校原因

1．社會實踐不足。我國目前依然是相對封閉的教育體制，大部分大學生多數時間都是在教室一宿舍一食堂“三點一線”中度過。這種教育模式的結果，使大學生與社會脫節，缺乏對不同職業特點的了解，更嚴重的是缺乏在實踐中磨煉自己、檢驗自己和提高自己的機會。

2、擇業心理指導工作滯后。在大學生擇業過程中，存在著需要解決的種種心理適應問題。如何對待他們的心理健康問題是非常重要的，尤其是在新的就業形勢下，改革步子加快，競爭激烈，信息量大．人們的觀念發生了巨大變化，如何解決畢業生心理適應問題更顯得迫切。

（三）社會原因

1、大學畢業生人數激增，增大了擇業的競爭力。近些年來，隨著高校的不斷擴招，畢業生人數急劇上升，而就業總需求則增大緩慢。大學畢業生人數的激增無疑將使已經供大于求的就業市場的供求關系更加失衡，甚至畸形發展，使大學生產生就業危機感。

2．就業體制和就業市場體系還不夠完善。大學生就業制度改革和勞動人事制度改革還不夠配套，在落實促進大學生就業的相關政策、措施等方面，教育、勞動、人事等部門還不夠協調一致。同時，就業市場“交易”秩序缺乏有效的政策支持，法制化的就業市場尚未形成，公平競爭的就業環境還未完全形成，就業需求信息和招聘活動的公開、公平不夠的現象依然存在。此外，社會不正之風對大學生的求職擇業也產生了一定的負面影響。

四、大學生就業心理障礙的解決思路

大學生在擇業中出現的心理問題如果長期得不到解決，勢必造成個人就業的困難，這種非理性情緒的不斷擴散，不但危害自己，也危害社會。所以，我們必須采取有效措施緩解自身就業壓力，具體對策如下：

1、準備轉換并合理定位角色。大學生應該清醒地認識到大學時期所學的專業知識、技能是為個人適應社會需要、成為一名合格的社會主義建設者而打下的基礎，只是一個知識積累、儲備過程。大學生應及時地進行角色轉換和合理的角色定位，正視自己的身份，自覺投身于擇業者行列，去尋找適合自己的位置。

2、正確的自我認知。大學生應全面了解自己的特點是選擇職業的重要前提，作為一名求職者，只有在知己的基礎上才能揚長避短，從而做出適合自己的求職決策。科學地認識自己最有效的方式是通過科學的心理測試、測量。

3、正確的職業認識和評價。俗話說：三百六十行，行行出狀元，因此，作為一名大學畢業生，最好不要給自己的職業選擇限定在某個范圍內，擺脫輕視體力勞動或服務性勞動的傳統思想，而是要根據社會需要和自己的特點，選擇適合自己的職業，從而拓寬就業渠道。

4、對嚴峻就業形勢的心理準備。當前，由于受多種因素的影響，畢業生的就業理想與現實會出現一定的差距。作為即將畢業走向社會的大學生，對目前的就業形勢要有充分的認識，做好求職道路上將可能遇到的艱辛和曲折的心理準備。

5、克服依賴心理，實現真正自立。有些大學生在擇業過程種缺乏自信，把希望寄托在“拉關系”、“走后門”上。因此，大學畢業生一定要實現自主擇業，靠自身實力叩開職業大門，充分做好不依賴任何人的心理準備，實現真正自立。

6、學校應加強全方位的擇業指導工作。大學生的擇業指導工作是一項系統而科學的工作。學校不但要深化教學改革，更新狹隘陳舊與實際需要脫節的教學內容，使學生具有合理的知識結構，而且學校應設專門的擇業指導機構，通過專題講座，心理輔導活動，心理咨詢、心理測試、信息咨詢等多種形式對大學生的擇業能力進行專門和科學的指導。相信在我們各方的努力之下，可以使我們大學生的擇業心理的到端正，從而更好貢獻社會。

五、結論

大學生完成學業，從學生身份過度為社會生活中的職業人身份，是其人生中的一次重要轉折過程，它不僅表現為一個人的身份轉變，其內心世界也會隨之發生著種種反應、變化。總之，當代大學生要正視現實社會的嚴峻性和挑戰性，強化競爭意識和開放意識，不斷完善自己的心理素質，樹立起正確的擇業、就業觀念，在求職就業過程中找準自己的職業坐標并為之努力奮斗，為國家做出貢獻，最終真正實現自己的人生價值。

第三篇：大學生就業心理分析及對策

大學生就業心理分析及對策

一、近年就業政策與形勢——就業心理的社會母系統分析近年就業政策與形勢 就業心理的社會母系統分析 1． ． 國際就業形勢與中國“入世 影響。據國際勞工組織的研究 國際就業形勢與中國 入世”影響。入世 影響 “據國際勞工組織的研究 報告顯示： 億經濟活動人口中，報告顯示：全世界 3O 億經濟活動人口中，失業人口有 1 至 5 億，不充分就業人口有 7．5 億至 9 億”，中國作為發展中國家如同大 ．，部分發展中國家一樣，就業形勢依然嚴峻。同時“入世 對中國的勞 入世”對中國的勞 部分發展中國家一樣，就業形勢依然嚴峻。同時 入世 動力市場造成短期沖擊。動力市場造成短期沖擊。2．高校連續幾年擴招。高校連續幾年的擴招，增幅較大，勢必 ．高校連續幾年擴招。高校連續幾年的擴招，增幅較大，造成高校畢業生高存量、高膨脹，造成高校畢業生高存量、高膨脹，給高校畢業生就業帶來新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現就業機會增多的 使我國人力資源在出現就業機會增多的 和難度。加之 人世 因素，同時，就業的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇； 同時，就業的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇；計 劃配置減少，使市場配置增多等特點。劃配置減少，使市場配置增多等特點。3．高校畢業生就業制度改革的影響。部分學生自我心理調節能 ．高校畢業生就業制度改革的影響。力相對滯后。面對這種在國家就業方針、政策的指導下，力相對滯后。面對這種在國家就業方針、政策的指導下，一改以 “統”、包”為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的 供 統、“包 為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的 為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的“供 需見面”、雙向選擇 之就業方式，表現出了不同的心理狀態。雙向選擇”之就業方式 需見面、“雙向選擇 之就業方式，表現出了不同的心理狀態。

4.國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣 國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。國內就業結構總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯決定著我國的就業形勢 人口聚集不均、

在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。二是 需求也因而顯出一定的地區差異 結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線
的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。上述新形勢、新情況對面臨就業的大學生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業的大學生們來講，毫無疑問既 增加了就業的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。增加了就業的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。今日的 大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內自主擇業，范圍內自主擇業，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學生就業者的心理內環境。生活在社會中的大學生就業者的心理內環境。

二、大學生就業心理維度——就業心理子系統結構分析 大學生就業心理維度 就業心理子系統結構分析 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續嘗負期”，多重價值觀、人”地位，處于 心理延續嘗負期，多重價值觀、人格的再構成等 地位 處于“心理延續嘗負期 心理內在原因；同時存在著環境中誘發因素的作用，心理內在原因；同時存在著環境中誘發因素的作用，使得大學生的 心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。一般的觀點認為 大學生就業期的心理問題主要 他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業期的心理問題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心 態、過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學生就業。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學生就業。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認知心理維度（－）認知心理維度

大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、對職 業及其周圍社會環境等的認識、業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判 斷。就業形勢的現

現狀直接影響著畢業生的認知程度。包括：第一，就業形勢的現狀直接影響著畢業生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現為：擇業期望值很高，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現為：擇業期望值很高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產 生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰 自敗的困境之中。第二，對外圍環境認知不確切。自敗的困境之中。第二，對外圍環境認知不確切。對環境估計不足 會出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、會出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業和金融、財經、政法類二類職業前景專業。類等一類樂觀專業和金融、財經、政法類二類職業前景專業。這些 專業 的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第～、的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第～、環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了 高不 環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業過程中便會 低不就 的狀況 出現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業機會。出現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業機會。

（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現在就業的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業單位工作的大學生，生源所在地的企事業單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生 身上。身上。

2． ． 不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校、如對所在學校、市、省不滿（包括就業管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業管理政策、戶籍限制

等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭的經濟條件限 制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。視具體的個人的關注點）、對周圍同學不滿 及實際情況而不同。及實際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，以及日趨激烈的就業競爭，以及日趨激烈的就業競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，出現焦慮 不安的心理。不安的心理。

（三）社會心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是 數字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數字精英 數字精英”、管 理精英”大加宣傳，經濟價值體現 衡量“個人價值 理精英 大加宣傳，“經濟價值體現 衡量 個人價值 持過分積極 大加宣傳 對 經濟價值體現”衡量 個人價值”持過分積極 評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創造性，評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創造性，形成個人價值取向的從眾心理。形成個人價值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。

三、大學生就業心理維度歸因分析 對于大學生就業心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學生就業心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學校）的場關系和國內就業形勢的宏觀系統中思考。家庭因素（父 的場關系和國內就業形勢的宏觀系統中思考。家庭因素（

母期望、父母職業及職業榜樣、父母對子女專業及工作的關注、母期望、父母職業及職業榜樣、父母對子女專業及工作的關注、父 母對各種職業的看法、父母的社會地位與社交能力、母對各種職業的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態度等），學 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態度等），學），校因素（主修專業、培養方式、對教師的認同、同學朋友的影響、校因素（主修專業、培養方式、對教師的認同、同學朋友的影響、是否戀愛等），社會因素（社會傳統的職業評價、社會職業地位、是否戀愛等），社

會因素（社會傳統的職業評價、社會職業地位、），社會因素 社會角色模式等），職業信息的效力（信息的有效性程度）社會角色模式等），職業信息的效力（信息的有效性程度）等都構），職業信息的效力 成作用于大學生就業中心理的外在刺激因素；國際就業形勢，入 成作用于大學生就業中心理的外在刺激因素；國際就業形勢，“入 影響，世”影響，地區分布、行業部門分布與學科結構不平衡及近期教育 影響 地區分布、行業部門分布與學科結構不平衡及近期教育 與就業政策等均是外圍的引導因素。與就業政策等均是外圍的引導因素。其歡要歸宿于大學生內在的因 素，個性特征，與就業有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、個性特征，與就業有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業傾向類型等交互作用影響著大學生 價值觀念、理想、的就業心理與行為。的就業心理與行為。

四、大學生就業心理的改善與提高

（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要求大學生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負 焦慮、

性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統意義上的 就業一終 性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統意義上的“就業一終 生職業”和 一錘定終生 的擇、就業觀。建立新型就業觀，一錘定終生”的擇 生職業 和“一錘定終生 的擇、就業觀。建立新型就業觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業觀，跳出從眾、業的 e 主意識，樹立正確的擇、就業觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。理陷講。

（二）社會、學校等外在輔助作用 社會、1．建立學生——學校支持系統。積極開展大學生擇業的心理指 ．建立學生 學校支持系統。學校支持系統 導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業教育和擇業指導，開展創業教 不怕挫折，放眼未來。進行就業教育和擇業指導，育，增強其創業、競爭、挑戰意識。堅持開展自主創業教育，樹立 增強其

創業、競爭、挑戰意識。堅持開展自主創業教育，正確的職業思想和擇業觀念，開發創造性思維，正確的職業思想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和實 創造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創業科技創業、走 艱苦創業科技創業、自主創業”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創業科技創業 自主創業 之 路。2．建立學生——社會支持系統。加強就業市場和就業法規的建 ．建立學生 社會支持系統。社會支持系統 設，完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環 完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、境。

第四篇：大學生就業心理問題分析

大學生就業心理問題分析及對策

李楠

摘要：高等教育的大眾化使大學生就業難題日益凸顯。面對日益激烈的就業競爭，大學生就業心理日趨多樣化。剖析大學生就業心理，加強大學生就業心理健康教育，引導大學生樹立正確的求職態度是促進大學生就業的必然選擇。本文對大學生就業心理問題產生的原因及心理問題的表現做了深入分析，并提出相應的應對策略，以期強化大學生面對就業競爭的心理素質，提高就業競爭力，適應社會發展需求。

關鍵詞：大學生；就業心理；對策前言

大學生就業心理是指大學生在考慮就業問題、為獲得職業做準備及在尋求職業的過程中產生的各種心理現象。2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬人，加上往屆未實現就業的，需要就業的畢業生數量更大，高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻。目前，隨著高校畢業生就業制度的改革和畢業生就業市場體制的逐步確立，畢業生就業實現了從傳統的計劃分配向市場調節的轉變，即大學生就業的主要形式變為“雙向選擇，自主擇業”。這種制度雖為廣大畢業生提供了公平競爭的機會和施展才華的空間，但是對大學生就業心理的承受力提出了一個新的挑戰。這就需要加強畢業生就業心理健康教育，幫助畢業生樹立信心、認清形勢、轉變觀念、調整心態、不斷充實和提高自己，使他們能夠在激烈的競爭中扎穩腳跟，在社會中占有一席之地。大學生就業心理問題分析

現階段大學生就業心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數大學生面對就業，心態比較平和，情緒穩定；能積極面對和正確準備就業，對未來充滿信心。但同時也存在著明顯的問題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這應當引起社會、學校及家長的重視，加強就業心理指導，使大學生就業更加積極健康。

在面對嚴峻的就業形勢時，許多大學生很難及時、有效地調整自己的心理狀態，精神高度緊張，情緒異常，進而形成巨大的心理壓力。這些心理壓力主要表現在以下幾個方面：

2.1 自卑心理

自卑是一種因過多地自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。自卑的大學生 1

不敢正視現實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發現適合自己的職業崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業機會。所學的不是熱門專業、成績不夠優秀、不是畢業于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產生自卑心理的原因。這些學生對自身的素質和就業競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己,不主動參與就業競爭。在求職過程中,他們總認為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責備自己,怕自己承擔不了應聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。這種不自信使得他們在招聘人員面前不能適時展示其優勢和長處,因而失去就業機會[1]。

2.2 焦慮心理

焦慮是由個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產生的一種緊張、恐懼的情緒狀態，是心理沖突的一種復雜情緒反映。據《中國青年報》的一項調查表明:有七成以上的大學畢業生都對自己的前途感到擔憂。畢業生在就業中出現的焦慮大多為過度焦慮，他們對自己的前途感到擔憂,擔心能否找到適合自己發展的工作單位,擔心選擇是否正確以及理想能否實現,表現為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。學生求職呈現出多元化的趨勢,職業選擇面大大拓寬。然而,職業選擇自由度越大,職業選擇行為的責任就越重,就業心理壓力便越大[3]。這種

焦慮,使大學生背上沉重的精神枷鎖,特別是面對用人單位嚴格的錄用程序,筆試、口試、面試、心理測試等,感到心慌意亂。在遭受挫折后,對因自己“無能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。

2.3 從眾心理

從眾心理是指在社會群體的壓力下，個人放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。當前許多大學生在求職中不考慮自己的興趣與專業特點,出現盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業的現象[4]。形成從眾心理主要是由于

缺乏擇業主動性，缺乏對現實就業市場和政策的充分了解，缺乏對就業信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，隨大流而造成的。其表現為：缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現實跟著感覺走，實際上是在擇業時想尋找安全保險的途徑。一些大學生在從眾的職業環境中被傳統的價值觀念和社會心理所左右，無法選擇真正適合自己的工作。

2.4 攀比心理

攀比心理實際上是基于從眾心理而產生的一種更加盲目的從眾心理。青年學生大都血氣方剛，喜歡爭強好勝、虛榮心較強，容易引發攀比心理，形成了較高的心理期望值。表現在求職擇業過程中，就是忽視自身特點，不能從自己實際情況出發，不量力而行。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。表現為：一味地追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較。這種不良心理容易導致大學生不能正確地、客觀地、公正地評價自己，是一種個人主觀性很強且不符合實際的自我欣賞。有許多大學生把求職當作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業生在擇業過程中高不成低不就，最終會錯失很多好的擇業機會。

2.5 依賴心理

依賴心理，是指在擇業中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業依賴心理現象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。產生依賴心理的學生群體主要來自于獨生子女或是家庭經濟、社會條件較好的學生群體之中。隨著改革開放的深入，社會主義市場經濟體制的建立和完善，大學生的畢業分配制已經成為了歷史。但是一部分畢業生還不能適應這一轉變，他們希望找到稱心的工作，又不想跑腿、費力。寄希望與學校、家長甚至是就業主管部門。另外一種現象就是當前大學生中有較多一部分是獨生子女，他們大多數在填報中考、高考志愿時都是遵照父母意愿，甚至是老師做主，從而一開始就缺乏獨立自主性。在就業過程中，他們往往沒有任何主動性和積極性，不主動尋找和爭取就業崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現成的、優越的工作崗位，從而使得就業觀念和進程滯后。

2.6 抑郁心理

抑郁心理主要是指大學生在求職過程中因多次遭遇意想不到的挫折而產生的情緒低落、意志消沉乃至悲觀厭世的心理狀態。隨著現今“雙向選擇”的就業形式，擇業競爭越演越烈，大學生承受的外在壓力也就相應地提升，擇業過程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業生更大，有的學生在就業受挫后不能正確調整心態，常常表現為對事情消極處之，漠不關心，情緒低落，有的畢業生甚至放棄一切積極的求職努力，聽天由命，更為可怕的是甚至對外界的環境漠然置之，不與外界交往，對一切都保持無所謂的態度，從而在心理上導致了抑郁癥的發生。存在抑郁心理的學生往往會產生“破罐子破摔”的消極心理，從而人為地將就業

過程大大地滯后直至中斷。

2.7 急功近利心理

目前在大學生就業市場化的條件影響下，大學生價值取向呈現趨“利”性的發展趨勢。根據每年的就業調查情況看,60%以上的大學生把經濟發達地區作為理想的工作地點。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅使畢業生總是向往高薪水、高職位、高起點,渴求高收入、高物質回報率,并一廂情愿的對用人單位提出種種要求,將自己就業的目標定的很高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業期望值。大學生往往對職業的要求過于“理想化”，過分地看中經濟利益和生活條件，與社會需求形成了強烈的反差。他們對職位、待遇等情有獨鐘，全然不考慮自己的專業特長、今后事業發展的前景，結果會造成在就業市場上四處碰壁、屢遭拒絕，這樣在心理和預期上的強烈反差，造成大學生悲觀失望、心灰意冷、懷才不遇的抵觸情緒。

在大學生畢業后的就業過程中，必須克服上述的各種心理問題，樹立正確的就業觀念，培養健康穩定的就業心理。這不僅有利于就業目標的合理確定，也有利于就業目標的實現，同時也有利于大學生盡快適應從學校到社會的心理轉變，從而順利實現就業。大學生就業心理問題的教育對策

我國就業形勢嚴峻，社會及家庭的影響是大學生就業心理問題的外部原因，也是無法及時改變的現實。就現今學校教育的方式來看，學生從小學到大學十多年間，多數學生過的是被動安排的學校生活、溺愛嬌慣的家庭生活和孤立狹窄的社會生活，在這種環境長大的學生學到的只是如何背書、如何應付考試，并沒有為此后幾十年的職業生活完成準備工作，一旦面臨就業勢必造成就業心理障礙。造成上述心理問題的原因有很多，主要是學生本人沒有正確的擇業態度和擇業觀念，不會做積極的自我心理調適等。要解決這些問題就要從大學生本身提出對策。

3.1 引導學生樹立正確的擇業態度

大學生就業時不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態，嚴重地影響著他們的就業。端正就業態度，調整好自己的心態是重要的途徑之一。首先，要積極主動。對大學生來說，競爭是殘酷的，機會是均等的。其次，要富于進取、勇于競爭。現實社會是一個充滿競爭與挑戰的社會，大學生應該清楚地認識到，競爭已成為我們現實生活中實實在在的時代性格，那種惰性的保守時代已經過

去。大學生應充分認識自己，認清形勢，合理定位，正確擇業，主動推銷自己。

3.2 指導學生轉變就業觀念

大學生就業思想和觀念有誤是大學生就業的最大障礙，突出的表現是有業不就，導致很多寶貴的就業機會擦肩而過。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學生的腦海里根深蒂固。面對嚴酷的就業形勢，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實上，經過二十年的發展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉變，大學生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。教育學生理性地面對現實和自我，轉變就業觀念，先求生存，再求發展，先就業、后擇業、再創業。所以，切實地轉變就業觀念，降低畢業生的擇業期望值應該是當務之急[5]。

3.3 教導學生學會自我心理調適

盡管大學生的就業心理壓力起于壓力源，但壓力的產生關鍵在于個體對壓力源的認知評價。解決大學生就業心理問題的根本對策是學生要學會自我調適，主動自覺地適應環境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩定積極的心態。大學生就業心理健康教育工作是各高校普遍關注的熱點問題，也是一項長期而艱巨的任務。各高校教師及學生家長要密切關注他們的就業心理壓力，通過各種輔導教育渠道使得他們的心理得到健康發展，才能為國家和社會培養出優秀合格的人才。

3.4 指導學生調適大材小用與用非所學的就業困惑心理

學校的教育工作者及學生家長應當教育學生丟開“大材小用”等觀念，先使自己有心理上的準備，甘愿接受即將面對的工作崗位[6]。至于“用非所學”的問題，需要教育學生不要抱怨社會。要抱怨的話，大部分責任在于學校和個人。以學校來說，各地師資力量的參差不齊和高校專業設置原因，就可能造成大學生的“用非所學”，但是專業是自己選擇的。要教育畢業生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。比如美國前總統布什大學學的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽是學物理的等。因此，畢業生應該坦然接受所得到的任何職業，不必期望一開始就有最合適的工作崗位在等著你。

3.5 全面提高學生自身素質和能力，增強其擇業的自信心

在我國現階段就業市場的競爭是激烈殘酷的，但相對來說也是公平的，它為大多數人提供了平等競爭的機會。在就業市場中，大學生的素質、能力永遠是競

爭成敗的第一因素。一個大學生綜合素質的高低、能力的強弱直接決定就業的結果。因此，要教育大學生以社會需求為導向，努力拓寬自己的知識面，加強科研能力和實踐能力的培養，著力提高政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質和實際工作能力，強化創新意識、市場意識和競爭意識，提高自己在就業市場上的競爭力。

自信心是一個人前進的動力，是成功的第一要訣，它體現了求職者的精神面貌，同時也直接影響到招聘單位對求職者的第一印象，進而決定了擇業能否成功。試想，一個人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，又如何能打動別人，贏得成功?因此高校教師與學生家長要培養大學生的自信心，促使其充分相信自己的才能，主動出擊，滿懷信心地推銷自己、展示自我。當然，自信要以堅實的基礎、良好的素質、雄厚的實力作保證，不是盲目地自負和自傲。所以，大學生要不斷地按照社會的需要充實和提高自己，以增強擇業的自信心，實現順利擇業。

綜上所述,大學生就業是大學生面臨的一個重大問題。大學生要擺脫不良就業心理的影響,這就需要社會一方面為大學生營造公開、公正、公平的就業環境,提高大學生的綜合就業能力和競爭力,另一方面要加強就業指導,引導學生樹立正確的就業觀,培養大學生健康的就業心理。社會、家庭及學校共同幫助大學生樹立正確的就業觀,促使大學生以積極健康的心態度過求職就業過程。

參考文獻：

[1 ] 張國華.大學生就業指導理論與實踐[M].北京:中國財政經濟出版社,2004 :25-26.[2 ] 全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心組.大學生就業指導[M].北京:高等教育出版社,2003 :42.[3 ] 李書友.職業規劃與就業指導[M].北京:首都師范大學出版社,2007 :33.[4 ］徐獻紅.大學生就業心理分析與指導［J］.經濟師，2007，（7）：97-98.[5 ］盧遠榮，李凌.職業心理與職業指導［M］.北京：人民教育出版社，1998.[6 ］徐敏華，王毅.高校輔導員做好大學生心理教育工作的思考［J］.中國大學生就業，2007，（16）：93-94

第五篇：大學生就業心理案例分析

關注大學生就業心理-大學生就業心理案例分析

中國青年政治學院的一項調查顯示，51.4％的調查對象將大學生的心理問題的原因歸咎于 “就業壓力過大”。

案例分析

王單一，是一名應屆大學畢業生，在校4年，自覺學有所成，然而卻在就業上處處碰壁。我看中的單位，人家卻看不中我；單位看中我的，我卻看不中人家。畢業已經快一個月了，我還未與、一家單位簽約。時下，我處在焦慮、憂郁、自卑、不滿、無法決斷的狀態，內心十分矛盾、痛苦。我該怎麼辦？

1、小王為什麼如此苦惱？

――應聘受挫 ――夢想破滅――心理失衡

2、問題究竟出在哪里？

“我看中的單位，人家卻看不中我”――缺乏應聘、面試的技巧

“單位看中我的，我卻看不中人家”――職業的自我定位過高

“缺乏良好的就業心理準備，是失敗的主要原因。”

通用能力的培養

表達溝通能力

人際交往能力

創新能力

團隊合作能力

組織管理能力

（1）依托專業學習：大學的學習和工作中主動培養自己的組織管理能力。

參加科研學術活動和各類型競賽。

（2）參與社會實踐活動

（3）自我總結與提高

意志品質的培養

（一）自信：是基于自我評價的積極態度，其本身就是一種積極性。

（二）自立：靠自己奮斗，不依賴他人。它是一種勤奮、進取、獨立、自主、負責任、敢擔當的精神狀態。

（三）誠信：誠信即待人處事真誠、老實、講信譽，言必行、行必果，一言九鼎、一諾千金。

（四）責任心：指人們對某一具體事物的積極關注和心理投入。

（五）勤奮：勤奮是一種人生態度。

三、就業信息收集與整理

1、就業信息及其作用

就業信息是指通過各種媒介傳遞的有關就業方面的消息和情況。包括就業形式、就業政策、用人單位情況、招聘會信息等。

就業信息是職業選擇的基本前提

就業信息是擇業決策的重要依據

就業信息是順利就業的根本保障。

2、就業信息的獲取途徑

1)應屆生專場招聘會，即校園招聘會，一般由學校就業中心或省市畢業生就業指導中心在每年11-12月或3-4月份舉辦。

2)大型綜合招聘會。

優點直接交流

缺點耗費時間和金錢

注意多選擇專業對口的招聘會；

一定要選擇正規中介機構舉辦的招聘會。

3）報紙、雜志的招聘廣告

優點真實可信度高；可以看出招聘單位的經濟實力

缺點競爭激烈；對應聘者有較高的要求

注意專業類報紙、雜志和日報、晚報中的招聘信息量較大；

要遵守用人單位的招聘程序。

4）社會關系資源

5）實習或社會實踐

3、就業信息的整理及使用

分出主次

核實準確性和有效性

用人單位情況

正確選擇及時反饋