第一篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方法

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方法

六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多，學(xué)生原有的知識(shí)水平參差不齊。復(fù)習(xí)課如果組織不好，只作簡(jiǎn)單重復(fù)，則如炒冷飯。基礎(chǔ)好的同學(xué)覺(jué)得索然無(wú)味，基礎(chǔ)差的同學(xué)塞不進(jìn)去，整個(gè)課堂毫無(wú)生氣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。那么，如何切實(shí)有效地抓好六年級(jí)數(shù)學(xué)的全面總復(fù)習(xí)呢？下面，我談?wù)剛€(gè)人的一些做法。

1、要著力引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有條理地進(jìn)行回顧和整理的同時(shí)，更重要是要著力引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，要求從不同的角度、不同的層次展開(kāi)探索和交流。如：復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一方面要結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，另一方面要進(jìn)一步思考分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與小數(shù)基本性質(zhì)的關(guān)系，要求會(huì)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)說(shuō)明小數(shù)的基本性質(zhì)。由于小數(shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，因此從分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)這個(gè)大前提，自然可以推出小數(shù)性質(zhì)這個(gè)結(jié)論。這有利于大家進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。

2、要把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，最主要是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而要解決實(shí)際問(wèn)題，也必須用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，并且人教版教材的總復(fù)習(xí)沒(méi)有具體安排單獨(dú)的解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)習(xí)，而是結(jié)合不同領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)及時(shí)安排相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解答，因此，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如：復(fù)習(xí)“四則混合運(yùn)算時(shí)”，要解答一些需要兩、三步計(jì)算的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

3、要根據(jù)不同情況，靈活選擇復(fù)習(xí)方法

（1）根據(jù)學(xué)情，選擇切合實(shí)際的復(fù)習(xí)方法。同學(xué)們都有自己的基礎(chǔ)，并且知道自己在那一階段知識(shí)薄弱，方法是：回憶自己各年級(jí)最好成績(jī)，繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖，這樣就做到心中有數(shù)了。

（2）根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇復(fù)習(xí)方法如：復(fù)習(xí)計(jì)算教學(xué)時(shí)，如何才能提高同學(xué)們的計(jì)算能力呢？方法主要有三：

一是整理計(jì)算知識(shí)。計(jì)算知識(shí)包括四則運(yùn)算的意義、法則，混合運(yùn)算順序，運(yùn)算律及常用的運(yùn)算性質(zhì)等。第87頁(yè)“整理與反思”里復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的法則，先是加、減法，再是乘、除法。其中前一個(gè)問(wèn)題在算理上溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減的算法，通過(guò)“相同計(jì)數(shù)單位才能直接加、減”，凸現(xiàn)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的法則在本質(zhì)上是一致的，進(jìn)一步理解為什么要“相同數(shù)位對(duì)齊”“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”“先化成同分母分?jǐn)?shù)”。后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們聯(lián)系已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，分別說(shuō)說(shuō)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法的算法或計(jì)算應(yīng)注意些什么。第89頁(yè)“整理與反思”，通過(guò)說(shuō)運(yùn)算順序、填運(yùn)算律復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的知識(shí)，這些都是計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)。

二是進(jìn)一步明確口算、筆算、估算的基本要求，并加強(qiáng)練習(xí)。基本要求是全體學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的水平，是計(jì)算能力的保底要求。第87頁(yè)第1題明確了應(yīng)該掌握的口算：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和不超過(guò)100）及相應(yīng)的小數(shù)加、減法；兩位數(shù)乘、除以一位數(shù)（積不超過(guò)100）及相應(yīng)的小數(shù)乘、除法；簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算。第2題明確了應(yīng)該掌握的筆算：三位數(shù)的加、減法及相應(yīng)的小數(shù)加減法；三位數(shù)乘、除以兩位數(shù)及相應(yīng)的小數(shù)乘除法；比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則計(jì)算。第3題是應(yīng)能進(jìn)行的估算：估計(jì)三位數(shù)加、減法的結(jié)果大約是幾百（或比幾百多一些，比幾百少一些）；估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是幾千（幾千幾百）。另外，如果三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)，說(shuō)出商是幾十多。要說(shuō)明的是，受篇幅限制，總復(fù)習(xí)里安排的計(jì)算練習(xí)比較少，老師們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)增加一些練習(xí)量，尤其是口算與估算，是非常必要地，同學(xué)們必須認(rèn)真完成。

三是靈活選用計(jì)算方式，恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算知識(shí)，盡量使計(jì)算簡(jiǎn)便。機(jī)智是計(jì)算能力的重要成分，表現(xiàn)為善于選擇比較合理或比較簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。第88頁(yè)第5題中有四個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以選擇口算、筆算方法，可以精確計(jì)算或者估計(jì)結(jié)果。這道題通過(guò)選擇合適的計(jì)算形式提高計(jì)算效率，有助于培養(yǎng)計(jì)算能力。用哪種方式計(jì)算，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，能口算則口算，需筆算才筆算，大數(shù)目計(jì)算可選擇使

用計(jì)算器，只要估算就不算精確結(jié)果。第89頁(yè)第3題中，有的按運(yùn)算順序計(jì)算，有的利用運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算，教材給出了判斷、選擇的空間。例如，1/4 × 4 ÷ 1/84 × 4貌似能夠簡(jiǎn)算，3/18 ÷ 7 + 1/7 × 5/13似乎不能簡(jiǎn)算，通過(guò)判斷，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3.注意解題策略。首先要小學(xué)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：復(fù)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要整理解決問(wèn)題的策略，用策略統(tǒng)領(lǐng)解題活動(dòng)。

二、三年級(jí)解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，初步形成解題思路，已經(jīng)是在進(jìn)行教學(xué)策略。四～六年級(jí)每一冊(cè)教材都集中安排“解決問(wèn)題的策略”單元，每個(gè)單元重點(diǎn)教學(xué)就是一種策略。

其次，整理解決問(wèn)題的策略，要有層次地進(jìn)行：1是解決問(wèn)題的一般步驟，大致是“理解題意—分析數(shù)量關(guān)系—制訂解題計(jì)劃—解題、檢驗(yàn)并回答問(wèn)題”。其中制訂解題計(jì)劃是核心步驟，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系是十分重要的活動(dòng)。2是理解題意與分析數(shù)量關(guān)系的常用手段或方法，如列表、畫(huà)圖都能整理信息，有助于發(fā)現(xiàn)條件之間、條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，從而形成解題思路。然后是一些其他策略，如列舉、倒推、替換、轉(zhuǎn)化等，經(jīng)常在解決問(wèn)題中使用。

再次整理解決問(wèn)題的策略，要結(jié)合解題活動(dòng)，既利用策略解決問(wèn)題，又通過(guò)解決問(wèn)題體驗(yàn)策略。如第89頁(yè)第4題，可以把條件與問(wèn)題分原稿和改排后兩欄整理，從而看到這篇文章的總字?jǐn)?shù)是固定的，求改排后的頁(yè)數(shù)需要知道文章一共有多少個(gè)字；還要分析頁(yè)數(shù)、每頁(yè)行數(shù)、每行字?jǐn)?shù)三個(gè)數(shù)量的兩兩關(guān)系，才能列算式求出文章的總字?jǐn)?shù)以及改排后的頁(yè)數(shù)。再如第90頁(yè)第5題，可以在教材的示意圖上標(biāo)注條件與問(wèn)題，借助圖畫(huà)直觀，思考解題計(jì)劃與方法，甚至找到不同的算法。總復(fù)習(xí)編排的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，有求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題，還有求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題。解答百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題，要分析已知的或者要求的百分?jǐn)?shù)的具體含義。如兒童讀物七五折優(yōu)惠的意思是，現(xiàn)在售價(jià)只有原來(lái)的75%。又如求八月份的用電量比七月份增加百分之幾，就是求八月份比七月份增加的用電量相當(dāng)于七月份用電量的百分之幾。解釋百分?jǐn)?shù)的具體含義，就能利用概念分析數(shù)量關(guān)系，通過(guò)推理形成解題思路，復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題，就要培養(yǎng)這樣的習(xí)慣和能力。合理使用列算式或者列方程解決問(wèn)題，也是一種策略。復(fù)習(xí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題，有助于提高尋找等量關(guān)系的能力。等量關(guān)系是實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系，它不是個(gè)別數(shù)量間的局部聯(lián)系，而是整個(gè)事件的主要關(guān)系。正確找到等量關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。要善于把實(shí)際問(wèn)題里已知的總和、已知的相差數(shù)、已知的倍數(shù)（或幾倍多幾、幾倍少幾）等關(guān)系，轉(zhuǎn)化成等式。在做第92～93頁(yè)第3、4、5、7、8題，都要把精力放在尋找等量關(guān)系上，并注重體會(huì)要領(lǐng)與方法。復(fù)習(xí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題，要加強(qiáng)方程意識(shí)。依據(jù)等量關(guān)系可以列方程，也可以列算式。如果實(shí)際問(wèn)題的已知數(shù)量都集中在相等關(guān)系的一端，所求問(wèn)題在另一端，很容易列出算式解題。如果實(shí)際問(wèn)題的已知數(shù)量分布在等量關(guān)系的兩端，其中一端除了已知數(shù)量還有未知數(shù)量，列方程解題就比較方便。第93頁(yè)依據(jù)關(guān)系式b = 2a-10，把鞋的碼數(shù)與厘米數(shù)相互轉(zhuǎn)換，能從中獲得何時(shí)列算式、何時(shí)列方程的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，不把列方程與列算式截然對(duì)立，而是在共同的等量關(guān)系上顯現(xiàn)各自的特征。

4、要注意練習(xí)內(nèi)容的層次性、練習(xí)形式的多樣性以及練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。這一點(diǎn)，必須在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立認(rèn)真的完成，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)對(duì)習(xí)題進(jìn)行了精選和設(shè)計(jì)。

5.要求記好筆記。總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)繁多，好記性不如淡墨，可以隨時(shí)翻看，復(fù)習(xí)，熟記。筆記的記法有提綱式、網(wǎng)咯式、表格式、對(duì)比式等，提醒大家在記時(shí)最好把典型例題也記下來(lái)。

6.建立一個(gè)錯(cuò)題記錄薄，發(fā)現(xiàn)作業(yè)或測(cè)試中的錯(cuò)題，要做好記錄，找出錯(cuò)因，知識(shí)點(diǎn)的不牢固，并不斷翻看和閱讀，熟記在心。

總之，復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)大，同學(xué)們一定要扎扎實(shí)實(shí)的去做好沒(méi)一步，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，圓滿完成小學(xué)階段的知識(shí)復(fù)習(xí)，為今后的初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，祝愿大家學(xué)習(xí)順利，祝愿大家人人成功！

第二篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程。它是教師和學(xué)生對(duì)前期教、學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。其目的是溫顧知新、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“溫故”是復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，這樣做不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且時(shí)間也不允許，溫故重在查缺補(bǔ)漏，凡是學(xué)生自學(xué)能夠掌握的知識(shí)不再補(bǔ)，補(bǔ)的是哪些學(xué)生容易遺忘和易于出錯(cuò)的知識(shí)。其次是“知新”，其含義有二：一是將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識(shí)框架，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)比分散的知識(shí)更易于學(xué)生理解和掌握；二是在此基礎(chǔ)上將知識(shí)升華為解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提煉解決問(wèn)題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。

一、什么是復(fù)習(xí)課？

復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重要任務(wù)的一種課型。

有種說(shuō)法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹(shù)，復(fù)習(xí)過(guò)程是育好一片林”。這句話充分說(shuō)明了復(fù)習(xí)的重要性。那什么是復(fù)習(xí)課呢？小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重要任務(wù)的一種課型，它是小學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)應(yīng)該是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其目的是溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

二、復(fù)習(xí)課的常見(jiàn)現(xiàn)象及特點(diǎn)

1、教學(xué)組織形式單一，缺乏靈活多樣；

一般復(fù)習(xí)課堂上，教師都對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納整理，較詳細(xì)的羅列知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，關(guān)注一些易錯(cuò)點(diǎn)，以知識(shí)再現(xiàn)的方式導(dǎo)入，以題型示例來(lái)提升解題能力，以錯(cuò)誤歸納來(lái)解剖，輔以習(xí)題訓(xùn)練來(lái)提高，這種方式能比較快速的組織教學(xué)，容易把握整體復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于一些比較難的知識(shí)塊，這種方式更適合，優(yōu)越性更明顯。但也有一些缺陷：a、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)； b、練習(xí)講評(píng)時(shí)效率不高；c、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高；d、知識(shí)與練習(xí)得不到整合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到提高。

2、缺乏對(duì)所選例題和拓展性習(xí)題的知識(shí)背景、呈現(xiàn)過(guò)程、考查深度作比較分析。

一般情況下教師對(duì)題目怎么解？為什么這樣解？容易錯(cuò)在那里？為什么錯(cuò)？以前做過(guò)哪些類似的題目？還有哪些變式？對(duì)這些問(wèn)題有關(guān)注，但還是缺乏對(duì)試題的深入研究。比較重視結(jié)果，容易忽視思維過(guò)程和思維品質(zhì)。忽視推理過(guò)程對(duì)認(rèn)知的影響。有的教師雖然參閱了近幾年小考試題和各地試題，但沒(méi)有去思考各知識(shí)點(diǎn)怎么樣方式考？考到什么程度？考題中體現(xiàn)的命題思想是什么？對(duì)平時(shí)教學(xué)的要求是什么？沒(méi)有去思考平時(shí)教學(xué)中如何更有針對(duì)性的去達(dá)到這個(gè)要求。

3、對(duì)復(fù)習(xí)課的概念一知半解；正因如此多數(shù)教師很容易的把復(fù)習(xí)課上成是單純的知識(shí)回憶課或新授課 2 形式。課堂上只是把學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識(shí)再回憶一遍，或者干脆以練代講，以講代練！讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了知識(shí)訓(xùn)練課。這種方法雖然不能說(shuō)是完全無(wú)效的，但是教學(xué)效率肯定不會(huì)很高，而且不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，我們出去聽(tīng)課或者自己上研究課、公開(kāi)課，很少有老師上復(fù)習(xí)課，認(rèn)為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課？對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)有很多的困惑，有時(shí)也想改變，但是迫于學(xué)期期末的考試，特別是六年級(jí)的下半學(xué)年，有半學(xué)期左右的時(shí)間是在復(fù)習(xí)，就只好一到復(fù)習(xí)就回歸過(guò)去的“題海戰(zhàn)術(shù)”。有時(shí)就選擇一些平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的習(xí)題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方，然后安排獨(dú)立作業(yè)，有的采用練習(xí)——講評(píng)——再練習(xí)——再講評(píng)的教學(xué)方式，學(xué)生也覺(jué)得復(fù)習(xí)課沒(méi)意思，就是做好多的題目而已。

三、怎樣上好一堂復(fù)習(xí)課？

（一）復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循以下四條原則：

一是自主性原則；在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二是針對(duì)性原則；復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

三是系統(tǒng)性原則；在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知 3 識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。

四是一“憶”、二“梳”、三“析”、四“練”、五“評(píng)”原則。“憶”就是讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述。回憶，就是學(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。回憶時(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。“梳”的過(guò)程是梳理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。“析”是對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難問(wèn)題作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。“練”是選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展 4 學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。“評(píng)”是讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行自評(píng)。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)使學(xué)生有一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。單元復(fù)習(xí)是把平時(shí)相對(duì)孤立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)串起來(lái)，其中特別重要的是把規(guī)律性知識(shí)，如概念、性質(zhì)、算理、算法等進(jìn)行歸類整理，溝通相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的初步應(yīng)用，使之條理化、系統(tǒng)化，并將這部分知識(shí)納入到學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中去，使學(xué)生頭腦里逐步形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，并把它長(zhǎng)久保持于記憶之中。最后，還要注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，逐步形成縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)狀的概念結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)要分析：①這些內(nèi)容中包含哪些基礎(chǔ)知識(shí)是以后學(xué)習(xí)所必需的(概念、法則、公式、思想方法等)，重難點(diǎn)突破關(guān)鍵是什么？②平時(shí)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)、技能掌握得如何，出現(xiàn)過(guò)哪些普遍性、典型性的錯(cuò)誤，原因是什么？③哪些學(xué)生哪些地方?jīng)]掌握好，他們的困難在哪里？然后考慮：怎樣在全面系統(tǒng)梳理知識(shí)的過(guò)程中突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵、彌補(bǔ)缺陷、糾正錯(cuò)誤，弄清混淆和錯(cuò)誤的原因，組織相應(yīng)的練習(xí)，加深印象，考慮怎樣與過(guò)去所學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，怎樣為后面的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。教師的作用不是把這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)全部奉送給學(xué)生，而是 5 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自己去思考、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（二）復(fù)習(xí)中應(yīng)做到“三個(gè)關(guān)注”“四個(gè)提倡”“五個(gè)為主”。

“三個(gè)關(guān)注”：

１、關(guān)注主干知識(shí)，注重核心方法；主干知識(shí)是考查的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)重點(diǎn)

２、關(guān)注課堂組織形式，解決共性問(wèn)題；提倡講練結(jié)合，精講精練

３、關(guān)注聽(tīng)課效率，強(qiáng)化師生互動(dòng) “四個(gè)提倡”：

一要反對(duì)簡(jiǎn)單的答案訂正，提倡教師問(wèn)一個(gè)“為什么”？多問(wèn)一個(gè)“為什么”？

二要反對(duì)就題論題，提倡以點(diǎn)帶面，進(jìn)行知識(shí)遷移；

三要反對(duì)僵化性的知識(shí)和答案的記憶，提倡學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力和方法；

四要反對(duì)盲目訓(xùn)練，提倡針對(duì)性的訓(xùn)練。要以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法把知識(shí)串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，要避免冷飯重炒。

“五個(gè)為主”：

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ) 6 知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。總結(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”、練的習(xí)題要“精”、練的方法要“活”、練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。課時(shí)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在答題時(shí)熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

5、以能力訓(xùn)練為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對(duì)某種能力的培養(yǎng)，必須是相應(yīng)的。如：注意應(yīng)試能力的訓(xùn)練、審題的訓(xùn)練、解題思路訓(xùn)練、答題技巧的訓(xùn)練等。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)求知欲、引入復(fù)習(xí)過(guò)程

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生回憶知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望。如在黑板上用粉筆板書(shū)“百分?jǐn)?shù)的意義”，然后讓學(xué)生根據(jù)“這六個(gè)字占了這支粉筆能寫(xiě)這樣的字字?jǐn)?shù)的3%”求出這支粉筆大約能寫(xiě)多少個(gè)這樣的字？從而由課題、由學(xué)生的計(jì)算引入百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。再如復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”時(shí)，有的老師設(shè)計(jì)了這樣一 7 個(gè)故事引入：在一次行動(dòng)中，我方偵察員截獲了敵人的密碼：第一個(gè)數(shù)字是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；第二個(gè)數(shù)字既有約數(shù)3，又是2的倍數(shù)；第三個(gè)數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)；第四個(gè)數(shù)字既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第五個(gè)數(shù)字是10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。誰(shuí)能破譯密碼，并說(shuō)明你是怎樣破譯的？以故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)尋找聯(lián)系作好準(zhǔn)備。我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課時(shí)要善于搜集生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例或故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。

（四）梳理知識(shí)聯(lián)系，相互交流質(zhì)疑

梳理就是將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過(guò)程。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。這一過(guò)程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥來(lái)達(dá)到促使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，并使知識(shí)體系逐步趨于網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

要達(dá)此目標(biāo)又應(yīng)如何操作呢？首先讓學(xué)生回憶與課題有關(guān)的知識(shí)，允許學(xué)生翻書(shū)，自己整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，喚起學(xué)生的回憶，初步建立記憶表象。如讓學(xué)生看課題回憶關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題我們已經(jīng)學(xué)了什么？這是將前面所學(xué)舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程。其次讓學(xué)生合作交流，每位學(xué)生在小組里交流自己整理的思路，在相互補(bǔ)充的過(guò)程中完善知識(shí)體系，找準(zhǔn)聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現(xiàn)形式將所學(xué)過(guò)的知識(shí)梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。這時(shí)老師要參與到學(xué)生的討論中去，了解不同層面的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便指導(dǎo)下 8 面的交流活動(dòng)。再次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)歸納知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)匯報(bào)整理成板書(shū)，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在交流的過(guò)程中應(yīng)留一定時(shí)間給各小組提出組內(nèi)還沒(méi)解決或有疑惑、或覺(jué)得要特別注意的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)討論，讓學(xué)生頭腦中形成更為清晰的知識(shí)體系。如在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提綱：

1、我們已認(rèn)識(shí)了哪些規(guī)則物體？

2、怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積？用字母表示公式。我們是怎樣得到這個(gè)計(jì)算公式的？（分別說(shuō)公式的推導(dǎo)過(guò)程）

3、怎樣計(jì)算圓錐的體積呢？為什么是1sh？我們又怎樣得到這

3個(gè)公式的？（分別說(shuō)公式的推導(dǎo)過(guò)程）

雖說(shuō)這一環(huán)節(jié)的操作是很困難，但是如果我們老師一直堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆梳理知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的，這也能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能收獲到意想不到之功效！

（五）、拓寬學(xué)生思維，提高解決問(wèn)題能力

復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的，練習(xí)的時(shí)間要足。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)設(shè)計(jì)這樣一組對(duì)比題“食堂原有4噸煤，燒去1，還剩多少

54噸？”、“食堂原有4噸煤，燒去1噸，還剩多少噸？”

54練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、發(fā)展性、靈活性，還要有一定的層次，滿足不同學(xué)生的需求，每個(gè)學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上有一定的提高。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感，我們可以改變復(fù)習(xí)形式和營(yíng)造問(wèn)題情境，以學(xué)生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)，激活學(xué) 生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。除了基礎(chǔ)題還可以設(shè)計(jì)如下題型：

1、綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過(guò)綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組合，找出解決問(wèn)題的方法。

2、探索性練習(xí)。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野。如復(fù)習(xí)近平面圖形知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計(jì)算其面積。學(xué)生思維活躍，探究興趣濃厚。在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算”時(shí)：出示長(zhǎng)方形紙片，長(zhǎng)12.56cm,寬6.28cm。問(wèn)怎樣可以圍成圓柱？有幾種圍法？（橫著卷、豎著卷，分別再加上兩個(gè)圓片）學(xué)生小組動(dòng)手操作。那怎樣計(jì)算它們的體積呢？說(shuō)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)與寬與圓柱的關(guān)系？哪種圍法得到的體積大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生計(jì)算，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

3、開(kāi)放性練習(xí)。開(kāi)放題解決問(wèn)題策略的多樣性，和問(wèn)題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。使不同能力的學(xué)生在解題過(guò)程中思維都能得到訓(xùn)練。例如前邊所述根據(jù)信息提有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題：原來(lái)收費(fèi)204元，現(xiàn)在收費(fèi)179元，？讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題并解答。學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出不同的問(wèn)題或補(bǔ)充不同的條件，選擇合理的方法解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。如課中的“收費(fèi)”問(wèn)題，再如課尾的“楊老師來(lái)到了三樓，看中了三件商品，一款?諾亞舟?電子詞典300元，是一款MP4價(jià)格的60%，一款?美的? 10 電飯煲的價(jià)格比?諾亞舟?電子詞典便宜60%，當(dāng)時(shí)楊老師身邊帶了900元現(xiàn)金，請(qǐng)你幫老師預(yù)算一下，三樣都買(mǎi)老師帶的錢(qián)夠嗎？不夠可以買(mǎi)那兩樣剩的錢(qián)最多？”讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果幫老師設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案，題目既具有開(kāi)放性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

總之，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)一是“理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。二是“通”，融匯貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。基本任務(wù)就是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融匯貫通更熟練。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第三冊(cè)期中試卷

一.聽(tīng)音標(biāo)號(hào)

jigsawbikeT—shirtshoetrousers

()()()()()

trainfilmshirttoyparty

()()()()()

二.聽(tīng)音，標(biāo)出字母順序

AaCcEeGgKkDd

()()()()()()

IiJjBbFfLlHh

()()()()()()

三.聽(tīng)音，選詞或短語(yǔ)

()1.A.trousersB.shoeC.tree

()2.A.smallB.scienceC.song

()3.A.go homeB.go to schoolC.go to bed

()4.A.have dinnerB.have breakfastC.have lunch

()5.A.runB.haveC.play

四.聽(tīng)音，選句子

()1.A.What’s the time?B.What time is it?

()2.A.Is it 2 o’clock?B.Is it 7 o’clock?

()3.A.She likes this dress.B.She likes this T—shirt.()4.A.I go to school at 9 o’clock?B.I go to school at 8 o’clock?

()5.A.It’s half past 7.B.It’s half past 9.五.選擇連線

()1.What’s the time?A.Yes , it is.()2.What do you like?B.No, it isn’t.()3.Is it 7 o’clock?C.Thank you.()4.Do you have music at school?D.It’s 8 o’clock.()5.Here youare.E.I like T-shirts.六.寫(xiě)出所缺字母

AaBb_____Dd_____Ff

Gg_____Ii______Kk ______

七.抄寫(xiě)單詞

1.head2.trousers3.T—shirt

4.film5.English

第四篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法之我見(jiàn)

紅原學(xué)校：康倩

復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，特別是其中帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一.整理歸類，熟練應(yīng)用

六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，涉及各階段，很多知識(shí)已被學(xué)生遺忘，所以首先將知識(shí)整理成不同的體系、類型，每一類型都選做一些典型的由淺入深的不同層次例題，不僅達(dá)到會(huì)做的目的，還應(yīng)在深刻理解的基礎(chǔ)上記住突破點(diǎn)。然后注意其解題思路上的本質(zhì)區(qū)別和相互聯(lián)系，并真正記在腦子中，在此基礎(chǔ)上，再努力提高答題的準(zhǔn)確度，而達(dá)到這一目標(biāo)，快捷的心算能力必不可少。最后，可動(dòng)手選擇少量綜合性較強(qiáng)的難題。

二.查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，多做題目并非就是最好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，將訂正過(guò)后的考卷隔段時(shí)間再鞏固一次，或者將自己經(jīng)常出錯(cuò)或老師一直在課堂上提醒注意的方面，如等底等高的圓柱體是圓錐體體積的三倍這樣的內(nèi)容做簡(jiǎn)單記錄，尤其是整理以往的錯(cuò)誤并分析原因。是概念不清還是基礎(chǔ)不扎實(shí)？是審題馬虎還是運(yùn)算粗心？是時(shí)間把握不好還是心理狀態(tài)不好？自己曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的地方，往往是自

己薄弱的地方，要適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提醒自己考試的時(shí)候不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

三.多做練習(xí)，舉一反三

在復(fù)習(xí)中要多做練習(xí)題，做到舉一反三,使學(xué)生了解各種類型的題目，掌握做法。做后教師要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)共性問(wèn)題，課堂上大家一起糾正，并進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，禁止學(xué)生不犯重復(fù)性錯(cuò)誤,個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到一看到題目就知道是什么類型的題目怎樣做.每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，及時(shí)進(jìn)行測(cè)試．測(cè)試的題目，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，檢測(cè)之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼”。

四、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績(jī)，就要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、加強(qiáng)知識(shí)的拓展

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識(shí)要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見(jiàn)解性的問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如：正比例和反比例這部分知識(shí)，課本只要求了解它們的意義，會(huì)判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，但用比例來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題卻沒(méi)有出現(xiàn)，所以我們就要增加一些用比例來(lái)解決的一些實(shí)際生活問(wèn)題。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解正比例和反比例，從而就實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程，最好帶著實(shí)物圖，讓學(xué)生在觀察、操作中理解，并記住公式。

六．培優(yōu)轉(zhuǎn)差，不能放松

培優(yōu)轉(zhuǎn)差是使人最頭痛的一件事,要想提高成績(jī),培優(yōu)轉(zhuǎn)差不能放松,使優(yōu)生和差生同桌，利用飯后或課下對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們；課堂提問(wèn)時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問(wèn)題；學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

七、要提高學(xué)生的計(jì)算能力

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。

基本的口算，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

填空

1、十八億四千零五十九萬(wàn)九千八百改寫(xiě)成以億為單位寫(xiě)作（），保留兩位小數(shù)寫(xiě)作（）億，改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位寫(xiě)作（），保留一位小數(shù)寫(xiě)作（）萬(wàn)。

2、五個(gè)個(gè)大小相等的正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是48厘米，每個(gè)正方形邊長(zhǎng)是（），這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是（）。

3、一根長(zhǎng)2米3分米的木料，把它截成三段，表面積增加24平方厘米，這木料的體積是（）

4、在一個(gè)盛滿水的底面半徑是20厘米的圓柱形容器里，有一個(gè)底面半徑是10厘米的圓錐體浸沒(méi)在水中，取出圓錐后，容器水面下降5厘米，這個(gè)圓錐高（）。

5、一個(gè)等腰三角形的頂角是銳角，那么這個(gè)三角形一定是（）三角形。

6、三位小數(shù)a精確到百分位是8.60，這個(gè)三位數(shù)最大是（），最小是（）。

7、一根鐵絲長(zhǎng)480厘米，焊成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，長(zhǎng)寬高比例是3：2：1，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是（）平方厘米，體積是（）立方分米。

8、側(cè)面積相等的兩個(gè)圓柱，表面積（一定/不一定）相等。

9、圓的半徑與周長(zhǎng)成（）關(guān)系。

10、如果5/x=y/3，那么x與y成（）關(guān)系。

列式計(jì)算

1、七除二又四分之三的商減去四點(diǎn)五乘以三分之一的積，差是多少？

2、一個(gè)數(shù)的五分之四比270的百分之三十多75，求這個(gè)數(shù)。（列方程）

應(yīng)用題

1、某工廠去年總產(chǎn)值2300萬(wàn)元，比前年增加15%，這個(gè)工廠前年的總產(chǎn)值是多少萬(wàn)元？

2、甲乙兩車同時(shí)從兩地沿公路相對(duì)開(kāi)出，甲平均每小時(shí)行48千米，乙車平均每小時(shí)行54千米，相遇時(shí)兩車距兩地中點(diǎn)36千米，兩地相距多少千米？

3、在含鹽40%的鹽水中加入80千克水，鹽水含鹽30%，再加入多少千克鹽，鹽水含鹽50%？