第一篇：小學生戴紅領巾問題

從孩子們對待紅領巾的態度反思德育工作

一年級入少先隊時，小學生特別興奮，家長也特別重視，入隊那天像過盛大節日一樣，到四、五年級時，就沒有這種感覺了，孩子們上學不帶紅領巾的數量高于低年級，而且一出校門口馬上摘掉。

反思：一年級入隊時，人數少，通常是比較優秀的學生才可以入隊，能夠表現出她的先進性，所以對學生具有吸引力。而到了后期，高年級已經全員入隊，因片面追求數量而降低了要求，這時她們的先進性就弱化了，也失去其魅力。少先隊的各種活動，常常是不從實際出發，習慣性地把目標定位在理想化的虛幻的境界中，過空、過高，脫離了學生的實際認知水平，導致活動內容大而無當，寬而無邊，給人一種根本不可能達到的感覺，很容易使學生產生逆反心理，出現名義上 的“加強”，實際上的“淡化”；名義上的“落實”，實際上的“落虛”，表面上看人數很多，實際上沒有什么代表性，最終破壞了少先隊組織在學生中的影響力。另外少先隊的活動，演講、征文、隊干部培訓、紅領巾廣播站等活動只是少數的尖子隊員參與，多數隊員沒有成功的參與活動的體驗，因此失去興趣，從而不在重視自己的標志。

對策：

1、少先隊的入隊標準不能降低，不能為了追求數量而搞“全民少先隊”。

2、學生的先進組織要保持活力就必需做到，從學生中來，到學生中去，根據學生的實際情況，開展學生喜聞樂見的活動，讓學生在活動中得到教育，通過活動來吸引學生。對少先隊員我們應該提出比普通學生更高的要求，并要進行督促檢查，使之永遠保持先進性。活動的層次應該放到中隊、小隊當中，使參與率達到100%。

3、少先隊的知識教育要加強。

4、在這改革的年代，戴紅領巾的方法能不能改進？實際生活中我們看到戴隊徽學生比較喜歡。

第二篇：班主任案例“戴紅領巾

從“戴紅領巾有點煩”說起

二（5）班

保 中平

這學期開學不久的一天，我像往常一樣下課后沒有回教研室休息，而是留在教室里批改學生前一天的作業，好幾個同學圍著我看，邊看邊和我聊天，其中一個男生說：“保老師!戴紅領巾有點煩。”我看了他一眼，問道：“為什么？”他看看我，怯怯的說：“晚上睡覺時要取掉，第二天早上起床時又要想著戴，忘了還會被老師批評！”我想了想說：“如果實在煩，你就把紅領巾還給我吧！別做少先隊員，以后別戴了！”他聽了我的話，急切的說：“不！我要戴的。”這時上課鈴響了。上課時，我說：“剛才有同學‘戴紅領巾很煩’，如果有不愿意戴的，可以把紅領巾還給我，老師不給你增加麻煩，不要你戴。”學生聽了，都說：“我們要戴的，不麻煩！”我接著強調：“如果不麻煩，要戴就請大家戴好，戴端正，別弄臟了，別弄丟了！能做到嗎？”學生一起大聲說“能”。

分析：學生怕戴紅領巾是隨著年齡增大而增加的，一年級的學生期盼戴紅領巾；二年級學生剛戴紅領巾，很新鮮；三年級學生就開始怕戴紅領巾了，五六年級學生就更怕戴紅領巾了，參加值日的老師都碰到學生沒有戴紅領巾的情況，有的學生在進大門時戴上紅領巾，一進大門就把紅領巾取下來。如果課間到各班檢查，也一定是“越是高年級，戴紅領巾的學生越少，有的班級可能戴紅領巾學生一個也沒有。”學生不喜歡戴紅領巾，與學生的的年齡特征有關，不可否認，也與我們老師的教育和管理有關。

1、從學生的年齡特征看，愛美是人的天性，當今時代是一個物質相對充裕的時代，人的穿著不再單調，不再是灰白兩色，草綠時髦的年代，當今時代更是彰顯個性的時代，統一的著裝不被人們推崇。學生作為時代的一份子，當然也離不開時代的感染和熏陶，追求個性和特色也充斥著學生的心靈，對于相對統一的紅領巾來說，不被學生喜歡也是情理之中。但作為少先隊員，紅領巾是少先隊員的標志，不帶紅領巾的少先隊員，一定不是一個優秀的少先隊員。

2、從我們老師的教育看，我們有責任教育學生，使學生充分認識紅領巾的意義，少先隊與紅領巾的相互關系，戴不戴紅領巾是區別是否是少先隊員的基本特征。

3、從管理看，學校只在大門口檢查學生戴紅領巾的情況，對沒有戴紅領巾的學生，扣班級的紀律分，而平時沒有檢查，也沒有約束，就連檢查三操和衛生的同學也有不帶紅領巾，也有紀律檢查的學生不帶紅領巾，這是否也說明我們的管理有欠缺，有不到位之處。反思：

1、作為班主任，面對學生戴紅領巾的問題，我無法逃避，也不能逃避。作為老師，面對學生提出的問題，我們不能回避，我們應該積極面對，正面回答，哪怕不太完整，不太圓滿，我們也應該給學生一個直觀的回答。面對學生戴紅領巾的問題，我有以下反思:

2、作為少先隊員，紅領巾是少先隊員的標志，戴紅領巾是少先隊員義不容辭的責任和義務。班主任有責任要求學生戴好紅領巾，對不戴紅領巾的學生或紅領巾不整潔的學生，我們應該嚴肅批評，要求學生及時改正。

3、理解學生對美的追求。對于高年級學生，特別是六年級學生，根據學生的年齡特征，他們即將進入青春期，較早發育的學生已經進入青春期，對他們追求個性，追求時尚的做法，我們老師也應當理解。

4、加強對學生的心理輔導。學生的不正常言行，都與學生的不健康心理有關，作為老師，我們有責任也有義務加強對學生的心理輔導，幫助學生解決他們容易碰到的心理問題，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀。對戴紅領巾問題，我們既要讓他們充分認識戴紅領巾的意義和作用，也要讓他們充分認識戴紅領巾也是少先隊員義不容辭責任和義務。

第三篇：我學會了戴紅領巾

我學會了戴紅領巾

我現在已經是一個五年級的學生了，我每天要上學的時候都會先戴紅領巾，再上學去。戴紅領巾對我來說，已經是一件小事了。可是以前上一年級的時候，戴紅領巾卻難倒了我！

記得我剛上一年級的時候，老師就規定每天都要戴紅領巾。可是那時候我根本不會戴紅領巾。每天早上上學的時候，不是媽媽幫我戴紅領巾，就是奶奶幫我戴。我幾次想學戴紅領巾，可就是學不成。那時班上的同學差不多都會戴紅領巾了，我感到十分慚愧，所以我決定在星期天學戴紅領巾。

星期天早上，吃完早飯，我就開始學戴紅領巾了。首先我把新買來的紅領巾放在桌子上，然后把紅領巾大三角形的朝外，兩邊小的三角形朝左右兩邊，整齊鋪好。接著把鋪好的紅領巾從兩邊小三角形開始折向大三角形，折差不多七八截，就可以停下來了。我的手一離開紅領巾，剛才折好的紅領巾又散開了。我又連續折了幾次，還是一直散開，這時我有些不耐煩了，怎么折？紅領巾也這么難呀！還是不學了。我又想：“不行，我不能被困難所壓倒，我不能急躁，一定要有耐心。”我又開始折了起來，忽然我想到了一個好辦法，把一疊厚厚的書壓在折好的紅領巾上。差不多過了一半小時，把書拿起來，紅領巾也不會再散開了，現在我把折好的紅領巾，大三角形朝外，然后戴在脖子上。開始系紅領巾了，我先把有邊的那一條紅領巾疊在左邊這一條下面。咦！接下來該怎么做呢？對了我不能急躁，一定要慢慢來。于是我回想起媽媽幫我系紅領巾的情節，媽媽總是把右邊的那一條疊在左邊一條下面，然后把原來右邊的那一條疊在原來左邊那一邊上面，最后把右邊的那一條穿過去。我按著媽媽的方法，一試果然系好了。

我成功了！因為我第一次學會了戴紅領巾。我的心情無比高興。

第四篇：第一次戴紅領巾的感受

第一次戴紅領巾的感受

我在這小學五年當中，最讓我印象深刻的一件事情是發生在一年級的時候，那就是第一次戴上鮮艷的紅領巾時。我記得非常清楚，時間是在2006年10月13日，當時舉行了光榮而又莊嚴的佩帶紅領巾儀式。

那天，第一節下課，突然學校的廣播響起了動聽的音樂，同學們也不禁的跟著節奏唱了起來，沒過一會，我們的班主任傅老師告訴我們要佩帶紅領巾了。當時同學們就顯得非常興奮，因為以前聽高年級的哥哥姐姐們說，戴上了紅領巾才能真正成為一名小學生。儀式開始前，我的心里像有只小兔子在不停的蹦蹦跳，異常的緊張。這時，大家排著隊來到了操場上。哇！一些大哥哥大姐姐正等著我們，手上拿著我們盼望已久的紅領巾，紅紅的。鮮艷極了，我們列好了隊，就在這時，一位大哥哥走到了我的面前。非常熟練的給我佩帶上了紅領巾。雖然當時我故做鎮定，但是心里已經樂開了花，因為對我來說這事件非常光榮的事情。

這時，一陣陣微風吹來，胸前的紅領巾在風中起舞。后來，我也慢慢懂得了紅領巾代表著祖國；代表著我們對祖國強大的渴望。

我最想對少先隊組織說的心里話

自從我帶上了那鮮艷而又光榮的紅領巾時，一直到現在，已經不知不覺地的過了五年。五年來，經歷過失敗的風雨和挫折，但也有勝利的彩虹和喜悅。有句話說得好：不經歷風雨；怎么能見得彩虹？其實，陪我走過這些經歷功勞要屬于少先隊組織。

如果沒有他們，就沒有我們每位同學現在的成績和榮譽。我想對少先隊組織說聲：“謝謝！謝謝你們對我的幫助。”

每當我在學習上遇到了困難，我就不時的會想到組織對我們學習的關懷和鼓勵；每當我們生活上遇到難事時，組織就會對我們進行幫助和支持。不論發生什么事，我們每個同學都會第一時間想到少先隊組織。

我現在慢慢體會到，少先隊組織對我們的要求和期望，都是對同學們不斷取得好成績和榮譽的動力。所以，我們絕不能辜負對光先隊組織的期望。

第五篇：小學作文：第一次戴紅領巾

第一次戴紅領巾

一年級上學的第一天，我看見很多的哥哥姐姐都戴著一條紅領巾，后來我才知道這叫紅領巾。到了能帶紅領巾的年級了，我們沒有一份合格申請書就無法當上少先隊員，老師的要求很高，也很嚴格，休現出她們是多么想，教育好我們熱愛祖國的心。

那一次，多么莊嚴的一個場面，全校師生在大禮堂里坐下。入隊的一年級的學生們都坐在第一排，那位大姐姐在臺上宣讀那一段段令我難忘的臺詞。到了時間，我們這些入隊的小隊員一個個站成三排，很多哥哥姐姐給我們戴上鮮紅的紅領巾，過了一會兒那個大姐姐給我們講了一個關于紅領巾的意義：紅領巾是紅旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的。我們要珍惜它。這就是我第一次戴紅領巾的經歷。