第一篇：《堆雪人》說課稿 李然

人民音樂出版社五年級上冊第七課“冬雪”第一課時

《堆雪人》說課稿

世貿(mào)小學：李然

各位老師，大家好！很高興今天能和大家一起來探討一節(jié)生動有趣的音樂課。

一、教材分析：

今天我要說課的內(nèi)容是人民音樂出版社五年級上冊第七課“冬雪”的第一課時《堆雪人》。本單元以“冬雪”為題，安排了唱歌、樂器、表演、欣賞、創(chuàng)編活動等教學內(nèi)容，以四拍子的歌曲為重點，引發(fā)學生對雪花、雪景、雪夜的向往，特別是我們重慶的孩子，對于漫天飛舞的雪景、銀裝素裹的世界里，可以盡情的參與各種各樣的冰上游戲，是十分的憧憬，這也教育學生熱愛與我們息息相關的大自然。兒歌的歌詞來自于歌曲《雪花》，它針對孩子的好奇心，介紹了雪花的形狀。歌曲《堆雪人》則是一首四四拍、一段體的兒童歌曲，難易適中，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強，適合孩子們快樂的演唱，而且特別適合集體陶笛的即興吹奏以提高他們的演奏技能（剛學F調(diào)不久）；它表現(xiàn)著孩子們齊心協(xié)力堆雪人的歡樂情景。

二、學情分析：

大家都知道，音樂是一種聽覺藝術(shù)，同時也是一種非常好的感受體驗活動課。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中；體驗感受在過程中也必不可少。教師作為教學的組織者和指導者，應重視過程與結(jié)果并重和音樂課對學生的音樂實踐。針對五年級學生這個有一定簡譜視唱能力、歌曲情感體驗能力、樂器基本演奏能力、形象思維創(chuàng)造能力的身心特點，本課堂旨在培養(yǎng)和激發(fā)他們保持對音樂的興趣，體驗音樂的美感；讓他們能夠有表情的演唱；能夠有一定的審美、創(chuàng)造、形象能力提升。

三、教學內(nèi)容：

本單元共分三課時，今天我要說的是第一課時的內(nèi)容。它包括有: 對歌曲基本節(jié)奏、情緒的聽辨；情感的體驗；簡譜視唱；有感情的進行歌曲演唱；即興F調(diào)陶笛吹奏等

四、教學目標：

1、情感目標：培養(yǎng)學生感受冬天美景，體驗冬天里歡樂愉快的游戲和培養(yǎng)團結(jié) 友愛的精神。

2、知識目標：學唱、視奏《堆雪人》，并為其配樂，感受歌曲的情緒。

3、能力目標：感受雪地游戲的意境和情趣，培養(yǎng)即興視唱、視奏和合作協(xié)調(diào)能力。

五、教學重難點：

1、有情感的演唱歌曲；

2、附點四分音符的掌握；

3、簡譜視唱與陶笛F調(diào)視奏；

六、教法：

本課時我采用情景教學法、聽唱法、體驗法、直接實踐法等

七、教學流程：

第一部分：課堂常規(guī)（5分鐘）

1、組織教學，師生問好！

2、歡樂律動??杯子操；

3、演唱（和聲）和發(fā)聲練習，調(diào)整呼吸狀態(tài)； 第二部分：課堂教學（36分鐘）

（一）、直接導入

1、聽音樂，聽完后回答三個問題：

這首曲子的節(jié)拍是怎樣的？ 演唱時應該用怎樣的情緒？ 歌曲表現(xiàn)了一種什么精神？

①歌曲的速度、節(jié)奏節(jié)拍、演唱形式？（稍快、4／4拍、童聲齊唱與合唱）②歌曲的情緒？（開心、活潑的）③創(chuàng)作者在歌曲中將表達怎樣的感情？

（少年兒童天真活潑充滿朝氣的精神面貌；熱愛自然、熱愛生活的美好情感！）

（二）、作品學習

2、今天我們來學習一首關于一個冬天場景的歌曲，再次聆聽范唱 要求：張大嘴、不發(fā)聲；左右拿書右手劃拍；

3、學生談在演唱時的注意事項，如：休止符、附點音符、延音線??

4、重點節(jié)奏學習：

①X X X XX | 0X XX X X | X X.X －〢

② X.X X X｜X X X-(可略)的節(jié)奏學習與演唱。

5、簡譜演唱：左手拿書右手劃拍（教師指導）

6、以曲填詞（注意襯詞演唱的彈性）

7、分樂句、分聲部或是分男女接唱演唱作品，加深印象及理解。

8、F調(diào)陶笛演奏高低聲部（至少解決高聲部）

（三）、拓展：打擊樂的學習與合奏

（四）、課堂小結(jié)與安全教育

師：孩子們這節(jié)課學習得??就讓我們用音樂去溫暖剛開始的整個冬天，用歌聲擁抱這美麗的季節(jié)吧！

（五）、課外欣賞：觀看《雪孩子》的動畫故事，體驗情感

了解歌曲背景（選自動畫片《雪孩子》中的插曲）設問：整個故事告訴我們什么道理？

總之，整堂課我盡量貫徹新課程標準和符合孩子年齡特點的教改課題，將素質(zhì)教育及和諧、活潑教育貫穿始終，給孩子創(chuàng)設情景，讓他們在主動學習、愉快學習，在自我的體驗中提升自信心和成就感。

八、課后反思：

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當然，課上肯定還有很多不足之處，也敬請各位老師提出最寶貴意見。我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：《堆雪人》說課稿

篇一：堆雪人說課稿

各位老師，大家好！我是XXX小學的音樂教師XX，很高興今天能和大家一起來探討一節(jié)生動有趣的音樂課。

一、教材分析

今天我要說課的內(nèi)容是小學音樂西師版第三冊第六單元。本單元以“雪花飛舞”為題，安排了唱歌、表演、欣賞、創(chuàng)編活動等教學內(nèi)容，以三拍子的歌曲為重點，引發(fā)學生對雪花、雪景、雪夜的向往，特別是我們重慶的孩子，對于漫天飛舞的雪景、銀裝素裹的世界里，可以盡情的參與各種各樣的冰上游戲，是十分的憧憬，這也教育學生熱愛與我們息息相關的大自然。兒歌的歌詞來自于歌曲《雪花》，它針對孩子的好奇心，介紹了雪花的形狀。歌曲《堆雪人》則是一首四三拍、一段體的兒童歌曲，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強，適合低年級孩子表演，而且特別適合集體舞表演，它表現(xiàn)著孩子們齊心協(xié)力堆雪人的歡樂情景。

二、學情分析：

大家都知道，音樂是一種聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。教師作為教學的組織者和指導者，應重視過程與結(jié)果并重和音樂課對學生的音樂實踐。針對二年級學段學生的直觀思維和好奇、好動、模仿力強的身心特點，激發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣，體驗音樂的美感。此外，這一

學段的學生基本能夠說出他們所聽音樂情緒的相同與不同，能夠自然的流露出相應的表情或作出體態(tài)的反應，能夠運用打擊樂器為歌曲伴奏，并且還能配合歌曲節(jié)奏用簡單的形體動作表演。

三、教學內(nèi)容：

本單元共分三課時，今天我要說的是第一課時的內(nèi)容。它包括有:能用不同的情緒朗讀兒歌《雪花》，體驗兒歌的意境以及歌曲《堆雪人》的表演唱，隨著音樂即興的創(chuàng)編動作，進行情景表演；讓孩子了解雪花形狀、特征和冬天雪地的游戲活動。

四、教學目標

這樣兩個非常生動、活潑、有趣的教學內(nèi)容，我希望孩子們能在這堂課達到我所制定的三個教學目標。首先是情感目標，讓孩子懂得熱愛大自然，感受冬天美景，體驗冬天里歡樂愉快的游戲和培養(yǎng)團結(jié)友愛的精神，這是孩子一種情感的表現(xiàn)；其次是知識目標，能用柔和與歡快這兩種不同的情緒朗讀兒歌，學唱并表演歌曲《堆雪人》，感受歌曲歡樂的情緒，體會三拍子的強弱韻律，這是孩子通過這堂課所學到的音樂知識；最后是能力目標，感受、表演雪地游戲的意境和歡快情緒，培養(yǎng)孩子即興表演和動作的協(xié)調(diào)能力。

五、教學重難點

由于這是一首三拍子的歌曲，讓孩子們感受三拍子強弱韻律并隨著音樂節(jié)奏表演和有感情的演唱成為了本課時的重點，但怎樣根據(jù)音樂的不同情緒朗讀兒歌，怎樣才能有節(jié)奏的表演歌曲以及歌曲中一句表現(xiàn)雪人外型的難點樂句則是本課時我將要解決的難點。

六、教法：

所以，本課時我采用情景教學法，選用兩段不同情緒的音樂配合兒歌朗誦，體會漫天雪花的美麗冬景，同時導入雪地游戲“堆雪人”，讓孩子在愉快游戲的同時，感受歌曲三拍子的強弱韻律和快樂的游戲情景。

七、教學流程

配樂兒歌朗誦《雪花》和歌曲《堆雪人》的表演學唱是本課時的兩個重要板塊。我將怎樣實施我的教學環(huán)節(jié)呢？

流程一：首先我想利用孩子們都很感興趣的謎語 “雪花”導入兒歌，通過我對冬天美麗雪景的描述，啟發(fā)孩子對雪景的想象。在這樣柔美的氣氛中，孩子們會很有感情的朗讀兒歌，邀請著這美麗潔白的雪花，初步感受了雪景。

流程二：接著，我將引導他們安靜聆聽我所選的第一段背景音樂《平安夜》，這樣一段以小提琴為主奏樂器的音樂，悠揚的琴聲，寧靜柔和的旋律，孩子們邊聽邊想象雪花這時在天空中是一副怎樣的畫面，并結(jié)合自己所想到的畫面隨著音樂的感覺，用柔和的聲音來朗讀這首兒歌，體驗著冬天雪地里平靜的一面?！澳钱斘覀冊谘┑乩锉M情的游戲時，聽聽這段音樂給我們帶來的又是怎樣的感覺呢？”孩子們邊聽第二段背景音樂《鈴兒響叮當》，邊想象著雪地的各種游戲，再次用另一種歡快愉悅的心情隨著音樂朗讀兒歌，體驗著雪地里激動高興的另一面。這樣設計的目地是為了讓學生感受不同的音樂情緒所帶給兒歌朗讀時的不同感受，創(chuàng)設了一個漫天雪花的情景。

流程三：接下來我將進入本課時的第二個板塊——歌曲《堆雪人》的表演學唱。帶著孩子們剛才體驗雪地游戲的歡快心情，這時他們已經(jīng)進入一個雪地情景的想象，我就順著這樣的情景，在初聽歌曲時先設問：一起聽聽這群小朋友在雪地里做什么游戲？讓孩子初步體驗了歌曲的意境。為了讓他們初步感受歌曲三拍子的“強弱”韻律特點，我利用打擊樂器碰鈴來模仿他們在冬天圣誕節(jié)里所聽到的鈴聲，這樣就能很自然的用碰鈴Ⅹ — —這種節(jié)奏為歌曲伴奏。另外我選用了與風聲很接近的打擊樂器沙錘作為歌曲弱拍伴奏樂器，并讓孩子分組用兩種樂器的節(jié)奏進行伴奏，再次的熟悉歌曲并感受節(jié)奏韻律。

流程四：為了將三拍子韻律特點貫穿于歌曲的演唱中，我將難點樂句單獨提出讓他們邊按節(jié)奏讀歌詞邊表演，一起表演出雪娃娃胖乎乎可愛的形象。我預想這時課堂氣氛肯定會非常的高漲，因為表演對于孩子來說，本來就是件很快樂的事情，再加上他們模仿表演的雪人形象又非常的可愛，這樣的處理既解決了歌曲的難點樂句，又規(guī)范了他們的表演動作。接著這樣快樂的表演，我將邀請7名小朋友和我一起圍成一個圈隨著歌曲表演堆雪人，目的是為了做一個示范。這時再將全班分成8個小花，以小組為單位帶上我準備的紅色雪人帽，一起隨著音樂有節(jié)奏的、在冰上蕩漾的感覺表演堆雪人，一起進入一個冬天雪地游戲的集體舞表演情景中。

流程五：最后，我?guī)е⒆觽儗⑦@樣歡快的心情用歌聲表達出來，在一個“堆雪人”表演會上熱鬧的結(jié)束本課時。在這堂課上，他們既感受了冬天的美景，體驗了歡樂愉快的雪地游戲，學唱了好聽的歌曲，培養(yǎng)了他們表演時動作的協(xié)調(diào)能力和團結(jié)友愛的精神。

總之，整堂課我盡量貫徹新課程標準和符合孩子年齡特點的教改課題，將素質(zhì)教育及和諧、活潑教育貫穿始終，給孩子創(chuàng)設情景，讓他們在活躍的氣氛中主動學習、愉快學習。

當然，課上肯定有很多不足之處，也敬請各位老師提出最寶貴意見。

篇二：看雪說課稿

各位評委、各位老師，大家好！今天我說課的題目是人教實驗教材小學語文二年級上冊的《看雪》一課。我的說課流程是這樣的：說教材、說設計理念、說教法學法、說教學資源儲備、說教學流程、說板書、回眸課堂說反思。

一、說教材

《看雪》這篇課文，講的是臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

針對課文特點和二年級學生的實際,確定如下教學目標:

知識與能力：認識10個生字，會寫8個字；并且學會問句和感嘆句的語氣。

過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習這篇文章后讓學生，有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重難點:

重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情.難點:從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸,祖國統(tǒng)一的愿望.二、說設計理念

本課以對話為主,內(nèi)容淺顯易懂,教師不必作過多講解,讓學生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京,北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情.教學設計根據(jù)兒童認知規(guī)律,把實踐與認識結(jié)合起來,通過看看,讀讀,想想,議議,寫寫,喚醒學生主體意識,激發(fā)學生的主動參與,調(diào)動學生的閱讀積極性,豐富學生語言感受力.將課堂與生活,課內(nèi)與課外,文本與經(jīng)驗有機結(jié)合.豐富學生的認識,開闊學生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.三、說教法

本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,學生體會文中的思想感情難度較大.教學本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情.創(chuàng)設“自讀自悟,合作探究”的環(huán)節(jié),激活每個學生的內(nèi)驅(qū)力,倡導自主,合作,探究的學習方式,讓學生增強自信心.使閱讀教學具有持久活力;

創(chuàng)設“多種形式的朗讀”活動,促使學生樂而不疲地把書讀好.激發(fā)學生的讀書興趣.使每一位學生都喜歡讀書,樂于讀書.在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗.創(chuàng)設“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動,激活學生運用祖國語言文字的能力,同時鍛煉學生解決問題的意識和能力.四、說學法

在識字教學中,調(diào)動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學習.倡導小組合作探究的學習方式,將“合作探究法”貫穿課堂教學的始終.鼓勵學生組內(nèi)合作,組外競爭.學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發(fā)展.五、說教學資源的儲備

多種資源整合:北國雪景風光及音樂片段.中國電子地圖等.六、循序漸進，說流程

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望，學習興趣是學習活動的主要動力?！币虼嗣抗?jié)課的導入必須獨具匠心，先聲奪人。

（一）、導入新課，激發(fā)情感

課前談話：小朋友們，前不久我們學習識字３中的三字經(jīng)，還記得嗎？一塊來背背吧。老師特別喜歡這句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。由于各種原因，臺灣現(xiàn)在還沒有像香港和澳門一樣回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

1.出示日月潭的圖片，讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉(zhuǎn)入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節(jié)的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。

2.運用課件展示北方雪景圖，引發(fā)學生的學習激情?！怖?/p>

多媒體課件,讓學生觀看北國冬日的雪景, 聲圖并茂，將學生帶入學習

情境之中,調(diào)動學生學習的興趣, 讓學生感受到雪景的美麗以及雪給他們帶來的無限樂趣。但是臺灣的孩子們，只有過春節(jié)的時候才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。從而更深地體會臺灣小朋友對雪,對北京的向往之情.〕

3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么

（二）、初步感知，情感體驗

1..假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文.2.同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。3.圈出生字，同桌交流記住字音和字形。

4.鼓勵學生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。

（三）、融入情感，愉快學習

1.自學課文，與自己的學習伙伴交談一下自己明白了什么。

2.結(jié)合課文提出問題，同學幫助解決，教師點撥如何解決難點。

3.引導學生品析詞句：第!自然段一共寫了幾句話？你喜歡哪一句，為什么？在這段中你喜歡哪個詞語，為什么？

4.學習第3～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個問題，把他們提的問題用橫線畫下來。指導學生在讀中設疑、質(zhì)疑、逐步解疑。

（1）你看見過真的雪嗎？（2）你是在哪兒見過的？（3）北京離這兒很遠吧？（4）什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

5.請同學們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述

第9自然段，讓學生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）

6.看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）

7.臺灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著臺灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）臺灣的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說—— “那里的小朋友正盼著??呢！”

8.讓學生提出問題，品析詞、句、段。在這幾段中你喜歡哪些段落，為什么？喜歡哪些詞語、哪些句子，為什么？

9.分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？（充分發(fā)表學生自己的意見。）

10.指導學生有感情地分角色朗讀課文第3~11自然段中學生的四問和老師的三答。

（四）、加深理解，情感升華

教師小結(jié)：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。

（五）、拓展訓練，表達心聲

小朋友們，我們學了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像，把各自的心里話說出來。

七、說板書

板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章線索，簡單明了，篇三：看雪說課稿

老師、同學們大家好，今天我說課的題目是《看雪》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標等幾個方面來進行我的說課。

一、說教材

《看雪》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第12課。本單元的主題是“祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛偉大的祖國” 全文共11個自然段，描寫了冬天的臺灣省很難看到雪，一個在臺灣教書的老師給孩子們講述自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情境，通過臺灣孩子渴望看雪、玩雪的心情表現(xiàn)了臺灣兒童與祖國大陸兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。課文的語言簡潔生動，卻蘊含了豐富真摯的情感。

二、說學情

二年級的學生在平時的日常生活中對雪有一定的了解和認識，并且在學習本文之前，學生已通過《識字3》和《北京》的學習，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關系也有一定大致的認識。又因為學生尚為二年級學生，正處于識字認句，詞匯語句積累階段，因此生字學習，優(yōu)美語句的品讀還是學生學習的重點。

三、說教學目標

根據(jù)課文特點和語文課程標準對第二學段教學提出的要求我將確定如下學習目標：

1．從知識與能力：認識10個生字。會寫8個生字。

2．過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往。激發(fā)學生盼望統(tǒng)一的心愿。

四、說教學重難點

重點：學習生字，有感情的朗讀課文。

難點：激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。

五、說教法學法

《語文課程標準》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課我將采用情境教學法，語言描述法，在整個教學活動中，合理的激勵和評價。最大限度激發(fā)學生學習熱情和潛能。

而在“學法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學中，我始終以學生為主，讓學生全面參與到課堂教學中。指導學生通過讀文，劃文，議文，說文。理解課文內(nèi)容，讓學生動口，動手，動腦，積極主動地探索新知，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的習慣。

六、說教學準備

課件

七、說教學時間

本課共分為兩課時，下面我將重點對第二課時進行說明

八、說教學過程

（一）、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，并思考課文講了一件什么事。

2、出示中國地圖的課件，讓學生找出北京和臺灣的地理位置。并說明臺灣位于中國的南方，那里的冬天幾乎不下雪。

（二）、部分理解，體味感悟

（1）、提問學生春節(jié)的時候，臺灣的小朋友在商店的櫥窗里看到了什么？并創(chuàng)設假如你是臺灣小朋友，你的心里會想什么的情境。情境教學適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學生既感受，又表達。帶著對雪的期待齊讀課文第二段。

（2）、出示北京小朋友過春節(jié)的圖片，讓學生充分的說說你看到了什么樣的畫面，帶著你看到的畫面齊讀第九段；

ppt重點標出“到處”一次，讓學生結(jié)合課文說一說你從哪些語句感受到“到處”的意思，并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

（3）、下雪的時候，北京的孩子會做些什么呢?讓學生通過朗讀課文表現(xiàn)出北京孩子玩雪時開心的心情；

創(chuàng)設情境，假如現(xiàn)在窗外下起了雪，你想在潔白的雪地里做些什么呢？帶著開心喜悅的心情朗讀第九段。

（4）、課件出示詞語“鋪著雪毯 裹著銀裝”“堆雪人 打雪仗”讓學生動腦思考這兩組詞有什么特點，然后舉一反三，照著這個樣子組詞

（三）、指導朗讀，加深理解

（1）、回過頭來再讀一讀3-11段，把臺灣小朋友說的話找出來并讀一讀，并思考這四句話有什么相同的地方

（2）、指導朗讀什么是“驚奇地問”“爭著問”；師生合作讀讀顏老師和臺灣小朋友的對話

（四）、總結(jié)全文，升華感悟

我將本課的結(jié)束語設計為：北京的小朋友都盼著臺灣的小朋友到北京去玩，咱們是不是也盼著臺灣小朋友來玩??？然后ppt出示：臺灣是祖國不可分割的一部分，臺灣小朋友永遠是咱們祖國大家庭中的一員，相信在不久的將來，我們一定會和臺灣小朋友一起堆雪人，打雪仗，玩?zhèn)€痛快。讓我們期待那一天的到來吧。在本課結(jié)束的時候點出盼望祖國統(tǒng)一的美好愿望，激發(fā)學生的愛國情感。

九、說板書設計

《看雪》

一 ╱ 臺灣小朋友 盼回歸 到北京看雪景

家

人 ╲ 北京小朋友 盼統(tǒng)一 和臺灣小朋友一起玩

將臺灣孩子和北京孩子所盼望的清晰展現(xiàn)，一目了然。用“回歸，統(tǒng)一”二詞點明文章主旨，并將文章脈絡線索“盼”列出。同時揭示臺灣小朋友和北京小朋友是一家人這個民族大統(tǒng)一的主流思想。

篇四：《看雪》說課稿

一、說教材

一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著銀毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!

此時此刻,我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情.是啊!隔著海峽,望著寶島,聽著陣陣濤聲,想著美麗的日月潭.那里有春節(jié),那里有龍舟,那里有濃濃的鄉(xiāng)音,那里有深深的鄉(xiāng)愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子們多么希望能看到雪呀!

這是小學語文第三冊《看雪》一課的內(nèi)容.針對課文特點和二年級學生的實際,確定如下

教學目標:

認識10個生字.會寫8個生字.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪,對北京的向往之情.有盼望臺灣回歸,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望.教學重難點:

重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情.難點:從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸,祖國統(tǒng)一的愿望.二、說設計理念

本課以對話為主,內(nèi)容淺顯易懂,教師不必作過多講解,讓學生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京,北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情.教學設計根據(jù)兒童認知規(guī)律,把實踐與認識結(jié)合起來,通過看看,讀讀,想想,議議,寫寫,喚醒學生主體意識,激發(fā)學生的主動參與,調(diào)動學生的閱讀積極性,豐富學生語言感受力.將課堂與生活,課內(nèi)與課外,文本與經(jīng)驗有機結(jié)合.豐富學生的認識,開闊學生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.三、說教法

本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離,學生體會文中的思想感情難度較大.教學本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情.創(chuàng)設“自讀自悟,合作探究”的環(huán)節(jié),激活每個學生的內(nèi)驅(qū)力,倡導自主,合作,探究的學習方式,讓學生增強自信心.使閱讀教學具有持久活力;

創(chuàng)設“多種形式的朗讀”活動,促使學生樂而不疲地把書讀好.激發(fā)學生的讀書興趣.使每一位學生都喜歡讀書,樂于讀書.在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗.創(chuàng)設“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動,激活學生運用祖國語言文字的能力,同時鍛煉學生解決問題的意識和能力.四、說學法

在識字教學中,調(diào)動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學習.倡導小組合作探究的學習方式,將“合作探究法”貫穿課堂教學的始終.鼓勵學生組內(nèi)合作,組外競爭.學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發(fā)展.五、說教學資源的儲備

多種資源整合:北國雪景風光及音樂片段、中國地圖等.六、說教學過程

(一)觀看圖片,導入新課

1.給學生放映下雪時的動畫引起學生的興趣，思考：在下雪時，你們都會做些什么呢？

2.學生之間討論，并指明學生回答。

(二)初讀課文，讀準字音，認識生字，書寫生字。(重點指導個別字的書寫與記憶)

1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音.2.出示本課的生字，請學生認讀。（采用自學的方式、小組合作學習的方式等）

3.檢查學生的識字情況。

4.指導學生書寫生字。（“候”“指”“故”“奇”）

5.學生練習寫生字。

[鞏固識字是教學的難點.以上環(huán)節(jié),采用多種方法,創(chuàng)設有趣的教學情境,不斷地復現(xiàn)所學的詞語,讓學生快快樂樂地認識生字,為閱讀打下良好的基礎.](三)、朗讀課文，體會重點字詞、語句。

1.給學生介紹有關臺灣的資料并觀看圖片。

2.分角色朗讀3-8自然段，體會教師和學生的語氣。

3.課件出示“我會讀”:看雪.4.學生自由讀,齊讀,指名讀.〔閱讀教學應有層次性,目的性.采用靈活多樣的手段,層層推進,激發(fā)學生的讀書興趣.使每一位學生都喜歡讀書,樂于讀書.在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗.〕

(四)、拓展活動 實踐體悟

1.給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客.(播放音樂,學生進入情境練習“邀請”)

[這種符合學生心理的“邀請”活動能激活學生的情感世界,在“邀請”中學生自然而然地運用課文中的字詞句,這是一種完全自覺的運用,對今后將產(chǎn)生持久的活力]

[課外學習是課內(nèi)學習的延伸.鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學生收集,處理,運用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解.豐富了學生的認識,開闊了學生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.]

篇五：一年級語文《看雪》說課稿

一、說教材

1、說課內(nèi)容：《看雪》是人教版二年級上冊第三單元的第四篇課文，本篇課文主要講了一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著銀毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!

2、說教學目標

（1）知識與技能：認識10個生字，會寫8個生字

（2）過程與方法：圈一圈、認一認、自由讀、個別讀等。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對語文的學習興趣；培養(yǎng)學生自行探索的能力。

3、說教學重點、難點

重點：認識10個生字，會寫8個生字

難點：按筆順正確書寫“講、打”等8個生字，學會學習新生字的方法。

二、說教法和學法

學生正處于活潑好動；愛表現(xiàn)，對新鮮的事物充滿好奇的階段，我用游戲過關的形式學習生字詞，促使學生對語文的興趣；通過小組比賽鞏固知識。我采用的教學法主要是教授法、點撥法。從而充分發(fā)揮教師的主導作用。學法是討論法、；自主探究法、朗讀法。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主、合作、探究。

三、說教學設計

1、創(chuàng)設情境，激情引入

讓學生欣賞圖片（春、夏、秋、），讓學生說說圖片是什么季節(jié)，讓學生說說還少了哪個季節(jié)。（冬天）在北方冬天的時候會有什么天氣？（下雪），讓我們一起去看雪。引出課題：看雪

【設計意圖：結(jié)合當代低段學生的興趣愛好，用學生的喜好引入課堂，讓學生始終以積極的態(tài)度投入到學習的全過程中，創(chuàng)設自主探索的教學情境，引入新課】

2、知識沖關

冬天，森林里可熱鬧了，它們正在舉行知識沖關晚會呢！我們一起去看看由慢羊羊、喜羊羊、美羊羊、鴿子引導大家進入知識沖關【設計目的：用學生熟悉的卡通人物引出生字，從而增加學生對本節(jié)課知識的興趣】

第一關：慢羊羊老師負責認識生字（出示課件）

（1）先讓學生聽課文錄音，在文中圈一圈、畫一畫找出不認識生字

（2）出示生字，個別學生識讀給出的生字。

（3）教師出示拼音，學生拼讀，教師總結(jié)并重點強調(diào)前、后鼻音,翹舌音，的生字

（4）學生小組討論用什么方法能最快記住生字，教師總結(jié)：

加一加、減一減、熟字換偏旁法

（5）給生字口頭組詞，并解釋個別詞語（如：書店、櫥窗的含義）用插入相關的圖片加深理解。

【設計目的：教師把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生學會識字的方法；培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索、總結(jié)學習方法的能力?！?/p>

第二關：喜羊羊帶領大家進入第二關

（1）給動物找朋友練習題，增加學生對我會認的生字進一步鞏固。（出示課件）【設計意圖：學以致用,鞏固新知】

（2）連續(xù)兩關成功，學生唱《幸福拍拍手》鼓勵自己并緩和心情

【設計意圖：轉(zhuǎn)移學生注意力，放松學生的心情，使學生以最佳的狀態(tài)進入學習“我會寫”的生字】

第三關：美羊羊老師負責怎么寫好生字——我會寫的生字（出示課件）

（1）出示生字，學生認字并給生字寫上拼音然后齊讀生字；

（2）說出每個生字的偏旁結(jié)構(gòu)并書空

（3）教師展示課件；上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的生字的正確占格情況，（教師板書：講、奇）學生根據(jù)剛才教師分析練習書寫書上的田字格。

（4）教師巡視學生的書寫情況并指導糾正。

（5）學生給生字組詞并用詞語說一句話。(把知識進行升華，提升學生的組織能力)

（6）學生齊讀生字和詞語，再小組之間進行讀生字比賽。

【設計目的：讓學生在學習生字時由認識-理解-運用層層漸進的形式進行學習】 第四關：鴿子送信---形近字組詞（出示課件）

【設計目的：鞏固學生對新生字的認識，使得教學效果能有很大的提高】

闖關結(jié)束，恭喜大家闖關成功！

3、課堂總結(jié)和布置作業(yè)

總結(jié)：在闖關中你們有什么收獲？

四、板書設計：

12、看 雪

第三篇：堆雪人說課稿

小學音樂西師版第三冊第六單元“雪花飛舞”

第一課時《堆雪人》說課

各位老師，大家好！我是XXX小學的音樂教師XX，很高興今天能和大家一起來探討一節(jié)生動有趣的音樂課。

一、教材分析

今天我要說課的內(nèi)容是小學音樂西師版第三冊第六單元。本單元以“雪花飛舞”為題，安排了唱歌、表演、欣賞、創(chuàng)編活動等教學內(nèi)容，以三拍子的歌曲為重點，引發(fā)學生對雪花、雪景、雪夜的向往，特別是我們重慶的孩子，對于漫天飛舞的雪景、銀裝素裹的世界里，可以盡情的參與各種各樣的冰上游戲，是十分的憧憬，這也教育學生熱愛與我們息息相關的大自然。兒歌的歌詞來自于歌曲《雪花》，它針對孩子的好奇心，介紹了雪花的形狀。歌曲《堆雪人》則是一首四三拍、一段體的兒童歌曲，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強，適合低年級孩子表演，而且特別適合集體舞表演，它表現(xiàn)著孩子們齊心協(xié)力堆雪人的歡樂情景。

二、學情分析：

大家都知道，音樂是一種聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。教師作為教學的組織者和指導者，應重視過程與結(jié)果并重和音樂課對學生的音樂實踐。針對二年級學段學生的直觀思維和好奇、好動、模仿力強的身心特點，激發(fā)和培養(yǎng)他們對音樂的興趣，體驗音樂的美感。此外，這一學段的學生基本能夠說出他們所聽音樂情緒的相同與不同，能夠自然的流露出相應的表情或作出體態(tài)的反應，能夠運用打擊樂器為歌曲伴奏，并且還能配合歌曲節(jié)奏用簡單的形體動作表演。

三、教學內(nèi)容：本單元共分三課時，今天我要說的是第一課時的內(nèi)容。它包括有:能用不同的情緒朗讀兒歌《雪花》，體驗兒歌的意境以及歌曲《堆雪人》的表演唱，隨著音樂即興的創(chuàng)編動作，進行情景表演；讓孩子了解雪花形狀、特征和冬天雪地的游戲活動。

四、教學目標

這樣兩個非常生動、活潑、有趣的教學內(nèi)容，我希望孩子們能在這堂課達到我所制定的三個教學目標。首先是情感目標，讓孩子懂得熱愛大自然，感受冬天美景，體驗冬天里歡樂愉快的游戲和培養(yǎng)團結(jié)友愛的精神，這是孩子一種情感的表現(xiàn)；其次是知識目標，能用柔和與歡快這兩種不同的情緒朗讀兒歌，學唱并表演歌曲《堆雪人》，感受歌曲歡樂的情緒，體會三拍子的強弱韻律，這是孩子通過這堂課所學到的音樂知識；最后是能力目標，感受、表演雪地游戲的意境和歡快情緒，培養(yǎng)孩子即興表演和動作的協(xié)調(diào)能力。

五、教學重難點

由于這是一首三拍子的歌曲，讓孩子們感受三拍子強弱韻律并隨著音樂節(jié)奏表演和有感情的演唱成為了本課時的重點，但怎樣根據(jù)音樂的不同情緒朗讀兒歌，怎樣才能有節(jié)奏的表演歌曲以及歌曲中一句表現(xiàn)雪人外型的難點樂句則是本課時我將要解決的難點。

六、教法： 所以，本課時我采用情景教學法，選用兩段不同情緒的音樂配合兒歌朗誦，體會漫天雪花的美麗冬景，同時導入雪地游戲“堆雪人”，讓孩子在愉快游戲的同時，感受歌曲三拍子的強弱韻律和快樂的游戲情景。

五、教學流程

配樂兒歌朗誦《雪花》和歌曲《堆雪人》的表演學唱是本課時的兩個重要板塊。我將怎樣實施我的教學環(huán)節(jié)呢？

流程一：首先我想利用孩子們都很感興趣的謎語 “雪花”導入兒歌，通過我對冬天美麗雪景的描述，啟發(fā)孩子對雪景的想象。在這樣柔美的氣氛中，孩子們會很有感情的朗讀兒歌，邀請著這美麗潔白的雪花，初步感受了雪景。

流程二：接著，我將引導他們安靜聆聽我所選的第一段背景音樂《平安夜》，這樣一段以小提琴為主奏樂器的音樂，悠揚的琴聲，寧靜柔和的旋律，孩子們邊聽邊想象雪花這時在天空中是一副怎樣的畫面，并結(jié)合自己所想到的畫面隨著音樂的感覺，用柔和的聲音來朗讀這首兒歌，體驗著冬天雪地里平靜的一面?！澳钱斘覀冊谘┑乩锉M情的游戲時，聽聽這段音樂給我們帶來的又是怎樣的感覺呢？”孩子們邊聽第二段背景音樂《鈴兒響叮當》，邊想象著雪地的各種游戲，再次用另一種歡快愉悅的心情隨著音樂朗讀兒歌，體驗著雪地里激動高興的另一面。這樣設計的目地是為了讓學生感受不同的音樂情緒所帶給兒歌朗讀時的不同感受，創(chuàng)設了一個漫天雪花的情景。

流程三：接下來我將進入本課時的第二個板塊——歌曲《堆雪人》的表演學唱。帶著孩子們剛才體驗雪地游戲的歡快心情，這時他們已經(jīng)進入一個雪地情景的想象，我就順著這樣的情景，在初聽歌曲時先設問：一起聽聽這群小朋友在雪地里做什么游戲？讓孩子初步體驗了歌曲的意境。為了讓他們初步感受歌曲三拍子的“強弱”韻律特點，我利用打擊樂器碰鈴來模仿他們在冬天圣誕節(jié)里所聽到的鈴聲，這樣就能很自然的用碰鈴Ⅹ — —這種節(jié)奏為歌曲伴奏。另外我選用了與風聲很接近的打擊樂器沙錘作為歌曲弱拍伴奏樂器，并讓孩子分組用兩種樂器的節(jié)奏進行伴奏，再次的熟悉歌曲并感受節(jié)奏韻律。

流程四：為了將三拍子韻律特點貫穿于歌曲的演唱中，我將難點樂句單獨提出讓他們邊按節(jié)奏讀歌詞邊表演，一起表演出雪娃娃胖乎乎可愛的形象。我預想這時課堂氣氛肯定會非常的高漲，因為表演對于孩子來說，本來就是件很快樂的事情，再加上他們模仿表演的雪人形象又非常的可愛，這樣的處理既解決了歌曲的難點樂句，又規(guī)范了他們的表演動作。接著這樣快樂的表演，我將邀請7名小朋友和我一起圍成一個圈隨著歌曲表演堆雪人，目的是為了做一個示范。這時再將全班分成8個小花，以小組為單位帶上我準備的紅色雪人帽，一起隨著音樂有節(jié)奏的、在冰上蕩漾的感覺表演堆雪人，一起進入一個冬天雪地游戲的集體舞表演情景中。

流程五：最后，我?guī)е⒆觽儗⑦@樣歡快的心情用歌聲表達出來，在一個“堆雪人”表演會上熱鬧的結(jié)束本課時。在這堂課上，他們既感受了冬天的美景，體驗了歡樂愉快的雪地游戲，學唱了好聽的歌曲，培養(yǎng)了他們表演時動作的協(xié)調(diào)能力和團結(jié)友愛的精神?？傊谜n我盡量貫徹新課程標準和符合孩子年齡特點的教改課題，將素質(zhì)教育及和諧、活潑教育貫穿始終，給孩子創(chuàng)設情景，讓他們在活躍的氣氛中主動學習、愉快學習。

當然，課上肯定有很多不足之處，也敬請各位老師提出最寶貴意見。

第四篇：李然心理案例教育故事

給學生和自己的思想一片天空

怎樣培養(yǎng)一個心里健康的中學生經(jīng)驗分享活動

吉林省通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)中學 李然

一、個案基本情況

劉某，男，14歲，八年級學生，性格內(nèi)向，言語偏少，成績偏下。

二、案例分析

該生父母在外打工多年，很少回家，小學、初中時都主要和祖父母居住，但與祖父母之間的交流很少，放學后劉某經(jīng)常一人獨自呆在房間里。劉某缺乏大人的關愛，對同學冷淡，不多理睬，唯獨對我班英語達人有好感。

2016年秋季,作為英語老師的我, 一次我正在激情滿懷的在八年一班上英語課,卻發(fā)生了這樣一段小插曲??

三、案例的流程

期間正帶領學生邊制作香蕉奶昔,邊學習如何用英語表達其制作流程時,發(fā)現(xiàn)一個孩子正默默地低著頭,不知在忙著在紙上寫什么,當我邊講課邊悄悄地走到他身邊,他竟然沒有發(fā)覺我的存在,我神速般的拿起了那張紙,看了看紙上的內(nèi)容，我啥也沒說，這時我看到他的臉色瞬間變紅又變白,額頭上的汗珠也順著臉頰流了下來,這時的他,深深地把頭低下來,一聲不吭，而我若無其事的繼續(xù)講課,偶爾會再看他一下，可是每次我們眼神觸碰時，他都會閃電般速度回避我的眼神，下課鈴響了，我沒有馬上叫他過來，就好像平時什么都沒發(fā)生一樣回到辦公室，而是耐心的等著他的負荊請罪，我覺得我應該給孩子主動認錯的機會和時間，上午的時間很快過去了，劉豐源依然沒有出現(xiàn)，午休時間就我自己在辦公室，伴隨著一聲報告，我聽出了是他，于是孩子怯怯的走到我身邊，說：“李老師,......”于是我說：“劉豐源，咱們先看看你寫的字條吧，”你讀給我聽聽，聽著他笨拙的讀音，踉踉蹌蹌的讀著“Mis Yu,you are likes apple,非常甜美，你就像講桌上的milk shake,看你制作的那么流暢，英語說得那么好，I love you for ever,”我和聲細語的問：“英不英，漢不漢的，你覺得怎么樣？”他說：“不太好!”我接著說：“而且這里單詞女士，永遠都寫錯了，更別說其他內(nèi)容了，如果你以現(xiàn)在的狀態(tài)去追求那么優(yōu)秀的她，你覺得她會同意么？”他羞答答地搖搖頭，我又問：“那你是不是希望她越來越好呢？”小劉堅定的回復：“那當然。”我馬上跟進：“那你是不是應該把這份感情藏在心底，不要影響人家的未來呢？如果有緣畢業(yè)后再說出來，也不晚啊。而你止步不前，你覺得你有勝算么？”孩子不自信的說：“沒有?！蔽艺f：“如果畢業(yè)時你也以優(yōu)秀的成績考進理想的大學，你覺得那時候的你，是不是更有勝算呢？”孩子馬上回答：“老師，我懂了，我會努力的，以后我會認真聽講的?！蔽夜膭畹谜f:”如果上課不分心，時刻注意力集中，你有沒有信心寫出比這更好的內(nèi)容？”他說：“有。”我點著頭鼓勵他，“那你在課上有聽到我講了些什么嗎？”小劉答：“mike shake。”我又接著說：“不錯,一心能二用,邊寫情書邊還可以聽課,說明你腦袋不賴啊?！毙⒉缓靡馑嫉氐拖铝祟^。我立刻追問:“那你能用英語翻譯一下剝一個香蕉皮么？”這個是這節(jié)課的新授內(nèi)容，小劉不是很自信地回答：“peel a banana” 我豎起拇指表揚道:“ good!”接著便指著教材說“你再讀一下這些,”如我所料有大部分都讀不出，我便反復耐心地教，耐心的糾正，不到20分鐘，那孩子已經(jīng)掌握的差不多了。最后，我說：“老師看好你，你有更大的潛力，我期待你有更大的進步，想不想看到更優(yōu)秀的自己呢？”孩子斬釘截鐵的說：“想。放心吧！老師，我今后做的不好，你就狠狠地收拾我，我不會讓你失望的?！?/p>

四、輔導效果：

通過輔導，從那件事后,我眼中的他,上課不再溜號,認真完成作業(yè),積極向老師尋求解決問題的方法,而且經(jīng)?？吹剿麕椭瑢W的身影,中考時順利地考進了重點高中,當接到通知書時,孩子給我打電話說:“老師,謝謝你,給我指明了方向,當年沒有在同學面前戳穿我,給我留足了尊嚴,我很喜歡現(xiàn)在的我!”

其實，初中生面臨的問題還很多，但早戀問題是最突出的問題。我們只有科學地處理好中學生的早戀心理問題，才能解決他們學習中的根本問題、內(nèi)因問題，才能激發(fā)出他們強烈的求知欲和創(chuàng)新欲，才能有助于青春期學生的正常發(fā)展，使其真正成為社會有用之才,所以給學生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個自由，那么老師和都會有更大的教與學的收獲。

第五篇：李沫然 演講稿 97 - 2003 文檔

為我們的學生營造良好學習氛圍

豐寧第一小學 李沫然 大家好，我今天演講的題目是《為我們的學生營造良好學習氛圍》。學校、教室是學生學習的神圣殿堂，走進校園，走進教室，就應該讓學生們感受到濃濃的學習氛圍。

什么是學習氛圍？

理想的學習環(huán)境是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學習環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。

良好的學習環(huán)境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉(zhuǎn)，而且能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面發(fā)展，健康成長。

下面我們感受一下哈弗的學習氛圍。

兩張哈弗大學圖書館凌晨4點多學生仍在學習的照片，在網(wǎng)上迅速傳播。照片顯示：凌晨4點的哈弗大學圖書館里，燈火通明，座無虛席。圖片配文這樣寫道：人到底有怎樣的發(fā)揮潛力？人的意志，人的才情，人的理想，為什么在哈佛能兌現(xiàn)？哈佛的學生餐廳，很難聽到說話的聲音，每個學生端著比薩可樂坐下后，往往邊吃邊看書或是邊做筆記。我就沒見過哪個學生光吃不讀的，更沒見過哪個學生邊吃邊閑聊的。感覺哈佛，餐廳不過是一個可以吃東西的圖書館，是哈佛正宗100個圖書館之外的另類圖書館。

正是有了這樣的學習氛圍，于是哈弗產(chǎn)生的諾貝爾獎得主有33位。產(chǎn)生的美國總統(tǒng)有7位。

我國古有“孟母三遷”的典故，強調(diào)的也是一個良好的學習環(huán)境的重要性。我們是人民教師，我們每天都在為如何給我們的學生營造良好的學習環(huán)境而努力著。

我來一小的時間不長，認識的老師也不多，但是我每天都會看到為給學生們營造良好的學習環(huán)境而努力工作的同事。從他們身上我也學到了很多。

看一小的校園，我看到的是干凈整潔；走在一小的校園里，我感受到的是舒適、優(yōu)美。開始的我對這整潔舒適的校園并沒有太多的了解，直到我看到校長、主任去鏟泡泡糖，看到大家每天像呵護孩子一樣看管照顧海棠果樹，看到老師彎腰撿起地上的廢紙，我一下子明白了，原來一小這整潔美好的環(huán)境是全校的領導和老師共同努力為學生們營造出來的。

在一小里，我熟悉的老師不多，但是我卻每天都能看到為給學生營造良好的學習氛圍而努力的身影。每天早早來到學校的領導、老師；早早進班組織學生的班主任；幫著班主任管理班級的科任老師。還有很多很多。在全校領導老師的努力下，我們學校的學習氣氛越來越濃，學生越來越有禮貌，也越來越守紀律了。

在領導、老師努力營造的學習氛圍中，我發(fā)現(xiàn)遲到的學生幾乎沒有了，課間聽到的臟話越來越少了，課間樓道里追逐打鬧的學生也越來越少了。更多的是他們讀書、學習的身影了。我相信，我們大家的努力一定會為我們的學生營造出一個良好的學習環(huán)境。

我的演講結(jié)束了，謝謝！