第一篇：單元設計專題

第一課只有一個地球

教學目標：

1、認識到地球為類提供了生存與發展的基本條件，培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。

2、初步了解環境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

3、了解并關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。教學時間：5課時

教學過程：

一、導入教學

1、同學們，去年冬天，我們學習了一篇課文《只有一個地球》，你還記得宇航員在太空遨游時發出了怎樣的感嘆嗎？（學生思考回答）

是啊，我們生存的地球實在是太可愛了，它無私地為我們提供生存和發展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應當如何來報答地球母親呢？今天我們一起來學習《只有一個地球》。（板書課題）

二、教學活動

活動一：感悟地球的奉獻

1、播放《只有一個地球》課文視頻，引導學生初步感受地球為人類提供了生存與發展的空間和資源。

2、以教材上的水、森林、礦產資源為范例，引導學生結合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。

（1）我們身上穿的衣服離不開哪些資源？

（2）我們每天吃的食物離不開哪些資源？

（3）我們的住房離不開哪些資源？

（4）我們的交通離不開哪些資源？

（5）我們喜歡的自然風光有哪些？

3、引導學生對上面提到的資源進行分類：

（1）有哪些資源除了直接給人類提供生產生活的材料外，還具有生態價值？

（2）有哪些資源是用一點就少一點？

4、同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感激地球母親為我們所做的一切。

活動二：論證地球是人類唯一的家園

1、活動準備：收集一些有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料，分發給學生，為課堂討論做準備。

2、引導學生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。

（1）月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求？

（2）如果學生還提到其他星球，老師可以簡單介紹其他星球的基本概況。也可布置學生自己在課后查閱資料，培養學生的探究精神和自主解決問題的能力。

3、到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創造出一個適合人類長期生存與發展的第二個空間呢？

（1）讓學生說一說他們的大膽假設和想象，其他學生對此提出質疑。

（2）老師介紹“生物圈2號”實驗基地的相關情況。

4、讓學生說一說他們對“地球是人類唯一的家園”的感想，老師加以總結。

活動三：為地球的健康把脈

1、把全班學生分為三組。各組從“人口狀況”“資源狀況”“環境狀況”三個主題中，選擇一個方面進行調查，收集相關資料。

2、指導學生設計表格，匯總、整理收集到的資料，為上課作好準備。

資源名稱減少情況減少原因減少后果

森林

水

石油

煤

??

生存環境污染情況污染原因減少后果

大氣

水

土壤

??

3、老師可以根據學生收集到的資料，設計和開展下面的教學活動。

活動四：?？崎T診——人口科

1、讓學生觀察P24的漫畫，思考：

⑴漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？

⑵漫畫的主題是什么？漫畫中表現的問題是什么？請為漫畫取一個名字。

⑶憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

2、讓調查人口的小組在全班展示他們的調查結果，使全班同學對世界和中國的人口狀況及其帶來的問題有一個初步印象。然后，老師可發給每個小組一張貼有漫畫的白紙，讓學生結合他們已有的知識，分組在漫畫周圍寫下他們想問的問題。

3、組織各小組把他們討論的結果帖在黑板上，教師總結歸納人口增長過快帶來的系列負面影響。

人口——住房——擁護；人口——交通——??；人口——糧食——??

4、讓學生發揮自己的想象，把因人口過快增長造成的各種問題繪制成漫畫。然后，把學生繪制的漫畫和他們收集到的漫畫在全班展出，并讓制作人對漫畫作出解釋。活動五：?？崎T診——資源科

1、展示教材P25的圖片和師生收集到的有關森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化（荒漠化和水土流失）的圖片或漫畫。

2、讓每組學生選擇其中的三幅漫畫或照片（分別體現人類破壞資源、資源短缺、生態環境惡化三個方面），先在組內討論。

（1）當你看到這些照片或漫畫的時候，你有什么感受？

（2）結合有關資料對這一問題進行進一步的說明。

3、讓學生思考自然資源的破壞一短缺會給我們的生活帶來哪些影響。

活動六——?？崎T診——環境科

1、準備幾組對比鮮明的圖片：蔚藍的天空——漫天黃沙；清澈見底的湖泊或河流——又臭又黑且浮著垃圾的河流；綠茵茵的草地和森林——被垃圾覆蓋的大地；??

2、讓各學習小組負責一組圖片，圍繞圖片展開討論。小組內部的成員再一分為二，讓一部分人生活在好的環境中，另一部分人生活在壞的環境中，并讓學生仔細觀察各自的生活環境，盡量讓自己置身其中。

（1）讓生活在不同環境中的學生分別描述他們可能的感受和心情。

（2）讓學生交換圖片（交換生活環境），再說說此時可能的感受和心情。

3、我們都希望自己生活在沒有被污染和破壞的環境中，但是我們當前的環境狀況不容樂觀。組織調查環境的小組展示他們收集到的資料，說說當前環境愛污染的狀況、原因及其后果。

4、老師朗誦《寂靜的春天》中的精彩片段，讓學生進一步感受人類生存環境的惡化及其帶來的后果。

小學品德與社會教學設計<我們只有一個地球>

作者：王慧霞時間：2012-08-30 15:22:0

5我們只有一個地球

教材分析：

當今世界人類面臨的共同問題是人口增長、環境惡化、資源匱乏，他們嚴重影響著人類的生存質量。因此，我們必須正視這些問題，讓小學生從小就了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，保護好共同生活的空間——地球。因為，我們只有一個地球。通過搜集和調查，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的嚴重危害，了解森林的重要性，懂得節約資源，保護資源。初步培養學生的生態環境意識，樹立可持續發展意識。

教學課時：第一課時

教學目標：

1．了解水污染和森林資源驟減給人類生產生活帶來的嚴重危害，體會“人類只有一個地球的含義”。

2．關心生活中的環境問題，能為保護環境和節約資源獻計獻策。

3．增強生態環境意識，學會做一些力所能及的節約資源的生活小事。

教學重難點：

重點：了解水污染和森林資源驟減給人類生產生活帶來的嚴重危害，樹立節約資源的環保觀念。

難點：培增強生態環境意識，學會做一些力所能及的節約資源的生活小事。

教學過程預設：

活動一：感受地球是我們美麗的家園

1．引出地球

2．了解地球：你都了解了地球媽媽的哪些呀？

3．感受美麗：

（1）學生說

（2）看課件：美麗的地球、美麗的家園

（3）說感受

4．小結

活動二：了解生活中存在的環境污染，資源的浪費現象

1．師：是啊，正如同學們所說的，我們的地球是如此的生機勃勃，多姿多彩，可是并非所有的人都能讓我們的地球媽媽感到欣慰，她也有暗暗傷心、難過的時候??（出示哭泣的地球）

2．是什么讓我們的地球媽媽落淚了呢？

3．學生說（環境污染，資源驟減等情況），教師著重引導讓學生了解森林的重要性

4．師小結：

活動

三、了解破壞環境，浪費資源給人類生活帶來的危害

1、師：課前老師請同學們做了一回小調查員，用你自己的方式去發現由于破壞環境，浪費資源帶來的種種危害，下面把你了解到的情況在小組里交流一下，好嗎？好了同學們，咱們先交流到這兒，好嗎？誰愿意先來匯報一下你的發現？（學生匯報自己的調查）

2、教師著重引導學生明白水資源的有限，人類的生活離不開這些有限的資源。

3、小結：

活動四：設計節能宣傳語環保好辦法

1．節能措施，環保好辦法

2．設計宣傳語，宣傳節約資源，保護環境。

4．總結：

教學設計說明：

1．巧用媒體，激發興趣

俗話說：興趣是最好的老師，興趣是小學生對知識產生渴求的起點，萌發創新欲望的基礎。多媒體教學的直觀性，生動性能激發孩子無盡的想象力和激發孩子的好奇心。因此，精心設計了多媒體課件，優美的如詩如畫的課件讓學生折服于地球的美，吸引學生的眼球，同時又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。

2．注重調查，拉近生活距離

《品德與社會課程標準》指出：學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相作用來實現的。因此，我們要努力讓學生與真實的社會生活接觸，在生活中學習道德。而品德課前的調查，能為品德課的教學提供第一手素材，同時也拉近了品德教育與社會生活的距離。因而，課前，我先讓學生圍繞課程內容，走進社會中去做實實在在的調查，去體驗地球資源的有限。

3．注重活動體驗，形成道德習慣

“活動，體驗”是《品德與社會》課重要的教學策略。在課中，我盡量通過創設情境，開展活動，引導學生體驗、感悟地球資源的有限，現在還正遭受著破壞。由此，引發了學生保護環境，節約資源的行動。

“資源真的緊缺嗎？浪費資源真的那么可怕嗎？”也許孩子會有這樣的疑問。因為我們孩子的生活很幸福。于是，讓學生通過搜集一些數據，圖片，實例，旨在讓孩子感受到在生活中，確實有人，有城市已經因破壞環境，浪費資源而給我們的生活帶來了嚴重的危害。從而產生保護環境，節約資源的意識和行動。

第二篇：企業文化單元設計

《企業文化》課程單元設計

第一部分--開場白和課程導入

一、開場白

時間：4分鐘

目的：明確本課程的主要內容及課程的記錄問題。

所需資源：電腦、投影儀、寫字板等。

授課方式：講解。

今天課程的主要表內容是：企業文化，本課程包括兩方面的內容，企業文化的含義，聯合傳播機構的企業文化以及企業文化的作用。

在上課之前，先講一下課堂紀律：

遵守上課時間，不遲到，不早退；

手機置于振動狀態；

課堂上不許打電話；

不能在課堂上隨意走動；

不得在課堂上吸煙、大聲喧嘩。

二、課程導入

破冰活動：小游戲《猜五官》

游戲說明：

1、兩人面對面

2、先隨機由一人先開始，指著自己的五官任何一處，問對方：“這是哪里？”

3、對方必須在很短的時間內來回答提問方的問題，例如如果對方指著自己的鼻子問這是哪里的話，同伴就必須說：這是鼻子。同時同伴的手必須指著自己鼻子以外的任何其它五官。

4、如果過程中有任意一方出錯，就要受罰；3個問題之后，雙方

破冰活動目的為了讓學員之間在開始上課之前，相互熟悉，從而調動大家學習的積極性，活躍氣氛，并按具體游戲內容分組。

時間：8分鐘

所用工具：無。

第二部分--正式開始上課的內容

時間：30分鐘

目的：使學員了解企業文化的含義，聯合傳播機構企業文化是什么，企業文化的作用是什么。

一、企業文化的含義

企業文化是指企業在社會主義市場經濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念。經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。

企業文化是企業中形成的文化觀念、歷史傳統、共同價值觀念、道德規范、行為準則等企業的意識形態，企業領導者把文化的變化人的功能應用于企業，以解決現代企業管理中的問題，就有了企業文化。企業管理理論和企業文化管理理論都追求效益。但前者為追求效益而把人當作客體，后者為追求效益把文化概念自覺應用于企業，把具有豐富創造性的人作為管理理論的中心。這種指導思想反映到企業管理中去，就有了人們稱之為企業文化的種種觀念。

二、聯合傳播機構的企業文化 聯合傳播機構視頻（這是關于我們企業內的一段視頻）

D&G聯合傳播機構是一個影視廣告精英聯合組合成的團隊，2000年在上海組建，國內創新提出“3+1整合模式”口號，就是利用緊密的影視資源整合服務客戶品牌的廣告事業合作模式，并在全國范圍整合廣告團隊和資源，打造影視制作航母

旗下5家子公司囊括傳媒、影視、策劃設計、舞蹈表演培訓等多個領域，為客戶提供全案支持。

（一）資源整合，服務高端

中國大區主要服務客戶：

中國銀行 可口可樂 百事可樂 惠氏 樂天 飛利浦 舍得酒 聯想 德芙 五糧液

溫州區主要服務客戶：

金融：中國申大銀行 中國建設銀行 中國農業銀行 溫州金融合作聯社

服裝鞋業： 報喜鳥 康奈百先得 莊吉 喬治白 喬頓 森馬 拜麗德 杰豪 澳倫

蜘蛛王 美特斯.邦威 斯多納 惠特奧古斯都、意爾康皮鞋 佰納皮鞋

東藝皮鞋 路易·詩蘭西服 上海雅克西服 紅妮內衣 北極新秀內衣

電器機械閥門：正泰電器 德力西電器 人民電器 大隆鞋機 溫兄閥業 松尼開關 泰力開關

房地產：臺灣義大城 中瑞曼哈頓 紅日香舍里 上海花園豪都花園綠洲花園 餐飲保健：天一角 楠溪第一樓 妙鮮閣 炎亭海鮮樓葉同仁藥城

家居家紡：新天地 今世家 新概念 盛宇

電視臺：溫州廣播電視總臺

建筑設計：溫州建筑設計院

（二）術有專攻，業有所精

1.TVC創意廣告

2.明星代言經紀和活動策劃

3.公司形象專題推廣片（多語言版本）

4.產品服務推廣片、售后服務片、電視直銷片

5.企業培訓管理片，企業文化活動拍攝制作

6.二維、三維動畫電視包裝宣傳

7.多媒體展示項目策劃，創意及制作

8.建筑標書多媒體光盤設計制作

三、企業文化的作用

（一）以海爾為例

對二十一世紀的企業來說，“企業文化”已不再是一個陌生的名詞，自從我國引進國外“企業文化”開始，不少企業家就對其進行研究與探索。然而因企業性質、規模及起步不同使得這些企業的文化各有千秋，甚至于成功或者失敗，其中以青島海爾[25.52-1.31% 股吧]集團的“三層次說”(物質文化、制度行為文化、精神文化)最為典型。那么，究竟什么是企業文化、企業文化又有什么作用呢?我們可以通過以下案例來加深理解。

在海爾的企業，你可以看到海爾的工人在廠區內行走的時候，始終是走在馬路邊上的黃線內，如果你去問他一聲：你為什么在這個黃線內走?他會很自然地告訴你：我應該走在這里。因為從他到海爾那一天，他就知道，他接受過這樣的文化訓練，這種文化已經深深地根植在他的腦子里。如果你再走進海爾的車間，你會發現，海爾的車間是光明、整潔的，而且海爾員工的服飾也非常的統一，這同樣是文化的一種表現。

案例一：優秀的企業文化讓員工有集體榮譽感，并熱愛著企業。

在海爾流傳這樣一個故事：海爾的一洗衣機分廠，有一個姑娘在19歲的時候走進了海爾集團，并接受了三年海爾文化的洗禮，三年之后得了疾病，被診斷為得了白血病，就在她將要離開人世的時候，她給她的親人提出了最后一個愿望：我要最后再看一眼我所工作的海爾。這說明了什么?就是海爾的文化，海爾文化的魅力，使得海爾人這樣的熱愛這個集體。

案例二：企業文化可以使一個企業敗落，也可以使一個企業興盛或者持續發展。

前幾年在管理學中，關于兼并企業，有這樣幾種方式，比如說，資產比較強的企業，去兼并小企業的時候，把它叫做大魚吃小魚;如果是技術力量比較強的去兼并技術力量不強的企業，叫做快魚吃慢魚;還有一種叫做企業之間的聯合，叫強強合作，叫鯊魚吃鯊魚;后來，海爾獨創了一條，叫吃休克魚，它的理論是：

對于一個企業，如果它的設備上，還有它的資金上都可以，它僅僅是管理模式不行，那這個魚僅僅是暫時的一個休克而沒有死的魚，不是爛魚，不是臭魚，不是腐敗魚，那么，這個魚可以吃。激活休克魚的方法就是用文化，用無形資產來激活休克魚。

海爾兼并青島紅星電器廠的案例就是用激活休克魚的方法。青島紅星電器廠在95年之前，也是一個非常著名的生產洗衣機的電器廠，在95年以前，它曾經是同行業內的前三名，由于它后期的管理不善，到了95年初期的時候，它已經是資不抵債，當時的虧損達到一個多億，而且3500多個職工基本上都沒有工作干，廠里出廠的洗衣機常常在發出去之后又被退了回來。當時，青島的市政府就做了一個決定，讓海爾兼并紅星電器。對于海爾來說，這是一個非常重大的兼并事件，因為在95年之前，海爾還沒有大規模的擴張它的企業，去兼并企業。隨后，海爾的總經理對紅星電器做了一個全面的分析，在分析的過程中間，他們發現青島紅星洗衣機總廠第一不缺資金，第二它們有現代化的生產流程的設備，第三它也不缺技術力量，分析之后得出結論：紅星電器敗在它的管理模式上和它的企業文化上。于是，海爾通過對它的分析研究之后，決定用無形資產，用文化來盤活紅星電器廠，并同時對紅星電器廠做了這樣一個收購戰略：目標---2-3年使紅星電器廠成為同行老大;策略---用文化，用管理激活紅星電器廠;資源---海爾文化+紅星電器廠現有資源;行動---立即行動。

在做出戰備之后，海爾迅速地派出第一批人進駐紅星電器廠。海爾派去的第一批進駐紅星電器廠的人，不是總裁，不是財務人員，也不是盤庫的，而是海爾文化中心的人，他們做的第一件事情就是文化先行，并做為他們整個兼并的戰略。到了紅星電器廠之后，現在海爾集團最高的首席執行官張瑞敏曾經分幾次親自到紅星電器廠，給它所有的員工講企業的價值觀、講文化。他們到了之后，以市場為中心，告訴全員職工，我們賣的是信譽，要先賣信譽，后賣產品;第二，發動所有的員工找自己的問題，要降成本，要增大盈利;第三，給員工們定出了自己未來的發展目標，就是我們用2-3年的時間成為洗衣機行業的老大。三個月的時間，就便得紅星電器廠扭虧為盈，到了第五個月，它第一次盈利了150萬，用了二年的時間，紅星電器廠洗衣機總廠成為洗衣機行業的第一名。

案例三：企業文化能夠協調企業與員工的關系。

在海爾兼并紅星電器廠并進駐其廠的前一個月內，曾發生了一件漏檢事件，結果第二天就被公布出來，漏檢的這個檢查工被罰款了50元。誰出錯誰罰款，這是一件很正常的事情，在紅星電器廠已經被認為沒有什么問題，大家都認可的事情，但是恰恰就是這樣一件事情，體現出了海爾特色的企業文化。當時，海爾派出的柴永森，做為兼并紅星電器廠的總經理，他決定抓住這樣一個的機會來教育紅星電器廠的職工什么叫做文化。事情發生后的第二天，在《海爾人》的報紙上，發出了一個公開的大家都可以討論的論題：出了這樣的差錯，誰來負責任，是該罰員工還是該罰領導?這樣的一個論題，在紅星電器廠展開了一個非常激烈的討論，這個質量漏檢是誰的原因，是你復檢沒有復檢出來，還是你的檢查體系不到位?紅星電器廠的人認為罰員工是正常的;但是海爾的文化是少數人在制約著多數人，少數人要負多數人的責任，即如果出差錯的話，首先領導要承擔責任。在通過大討論之后，結果是柴永森自罰了500元，另外就是紅星電器廠的各級有關人員，各級領導，每個人都自罰了1元。隨后，這件事情便在紅星電器廠引起了很大的震動，紅星電器廠的人徹底地感受到了海爾文化的特色，即海爾20/80原則，就是少數的領導人要負大的責任，這便是海爾人的一種文化理念。

案例四：優秀的企業文化里，員工始終將集體利益放在首位。

“海爾20/80原則，少數的領導人要負大的責任這一條”，這是人人都知道的海爾文化理念。在海爾的質檢中心，有一個質檢處的處長檢查海爾流水線最后一關，如果合格，成品就可以出廠。但是，這個質檢處的處長，他在第一個檢查工序里頭拿了一張小白紙團放在了冰箱一個非常隱蔽的地方——冰箱的后殼里，到他在最后一關檢查的時候工序的質檢員沒有檢查出來。于是，這個質檢處的處長就被罰款，同時依海爾人力資源的管理被動地降了一級。別人問他，你在放紙的時候，你想到過今天會被降級嗎?你會遭到罰款嗎?他說，我想到過，我想到過這個紙很可能會被檢查員漏檢。那你還那樣做?我一定要這樣做，因為只有這樣做，才能保證海爾出廠的產品是最優的產品，保證海爾產品的質量。

（二）概括總結

綜上所述，我們可以看出企業文化的重要性：企業文化是企業的靈魂，是企業活動中的一個統帥，是企業行動的指南。在企業經營活動中，它具有一種無法替代的核心作用。所以，一個成功的企業，它一定有非常優秀的企業文化。相反，沒有企業文化的企業，是那些失敗的企業，企業文化對企業的發展起著至關重要的作用。

第三部分——課程回顧

時間：8分鐘

目的：通過課程回顧的方式來總結概括本堂課學到的內容。

授課方式：提問、討論。

第三篇：單元教學設計

單元教學設計：物理滬科版八年級 《第七章 密度與浮力》

作者：杜浩鵬 文章來源：合肥38中 點擊數：2828 更新時間：2008-3-10 14:01:24

一、單元教材分析：

在《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》的科學內容中，“物質”作為三大一級主題內容之一出現，在本章中體現為“質量”、“密度”和“測量物質的密度”等二級主題。通過學習兩個重要的物理量―――質量和密度的概念引入和測量，使學生對物質及其屬性有進一步定量的認識。而課程標準對浮力的知識與過去相比有所寬松，重點在探究性學習活動中，體驗科學探究的過程，受到科學研究方法的教育；從收集的證據中，歸納和總結出規律性的知識，初步學習歸納的方法；從獲取成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打下基礎。

本章可分為三個單元：第一單元包括第一節和第二節。第二單元使第三節“科學探究：物質的密度”。第三單元包括第四節和第五節。為了使學生能夠更好的理解知識、提高學習興趣，本章著重突出學生是學習的主人，強調學生的探究性學習，安排了大量的探究活動。在學習和探究過程中遵循循序漸進的原則，知識由淺入深，實驗操作方便，規律性強。其次，強調實驗的作用，盡量安排學生自己動手的實驗，為理解物理概念和規律打好基礎。同時教材密切聯系社會生活的實際，物理知識是有用的，表現在它的知識滲透在社會生活的方方面面，課本列舉大量耳熟能詳或隨處可見的現象以及相關問題進行剖析，這樣既可以加強學生的具體感性認識，又可以提高學習興趣，多角度、多層次理解物理知識，更有助于應用物理知識解決實際問題。

二、單元教學目標

對科學探究能力的基本要求 ? 能寫出簡單的探究報告 ? 有準確表達自己觀點的意識 ? 在合作中注意既堅持原則又尊重他人 ? 有團隊精神

? 認識科學探究中必須有合作精神 科學內容

? 能描述物質的一些屬性，嘗試將這些屬性與日常生活中物質的用途聯系起來

? 初步認識質量的概念，會測量固體和液體的質量

? 通過實驗理解密度的概念，嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象

? 了解物質的屬性對科技進步的影響

? 通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉的條件，經歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

三、單元重、難點

重點：

? 質量的概念，通過探究活動理解質量是物體的物理屬性 ? 正確使用天平和量筒

? 密度概念的建立及其物理意義 ? 阿基米德原理

? 物體的浮沉條件及其應用 難點：

? 通過探究活動理解質量是物體的物理屬性 ? 天平和量筒使用時的注意事項

? 通過探究活動，使學生建立對密度的概念 ? 探究浮力的大小與哪些因素有關

? 理解物體浮沉的條件并能在實際生活中應用

四、單元學情分析

八年級學生由于接觸物理時間不長，分析、歸納、概括能力相對薄弱，對研究物理的方法感到比較陌生。形象思維是他們學習物理知識的一種重要思維方式。愛好和興趣是他們學習物理的主要動力，學生普遍喜歡自己動手參與的課堂活動。所以，在教學中要充分考慮到學生的這一心理認知特點。

由于在日常生活的積累中和在小學自然課的學習中，學生對質量、密度、浮力的存在已有了一定的感性認識。但學生對它們的認識還是感性的，沒有提升到理性高度。

因此，在實際教學中，要通過分組實驗讓學生感受密度、浮力的存在，并進一步提高對它們的理性理解。同時，對于實驗過程中得出的結論，教師要及時做適當的總結，點明其中的內在規律。

認知心理學理論告訴我們，學習物理概念規律時所形成的錯誤認識，常常是由于其頭腦中的前科學概念的影響。學生頭腦中的前科學概念是在長期生活中通過他們的直覺逐漸形成的。因此生硬地灌輸力的概念，勢必讓學生難以接受，本章的教學建議采用以實驗為基礎，結合現代教學發展的趨勢和要求，充分發揮學生的主體地位，體現教師在教學中的指導身份，以提出問題——學生閱讀討論——實驗——歸納——理解——應用。力求突破傳統的教學模式，充分體現對知識的參與——內化——外延的過程，使學生將學到的知識納入自己的認知結構，培

養學生的創新意識和創新能力，全面提高學生的素質。

五、單元教學建議

本章涉及到的物理概念有：質量、密度、浮力；本章涉及到的物理原理、規律有：阿基米德原理和物體的浮沉條件；本章涉及到的物理技能用：托盤天平、量筒和量杯的使用。

要求學生通過本章學習，初步認識應用科學抽象的方法建立質量概念，會正確使用天平與量筒或量杯測量固體和液體的質量與體積，并從中學習一些基本的測量知識與方法。此外，還要讓學生對物理單位的大小形成具體的觀念，進而發展他們的估測能力。

讓學生應用實驗的方法建立密度的概念，鼓勵學生用密度知識解釋生活中與密度有關的現象，解決與密度有關的簡單問題，進而領悟物質的屬性的研究對人類生存與發展的影響。

引導學生應用實驗探究的方式認識浮力概念，認識阿基米德原理和物體浮沉條件。

本章涉及到的具體學習過程主要有質量、密度、浮力三個物理概念建立的過程和阿基米德原理、物體的浮沉條件的探究過程。同時還涉及到三個概念，兩個規律的應用。在以上學習過程中，均不可能離開科學的探究方法和科學的思維方法，主要有科學抽象方法、比值方法、猜想與假設方法、實驗方法等。

本章教學要通過學生在認識概念與規律的過程之中，初步體驗認識質量、密度、浮力三個概念和知道阿基米德原理與物體的浮沉條件的意義和價值。要使他們能應用這些知識去解釋日常生活中一些物理現象、解決某些簡單的問題時，能激發起興趣并產生興奮感，同時還要讓他們去體驗在獲取和應用這些知識的過程中必須保持科學態度的重要性。

六、單元課時分配

本章四個單元，共分五節，建議8課時

第一節 質量 1課時 第二節 學習使用天平和量筒 1課時 第三節 科學探究：物質的密度 1課時 章節小結 回顧知識 1課時 第四節 阿基米德原理 2課時 第五節 物體的浮與沉 1課時 復習和總結 1課時

第四篇：單元整理教學設計

二年級語文第四單元整理教學設計

教材分析：

本單元的主題為“動手動腦、觀察實踐”，包括四篇課文：《動手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》，一個綜合學習和一個口語交際《我們的小制作》。本單元通過發明創造的小故事，讓學生潛移默化的受到故事中人物的影響，受到感染；懂得留心身邊的事物，從身邊小事做起，經常自己動動手，開動腦筋，大膽創造。所以本單元我在整理基本知識的同時，也啟發學生開動腦筋想辦法進行遷移和創新學習，從而也達到提升語文能力的目的。教學目標：

1、通過對單元課文的回憶和整理，激發學生動手動腦的興趣。

2、繼續學習識記生字的方法，體會“換偏旁成同音節字”和“用生字的某個部件組成詞語”這兩種方法的優點，并能學以致用。

3、積累重點詞句，并能恰當的運用詞語，能進行詞語、句子的仿寫。

4、開動腦筋，仿寫段落，體驗成功的快樂。

教學環節：

一、課前演講、豐富積累

說出積累的與“動手動腦、觀察實踐”有關的成語或名言。

二、謎語激趣、引入主題

1、猜謎語（多媒體出示）：

*小貨郎，不挑擔；背著針，滿地竄（打一動物）

*屋子方方，有門沒窗，屋外熱乎乎，屋里結冰霜（家用電器）*上邊毛，下邊毛，晚上睡覺毛靠毛

*你沒有他有，天沒有地有

2、總結，引入主題：

師：看來同學們真的懂得動腦思考，你們真棒！在我們第四單元中也有一些肯于動手動腦、觀察實踐的人物，你還得的他們嗎？（回憶人物）

師：第四單元圍繞哪個主題來寫的，同學們回憶起來了吧？（動手動腦、觀察實踐）（投影出示主題）

三、回憶課文，感悟主題

師：我們來復習一下這些課的主要內容，相信你們是最棒的，一定會填這些空格！（投影出示：）

課文回顧：

1、《動手做做看》內容回顧：科學家朗志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，又問孩子們“為什么”，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要（）?！眿寢尣话汛鸢父嬖V伊琳娜，而是讓她（）。

2、《郵票齒孔的故事》告訴我們：只要做生活的（）人，留意（），多動腦筋思考研究，每個人都有創造的機會。

3、我喜歡《畫風》這篇課文中的幾個小朋友，因為他們（）。

4、《充氣雨衣》這篇課文的小林遇到難題（），真了不起！

四、巧妙識字、提高技能

師：同學們真了不起，課文學的真好！課文中的生字學的肯定更好，是不是？我們都學過什么識記生字的方法呀？

（多媒體出示：）

（一）換一換、變一變，真容易！

例：玫---枚慢----漫論----倫哪---娜

扔---詠----摸----抬----

1、同學讀每一組字。

師：帶有下劃線的字是本單元出現的生字，不帶有下劃線的是以前學的，誰來把這8組字讀一讀？

2、交流匯報

師：讀了8組字，你發現了什么？這是我們常說的哪種識記生字的方法？換偏旁后字形變了，字音呢？

3、小結：

這種換偏旁，使他們成為同音節字的識字方法，用起來速度很快，是識記生字的好方法。

4、小應用

（多媒體出示：）

*比一比誰記得快

烘hōng（熱烘烘）碟dié（飛碟）銷 xiāo（銷售）嶺 lǐng謠yáo（謠言）訝yà（驚訝）欺 qī（欺騙）(自由記憶1分鐘，然后投影出示不帶拼音的字考一考。)

*師：你把學過的哪個字換偏旁后，和今天的幾個字分別湊成同音字？

5、舉反例說明此方法要慎用。

師：但是不是所有字換偏旁之后都和原來的字音節相同，也有例外的。

（多媒體出示：）

維---堆---推---誰—淮摘----滴梅---悔

師：所以同學們在用這種方法記生字的時候，一定要細心，慎重。

（二）巧妙組詞記生字。（多媒體出示）

例:魚鱗裁衣關聯剪刀木棒

1、學生讀詞語，觀察發現

師：用劃線的字組詞，我們能說出很多，不過這些詞與劃線的字

有關聯呦，看看你能發現嗎？

2、交流匯報發現

師小結：用生字的某個部件和生字組成詞語記憶生字，能夠幫助我們區別同音字和形近字，在選字填空的題型中用起來，很有效的。

3、應用（多媒體出示）

選字填空

輝揮忠鐘

光（）、（）手（）心耿耿、（）點籃攔巖顏

竹（）、用手（）住我（）石、（）色

爐廬栽裁

火（）、（）山（）樹、（）剪

仿紡矇朦濛

（）佛、（）線（）朧、（）眼睛、（）（）細雨

4、交流：你又發現了什么？

五、積累詞句、恰當運用

師：同學們識字技能又提高了一步，真是太棒了！接下來我們來闖闖詞句關。（多媒體出示）

1、照樣子寫一寫

搖搖頭眨眨眼（）（）（）

了解了解（）（）（）

2、認讀詞語，理解運用。

哄騙研究撕開郵票好像

仍然忽然旋轉顯得整齊

師：誰能讀一讀？你明白哪個詞語的意思？你能用它說話嗎？

3、按課文內容寫句子。

*英國科學家（）

*風把（）

六、開動腦筋、自由創造

師： 同學們會認字、會寫句子，你們會寫詩歌嗎？（多媒體出示）我也會寫詩歌

下雨了

下雨了，快回家！

小蝸牛，說不怕！

它把房子背來啦！

下雨了，快回家！

小蘑菇，說不怕！

它已備好傘一把！

下雨了，快回家！

甲殼蟲，說不怕！

它有一件防雨褂！

下雨了，快回家！

（），說不怕！

（）！

七、總結

師：開動腦筋、動手創作，同學們都成為小詩人啦！師：這節課你有什么收獲？

第五篇：單元教學設計

單元教學設計

單元教學設計1

日常教學中，教學設計是我們課堂教學的統領骨架，是落實教學理念的基礎方案，是提高課堂教學效率，促進學生全面發展的前提和根本保證。在實施新教學思想、新課程的今天，課堂教學設計如何改變傳統的教育理念，依據數學課程標準，創造性地使用教材，恰當的選擇教學方式和方法，有效地提高學生素質，已成為大家關心和思考的問題。這次通過網絡培訓學習了教學設計參考模板的設計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點體會:

一、固之根本、以學定教。

課前要充分要了解學生起點和特點，再根據實際進行教學實際。這一課希望我的學生學到哪里，學生現在懂在哪里，怎么樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了那些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間。學生才會施展學習能力。要關注有利于引發學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。

二、要善于激發學生參與興趣。

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑常設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的'知識與生動實踐及內容聯系起來，激發學生心理上上的需求。

三、課堂教學中切實落實教學目標，突破重難點

我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時培養科學的探究精神。

四、加強教學設計的實效性。

在教學備課過程中要認真思考，為什么這節課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現哪些狀況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？

總之在今后的教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，了解教材間的聯系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果的顯著提升。

單元教學設計2

教育目標：

1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯系，初步感知形聲字的構字規律。

2、有主動識字的'愿望，自覺積累詞語。

3、區分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。

4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、溫故知新

1、出示帶有三點水的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與水流的意思有關）

2、出示帶有女字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都指女性）

3、出示帶有口字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與嘴巴有關）

4、小結歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關。

二、你還認識我嗎

1、可采用小組合作的形式，讓學生人人動口。

2、圈出反義詞，多讀幾遍。

3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。

三、讀讀想想

1、自由讀這六組字，說說你發現了什么。

2、同桌互讀，正音。

3、分小組讀，注意區分前后鼻音、平翹舌音。

四、讀讀玩玩

1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。

2、自由讀文，驗證猜想。

3、邊讀邊玩（學蝴蝶飛的動作）。

4、指名4個學生到講臺上根據不同內容表演，去他學生朗讀。

五、讀讀背背

1、出示“漢語拼音字母表”，繼續教讀音。

2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。

3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學生記憶。

六、自主識字園地

1、學生自讀，同桌讀。

2、交流。

七、安全教育一分鐘

單元教學設計3

【教材簡析】

《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導學生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發展和進步歷程，以及在探索微觀世界進程中出現的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關資料等形式，開闊了視野，豐富了認知，同時體會到觀察工具的重要作用。

第1課，了解放大鏡的結構和功能；第2課，學生在經歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構，認識洋蔥表皮細胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細胞標本，知道生物體都是由細胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學習進行回顧和總結。

【學情分析】

六年級學生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數學生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結構。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經通過大量的觀察活動認識了許多生物的特征。本單元的教學活動將再次擴大學生的視野，學生用顯微鏡觀察細胞，繼續認識生物的共同特征，初步建立“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認識到微生物與健康之間的關系。

【教學目標】

科學概念目標

學生通過梳理單元知識，進一步鞏固關于微小世界的科學概念。

科學探究目標

學生通過系統地整理單元主線，學會單元復習的一般方法，會從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。

科學態度目標

學生通過單元整理，養成自覺復習、溫故知新的學習習慣。

【教學重難點】

重點：進一步鞏固關于微小世界的相關科學概念。

難點：從單元中提取關鍵科學概念，并能用所學解決相關科學問題。

【教學準備】

教師：多媒體課件

【教學過程】

一、單元結構梳理

梳理單元內容，主要分為三部分：認識放大鏡，認識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認識微生物與健康的密切關系。

二、回顧每課內容

1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點有關？（透明、中央厚、邊緣薄）放大鏡的放大倍數和什么有關？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）

2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調節旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）

3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發現了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調焦、觀察）

4、第4課：玻片標本怎么制作？（1、切開洋蔥取內表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側滴碘酒；6、吸取多余水分）細胞有什么結構？（細胞膜、細胞質、細胞核，植物細胞還有細胞壁）

5、第5課：其他生物體是不是也是由細胞組成的？（生物都是由細胞組成的）其他生物的細胞又是什么樣的呢？（單細胞、多細胞）

6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養微生物，制作玻片標本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等特征）

7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫療、食品、污水和垃圾處理、培育優良品種）與我們的健康有什么關系？（微生物是某些疾病的病因）

三、單元主線梳理

本單元的知識內容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。

【板書設計】

微小世界

放大鏡

特點：透明，中央厚、邊緣薄

放大倍數：凸度越大，放大倍數就越大。

結構：目鏡、調節旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡

顯微鏡

使用方法：安放、對光、上片、調焦、觀察

制作玻片標本：六個步驟

觀察微小世界：各種生物細胞、水中的微生物

微生物與健康：

醫藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良

【作業設計】

1、放大鏡的放大倍數和有關。

A、鏡片的大小

B、鏡片的凸度

C、鏡片的厚度

D、鏡片的透明度

2、下列儀器中，適合用來觀察細菌的是（）。

A、放大鏡

B、顯微鏡

C、望遠鏡

D、老花鏡

3、正確使用光學顯微鏡的順序是（）。

A、安放—上片—對光—調焦—觀察

B、上片—安放—對光—調焦—觀察

C、安放—對光—上片—調焦—觀察

D、安放—對光—調焦—上片—觀察

4、顯微鏡的放大倍數越大，視野就（）。

A、越大

B、越小

C、不變

D、無法判斷

5、微生物與我們的生活息息相關，下列說法錯誤的是（）。

A、微生物對人類的健康都是有害的。

B、很多傳染病是因為微生物引起的。

C、微生物在食品工業中起到了很重要的作用。

D、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。

單元教學設計4

教學目標

流暢地朗讀并背誦全文。

揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

教學重點

1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2．理清文章思路。

教學難點

寫景注意層次。

教學方法

1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

［教學要點］

本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。

［教學步驟］

一、導語設計

（多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂）

同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的`企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作

這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。

朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

——《中國新文學大系散文二集導引》（郁達夫）

“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發他對自然景色的內心感受?！?/p>

——《現代六十家散文札記》（林非）

《春》大致寫于1928年至1937年，此時創作風格鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。

三、感知樸實雋永的語言美

1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。

（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

（2）釋義。（結合注解，理解詞義）

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

舒活：舒展，活動。

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。

單元教學設計5

【教材簡析】

本課是五年級下冊《環境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學生通過閱讀、交流等形式，了解地球為我們提供的生存環境，感知地球是一個獨特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環境。學生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛護地球，保護環境的情感。

【學情分析】

五年級學生對環境與人類的關系有一定的認識，這些認識來自于平時的生活經驗或其他的書籍資料。他們了解地球環境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。

學生在三年級時已經學習過《太陽、地球和月球》單元，為學習本課打下了一定的知識基礎。

【教學目標】

科學概念目標

1.地球是我們唯一的家園。

2.地球為人類的生存提供了基本的條件。

3.海洋為人類的生存提供了多種資源。

科學探究目標

1.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。

2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。

科學態度目標

感受地球的神奇以及生存環境的珍貴。

科學、技術、社會與環境目標

認識到人類對環境的依存關系。

【教學重難點】

重點：探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。

難點：通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。

【教學準備】

為學生準備：科學學生活動手冊。

教師準備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。

【教學過程】

一、聚焦

教師引導：同學們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故事。

學生列舉“外星文明”故事，看過的有關“外星人”的影視作品。

教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構的，因為沒有確鑿的證據表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。

播放視頻：《神奇的地球家園》。

教師提問：“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”

設計意圖：有關“外星人”“外星文明”的影視作品、文學作品非常多，這也是小學生十分喜愛的題材。讓學生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發他們的學習興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個奇跡，引導學生關注地球提供給我們的生存條件。

二、探索

（一）討論生命存在的必要條件

教師引導：地球上有無數的生命，包括植物、動物，還有我們人類。那么，人類和其他生命存在的必要條件是什么？

預設回答：

1.地球上的生命都離不開水。

2.生命都必須在適宜的溫度下生存。

3.動物都需要食物。

4.植物都需要養分。

學生列舉人類和其他生命存在的必要條件，相互補充。生命存在的條件十分苛刻，學生可能會注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。

教師補充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。

（二）畫一畫我們的地球

學生畫圖：給學生下發無地球圈層輪廓圖，請學生標出與生命活動有關系的部分，填寫以下內容。

1.地球上的水圈提供生命所需要的水。

2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。

3.地球上的土壤提供植物養分，利于植物扎根。

4.地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。

5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。

6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。

實際上，繪畫的主要內容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關的事物。把地球的環境條件和生命活動關聯起來，把前面梳理好的生存條件進行形象化表達。

閱讀資料：

閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進一步理解地球是一顆獨特的星球。

這個活動進一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。

設計意圖：整個活動層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫、標注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，進一步理解地球是一顆獨特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。

三、研討

（一）學生討論：地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件？為什么要珍惜我們的地球家園？

1.學生利用自己關于“地球的環境條件和生命”的畫稿匯報地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件。

2.對探索部分內容進行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。

3.討論：其中某一項條件缺失或改變，會帶來什么后果？感受任何一項條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災。

（二）學生討論：如果我們設計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？

1.有關溫度的`條件。

2.有關呼吸的條件。

3.有關飲食的條件。

4.有關重力的條件。

5.有關避免過度輻射的條件。

6.其他方面的生存條件。

與前面交流的內容聯系起來，學生會發覺宇宙空間站的生命支持系統極為復雜，類似于地球的環境條件都必不可少，進一步理解地球是宇宙的奇跡。

設計意圖：對探索部分內容進行匯報、交流。通過設計宇宙空間站，學生會發覺宇宙空間站的生命支持系統極為復雜。反過來思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調節平衡。進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛護地球、保護環境的情感。

四、拓展

閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們原先沒有想到的。

設計意圖：學生對“地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件”的認識更加完整。學生通常忽視海洋為人類提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補充了學生認識的不足。

【板書設計】

地球——宇宙的奇跡

地球

提供的

生存條件

水

空氣

適宜的溫度

食物

能源

棲息地

……

獨特的條件，唯一的星球

【活動手冊使用說明】

這節課的活動記錄是畫一畫我們的地球，標出與生命活動有關系的部分。因為空白框比較小，可以畫地球的一部分，建議教師先示范畫一部分。要求學生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標注出地球為人類的生存提供的條件。

單元教學設計6

第1課時 《 直角的初步認識 》教學設計

（一）教學目標

在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動學生學習的積極性，自主性。

孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。

這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真偽，分析對錯。既培養了學生數學的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發展了學生思維，也發揮了學生間的相互作用。

學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。

由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發言中，知識得到更深的理解。

（二）第三次嘗試練習：

1．數數每個圖形中有幾個角：

2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的`個數：

3．發展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

動手實踐是培養學生創新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數一數的實踐活動，既掌握了本節課的內容，又在動手操作中，創新精神得到了展現。

發展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發出了思維的火花。

課堂小結：這節課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結）

（三）教學效果評價

第2課時 《 直角的初步認識 》教學設計

（一）教學目標

1. 在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教學重點、難點

教學重點：初步認識直角。

教學難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。

（三）教學活動

活動內容活動的組織與實施

（含教師活動和學生活動）設計意圖時間分配

一、創設情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關系？

教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。通過舊知的復習引發學生認識直角的興趣。

二、合作探索，學習新知1、探索新知

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流發現。

匯報發現。

（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。

學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。

（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學習效果測評1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

學生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁的做一做第2題。

教師指導學生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結這節課我們學習了什么知識？

教師引導學生梳理知識。

你有什么收獲？

單元教學設計7

〖教學目標〗

1.養成有條理地整理事物、自己的事情自己做的好習慣。

2.培養學生能按一定標準給物體分類的能力。

〖教材分析〗

“分類”是一年級上冊的教學內容，是一個學生實踐性的活動。教師不宜把“分類”作為知識點來講授，或者讓學生機械地記憶分類的含義。這部分教學應結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的過程，在活動中使學生體會分類的方法，感受分類在生活中的用途。因此我對本節教學做如下設想。

1.生活引入。

創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使學生在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。

2．導放結合培養學生能力。

運用多種形式的數學活動，如幫售貨員擺放貨物等，充分調動學生主動參與的積極性，使學生在活動中初步體驗分類的.必要性?！胺忠环帧边@一活動為學生提供了“做數學”的機會，使學生通過親手操作進一步體驗分類。

3．滲透愛家庭、愛勞動的教育。

通過多媒體演示學生整理房間的過程，當學生愉悅地看到整理后的房間時，適時地進行思想教育。

〖學校及學生狀況分析〗

學校電教設備齊全，學生全部接受過學前教育，都來自城市，家庭教育良好。

〖教學設計〗

(一)活動一：看錄像帶學生逛超市

(創設情境，體驗分類。)

1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!

師：想買點什么?教師有選擇地板書：

2．咱們一塊兒去買吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?

3．咱們一起進去逛逛，好嗎?

出示百貨區錄像，這能買到嗎，為什么?

出示玩具區錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買到呢?

出示食品區錄像，你們說快到了嗎，為什么?

出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?

出示面包貨架錄像，選多納圈吧。

出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。

4．這么多東西都買好了，為什么這么快就買好啦?

5．看看超市在擺放東西時是怎么擺放的呢?板書：分類

6．有什么好處嗎?

(評析在師生愉悅地逛超市中，自然地引入課題。學生在尋找要買的東西時，深刻地感受到分類在日常生活中的重要性。)

(二)活動二：把水果和蔬菜分類

(在情境活動中理解按一定標準分類。)

1．顧客不斷地采購，貨架上的東西需要不斷地補充，出示各種水果和蔬菜的圖片。

2．超市里進了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。

3．學生動手分。

4．匯報反饋。

(評析讓學生動手分，人人參與到活動中，充分發揮學生的主體作用，體現了學生的自主意識。學生很樂意做售貨員，積極主動地進行分類，很快找到了分類標準，并且體驗到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必須分類擺放。)

(三)活動三：分一分

(在具體情境中主動探索分類的方法。)

1．剛逛完超市，看得出大家對買東西已經有經驗了，想親自買嗎?

出示：

2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買，怎么能最快買回來?

3．小組內商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買?

4．請把你要買的東西買好后裝到應放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買得最快，開始吧。

單元教學設計8

【教學目標】

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

【教學重、難點】

理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

【教學時數】2課時

第一課時

(學習《題西林壁》)

【教學過程】

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

二、吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的.詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

三、熟讀背誦

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩

第二課時

(學習《游山西村》)

【教學過程】

一、整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

二、試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

四、品味對偶的表現手法

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

五、體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

六、布置作業

1、抄第5課生字組三詞

2、背誦第5課

【板書設計】

古詩兩首

游山西村 廬山

…… ……

山重水復疑無路， 不識廬山真面目，

柳暗花明又一村。 只緣身在此山中。

單元教學設計9

教學目標

能力訓練目標：

1、選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內容具體，語句通順；留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信；觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受，或者選擇寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。

2、培養細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

情感態度目標：

培養對生活的熱愛，表達真情實感；激活思維，動腦筋思考。

課前準備

教學重點

1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

2、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。

課前準備：

1、電影掛圖。

2、錄像短片。

3、小人書。

4、收集觀看革命影視作品。

教學過程

（一） 回憶單元課文內容，選擇習作項目

1、回憶本單元課文中的一些寫作方法：

1、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：

⑴ 師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。

⑵ 要將場面描寫得真實、具體、清楚。

2、可以借鑒人物描寫的方法，寫一個性格突出的人：

⑴ 說說你要寫誰的什么性格。他有哪些最能表現他性格的事例。

⑵ 要通過人物的語言、動作、神態、心理描寫等，將人物的性格寫生動。

3、把你你看到的或聽到的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：

（二）寫場景習作指導

一、營造氣氛，激發興趣，

1、開啟學生記憶之門，引發學生思維。

2、交流評議，整理思路。師：運動聲上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及集市里的討價還價，這些都是同學們熟悉的場景。還有哪些場景呢？

奇石園游覽的場面 課外活動的場面 藝術節歌唱會

陽光長跑 勞動實踐串珠制作

2、激發學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中。

活動過程：學生回憶記憶中曾吸引過自己的場面，然后把它介紹給大家，力求讓別的同學聽了介紹后被吸引，激發起表達的欲望。

二、進入場景訓練教學

（一）、品讀精彩文段，探討寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。選取一個場景，按時間順序寫下來。

a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。

b．要將場面描寫得真實、具體、清楚。

閱讀精彩的場景描寫，讓學生領悟語言文字的魅力，并在品讀、感受、欣賞的過程中，探討寫作方法，提煉表達技巧。

（二）、引導觀察場面

1、多媒體展示幾個精彩場景；學生學習、生活中熟悉的親身經歷的場景。

拔河場面、集市上討價還價的場面、奇石園游覽的場面

趕廟會的場面 藝術節歌唱會 勞動實踐串珠制作

師結：觀察是寫場景的前提，學生只有會用眼觀察，才能捕捉住場景特點，才能發現場景中最動人心的一幕，才能有話可寫。

2、學生選出最喜歡的場景，探討寫作方法技巧，

3、小組交流用語言描述，同學互評。

第一：選出描述最精彩的同學，說說他的描述好在哪里。

第二：學生小組探討 ，描寫場景的各種方法

第三：師生共同交流總結

4、指導場景寫法

1、寫場景：⑴ 選的.場景要比較熟悉。

⑵ 按方位或時間順序寫作。

⑶ 把場景寫具體、寫清楚：

① 人物衣著、神態、動作、語言。

② 觀眾的表現。

③ “我”的心情。

（三）寫梗概習作指導

1、師質疑：你看過哪些革命題材的影視作品？主要講了誰的什么事？哪些給你留下深刻印象？你能談談自己的感想嗎？

⑴ 作品的名稱。主要講的是誰，講的是什么事？

⑵ 有那些印象深刻的情節。

⑶ 還可以講自己的感受。

2、形成表格式的讀書筆記：

影視作品名稱作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要內容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情節：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指導如何寫梗概

⑴ 選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。

⑵ 梗概的語言要簡練。

⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。

（四）當堂習作，相互評改

1、選擇典型習作，（如場面選擇定位不清楚，觀察場面不細致，沒有抓住景物特點，內容不具體，語句不通順）引導評價，相機指導、提高。

2、佳作欣賞，評議修改。

3、評選“最佳創意獎”、“最美語言獎”，選出優秀習作三至五篇，獲獎同學朗讀自己的。

佳作。

4、小組內自評自賞，互評互賞，

從是否把內容按一定順序寫清楚了，語句通順連貫、譴詞造句是否貼切、準確，是否表達清楚了場景特點等方面進行評議，引導學生對所評習作修改補充。

3、“文章不厭百回改”，然后在小組內自批自改或互批互改，然后把自己修改好的習作讀上幾遍，讀出情來。

（五）謄寫作文

各自把修改后的習作工整地抄在習作本上。

附錄革命影視作品片名

⑴ 關于毛澤東的影視片：《開國大典》、《大決戰》、《中國出了個毛澤東》、《西安事變》、《四渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運的決戰》、《大戰寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風云》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、

⑵ 革命領袖：《秋收起義》、《彭德懷》、《劉少奇》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》、《周恩來外交風云》。

⑶ 英雄人物：《老山界》、《揮手之間》、《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權》、《林則徐》、《莫斯科保衛戰》。

單元教學設計10

一、教學目標

1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

2、根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

4、感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

二、教學難點

認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

三、教學準備

小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

四、教學過程

（一）創設意境，揭示詩題

播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

（二）初讀古詩，學習生字

1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

（三）指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

單元教學設計11

【教學內容】

人教版三年級數學下冊第四單元82、83頁內容。

【設計理念】

《數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程；教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，因材施教；學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。24時計時法學生在生活中有廣泛的運用，這與學生的生活密切相關；但對于小學三年級的學生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學生精心選取了大量的與現實生活緊密聯系的學習素材，通過讓學生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數學活動，讓學生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導學生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯系，引導學生主動學習，真正突出學生的主體地位，獲得成功的體驗。

【教材分析】

《24時計時法》是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現12時計時法和24時計時法之間的聯系和區別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數軸聯系起來，借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的`24時計時法；注重課內與課外的結合，真正體現學以致用的目的，同時培養學生的觀察能力和分析能力。

【教學目標】

1．結合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進行熟練的轉換。

2．學生經歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。

3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應用價值，體驗數學與生活的密切聯系，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。

【教學重點】

會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉換。

【教學難點】

理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。

【教具準備】

鐘面模型，課件。

【教學過程】

一、激趣導入

1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。

2．小結。

二、探究新知

（一）初步感知

1．探討中央電視臺新聞聯播的播出時間。

2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。

（二）探究24時計時法

1．了解1日是24時：

（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？

（2）介紹：1日為什么是24時。

（3）揭示什么是24時。計時法

2．體驗感知24時計時法：

撥一撥，嘗試解決三個問題：

a．從0時到中午12時，經過了小時。

b．從中午12時再到0時，又經過（）小時。

c．一天是（）小時，經過一天，鐘表上的時針轉了（）圈。

3．經歷過程，體驗感知:

（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）

新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。

（2）邊解說邊用課件演示時針轉第一圈。

（3）邊解說邊用課件演示時針轉第二圈。

（4）小結。

（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。

4．撥一撥：

同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。

5．教學時間軸，探討今天、昨天、明天的關系。

三、鞏固練習，拓展提高

1．寫一寫：

師描述，學生用不同的計時法記在練習本上。

2．同桌互出一題，同桌完成。

3．辨一辨：

兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？

總結兩種計時法。

4．找一找：

生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。

5．用一用：

出示車輛禁行標志：看到這個牌子，你知道了什么？

老師今天早上開車在7點20準時到校，可以通過嗎？

下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？

四、拓展延伸

1．介紹古代的計時方法。

2．探討24時計時手表。

五、課堂小結

板書設計：

24時計時法

1日=24時

24時計時法：（根據課堂生成板書）

12時計時法：

單元教學設計12

通過今天的學習，使我對單元教學設計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯系，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關系。應該說單元教學設計是一節課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節的'內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節課的教學設計來說，分析的較為粗略。

而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點/節的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。

單元教學設計13

教學目標：

1.知識與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學寫臨別贈言。

（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業聯歡會。

2.過程與方法

發揮學生的主體性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

3.情感、態度與價值觀

激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

課時安排：

四課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“活動建議”，了解活動內容

1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶?；貞浛偸且^去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？

2.學生自由讀“活動建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學寫臨別贈言。

（2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（3）策劃并舉行一次畢業聯歡會。

二、閱讀《同學錄》

1.教師：《同學錄》，相信我們班的同學每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

些什么呢？（學生根據自己的《同學錄》反饋）

2.教師小結：《同學錄》上有同學的聯系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學錄》。

3.學生自由地讀一讀，讀中體會情感。

4.指名反饋：哪些語句你不太理解？

5.引導學生討論下列詩句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀念郵票?！?/p>

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容?！?/p>

6.指導學生有感情朗讀這首詩歌。

三、閱讀《畢業贈言》

1.學生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學生對老師的一份什么情感？讀出同學之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學：友愛、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫信是表達情感的一種好方式?，F在，我們就去讀畢業于上海市虹口區第三小學的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。

2.學生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

6.指導學生有感情地朗讀學生反饋的句子。

五、課堂小結

教師小結：同學們，《畢業贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業

1.有感情地朗讀《同學錄》、《畢業贈言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學錄》

第二課時

一、復習，談話導入

1.全班有感情地朗讀《畢業贈言》。

2.教師：通過上節課的閱讀，我們知道《畢業贈言》可以是學生給老師的，也可以是同學給同學的。今天，我們就給老師和同學寫寫臨別贈言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）

3.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。

4.集體反饋，并評議。

三、動筆，寫一寫

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結

教師小結：同學們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學的依依惜別之情。

七、布置作業

把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。

第三課時

一、導入

教師：同學們，我們在《同學錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學校留下什么紀念呢？

二、小組內自由交流

三、指名說一說

四、指導寫《倡議書》和《建議書》

1.教師導讀：為母校做點事的方式很多。可以為母校種棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學校再搞一次衛生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

2.指導寫《倡議書》。

倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。

（1）標題。多數情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內容。

（2）稱呼?？筛鶕艹h對象選用適當的稱呼。如“同學們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內容、意義和要求。

（4）結尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發倡議的年、月、日。

3.指導寫《建議書》。

建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款幾部分組成。

（1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內容，如“關于暑假小學補課的建議書”。

（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。

（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎。

第二，建議的具體內容。一般建議的內容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。

第三，提出自己的希望采納的`想法，但同時也應謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

（4）結尾。結尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學生動筆寫《倡議書》或《建議書》

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

七、布置作業

將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學校的公布欄。

第四課時

一、談話導入新課

1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節目？

2.教師導讀：同學們，畢業了我們也搞一場畢業聯歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯歡會呢？

二、交流選定聯歡會的內容

1.教師：你們喜歡什么節目呢？（學生自由說一說）

2.教師小結：節目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節目單。

三、討論制定聯歡會的方案

1.引導學生討論：聯歡晚會的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）

3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節目、編排節目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節目單、寫活動方案等）

4.引導學生對這些內容進行分工。

5.公布分工結果。

四、閱讀《在小學畢業典禮上的講話》

1.教師導讀：同學們，我們這是畢業聯歡晚會，所以在活動中經常安排一些畢典禮講話，可以請領導代表講話，也可以請學生代表講話。該怎么寫畢業典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學畢業典禮上的講話》

2.學生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍）

5.教師小結：是呀，以情感人，激發共鳴是演講稿的基本特點。同學們在寫畢業典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。

五、開展畢業聯歡會

1.學生根據分工，準備聯歡會。

2.開展畢業聯歡會

3.布置作業。

單元教學設計14

教學目標：

1、使學生通過動手操作，觀察分析，掌握簡單事物搭配方法，培養學生有序思考問題的能力。

2、培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

3、體驗生活處處有數學知識，培養學生學數學、用數學的興趣。

教學重點：

找出簡單事物的搭配方法。

教學難點：

有序搭配，做到不重復，不遺漏。

教法：

情境教學，指導操作，直觀演示法。

學法：

動手實踐，小組合作的方法。

教具：

多媒體課件

學具：

白板

學情分析：

在二年級教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。本節課可以通過遷移來學習本課的知識。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

師：同學們，你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣，你能吃辣嗎？能否幫老師解決一個數學問題呢？（課件）你看，三個字就有六種排列方法，這節課我們再來研究一下搭配中還有那些學問？（板書：簡單的搭配）

（課件出示：美羊羊）今天，美羊羊要參加羊羊選美大賽，她買了好多件衣服，看！如果一件上衣和一件下裝搭配算一種方法，一共有多少種不同的穿法呢？

【本環節設計意圖】：《新課標》強調課程內容要貼近學生的生活，要有利于激發學生的學習興趣。所以我用學生們喜愛的動畫人物來創設情境，學生很容易就進入了學習狀態。

二、探索交流，解決問題

1、試著說一說

師：請同學們觀察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有幾件上衣，幾件下衣？

生：2件上衣，3件下衣。

師說明：如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法，你最想讓喜羊羊怎么穿？

2、小組合作

師提問：同學們說了這么多，老師都不記不清楚了，到底有多少種不同的搭配呢？（課件出示）有人想出來了嗎？有的同學可能覺得，只在腦子里想，想不清楚??！好，現在請大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫，把你們的想法表示出來。（學生在白板上畫）（畫圖連線、文字連線、圖形符號連線、數字連線法、字母表示連線等方法）

一共有多少種不同的穿法呢？

3、展示匯報

選擇不同的表示方法在黑板展示，對比，由其他學生進行評價。

同學們，你們雖然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，沒有重復也沒有遺漏。請大家想一想，以后再遇到這樣的問題有沒有好的方法呢？你們試著總結一下。

【本環節設計意圖】：鼓勵學生用多種形式表達思考過程，展示交流，突出有序思考。

4、引導學生用不同方法記錄不同穿法

課件出示：

1、先選定上裝，再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝，有三種；再用另一件上衣去搭配三種下裝，又有三種，一共有幾個三種？列式3+3或者2x3（板書：3+3=2x3=6種）

2、還可以先選定下裝，再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣，有2種；再用一件下裝去配兩種上衣，又有2種，最后再用一件下裝去配兩種上衣，還有2種，一共有幾個2種？列式2+2+2或者2x3（板書：2+2+2+6種2x3=6種）

師：從你們的匯報中，我們知道了可以從兩個角度去思考，但是基本方法是一樣的，都是要先固定一種服裝，上衣或下裝，然后按順序去一一搭配，（板書：先固定其中一種，再按順序搭配）

指學生所畫方案，許多同學都找到了六種搭配方案，可我發現同學們有好幾種不同的表示方法，同學們，你們看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來，他們的一般方法是什么呢？剛才我們已經討論過了，誰再來說一說。（先選定再…）

很好，這樣去思考問題，就可以做到不重復不遺漏地找到所有的答案。（點擊課件）我們稱之為“有序”的思考。（板書：有序）

同學們用了不同的方式表達自己的.想法，你喜歡哪個？說一說你的想法。

這些方式各有優點，其中用符號表達既簡潔又明確。剛才XXX這一組就是用符號表示的，確實比很多同學完成快得多?？?，2件上衣和3件下裝進行了有序的搭配，就能得到6種不同的穿法呢！我們幫美羊羊找到這么多種穿法，我猜她一定能在選美比賽中獲得冠軍。你們說呢？

【本環節設計意圖】：讓學生在對比觀察中思考，體會數形結合以及符號思想，通過課件演示讓學生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號表達的變化過程，體會符號表達的簡潔、明確等優點，進一步認識到符號對于進行數學表達和數學思考的重要作用。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成做一做第二題

同學們，俗話說，早吃飽，午吃好，晚吃少，早晨要吃一些有營養的東西來補充才能保證一上午的學習工作?？?，問題來了——

課件出示：

牛奶

豆漿

蛋糕

油條

餅干

蒸包

2、完成練習二十五第一題

師：解決了早餐問題，小精靈想帶我們到數學樂園里去玩。數學樂園里有什么呢？請大家看大屏幕。課件出示

看一看，能組成哪些兩位數？

十位

個位

師：哪些數必須寫在個位上？哪些數必須寫在十位上？

生：3、6、8必須寫在個位上；2、4、9必須寫在十位上。

師：那這六個數字能組成哪些兩位數呢？說說看。

3、完成練習二十三第4題

師：明明和聰聰兩個小天使真可愛，瞧，孩子們都爭著要和他們合影拍照呢！課件出示

4、完成練習二十三第5題

衣服可以搭配，數字可以搭配，剛上課時我們進行了有趣的文字搭配，過癮嗎？老師這有三個字，讀書好這三個字一共有多少種不同的排法呢？

5、提高題

看這節課的最后一道題——1題，？媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽

一束鮮花和一個蛋糕，有種搭配方法。

老師想將這道題再增加點難度，不知你們敢不敢挑戰一下呢

媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽，一束鮮花、一個蛋糕和一張生日賀卡，有（）種搭配方法。

四、全課小結：

同學們，這節課我們研究了有關的搭配的幾個問題。要想做到不重復不遺漏，最重要的是什么？對，就是“有序”思考。其實這種思考問題的方法在咱們今后的學習和生活中都非常有用。課后，請你想一想、找一找，在你的學習和生活中在哪里用到了有序思考的方法？

單元教學設計15

教學目標

1、通過具體事例反映人物美好品質，表達真情實感。

2、把事情經過寫清楚、具體，注意環境描寫與心理活動的刻畫，注意人物的語言、動作、心理活動等描寫。

3、感受真情的美好，懂得關愛他人。

教學重點：

能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區別。

教學難點：

深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態、心理，表達真情實感。

教學過程：

一、激情導入，確立主題

（一邊播放歌曲《愛的奉獻》，一邊播放人與人之間互相幫助的圖片。）

師：同學們上課，現在跟老師一起聽音樂，欣賞圖片并用簡潔的語言說說每幅圖講述的故事。

生：

師：這些圖片講述的是現實生活中同一個故事。（人與人之間相互關愛）你是怎樣理解“關愛”這個詞的生：相互關心、愛護。生：給別人溫暖。生：給媽媽泡一杯茶。

師小結（是啊！父母的牽腸掛肚；老師的諄諄教誨；同學的攜手共進；乃至，陌生人的慷慨解囊，這都是愛，這些愛有一個共同的名字——關愛）并相機板書“關愛”，引導學生讀這個詞。今天我們要寫的作文就和“關愛”有關，請學生們快速閱讀語文書第55頁的習作要求的前兩句。

二、設置情境，開拓思路，精選題材。

1、認真讀，思考：人與人指哪些人？相互關愛是什么意思？

師：同學說的真好！為了獎勵大家老師準備了一個游戲，你們想玩嗎？

2、情景設置：拿出作文本找最干凈的一頁，按老師的要求寫下你心中最想的那個人。

（1）生活中你最愛的一個人是誰？

（2）生活中最愛你的一個人是誰？

（3）你最好的朋友是誰？

3、你寫下這些人的時候心里是什么感受？（學生暢所欲言）你能選擇一個典型的事例和大家分享一下你的感受嗎？

4、引導學生談發生在自己身上有關人與人之間相互關愛的事情。

三、再讀要求，審請題意

（關愛無處不在，真情充滿人間。原來同學們心中珍藏了這么多令人感動的事情，那這樣把這些感人的事情寫下來呢）

師：請同學們打開書，再次自讀語文書第55頁的習作要求剩下的部分。（出示幻燈片）

2、讀后匯報

3、讓我們一起讀一讀本次的習作要求。

四、回顧課文，體會關愛

1、師：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們跟著老師一起回憶，細細地品味，然后交流習作方法。（出示三個課文中的句子，學生讀一讀，說一說，總結寫法。）

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?《窮人》

（這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。）

“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：‘過來，讓我看你的馬草?！J真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’” 《別餓環了那匹馬》

（這段話采用了言行與神態描寫,從而烘托出青年關心“我”的良苦用心。）

“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的`小令?！?《唯一的聽眾》

（這句話采用了環境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。）師：你們的積累真豐富。這么多的方法我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容選擇恰當的方法進行細致的描寫?

(板書：選準方法細致描寫)

2、小結：看來，巧妙地進行環境和人物心理活動這些細節描寫，能渲染故事氛圍，推動故事情節，更好地反映人物的美好情感.五、學生習作，師巡指導

師：現在該同學們大顯身手了。請同學拿出作文本把你心中珍藏的故事寫下來。在寫之前看看老師的溫馨小提示。

出示溫馨小提示：

（1）運用外貌、動作、語言、神態等描寫方法表現人物的特點。

（2）通過具體事例表現人物的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。

（3）題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

師讀“溫馨小提示”。

（學生寫片斷，教師巡視指導。提醒學生好的題目起到畫龍點睛的作用）

五、作文展示，捕捉亮點

1、誰愿意把自己的習作片段讀給大家聽？和大家一起分享你的感動？（四名同學展示作文。）

2、小作家自己讀，其他同學評改。（哪里寫的好，哪里讓你感動；有沒有需要修改的地方。）

師：今天我們學習如何寫人們互相關愛的事情，從同學們所寫的片段來看，大部分寫得還是不錯的，能運用個性化的語言、動作、心理活動等描寫來刻畫人物，有的同學還恰當地使用了修辭，使描寫準確生動。希望同學們回家根據習作要求認真完成習作，師：同學們，這節課即將結束，讓我們一起大聲地讀出這句經典的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。老師希望同學們能用實際行動將愛傳遞到世界的每個角落。下課！

六、布置作業，盡情發揮根據習作要求完成習作。