第一篇：讀小孩的《讀后感》有感

讀小孩的《讀后感》有感

今天閑來無事，偶爾看到小孩寫的日記，這是她們老師布置的一篇日記作業，讀小孩的《讀后感》有感。仔細看完后，發覺自己的小孩再也不是幼兒園的小朋友，已經有自己獨到的見解，思路清晰，思維也很敏捷，讀后感《讀小孩的《讀后感》有感》。

顯然，我們如果不及時更新自己的觀念，小孩就在不知不覺中長大，我們卻在不知不覺中落伍，也就是現在最流行的詞匯“OUT”了。比如pSp游戲機，我真的沒有玩過，如果過多地評論它，只會弄得自己灰土灰臉。

為了在思想、心靈和感情上能與自己小孩有更多的交流機會，讓我們一起與小孩同行!

附：《讀〈丫丫的四季〉有感》

第二篇：小孩——讀朱德庸《絕對小孩》(1&2)有感 讀后感 作文

小孩——讀朱德庸《絕對小孩》（1&2）有感 你自己心里的那個小孩是不是已經慢慢長大？

這可真是個有意思的問題，出自朱德庸的《絕對小孩2》。最近的所見所聞令我重新思考“小孩”這個詞。

大家都曾為小孩或者正為小孩，小孩子給我們的印象可能是一堆五彩的糖果，花式繁多的小游戲，惱人的吵鬧聲，調皮可愛的涂鴉……可以說，每個人的心里都住著一個小孩。小孩擁有他所獨特的東西。在許多大人的眼里，小孩的思維是不可思議的。有這樣一個故事：一天，一個孩子對爸爸說：“爸爸，蘋果里藏著許多小星星你知道嗎？”爸爸正在看報紙，以為小孩是童話看多了，就簡單應和了一聲。“不，我要讓你親眼看見！”孩子拿來一只蘋果，用到橫著切，一片、兩片，一顆、兩顆……，越來越多的星星出現了，父親看得瞠目結舌。是啊，大人吃蘋果，從來都是豎著切的，誰想到橫著切呢？他們當然無法發現蘋果里藏著星星。小孩的思想是絕對自由的，他們知道的少，思維簡單。在小孩的世界可以看見雪怪，會在書中發現精靈。大人習慣看報、看電視。大人與小孩的世界真的很不同。書中所說的“大人相信自己看見的，小孩看見自己所相信的。”確實有些道理。

以小孩的思維看世界，很多事情會變得很簡單。假設有3位對人類有突出貢獻的專家，一位是農業專家他關系著全世界人的糧食問題。一位是核專家，他關系著戰爭與和平的問題。還有一位是環保專家，他關系著全球環境的問題。他們正在熱氣球上，現在必須舍棄一位才能保全另外兩位的安全，你該舍棄誰？許多人苦思冥想著，突然

一個孩子大喊：“把最重的扔下去！”這個答案很簡單，但確是最合理的。在，面對很復雜的問題時，我們往往只需要變成一個小孩。

然而，現在的一些小孩明顯不像小孩。一日，我與朋友去看電影，看到精彩處，一小孩大喊：“哦，他是壞的！”我不禁輕輕一笑，是啊，這就是小孩的二態邏輯。又到了精彩處，小孩十分激動，居然爆了粗口，那十分清純的聲音配上這粗俗的詞句實在令人難以忍受。不一會兒，那個小孩又是這樣。我與朋友相視窘笑。或許那個孩子是受了外界的影響，又或許那個孩子是個特例，或許……可是不管怎樣，無可否認的是，如今的許多孩子已經變得越來越嬌氣、成人化、孩子氣嚴重缺失。“一個沒有皺紋的祖母是令孩子害怕的。”同樣的，當我看到一張無比稚嫩的臉對著別人叫“先生”、“女士”的時候，我著實被嚇到不少！莫非這些小孩心里的小孩已經長大了？

他們僅僅是孩子，該怪誰呢？有這樣一個有趣的實驗，把一只跳得很高的蟲子放入玻璃瓶內，但瓶口有透明玻片擋著。小蟲子一跳，碰到玻片，掉了下來，再一次，又是同樣。如此多次，他越跳越低。你這時移開玻片，它已經跳不出那個瓶子的。

如今大人的教育，有一種很可悲的現象，父母用全部的愛給孩子定了太多的戒律，甚至有父母以他們自己的言行讓孩子過早認識社會，這些東西終將成為那個玻片。小孩是天使，一旦翅膀被束縛，還能快樂成長嗎？如果連小孩都變得世故甚至世俗，那豈不是太悲哀了嗎！

我們每個人心里都住著一個小孩，那塊地方永遠是我們內心最純

潔的地方不要讓他長大。“長大很快，長小卻很慢。很多年后，已不是小孩的你會再度想起屬于你、屬于童年的那種簡單而巨大的幸福。”

如果這個長大意味著世故甚至是世俗，不要讓他長大，永遠不要……

——上海市曹楊第二中學 高二（3）班 蔡逸麟

2011/2/14

第三篇：讀《小小孩的春天》有感

讀《小小孩的春天》有感

讀《小小孩的春天》有感1

拿到書本，看到書封面上歪歪抖抖的書名，頓時來了問題：以前都沒見過這樣出書的，書名題字不好，不是會影響書給人的第一印象嗎？同時，我的興致也來了：作者如此安排，定有深意。

目錄更是有著孩童般的簡約，《我的膽小》、《第一次投稿》、《和我一起長大的狗》，單看這些篇名感覺這像一個孩子編的書，沒有以前看書那么結構嚴謹，但扉頁的一行小字：“心靈中的文學”讓我再次否定了自己的看法，我想知道作者著書的意愿，便讀起來了。

讀的時候感覺很輕松，不論是文章結構還是其中所用語文知識，并不像課堂上要求的那么嚴厲，得從作者寫作意圖，文章線索等文學角度來看待它，只是感覺作者只是在像與一個朋友聊天似的寫文。例如《從家到學校的路》中就有這么一段：

“雖然可以看到天上密密麻麻的星星，我們打賭哪個是北斗七星，哪個是啟明星，好像整個星空都是屬于我們的……月亮像奶奶的小腳，星星像媽媽的眼睛，她們都想親人一樣，一直在和我們一起。”

這段話講的是作者和小伙伴看星星忽然而來的感受，小時候我也會這樣凝望星空。看到有一顆星星在對我“眨眼”，我便能高興很久，我還會叫上弟弟和我一起數星星。他數他的，我數我的，先開始還好、有順序，到了后面，不僅是我的聲音太大影響了他，我們貌似也數到一塊兒去了。于是這幾分鐘前的約定便成了鬧劇，我們就在灑滿月光的院子里盡情的跑著跳著，父母催促幾次“睡覺了”，我們才極不情愿的爬上床，但我還是和弟弟心有靈犀，爸媽睡了后，“睡著”的我們又瞪大了眼睛，透過花紋玻璃的缺口處望著月亮，講著閑話。

“這樣的日子不多，很快便過去了。”我與弟弟漸漸為學業真正操心起來，每晚即使寫作業到深夜，也很難得瞧見月亮。庭院里也沒了往日的歡聲笑語，臺燈下，桌椅前多了兩個愛學習的人。多了點沉默的氣氛。于是看月亮的時間便減少了，越發的減少了，到最后幾乎沒有了。有時上床前瞥見了一眼月亮，但它也大了起來，不再是當初兩個孩童從窗角看到的那個月亮了。

終于有一天，考完了試，我與弟弟擺脫了學業的羈絆，作業的牽制，我們站在家陽臺上，透過防盜窗望月亮，月亮更大了、更亮了。像小時候看到的那樣，但能在一起休息的時間不多，過幾天又有作業接踵而至的到來。那晚后，我們再沒有如此看過。

這是生活中再平常不過的事情，我卻沒有用樸素卻真情的語言，完整的記錄下屬于我的回憶，以至我不知從何憶起我的童年——那段無憂無慮的日子，并沒有被我記錄下什么點滴，有的也只是片言只字罷了。但看到孫衛衛所著的《小小孩的春天》，我感到與我的童年非常像，像的仿佛是記錄下我的童年。

每一次翻看不同的文章，感觸都會不同，身邊有同學不懂這個，便笑話我：“你都多大了呀？！還看小孩子的書？幼不幼稚哇？”我先開始只是苦笑一番，后來我根本不理會他們的話，我覺得我的思緒比較特殊，雖然我是十幾歲的`孩子，但有種老者的心態，我會常憶起小時的事，每憶起一次，我都會驚訝的發現：原來昨天的那個懵懂少年已然蛻變，成為了這樣一個“小大人”，不知是欣慰還是不舍，我近來常把這些故事記錄下來，每完整記完一件，我都感覺不錯，因為我怕老了會忘記這些事，所以這樣做。

越看他的文章，越像是走進了春天，越想記錄下童年生活的點點滴滴。朦朧中，童年的一切只像是一個掠影，能看出大體，但細節——不知去哪兒了。因此每次翻看都能指引我，再次憶起那些遺忘在幾年前歷史角落卻一直在守侯等我翻閱回味的往事。

重溫它們，我好像看到了一個幼嫩的自己在迎春的綠茵地上奮力跑著，為了到達終點，它讓我又回到了人生的春天，我愿意永遠待在那段時間里，待在那個最美的春天，永遠只做一個沒有煩惱的“小小孩”！

讀《小小孩的春天》有感2

“一個孩子，小小的孩子，擁有的春天卻遼闊無比，溫暖無限，光明無限……”孩童們的心靈是純凈的，天真的，淳樸的，無邪的，所以孩子們的春天很溫暖，也很與眾不同。

讀這本書，像是在聽作者把他小時候的趣事向我們娓娓道來，簡單而童真。這些生活中的平常事，被作者精心挑選出來，恰到好處地體現出了作者想要表達的情感。讀它，讓我們了解到上一代人的生活，也讓我感受到那來自童年的純真、質樸和快樂，品味到炊煙一般親切、悠遠的溫馨鄉情，讓我的心靈為之感動，笑出聲來或者落下淚來。

比如《我的膽小》這篇文章，寫了十一件小事，老老實實、真真切切寫出了一個膽小、可愛又好玩的“我”。膽小的“我”，不敢抓螞蚱，不敢抓知

了，甚至連可愛的蠶寶寶也不敢碰。過年是大家放爆竹的時候，“我放鞭炮時必須得戴上手套，用竹竿挑著，而且大多時候都

是媽媽幫著點燃。”這細致的描寫似乎真的讓我們看到了一個膽小的孩子，用竹竿吊著鞭炮，裹著棉手套的小手緊緊捂著耳朵，媽媽笑著點燃了鞭炮，孩子閉著眼睛，蜷成了一團。

而《小小農民》卻將那個靠天吃飯的年代真真切切地展示在我們眼前，農民們忙著收割農作物，不敢停歇“大人為了搶收地里的糧食，搶種下一季的莊稼，沒有不起早貪黑的，辛苦得你真是難以想象……莊稼淋雨，也許就因為別人在搶著收割，你卻睡了一個午覺，早收了一個小時的工，可是，可是，晚了，完了。”這些語句讓我們體會到那個時代人們的生活是如此艱苦，偷不得一點懶，否則，你大半年的辛苦就得付之東流。我們也應該通過這些文字自我反省一下，你是否在別人辛勤勞作的時候睡了一個午覺呢？當時的農村孩子如果不努力就得再走父母的老路，挑起生活的重擔，起早貪黑，而在我們這個時代，孩子們基本上都有了優越的生活，但我們在得到幸福生活的同時，似乎也失去了一些催人奮進的動力。

“雖然那時少吃少穿，但是精神生活豐富，一本書，一張紙，一支筆，可以讓我高興很多天。如果時光可以倒退，我真想回到小時候，而且，我會認真過好每一天，每一個小時，不著急長大。”

這些文章，是作者對童年和少年時代的回憶，對作者來說是那時最快樂的生活，而對我們來說，是一種思考。

第四篇：讀《屋頂上的小孩》有感

讀《屋頂上的小孩》有感

讀《屋頂上的小孩》有感1

薇拉和小妹爬上屋頂，空氣是那么純凈。她們挨著坐著，心情沉重，她們抬起頭，水汪汪的眼睛，閃爍著清麗的光輝，凝視著幽暗的天際透露出的粉彩般的朝霞……

我手捧《屋頂上的小孩》，被書里傷感的故事所吸引。

她們大家爬到屋頂，只是想去看看寶寶，她們認為，屋頂離寶寶很近，在日出的一瞬間，她們能看見天堂，就能看見寶寶。而派蒂姨媽面對兩姐妹的怪異行為卻只是一味地發脾氣，好在有寬厚的霍伯姨父在中間周旋，教會派蒂姨媽讀懂孩子的心，理解孩子的行為，并和孩子們一同爬上屋頂看浪漫的夕陽灑下遍地的金色。

正如姨丈所說：“了解生命的短暫很重要，知道自己必須盡力而為，讓身邊每個人都感受到你對他們的愛，并去理解，這很重要。因為，你永遠也不知道自己什么時候必須和他們說再見。”

姨丈說的這段話足夠我們享用一生。

那是一個歡樂的假期，我和妹妹新結識了一位名叫帥帥的小朋友。因為年齡的差距，我們和他玩的不是很起勁，似乎跟他隔著一扇隱形的門。可他卻毫不在乎，跟在我們身后屁顛屁顛地走著，碰碰這里，動動那里，干著一切調皮搗蛋的事。

媽媽和帥帥的媽媽是久別相逢的老同學，她們說說笑笑地走在彎彎曲曲的小路上，留下我們三個在后面跟著。閑來無趣，我們就滾鐵球玩。玩著玩著，我和妹妹已經熟練地能滾好些路了，只有帥帥還不會。愁眉苦臉的他來回踱著步，可憐兮兮的望著我們，小眼睛里滿是羨慕。

我和妹妹鐵棒滾膩了，就順手放下鐵棒去玩其它的，等我們再次想滾鐵棒的時候發現鐵棒不見了，抬頭看見帥帥抱著一大捧鐵棒費力地走在操場上，還喊著：”一二一，一二一……”

妹妹見了，叉著腰大聲說：“你怎么能這樣？自己玩不來也不讓別人玩嗎？還拿這么多。”

“不是這樣的，我以為你們不玩了”，帥帥委屈地說。

我聳聳肩，環顧了四周一圈，眼神定住了：如果帥帥真的貪心不足的話，理所當然要把架子上的鐵棒也拿走，原來他只是想要收拾一地的亂扔的鐵棒！

我思考了一會兒，跑過去對帥帥說：“對不起，我妹妹誤會你了，來，我幫你拿一點，咱們把鐵棒放回原處。”他感激地看著我，明亮的眼睛映射出無限的童真，睫毛也歡快地跳著舞。我也跟著綻放出茉莉花般的笑容。

理解，是人與人之間最重要的“愛”。多一份理解，就多一份溫暖；多一份理解，就多一份感動；多一份理解，就會多一層美好。讓身邊的人感受愛，就這么簡單！

或許，被人理解是一種溫暖，而不被人理解就代表一種孤單。

在作業閑暇的時刻，我渴望能接觸一下心愛的玩具，拿出漂亮的芭比，把她穿著天藍色的拖地長裙；拼出威武的恐龍，讓他神氣十足地站在架子上；翻出數不清的毛絨玩具，安放在屋子的每個角落里……媽媽卻站在我身后把我的玩具統統塞進大箱子。“媽媽，我作業都完成了，讓我放松一會兒吧！十分鐘，就十分鐘。”隨之而來的，卻是更多的作業。“把那幾本隨堂練做了，再跟我談條件。”說完轉身走開了，留下一臉無奈的我呆在原地。

好不容易等到了休息日，讓人忍不住想大口大口呼吸新鮮空氣，公園也格外吸引人。我滿面笑容，喜氣洋洋地說：“爸爸，我想去郊游！我想去燒烤！”爸爸搖搖頭，皺緊了眉，說：“嗯？今天你得上思維班、書法班、鋼琴班和舞蹈班。”語氣不容置疑，毫無商量余地，我沒有支聲之力，只有無盡的孤獨籠罩著我。

不被人理解，所以爬上屋頂。從鮮亮的日出時分，到炙熱的正午，甚至暗淡的黃昏，更多的是為了遺忘。一整天都是令人覺得濕漉漉的空氣，薇拉和小妹坐在一起，靜看云朵聚攏。

我合上書本，筆尖一顫，流瀉下一時的情感：

爸爸媽媽，你們什么時候也能陪我爬上屋頂看朝霞？

讀《屋頂上的小孩》有感2

打開奧黛麗·克倫畢斯的《屋頂上的小孩》，我便被這既有趣，又傷感的內容所吸引了。翻、翻、再翻，我漸漸沉迷在了這文字的海洋中。

這本書講述了由于小寶寶的不幸夭折，薇拉陷入了深深的悲痛之中，難以自拔。小妹因悲傷和惶恐而失語。熱心的派蒂姨媽為了讓她們過上正常的生活而將兩個女孩接回了家。薇拉和小妹卻格格不入。最后，寬厚的霍伯姨丈登上了屋頂，真正了解了兩個女孩的心思，用自己的人生經歷告訴薇拉和小妹：痛苦時學會去坦然無懼地流淚，最終使薇拉和小妹走出死亡極度悲傷的陰影，小妹也終于開口說話了。

爬上屋頂，從鮮亮的日出、炙熱的正午、暗淡的黃昏。薇拉遙望著遠處的風景：翠綠的草坪、溪流汩汩的平原、蜿蜒的公路、來來往往的車輛……往遠看的薇拉卻落下了自己心靈陰影的'角落。她在遠處的風景中，去幻想、去遺忘、更多的，還有躲避著悲傷與絕望。

此書中的霍伯姨丈，最讓人印象深刻。是他，最先打開了她們的心靈之窗，讀懂兩個女孩的心；是他，讓兩個女孩走出極度悲傷的陰影；是他，讓小妹重新開了口，迎接更新的生活；更是他，點明了這本書的主題：適時地學會去哭泣！

適時地學會去哭泣，在生活中，難免會遇到一些悲傷、痛苦、甚至是對生活的絕望。這時，學會去坦然無懼地流淚。生活，不用一直堅強，在悲傷的時候，去哭一哭吧！否則，便永遠也了解不了發自心靈深處的歡笑與幸福。

讓我們在悲傷時去哭一哭吧！畏縮和退避解決不了任何問題，只有學會了流淚，才能學會寬慰，學會愛，學會怎樣地去表達愛。

霍伯姨丈，他那屋頂上的愛，感動著我們的心。讓我們，試著，學會去哭泣，看清自己身上正在生長的節節疤疤，慢慢成長，學會堅強。

讀《屋頂上的小孩》有感3

清晨，派蒂姨媽家的屋頂上出現了兩個女孩。她們為什么要爬上屋頂？爬上屋頂干什么？我被這兩個問題深深地吸引了，帶著問題一口氣讀完了全書。發現，故事是這樣的：

自從薇拉最小的妹妹喝了不干凈的水，得病夭折后，薇拉的小妹失去了語言表達能力，媽媽陷入了絕望和自責之中，整日不停作畫，家中一片混亂。熱心的派蒂姨媽為了使她們家的生活早日回復平靜，趁著假期將兩個女孩接到自家生活，讓她們媽媽好好修養一下。可是，派蒂姨媽總是說錯話，辦錯事，不會表達，薇拉也開始用審判的眼光看待一切事物。最終，媽媽從絕望和自責中走了出來，小妹找到了自己的聲音，派蒂姨媽讀懂了孩子的心，孩子也開始包容姨媽了，生活恢復了平靜。讀完這本書后，我知道她們爬上屋頂干什么了：她們想離寶寶更近些，看到遠處的媽媽，這樣心里會舒服一點。

《屋頂上的小孩》告訴我們要學會找到愛和表達愛，從愛中找回自己。

讀《屋頂上的小孩》有感4

我在寒假的時候讀了五本書，有《三國演義》《上下5000年》《水滸傳》《城南舊事》《屋頂上的小孩》等等其中我最喜歡的是《屋頂的上小孩》這本書。書中，我最喜歡第12章，《永久的結束》。

這當中我最喜歡的情是節人物是派蒂姨媽，她經過這幾個月對維拉和小妹的了解，終于讀懂了小孩子的心，因為一直沒有兒女的派蒂姨媽，現在才發現，原來小孩子的種種表現和做的壞事，因為想讓大人們能夠多多陪她，小妹心中的心結也打開了，她終于開口說話了，媽媽也從寶寶的事那個巨大的陰影中走了出來，她不在整天畫畫了，她馬上就要接和小妹回家了。

通過了這個情節讓我發現了很多以前沒有發現的學習中和生活中的道理我要向維拉學習因為自從有了小通過了這個情節，讓我發現了很多以前沒有發現的學習中和生活中的道理，我要向維拉學習，因為自從有了妹妹小蘋果我發現以前愛我的爸爸媽媽也變得不愛我了，爺爺奶奶和叔叔對我的態度也都變得無事起來爺爺總是罵我奶奶，總是吵我叔叔和爸爸總是打我，所以我有時候很厭煩他，想讓他消失，通過對小妹對飽飽的寬容像姐姐一樣的愛我才發現我真的是愚蠢，也通過班主任對我的開導，我發現我其實是嘴上說說而已。雖然很恨他，但也愛他，可是我心里卻是比爸媽愛我還要愛她。

老師說其實有弟弟妹妹還是好的，因為一長大就有無數煩惱的事走來有弟弟妹妹還可以幫我分擔一些，老師，還說沒有把愛全給妹妹，有了妹妹，爸媽還要給我關心和愛護，所以，我要把我的愛全部都給妹妹，我以后不能再讓爸爸媽媽擔心應該自己獨立完成作業，不讓老師家長操心。

讀《屋頂上的小孩》有感5

我看過許多書比如《紅樓夢》、《西游記》、《天使雕象》……在這些書中，我最喜歡的還是世界經典之作美國的作者黛麗。克倫比斯寫的《屋頂上的小孩》了。

在這本書中，主要講了：清晨，薇拉和她的小妹爬上了屋頂，兩人那時心情沉悶，自從最小的妹妹寶寶喝了一中水去世以后，小妹不說話了，媽媽好象變了一個人似的，總是一天到晚不停地畫畫，畫的全是寶寶和天使，一邊畫，一邊還不分晝夜的哭。原來幸福和睦的家庭沒有了，熱心的派帝姨媽看到這一切，就把薇拉和她的小妹接到了她家，讓她們住一段時間，好讓媽媽靜一靜，媽媽最終答應了。但是，誰也沒有想到，兩個孩子卻與她格格不入，這使派帝姨媽很苦惱。

剛開始看這一本書，我覺得派帝姨媽雖然很熱心，把兩個孩子接回了家，但是她不聽別人的意見，自己給薇拉和她的小妹買了不合適的鞋，把小妹的腳擠出了泡，她還是很壞，可是讀到末尾時派帝姨媽很善良，她很努力的幫助小妹，結果小妹真的開口說話了，媽媽的心結解開了，使那和睦的家庭又回來了。

讀這本書，我明白了在生活中，我們應該幫助有困難的人，這樣不僅僅別人快樂了，自己也會感到快樂。

讀《屋頂上的小孩》有感6

清晨，推開窗戶，托著臉看著對面陋房屋頂上有兩個小孩坐在屋頂上，我突然想到薇拉和小妹。

薇拉和小妹經常爬上屋頂去看日出，在她們的小妹妹寶寶夭折后的第二天清晨，媽媽發現了日出的美，“就像天堂的大門打開來了。”從那一刻起，這幅伴隨著死者而來的優美卻痛苦的畫面就強加在她身上了。

死亡帶來了一個失衡的世界。活著的人因為痛苦而各自分離。小妹因此而失語了。悲傷和惶恐使她的生活缺失了語言而被簡化了。而薇拉在這樣的境地中幾乎失去了純真與耐性。她對周圍的人表現得有那么點刻不容緩，憤激而不冷靜，對身外的世界甚至會采取審判般的視角。當然，這個年紀特有的孤獨，母愛的暫時匱乏又帶來了自我體現的受阻，她無法將內心的痛苦和期望與人分享，唯有如此封閉自己。

所以爬上屋頂，從鮮亮的日出時分，到了炙熱的正午，甚至暗淡的黃昏，更多的是為了遺忘。向往著遠處的薇拉，唯獨落下了自己心上的那個角落。畏縮與退避，這也是成長中的孩子的特質。

當遇到一些非常事件時，她不知該如何處置自己時，飄然而出的霍伯一付以自己的經歷告訴她，在痛苦的時候我們要：“適時地學會坦然無懼地流淚，否則，將會永遠無法真正了解那發自內心深處的祈禱和歡笑，無法坦誠地表達自己的痛苦與愛”。

就這樣學會流淚，學會寬慰，學會愛與表達愛，最后，在夕陽的揮灑下，就有四個背影坐在屋頂上等待夕陽落下。暗啞已久的小妹也在夕陽回家的路上找回自己的聲音。她說，坐在屋頂上，是因為“這樣離寶寶更近。”

是的，我們離頭頂上的天空更近的時候，仿佛離死者也更近。這樣一種微妙的紀念也讓我們離自己該有的樣子更近。溫柔與寬容使得人們更能直面自己的內心和周遭的人事了。寶寶有天使，而我們有彼此。地上生活恢復如初了，從此，坐在屋頂上的薇拉和小妹會很健康的長大。

真的，當我們爬上屋頂時，既可以抬頭仰望天空，也可以低頭俯視大地，可以流淚，更可以看清楚自己身上正在長的節節疤痕，哪怕太陽會灼傷我們的皮膚。

讀《屋頂上的小孩》有感7

這本書的主人公是兩個小女孩，她們引起了許多**。原因只是她們最小的妹妹夭折，她們的媽媽陷入深深地悲痛，每天不停的畫寶寶，兩個小女孩被接到姨媽家，卻與她格格不入，當她們郁悶時，總會爬到屋頂上，一坐便是一天，直到媽媽恢復正常來接她們回家。

派蒂姨媽真是個令人討厭的人，要是我，我也會這么想，她把廚房和前門當擺設，不能進入或經過，小孩也必須規規矩矩地，她說什么就什么，如果敢反抗，一頓大罵躲不了。或許就是因為這樣，薇拉和小妹才經常跑到屋頂上去。她們悲痛封閉，失去了純真與耐性，無法將內心的痛苦與期望與人分享。她們變得寂寞安靜，從日出到正午到黃昏，或許是為了遺忘這些痛苦的記憶，讓迷人的景色和屋頂上清風陽光吹散心中的烏云。

有許多次，我就如同薇拉和小妹，當受到誤會和悲傷，總是一個人躲起來，不讓人發現，或是偷偷溜到外面去，看看高遠的天空，遼闊的田野，享受清風的吹拂，陽光的灑照，這樣，總能將心中的不愉快排泄出來。在這期間，我不會跟任何人對話，回答任何問題，只會點頭或搖頭，仿佛喪失了說話的能力。

其實，這本書在默默地提醒我，要學會寬慰，學會流淚，學會表達內心深處的痛與愛。也許，我就是一個不會表達情感的人，才會封閉自己，讓自己去化解這份痛，自己花時間安慰自己。

或許，我們應該推開封閉的窗，讓那燦爛的陽光照亮心靈。

讀《屋頂上的小孩》有感8

寒假里我在看一本書——《屋頂上的小孩》，我覺得這本書很好看。

里面有一個故事很令我感動，那就是——薇拉最小的妹妹死了！當薇拉一家生活在一個美滿的家庭的時候，她們一家去游樂園玩，那時，她們在游樂園玩得很熱很熱的時候，很渴很渴的時候，由于寶寶喝了游樂園里面的水，回到家里身體很不舒服，一家人知道之后，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。但是，只有真神才能決定我們是生死，最后寶寶死了。

一家人為寶貝而傷心，精神一點有沒有，媽媽天天為寶寶畫畫，思念寶寶，媽媽畫了：寶寶升天、寶寶嬉戲、寶寶傷心、寶寶開心……

這本書寫出了薇拉一家失去親人的痛楚，淋漓盡致。也寫出了薇拉和小妹一起爬上屋頂的快樂、樂趣：當我們爬上屋頂的時候，既可抬頭看天上的浮云，也可以低頭看地上的人行走：可以流淚，更可以看請自己身上正在生長著的節節疤疤，哪怕太陽會灼傷我們這些人的皮膚……

這就是一本特色、有趣、好看，幽默……的一本書——《屋頂上的小孩》。

讀《屋頂上的小孩》有感9

清晨，橙紅色的光暈浮現在空中，顏色深而強烈，薇拉和小妹坐在屋頂上看著這凄美的日出，因為寶寶也在那，他被天使接過去了，薇拉的心幾乎要被這道猛烈的光穿透擊碎。派蒂姨媽擔心的叫喊和憤怒，使她們感到反感，便只是乖乖照辦派蒂姨媽的意愿。

那時，她們愛的距離就像兩個世界，薇拉在自己的領地里，封閉，變得苛刻，不寬容，不去愛，不去接受愛。派蒂姨媽卻不懂得怎樣去愛。其實愛的距離也許就是寬容，是溝通，莫里哀說過：“語言是賜于人類表達思想的工具。”表達愛，敞開心扉，坦誠的表達自己的痛苦與愛。然而換一種愛的方式，卻更讓人溫暖。

我和媽媽都對白色獨有情種，白云如絮的布料，白色的墻壁……但卻在鞋子上出了問題，媽媽喜歡布鞋，則我喜歡運動鞋。

我愣是把媽媽辛苦做好的布鞋藏在角落里，天長日久變成了“布鞋集中營”。媽媽卻更賣力地做鞋。那天，我對媽媽說：“媽媽，我不喜歡布鞋。”媽媽張大著嘴，手中的針緩緩角落，伴著媽媽充滿熱情、希望與愛的心一齊掉落。從那時開始，媽媽認為我不需要她了，我長大了。我默默地看著媽媽把針線放進最里面的櫥柜，卻始終沒有勇氣去向她解釋，說一聲；“媽媽，我永遠都是你懷中的那個孩子，我愛你。”

過了一段日子，一天，媽媽興沖沖的拉我到她的房間，如釋重負地遞給我一個鞋盒，打開，一雙比“耐克”還漂亮的運動鞋如一對白玉一般映入我的眼簾。我放下鞋盒，抱著媽媽，那句哽在咽喉的話終于說了出來：“媽媽，我愛你。”

媽媽依然愛我，只是做了一次愛的輪回……

愛的距離是——寬容、輪回、溝通……

讀《屋頂上的小孩》有感10

假期里,我共讀了六本書,最喜歡的讀的是《屋頂上的小孩》。這本書內容非常傷感,講了兩個小女孩在自己的小妹妹夭折后的種種現象。小妹不再開口說話,家中一混亂。姨媽為了使她們全家恢復正常生活,決定將薇拉和小妹接到自己家住一段時間,好讓心力交瘁的媽媽休養一下。可這兩個女孩竟與姨媽格格不入。好在有寬厚溫和的姨夫周旋在兩個孩子與姨媽中間,才使原已火藥味十足的緊張氣氛得以緩解。在以后相處的日子里,姨媽終于讀懂了兩個女孩的心,小妹又開口說話了。兩個孩子盼望著早日回到媽媽的懷抱,而這一天已經來到了。

自從小妹妹夭折后,媽媽就發現日出很美,媽媽說:“太陽升起的時候就像天使來迎接小妹妹了”。從此這兩個小孩就經常跑到屋頂上,他們認為這樣可以離小妹妹更近一些。在失去親人后,兩個女孩在傷感和無助中歷練與成長。

這本書教會了我們在困難面前,如何去面對。我們應該樂觀向上,坦然面對,而不應像小妹一樣閉口不語。在面對困難時,我們會恐懼,但相信時間能沖談一切。我們要積極面對,忘記一切不愉快。

第五篇：讀《林間最后的小孩》有感（最終版）

讀《林間最后的小孩》有感

孩子們在學校中學習世界各地的雨林，但是卻不了解自己身邊的森林，作為教師和家長，面對這一現象，是否想過那些生硬的黑體文字究竟究竟有沒有使孩子們的知識有所充盈。

《林間最后的小孩》的作者是一名美國人，理查德·洛夫，其著有7本關于家庭、自然和社區的著作。他在《林間最后的小孩》中文版的序言中寫到：“2009年一項對16個國家的2400位母親進行的調查中，87%的母親表示希望自己能有更多的時間與自己孩子玩耍互動，也有54%的母親表示希望自己能坦然接受孩子在戶外玩耍時渾身搞得很臟......”可能最有趣的是以下這個數據：在中國，只有5%的母親說自己的孩子常常在大自然中探索。的確，當我看到這個數據的時候，我想我是震驚的，繼而又是痛心的。人類與自然的日漸疏離，是在這個快節奏的社會中存在的普遍現象。伴隨著工業化，城市化和日漸現代化的社會的崛起，那清澈見底的小溪、生機盎然的森林，一望無際的原野卻等同的在一點點的流失。

人類成為了蝸居在鋼筋混泥土叢林中的動物，圍繞身邊的是大量的工廠廢氣、汽車尾氣、嘈雜的噪音;成為了高科技產品的奴役，被它一點點的蠶食，自己卻深陷其中、無法自拔。還記得之前看過的一則電視廣告中，一輛SUV沿著一條美得令人窒息的山溪疾駛，而在后座上，兩個孩子正盯著車載顯示器看電影，全然不覺窗外的美景。當看到這一場景，一種百感交集的心情油然而生，是痛心、是失落。

人類與自然的關系已經到了一種岌岌可危的地步，而這種關系可能會觸及到孩子未來的發展方向。當然，理查德在也在書中指出，兒童與自然的脫離有一些直接的后果。例如：它會造成感官的逐漸退化，造成例如肥胖增加、注意力紊亂和抑郁現象等影響兒童身心健康的病態。間接地，它則損害著兒童的道德、審美和智力成長。

孩子們在學校中學習世界各地的雨林，但是卻不了解自己身邊的森林，作為教師和家長，面對這一現象，是否想過那些生硬的黑體文字究竟有沒有使孩子們的知識有所充盈。對于孩子們來說，一頭初生的小羊羔，一只河里的小蝌蚪，一塊怪異的大石頭，帶給孩子們的想象和探索空間是巨大的。他不會像電子產品會“偷走”孩子們的時光，不同于老師課堂上生澀的講著那些沒有眼見為實的東西，她會豐富孩子們的精神世界，在陪伴中療育那些可能有點不如意的孩子。有時，自然也許會帶給孩子們恐懼，但敬畏其實自有深意。

讓孩子們在自然中學習、在萬物中成長，是中國的應試教育下面臨的重大挑戰。理查德在書中給出了一些具有操作性的建議，包括種植和園藝之類讓孩子親近自然的傳統方式，更多地帶孩子走進自然，戶外活動、散步和露營，野外垂釣和野外動物觀察，等等。

這也得到教育理論的新支持。加德納著名的“多元智能理論”在起初提出的7個智能：語言智能、邏輯-數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、和自省智能之外，又補充了第8個智能“自然探索”或“博物學家”智能。這是指具有強烈好奇心和求知欲、敏銳的觀察能力、善于觀察自然界的各種事物，能了解各種事物的細微差別，對物體進行辨析和分類的能力。

我們需要重建與自然的聯系，歸真返樸，正本清源;需要不斷地走進自然，熱愛生命，熱愛動物和植物。網絡和現代化設備并不是說不可取，而是應當是我們更密切的走進社會、走進自然的橋梁和樞紐，而不是封鎖和屏蔽。我們都需要走進自然，花上一點時間去嗅一嗅路旁的小花，聽一聽小溪的涓涓流水，在自然的懷抱中感受其雄渾與壯美。

“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，貫穿一生。”—蕾切爾·卡遜

培養好人的秘訣就是讓他在大自然中生活。——愛默生