第一篇：單元計劃設計范例

悲劇震撼人心的魅力

單元計劃

4，學會正確看待人生與愛情，發展健康個性。

三、歷史學科的學習目標：

了解時代性特點，學會分析時代背景對故事發展的限制和影響。

四、信息技術學科的學習目標：

學生學會上網查找資料，使用PowerPoint來制作多媒體演示文稿，使用 Frontpage來制作專題網站，運用E-mail來發送信息和接受信息。提高學生運用多種媒體學習的能力

過程（教學或學習過程）：

說明：在描述單元的教學或學習過程中，您一定會用到培訓中制作的文檔，請在用到這些文檔的位置，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。

1，利用，提出本單元的基本問題“為什么說‘愛情是文藝創作永恒的主題’？”介紹單元學習計劃。

2，利用5分鐘的時間，教師和學生共同初步討論所提出的基本問題，明確研究的方法：利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究，通過對所選擇的愛情故事的“故事背景、愛的開始、愛的進行式、愛的阻力和愛的結局”這五方面對這些愛情故事進行分析。

3，將學生分成學習小組。建議每六人一組，推選出小組長，每個小組可以為自己

小組命名并適當分工，填寫分工情況表。

4，介紹單元問題：

（1）古今中外的經典愛情故事為何震撼人心？

（2）經典愛情故事注定是悲劇嗎？

（3）你是怎樣看待愛情與人生的？

5，先對前二個問題以小組為單位展開研究。分頭收集資料，集體討論、分析整理資

料。各小組建立專門的文件夾存放研究結果，統一命名為“經典比較”，達到資源共享。

6，可從以下幾方面著手

? 你認為成為經典有什么標準？什么樣的作品才能稱為經典愛情故事？ ? 小組內可分工查找古今中外名著中的愛情，然后討論，找出典型的幾部，作為研究對象。

? 比較找出這些作品的共同處。

? 形成研究分析結論。

? 注意：要鼓勵形成不同的觀點。

7，要求學生制作演示文稿。

a)制作演示文稿的目的：總結對前二個問題的學習探究的情況和初步成果。b)演示文稿應包含的內容：

i.小組研究的基本情況介紹；

ii.iii.iv.v.所選擇的作品； 對所選擇的作品的共同點的比較分析； 對問題“古今中外的經典愛情故事為何震撼人心？”和“經典愛情故事注定是悲劇嗎？”的探索。其他。

c)提供給學生看。

d)通過范例明確制作學生演示文稿的要求和。

e)在一課時內完成（可以利用課外時間）。

8，組織一場辯論，辯論活動具體安排如下：

a)辯論采用國際大專辯論賽規則。事先公布辯題和。

辯題：正方：經典愛情結局可以是喜劇

反方：經典愛情結局注定是悲劇

b)由各小組根據自己的研究，小組自愿報名，選擇正方或反方。民主確定由哪

兩個組擔任正方和反方。每小組選出四名代表，分別擔任一辯、二辯、三辯和四辯。

c)其他小組，每組組長及另派兩個人擔任評委，并向全班公布。d)組織辯論。

e)由參與評分的小組的組長統計評分表，并宣布辯論結果，選出優勝隊，評選

最佳辯手。

9，各小組在辯論的基礎上，按照自己的想法，討論“如果你能決定，你會怎樣安排

這些愛情故事的結局？”

10，選出自己最感興趣的愛情故事，試想以喜劇結局會怎樣？并寫出你認為合理的結局。

11，比較一下原著結局，在小組中討論為什么原著會成為經典？討論原著震撼人

心的原因。試著探討悲劇的藝術魅力來自何處。

12，將對愛情故事的結局的討論結果，補充到原來制作的中去。

13，再對第二個問題展開“如何看待人生與愛情”的大討論，思索人生的意義，并要求用Word軟件寫出自己的看法。

14，要求以小組為單位將本小組學習的過程、情況和結果制作成網站。

i.ii.iii.iv.v.vi.vii.小組研究的全部情況介紹； 所選擇的作品（盡可能提供相關的資源）； 對所選擇的作品的共同點的比較分析； a)網站應包含的內容： 對問題“古今中外的經典愛情故事為何震撼人心？”的探索； 對問題“經典愛情故事注定是悲劇嗎？”的探索。對問題 “如何看待人生與愛情”的討論情況； 其他相關的資源。

b)提供。

第二篇：單元計劃

第二單元《物質的變化》

一、教材分析：

本單元的核心概念是物質的變化。本單元包括8課：第1課主要呈現生活中物質變化的實例。從這些變化的實例中，比較出兩類不同的變化。第2課通過兩個實驗，引導學生詳細觀察沒有變化的沙豆混合和產生了新物質的白糖加熱，分辨物質變化過程中的“變”與“不變”，分辨物理變化和化學變化的主要特征。第3—6課具體介紹一些化學變化的類型以及這些化學變化所伴隨的現象。學生通過觀察現象、作出假設、尋找證據、得出結論的過程，研究各種化學變化，總結化學變化的主要特征：產生了新的物質。第7—8課通過研究化學變化速度的控制，介紹化學變化在生活中的應用，讓學生懂得化學變化與生產生活間的關系。最后幫學生總結本單元的主要內容。

本單元并不要求學生學生掌握化學變化的類型和化學變化生成的具體新物質。而是要求學生能夠從種種變化的現象出發，推斷物質的變化是否產生了新物質，然后尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究能力的目的。

二、教學目標：

1．知道世界是由物質構成的，物質是在不斷地發生變化的。

2．了解物質的變化是有規律的，是可以被我們認識的。

3．知道物質之間的相互作用，會產生物理變化和化學變化。

4．掌握物質的物理變化不產生新的物質，化學變化會產生新的物質。

5．了解物質的化學變化會伴隨各種現象。

6．了解物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類可以利用物質的變化解決生產生活中的許多問題。

7．通過觀察、推測、實驗設計和驗證獲得結果。

8．經歷簡單的對比實驗的設計和實驗過程，培養自行獲取知識的能力。

9．對觀察研究結果進行簡單整理、分析并概況總結，逐步形成科學概念。

10．體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

11．認識到科學和生活是緊密相連的。

三、教學準備：

器材：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。

四、課時安排：8課時

第三篇：單元計劃

第一單元教學設計

教材分析：

本組課本以“走遍千山萬水”為主題，包括三篇講讀課文《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》、一篇略讀課文《七月的天山》和一個語文園地組成，體裁的多樣，語言極富表現力，細細品讀會讓讀者走進一幅幅大自然的美麗畫卷之中，從而感受祖國山河的壯美。

《古詩詞三首》課文中有兩首古詩和一首詞組成，分別是李白的《獨坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》，還有白居易的詞《憶江南》，三首詩詞在內容上都是寫南方自然風光的。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的獨特的秀麗風光，要讓學生感受桂林山水之美的同時，激發學生對祖國山河的熱愛，在反復朗讀積累語言的過程中體會學習作者的表達方法。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，語言樸素，真實可感，金華雙龍洞的奇特景觀會深深吸引每一位讀者，通過閱讀讓學生感悟課文記敘地游覽順序的同時，還要體會作者用詞造句的準確和樸實。激發學生熱愛大自然的情趣。

《七月的天山》作者抓住了天山夏天奇異風光的特色，展現出天山的獨特豐韻。學生感受美的同時，受到美的熏陶，體會作者贊美自然的情感，積累優美語句。

《語文園地一》安排了豐富多樣的語文實踐活動，在活動中學生感受大自然美的同時可以拓寬視野，促進合作，加強交流。學生分析：

學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游，親眼見過一些。本組課文都是我國著名的風景名勝，風景美不勝收，而且語言豐富多彩，一定能激發學生學習的興趣，而且本單元教學中還要開展一些語文活動，進一步拓寬學生的視野，從中感受大自然的美，激發學生對大自然的熱愛、對祖國的熱愛之情。教學設想：

1、創設情境，反復誦讀課文，品味與感受語言的魅力，領略祖國山河的壯美。

2、搜集有關信息，更多的了解這些地方。

3、仔細咀嚼文章精彩語段，豐富積累。

4、開展豐富的語文活動，開闊學生視野，增長學生見識，感受大自然的美麗。教學目標：

1、認識24個生字，會寫29個生字；練習積累詞語，要求會寫會用32個詞，認識、記憶16個。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。

3、體會作者的語言表達特點，感受祖國山河的壯美。

4、激發學生對大自然的熱愛、對祖國的熱愛之情。

第二單元教學設計

教材分析：

本組教材以“以誠待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有一個語文園地。《中彩那天》反映了一個普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠實守信是人的精神財富，遠比物質財富更為重要。《萬年牢》告訴讀者做什么事都要講究認真，實在。《尊嚴》講了一件石油大王哈默罕年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，更贏得了別人的尊重。《將心比心》雖沒有曲折的故事情節，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的人文內涵，語言樸實，但內容生動感人。學習本組課文學生在提高語文能力的同時，受到情感的熏陶，促進學生形成良好的個性修養。學生分析：

“以誠待人”“誠實守信”等這對四年級的學生來說已經很熟悉，從小開始接受這方面的教育就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學生有一定的思想基礎。教材選編的課文內容很有感染力，也能激發學生的興趣，因此要引導學生走進文本，與文本進行對話，感知課文內容的同時，讀中品味，感受文中人物的思想品質，體會作者的表情達意的方式。教學設想：

1、引導學生潛心讀書，充分感知文本內容，與課文中的人物進行對話。

2、通過揣摩品味文中人物的語言、行動、外貌等描寫，來體會作者的表達方式，感受人物的情感世界。

3、運用課文中學習到閱讀方法閱讀相關方面的書籍、文章，搜集身邊的有關事例，加深理解，促進行動。學習目標：

1、認識20個生字，會寫28個生字。能會寫會運用29個詞語，會讀會認23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

3、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

4、感悟人物形象，加深對誠信的理解，并能付諸行動。

第三單元教學設計

教材分析：

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發明創造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。讓學生獲取新的科學知識，激發學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養。學生分析：

學生具有強烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對自然現象有關注的熱情，對于本組課文學生是有學習的欲望的。但學生的關注只會停留在表面，因為學生不會想得那么深入，學習本單元，除了引導學生熱愛自然，還要激發學生學習會理性的思考，進而引導學生要保護大自然，探索自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養的同時，加強與科學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生也到大自然中尋找、發現，培養學生的興趣。

教學設想：

1、加強學科整合意識，有效利用各種教學資源，讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

2、通過師生共同查找有關人類與自然聯系的資料，深入感受人類應按自然規律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。

3、創設情境，加強課文的朗讀訓練，培養學生的自學能力，語文綜合素養。

4、閱讀相關方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關系。學習目標：

1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

4、激發學生探究大自然規律的興趣，增強環保意識。

第四單元教學設計

教材分析：

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了四篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衛國戰爭時期，“小夜鶯”巧妙地與敵人周旋，用口哨學鳥鳴，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神得到了充分的體現。《小英雄雨來》把抗日戰爭時期，一個聰明勇敢，游泳本領強，同敵人做斗爭的少年英雄雨來生動形象展現在讀者面前。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》寫出戰爭給自然世界帶來了種種不安寧，呼喚和平是孩子們的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，學生通過學習閱讀本組教材，對戰爭與和平會有越來越清晰的理解，并能認識到戰爭帶來只能是災難與不幸，人類不需要戰爭，進而激發學生熱愛和平的情感，學生分析：

由于學生的年齡所制，對于戰爭與和平了解得并不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對于戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻，因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地搜集資料，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生更多地了解戰爭，了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，才會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”。教學設想：

1、以“戰爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生對話文本，激發學生的學習熱情。

2、師生共同查找有關戰爭的資料，讓孩子對戰爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。

3、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

4、推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品，并能進行交流。學習目標：

1、認識27個生字，會寫28個生字。能會寫會運用30個詞語，會讀會認24個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義較深的句子意思，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

4、樹立熱愛和平、維護和平的信念。

第五單元教學設計

教材分析：

本組教材,是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。學生分析：

學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。教學本組教材，應引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。教學設想：

1、讓學生在深入讀書的基礎上，理解文中含義深刻的詞句，通過誦讀、討論等方式聯系上下文和生活實際揣摩其中蘊含的深意，體會文章表達的情感，領會作者語言的精妙。

2、指導學生正確、流利，入情入境地朗讀課文，背誦、積累優美的句段，增強對語言的感悟，不斷深化對生命的理解和認識。

3、課外收集資料，了解更多熱愛生命的故事，從而懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。學習目標：

1、認識22個生字，會寫17個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、鼓動”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、感受生命的美好，激發學生對生命的熱愛。

第六單元教學設計

教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情；二是引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是怎樣通過樸實而有生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。學生分析：

農村的孩子，因為有豐富的生活經驗，教學時，可讓學生聯系自己所處的生活環境，總結當地生活的變化，回憶和小伙伴之間的趣事，引導體會田園生活之美，激發學生對田園生活的熱愛。教學設想：

1、充分讀文，在讀文的過程中，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。

2、引導學生在閱讀中抓住景物的特點，體會作者是怎樣通過樸實而有生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法。

3、師生共同查找資料，多方面了解田園風情。教學目標：

1、認識28個生字，會寫22個生字。正確讀寫“棚架、蠶桑、風趣”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、引導學生在閱讀中抓住景物特點，體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法。

4、培養學生熱愛田園生活、熱愛大自然的思想感情。

第七單元教學設計

教材分析：

本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執著專注、不懈追求的精神。教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，從中受到啟示，要引導學生體會課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟文章的表達方法。學生分析：

教材中涉及的人物，無論是偉大的科學家、藝術家，還是殘疾人、普通人，他們身上都具有一種執著專注、不懈追求的精神，這種執著奮斗的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。為此，教學中要結合課文中重點詞句，聯系生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啟發。幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反復讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。教學設想：

1、知識鏈接。師生共同查找教材中涉及的人物（如，伽利略、亞里士多得和羅丹等）的圖片及生平資料，從而使學生更深入地體會主人公樂于追求、勇于為科學獻身的精神。

2、充分讀書，體會文章觀察、描寫人物的方法。

3、設計與文章寫作特點相關的讀、說、寫的語言實踐活動，加深體會文章觀察、描寫人物的方法。教學目標：

1、認識21個生字，會寫23個生字。正確讀寫“辯論、宣布、清澈、一絲不茍”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，積累語言。

3、學習課文觀察、描寫人物的方法。

4、學習文中人物執著專注、不懈追求的精神。

第八單元整體教學設計

教材分析: 本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經典故事。其中有寓言故事、民間故事，還有神話故事。編排本組教材的目的是引導學生通過閱讀故事，體會做事、做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結的教育；使學生了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。學生分析: 學生大多喜歡讀故事、講故事，通過課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對本單元的內容學生會比較感興趣。在本單元的學習中，要注意給學生充分的讀書時間，讓學生反復讀故事，在熟讀的基礎上練習講故事，并以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。教學設想:

1、從學生已有的閱讀積累出發，鼓勵學生根據以前對這些故事的了解，互相交流見解，從而了解學生對這些故事所知多少，在此基礎上進行有的放矢的指導，有針對性地開展課堂教學。

2、讓學生反復讀書，練習講故事，引導學生大膽地發表自己的見解，加深理解與感悟。

3、使學生對不同體裁的故事產生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。

學習目標:

1、認識28個生字，會寫27個生字，正確讀寫“理睬、醫治、驅趕、造福”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀故事，講述故事。

3、感受故事蘊涵的哲理和情感，體會做事、做人的道理，從中受到民族團結等方面的教育。

學生情況分析：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

我班學生基礎知識比較扎實，語文課堂紀律較好，但許多孩子自信心不足，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”。班里男生略多，但課堂上小動作的現象時常有出現。經過上學期的訓練，學生的朗讀、寫作水平都有了進步。通過“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等措施，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面。但學生平時作業中的書寫欠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續完善。

教材分析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

教學目標：

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教學措施：

識字能力

（一）字音：注意重視指導學生隨文不鞏固漢語拼音，區分b d、p q、ang eng ing an en in，正確拼寫整體認讀音節等。

（二）字形：字形教學仍然是中年級語文教學的重點之一，根據語文新課標的要求，中年級較低年級識字的要求更高，精讀課文內每一課要求識記的生字都很多，字形結構也相對較復雜。但是經

過兩年的學習，學生已經掌握了漢語拼音、常用識字方法、基本筆畫筆順等，因此，中年級的識字教學應充分挖掘學生自身的潛能，放手讓學生獨立識字，字形易錯的字，教師應組織學生交流識記方法，同時還應注意及時發現學生書寫中出現的問題，把出錯的漢字出示、分析，再以一定數量的改正加深印象。

（三）字義：中年級的識字教學以字義教學為重點。但是切記不能就字論字，要把字放到具體的語境當中去。課文語境有較強的提示作用。我們可以讓學生先讀準字音，接著讀讀含有生字的詞語，然后在引導學生理解課文內容時，引導學生讀句子、結合上下文理解詞語意思。同時，我們還可以引導學生用聯系生活實際、看課文插圖等方法理解詞語意思。如在教學《桂林山水》中“漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠”中的“瑕”字。于是我讓學生讀句子和聯系生活實際，使他們體會到這里“瑕”字指沒有瑕疵斑點通身碧綠的翡翠，又引導學生想一想無暇的翡翠和漓江的水有什么相同點，學生得出他們都綠特點，由此學生進一步體會到了漓江水的綠得充滿美感，繼而感受到了作者對桂林山水的喜愛之情。

（四）正確區分同音字：隨著學生識字量的增加，學生經常會有意無意地錯用同音字。同音字是指聲母、韻母、音調都完全相同而意義、字形不同的字，如“再”、“在”，“像”、“向”等。怎樣引導學生區分同音字呢？

1、用同音字組詞語。如： 尤

尤其

由

理由

由于

由大到小

由來已久 克

克服

克制

攻克

克己奉公 刻

刻苦

刻畫

雕刻

立刻

深刻

2、要了解字義，這樣不僅知道應該怎樣寫，而且知道為什么應該這樣寫。例如：蘭藍籃。蘭，植物名，如蘭花、蘭草。

藍，一年生草本植物，從葉中提制靛青可做染料；用靛青染成的顏色，像晴天天空那樣的顏色。組成詞語、藍色、淺藍、蔚藍等。

籃，用藤、竹、柳條等編織的盛東西的器具，上面有提梁。組成詞語：菜籃、籃球等。

3、寫后要認真檢查，特別是對“像向”、“再在”、“已以”等字，寫后一定要考慮用得是否正確。如果書寫時態度認真，注意辨

析，一定能很好地區分同音字。

（五）充分激發學生課外閱讀的興趣，以讀書促識字。怎樣激發學生的課外閱讀興趣呢？我認為，可以經常抽時間給他們講一些有趣的故事，并讓他們知道這些故事是從哪兒來的，明白讀書其實是一件很有趣的事；其次，為他們提供一些優秀的兒童讀物，如：《安徒生童話》、《中華五千年》等；第三，鼓勵學生借助工具書進行閱讀，這樣學生既可以在課外閱讀中鞏固學過的生字詞，又可以增加識字量。

閱讀能力

一、預習能力：學會預習、主動預習既有利于培養學生自主學習的能力，又可以提高課堂教學效率。

1、要讓學生明確預習要求。針對我班學生讀書情況，我的預習要求主要體現在讀準字音，讀通順句子上：（1）標自然段序號、標記生字字音。（2）讀熟課文，讀不好的地方要多讀幾遍，讀好為止。

2、加強反饋。預習習慣的養成不是一蹴而就的，需要教師及時反饋，可以發揮小助手的作用，讓預習習慣好的學生每天檢查每個學生的預習情況，再加上教師的隨時抽查。

3、提高要求。隨著這一預習習慣的養成，我們可以逐步提高要求，如寫一寫課文主要講了什么，查閱一些與課文相關的參考資料，標記自己的疑難問題等，嘗試回答課后思考題，培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。

二、朗讀能力：朗讀就是把文章念出聲來，是將文字轉化為有聲的語言。現在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”，朗讀就是語文“味”最重要的一個方面。

小語課文文質優美，學生要以朗讀為主線，把功夫下在多讀原文上，也就是要留出充裕的時間讓學生去直接讀課文，讓他們在讀中感知，在讀中理解，在讀中玩味。如何培養學生的朗讀能力呢？

（一）、教師范讀 感染學生

要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能很好地理解課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊聽邊學，正確聽出節奏、停頓和速度，語音的輕重緩急，讓學生進入意境。如《桂林山水》中春天的段落：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波/擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船/在前進，岸/在后移。

“波瀾壯闊”“水平如鏡”是對比性重音，讀的時候語氣的對比要突出，“漓江”重讀，領起下文。“靜”“清”“綠”是并列性重音，呼應上面的“這樣”，朗讀時音節應拖長。對于漓江的贊美，讀時用舒緩的語氣，適當用氣聲與虛聲。另外，注意“啊”的音變。聽同學中高水平的朗讀也是一個好方法，既可以增強學生朗讀的信心，又可以激發學生的競爭意識。

（二）、重點段落 著重朗讀

課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。如《記金華的雙龍洞》中的第六自然段，生動形象地措繪了空隙狹窄。在指導朗讀時，要著重指導學生讀好其中的擠壓逼仄之感，然后讓學生反復朗讀，從中體會到空隙的小，讀出作者當時的心情。

（三）、倡導個性化朗讀

1、指導學生個性化閱讀，教師要正確選擇個性化朗讀教學的“點”。

一是要根據文本內容來確定是否采用個性化朗讀二是要依據文本形式，確定個性化朗讀的訓練點。三是依據教材特點，學生自由確定朗讀重點，或優美句、或哲理句、或對話句、或特點突出句等，教師則順其自然引導學生品析與體會。

2、教師不能放棄指導。雖然個性化朗讀側重讓學生進入課文，自定讀法，自主朗讀，方法是讓學生自己選擇，節奏讓學生自己把握，重視信任學生，使學生能讀、愛讀，但是小學生還不是成熟的主體，采取有扶有放的措施，有的放矢地指導學生由表及里的把握朗讀重點，感悟課文。根據不同的朗讀，有針對性地加以評析，既有激勵作用，又保護學生的朗讀個性。

（四）、培養默讀能力： 與朗讀相比，默讀具有以下優點：

1、默讀的速度比朗讀快，少了發音器官和聽覺分析器“核準”

這一道程序，比朗讀省力。

2、默讀有助于理解，靜下心來細細地想，還可以有選擇地直奔重點細看閱讀內容理解得更深入。

3、默讀適合中高年級學生的年齡特點。需要學生尋找答案時可采用默讀形式，可以邊讀、邊思考、邊批劃。需要深刻理解和綜合概括的時候也可采用默讀形式。

因此，本學期我想重視默讀訓練，提高學生默讀能力的要點是教師要為學生提出明確的默讀要求。

四、積累能力：

學生語文學習經驗還不足，還沒有足夠能力去體會和選擇優美詞語和精彩句段，而且積累對于他們來說似乎是一件很繁瑣的事。因此，我在引導學生理解課文的同時，組織學生畫一畫值得積累的詞句，課后要求學生摘抄下來，并進行簡單的賞析。積累內容如：

1、成語、古詩文中的名句等。

2、表示時間短的詞語：霎時間 剎那間 一瞬間 轉眼間 一眨眼 轉瞬間

3、表示聲音的詞語：丁當、嘩啦、咕嘟、吱啦、叭嗒、淙淙、滴嗒、噼哩啪啦、咕咚、呱呱、嘰嘰喳喳、啁啾、丁零、咣啷、咕嚕、淅瀝、當啷

4、修飾性詞組（像“高興地說、生氣地說、微笑著說、低著頭說、難為情地說；像蔚藍的天空、一望無際的大海、遼闊的草原”等等）

5、特殊句式（像“比喻句、擬人句、反問句、感嘆句、排比句”）

6、描寫景色的詞句。

7、描寫人物的外貌及語言、心理、動作神態的詞句。

8、富有哲理的人生感悟。如《觸摸春天》一課的“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界。”

寫作能力

一、循環日記，小組合作搜集精彩。

新課程倡導合作的學習方式，它能培養學生的團隊合作精神和競爭意識，把這一方式運用到“循環日記”的活動中來，能有效地提高學生的日記質量。在班級開展“循環日記”活動，要求各小組六個同學合作，周一至周六每天輪流寫一篇日記。后面的同學要先

欣賞前幾位同學的日記，再自己寫。老師每天及時批改，并組織學生利用早讀或課前三分鐘評賞。每周評出優勝小組。這樣，為了實現“優勝小組”這個目標，學生們積極尋找材料，盡力地捕捉生活中的精彩鏡頭，日記本在學生中傳遞，習作的靈感在互動中萌生。如生日、節日的慶賀、運動會的場面、課間的游戲情景等，都成為習作的源頭活水。此間學生們也逐漸學會了合作的學習方式，同一個組的同學聚在一起或是想辦法，出點子，找習作材料，或是對同伴的習作進行修改，或是共同幫助習作有困難的同伴。當他們互相傾聽伙伴們的意見時，當他們共同探討一篇習作時，他們的習作能力在提高，合作的意識在增強。每周獲得“優勝小組”的同學，在教師鼓勵性的評價中，在同學們欽佩的目光中，體驗到了成功的喜悅，更激發了他們習作的熱情。

二、隨堂小練筆，積累方法，習得規范。

中年級的作文訓練重點主要是進行片段）訓練，學生在二年級只學了部分的構句方式，對段的構成還是比較陌生，因此，為了讓學生能在構段方式上有所了解。根據文章的內容和構段方式的不同，采取隨堂小練筆的方式，讓學生積累必要的構段方法，從而使學生習得規范的構段方式。

構段方式有很多種，如補充式（總分式、分總式、總分總式）連貫式、襯托式、呼應式、交叉式、概括式、比較式等。對構段方式的訓練，學范文，每篇課文都是一個很好的范文，課文中用上述的各種構段結構，我們要充分利用課文內容，讓學生按課文的內容和提供的寫作方法組織觀察。觀察的內容一定要適合于仿效課文的寫作方法。如學了《桂林山水》《七月的天山》這些寫景物的課文后，根據文章的總分方式的結構，在課堂中讓學生進行小練筆，教師不失時機地組織學生觀察，讓學生仿照它的寫法，運用比喻、擬人、排比等一系列修辭手法將景物寫活。課后，再帶領學生按由遠到近的順序觀察了校園，并要求每人寫一篇寫景文。

三、生生互評，積累反饋，習作更精彩

教育心理學研究證明：學生關心學習結果的程度遠高于他們關心學習過程。學生了解學習結果比不了解學習結果更能提高學習的積極性。因此，在習作教學中，注重習作的評價，讓學生懂得評價自己或他人的習作的優劣，調動學生寫作的興趣，使學生樂于寫作。

在習作的評價中，我計劃采取的做法是：小組內互讀互評的方式。首先，要求學生懂得欣賞，就是說，無論同學習作得怎么樣，各位同學都要以忠實的讀者來找出其優點，特別是能靈活運用到書本上學到的知識和方法的好詞好句，就用波浪線畫出來。然后，在這些好詞好句好段的位置，寫上自己激勵的批語。接著，就不同學生，不同習作的訓練要求，提醒組內的同學應該要怎么寫才比較妥當，并寫出自己的一些好的點子或者方法與相關的同學進行商量改進的方法，并給予修改。接著讓學生把自己的習作帶回家中，與爸爸、媽媽一起分享，最理想的狀態就是讓爸爸、媽媽也加入學生的習作中，從而提高學生習作的興趣。最后由學生在自讀自評，集合所有同學、家長的意見把自己修改好的習作上交給老師，再由老師進行評價。通過生生互評──家長參評──自讀自評──教師點評的評價習作的方式，不但培養了學生自尊心、自信心和自主性，還培養了學生積極向上，團結勤奮學習的良好學習習慣，更增進了學生與家長的交流。

習作沒有捷徑，只有經過長期的積累，才能敲開有效習作之門。

第四篇：單元計劃

皋

蘭

縣

三

川

口

學

校

第一單元：單元計劃

單元教學內容：第一單元（第1—8頁）

單元教材分析：本單元的教學內容是第2—8頁的內容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數目注意用到10以內的各數。新教材豐富的教學資源，不僅將數擴展到20，而且畫面中，每個數量出現了多種角度數的話，還會數出很多，這就給予學生創設了充分觀察、探究的空間。在教學中，注意采用多種形式，讓學生數畫中的事物，初步了解學生的數數的能力，并不要求都數到，只要教師心中有數，在學生數出以后能給及時正確的評價即可。

單元教學目標：

1.在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學生的數數和認數情況。2.初步培養學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。3.幫助學生了解學校生活，使學生感到數學來源于生活激發學生學習的興趣。

4.充分利用材料資源，滲透思品教育。單元教學重、難點：

1.學生數數的過程中，初步培養學生的的數感。2.用多種形式，激發學生愛數學的情感。

3.引導組織好學生小組學習，使學生初步感知合作學習的快樂及要求。

單元課時安排：約5課時

第二單元：單元計劃

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校

單元教材分析：“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

單元教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。單元課時安排：約5課時

皋

蘭

縣

三

川

口

學

校

第三單元：單元計劃

單元教學內容：1─5的認識和加減法（第14頁─第31頁）

單元教材分析：本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1─5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處 和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

單元教學目標：

1.使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。

2.使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。

3.使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

4.使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。提倡算法多樣化。

5.能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。

單元重難點：

1.教學生寫數字和初步建立數感、符號感。2.解決好多種算法與數的組成計算的關系

3.注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。4.數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。

皋

蘭

縣

三

川

口

學

校

單元課時安排：約15課時

第五篇：單元計劃

第一單元 單元計劃

教學內容： 本單元共有四篇課文，一個習作和一個練習。《老師，您好！》、《但愿人長久》、《古詩兩首》、《秋天》均是精讀課文。教學目標：

1、能準確、流利、有感情地朗讀。背誦課文《老師，您好！》全文、《但愿人長久》第四、五、六自然段、《古詩兩首》、《秋天》全文。

2、學會本單元35個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。教學重點、難點：

1.引導學生圍繞文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟教師事業的崇高和偉大。

2.體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，理解《望洞庭》所描繪的景色，并用自己的話寫下來。教學準備：

1、搜集有關秋天景色的圖片。

2、生字詞卡或小黑板。

3、誦讀古詩詞。課時安排：

1、老師，您好

2課時

2、但愿人長久

3課時

3、古詩兩首

2課時

4、秋天

2課時習作1

3課時 練習1

3課時