第一篇：展架設計的分類研究范疇（最終版）

展架設計的分類研究范疇

人類的活動由目的、條件、方法三個基本要素所構成。展架設計活動亦如此．它是一門以明確功利為目的、以時空藝術為主角、以視覺傳達為基礎的涉及方方面面知識的學科，其研究范疇也較為廣泛，主要包括以下三大方面：

1．展架設計的社會性、經濟性價值的認識和定位

展架設計具有明確的目的性，其行為的產生來自深層的社會性和經濟件價值的驅使e有效認識展架活動的這種社會性和經濟性價值．是作出展架目標和設計意圖的前提。因此在進行展架設汁之初，必須作19性質定位、目的定位，這是保證展架活動有其社會效益和經濟效益的基本前提。因而要涉及包括社會學、經濟學、營銷學、市場學、統計學、心理學等方面的知識內容。

2．展架設計環境或條件的判斷和定位

展架設計要研究實現其目的的環境或條件，這是決定展架設計可行性和省效性的基礎，在以消費者、展商、展爾tFD等所構成的展架要素中，以消費者為中心是進行設計的根本宗旨。如何制定展品策略、判斷市場供需、把握消費心理、推出主導產品、建立前瞻性生產和營銷計劃以及如何運作廣告媒體，提比科學的宣傳方式、有效傳達情息，這些都是展架設計中所要面臨的問題。在展架設計目標確定之后，必須作出富有針對性的觀眾定位、展品定位、主題定位，因而要涉及包括資訊學、消費心理學、廣告學、管理學、藝術社會學等方面的內容。

3．展架設計的技術性和藝術性基礎

視覺傳達、環境空間、陳列方式等是展架設計具體化所要研究的主要方面。作為一種視覺設計，展架活動是通過展品、圖片、文字、圖表、展具、裝飾、光電、聲像、宣傳品等元素來構成具體化的基本內容．故要求設計師作出性質定位、媒介定位、形式風格定位，并具備把握信息通量、如覺心理、形式符號以及具體的造型、文字、結構力學、材料工藝、制圖識圖、模型、照明、電腦等方面的能力，因此要涉及諸如環境學、建筑學、造型學、符號學、制圖學、藝術史、美學、色彩學、材料丁藝學、電腦圖學等方面的內容。

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第二篇：現代設計藝術與方法的范疇和分類

引言：

人類早期的設計與藝術活動是融為一體的，隨著社會分工的愈來愈細，行業的專業性越來越強, 才使得藝術從技術中分離出來。現代藝術和現代設計在20世紀初分別揮舞著反對“為藝術而藝術”的旗幟再次走到了一起，并且藝術被定義為最初是建立在實用的基礎上經過審美加工而成的“設計”，而設計則始終是由藝術審美做指導的具有實用價值的“藝術形式”。

關鍵詞：現代主義設計 現代設計藝術 現代設計方法

1.現代主義設計：

“現代主義設計”非常龐雜，包括精神上的、思想上的改革，也包括技術上的進步以及形式上的創新，既有實用主義、理性主義的內容，也有烏托邦主義的成分。1919年包豪斯的成立奠定了“現代主義設計”的基礎，主張從理性主義出發，以認識自然和改造自然為前提，強調一種以客觀的物性規律來決定和左右人的主觀規律，所以，“現代主義設計”通常被稱為“功能主義設計”，又稱為“技術美”或“機器藝術”。

當代的“現代主義設計”，是基于現代社會、現代生活的計劃內容，受現代市場營銷、一般心理學、人體工程學約束，具有高度應用性的設計活動，不僅僅提供人類以良好的人機關系，提供舒適、安全、美觀的工作環境和生活環境，提供人類以方便的工具，同時，也是促進人類在現代社會中能夠方便自然交流的重要活動。

2.現代設計藝術和它的形態范疇：

藝術總是反映時代精神，現代主義思潮蓬勃發展，包括藝術家和設計師在內，人們逐漸認識到工業技術在設計藝術活動中的作用，于是“現代設計藝術”開始真正孕育成長。《包豪斯宣言》中說到，“藝術不是一門專門職業。藝術家與工藝師之間在根本上沒有任何區別”。現代設計在很大程度上既是科學，又是藝術。

現代設計藝術作為一種物質和意識結合的物質形態，由于設計制作者的主觀意識的載體和人們對物質需求的不同，具有不同的形態范疇，分類方法主要有三種，第一種是根據設計物品所使用的材料，如陶瓷、皮革、金銀、木材、玻璃等；第二種是從設計制作的工藝方法，如染織、雕琢、刺繡、涂飾等；第三種是將設計物品按審美和精神生活、實用和物質生活為主題劃分，前者包括娛教類、裝飾類，后類包括穿戴類、起居類、生活類、用品類等。

3.現代設計藝術的宏觀分類: 藝術的分類不同，本質上體現出來的是對藝術概念理解的不同，這一現象同樣也反映在現代設計藝術的宏觀分類之中，對于如何確定領域并恰當地給予分類，不同的國家、不同的設計團體和協會給出了不完全一致的意見，以下就幾種不同意見的分類方法進行分析。

1）以現代技術為標桿進行的分類

世界上最具權威的設計師組織，國際工業設計協會聯合會（ICSID）綜合了美國工業設計協會（SID）與日本工業設計協會（JIDA）的分類方法，將現代設計藝術分為兩大類，一類是以機械批量生產的產品設計，另一類是包括包裝、廣告、展示、室內以及與開拓市場有關的傳播設計。

2）以設計對象的空間存在方式進行分類

按藝術作品的空間存在方式或維度為原則進行的藝術分類，是最常見的一種方法，也是最有效地區分和識別藝術門類的一種方法，可分為：“二維設計”，也稱平面設計，包括字體、標志、圖案、攝影、廣告、染織等圖像設計；“三維設計”，也稱空間設計，如產品、包裝、展示、建筑與環境等；“四維設計”，即空間伴隨著時間而存在的設計，如舞臺設計、動畫設計、影視廣告設計乃至營銷活動等的設計。

3）以設計對象的功能特征為原則來進行的分類

任何設計藝術品都是功能與美相結合的產物，而功能是決定設計藝術存在的基礎和依托，以設計對象的功能特征為原則來進行分類，設計藝術分為：一是以大工業生產為特征，以具體的物質實用功能的產品為對象的工業設計（即產品設計）；二是以個人的生活環境，如室內、建筑甚至多數人居住的環境，如景觀設計、園林設計、城市規劃等為對象的環境設計；三是以商業活動為領域，以促成商品交換的實現為目的，以圖形、圖像為媒介而進行的信息傳達活動，即傳播設計。

4）以設計藝術本質特征的歸屬為依據來進行的分類

日本某著名設計師認為，從本質上來看，設計藝術的所有公用職能綜合起來不外乎“裝潢、構筑與展示”，由此可以對應設計藝術的三大門類——商業設計包含裝潢與展示的功能；建筑設計包含展示與構筑功能；工業設計包含構筑與裝潢功能。

5）基于設計哲學意義上的分類

日本著名設計師川添登認為，在人、自然、社會這三者之間，分別存在著人的三種需要：第一，在人與社會的關系中，作為個體的人和作為群體的社會之間存在著信息溝通與交流的需要，借助于視覺化的圖形或圖像為媒介的傳播方式，“視覺傳達設計”便應運而生。第二，人的存在與發展，是一個不斷地從自然獲取資源與能源的過程，人需要借助工具在與其他動物所展開的生存與進化的競賽中拔得頭籌，為了使工具更符合人的需要，必須因人的尺度而設計，這就是“產品設計”的本質意義。第三，人類社會的存在與發展是一個不斷地向自然獲取生存空間的過程，這種空間一旦被人獲取之后，便通過“環境設計”行為打上人的烙印，成為人的所謂“第二自然”；另一方面，隨著人類文化與文明的不斷發展，人的自覺與自律的充分完善，人類逐漸意識到人與自然和諧相處、共生共榮的重要性，“環境設計”又不完全以“宜人性”為目的。

4.現代設計方法和它的主要內容：

隨著科技發展，新工藝、新材料的出現，微電子技術、信息處理技術及控制技術等新技術對產品的滲透和有機結合，與設計相關的基礎理論的深化和設計方法的涌現，都給產品設計開辟了新途徑，使產品設計跨上了現代設計的水平。在這一時期，國際上在設計領域相繼出現了一系列有關設計學的新興理論和方法，為了強調他們對設計領域的革新，以區別于傳統設計理論和方法，把這些新興理論和方法統稱為“現代設計方法”。

目前它的內容主要包括：優化設計、可靠性設計、計算機輔助設計、工業藝術造型設計、虛擬設計、疲勞設計、三次設計、相似性設計、模塊化設計、反求工程設計、動態設計、有限元法、人機工程、價值工程、并行工程、人工神經元計算方法等。在運用他們進行工程設計時，一般都以計算機作為分析、計算、綜合、決策的工具。

5.現代設計方法的分類：

1）從應用成熟度的角度，對現代設計方法進行分類，可以將它們分成相對應的兩類：

①比較成熟，應用正普及類：有限元設計（有限元分析）、優化設計（最優化方法）、機電一體化設計（或光機電一體化設計）、計算機輔助設計（CAD）??

②比較新穎，內容正發展類：創新設計、生命周期設計、虛擬設計、穩健設計、并行設計、智能設計??參見圖1。

圖1 2）從工程領域角度，現代設計方法可以分為：

現代機械設計方法、現代模具設計方法、現代材料設計方法?? 3）按設計涵蓋范圍的角度可將現代設計方法劃分為： 廣義設計類：設計內容針對其對象實體化的全過程。狹義設計類：設計內容僅為完成圖樣（包括計算機繪圖）。

中義設計類：設計內容介于兩者之間。比如, 當今數字化時代著重于數學計算的現代工程分析設計方法，比較時興的有：有限元分析、最優化方法、數值仿真、動態設計。其原理與特點參考圖2。

圖2

6.結語：

新技術的產生意味著科學、藝術與設計的界限已變得模糊, 現代藝術、技術、設計都有了新的內容和形式，而現代設計是連接科學與藝術的紐帶, 科學技術和藝術已成為現代設計不可缺少的兩大支柱。現代科技的發展不斷推進現代設計進步，現代技術極大地豐富了藝術表現方式，擴大和深化了藝術表現領域，新的技術引起設計生產和設計模式的變革；科學理論的發展也改變設計師的思維方式，講求多學科的綜合、交叉，現代設計方法也是科學理論的一部分，是設計理論和思維變化的延伸，是設計手段的創新，是計算機化、自動化、虛擬化、智能化和最優化的過程，更是可行性設計與多種技術相結合的應用。

參考文獻：

[1]從瑋，周莉英.對于藝術與設計的思考——論現代藝術與現代設計的關系[J].藝術與設計，2010，02：10-12.[2]吳清.現代設計——科學與藝術的融合[N].武漢科技大學學報，2002-06-4(2).[3]盧險峰.現代設計方法的定義及一級分類[N].南昌大學學報，2009-03-31(1).[4]洪志堅.現代藝術設計的定義及其宏觀分類研究[J].藝術教育，2009，09：24-25.[5]施藍.現代設計——藝術設計的科學與技術設計的藝術[J].美與時代，2002，04（下）：60-61.

第三篇：體育概論的研究范疇

體育概論的研究范疇.1體育的概念與本質2體育的價值與體育目的3體育過程與規律4體育途徑5體育手段與方法6體育科學7體育文化8體育體制9體育發展趨勢

體育的功能 是指體育這一文化現象對人和社會所發揮的有力作用和效能

體育的自然質功能 1提高人體心血管系統機能水平2調適和保持心理健康3提高呼吸系統機能水平4促進少年兒童骨骼和肌肉的生長發育5延年益壽、提高生活質量功能

體育的教育功能 1教導基本的生活能力2傳授體育的文化知識3教導社會規范、促進人的社會化4民族主義和愛國之一教育

體育的政治功能 1提高國家威望、振奮民族精神2表明國家政治立場、為外交服務3呈現安定祥和的社會環境

我國體育目的 是增強體質、增進健康、改善人們生活方式，提高生活質量，促進社會經濟健康、文明發展

體育過程的目標 1學習和掌握體育運動的基本知識、技能、方法，提高運動能力2通過體育運動使體育學習者在身體、精神、社會適應等方面獲得發展3采取積極地運動休閑娛樂手段、內容和方法，改善人們生活方式，提高生活質量，促進體育社會化4體育運動能促進人際了解和交往，提升人們的思想、品德修養的水平，促進社會文明發展

體育人 是能夠促使個體健康、提高生活質量的擁有知識和運動技能的人

廣義的奧林匹克文化指奧林匹克運動在實踐過程中所創造的物質與精神財富的綜合

第四篇：生活垃圾分類研究教學設計

《生活垃圾分類研究》教學設計

河北省三河市夏莊小學

鄭美平

教學目的：

1、了解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識。

2、通過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養學生的動手能力。

3、通過了解廢物利用的好處，培養學生正確的價值觀。教學重點：

1、了解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。

2、認識垃圾分類的必要性。

3、培養學生的合作精神和環保意識。教學難點：

1、會垃圾分類的方法和必要性。

2、養成學生的環保意識。教學過程：

一、激趣導入，引發思考

1、看學校美麗景色圖片，談個人感受。

2、進行對比，引發思考。師：說的非常好！想不想繼續看？ 生談此時的感受。

二、說一說，分一分

1、生活中會產生哪些垃圾。

學生在說出有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里來說。引導學生想想在學習中、建筑上還會產生哪些垃圾。

2、說說對這些垃圾的認識。

3、學生動手分垃圾。

從學生對垃圾認識的回答中，小結出有些垃圾還是有用的，只是被放錯的地方的原料。根據這個標準,讓學生動手把垃圾分類。

(垃圾:廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、變質食物、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子)通過討論學生板演的結果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。小結：我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾，把不能利用的垃圾稱為不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的(廢電池、過期藥品殺蟲劑罐子)，我們把它們單獨分成一類,稱為“有害垃圾”。

三、垃圾的種類

1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。錄音播放回收垃圾的好處。

2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食物等。

3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。

四、生活中垃圾分類的必要性

通過討論生活中垃圾分類的好處(減少污染 降低成本 節省資源),總結出進行垃圾分類的必要性。

五、垃圾的處理方式

在日常生活中，你是如何處理垃圾的？

上一部分內容讓學生知道了垃圾分類以及垃圾分類的必要性，此時再讓學生談談“自己是如何處理垃圾的？”，層層遞進，深入探究。

五、談談收獲，總結全課

師：通過今天這次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一起來分享一下？ 師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。

六、課后延伸、撰寫建議書

利用課后時間完成這份調查，對調查結果要進行統計整理，并以書信的形式向環保部門、家庭以及學校提出合理化建議。

生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調查并統計出結果。

第五篇：生活垃圾分類研究教學設計

《生活垃圾分類研究》教學設計

亞東二小

于艷

教學設計理念：

本課所涉及的是環境保護的教育問題，為了讓學生進一步了解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，教師設計了關于垃圾分類教學。通過這次關于垃圾分類的活動教學，不僅使學生親身體驗到垃圾分類真實的情況，更意識到社會環保問題的嚴峻性，增強了自己的社會責任感，同時使學生掌握了如何去了解事物的方法。在活動中更是對學生的合作、分工的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養則自然而然的得到提高。教學內容：

小學《研究性學習指導》四年級第二課 教學目的：

1.了解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識。2.通過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養學生的動手能力。

3.通過模擬采訪表演，對垃圾分類加深理解，并認識到宣傳這一知識的重要性，同時培養學生的表達能力。

4.通過了解廢物利用的好處，培養學生正確的價值觀。教學重點：

1.了解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。2.認識垃圾分類的必要性。3.培養學生的合作精神和環保意識。教學難點：

1.會垃圾分類的方法和必要性。2.養學生的環保意識。教學過程：

一、激趣導入，引發思考

1、看圖片，談個人感受。

2、行為對比，引發思考

師：說的非常好！想不想繼續看？（生看扔垃圾錄象）生談此時的感受。

（設計說明：學生看完兩段扔垃圾錄象后，對錄象中的兩種相反的行為會很敏感，此時讓他們談感受，會說出亂扔垃圾會帶來很多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生說說在生活中還會產出那些垃圾。）

二、說一說，分一分

1、生活中會產生哪些垃圾 指名答。

學生在說出有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭里來說。這時教師就要做適當的引導：想想在學習中、建筑上等還會產生哪些垃圾。

2、說說對這些垃圾的認識。指名答。

3、學生動手分垃圾。

從學生對垃圾認識的回答中,小結出有些垃圾還是有用的,只是被放錯的地方的原料。根據這個標準,讓學生動手把垃圾分類。

指名1人板演(用課件演示),其余學生以小組為單位進行活動(用垃圾道具分類),(垃圾:廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、變質食物、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子)通過討論學生板演的結果,師生合作完成垃圾種類的劃分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。

小結:我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾,把不能利用的垃圾稱為不可回收垃圾,在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的(廢電池、過期藥品殺蟲劑罐子),我們把它們單獨分成一類,稱為“有害垃圾”。（設計說明：通過學生觀察和動手操作，進一步了解垃圾，做到分類明確。）

三、垃圾的種類（以下內容由錄音播放）

1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。通過綜合處理回收利用，可減少污染，節省資源。如每回收1噸廢紙可造好紙850千克，節省木材300千克，比等量生產減少污染74%；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0.7噸二級貨料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0.9噸，比用礦石冶煉節約成本47%，減少空氣污染75%，減少97%的水污染和固體廢物。

列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。

2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食物等。

3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。

四、垃圾的處理方法

（一）可回收垃圾的處理

主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新產品。

（二）不可回收垃圾處理

1、填埋法：

2、焚燒法

（三）有害垃圾的處理

主要是把垃圾送到指定機構無公害化處理后再填埋。

五、生活中垃圾的處理

六、（一）處理方式

在日常生活中，你是如何處理垃圾的？

上一部分內容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處

理垃圾的？”，形成對比，便于糾正學生錯誤的處理垃圾方法。(二)垃圾分類的重要性

通過討論生活中垃圾分類的好處(減少污染 降低成本 節省資源),總結出進行垃圾分類的必要性。(三)垃圾分類的可行性

七、談談收獲，總結全課 師：通過今天這次活動，你有什么收獲嗎，誰和大家一起來分享一下？ 師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環境的保護者，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。

八：課后延伸、撰寫建議書

利用課后時間完成這份調查，對調查結果要進行統計整理，并以書信的形式向環保部門、家庭以及學校提出合理化建議。

生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調查并統計出結果。（設計說明：課后的延伸，有助于學生對垃圾的理解，更主要的是通過建議信的撰寫，既可幫助學生回顧課堂知識，又可把所學知識運用到生活中去。）