第一篇：6、一年級教材《美麗小路》說課材料

人教版一年級教材《美麗的小路》教學反思

教師羅云

一精心準備，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中，需要我們去發現、去感受。教師引導學生在學習中發現美，感受美顯得至關重要。《美麗的小路》這一課用優美的語句展現出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文，我以及學生都作了充分的課前準備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當學生們爭著展示設計的字卡時，當老師呈現自己的字卡作品時，當孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。

二巧妙的設計，讓學生享受閱讀的樂趣

1借助圖畫閱讀

教材中的插圖色彩明麗，動靜結合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。教學開始，在合作識字之后，讓學生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當我們讓學生說說他們在干什么的時候，學生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴。”

瞧，孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學生們去讀書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

2激發想象閱讀

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節，我開始預設的環節是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟啊！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經把自己當成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現文本的內化。

3既積累又激勵

積累是低段語文閱讀教學的重要指標，如何實現學生主動積累的欲望和習慣，也是我思索的問題。在《美麗的小路》的教學中我是這樣做的。一開課，我在黑板上開辟了一個欄目：詞語收藏夾。在夸小路的時候，有個同學講到五顏六色這個詞，我馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。”后來，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養學生主動積累的習慣，又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本，一期下來，積累的習慣養成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學習打下堅實的基礎。

三人文滲透，追求情感教育的無痕

教學中的情感教育，不應該是孤立進行的，而是滲透在學習課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調的是滲透，在引導學生充分讀書，品味語言，理解內容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導學生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環保教育，有了教學中的各個環節，這樣的環保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在老師用媒體呈現出“讓美麗的小路一直和我們在一起！”的時候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長。

第二篇：美麗的小路評課稿

一年級語文《美麗的小路》

評課稿

授課人： 評課人：

三河市小學 2016.6.15

曹雅靜老師下午這節公開課可圈可點的很多，不過能提出的建議也不少。

一、教案設計比較精致，教學環節流暢。

二、識字教學扎實，流程明確。先自由讀生字，再老師領讀，接著交流識字方法，再開火車讀。能把輕聲的詞語單獨拿出來教讀是本課的重點，也落實到位了。而且何老師在課堂上也能及時糾正學生的讀音。

三、老師上課比較鎮定，教態輕松。

四、這節課我已經連續聽了四次，曹老師對自己要求比較高，不斷地請教其他老師，并一次有一次的試教，這種學習的精神值得我們肯定和學習。

但這節課也有許多遺憾和不完美的地方。

一、老師的表情僵硬。過于淡定的神態表情顯然不適合于低年級的教學，低年級的教學語言應該是富有童趣的，教師的表情應該活潑快樂的，這樣才能感染并帶動孩子們的情緒，才能點燃課堂上的激情。

二、時間掌控有欠缺。寫字教學這一重要環節沒有完成。寫字作為低年級的重要教學環節，寧可放棄其他環節也要保證寫字的指導。以后備課的時候可以對時間進行合理的規劃。

三、關注學生還不是很多。當孩子們回答出一個個精彩的問題，或者朗讀非常出色的時候，老師應該及時抓住這一時機，及時給予多彩的個性化的評價，這樣其他學生的積極性也會被你調動起來，進一步的朗讀或者回答才能有更好的效果。

四、指令不夠明確。雖然這節公開課老師的指令還是比較明確的，但是前三次的試教都出現了指令模糊的情況，學生根本不知道老師提出的具體問題發出的下一個指令是什么，導致學生價無法正常配。建議曹老師以后在教學的時候對一些的問題的指向性一定要明確，關鍵問題的關鍵字詞一定要加重音、放慢速度說給學生聽。

五、上課有些輕。一句話里有些字有忽輕忽重，忽遠忽近的感覺，這種飄在空中的聲音對坐在后面的孩子是有一定困難的，建議老師以后可以使用擴音器上課。

一年級語文《美麗的小路》

評課稿

授課人： 評課人：

三河市小學

2016.6.15

《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。在教學時，曹雅靜老師分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學，為了加深對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。聽了曹老師試教了幾節課，結合這次公開課，我發現曹老師在整個教學過程中，有以下特點：

一、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式來學習文中的生字新詞。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂鼻子”、“皺眉頭”、“拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然，幾個活潑調皮的男孩子，有了用武之地。這是學生個人情感最好的渲泄，是對語文內容最好的詮釋。

二、思路清晰，重點突出。

從整體感知到重點感悟,有條有理。學習完生字后，曹老師用一句“想知道這條小路美在哪嗎？”激起學生學習欲望，自然地走入文本。在引導理解的過程中，可以引導用“這是怎樣的一條小路”來說話，這時就要關注文本，緊扣文中“花花綠綠、五顏六色”三個詞來理解、來表達，然后再進一步引導學生發揮想像理解“花花綠綠、五顏六色”。這樣設計既扣住關鍵詞理解了文本，又訓練了學生的口語表達，可謂一舉兩得。

三、角色轉換，入情入境

角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創意的活動。教學中，曹老師有意識地把學生的角色轉換成他們自己喜愛的動物角色，比如兔姑娘，鹿先生，這樣的角色轉換拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發學生交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。課堂中運用角色轉換，使學生入情入境地體驗，他們的情感隨著課文情感的變化、體驗的深入而不斷地變化。他們與文本對話，在體驗中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉化中，激發了學生的體驗，學生被卷入到文本的感情中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。

當然，課堂永遠充滿了遺憾，本節課也有值得商榷的地方：

1、課堂的開放性不夠，老師應該多關注學生，在教時可以適當地展示自己童真童趣的一面，給自己的課堂教學安排好時間。

2、評價語不夠豐富，孩子其實很需要鼓勵的。

3、文章的第一板塊和第二板塊能不能調換一下，是否可以先范讀后學習生字詞，然后讓孩子們自由朗讀，再進一步去體會文本的大致意思。

4、一年級課文朗讀指導十分重要。朗讀是低年級語文教學的重點。朗讀可以規范學生的口語、增強學生的語感、加深學生對文本內容的理解，因此，小學語文教學應重視對學生朗讀能力的培養。但一年級學生年齡小，生活經驗少，理解能力差，朗讀尚處于起步階段，所以，對一年級學生加強朗讀指導尤為重要。小學生善于模仿，范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。因此，我覺得何教師平時和備課時要多朗讀幾遍課文，力求語音準確，富有感情。在示范朗讀前，對學生要提出明確要求，以提高示范朗讀的效果。同時，在這節課上總體感覺沒留給學生朗讀的時間。

5、當自己所預設的課堂環節被課堂生成的新環節所替代時，老師應該適當地學會隨機應變。比如在學習“花花綠綠”這一詞時，孩子已經早早地說出了與之相近的詞語，那老師為何不適時把幻燈片切換過去，為何又等學了“五顏六色”后又回過頭來說這塊內容。

6、把控好課堂時間，學生的生字書寫教學時很重要的，要留給孩子時間。

一年級語文《美麗的小路》

評課稿

授課人： 評課人：

2016.6.1

5一、這節課讓我感受到作為一名教師在課堂上所要具備的一種素質，那就是從容不迫、沉著冷靜的態度，不被教學設計束縛，從容應對課堂中所出現的問題。但這種從容與沉著顯然又使得課堂氣氛過于沉悶了。

二、個人覺得有些地方可以再稍加斟酌一番，可能會更妥當一些：（1）在交流識字方法時，“鼻”可以先讓學生們思考一下，充分發揮其想象力，然后再說出老師自己的想法；同樣的，積累表示顏色的詞語時，也應該讓學生們自己先說一說知道哪些這類詞語，接著再出示課件，這樣才能有效發揮學生學習的自主性。

（2）說到課件，那張鵝卵石的圖片可以選用一張更為鮮艷的，為了引出“花花綠綠”這個詞。

（3）“洗洗澡、散散步”等可以作為疊詞形式的運用，再讓學生說一說生活中還有哪些這類可以重疊動作的詞語。

（4）最后一點，老師的教態可以更放松一點、語言表達上再稍微富于童趣一些，有利于營造一種輕松活潑的課堂氛圍。

一年級語文《美麗的小路》

評課稿

授課人：

評課人：

2016.6.15

今天聽了曹老師的《美麗的小路》一課，感覺曹老師上課很沉穩，整節課下來，環節清晰，重視識字教學，利用重點詞語，指導朗讀。如緊扣文中“長長的、花花綠綠、五顏六色”三個詞來理解、來表達，引導學生發揮想像理解“花花綠綠、五顏六色”，然后再進一步拓展學習關于顏色的四字詞語，這樣設計既扣住關鍵詞理解了文本，又訓練了學生的口語表達，可謂一舉兩得。

但在教學中，也有一些地方值得探討。

一是在課堂氣氛不夠活潑，這篇課文是非常有趣的童話故事,全文洋溢著濃濃的童趣,語言美,情節美,情感美,在教學中如何引領學生進入童話的意境,讓他們在充滿童趣的情境中學習,與童話中的主人公同喜同樂,同嘆息同傷心,使小動物的感受與學生的感受水乳交融,我覺得這是我們老師在課堂上最難把握的。

二是分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。

三是思考題中，讓孩子們找小路發生了哪些奇妙的變化，需要填空的課件頁面可放在老師范讀時展示，便于學生概括、查找。

一年級語文《美麗的小路》

評課稿

授課人：評課人：

2016.6.15

今日聽了一（2）班曹雅靜老師執教的美麗的小路，總體來說整個設計流程比較完善，特別是在生字教學這一塊，非常的扎實，但是費時太多，導致最后的生字教學沒有時間。老師要適時把握課堂的進度。《美麗的小路》第一課時，老師安排學生感受小路的美，我們在要感染別人之前，首先要做到感染自己。整堂課，曹老師的語速，語氣有十分的平淡，缺少低段老師所缺少的童趣，所以很難和學生有很好的溝通。老師應該將小路的美在自己的教學語言中展示出來，讓學生有初步的感受，帶領孩子進入那條美麗小路上。有以下幾點意見和看法：

1，時間上把控不合理，寫字教學也因為時間的關系沒有落實，寫字是一年級的重點，一堂沒有寫字的語文課堂不是一堂完整的課。

2.情緒，曹老師的聲音很一個教師沒有童真童趣的語言和表情，孩子們是不會被吸引的。一個低段的老師需要先讓自己的情緒走進課堂，才能讓孩子走進課堂，成為孩子們的焦點和偶像。

3.評價，老師的評價語言極少，聲音也很小，貫穿不了這么有趣的課文。

4.閱讀，一年級的孩子只是泛泛初讀一遍，根本無法達到理解課文大意，更無從歸納課文了。

5.輕聲教學，輕聲教學特地用一張幻燈片來展示，我覺得不是很恰當，稍微點到就好，告訴孩子，這個字單獨一個時，讀原來的拼音，跟詞語寶寶在一起的時候時讀輕聲。

純屬個人意見，愿和大家一起探討，共同學習，一起進步～

第三篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態度與價值目標是培養學生的愛國主義情感，形成積極的人生態度和價值觀。

1、學段目標（即教材教學目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。

第三學段的目標主要包括五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性練習。

（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實，根據習作內容表達自己需要，分段表述并能根據表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續練習朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續練習聯系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學習作者圍繞中心選材的方法，學習通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學習: 學習運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結及口語能力，在交流學習中讓學生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產生情感共鳴。

3.本課學習目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學習版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養學生自主積累詞語的習慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關的資料，以幫助學生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養學生古詩文素養；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。

3.教學設計：（要有板書設計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據教材提出具體的教學設計和訓練措施（針對這一課）

1、說教學建議（要具體）

根據課標和教材特點，教學中要：

（1）創造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩扎穩打。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現課文內容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態等。

（2）請學生課前搜集資料并預習，了解文章的時代背景。

針對本單元內容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內容時，以讀為主，注重課內外結合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。如《我的老師》一文中，要注重讓學生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

（1）課堂表現：包括聽講、討論、發言。這項內容采取學生自評、學生互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。更要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入語文課堂，學好語文知識。因此在實際教學中，教師要有效地開發校內資源，合理運用校外資源。

（2）教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助于教學的圖片、視頻，都會激發學生的學習興趣，幫助學生更深入的了解課文。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內心變化和抒發的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學中要有效地開發利用資源，做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學張佳

第四篇：說課標說教材

說課標說教材

東一學校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課程標準：

（一）根據新課程標準中第三階段目標要求，結合本冊教材內容，制定本單元目標要求如下：

1、認識生字23個，會寫18個，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達方式；

5、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運用本單元所學到的說明方法及表達方法，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。

8、了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）單元內容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明方法及表達方法，掌握說明文用語的嚴密、精確。

二、說教材：

本組專題內容包括：導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分。

1、導語：本組導語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發學習興趣、點名本組主題外，還提示學習要求和學習重點，明確讀寫訓練點的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關動物的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，使學生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，引導學生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”。“小練筆”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現學現用，為“口語交際.習作”打基礎，培養學生良好的語感和自主學習語文的習慣。“資料袋”欄目是為學生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發展，是為了讓學生了解一些科普知識，激發學生學習的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。

3、口語交際.習作：獨立成一個欄目，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。

口語交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。讓學生初步體驗商品推銷成功到來的快樂。

習作緊緊圍繞本組專題設計。在閱讀了四篇說明文之后，讓學生練習寫說明文，鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法。“日積月累”側重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導學生多讀課外書，擴展眼界，教學時以自學為主，注重培養學生的閱讀興趣和習慣。

三、說建議：

五年級上學期是小學高年級的起始階段。根據課標和教材特點，教學中應注意：

（一）教學建議：

1、識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時，引導學生用識字規律識記，隨時抄寫，根據“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現的問題，同時注意培養學生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學重在引導：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結合課后思考練習抓住重點句、段，指導學生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好這項任務。

3、口語交際、習作要適時指導：教學時既要重視培養學生搜集信息的能力，又要重視培養傾聽和應對能力。

這部分教學課前準備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學要在學生了解商品的前提下進行，所以，在學習第11課《新型玻璃》時，結合課后選做題就布置了搜集有關商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學時先示范演示，讓學生掌握一定的推薦技巧和情態表達，然后再開展活動，并及時指導存在問題。

習作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學前讓學生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進行細致了解，掌握相關資料，教學時根據所選物品分組，先讓學生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導學生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學生自學為主，教師指導為輔，重在積累。機動欄目《課外書屋》向學生推薦科普名著，利用這次機會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進學生多讀好書，培養學生良好的閱讀習慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價建議：

1、對字詞等基礎知識：以學生自主評價、互評、教師監督為主，并做好詳細記實，以周為單位，每周五公布一次結果，對完成任務優異的學生進行鼓勵，不達標的令其周日加工，下周補上，再結成“一對一”幫扶小組，使其盡快達標，養成自主學習的習慣，提高理解能力和口語表達能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導鼓勵、適時點撥、學生補充，重在調動學生的學習主動性。

3、口語交際、習作以學生自評、教師點撥、補充相結合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學生口語表達能力和寫作能力，讓學生逐漸養成良好的聽、說、寫的習慣。

（三）課程資源的開發和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學生進行口頭說話訓練。

2、利用黑板報、學習專欄等資源，展示學生中寫的好的習作，摘錄來的美詞佳句進行鑒賞，及時積累，指導學生在寫作時及時提取，學以致用。

3、通過社會調查等實踐活動，指導學生搜集信息，引導學生了解鄉情民風，鼓勵學生自主探究進行綜合性學習。

第五篇：說課標說教材

青島版小學數學五年級下冊分數加減法

（二）說課標說教材

德州市運河經濟開發區三里莊小學

尊敬的領導及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內容是青島版小學數學五年級下冊第五單元“分數加減法

（二）。我將”從說課標、說教材、說建議這三個方面進行研說。

一、說課標

（一）課程目標

1.課程總目標

《課程標準》中指出：通過義務教育階段的學習，學生能：（1）獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。

（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的數學學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

由此，新課標從“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感態度”四個維度對教材提出了要求。總體目標的這四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這 些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。

2.第二學段目標

在課程目標中，盡管“階段目標”是分四個學段提出來的，每一個學段都從“知識技能，數學思考，問題解決和情感態度”這四個方面進行了闡述，但它們并不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現。4-6年級處于新課程標準劃分的第二學段，以下是對第二學段學段目標的闡述。

知識技能

(1)體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數、百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系.解簡單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。(3)歷數據的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數據處理技能；經整掌體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

數學思考

(1)能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。

(2)在探索簡單圖形的性質.運動現象的過程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息

(4)能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。課標不但強調學生的合作探索，也強調學生的獨立思考。

問題解決

(1)能從社會生活中發現并提出簡單的數學問題。(2)能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

(3)能借助于數字計算器解決簡單的計算問題。

(4)初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

(5)能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過 程的活動。

情感態度

(1)愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。

(2)在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。

(3)在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。4.初步養成樂于思考.實事求是.勇于質疑等良好品質。

（二）內容標準

數與代數

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。

圖形與幾何

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大 小。

統計與概率

1.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量。

3.結合具體情境，理解小數和分數的意義，能比較分數的大小。

實踐與綜合

1.引導學生進行觀察比較，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。

2.通過調查搜集信息，根據影響身高的因素和預測身高的計算公式，大致預測自己將來的身高。

（三）新課標對本冊教材的基本要求

除了從數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用四個方面對知識技能提出要求外，對數學思考的基本要求是：進一步發展學生的數感、符號及空間觀念，發展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進行有條理的思考。

對解決問題的基本要求是：初步形成運用數學知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎上尋找其他方法，初步學會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

對情感與態度的基本要求是：能夠積極參與數學活動，克服 困難建立學好數學的信心，體驗數學與日常生活的密切聯系，養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

二、說教材

我將從教材編寫特點、編寫體例、內容結構三個方面來闡述。

（一）教材編寫特點

本冊教材對于教學內容的編排和處理，是以整套青島版小學數學教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征。又由于本冊教材的教學內容不同，具有以下幾個特點：

1、改進認識分數的編排，注重溝通知識間的相互聯系，加強學生對分數意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

3、加強統計知識的教學，發展學生的統計觀念，逐步形成從數學的角度進行思考問題的思維習慣。

4、有步驟的滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

5、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣和內在動機。

（二）教材的編排體例

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學生，讓學生迫切地想與教材對話、交流。

本冊教材內容分四個模塊進行學習，分散在七個單元里，每一單元都根據教學內容和教學目標設計個幾個密切聯系的信息窗，包含大量的數學信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關系的問題串。將整個單元的內容串聯在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學生主動學習。

“合作探究”的設計是為了引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養，引導學生自己提出問題，提供給學生發現問題、提出問題的空間，激發學生學習和表達的興趣。

自主練習通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習，讓學生鞏固所學知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一個過程。

每個單元的最后都設置了“我學會了嗎”和“豐收園”，引導學生對自己的學習進行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養學生自我評價、自我反思的能力。

（三）教材的知識結構和邏輯關系

知識結構

本冊教材共安排七個單元。分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”和“綜合實踐活動”四個模塊。

1、在數與代數方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認識正、負數》、第二單元《分數的意義和性質》、第三 單元《分數加減法

（一）》、第五單元《分數加減法

（二）》。

第一單元《認識正、負數》：內容包括正、負數的認識，生活中的正、負數。

第二單元《分數的意義和性質》：內容包括分數的意義、真分數和假分數、分數與除法的關系、分數的基本性質。

第三單元《分數加減法

（一）》：內容包括公因數與最大公因數、同分母分數加減法、同分母分數加減混合運算、公倍數與最小公倍數、分數與小數的互化。

第五單元《分數加減法

（二）》：內容包括異分母分數的大小和比較、異分母分數加減法、異分母分數加減混合運算。

2、在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內容包括數對、根據方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長方體和正方體》：內容包括長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。

3、在統計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復式統計圖》，主要內容包括復式條形統計圖和復式折線統計圖。

4、實踐與綜合運用包括我能長多高，有趣的溶解現象兩個實踐活動。

邏輯關系 前面知識學習是以后知識學習的基礎，體現了知識學習由淺到深，由易到難，層層遞進的原則。

每一步的學習既是對前面學習的一個延伸和完善，更是對后面學習的一個鋪墊和準備。

三、說建議

我將從教學建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。

（一）教學建議

教材只是提供了學生進行數學活動的基本線索，教學中，教師要根據實際情況，創造性地使用教材，在本單元中，針對學生的實際情況，在教學中提出如下幾點建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學數學教材的一大特點，在教學中，教師要最大限度地發揮信息窗的作用，讓學生從中提取可以利用的數學信息進行學習。如在講倍數與因數時，用學校運動會排隊引入，從而引出倍數與因數的關系。

2、創設有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生特點，直觀形象、生動有趣地呈現素材，激發學生的學習興趣。

3、抓住特征，區分概念。

本單元的概念特別多，學生不容易進行區分，所以在教學時，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進行比較，揭示它們的 區別，從而區分這些概念。如奇數和偶數、質數與合數，這兩組概念容易混淆。可以出一組數進行判斷。最后總結出根據能否被2整除可以把自然數分成奇數與偶數，按因數的個數可以把自然數分成1、質數與合數三類。

4、注重小組合作進行探究與學習。

本單元設計了許多學習活動，在教學時要發揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數的特征時，可以用小組合作學習的方法，分組圈出100以內數中3的倍數，讓學生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數的特征。讓學生能體會到學習的樂趣和價值，激發學生學習興趣。

（二）評價建議

1、注重對學生數學學習過程的評價。

2、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發現問題，解決問題能力的評價。

4、評價方式要多樣化。

5、評價結果以定性描述的方式呈現。

（三）評價建議

充分利用社會資源讓學生感受數學的作用，通過電視互聯網等獲取信息的渠道進行課程資源的開發，從而豐富了學生的學習內容，拓展了學生的學習渠道。