第一篇：四年級科學實驗總結

2、四年級科學實驗總結

秒表，米尺。

在測量和排序中感受速度的快與慢，再一次體會速度的組成要素。

3、計時器，小車，尺子，墊圈等。

小車運動的快慢。當的重量，行進的距離不變時，拉力大，小車運動得快。當拉力和行進的距離不變時，車的重量大，小車運動得慢。

第二篇：2014四年級下學期科學實驗總結

四年級下學期科學實驗教學總結

小學科學課是以培養科學素質為宗旨的科學啟蒙課程，學生通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。實驗是小學科學研究中十分重要的認識方法，也是小學科學教學中的一個重要方法。實驗教學對于激發學生的科學興趣，培養學生的科學能力，提高學生的科學素質，都有著十分重要的意義。因此，如何開展小學科學實驗課教學？這是擺在我們每個科學教師面前的一個重要課題。因此，我們應精心設計教學過程，充分發揮實驗在學習科學知識中的功能和作用，啟發學生通過認真觀察實驗，達到自行探求和應用知識的目的。我結合科學教學工作的實際，從一下幾個方面進行科學課實驗教學。

一、通過趣味性實驗調動學生實驗的興趣

興趣是最好的老師，在小學階段，學生學習的動機大都取決于對學習內容的興趣。因為他們的好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學過程中，應根據學生這一特點，選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，激發學生的興趣，在調動了學習的主動性的同時，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入到本節課的學習中去。

二、實驗方式要具有探究性

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。探究性實驗相對于驗證性實驗，兩者原理不同，前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發現，因而指向性不強。在實驗中應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態度，探究實驗培養了學生分析實驗結果的能力，同時又培養了他們尊重事實的科學態度。

三、實驗實施要小組合作化

小學科學的基本理念告訴我們：科學課程要面向全體學生，這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。例如，我在一些學生分組實驗教學中，總是根據每組學生的特點先確定誰是材料員、操作員、記錄員、監督員、匯報員等，都分工合作，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發了學生協調完成任務的積極性，同時又培養了學生尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的良好品質。

四、實驗形式應具有開放性

科學教材中實驗教學的開放性體現在以下兩方面：一方面體現在實驗內容、方法、設計等方面的開放性。另一方面許多探究性活動，由課堂內向課堂外開放活動空間，學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為學生要認識探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合，如認識螞蟻、蟋蟀，認識葉、花、果實，認識石頭等，都要讓學生到大自然中自己去學習科學。

第三篇：四年級上冊科學實驗總結

2017—2018學第一學期四年級

科學實驗總結

工作總結

轉眼間，一個學期的教學工作結束了,為了更好的提高教育教學質量,本學期的工作總結如下：

一、具體做法：

1、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。

2、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。實現學生實驗與課堂演示實驗開出率達100%。實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗著科學知識的形成。

3、儀器的使用與保管。在教學中，我對儀器的使用方法及注意事項給學生進行了詳細的講解，使學生了解儀器的正確使用方法，并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學生進行實驗安全教育，使學生注意實驗安全事項，因而降低了實驗安全事故的發生。

二、存在的問題

在實驗教學中，還存在一些不足之處，主要表現在以下幾方面：

1、學生動手能力差。在學生分組實驗中，有部分學生對實驗的方法步驟沒有很好的掌握，從而導致操作的失誤。對實驗的結果不能很好的歸納整理。

2、有部分實驗由于缺乏器材，不能開展，而且數量不足，因而影響實驗效果。

通過努力，本學期已經取得了一定的成績，但是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學過程中解決：一是知識的全面性問題，特別是一些原有教材中沒有而新增的內容，有待于進一步去學習；二是如何更好地把信息技術與新課程進行整合的問題；三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持，但是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理地解決好這一問題。今后我將繼續努力。

第四篇：小學四年級科學實驗總結

科學實驗總結

一、花生中含脂肪，請你設計一個實驗證明

1、材料用具：花生、紙

2、實驗過程：把花生放在兩層紙之間，使勁擠壓，觀察現象。

3、實驗現象：紙上留有油漬。

4、實驗結論：花生中含有脂肪。

二、植物的根是否吸收水分，請你設計一個實驗證明

1、我的猜想：植物的根能吸收水分。

2、材料用具：有根的月季花、玻璃杯、棉花、水

3、實驗過程：a、在玻璃杯中裝入適量的水；

b、把植物放入玻璃杯中；

c、用棉花把口密封，防止水分蒸發，固定好植物，并在杯壁水面

處做標記；

d、把植物放在向陽的地方，觀察玻璃杯中液面的變化。

4、實驗現象：玻璃杯中的液面會逐漸下降。

5、實驗結論：植物的根能吸收水分。

三、設計實驗證明，植物的葉子是否有蒸騰作用？

1、我的猜想：植物的葉子有蒸騰作用。

2、材料用具：一盆有葉的植物、一個透明塑料袋

3、實驗過程：在植物上套上塑料袋，扎緊，澆足水，放在陽光下，觀察現象。

4、實驗現象：塑料袋內壁有小水珠。

5、實驗結論：塑料袋內的小水珠，是植物蒸騰作用形成的。

四、設計實驗將葉子中的葉綠素除去。

1、材料用具：2個燒杯1大1小、新鮮綠葉、濃度95%的酒精、三角架、石棉網、火柴

2、實驗過程：a、把一片綠葉放入小燒杯中，再加入95%的酒精到淹沒葉片為止；

b、把小燒杯放入大燒杯中，在大燒杯中倒入熱水；

C、在三角架上放好石棉網，然后把大燒杯放在上面，點燃酒精燈加熱

3、實驗現象：會看到小燒杯中無色酒精變成綠色

4、實驗結論：葉綠素能溶解在酒精中。

五、設計實驗證明莖有運輸水分的作用

1、材料用具：鳳仙花、水、滴入幾滴紅墨水的水、玻璃杯、刀片等

2、實驗過程：a、剪取一支鳳仙花的枝條；

b、把鳳仙花插入裝紅墨水的玻璃杯內；

c、將插好鳳仙花枝條的玻璃杯放在較強的陽光下照射，使葉面迅速蒸騰水分，從而使紅色液體上升到葉脈；

d、當看到葉脈微紅時，從瓶中取出枝條，用清水沖洗，再制成切片觀察

3、實驗現象：看到莖內導管被染紅，其他部分沒被染紅

4、實驗結論：莖有運輸水分的作用，方向是自下而上。

六、設計實驗探究熱氣球上升的原理

1、材料用具：塑料袋、蒸發皿、酒精、火柴、木塊

2、實驗過程：a、把蒸發皿放在木塊上，往蒸發皿內倒入適量酒精；

b、將塑料袋展開，罩在蒸發皿上方；

c、點燃蒸發皿內的酒精；

d、過一會，塑料袋膨脹起來，當感覺到有種向上的沖力時，輕輕放手，觀察現象。

3、實驗現象：點燃酒精后，先看到塑料袋充滿氣，膨脹變鼓，然后上升。

4、實驗結論：空氣受熱后，體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升。

七、設計實驗證明紙蛇旋轉的原理

1、材料用具：紙片、鐵架臺、酒精燈、剪刀

2、實驗過程：a、在紙片上先用鉛筆畫出螺旋紋，然后用剪刀沿紋路剪出一條紙蛇；

b、把紙蛇掛在鐵架臺上；

c、點燃酒精燈放在紙蛇下面；

d、觀察紙蛇的變化

3、實驗現象：懸掛的紙蛇旋轉起來。

4、實驗結論：熱空氣會上升，帶動紙蛇旋轉。

八、設計實驗證明“瓶吞雞蛋”的原理

1、材料用具：火柴、熟雞蛋、廣口瓶

2、實驗過程：a、將雞蛋剝掉殼；

b、用火柴點燃一張紙，放到廣口瓶中；

c、迅速將剝了殼的雞蛋小頭朝下塞人瓶口，把瓶口堵嚴不漏氣；

d、觀察雞蛋位置的變化

3、實驗現象：雞蛋被“吞”進瓶子。

4、實驗結論：燃燒消耗氧氣，瓶內氣壓降低，大氣壓力將雞蛋“推”進瓶子里。

九、設計一個證明水流是否有力量的實驗

1、我的猜想：水流有力量

2、材料用具：小水輪、玻璃杯、水盆、水

3、實驗過程：a、在玻璃杯內盛滿水，在小水輪上方半米處對著小水輪的葉片均勻地倒水；

b、觀察水輪的變化

4、實驗現象：當用水沖小水輪時，小水輪轉動起來

5、實驗結論：水流有力量。

十、觀察木屑在水中運動的實驗報告

1、我的猜想：木屑在熱水中，有的向上運動，有的向下運動

2、材料用具：燒杯、鋸末、火柴、石棉網、酒精燈、三角架

3、實驗過程：a、在三角架上放上石棉網，把裝有冷水和鋸末的燒杯放在上面；

b、點燃酒精燈給水加熱，觀察水中鋸末的變化

4、實驗現象：在加熱過程中，有的鋸末循環運動，有的一會上升，一會下降

5、實驗結論：加熱燒杯底部，水受熱會變輕上升，周圍較冷的水會流過來補充，然后又被加熱上升······冷水熱水相對流動，使整杯水逐漸變熱，這就是對流。

十一、對比試驗：攪拌能加速某種物質的溶解，設計實驗證明

1、材料用具：燒杯、玻璃棒、藥匙、冰糖、小錘、冷水、熱水、白砂糖（食鹽）

2、實驗過程：a、在兩個燒杯內分別倒入等量的冷水；

b、將顆粒大小相同的冰糖分別同時放入兩個燒杯中；

c、用玻璃棒攪拌其中一個燒杯中的水，觀察比較實驗過程中發生的變化

3、實驗現象：攪拌的燒杯中冰糖溶解的快，不攪拌的燒杯中冰糖溶解的慢。

4、實驗結論：攪拌可以加快溶解。

（用熱水、研碎的對比實驗同上）

十二、對比實驗：設計實驗證明，水位越高，水流的力量越大

1、材料用具：小水輪、玻璃杯、水盆、水

2、實驗過程：a、玻璃杯內盛滿水，在小水輪上方30厘米處對著小水輪的葉片倒水；

b、再在玻璃杯內盛滿水，在小水輪上方60厘米處對著小水輪的葉片倒水，水量要保持不變；

c、重復以上兩個步驟，觀察小水輪轉動情況

3、實驗現象：水位低時，小水輪轉的慢；水位高時，小水輪轉的快

4、實驗結論：水位越高，水流的力量越大

（流量越大，水流力量越大的對比實驗同上）

十三、對比實驗：設計實驗證明植物的根吸水與根毛多少的關系

1、材料用具：有根的鳳仙花（一根根毛多，一根根毛少）、玻璃杯2個、棉花、水

2、實驗過程：a、在兩個玻璃杯中裝入適量的水，水量一樣多；

b、把植物分別放入兩個玻璃杯中；

c、用棉花把口密封，防止水分蒸發，固定好植物，并在杯壁水面處做標記

d、把植物放在向陽的地方，觀察玻璃杯中液面的變化

3、實驗現象：根毛多的玻璃杯液面下降得多；根毛少的玻璃杯液面下降的少

4、實驗結論：根毛多，根吸收水分多；根毛少，根吸收水分少。

第五篇：四年級科學實驗操作競賽總結

四年級科學實驗操作競賽小結

為了全面推進素質教育，提高教育教學質量，提高學生的科學素質，培養小學生觀察和動手操作能力，推動我校小學科學實驗教學水平，2012年6月15日下午，羅亭中心小學在實驗室舉行了四年級科學實驗操作競賽活動，共有12名學生參加了此次競賽。

這次實驗操作的題目是教科版四年級下冊科學課本的電路單元實驗，利用兩種方式（串聯和并聯）點亮小燈泡，通過實驗操作，考察了學生動手、動腦、動眼的統一協調能力，檢測了學生對知識的掌握情況，也反饋了教師對教材的駕馭能力。

本學期，我校對學生的實驗操作比較重視，科學教師也加強了對學生實驗操作的指導和培訓。競賽中，學生的實驗操作能力有了一定程度的提高，能夠比較熟練、準確的操作實驗過程，在本次競賽中得以較好的發揮。

羅亭中心小學 2012年6月18日