第一篇：2014春季教科研分組

2014春季教學(xué)分組(共57人)

基礎(chǔ)課教研大組：

語(yǔ)文小組（9人）：潘榮、謝雅美、孫將文、張翔、周卓雯、周翩翩、張嘉芮、張邑彤、劉春華

數(shù)學(xué)小組（5人）：何道淼、沈楚楚、張尚亭、黃凡、趙晶、英語(yǔ)小組（4人）：胡潔、李靜雯、胡園園、張?jiān)妺?/p>

文體小組（4人）：陳雪翔、王凡、沈建銘、張匯珠

信息技術(shù)組（3人）：余冰、倪國(guó)建、陳超俊

專業(yè)課教研大組：

建筑施工與管理組（10人）：林昌華、侯朝霞、陳孟、薛玉影、賈淑貞、楊爾、謝靜雯、嚴(yán)黎艷、尤夢(mèng)斌、許阿曉

力學(xué)與結(jié)構(gòu)組（7人）：余去非、陳翰、鄭艷丹、劉演兵、楊艷芳、林海燕、嚴(yán)霽 建筑與構(gòu)造組（6人）：阮凌云、蔡成潔、孫晴晴、占梅芳、陸夏溫、林麗

市政與設(shè)備（4人）：王叢雅、張帆、吳翔、邱海宇

園林與裝飾（5人）：趙卉、葉茂浙、王潔穎、陳月圓、洪婷婷

第二篇：幼兒園2017年春季教科研工作總結(jié)

幼兒園2017年春季教科研工作總結(jié)

（2017.02-2017.06）

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、培訓(xùn)和指導(dǎo)下，本著教科研興師，教科研促教的教科研發(fā)展思路，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《新西蘭學(xué)習(xí)故事》為行動(dòng)指南，以教師為本、教研為先、幼兒為重，以幼兒園立項(xiàng)課題為統(tǒng)領(lǐng)，以認(rèn)真貫徹并落實(shí)園務(wù)工作計(jì)劃為目標(biāo)，開(kāi)展了一系列豐富有效的園本教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

一、讀書(shū)活動(dòng)踴躍積極

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，并購(gòu)買了《指南領(lǐng)域指引下的教育精要》、及時(shí)提供《指南》領(lǐng)域 相應(yīng)的各種書(shū)籍，建立了圖書(shū)角、借書(shū)制度，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。老師們學(xué)習(xí)積極性很高。

二、常規(guī)教研常抓不懈。

（一、）以新西蘭學(xué)習(xí)故事為主線開(kāi)展研究。本學(xué)期，兩大教研組以新西蘭學(xué)習(xí)故事為主線開(kāi)展生態(tài)教育研究活動(dòng)。兩組分別對(duì)老師們進(jìn)行了學(xué)習(xí)故事案例學(xué)習(xí)、理論培訓(xùn)。期間，教研組還每周分享同事之間的優(yōu)秀案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。從高大上的新西蘭學(xué)習(xí)故事再到身邊的案例，老師們逐漸從懵懂、盲目到如今的明晰、了然。對(duì)學(xué)習(xí)故事的注意、識(shí)別、回應(yīng)三個(gè)部分的把握也越來(lái)越清楚。并且在期末以學(xué)習(xí)故事的形式組織老師們進(jìn)行撰寫(xiě)，小組評(píng)比。新西蘭學(xué)習(xí)故事不光是一種教育故事撰寫(xiě)方式，更是一種教育理念，教育行為，它指導(dǎo)我們以兒童的視角觀察，尊重兒童的行為表現(xiàn)，理解他們的學(xué)習(xí)方式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。相信這樣的方式能夠給老師們進(jìn)行教育觀念乃至教育行為的轉(zhuǎn)變。

（二、）以生態(tài)活動(dòng)為主體開(kāi)展活動(dòng)。

本學(xué)期繼續(xù)以生態(tài)教育子課題開(kāi)展教研學(xué)習(xí)。語(yǔ)社組以種植活動(dòng)為切入點(diǎn)，科藝組以美工區(qū)生態(tài)美術(shù)為切入點(diǎn)分別開(kāi)展研究。

1、語(yǔ)社組推陳出新，扎實(shí)推進(jìn)生態(tài)種植。

創(chuàng)設(shè)了富有個(gè)性的班級(jí)種植園地，有的班級(jí)創(chuàng)設(shè)的“根的秘密”利用水培觀察根的生長(zhǎng)。有的班級(jí)充分利用家長(zhǎng)資源，用竹筒等開(kāi)展種子的種植，還有的班級(jí)利用輸液管、針管為植物澆水，在澆水的過(guò)程中了解植物與水的關(guān)系。在教研活動(dòng)中，老師們學(xué)習(xí)《指南》、《指南科學(xué)領(lǐng)域教育精要》、《讓環(huán)境與材料對(duì)話》等書(shū)充實(shí)理論專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們邊觀摩班級(jí)種植園地，邊學(xué)習(xí)，在交流碰撞中指導(dǎo)教育行為，生態(tài)教育種植活動(dòng)開(kāi)展得井井有條。

2、科藝組繁花似錦，以美的角度詮釋生態(tài)藝術(shù)。

科藝組老師在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，欣賞感受世界各國(guó)的名畫(huà)藝術(shù)，并且在教研組活動(dòng)中嘗試用多種方式表現(xiàn)美。在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作基礎(chǔ)上，老師們利用樹(shù)枝、松果、樹(shù)葉、石頭等原生態(tài)自然資源開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)。并以指南為指導(dǎo)，帶領(lǐng)小朋友紛紛以美的作品裝扮教室。給小朋友以美的熏陶的同時(shí)，利用輪胎、帳篷、小木屋等裝扮幼兒園。給我們的生活和工作增添美好的色彩。

三、新樣態(tài)學(xué)校打造如火如荼 本期我們正式成為新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟中的一員。在何娟老師的帶領(lǐng)下，在冉園長(zhǎng)的重視下，我們對(duì)我園新樣態(tài)學(xué)校進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)、自畫(huà)像，對(duì)培育什么樣的人？怎樣培育人進(jìn)行了思考和探討。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了園所初步規(guī)劃設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了自然運(yùn)動(dòng)、自然美術(shù)、自然建構(gòu)、自然科學(xué)、野趣體驗(yàn)等7種自然課程的設(shè)想，自然運(yùn)動(dòng)板塊的設(shè)計(jì)已躍然紙上，只待后期的施工、建造。在本期我們創(chuàng)建了新樣態(tài)學(xué)校方案，參與了中央教科所陳如平等一行“新樣態(tài)學(xué)校”的來(lái)萬(wàn)指導(dǎo)，冉園長(zhǎng)代表萬(wàn)州區(qū)新樣態(tài)學(xué)校的一員作了初期工作的匯報(bào)，易凌云、高炳成教授對(duì)我園新樣態(tài)學(xué)校的進(jìn)程給予了很高的肯定，也期待下期的實(shí)地來(lái)園指導(dǎo)。

四、生態(tài)課題組結(jié)題工作有序開(kāi)展

自2012年以來(lái)，我園申請(qǐng)了“利用園內(nèi)自然資源，開(kāi)展生態(tài)教育研究”課題，至今已經(jīng)五年。在這五年的時(shí)間里，科藝組和語(yǔ)社組分別進(jìn)行課題研究，從分年齡，分內(nèi)容的主題內(nèi)容探究到分領(lǐng)域的課程研究，逐漸細(xì)化，隨著課程的明晰，實(shí)踐研究也逐漸深入，課程建構(gòu)也更加生態(tài)。到如今進(jìn)入結(jié)題階段，在本期，組織老師們進(jìn)行了近5年教研資料的整理，對(duì)近五年的成果進(jìn)行了梳理，制定了集子：《大自然的邀請(qǐng)》、《大自然的對(duì)話》，制作了課例光盤(pán)。整理了近年來(lái)的論文、賽課文章。撰寫(xiě)了研究報(bào)告、工作報(bào)告，結(jié)題鑒定書(shū)。期待順利結(jié)題。

在本期的教科研管理中，還存在一些問(wèn)題：

1、管理前緊后松。在開(kāi)學(xué)初任務(wù)輕的情況下每次能參與教研，了解老師們的參研狀況，后來(lái)由于一些客觀原因，親自參與教研時(shí)間不能保證，對(duì)老師們的研究進(jìn)度把握不夠。

2、老師們的自我學(xué)習(xí)能力和理論素養(yǎng)有很大提高，但對(duì)于班級(jí)的實(shí)踐落實(shí)情況還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

第三篇：小學(xué)2011年春季學(xué)期教科研工作總結(jié)

小學(xué)2011年春季學(xué)期教科研工作總結(jié)

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。2011年春季學(xué)期，是濱江小學(xué)“十二五”規(guī)劃開(kāi)局之年的第一個(gè)學(xué)期，在宜昌市教研中心、西陵區(qū)教育局各部分的大力支持下，濱江小學(xué)教科研治理堅(jiān)持走科學(xué)發(fā)展之路，大力推進(jìn)精細(xì)化治理，以“四化”——讀書(shū)活動(dòng)常態(tài)化、常規(guī)治理精細(xì)化、課堂研究高效化、學(xué)科活動(dòng)多樣化為抓手，朝著“辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿足、社會(huì)贊譽(yù)的現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校”開(kāi)拓前進(jìn)，邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，取得了一些可喜成績(jī)：

我校被區(qū)申報(bào)為湖北省“平安校園”；被西陵區(qū)政府授予“先進(jìn)黨組織”榮譽(yù)稱號(hào)；創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作迎接省、市、區(qū)檢查受到高度稱贊；被西壩街辦評(píng)為“衛(wèi)生先進(jìn)單位”；精細(xì)化治理經(jīng)驗(yàn)及項(xiàng)目制治理探究在全區(qū)交流；《特色創(chuàng)建要選準(zhǔn)著力點(diǎn)》發(fā)表在《湖北教育》雜志上；《西陵教研簡(jiǎn)報(bào)》推出我校精細(xì)化治理專刊；在第三屆西陵區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽中榮獲團(tuán)體組織獎(jiǎng)。本學(xué)期，關(guān)于學(xué)校工作的各類新聞報(bào)道共計(jì)有160余篇。

與此同時(shí)，教科研成果喜人，較之以往有突破性發(fā)展。語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)三個(gè)教研組被評(píng)為西陵區(qū)優(yōu)秀教研組；成功承辦了區(qū)數(shù)學(xué)課題階段性成果展示交流會(huì)；西陵網(wǎng)校建設(shè)被西陵區(qū)教育信息中心通報(bào)表?yè)P(yáng)，四名參與網(wǎng)校建設(shè)的老師有三名獲一等獎(jiǎng)，一名獲二等獎(jiǎng)；在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，安李翔老師執(zhí)教的《運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的小損傷及應(yīng)急處理》榮獲宜昌市體育與健康優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，開(kāi)濱江小學(xué)課堂教學(xué)研究之先河；胡璇、阮小貝兩位老師分別榮獲西陵區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，打破了我校這兩門學(xué)科在區(qū)級(jí)競(jìng)賽中的最好成績(jī)。老師們樂(lè)于反思，在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)撰寫(xiě)論文、案例等，本學(xué)期共有70篇在各級(jí)報(bào)刊、雜志上發(fā)表；王磊老師的體育與健康教學(xué)論文獲市教學(xué)論文比賽二等獎(jiǎng)。

老師們創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，受到各級(jí)各類表彰。在西陵區(qū)第十一屆“金鑰匙”小學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)中，肖冬玲、王小玲老師被評(píng)為“優(yōu)秀科技工作者”；王蕓老師被授予湖北省“讓我玩”體育公益項(xiàng)目教師；陳靜老師獲西陵區(qū)英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)；在創(chuàng)建書(shū)香校園活動(dòng)中，王小玲老師榮獲西陵區(qū)“書(shū)香教師”榮譽(yù)稱號(hào)，301班家長(zhǎng)戴密榮獲西陵區(qū)“書(shū)香家長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)，201班榮獲“書(shū)香中隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生們也不甘示弱，在各項(xiàng)參賽中佳績(jī)頻傳，我校有四名同學(xué)被選中參加湖北省NOC現(xiàn)場(chǎng)決賽，獲省一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)一名，其中張白羽同學(xué)還被推薦到全國(guó)參加比賽；在第三屆西陵區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽中，獲區(qū)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)五名，三等獎(jiǎng)四名；在創(chuàng)建書(shū)香校園活動(dòng)中，503班王驚濤同學(xué)榮獲區(qū)級(jí)“書(shū)香少年”榮譽(yù)稱號(hào)；在西陵區(qū)第十一屆金鑰匙小學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)中，張白羽同學(xué)被評(píng)為“優(yōu)秀科技之星”。經(jīng)過(guò)層層篩選，我校學(xué)生參加了省級(jí)“紅歌傳唱，童心向黨”活動(dòng)；組織留守兒童參加了湖北省“讓我玩”公益項(xiàng)目籃球比賽。

本學(xué)期，我校還開(kāi)展了“教師陽(yáng)光體育鍛煉”、“師生讀書(shū)日”“走進(jìn)十萬(wàn)家庭，熱和十萬(wàn)心靈” “奉獻(xiàn)是人生最高境界”師德月演講活動(dòng)。《宜昌大地?文物薈萃》博物館巡回展在我校啟動(dòng)，使學(xué)生受到了良好的熏陶。“共同參與?歡快體驗(yàn)”暨慶“六?一”教育開(kāi)放周活動(dòng)，受到家長(zhǎng)高度好評(píng)。現(xiàn)就一學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：

一、營(yíng)書(shū)香沁園，讓讀書(shū)活動(dòng)常態(tài)化

打造“書(shū)香校園”辦學(xué)特色，培養(yǎng)廣大師生的閱讀能力和閱讀技能，豐富校園文化生活，是加強(qiáng)我校校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

1、讓校園“布滿書(shū)香”

一是營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。學(xué)校在校園內(nèi)外懸掛讀書(shū)活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，花壇、草坪上懸掛溫馨提示牌，樓梯、走廊張貼師生詩(shī)文字畫(huà)作品，教室、辦公室張貼經(jīng)典詩(shī)詞。各班充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的功能，建立“漂流書(shū)架”。在部分及年級(jí)辦公室設(shè)立圖書(shū)架，為教師提供一個(gè)更為方便的借閱環(huán)境，從而精心構(gòu)建多元化的讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)。讓校園處處聞書(shū)香，聲聲皆書(shū)韻。

二是保證閱讀時(shí)間。學(xué)校設(shè)定了固定讀書(shū)時(shí)間，推行“陽(yáng)光晨讀，經(jīng)典誦讀，夕陽(yáng)伴讀、雙休日大閱讀”，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生天天在家自覺(jué)讀書(shū)不少于半小時(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是讀書(shū)與活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)設(shè)立校園讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展美文誦讀比賽、讀書(shū)演講（講故事）比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)手抄報(bào)展覽等各類讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮紅圍巾廣播站和學(xué)校網(wǎng)站的作用，開(kāi)辦好書(shū)先容、讀書(shū)心得等欄目，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。學(xué)校創(chuàng)辦了校報(bào)《濱小簡(jiǎn)報(bào)》、校刊《弄潮兒》，校報(bào)校刊上設(shè)有讀書(shū)專版，很多同學(xué)都能在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下向校報(bào)和校刊投稿。每月一期的校報(bào)大多發(fā)表的是學(xué)生的作品，校報(bào)、校刊為同學(xué)們提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)和寫(xiě)作的積極性，有力地推進(jìn)了書(shū)香校園建設(shè)。

2、讓教師“盈溢書(shū)情”

一是完善讀書(shū)制度，提升讀書(shū)效能。我校做到學(xué)期讀書(shū)活動(dòng)有方案、有過(guò)程、有評(píng)價(jià)、有成效。進(jìn)一步規(guī)范讀書(shū)學(xué)習(xí)常規(guī)，推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，每個(gè)月對(duì)教師和班級(jí)的讀書(shū)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控檢查并反饋，完善讀書(shū)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，并納進(jìn)績(jī)效考核之中。

二是教師利用業(yè)余時(shí)間閱讀教學(xué)專著，做好讀書(shū)筆記。學(xué)校鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文。

三是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，利用閱讀課的時(shí)間給學(xué)生朗誦經(jīng)典作品，廣泛開(kāi)展“走近經(jīng)典”、“師生同讀”、“名著交流”等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)（包括引導(dǎo)學(xué)生如何速讀、精讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記等），為他們指明了讀書(shū)的方向。

3、讓學(xué)生“享受書(shū)樂(lè)”

通過(guò)大力推進(jìn)課外閱讀行動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做到讀書(shū)“五到”（即眼到、心到、口到、耳到、手到），認(rèn)真地做好讀書(shū)筆記，經(jīng)常交流讀書(shū)心得，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)校向家長(zhǎng)大力宣傳“書(shū)香家庭”建設(shè)，使其成為了學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者。家長(zhǎng)在休息日抽出一小時(shí)的時(shí)間定為“讀書(shū)時(shí)間”，和孩子共同閱讀，共同進(jìn)步，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。有條件的家庭還經(jīng)常帶孩子到圖書(shū)館借閱書(shū)籍，拓寬了讀書(shū)渠道。

本學(xué)期，學(xué)校共評(píng)選出“書(shū)香明星”、“書(shū)香家庭”、“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香年級(jí)組”共計(jì)141個(gè)，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)多種途徑的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的書(shū)香氛圍，使閱讀正逐漸成為師生學(xué)習(xí)和生活的的常態(tài)。

二、注重實(shí)效，催常規(guī)治理精細(xì)化

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，“質(zhì)量立校，常規(guī)立教”是學(xué)校教學(xué)工作的根本守則。有效的常規(guī)治理是提升教學(xué)質(zhì)量最有力的保證，而檢查反思是治理是否有效的根本所在。本學(xué)期，我校在治理中能依法治教，注重細(xì)節(jié)，有效地落實(shí)上課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)每一個(gè)教師精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，上好每一堂課。

1、重素質(zhì)培養(yǎng)，落實(shí)課程計(jì)劃

本學(xué)期，我校以嚴(yán)格執(zhí)行、落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

①盡量安排學(xué)科專職教師任課。

②規(guī)定音樂(lè)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科必須到功能室上課。

③制定了《西陵區(qū)濱江小學(xué)教師十不準(zhǔn)》，明確規(guī)定教師要嚴(yán)格按課表上課，不準(zhǔn)挪用或占用其他學(xué)科教學(xué)。

④學(xué)期末對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、信息、體育、品社等學(xué)科進(jìn)行調(diào)研考試或考查。通過(guò)這些辦法，促使每一個(gè)科目的任課老師平時(shí)上好每一節(jié)課，保障學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

⑤全面開(kāi)設(shè)特色課程。為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生不出校門便能學(xué)會(huì)一門特長(zhǎng)，我校每周五下午用半天時(shí)間開(kāi)設(shè)了特色課程。

A校級(jí)特色課程契合時(shí)代要求，年級(jí)特色課程彰顯長(zhǎng)江文化特點(diǎn)。本學(xué)期校級(jí)特色課程開(kāi)設(shè)有舞蹈、合唱、腰鼓、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、籃球、乒乓球、美術(shù)、電腦繪畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)制作、小小主持人、書(shū)法、鼓號(hào)等12項(xiàng)，契合現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)要求，特色社團(tuán)吸引了眾多學(xué)生的參與，效果明顯；年級(jí)特色課程與長(zhǎng)江文化緊密聯(lián)系，是濱小校本教材的延伸和拓展，現(xiàn)已全面設(shè)計(jì)和啟動(dòng)。

B學(xué)生自主選修特色課程。我校實(shí)施特色課程學(xué)生自主選擇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生愛(ài)好盎然，校園呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

C及時(shí)出臺(tái)配套課程要求和監(jiān)控、評(píng)價(jià)制度。我校特色課程目標(biāo)明確、方案詳實(shí)，在啟動(dòng)課程的同時(shí)，有關(guān)課程的要求、內(nèi)容和治理評(píng)價(jià)制度同時(shí)出臺(tái)，做到有章可循，保證效果。

D資金投進(jìn)有保障。本學(xué)期，特色課程共投進(jìn)資金約1.8萬(wàn)元，用于部分課程教材、教具等購(gòu)置和教學(xué)硬件設(shè)施的添置，為學(xué)校全面開(kāi)展特色課程提供了基本保障。

2、重治理過(guò)程，夯實(shí)教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)

課堂是教學(xué)工作的主陣地，我們充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，切實(shí)進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量。本學(xué)期，我校的課堂教學(xué)以追求歡快課堂、高效課堂為核心，每位教師認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教案，課后及時(shí)反思，撰寫(xiě)教后記或?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)備。提倡教師設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，鞏固教學(xué)成果。我校對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生等常規(guī)治理進(jìn)一步加大了督察力度。本學(xué)期進(jìn)行了三次教學(xué)常規(guī)檢查，做到有分工，有記載，有反饋，有整改，有復(fù)查。強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，運(yùn)用定期和不定期，全體和抽樣的靈活方式檢查；采用發(fā)掘教師閃光點(diǎn)的方式公示檢查結(jié)果，讓優(yōu)秀教師先容成功經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別題目嚴(yán)重的以領(lǐng)導(dǎo)談心的方式進(jìn)行。為加強(qiáng)教師和學(xué)生課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)工作，我們繼續(xù)采用值日行政巡視課堂記錄的督查方式。6月3日，我校成功舉辦了以“共同參與，歡快體驗(yàn)”為主題的教育開(kāi)放周活動(dòng)，1—6年級(jí)家長(zhǎng)對(duì)我校教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了一次全方位檢查，我們的課堂教學(xué)及其他常規(guī)工作得到了家長(zhǎng)的充分肯定和高度贊譽(yù)。

3、重質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)單元質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。本學(xué)期，我們?cè)谶M(jìn)步教學(xué)質(zhì)量上狠下功夫，加大了對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科調(diào)研和抽樣分析的力度，強(qiáng)化單元測(cè)驗(yàn)、檢測(cè)制度，備課組同一測(cè)驗(yàn)時(shí)間，一星期內(nèi)完成批改和質(zhì)量分析的任務(wù)。教導(dǎo)處每月對(duì)各年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科單元測(cè)試和調(diào)研成績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果隨教育教學(xué)工作月考核一并公示。對(duì)與年級(jí)均勻成績(jī)有較大差距的班級(jí)，找老師個(gè)別談話，幫助分析原因，提供指導(dǎo)建議。重質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)單元質(zhì)量分析，全面進(jìn)步我校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和在家長(zhǎng)心目中的地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新方式，促課堂研究高效化

1、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，資源共享。學(xué)校根據(jù)師資現(xiàn)狀，對(duì)課堂研究提出了“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，資源共享”的工作舉措。

參賽課實(shí)行“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”。在本學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、健康教育優(yōu)質(zhì)課參賽中，學(xué)校根據(jù)參賽學(xué)科的不同，分別組建了由教學(xué)骨干組成的優(yōu)質(zhì)課研究專班，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、集體教研、試講磨課，共同商討制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)逐環(huán)節(jié)反復(fù)研討、試教等，通過(guò)比賽，充分展現(xiàn)了我校團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力與實(shí)力。

在日常教學(xué)治理中，我校成立了經(jīng)典案例收集組和經(jīng)典題型收集組，由富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師收集經(jīng)典題型，中青年教師負(fù)責(zé)收集經(jīng)典案例。然后，通過(guò)集體備課共享彼此優(yōu)質(zhì)資源。平時(shí)教研活動(dòng)時(shí)間，組織每位教師根據(jù)自己改進(jìn)的教案說(shuō)課，促進(jìn)教師間交流，共同商榷，增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性，進(jìn)一步完善、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)研與教的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)步教師的業(yè)務(wù)水平。我們尤其注重在經(jīng)典案例中探尋最適用的突破重、難點(diǎn)的方法，以利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。注重在經(jīng)典題型中共同探尋最適宜鞏固學(xué)生知識(shí)和發(fā)展學(xué)生能力的練習(xí)形式，以利于開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)解題能力。

2、采用“專題攻堅(jiān)”和“環(huán)節(jié)逐項(xiàng)推進(jìn)制”等研究方式。“專題攻堅(jiān)”的研究方式，力求突破制約教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量整體上新臺(tái)階。以往教師聽(tīng)、評(píng)課，采取現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)，事后評(píng)的方式。評(píng)課時(shí)，老師們對(duì)課泛泛而談，而需改進(jìn)的環(huán)節(jié)不能具體分析到位，提出具體建議。這樣的評(píng)課對(duì)執(zhí)教老師的幫助不大，教研效率不高。針對(duì)教研活動(dòng)這一薄弱題目，我們一改傳統(tǒng)方式，實(shí)施錄像觀課，即對(duì)每堂研究課進(jìn)行錄像，并上傳至濱小教科研博客上。教師在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，可選取其中一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體分析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，假如有效，請(qǐng)你總結(jié)出具有規(guī)律性的結(jié)論；假如沒(méi)有效果，則請(qǐng)?zhí)岢瞿愕木唧w設(shè)計(jì)方案。教師所提出的每一個(gè)觀點(diǎn)，都必須以課堂實(shí)錄為依據(jù)。這樣就避免了課堂會(huì)診的盲目性和片面性，使教師對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)的方式擁有更強(qiáng)的掌控性，教研效果大大進(jìn)步。

再如，我校有相當(dāng)一部分語(yǔ)文老師對(duì)閱讀教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的“讀”的目的和教學(xué)設(shè)計(jì)不甚明了。于是，我們?cè)诮虒W(xué)研究中實(shí)施“環(huán)節(jié)逐項(xiàng)研究推進(jìn)制”，通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀各環(huán)節(jié)逐項(xiàng)推進(jìn)研究，老師們對(duì)不同年段的閱讀教學(xué)有了比較清楚的熟悉……

3、實(shí)施“分類”研究，創(chuàng)建高效課堂。為進(jìn)步課堂教學(xué)效率，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，揭示各學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上的基本種別以及每一種別教學(xué)的基本特點(diǎn)、要求、方法，學(xué)校集中精力，分學(xué)科組織教師開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的分類研究活動(dòng)。如數(shù)學(xué)學(xué)科，通過(guò)組織教師深進(jìn)研究，將小學(xué)數(shù)學(xué)回納為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。我們選取這四個(gè)領(lǐng)域中有代表性的教學(xué)內(nèi)容，如從計(jì)算教學(xué)、解決實(shí)際題目、空間與圖形三類來(lái)擬定子課題開(kāi)展研究，注重研究的實(shí)效性，做到邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)提煉。再如語(yǔ)文學(xué)科的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等種別。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),根據(jù)知識(shí)的不同種別，探索出多種基本教學(xué)模式，整合出不同的課型。如語(yǔ)文“識(shí)字寫(xiě)字課”、“閱讀指導(dǎo)課”、“寫(xiě)作指導(dǎo)課”、“口語(yǔ)交際課”等。再如學(xué)校在校本課程的教學(xué)研究活動(dòng)中，依據(jù)教學(xué)種別的不同探索出的課型，有“知識(shí)傳授課”、“動(dòng)手實(shí)踐課”、“知識(shí)拓展課”、“實(shí)踐探究課”等，針對(duì)這些不同課型再公道運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

4、推行工作流程化。本學(xué)期，我們建立和完善了教育教學(xué)各部分的一些工作流程。其中包含有保證課堂教學(xué)效率的工作流程，如教導(dǎo)處的《逐日巡堂流程》《年級(jí)調(diào)考治理流程》《閱卷工作流程》；教科室的《教研組工作治理流程》《課題研究治理流程》《教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽工作流程》《教師外出培訓(xùn)治理流程》《組織大型教研活動(dòng)工作流程》；政教處的《班主任日常工作流程》等。把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，用流程來(lái)推動(dòng)制度執(zhí)行者的工作，讓制度執(zhí)行者通過(guò)該流程知道自己該做什么，不該做什么，從而使工作走向自動(dòng)化。

四、彰顯特色，打造學(xué)科活動(dòng)多樣化

本學(xué)期，各年級(jí)圍繞本學(xué)科課題或?qū)ｎ}研究，繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展每月一次的年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，注重創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)賽愛(ài)好。如四月的英語(yǔ)教研組三、四、五年級(jí)學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容是“制作人物卡片”、“設(shè)計(jì)喜歡的服裝”、“將節(jié)日按季節(jié)分類”，把近期學(xué)的英語(yǔ)單詞活學(xué)活用；語(yǔ)文組三、四、五、六年級(jí)學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容是“搜集寓言故事”、“讀革命故事頌英雄精神”、“編排課本劇”等；數(shù)學(xué)組一、二、六年級(jí)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽題型：“估一估量一量”、“我是小小設(shè)計(jì)師”、“圖形競(jìng)賽”等。再如5月份學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容十分新奇，語(yǔ)文組六年級(jí)學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容是“我的長(zhǎng)大冊(cè)”，將長(zhǎng)大記錄、作品展示、同學(xué)贈(zèng)言、老師寄語(yǔ)等放進(jìn)長(zhǎng)大冊(cè)之中，留下學(xué)生長(zhǎng)大的足跡；數(shù)學(xué)組四、六年級(jí)學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容是“設(shè)計(jì)公平游戲規(guī)則”、“四則混合運(yùn)算”數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，英語(yǔ)組三、四年級(jí)學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容是剪貼或繪畫(huà)我最喜歡的水果、制作一份天氣預(yù)告等。豐富多樣的年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了學(xué)以致用、活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

五、2011年秋季學(xué)期努力方向

1、繼續(xù)全面推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化治理，以項(xiàng)目制治理為抓手，創(chuàng)新治理途徑，提升教科研治理水平。

2、繼續(xù)著力打造優(yōu)良師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，加快教師的發(fā)展步伐。用好內(nèi)力，借助外力，重錘打造名師，催生本校名師，增強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力。

3、進(jìn)一步拓寬教科研渠道，加大教研力度，找準(zhǔn)定位，找到更好的著力點(diǎn)。

4、加大對(duì)課堂教學(xué)的研究力度，繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)基本模式，進(jìn)步教師駕馭教材和課堂的能力。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

6、繼續(xù)全面開(kāi)展生動(dòng)活潑的特色課程。

總之，過(guò)往的一學(xué)期全體教師真抓實(shí)干成績(jī)斐然，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，也清醒地熟悉到我們的不足。我們還需要認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，為促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)步學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅(jiān)信，教師素質(zhì)的進(jìn)步是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對(duì)未來(lái)我們布滿信心，沒(méi)有最好，只有更好，我們將繼續(xù)立足本校實(shí)際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出一條有濱小特色的教學(xué)之路！金旺壓鑄廠

職場(chǎng)人最關(guān)注的職場(chǎng)熱點(diǎn)

第四篇：分組競(jìng)賽

分組競(jìng)賽規(guī)則

1、競(jìng)賽時(shí)間：每月13日至下月12日。

2、競(jìng)賽分類：進(jìn)步獎(jiǎng)：全體員工根據(jù)歷史業(yè)績(jī)最高點(diǎn)，取進(jìn)步幅度最大的前3名。(保底

期間不計(jì)算進(jìn)步獎(jiǎng))競(jìng)賽獎(jiǎng)：當(dāng)月13日至下月12日之間（SPA技師1-31日），足浴技師實(shí)際 業(yè)績(jī)總和/ 整組上班天數(shù)的前2名，SPA技師按整月計(jì)算。

1、足浴技師獎(jiǎng)勵(lì)每月前2組，最后一組“安慰獎(jiǎng)”。

2、SPA獎(jiǎng)勵(lì)每月前1名，SPA只獎(jiǎng)1名，最后一名“安慰獎(jiǎng)”。

3、男技師獎(jiǎng)勵(lì)每月前2名，最后一名“安慰獎(jiǎng)”。

3、競(jìng)賽分組：

1、女技師每月13日根據(jù)上月業(yè)績(jī)總和進(jìn)行排名1....，共分五組。@ 第一組：1.10.11.20.21.30.31 第二組：2.9.12.19.22.29.32 第三組：3.8.13.18.23.28.33 第四組：4.7.14.17.24.27.34 第五組：5.6.15.16.25.26.35

2、男技師每月13日根據(jù)上月所上業(yè)績(jī)總和進(jìn)行排名1...。

3、SPA技師每月13日根據(jù)上月業(yè)績(jī)總和進(jìn)行排名1...。

4、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)：進(jìn)步獎(jiǎng)：進(jìn)步幅度最大的前3名每人2張足浴卷。

競(jìng)賽獎(jiǎng)：

1、一等獎(jiǎng)：女：待定。男：飛科/飛利浦剃須刀

2、二等獎(jiǎng)：女：待定。

3、整組獎(jiǎng)勵(lì)，獲勝組1人1份。（獎(jiǎng)品每月更換）

補(bǔ)充說(shuō)明：獎(jiǎng)品大家有什么意見(jiàn)可以提，隨機(jī)變換。安慰獎(jiǎng)：

1、15號(hào)大掃除例會(huì)出來(lái)接受全體員工的安慰獎(jiǎng)集體鼓勵(lì)一

下并獻(xiàn)歌一首。（不接受安慰獎(jiǎng)?wù)?00元/次）

2、整組獎(jiǎng)勵(lì)。

說(shuō)明：業(yè)績(jī)=鐘數(shù)提成+修腳提成+泡藥提成+推SPA提成+推卡提成==實(shí)際業(yè)績(jī)

第五篇：分組教學(xué)

摘要：分組教學(xué)識(shí)現(xiàn)今素質(zhì)教育下的一種良好的教學(xué)方法，文章主要是從分組教學(xué)的概念、方式、優(yōu)劣勢(shì)以及針對(duì)分組教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題而提出來(lái)的教學(xué)建議及措施，旨在使分組教學(xué)能夠順應(yīng)國(guó)家的的方針政策，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵字：分組教學(xué)

教學(xué)方法

學(xué)生

效果

一、分組教學(xué)概念

分組教學(xué)即為達(dá)到良好的教學(xué)效果所實(shí)施的教學(xué)方法，通俗易懂，但是分組可從多方面來(lái)考慮，比如可以從采用的教學(xué)方法和媒介手段；如何變換學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生的年齡、性別、宗教屬性；學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、天賦、興趣愛(ài)好等都可以作為分組教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：

二、分組教學(xué)方式 1．“知識(shí)風(fēng)暴”式

“知識(shí)風(fēng)暴”是指在一段時(shí)間內(nèi)讓我們的大腦毫無(wú)拘束地、集中就某一個(gè)主題進(jìn)行想像和思考。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力；同時(shí)，它還能幫助學(xué)生將大家零散的、不成邏輯的思想火花，匯集整理成完整的和有價(jià)值的思想、方案、行動(dòng)計(jì)劃或解決問(wèn)題的方法。“知識(shí)風(fēng)暴”式分組教學(xué)宜在5人－10人的范圍內(nèi)進(jìn)行，教師交給學(xué)生討論的應(yīng)是明確且能激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題。主題確定后，要力爭(zhēng)吸引所有學(xué)生參加，吸引每個(gè)人思考和發(fā)言。在分組教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守以下幾項(xiàng)原則：(1)尊重每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，不隨意打斷他人發(fā)言，不隨意批評(píng)別人的建議。(2)小組成員應(yīng)該互相補(bǔ)充，逐漸完善他人的意見(jiàn)。(3)鼓勵(lì)發(fā)言少的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，給他們以積極的支持。(4)在這項(xiàng)活動(dòng)中，建議和意見(jiàn)的數(shù)量要比質(zhì)量更重要。(5)小組討論的結(jié)果是所有小組成員努力的結(jié)果，它不屬于個(gè)別人。

“知識(shí)風(fēng)暴”式分組教學(xué)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與評(píng)價(jià)。教師要以不損害學(xué)生以后的參與為準(zhǔn)則，在想像豐富、意見(jiàn)獨(dú)特、小組活動(dòng)結(jié)果的創(chuàng)造性和合理性等方面提出建議。2．情景模擬式

情景模擬式分組教學(xué)的一般活動(dòng)過(guò)程是：教師向各小組布置研災(zāi)課題，給予必要的說(shuō)明、提供必要的資料，然后由學(xué)生小組研究問(wèn)題，制定解決方案，最后檸結(jié)果(可以是解決問(wèn)題的方案、作品等)展示出來(lái)。“情景模擬”包含著“知識(shí)風(fēng)暴”活動(dòng)的成分，但“情景模擬”活動(dòng)更完整，它包括解決一個(gè)難題、創(chuàng)造一件作品之全過(guò)程的每一個(gè)步驟、而且需要學(xué)生具備足夠的判斷力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。

是否采用情景模擬式分組教學(xué)，取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的。如果教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)生如何決策或者教學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，那么，情景模擬式分組教學(xué)可能比常規(guī)的課堂教學(xué)更有效。例如：當(dāng)教師介紹“我們的社區(qū)生話”時(shí)，可以安排一個(gè)小組到圖書(shū)館查找有關(guān)資料，收集信息，學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展研究活動(dòng)，最后進(jìn)行討論，并展示研究成果。3．合作互助式

這種分組教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生之間的交流、解釋和答疑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且使那些未能從教師的講解中完全掌握知識(shí)技能的學(xué)生能夠掌握知識(shí)技能。

在同伴互助式分組教學(xué)活動(dòng)中，教師每次提供一個(gè)很小、很具體的主題，以便學(xué)生互相解釋、演示或說(shuō)明。學(xué)生可以兩人一對(duì)依次解答一個(gè)問(wèn)題或輪流提問(wèn)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握概念、公式．糾正他們常犯的錯(cuò)誤都有很大幫助。參如同伴互助式分組教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)以3人。4人為佳。教師要為每個(gè)小組選一位具有領(lǐng)導(dǎo)才能的組織者，他要善于提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并鼓勵(lì)大家回答，還要善于分析、辨別同學(xué)的觀點(diǎn)，及時(shí)反饋： 4．角色扮演式

這是一種情景教學(xué)方式，教育者通過(guò)提供直觀、生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。角色扮演式分組教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)和其他多種社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中。參與者在扮演角色的過(guò)程中，必須以特定的社會(huì)角色進(jìn)行思考；扮演不同的角色，就會(huì)感受到所學(xué)知識(shí)的不同側(cè)面。這不僅有助于學(xué)生全面理解和把握知識(shí)，而且，也有助于他們以更真實(shí)和更現(xiàn)實(shí)的角度去觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活。

三、分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1、有利于培養(yǎng)整體感知和整體把握的能力

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生的整體感知和把握能力就會(huì)不斷提高，良好的語(yǔ)感也會(huì)隨之逐漸形成。

2、培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。而語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成并非停留在口頭上。單元分組教學(xué)依據(jù)兒童認(rèn)知能力將課堂和生活結(jié)合起來(lái)，依據(jù)單元課文來(lái)收集有關(guān)學(xué)習(xí)的信息資料，讓學(xué)生通過(guò)與語(yǔ)文材料的接觸，開(kāi)闊視野，獲取知識(shí)，逐漸形成整理運(yùn)用和獲取信息的能力。

3、有利于鞏固識(shí)字和形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，4、逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從第一單元的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高的學(xué)生受益很大，能形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，少數(shù)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課文不僅理解而且會(huì)背誦了。例如：第一單元?jiǎng)偵狭说谝徽n時(shí)以后，大部分學(xué)生對(duì)本單元的生字基本掌握，第二天有兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)能背誦出第一課的內(nèi)容了，加上我及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，沒(méi)想到第三天有六分之一的學(xué)生能背誦出第四課的內(nèi)容了，出奇的是當(dāng)我再走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生不約而同要求上第二課，結(jié)果有一半的同學(xué)都會(huì)背了。我發(fā)現(xiàn)除了課文比較簡(jiǎn)單的原因還與學(xué)生之間相互帶動(dòng)影響有很大關(guān)系。當(dāng)然光會(huì)背誦課文不是目的也不能說(shuō)就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是這為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。從而達(dá)到充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在相同或不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野，熏陶感情，發(fā)展思維，在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其盡可能多的獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、分組教學(xué)劣勢(shì)

分組教學(xué)也顯示了它的不足：那就是對(duì)于學(xué)習(xí)不是積極主動(dòng)的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，這些學(xué)生可能不適應(yīng)這種教學(xué)方法，加之這些學(xué)生自身所存在的惰性，能力的差別、智力的差異等就會(huì)不自覺(jué)地加大學(xué)生之間的兩極分化。教師就要注意調(diào)控，幫助這一少部分學(xué)生早些使他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格與老師的這種教學(xué)風(fēng)格相匹配，或教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格適時(shí)為他們做出一些服務(wù)，盡可能地縮短學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)差距。

五、分組教學(xué)教學(xué)建議

1．教師課堂上實(shí)施分組教學(xué)，應(yīng)首先考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)規(guī)模以及可利用的教學(xué)資源。分組的數(shù)目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)教師的管理能力，以避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間或出現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象；某一組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)控制在能使小組成員從該組的各項(xiàng)活動(dòng)中獲得最大利益的范圍內(nèi)。

2．教師要考慮學(xué)生年齡的差異。研究人員推斷，學(xué)習(xí)者年齡的差異將影響分組教學(xué)的效果。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生需要更多的與教師一對(duì)一的交往，所以，教師應(yīng)盡力關(guān)注每一個(gè)兒童，這也許就是在低年級(jí)保持班級(jí)適當(dāng)規(guī)模的最有說(shuō)服力的論據(jù)。中年級(jí)的學(xué)生減少了在教師監(jiān)控下的一對(duì)一的直接互動(dòng)。更大一些的孩子，則能夠注意到教師的存在并與同伴很好地互動(dòng)。另外，相對(duì)于高成就學(xué)生來(lái)說(shuō)，低成就學(xué)生需要教師更直接、熱情的支持與鼓勵(lì)。

3．分組教學(xué)是建立在班級(jí)授課基礎(chǔ)上的，如果一開(kāi)始就把完整的課堂完全分為幾個(gè)小組是不合適的。特別是在小學(xué)低年級(jí)，兒童自立水平不高，不可能實(shí)現(xiàn)完全的自我指導(dǎo)。教師應(yīng)該首先給一個(gè)小組安排特殊任務(wù)，這個(gè)小組被教師嚴(yán)密監(jiān)控，其余學(xué)生仍保持原狀態(tài)；隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)或更多的小組可以同時(shí)活動(dòng)；最終，全班同學(xué)在各自的小組中富有成效地學(xué)習(xí)。

4．小組成員不是完全隨意自我選擇的。雖然自我選擇通常可以形成非常融洽的群體，但這對(duì)于群體任務(wù)的完成并不一定合適。我們應(yīng)盡量保證每個(gè)學(xué)生都被安排在個(gè)人與組織共同獲益的位置上，在這一過(guò)程中，教師起著重要作用。有時(shí)候，把具有相同水平的學(xué)生分到一個(gè)小組能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)；而有時(shí)又需要異質(zhì)組合。例如：如果教師希望鼓勵(lì)學(xué)生與來(lái)自不同社會(huì)背景、與自己能力不同的人一起有效地工作，那么，他就會(huì)有目的地進(jìn)行異質(zhì)分組，以使組內(nèi)成員的能力和社會(huì)特征多樣化。

5．一般來(lái)說(shuō)，小組成員可以經(jīng)常改變，以便擴(kuò)大學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在某些學(xué)科領(lǐng)域把學(xué)生分成幾個(gè)小組，而在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域則可以把他們作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。而且，在不同的學(xué)科領(lǐng)域組成不同的小組(比如：數(shù)學(xué)有一種組合，語(yǔ)文又有一種組合)，會(huì)比始終保持單一的組合模式更適合學(xué)生的個(gè)別需要。

6．在分組教學(xué)中、教師如何對(duì)分組教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。可以說(shuō)，對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或模式。有時(shí)，每個(gè)小組提交一份作業(yè)，教師可根據(jù)各組完成任務(wù)的情況，以組為單位予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生均按小組平均成績(jī)得分；時(shí)，教師可采取獨(dú)自測(cè)驗(yàn)的方法．同學(xué)之間不能互相幫助，每組成員分?jǐn)?shù)累加算出小組成績(jī)。