第一篇：馬然的理想

馬然的理想 田洪波

馬然是我們班的數學課代表，腦瓜精靈。他除了能把一堆枯燥的數字算得滾瓜爛熟外，還會畫一手非常棒的素描，特別是人物素描。談起未來的理想時，他曾意氣風發地說，數學家，沒什么意思，我要畫遍全中國！

連環畫冊可能是他美術的最初啟蒙，也不知從何時起，他積攢了許多連環畫。他畫日本鬼子活靈活現，惟妙惟肖，每次給我們看時都會壞壞地笑一聲，八格牙路，看我畫得像不像那個混蛋？

抗戰的故事總是成為我們聊的話題，自然我們對他佩服得五體投地，他的那些寶貝連環畫，也常常借于我們翻閱，只是每次，他都會很小心地收回。如果破損了其中的一兩頁，他會立馬翻臉不認人，敢情這小人書不是你家的是不是？你不心疼人家還心疼呢！

我們誰都不愿得罪他，不僅是怕沒有小人書看，更主要的是擔心問起他數學題來遭白眼。

那會兒我們住前后院，都是一溜紅磚白頂的平房。最愉快的時光自然是放學后，我們分頭寫完了作業，就都會聚攏到馬然的家里，問數學題的問數學題，要小人書看的要小人書。

每次看到書店里有新的小人書賣，馬然的眼睛就會被抻直，就會久久地留連在柜臺前，直到遭到售貨員的白眼。曾經有一段時期，他迷上了12套裝的《抗日峰火》，幾乎每天都要拉我們去看一下，那貪婪的神情常惹得我們轟笑成一團。我們打聽到那套小人書的價格是/ 3

近三元錢，笑馬然說，夠你們家吃上幾頓豬肉了。馬然惡狠狠地白了我們一眼，不吃豬肉人也一樣活！

那套小人書成了馬然的心事。他上課或寫作業時經常走神，有時會突然問我們，那套書其實不算貴是吧？

馬然之所以是馬然，就在于他總是能夠別出心裁，成為我們小伙伴中的焦點。記得那是一個夏夜，吃過晚飯，我正聽小喇叭廣播，突然從馬然家傳來他的哭嚎聲。那哭聲顯得凄厲，吸引著我和幾個同伴飛奔向馬然家看個究竟。

在他父親氣憤的述說中，我們聽明白了事情的原委，這個月，輪到馬然家收取每戶電費，而他這個班上的數學課代表居然算錯了賬，少收了三元錢。

借著燈光，我們發現馬然的半邊臉都腫了。看來在我們到他家之前，他與父親已經有過一番激烈的對質，顯然馬然不承認自己會算錯。我當時心里怦然一動，心想那不會是馬然故意的吧，那三元錢可正夠他買那套小人書啊！

雖然燈光很朦朧，但我還是看到了馬然掃向我的一眼。那一眼有一絲悲哀，也有一絲凜然，幾次將我要說出的話堵了回去，因為那邊，他的父親已經坐在地上嚎啕了。

小兔崽子，三元錢頂我一周工作日呀！越哭，他父親越悲傷，鄰居勸了很長時間才讓他止住。我見他父親被鄰居從地上拉起來時，馬然的嘴角掠過一絲怪笑，把手下意識地放在了自己的半邊臉上。/ 3

馬然請了三天事假，第四天的課后，當他把那套小人書展示給我們看時，我們都睜大了驚奇的眼睛。馬然卻輕輕地得意地晃晃頭，誰想看誰得打借條！把我們說得雞啄米一樣地點頭。

馬然后來并沒有成為畫家，當然，他出類拔萃的數學也沒給他帶來什么生活轉機。只知道參加工作后，曾悠閑自在了一些年頭，后來，他所在的工廠開始不景氣，沒多久他就下崗了。他擺起了地攤，專門經營小人書等一類舊書，不過據說他算賬從不糊涂，時常讓與他打交道的人佩服得五體投地。/ 3

第二篇：馬然松 水的凈化 講課稿

教案稿

九年級化學第三單元 課題三

學

班

講 課1

級：09級化教（人：馬然松

1）班

院：化工學院

《水的凈化》教案

一．題目：章節：第三章，第二節

題目：水的凈化 二．教學目標：

1.知識與技能

（1）掌握凈化水的四種方法，并能夠區分出每種方法的優缺點；（2）掌握過濾操作的基本技能及注意事項；

（3）了解硬水與軟水的區別方法；知道硬水軟化的方法。

2.過程與方法

（1）通過本節課的學習，能夠用對比的學習方法區分軟、硬水的區別；（2）培養學生的思考方式，由易到難不斷拓展；（3）通過過濾實驗，培養學生的觀察能力和動手能力。

3.情感態度與價值觀

（1）通過本節課的學習，增強學生節約用水的意識；

三．教學重點：

1.過濾操作的實驗技能；

2.凈化水的四種方法的優缺點；

3.硬水軟化的方法，以及各方法的優點及缺點。

四．教學難點：

1.過濾操作的注意事項；

2.明礬凈水與活性炭凈水的原理。

五．教學策略方法：

1．以學生為主，老師為輔的教學策略，老師應引導學生得出答案，從而加深學生對知識的記憶；

2．小組相互討論，以此啟發學生們的思維。

六．教學媒體：

1.渾濁的湖水，硬水，蒸餾水，稀釋的紅墨水，明礬，活性炭，肥皂水；

2．燒杯，鐵架臺，漏斗，濾紙，玻璃棒；

3.過濾操作的注意事項的掛圖。

八．教學過程：

師：同學們，生活中你們都知道有哪些水？ 生：海水，湖水，地下水，礦泉水

師：這些水中哪些是混合物？他們又含有哪些雜質？大家知道嗎？ 生：

師：海水，湖水，地下水等都是天然水，與純水相比，天然水含有較多的可溶性和不溶性雜質，因此常呈現混濁，所以一般不可以直接飲用所以要經過凈化才可供生活使用。這節課我們就來學習課時三 水的凈化

下面我們先看一段自來水廠凈水流程的視頻，大家看的時候請注意觀察自來水廠都用到了哪些凈水方法？下面開始看視頻。師：視頻看完了，大家在視頻里總結出了哪些凈水方法？ 生：沉淀法、過濾法、吸附法、消毒。

師：很好，看來大家看的很認真，總結的很全面嘛！接下來我們就結合自來水廠凈水的流程來學習一下凈水的方法。

從視頻中我們看到了從黃浦江中取來的原水，經隔柵除去較大固體物，加壓后送到水廠，由于原水中有很多懸浮雜質，人們向水中加入了硫酸鋁溶液，用來除這些懸浮雜質，這種凈水方法就叫吸附沉淀法，是沉淀凈水法的一種這里用到的硫酸鋁是一種絮凝劑，其可以凈水的原理在于其溶于水后會形成一種白色膠狀物，吸附水中的一些不溶性雜質，加速其沉淀。

那么，另外一種沉淀方法是什么呢？結合自己的生活經驗想一想。大家還記得我們泡茶的情景嘛，開始向加入茶葉的杯子內傾倒開水時，茶葉是不是浮在水面上，我們不懂杯子略等會，是不是茶葉就沉淀下去了呢？其實呢這就是我們要學的第二種沉淀凈水法——靜置沉淀法。師：接下來我們再看，經絮凝劑沉淀下來的水就進入了過濾池。過濾池的作用是什么？

生：除去沉淀下來的固體物質。

師：是的，過濾操作可以起到除去液體中固體雜質的作用；這種分離出液體中不容的固體雜質的方法就叫做過濾。是我們今天要學習的第二種凈水方法——過濾法。

師：剛剛我們看了自來水廠簡單的過濾設備，大家還有印象嘛？ 生：

師：是不是一層碎石和一層細砂組成的簡單過濾器，水流過碎石層和細砂層后，便出去了不溶性雜質，從而使水變澄清了。這是直來水廠的過濾裝置，那么實驗室的過濾裝置是怎樣的呢？具體的操作步驟又應該如何進行？ 師：我們又需要些什么儀器呢？在每個小組桌子的桌子上都有一個托盤，里面給大家提供了很多儀器，有燒杯，量筒，有頸漏斗，無頸漏斗，大圓形濾紙，小圓形濾紙，玻璃棒，鐵架臺，請同學們根據自己的預習及生活經驗選擇你們組的過濾儀器。給半分鐘時間。

師：大家都選完了嗎？好，哪組同學能回答一下你們組都選了什么儀器？ＸＸＸ同學。生：

師：好的，請坐，他們選了·········有沒有哪組同學與他們選的不同？

生：

師：有哪位同學能回答一下你們選的每一件儀器的作用？ 生：

師：很好，請坐。鐵架臺是用來固定整套裝置的，漏斗用來支撐濾紙，濾紙則是用來過濾固體，玻璃棒是用來引流，燒杯用來盛接濾液。

師：下面老師給大家說一下如何使用濾紙：將濾紙對折兩次，然后將濾紙放入漏斗，使濾紙緊貼漏斗內壁。并低于漏斗口，這一步就限定了我們所選濾紙的大小。選錯了的同學現在可以換一下。然后我們用少量水將濾紙潤濕，使濾紙與漏斗間不要留有氣泡，以使氣體順利流下。下面就請大家自行組裝儀器，對燒杯內的渾濁水進行過濾。請大家在實驗的過程中邊做邊思考：怎樣操作才能使過濾的效果最佳？也就是說操作的注意事項是什么？現在大家開始吧？

師：實驗就到這里，下面那位同學愿意和大家分享一下你的成功經驗？ 生：

師：是的，還有那位同學要補充？ 生：

師：剛剛大家總結的很全面，操作也比較認真，并根據自己實驗的失誤或者經驗總結找出了本實驗的注意事項，這一點應該受到表揚，學習就應該養成總結經驗的好習慣。

下面老師給大家掩飾一遍：這是剛才裝好的漏斗，現在我們就直接使用了，先架好漏斗，然后使漏斗下口尖端緊貼燒杯內壁。以使濾液沿燒杯內壁下流，將玻璃棒放在三層濾紙一側，讓燒杯口緊靠玻璃棒，使液體緩慢流下；玻璃棒在這里起到引流的作用，可以防止液體飛濺，減少固體。最后液面要低于濾紙邊緣。

師：操作就演示到這里。下面老師給大家將凈水操作的注意事項總結為一貼，二低，三靠這樣的一個口訣一邊大家記憶，大家覺得一貼應該是那一貼？ 生：

師：濾紙要緊貼漏斗內壁，【板書】

那么，二低的其一是是什么？ 生：

師：濾紙邊緣要低于漏斗邊緣【板書】

其二呢？ 生：

師：濾液液面要低于濾紙邊緣。【板書】

三靠都有那三靠呢？ 生：

師：其一燒杯口要緊靠引流玻璃棒，【板書】

其二呢？ 生：

師：玻璃棒下端要緊靠引流玻璃棒【板書】

其三呢？ 生：

師：漏斗下口尖端緊靠燒杯內壁。【板書】

師：過濾就講到這里回過頭，我們看看我們的水凈化到哪里了，我們取來的原水經沉淀，過濾后進入了吸附池，在吸附池中主要起吸附作用的物質是什么呢？

生：（活性炭。）

師：（是的，）這種物質是活性炭，為什么活性炭會起吸附作用呢？

老師來告訴大家，其實呢，活性炭是像海綿一樣的多孔物質，它的這種多孔結構決定了它具有很強的吸附能力，可以吸附水中的顏色，異味，不溶性溶性雜質和部分可溶性雜質。這種利用活性炭來吸附水中顏色臭味的凈水方法叫做吸附法，是我們要學的第三種凈水方法。

經過以上三步驟的凈化后，是不是就得到純凈水了呢？ 生：

師：有同學說是有同學說不是，那到底是還是不是呢？在解決這個問題之前我們先來看兩個問題。【掛掛圖】

讀題：有些地區的井水，河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干凈？

有井水，泉水燒水是常有水垢？那位同學有答案了？ 生：水中含可溶性的鈣鎂等金屬離子。

師：回答的很正確，這也給我們剛才留下的疑問給出了答案，經沉淀，過濾，吸附后的水不是純凈水，其中還含有可溶性雜質。這種含有較多的可溶性鈣鎂化合物得水叫做硬水。【板書】與硬水相對的就是軟水，指不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水。【板書】

對于一杯水是硬水還是軟水，該如何檢驗？同學們有沒有什么想法？ 生：肥皂水法·····

師：好的，請坐。如果是硬水，加肥皂水產生的泡沫較少，絮狀物角多。軟水則相反。

師：還有沒有其他的方法？ 生：蒸發法········

師：硬水蒸發后底部會有白色固體，軟水則沒有。下面請同學們參考上面的兩個問題，并結合自己的生活經驗想一想硬水都有哪些危害？ 生：衣服洗不干凈，產生水垢……

師：大家說的都對，硬水給我們的生產和生活都帶來了很多的麻煩：長期飲用硬水會缺少人體必需的微量元素不利人的身體健康，嚴重時會導致消化功能紊亂，用硬水洗衣物不但費肥皂，洗衣服不干凈，時間久了衣物還會變硬。生產中鍋爐內如果形成過多的水垢，會浪費染料，甚至引起爆炸，因此很多工業部門紡織，印染等都要求要軟水。

軟水雖然有很廣泛的用途，但對人來說，如果長期飲用軟水會缺少人體必須的微量元素。

師：現在我們已經知道了硬水的危害及軟水的？ 生：加熱煮沸。

師：回答的很好，老師在這里給大家介紹一種很專業的加熱煮沸凈水法——蒸餾法。

蒸餾法就是給液體加熱，使它變為蒸汽然后再講液體冷卻，凝聚成液體。這樣不但可以除去水中的不溶性雜質還可以除去可溶性的雜質，微生物等。這是實驗室常用的一種凈水方法。大家看這是一幅蒸餾裝置圖：這是圓底燒瓶用來盛放帶蒸餾液體，也就是渾濁水，水被加熱變為蒸汽經蒸餾頭進入冷凝管，被冷凝管外層的冷凝水冷卻成液體，然后經尾接管滴入錐形瓶，這樣就得到純水了。蒸餾裝置就簡單介紹到這里，它的具體應用在以后的實驗課里再給大家詳細介紹。

今天這節課的內容就講到這里，下面老師做一小結，請同學們注意聽：四種凈水方法要求大家掌握，此部分中重點掌握過濾操作步驟及注意事項；了解軟硬水的區分，硬水的危害，理解硬水的軟化。作業為第一題的第二問；第三問和第二題，第四題。

好的，這節課就到這里，下課。

第三篇：迎評促建征文 馬然

迎評促建，莫等閑

轉眼，來到南京機電職業技術學院已有一年之久了。一年的風風雨雨，一年的同舟共濟，我們驚喜的發現了校園里各種細微卻充滿驚喜的變化、新做的大門不僅更加漂亮和美觀，給還涉世未深的我們一層更安全的保障。教學樓實訓樓也是新添了幾棟，學生的宿舍樓也很貼心的重新維修過，該有的設施一個不少。就連宿舍的網絡也更加給力了。

作為學校一名10級的普通學生，我真心的為學校越變越好而感到由衷的高興。寒窗數十年，我們歷經了各種大中小型的考試，終于一切都得到了回報，我們如愿以償的考上大學，來到了這里——南京機電職業技術學院，開始了為自己的人生、為自己的夢想而奮斗的旅程。

知行合一，自強不息。這是學校的校訓。學校之所以用這兩句話作為校訓，就是想勉勵全校師生知中行，行中知，做到認識與實踐的統一；勉勵全校師生正視困難，滿懷信心，奮發進取，自強自立，共同創造我們學院的美好未來！

在這次的校園評估活動中，我相信大家都能從學校一步一個腳印的行動中看到這一點。在南京機電職業技術學院，這里沒有華而不實的“面子工程”，更沒有單純為了迎評促建而做的虛假表象。

學校的每一次建設都是真心實意的從實際出發，秉著人道主義的精神為在校的每一個師生而考慮。圖書館，實訓樓，辦公樓的建設，大門的改造，硬件設施的不斷改善，甚至是一些不起眼的校園綠化工程，還有宿舍區貼心的維護，這些無一不體現了學校對這次評估活動的重視。我們還有什么理由不去相信學校能夠順利的通過這次評估呢？

當然，我們能夠身為這個學校的一員，相信大家都會感到無比榮幸。生活在這樣一個蓬勃向上，積極進取的校園里，我真切的看到了這種生機勃勃的氛圍讓校園里的每一個師生都受到了潛移默化的影響。為此，我校廣大師生更是自發的舉辦了一系列的活動來迎接這次評估活動。比如迎評促建知識問答比賽，征文比賽，攝影比賽，還有一系列的社團活動。

這些精彩紛呈的校園活動不僅體現了我校師生對這次評估活動的重視，也體現了我校師生對學校深沉的愛。在學校里，我們以生為一名“機電人”為榮，走出去，我們更是會雄糾糾氣昂昂的大聲告訴別人：我們來自南京機電職業技術學院！

我們的學校——南京機電職業技術學院，現在正猶如初升的朝陽，在春光雨露的洗禮中風華正茂，正和我們一樣茁壯成長。我們有理由相信，在數天之后的教學評估活動中，我們學校一定會順利通過。

因為我們校園里的的變化是一點一點累積起來的，正所謂聚沙成塔，積土成山，學校的變化完全是一步一個腳印踏踏實實做

出來的。每天的努力和那些一點點的小的變化，大家都看的見。

迎評促建，莫等閑；自強不息，我看行。齊心協力，共建設；知行合一，比能贏！就讓我們一起為了學校更加美好的明天而共同奮斗吧！我們一定會交出一份滿意的答卷的。

信息工程系10計算機多媒體技術2班馬然

第四篇：安寧好孩子學校畢業生(馬茁然)回校探望

安寧好孩子學校畢業生馬茁然回校探望

2016年9月9日，在教師節來臨之際，我校畢業生（馬茁然）攜父母回校探望。

這個年齡小、個子小、古靈精怪的少年，就是剛畢業不久的馬茁然同學。提起他，全校師生沒人不對他印象深刻。剛來校時，他總是對老師耍脾氣，說一些不著邊際的話，幾個月來，經過老師的悉心輔導、同學的互幫互助以及自身的積極努力，他不但改掉了身上的壞毛病，還成為了老師貼心的小棉襖，總給老師們出其不意的驚喜。老師身體不舒服，上前去噓寒問暖；敬老院看望老人，把各位爺爺奶奶逗得很開心；演講比賽中的一板一眼的小主持人和小選手形象是如此清晰......強烈的反差，怎么都讓人無法聯想曾經的他是個調皮搗蛋的小孩。

馬茁然的父母也表示孩子回家后的表現非常好，不但積極地和他們溝通，有時還會像小時候一樣在他們懷里撒嬌，同時，他也迫切地想要回到學校學習。他們看著眼前這個大不一樣的孩子，內心無比激動，不停地感謝學校及老師對孩子的諄諄教誨，讓他們再次找回了一個家庭的幸福！

看到孩子的巨大變化，我校魯植校長非常欣慰地說道：?師生間的感情是相互間經過真誠交流、相互幫助而建立起來的，學生能記住老師曾經的教誨，培養良好的品格，在以后的人生道路上受益，這是真正的感恩！比起金榜題名時的謝師宴，還是細水長流般的‘常回家看看’更讓人欣喜。無論孩子將來在哪里，身處何地，學校和老師永遠都是你的安樂窩！希望你把在校養成的好習慣繼續堅持下去，不論在家還是回到學校都要保持現在的良好狀態，做最優秀的自己，成為學校在社會上的品牌和符號！?

第五篇：程然工作計劃

小學語文教學工作計劃

二中附小

靳月香

又是一個學期的開始，本學期我繼續擔任本年級語文教學工作，我將本著“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發展的主體“這一新課程理念展開各項教學工作，計劃如下：

一、指導識字方法，讓學生自主識字

小學教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教師采用靈活多樣的識字方法，讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。

1.用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯系起來，利用熟字學生字，既復習了熟字，又學習了生字，既找到了它們的聯系，又區分了它們之間的不同，會起到事半功倍的作用。

2.用會意、形聲法分析合體字。利用字型規律、造字特點識字，學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字，教師只教給方法，讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感，學生在課堂上才會學得主動，學得輕松，效果必然會很很好。

二、重積累，抓閱讀背誦

朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一，是一項重要的閱讀基本功。現在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規范，易讀易背，易于進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明“熟讀成誦”是學習漢語行之有效的方法。所以，本學期我要樹立以讀為主，強化積累的教學思想，以“初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設計教學程序，選擇教學方法。

三、重能力，抓“口語交際”

“口語交際”是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語交際”教學中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論，充分體現出“生生之間、師生之間的雙向互動特點”，更重要的是要擴大實踐面，把“口語交際”拓展到社會生活的大背景中去。本學期在“口語交際”教學活動中可設計去“百貨商店買東西”的情境，還可模仿電視節目形式舉辦“實話實說”、“焦點訪談”等節目，討論學生最關心的熱點問題，讓學生的個性和思維能力得到快速發展以達到“口語交際”訓練的要求。

四、讀好書，抓學生的寫作能力

根據語文教學中作文教學是一個難點的問題，本期我班繼續進行“作文教學有效性的活動”。鼓勵學生多讀書，多思考，讀好書。續落實每周、每月的周記和月記，鼓勵學生在每個月的月記中，寫寫自己在教學中鮮活的案例。加大作文教學與批改力度。增加課外閱讀作業，開設課外閱讀匯報課，讓學生廣泛涉獵，增加語文寫作素材。對作文的批改要做到面批或精批細改，不求數量求質量，努力使每一名學生的任何一篇作文都達到課標要求。

加大閱讀教學力度。對講讀課文，教師一定要指導學生學會分析課文，切實教給學生學習的方法。對略讀課文，教師不講，由本級部的語文教師根據考試時閱讀題的模式，發揮集體的智慧，每人出一份出相應的閱讀訓練題，然后進行整合，作為本課的閱讀訓練題，打印出來，發給學生，讓學生獨立完成，然后教師集體訂正，以此訓練學生的閱讀能力。教師不要再寫詳細的教案，只把訓練題目附上，即可作為本課的教案。