第一篇：“節約與可持續發展”學校科技月活動方案

一、指導思想 以《中華人民共和國科學普及法》和廈海教{XX}159號文件為指針，廣泛開展科技教育活動，引領全校學生接近科學、走進科學，培養和提高學生的科學素養、創新精神和實踐能力。在大力實施課程改革、全面推進素質教育的進程中，開創我校科技教育的新局面。

二、活動主題節約與可持續發展

三、活動對象：全校師生共同參與，根據年級特點開展不同形式的科技活動。

四、活動時間：XX年12月（12月4日~12月29日）

五、總結表彰： 學校擬定12月30日左右召開科技月活動表彰會；同時組織一次科技月成果展覽。

六、具體活動：活 動時 間活動主題參加對象活動內容具體負責人負責部門12月16日信息學競賽小學學生參加十三屆小學生信息學奧林匹克競賽蘇水淼小學教務處12月18日科技月活動開幕式全體師生由中學學生處主任代表學校傳達區教育局文件精神，公布我校科技月活動方案，并向全校師生提出具體要求。孫振偉中、小學學生處12月20日外出參觀小學全體學生一至四年級前往萬石植物園，五年級前往氣象科技館，六年級前往航天測控中心學習參觀。（至少2塊展板）蔣承忠小學學生處12月30日讀書筆記展評小學四、五、六年級學生初三年級學生通過閱讀課，推薦必讀和選讀科普書目，征集和展評讀書筆記。（至少一個展板）莊曉娟莊運武中、小學教務處12月18日“愛科學”主題班會所有班級孫振偉 蔣承忠中、小學學生處12月11日~12月18日出一期科技墻報所有班級所有班級墻報和走廊墻報孫振偉 蔣承忠中、小學學生處12月18日~12月23日“我來講講科學家”故事大王比賽小學一、二年級學生先以班為單位召開故事會，選出故事員，再通過小學廣播站選出小學部的故事大王。（至少出一塊展板）吳添啟小學學生處12月30日以前金點子評比三年級學生薛延燕小學教務處12月25日科幻影片展六年級學生班會課觀看《海底兩萬年》薛延燕小學學生處12月30日以前“變廢為寶”科技小制作、小發明比賽四年級學生初一年級學生至少兩個展臺薛延燕 宋昊芳郭蕾 黃德欽中、小學學生處12月30日以前科技小論文五年級學生高二年級學生至少一個展板薛延燕 林秋雁藍輝春 白福宗教科研中心12月30日以前科幻畫展評比林細平黃德欽宋昊方中、小學學生處12月30日以前科普知識展覽科學研究興趣小組科學研究興趣小組負責出版（至少3塊展板）孫振偉 蔣承忠薛延燕中、小學學生處信息課課堂電腦繪畫比賽小學三年級學生初一年級學生至少兩塊展板蘇水淼 劉盛吳雅麗中、小學教務處信息課課堂五分鐘打字賽小學四年級學生蘇水淼小學教務處信息課課堂名片設計小學五年級學生給自己做一張名片（至少一塊展板）蘇水淼小學教務處信息課課堂科技小報展覽六年級學生初二年級學生蘇水淼 劉盛吳雅麗中、小教務處12月30日以前機器人展示興趣小組成員何廣福中學學生處12月27日科普知識學習全體教師通過講座或印發材料，讓他們了解著名的“2061計劃”或其他科技知識盧元祿教科研中心注：1.負責部門主任及時召開有關人員會議，最晚在12月19日前落實活動內容。2.擬定12月30日舉辦科技月活動成果展覽，負責部門的主任組織有關人員12月28日前做好展板，準時參加展覽。3.負責部門的主任，必須在12月25日前將科技月活動總結（電子稿）交中學學生處蔡禎禎老師處。

第二篇：節約與可持續發展學校科技月活動方案（范文模版）

“節約與可持續發展”學校科技月活動方案

一、指導思想 以《中華人民共和國科學普及法》和廈海教{XX}159號文件為指針，廣泛開展科技教育活動，引領全校學生接近科學、走進科學，培養和提高學生的科學素養、創新精神和實踐能力。在大力實施課程改革、全面推進素質教育的進程中，開創我校科技教育的新局面。

二、活動主題節約與可持續發展

三、活動對象：全校師生共同參與，根據年級特點開展不同形式的科技活動。

四、活動時間：XX年12月（12月4日~12月29日）

五、總結表彰： 學校擬定12月30日左右召開科技月活動表彰會；同時組織一次科技月成果展覽。

六、具體活動： 活 動時 間活動主題參加對象活動內容具體負責人負責部門12月16日信息學競賽小學學生參加十三屆小學生信息學奧林匹克競賽蘇水淼小學教務處12月18日科技月活動開幕式全體師生由中學學生處主任代表學校傳達區教育局文件精神，公布我校科技月活動方案，并向全校師生提出具體要求。孫振偉中、小學學生處12月20日外出參觀小學全體學生一至四年級前往萬石植物園，五年級前往氣象科技館，六年級前往航天測控中心學習參觀。（至少2塊展板）蔣承忠小學學生處12月30日讀書筆記展評小學四、五、六年級學生初三年級學生通過閱讀課，推薦必讀和選讀科普書目，征集和展評讀書筆記。（至少一個展板）莊曉娟莊運武中、小學教務處12月18日“愛科學”主題班會所有班級 孫振偉 蔣承忠中、小學學生處12月11日~12月18日出一期科技墻報所有班級所有班級墻報和走廊墻報孫振偉 蔣承忠中、小學學生處12月18日~12月23日“我來講講科學家”故事大王比賽小學一、二年級學生先以班為單位召開故事會，選出故事員，再通過小學廣播站選出小學部的故事大王。（至少出一塊展板）吳添啟小學學生處12月30日以前金點子評比三年級學生 薛延燕小學教務處12月25日科幻影片展六年級學生班會課觀看《海底兩萬年》薛延燕小學學生處12月30日以前“變廢為寶”科技小制作、小發明比賽四年級學生初一年級學生至少兩個展臺薛延燕 宋昊芳郭蕾 黃德欽中、小學學生處12月30日以前科技小論文五年級學生高二年級學生至少一個展板薛延燕 林秋雁藍輝春 白福宗教科研中心12月30日以前科幻畫展評比 林細平黃德欽宋昊方中、小學學生處12月30日以前科普知識展覽科學研究興趣小組科學研究興趣小組負責出版（至少3塊展板）孫振偉 蔣承忠薛延燕中、小學學生處信息課課堂電腦繪畫比賽小學三年級學生初一年級學生至少兩塊展板蘇水淼 劉盛吳雅麗中、小學教務處信息課課堂五分鐘打字賽小學四年級學生 蘇水淼小學教務處信息課課堂名片設計小學五年級學生給自己做一張名片（至少一塊展板）蘇水淼小學教務處信息課課堂科技小報展覽六年級學生初二年級學生 蘇水淼 劉盛吳雅麗中、小教務處12月30日以前機器人展示興趣小組成員 何廣福中學學生處12月27日科普知識學習全體教師通過講座或印發材料，讓他們了解著名的“2061計劃”或其他科技知識盧元祿教科研中心 注：1.負責部門主任及時召開有關人員會議，最晚在12月19日前落實活動內容。2.擬定12月30日舉辦科技月活動成果展覽，負責部門的主任組織有關人員12月28日前做好展板，準時參加展覽。3.負責部門的主任，必須在12月25日前將科技月活動總結（電子稿）交中學學生處蔡禎禎老師處。

第三篇：科技月活動方案

蘭州三十四中2009年科技活動月方案

為了進一步落實科學發展觀，全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生提供更多展現自我才華的空間與平臺，集中展示學校科技教育活動成果，深化學校的科技教育，經學校研究決定，2009年10月為我校科技月。擬定活動方案如下：

一、活動主題

科技 環保 創新 體驗

二、活動時間

2009年9月26日---10月26日

三、活動組織

組長: 張波萍

副組長：梁永生劉建會劉宏王國冠馬寧

成員：各年級主任 教研組長

四、活動內容

1.利用學校宣傳欄、班級板報、校園小廣播、校園網絡等形式對學生進行科技和環保兩大主題的教育活動。

2.舉行“綠色環保”廢舊材料手工作品制作大賽。

3.開展一次“綠色環保”廢舊材料手工品制作專題知識講座。

4.舉辦一次科技與生活的主題講座。

5.舉辦科技小發明、小制作比賽。

6.開展科技·環保論文征集。論文要求用A4紙打印，或者稿紙整齊撰寫，注明班級、姓名、指導教師。

五、具體安排

第一階段：宣傳動員（9月26日——30日）

9月26日、27日、29日利用升旗致辭、校園廣播、張貼海報、各班自習課時間進行宣傳動員，鼓勵學生參加各種講座、培訓和知識競賽。

第二階段（10月1日～10月13日）：由各活動小組，組織學生參加培訓，并以班級為單位征集學生作品。

第三階段（10月8日～20日）：學生上交作品，教師提出指導意見，學生再次修改作品。

第四階段（10月20日～25日）：驗收作品，校內評比，優秀作品交蘭州市參加評比。

五、活動獎勵：

1.本屆科技節各競賽項目和評比項目，按照參賽作品質量，評比出一、二、三等獎予以表彰。各活動小組負責本組競賽項目和評比項目的評獎工作。

2.每個年級按各班獲獎總分數和參加活動總人次評選出2個“科技活動優秀組織獎”班級，各項競賽和評比活動中的獲獎情況納入班級年終考核。

3.其中科技小制作、科技創意論文和科技實踐活動一等獎作品，廢舊環保制作大賽一等獎作品將選送參加上級部門組辦的各類科技競賽活動評比。

六、活動要求：

1.各年級高度重視，把科技月活動作為慶祝建國60周年和踐行科學發展觀的重要內容，認真學習、認真落實。

2.各班主任組織學生積極參加知識講座、環保和科技手工作品制作、環保和科技論文征集活動。

3.各項作品注明班級、姓名、有指導教師者注明，交到相關教師或辦公室。

蘭州市第三十四中學

2009年9月26日

參加第二十五屆甘肅省青少年科技創新大賽活動方案

我校科技月活動參與班級28個，征集到的小制作、小發明、廢舊環保作品共計251件，科技環保小論文106篇，分別評選出了一、二、三等獎予以表彰。從總體看，學生參與積極性較高，但作品質量不高，需要進一步指導、提高。

為了有針對性參加比賽，提高我校學生科技、創新意識，成立專人指導小組。

科幻繪畫興趣小組：負責人折琪

科技創新制作興趣小組：孫永林

科學DV作品興趣組：劉慶林

科技實踐活動：團委

科教創新組：教研室

科技教育方案評比：教研室

第四篇：XX學校科技創新月活動方案

XX學校科技創新月活動草案

一、宗旨

為了豐富校園文化生活，充分挖掘學生內在潛力，展示學生特長，提高學生綜合能力，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生全面發展，我校特舉辦2009XX學校科技創新競賽活動。

二、活動主題

為貫徹落實建設節約型社會、創新型國家的精神，學校2009科技創新競賽活動的主題是：“節約 ? 創新 ? 發展”。要求學生從節省資源、節約能源、保護環境、以及未來的能源入手，主動發現、自主研究、自主創新。

三、組織機構

1、科技創新活動領導協調小組

組 委 會組長：XXX

組委會副組長：XX2、評委會名單：

科技制作評委：XX、XX、XX

科普征文評委：XX、XX、XX

科幻繪畫評委：XX、XX、XX

科普手抄報：XX、XX、XX

水火箭評委：XX、XX、XX3、大賽辦公室主任：XX4、輔導老師：

科普征文輔導：各班語文老師

科普手抄報輔導：各班班主任

科普繪畫輔導：各班美術老師

科技制作輔導：各班任課教師、信息技術教師。

5、作品上交地點：教務處

四、參賽對象：全校學生

五、活動內容

（一）科普宣傳

1.利用國旗下講話，做好校主題科技節宣傳發動工作。

2.利用板報、廣播進行宣傳，學校與班級各出一期科普教育櫥窗和黑板報或手抄報。

3.各班級通過班會、團會活動、綜合實踐活動等途徑，結合學生特點開展主題教育。

4.各學科也可根據學科特點，向學生進行相關的科普知識教育。

（二）科普實踐

1.利用班級活動，開展各項科普活動競賽選拔活動。

2.學生每人選讀一本科普讀物，寫出讀后感。通過因特網在網絡上學習科技知識，收集科技資料，在班會上互相交流。

3.開展一些科普實驗、飼養、栽培活動，寫一篇科技小論文或觀察日記。

4.舉辦一次科普知識講座，召開一次科技教育的班級活動。

5.組織學生看一場科普錄相片。

（三）科普比賽

1、科技創新制作活動

科技創新制作活動分為個人項目和集體項目；按所研究的領域分為數學、物理學、化學、微生物學、環境科學、生物化學、醫藥與健康學、工程學、計算機科學、動物學、植物學、地球與空間科學、行為與社會科學等13個學科。以實物、模型或設計圖參展。參賽作品應圍繞科技節主題，有科技含量、創新性、實用性、美觀性與學生課余生活聯系密切，提倡利用廢舊物品為材料進行科技制作。可以下幾種形式：

（1）“科技創新小制作”——比如利用身邊的舊電器、舊玩具、舊包裝等物品，運用科學原理自主創新。比如：發現生活、學習用品中的不足、缺陷，發明創造出可以彌補不足與缺陷的小發明。制作成可以操作使用的實物作品或實物模型。

（2）“電腦制作” ——電腦繪畫、電腦動畫、網站（網頁）設計、程序設計、自動控制等。將作品制作成光盤參展，另附說明書。

（3）如無制作條件，也可以只寫出創造發明創意，包括設計思路、設計原理、設計圖紙等。

（4）其它科技小發明或者創意等。

數量要求：每班擇優選送1-2件

作品標注：作品科類、作品名稱、功能介紹、作者班級、姓名、年齡。

評獎方法：由評委會成員對作品進行評獎，將優秀作品推薦參加縣、市、省級及全國科技創新大賽。

2、科幻繪畫比賽

據省市科技創新大賽比賽的要求，科幻畫采用“繪畫形式多樣化”的比賽方法，作品用A3紙（學校提供），繪畫形式可以是油畫、國畫、水粉畫、水彩畫、鋼筆畫、蠟筆畫、剪紙畫、粘貼畫、電腦畫或綜合技法畫等多種技巧、風格、材質表現（但不包括非畫類其它美術品與工藝品）。作品要具備想象力、科學性、繪畫水平（設計、色彩、技巧）、真實性（必須自己原創，不得臨摹或抄襲他人作品）。

數量要求：每班選送參賽作品1-2件

評獎方法：各年級各設一、二、三等獎若干名。優秀作品推薦參加省、市及全國青少年科技創新比賽。

3、科普手抄報比賽

作品要求：根據主題進行集體或者個人創作。參賽作品用A3的紙張為版面（學校提供），作品要求整潔，作品右下角注明：作品題目、作者班級、作者姓名、年齡。

數量要求：每班擇優選送5件

比賽方式：各年級各設一、二、三等獎若干名。優秀作品將參加全校展出。

4、科普小論文

比賽內容：各班通過開展實驗、栽培、飼養等活動寫一篇觀察日記；或通過學習查閱書籍、網絡資料，結合科技興國、科技興縣、科

技興校的思想，寫一篇科技小論文。體裁不限（如科技小論文、科普童話、科普幻想。）

比賽要求：各班班主任與語文教師認真配合，選送2-3篇參加校比賽。

格式要求：用作文紙書寫或用電腦打印，在題目左上方注明：“科技小論文——觀察日記（科普幻想類）” 班級、學生姓名

評獎方法：分小學低年級組、高年級組和初中組，各評出一、二、三等獎若干名，優秀作品將在校網站上發表，并推薦到市級比賽。

（四）活動時間

宣傳動員階段： 2009年9月14日——2009年10月15日

活動競賽階段： 2009年10月16日

負責部門：教務處、校團委（參賽作品小學統一交給XXX老師、初中統一交給XXX老師。）

評審、總結、表彰階段：2008年10月19日——2008年10月23日

六、獎勵措施

（1）凡上交作品學校將組織評比，作為班級考核內容之一。學校在組織科技創新競賽活動的基礎上，將選送優秀作品和文章參加市科協、市教育局開展全市性活動。以上幾項比賽的獲獎作品及優秀作品將進行全校“科技創新成果系列展覽”。

（2）凡榮獲全國、省青少年科技創新大賽一等獎，二等獎的參賽者將享受畢業會考加分的獎勵。

（3）凡榮獲州、市青少年科技創新大賽一等獎，二等獎的參賽者州市科技局、科協獎發給榮譽證書及獎品。

（4）凡榮獲學校青少年科技創新大賽各級獎項者，學校將發給榮譽證書。

（5）學校將視情況設立優秀組織獎和科技輔導員獎。

七、備注

各班有關活動資料、材料等由班主任負責收集匯總上交團委會。另外學校將在活動期間組織有關的指導活動。如：通過校園廣播站播放科普科技節目，美術組教師將安排繪畫創作的美術講座，信息組教師將安排科技制作的知識講座。

活動中，要求各班要廣泛宣傳、營造氛圍、精心組織、積極參與、講究實效，積極認真地投入活動，抱著“參與第一，比賽第二”的態度，利用活動的契機，提高學生科技素質，發展學生個性特長，培養學生綜合能力。

為了比賽的公平、公正，要求評委會評比工作嚴肅認真、公正負責、客觀公平。

XX學校教務處、教科室、校團委

2009年9月9日

第五篇：科技創新與可持續發展 論文

科技創新與可持續發展 論文

作者：楊杰 黃星君

時間：2007-11-21 21:38:00

來源：論文天下論文網

摘 要 以可持續發展為背景，運用生態學的整體論原則和系統科學基本原理，重點對科技創新在人類———自然生態系統中的作用進行了論述，針對傳統科技創新觀的生態學缺陷，闡述了科技創新生態化是可持續發展核心的觀點。

關鍵詞 可持續發展 科技創新 生態化 系統

可持續發展是人們對傳統發展模式和工業文明進行深刻反思的基礎上形成的新發展觀和新發展模式，是關于人與自然和諧發展的一種主張，是人類走出生態危機的一種理性選擇。科技創新能力作為可持續發展的智力支持系統，是可持續發展能力的核心因素。在知識經濟時代，科技創新是經濟增長的發動機。在人類面臨生存危機的今天，科技創新生態化是國家、企業、科技創新本身可持續發展及人類社會全面可持續發展的有力保障。1 科技創新是經濟持續增長的保障

科學技術的發展及其對人類的貢獻是以技術創新為橋梁而實現的，技術創新既能將科學發現和技術發明商品化，又能通過技術創新擴散使其產業化，從而推動社會進步。對科技創新作用的研究可以溯源到20世紀初的美國，1912年，美籍奧地利經濟學家熊彼特首次明確地提出了“創新是現代經濟增長的核心力量”。在知識經濟占主導地位的今天，以發達國家為中心的科技創新活動更是勢頭不減、方興未艾，許多國家都紛紛建立了國家創新體系，作為國家創新體系核心的科技創新被提到了前所未有的高度。

科技創新是一個國家或企業可持續發展的有力翅膀。技術創新能使名不見經傳的企業成為行業巨頭，甚至能使瀕臨破產的企業起死回生。如果忽視科技創新，即使是原本有較強競爭力的企業也會坐失良機。這樣的案例比比皆是：王安電腦公司的失敗原因就在于將計算機的使用定位于辦公室，而首創個人化電腦的微軟公司后來居上，成為計算機行業巨頭；研制出世界第一只石英電子表的“鐘表王國”瑞士，因其工業決策部門偏愛機械手表而痛失良機，以至于鐘表市場終于被積極創新的日本企業所搶占。科技創新是企業的生命，對于一個國家來說同樣如此。眾所周知，二戰后在經濟上曾是一片廢墟的日本之所以獲得了奇跡般的經濟高速發展，就是因為該國在引進技術的基礎上重視了科技創新。

科技創新是經濟結構調整的推動力。因為科技創新可以推動主導產業的更新換代，從而使經濟結構的關鍵要素產業結構得到發展。縱觀工業經濟時代，歷次產業結構的重大調整、歷次先導產業的出現及其更換，都是科技創新的成果。

科學革命———技術革命———產業革命的循環螺旋發展，構成了科技創新推動經濟結構發展的歷史邏輯。也就是說，產業革命是科技革命（科技創新高潮）來推動的。我國作為發展中國家，經濟結構的主體仍屬于工業經濟，更需要通過科技創新來優化經濟結構、實現經濟增長，為可持續發展打下堅實的經濟基礎。2 科技創新生態化是可持續發展的核心

2.1 科技創新在人類———自然生態系統中的作用

對于人類活動對自然生態系統的作用和機理，國內有幾位學者曾有過探索。在總結前人觀點的基礎上，結合系統科學的一般原理，本文對科技創新在人類———自然生態系統中的作用機制進行了初步研究。根據胡皓、樓慧心兩位學者概括的“基礎系統思維”范式，當環境變化較小時，主要運用負反饋機制，對漲落加以衰減，以保持系統既有有序結構的穩定性，或在保持既有有序結構穩定性的前提下，使其結構———功能得到優化（亞范式Ⅰ）；當環境變化較大時，主要利用正反饋機制，將某種漲落放大到宏觀整體范圍，實現不同宏觀穩定態之間的轉換，使系統適應或更好地適應環境的較大變化（亞范式Ⅱ）。科技創新在人類———自然生態系統中的作用運行機制如附圖所示：

附圖中，路線①和路線②分別代表科技創新活動對自然生態系統的兩種不同作用機理。在路線①中，科技創新活動在與自然生態系統進行物質能量信息的傳遞與交換過程中，對自然生態系統的干擾尚在生態承載力所能承受的范圍之內，以有利于推動系統結構不斷達到新的穩定有序結構的正向漲落為主。根據亞范式Ⅰ，自然生態系統運用負反饋機制對漲落加以衰減，保持系統既有結構的穩定性，此時如果科技創新充分注重了其生態價值，則會在保證巨系統穩定的前提下，使其結構———功能達到優化。顯然，在路線①的情形下，人類有著可持續發展的光明前景。路線②所表示的是,科技創新活動對自然生態系統的干擾以負漲落為主，其干擾或破壞程度超過了自然生態承載力的閾值，根據亞范式Ⅱ，自然生態系統為適應這種變化，將運用正反饋機制把這種負漲落放大到宏觀整體范圍，實現向不同宏觀穩定態的轉換，如果人類不及時調控自身的行為，任其繼續放大，這種轉換最終會導致巨系統既有有序結構的崩潰瓦解，使其實現宏觀穩定態的轉換，那么，作為巨系統的人類子系統要想生存和發展，將是一個幻想。

由此可見，注重研究和開發科學技術的生態功能，發展具有較高生態價值的高新技術，在協調人與自然的關系上顯得尤為重要。

另外，可持續發展經濟學家洪銀興認為，“從可持續發展角度分析，技術進步的意義是實現資源代換。……隨著科技進步，人類賴以生存的自然生態系統受到的壓力將會大大減輕”。技術進步對科技創新的要求就是科技創新生態化，這是預防和控制生態失衡與環境污染的有效途徑，其發展有助于人們自覺形成可持續生產方式、生活方式和社會發展模式。2.2 傳統技術創新觀的生態學缺陷

關于“技術創新”的概念眾說紛紜，繼熊彼特的“創新是一個過程”之后，索羅提出了兩步論———“新思想來源和隨后階段的實現發展”，繆爾塞在整理幾十年來前人研究成果的基礎之上認為, “技術創新是以其構思新穎性和成功實現為特征的有意義的非連續性事件”,這些觀點的共同之處在于指出技術創新是指科技成果的商品化實現過程。也就是說，能否首次實現商業價值是衡量技術創新成敗的關鍵。它所側重的是經濟學意義，忽視了科技創新的生態學意義，存在著一種明顯的生態學缺陷。

傳統科技創新觀的這種生態學缺陷與機械論世界觀和傳統的經濟增長發展觀是一致的，它局限于單向度的經濟價值取向，以向自然索取資源能量和排放大量廢棄物為特征，其技術原則和組織原則是線性的、非循環的，違反了生態系統的循環原理，在實踐中必然引起生態環境的惡化，使技術異化為統治人、剝奪人自由的異己力量，同時使經濟增長的空間越來越有限，最終弱化了科技創新的能力。在傳統科技創新觀的指導下，技術淪為人類征服自然、控制自然的工具和手段，成為制造生態危機的“元兇”。

例如，臭氧空洞、城市“熱島效應”等生態環境惡化現象，與鋼筋、水泥、含氟冰箱、空調、飛機、去污劑、殺蟲劑等技術產品的大量使用是分不開的。

在高科技領域，存在著許多潛在的生態威脅，我們更不能熟視無睹。例如，航天技術拓展了人類的視野與生存空間，但它帶來的廢棄物給太空留下了安全隱患；基因工程技術在給人類的醫學、新能源開發等領域帶來光明的同時，也孕育了不利于生態平衡的因素等等，如不加限制地發展，只能“導致3D（deadly，dangerous and dirty），即有害的、危險的和骯臟的生物生態后果”。科技創新需要一種生態化轉向。2.3 以生態化實現技術范式的轉換

“技術范式”是庫恩的“科學范式”在經濟學中的推廣，它被公認為是技術發展的一種模式。技術史經歷了從農業技術范式到工業技術范式的轉換，而現代技術問題的日益彰顯已經使人類開始為技術的未來發展圈定生態學框架。

在古代農業社會，由于生產力水平低下，原始技術對自然生態系統的影響基本上是淺層和局部的。而經過近代歐洲自然科學革命和技術革命以后，人類加工制造的技術能力飛速提高，技術存在方式發生了根本變化。一方面人工生態系統迅速擴張，自然資源開發利用程度和范圍也遠較農業社會高；另一方面，大量廢棄物輸入環境，對環境要素的時空分布和動態范圍發生影響，造成生態系統演進過程中的偏差，對人類生存造成威脅。總之，現代技術與大量制作人工物的生產方式結合，通過環境因素對生物要素產生影響，干預了生態過程，成為人類征服自然、控制自然的工具和手段。

我們認為，科技出現異化現象的真正根源并不在于科學技術本身，而在于作為科技共同體的人們忽視了人工自然的生態價值，從而破壞了天然自然的平衡，而天然自然大系統平衡的破壞反過來作用于人工自然，使人工自然異化為惡劣環境的根源。因此，我們在“自然的人化”過程中，要大力進行生態技術創新，促使“實踐的人化自然”系統不斷進化，與天然大自然融為一體，推動人———社會———自然系統的平衡和進化。

簡而言之，以生態化實現技術范式的轉變，應在如下幾個層面上努力：一是要進行科技創新，大力發展高科技；二是要充分注重科技的生態價值，開發高科技的生態保護和環境改善功能；三是高科技產業在自身的發展過程中，要合理、高效、綜合地利用現有資源，開發尚未利用的自然資源。3 科技創新生態化的內涵特征

綜上所述，科技創新生態化就是運用生態學或系統科學的整體論原則來看待科技創新在人類———自然生態系統中的作用，運用生態學思維于科技創新全過程之中，對科技創新的構思、設計、開發、成果轉化、技術擴散等一系列環節提出生態保護和生態建設的目標，在保證獲得經濟效益的同時，注重開發科學技術的生態效益，堅持技術創新的可持續發展與經濟可持續發展、生態可持續發展相銜接，以人與自然的協調發展作為根本目標，從而為人類社會的可持續發展提供綠色技術支撐。

科技創新生態化是人類在經濟領域對可持續發展觀的一種有效的現實回應，是循環經濟的表現形式。它意味著把生態學觀點引入科技創新領域，要求我們對科技創新的評價不僅要看經濟指標，還要考慮到人文指標、資源指標和環境指標，這與可持續發展指標（ISD）概念是一致的。科技創新生態化并不是一味追求生態平衡而放棄真正意義上的發展，而是通過經濟與生態的協調發展來實現人自身全面的發展。

大力推行生態技術創新是發展科技創新生態化的關鍵。目前國內學者普遍認為，針對于環境目的的管理創新和技術創新統稱為生態技術創新或綠色技術創新。技術層面的生態技術創新是指所有節約資源、避免或減少環境污染的技術創新，包括綠色工藝創新和綠色產品創新；管理層的生態技術創新是保證綠色工藝創新和綠色產品創新順利進行的“軟技術創新”。因此，在研究開發、產業化和商品化過程中，企業應建立“資源———生產———產品———消費———廢棄物再資源化”的密閉型循環模式，從而把清潔生產、資源綜合利用、可再生能源開發、產品的生態設計和生態消費等融為一體；同時，為保證生產出在使用過程中及使用后不危害人體健康和易于被環境吸收或可再生的產品，對于某些在短時間內無法辨明生態作用的新型技術產品，在傳統的技術創新鏈中，應加入技術預見和生態實驗兩個環節，形成構思———設計———技術預見———開發———生態實驗———成果轉化———技術擴散的良性循環。參考文獻 王殿舉，齊二石．技術創新導論[M]．天津：天津大學出版社，2003 2 丁厚德． 經濟結構調整與可持續發展[J]．中國地質大學學報（社會科學版），2003（2）3 胡皓，樓慧心．自組織理論與社會發展研究[M]．上海：上海科技教育出版社，2002 4 洪銀興等．可持續發展經濟學[M]． 北京：商務印書館，2000 陳彬． 技術創新生態化———一種思想的轉向[J]．桂海論叢，2003（2）巴里·康芒納． 封閉的循環———自然、人和技術[M]． 侯文惠譯． 長春： 吉林人民出版社，1999 楊永崗． 高度重視基因工程技術應用中的環境問題[J]．中國環境管理，1998（2）8 張成崗．“現代技術范式”的生態學轉向[J]．清華大學學報（哲學社科版），2003（4）9 雷毅．高科技的生態價值[J]．哲學動態，1998（9）10 余謀昌． 生態哲學[M]．西安：陜西人民教育出版社，2000 11 金涌，李有潤，馮久田主編．生態工業：原理與應用[M]．北京：清華大學出版社，2003