第一篇：小學生健康教育狀況調查報告

小學生健康教育狀況調查報告

調查源起：基于當前小學生身體普遍處于亞健康的現狀，我們必須認真透析和反思社會這個大環境對健康教育的關注程度和實施力度。

眾所皆知：身體是革命的本錢！偉大的教育家洛克更說過：“健康之精神寓于健康之身體！”確實大多數偉人、思想家、學者、智者和各領域的精英都非常重視身體的鍛煉和保養。然而在當代社會，人們大多處于亞健康狀況，尤其青少年更是過早地背負起課業重擔！這樣有利于他們身心健康嗎？他們是不快樂的，體質是不佳的，所以愛護、必須關心小學生的成長問題——亞健康！我們從國家、社會、家庭及小學生自身多方面反思，探究其原因，以尋求解決途徑。

國內外都十分重視健身教育問題，更關注青少年健康狀況，然而面對競爭的壓力，社會的快速發展，學校、家長的高標準高要求，學生柔嫩的背彎被壓重了，我們真不忍看到重重的書包、厚厚的眼鏡和各種貪吃貪睡，生活無序無規律的孩子就這樣長大!好的習慣是要從小培養,作為社會的弱勢群體還在成長中的小學生們,他們需要更多科學的培養和鍛煉,需要良好的社會鍛煉氛圍,科學的學校、家庭健身教育，加強體質，打好身體的底子,將來才可能在各行各業有所成就!

作為未來的教育工作者，我致力于研究這一現象，透析國家和教育機構對健身教育的實施，社會對健身教育的關注，家庭對健身教育的重視以及小學生的自我健身意識，從中發掘健身教育的缺乏而導致小學生的亞健康狀況，運用專業所學、參考文獻及自身研究來解決這一問題，提出建設性的策略與方案，以引起社會對小學生健康狀況的關注，配合學校、家庭加大健身教育實施力度，提高小學生的健身意識和身體素質，讓他們積極參與身體鍛煉，健康快樂地成長！

調查基礎：

1、“亞健康”的含義：世界衛生組織認為：健康是一種身體、精神和交往上的完美狀態，而不只是身體無病。根據這一定義，經過嚴格的統計學統計，人群中真正健康（第一狀態）和患病者（第二狀態）不足2/3，有1/3以上的人群處在健康和患病之間的過度狀態，世界衛生組織稱其為“第三狀態”，國內常常稱之為“亞健康”狀態。“第三狀態”狀態處理得當，則身體可向健康轉化；反之，則患病。

2、作品基礎：《中小學暑期“課業加餐”情況調查報告》，我們有大量的調查報告，訪談記錄以及宣傳經歷，研究現在中小學生普遍課業負擔偏重而導致的健康不佳，身體、心理大多處于亞健康狀態，令人堪憂！從這個研究層面引發我們對于小學生健康狀況的思考和探究，具有一定的研究基礎和前瞻性！

XX年年寒假社會實踐調查報告《強身健體積極鍛煉——家鄉人民的保健意識考察》；

3、國內外已有研究參考：

①小學生身心健康教育作者：[日]坂人博子著，[中]王樹范譯出版社：中國農業科技出版社

內容提要：教育孩子歷來是一個傳統而棘手的問題。在中國有所謂“玉不琢，不成器”的說法，無論是家長、教師經常只是把孩子放在接受教育的被動地位；總是想叫孩子按自己的想法去做什么和怎么做，至于在啟發孩子自己主動地去做什么和怎么做方面下功夫就太少了。本書所介紹的對小學生的教育方法則相反，它通過在小學校日常發生的事情，教育孩子主動地自己培養自己。真正把小學教育當作啟蒙教育階段，讓孩子認識大自然，了解自己身體的一般構造和機能，懂得怎樣保護自己。本書對家長及教師都會有很好的啟示。

②《小學生健康教育》作者：鄭日昌出版社：高等教育出版社圖書發行部（蘭色暢想）出版日期：XX-7-1

本書全面介紹了小學生健康教育的基本理論與實務，旨在幫助小學教育專業的學生了解和感受小學生健康教育的專業性質、基本原理、實施方法及組織管理，以便在將來的工作中能以正確的視角對待小學生的身心健康問題，為將來能參與這項工作打下初步的專業基礎。

③一些健康教育網站參考http://medical.justanswer.com/

http://

children’shealthfirstaidkitsenochchoiwednesday,july26,XX

④《XX年年江蘇省小學生健康教育知識競賽短信試題答案》引用地址：http://www.xici.net/b681835/d53765260.htm

研究方法：

發放調查問卷，加上訪問兩者并駕齊驅，雙管齊下。

信息的整理與數據統計：我共發放問卷60份，回收有效卷58份。(后附調查問卷2份)

3．充分利用書籍和網絡資源查找相關研究資料。

4．基于問卷邏輯，編寫調查報告。

調查結果與分析：

1．“亞健康”狀態分析

從問卷第一大題——共有10種“亞健康”狀態，分析所得數據：62.1%出現過或正處在亞健康狀態，剩下37.9%的小學生沒有出現過亞健康的癥狀。據世界衛生組織一項全球性調查結果表明，全世界真正健康的人僅占5%，經醫生檢查、診斷有病的人也只占20%，75%的人處于亞健康狀態。由此可見大部分人還是處在“亞健康”狀態的。

亞健康狀態是指無器質性病變的一些功能性改變，又稱第三狀態。因其主訴癥狀多種多樣，又不固定，也被稱為“不定陳述綜合征”。它是人體處于健康和疾病之間的過渡階段，在身體上、心理上沒有疾病，但主觀上卻有許多不適的癥狀表現和心理體驗。“亞健康”是一個新的醫學概念。本世紀70年代末，醫學界依據疾病譜的改變，將過去單純的生物醫學模式，發展為生物-心理-社會醫學模式。1977年，世界衛生組織（who）將健康概念確定為“不僅僅是沒有疾病和身體虛弱，而是身體、心理和社會適應的完滿狀態”。現代醫學研究的結果表明，造成亞健康的原因是多方面的，例如過度疲勞造成的精力、體力透支；人體自然衰老；心腦血管及其他慢性病的前期、恢復期和手術后康復期出現的種種不適；人體生物周期中的低潮時期等等。

我所調查的學生中有55.2%的學生從沒聽過“亞健康”這種說法，即使聽過也是眾說紛紜，大多從媒體報刊網絡上得知，由家長和老師告知的很少。由此可見，我們的學校家庭教育往往落后于社會傳媒，讓其先行希望孩子大多獲取良好的知識。但作為家長來說，完全可以先行以達到正確引導和社會教育協作、齊驅的地步。畢竟父母是第一任教師，學生的健康意識受家庭的教育和成員的影響是最大的。

健康新定義

who的健康定義包含了三個范圍：軀體；心理；社會。即要求軀體沒有不適，心理精神完善健全，社會適應良好。也就是說，要稱得起健康，不僅僅是能吃能睡，能說話能思維，身上沒有病痛，而且還要能在社會立足謀生，能與周圍的人群合得來。這樣的人才算得上健康。所以要這樣規定，其原因主要是今天的世界，已大大超越了過去的時代。當今時代，科技高度發達，生物醫學飛速發展，軀體上的感染損傷醫治已相對容易，因此問題也越來越少，但對頭腦的要求，也就是對知識的要求卻越來越高，越來越嚴，越來越難，因此頭腦功能問題日漸上升突出。今天社會的高科技，一方面需要群體團隊，另方面又包含著激烈的競爭，這樣人間關系的處理又有了更高的要求，關系處理不好，缺乏社交能力，失去社會和諧，就不能算今天時代的健康人。

同學們的身體及飲食情況

有19.0%的同學每天都參加體育活動,但也有12.1%的小學生根本不運動,大多數同學是每周運動3-4次。從這個數據來看，小學生運動的頻率并不是很高。但是體育運動對于長身體的少年兒童來說十分重要。有一個良好的身體素質大大促進助他們的高質量的學習生活。

要重視體格鍛煉——體格鍛煉是利用因素（日光、空氣、水）增機體體制，使機體與不斷變化著的外界環境保持協調的過程。兒童的體質強弱即受先天因素的影響，又與后天的營養和鍛煉有關。足夠的營養是機體生長發育的必要條件之一。正確利用自然界的各種因素鍛煉身體則能增強體質，促進兒童生長發育，提高對自然環境的適應能力和增強抵抗力，減少疾病，保持健康。

然而慶幸的是87.9%的小學生都喜歡運動，只有極少數不想參加體育運動。其中參加體育運動的超過85%的同學是自己喜歡和學校體育課安排的結果。由此，學校教育對于學生健身意識和興趣的培養起到非常關鍵的作用。學校教育工作者應時時刻刻以積極督促和鼓勵的眼光去看待學生體格鍛煉這件大事！

而調查表明：超過94.8%的家庭中沒開展過任何體育運動，比如晨練、晚練，社區活動等，爸爸是一名在地方上小有名氣的醫師，同時他又是武術教練，邊行醫邊習武，他深知體育鍛煉的重要性，所以我們家是晨練加晚練天天如此，收益匪淺——身體素質增強，免疫力加強，老爸老媽年齡增大卻絲毫不見老，仍然活力四射，精力充沛，容顏靚麗！真是年輕得可以！

所以家長的督促很重要也很有效，因為小學生會仿效會受感染！積極鍛煉再加上良好的膳食搭配，小學生的身體不會出現“亞健康”的一些生理現象！

飲食方面：

我所調查的60個小學生中沒有不想吃東西的，大多胃口很好或一般，證明正是處在長身體的年齡階段，可塑性極強。但我們來看看，父母是否有正確的飲食引導呢？75.9%的小學生葷素搭配差不多，極少數是光吃飯或光吃菜的。不過他們的早餐情況令人擔憂：約超過56%的小學生的早餐是“隨便吃點”。俗話說，早餐要吃好，午餐要吃飽，晚餐要吃少是有道理的。早餐熱量應占全天熱量的30－3

第二篇：淺談小學生健康體質狀況

淺談小學生健康體質狀況

洪湖小學 賴育鑾

我在深圳市洪湖小學從事校醫工作20年來，看到了一批又一批的孩子們在這里健康成長，他們在洪湖小學學習階段的是身體、心理、社會適應三維健康和諧發展的重要時期，更是學生體育鍛煉習慣培養的關鍵時期。20年來，我國的經濟水平高速發展，深圳人們的生活水平得到了很大的提高，家庭飲食營養豐富，也更加注重健康的生活態度和方式，但是，小學生的身體素質并沒得到相應的提高，有的方面反而呈下降趨勢。

目前，學生的體質健康存在的主要問題：

1、部分體能指標呈下降趨勢；

2、反映肺功能的肺活量呈下降趨勢；

3、超重及肥胖檢出率呈上升趨勢。

4、近視發生率呈上升趨勢。

越來越多的目光已經關注到學生身體健康上來，對體育鍛煉的重視程度日趨上升。然而，當我們開始關注現在學生的體質健康時，其狀況實在令人堪憂，那到底是哪些原因造成的呢？

1、有部分家長對子女的教育方法欠妥，過分的關心、溺愛，養成了孩子過分依賴的心理，家長普遍最關注的是孩子身體，但又不注意身體與營養的關系或者不懂得科學膳食。一方面，肥胖成為危害小學生，尤其是城市小學生健康的一個新問題，大量食用洋快餐、飲料、膨化食品等不健康食品；二是學生營養不良，學生的挑食、偏食等都造成了學生營養不平衡，身心發育遲緩，影響體育鍛煉質量。在我們學校，這樣兩級分化的體重是越來越嚴重。

2、現在的小學生作業量過大、無暇運動。絕大部分的學生不但有學校老師布置的作業，還有家長布置的，參加這個培訓班，那個輔導班，國家規定小學生每天寫作業的時間不得超過1小時，但根據相關資料顯示相當一部分小學生寫家庭作業的時間均超過國家規定的標準，導致學生沒有時間運動，學生個體體質下降，形成了惡性循環，無力參加體育運動。

3、現在的很大一部分小學生在家時，過度沉溺于游戲機、電腦和電視，所以，除了在完成大量的學業作業之外，剩余的時間都在面對著屏幕，不用說運動，到戶外的時間都十分有限，造成小學生的近視率也在逐年的增加。

4、因近幾年校園安全事故頻頻發生，導致學校緊抓安全教育不放。因此，體育教師在上體育課時，盡力追求安全，不敢放開手教學去進行一些運動量較大的鍛煉項目。

這些存在的問題，有些甚至是比較嚴重的，都必須引起我們的高度重視，采取有效措施來改善學生的體質和健康狀況。那么，我們該如何去改變這些讓人堪憂的現狀呢，本人有點小小的看法和建議：

1、適時控制兒童的飲食，這一點是針對體重超標的兒童。給兒童提供充足的營養是適當的，但是超過一定程度之后將會導致兒童肥胖，發育遲緩，這些十分不利于兒童的健康生長。

2、家長要形成增強兒童體質的意識。學生在學校每日接受大量的功課，家長不應只注重學生的學業成績，還應注重兒童的健康發展。平日多多督促兒童參與體育鍛煉，從體力、速度、柔韌度、協調性等多方面發展，不斷增強兒童的身體素質。學校可以定期為學生進行體能測試，然后發給家長一份相應的運動情況表，把學生的在校鍛煉情況反饋給家長，使家長了解其子女的體質狀況，知道其子女有哪些方面的不足，兩方面合作，共同找出改變這一現狀需采取的措施。

3、培養學生對體育的興趣、愛好，并養成體育鍛煉的習慣，是體育教學成果的一個重要標志，而且在體育課堂教學中，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。因此，體育教師在課堂教學中，應重視培養學生良好的鍛煉習慣。從學生入學開始就注意培養提高學生對體育鍛煉的興趣與習慣。

4、加強兩操管理，早操、課間操時間較短，內容單一，學生缺乏興趣，運動負荷小，也許有人認為達不到應有的鍛煉效果，然而，這正是培養學生吃苦耐勞品質，發展耐力素質最直接，最有效的途徑之一。現在我們洪湖小學在全校開展的 “陽光體育活動”，保證全校學生每天1小時的體育鍛煉活動，充分使孩子動起來，將孩子“趕”到操場上去，教師帶領學生進行一些趣味性濃的運動項目，真正讓學生的身體運動起來，也能提高鍛煉的質量。

6、溝通家長，共同努力。從小培養孩子們養成良好的用眼習慣，看書、上網、看電視不要連續超過一小時；眼睛在長時間疲勞后，要多遠眺；在校時，要堅持做眼保健操。要定期去醫院檢查眼睛，及時發現眼病，及時治療，對視力低下的同學應及時采取有效措施。同時要堅持課外活動，每天堅持1小時的體育活動，睡眠時間不少于9小時，養成良好的生活習慣。家長要注意孩子們的合理營養，避免偏食，挑食，過多地吃糖或零食，增強學生體質和抗病能力。

上述是我對小學生體質健康狀況分析及改善措施的幾點想法，如何切實有效地來提高小學生的體質健康或許不是通過某一途徑可以完全解決的。身體素質是人的綜合能力的重要因素，因此，對于教育工作者，這是任重而道遠的。如今，我國的運動健兒們在各大國際賽場上一次又一次、越來越多地取得佳績，激發了廣大學生對體育運動的更大關注和熱情。但是僅有這些還不夠，應當把這份關注的熱情轉化為自身的體育鍛煉習慣，讓體育運動成為他們一生中重要的生活方式。作為小學校醫的我，真想看到孩子們在小學階段，身體棒棒的，學習棒棒的，這就需要學校、家庭、社會的有效引導，希望孩子們的健康體質向我們的生活水平一樣，大大提高。讓我們共同努力，為廣大少年兒童帶來充滿健康陽光的未來。

第三篇：小學生學業狀況調查報告

小學生學業狀況實踐調查分析

摘要

鑒于專業需要，響應學院號召，（目標）利用暑假時間進行了一次關于小學生學業狀況的實踐調查，這項實踐調查涉及五大問題，其中包括兩個重點，五個問題分別為：小學生課業負擔是否有效解決，小學生對待課業的態度，小學生學習興趣來源及學習動機，小學生對老師的認識和評價，以及小學生學習期望的調查。其中，小學生課業負擔和小學生對老師的認識和評價是近幾年來教育局提倡減負后社會關注較高的問題。調查對象為定州市西城區中高年級小學生，部分小學老師，以及學生家長。主要采用直接調查提問和問卷兩種形式，并通過其他方式獲取相關資料輔助調查。下面，我將綜合實踐調查的情況以及查找相關資料所得的結果做出自己的論述。正文

小學生課業負擔過重的話題不止一次被人大代表和政協委員關注過，小學生課業負擔重在哪，為什么會出現課業負擔過重的情況，有沒有辦法減輕小學生過重的課業負擔……暑假期間，我走訪了附近小區，此次調查的目的是分析調查結果，提出減輕小學生過重課業負擔的措施。調查對象為小學生，部分小學家長和老師調查方式為問卷調查和訪談。問卷主要涉及的問題是調查學 1 生對目前學習的看法，家長及老師對“減負”的看法等；訪談主要涉及的問題：學生過重課業負擔的表現，造成學生過重課業負擔的根源，家庭、學校、社會對減輕過重課業負擔的看法等。

1.小學生課業負擔是否有效解決

在小學生課業負擔的調查中，主要涉及這樣幾個問題：（1）每日完成作業所用時間；（2）每日在校時間；（3）你需要完成的每學科的練習冊的數量；（4）你在雙休日用于學習的時間大約多少；（5）每天的睡眠時間；（6）你認為你現在的學習負擔怎樣；（7）你認為學習負擔重的原因是什么；（8）在休息時間學校補課的情況；（9）你認為減輕學習負擔的途徑有哪些；等。

調查結果顯示，96.1%的學生贊成減輕自己過重的課業負擔，2.9%的不贊成，1%的學生沒有明確看法；96.1％的學生認為減輕自己過重的課業負擔后不會影響自己的學習成績，2.9%的認為會；90％ 的學生每天用一個半小時完成老師布臵的作業，10％的學生每天用2個小時完成老師布臵的作業；9％的學生除完成老師布臵的作業外，還要完成家長額外布臵的作業；50.7％的學生表示喜歡參加校外的各種補習班，49.3％的學生表示不喜歡；78％的學生要在休息時間、雙休日、假期參加數學補習班，16％的學生參加英語補習班，4.3％的學生參加其它類補習班，只有1.7％的學生沒有參加補習班；43.3％的學生最早到校時間是７時，56.7％的學生最晚到校時間是７時３０分；66．7％的學生最晚睡覺時間 2 是２１時以后，最晚的甚至到23時；其中，學生的每日在校時間基本相同，于作息時間安排沒有較大的出入。而經過教育局關于減輕學生負擔的指令，小學生每學科的練習冊數量明顯減少，控制在兩本以內，多為一本，而且，關于是否有學習負擔的調查中，52%的學生認為自己學習負擔重，30%認為自己的負擔一般，而剩余18%則認為負擔較輕，大多數同學認為自己負擔重的原因是課上聽不懂和作業繁重，也有人認為是缺乏學習興趣造成的負擔。在對家長的調查中，90%的家長主張減輕學生的學習負擔，很多家長表示，自己的孩子每天晚上會花費很長時間在寫作業上，而這些作業多數是一些機械的抄寫作業或者是重復以前的試卷，我們不得不承認，熟能生巧是一個不能詆毀的真理，也是一個不爭的事實，但是，花費大量的時間在一些機械的重復上無疑加重了學生的負擔，而且很容易使學生產生厭學情緒。在所調查的家長中，幾乎所有的家長均認為不布臵家庭作業會影響孩子的學習。與此同時，望子成龍的家長也在給孩子找輔導班，希望自己的孩子能超越他人成為人中龍鳳。在和一位小學老師的交談中，我了解到，約95%老師都是贊同減負的，而且，很多老師也在控制作業量。

綜上所述，小學生的學習負擔重主要表現在以下幾個方面：

（1）在校時間長，學生一般在早上七時二十分左右到學校，下午約十七時才會放學，中午休息時間短，特別是 3 臨近考試時，中午的時間和晚上的放學的時間會因補課而占據；

（2）作業量大，90％ 的學生每天用一個半小時完

成老師布臵的作業，10％的學生每天用2個小時完成老師布臵的作業；9％的學生除完成老師布臵的作業外，還要完成家長額外布臵的作業；

（3）重復練習多，很多學科的作業都是進行機械性的抄寫重復，既打消學生的學習積極性又使他們變得煩躁；

（4）睡眠不足，這是一個普遍現象，由于作業量多，早上到校早，使學生的正常睡眠時間減少，睡眠不足影響學生的身心發展，同時也導致他們學習效果不佳，長期下去，造成惡性循環。

根據調查，我認為，小學生負擔過重是由主觀和客觀兩方面因素造成的。客觀原因又分為制度和思想兩個方面：制度上，我國現有的教育制度，升學制度，考試制度和評價方法，都過分要求了學生的成績，高分成為學生的通行證，分數也成了學生的命根子，繁復的考試排名公布成績給學生造成了巨大的壓力，個別家長望子成龍心切，為了使自己的子女能讀重點小學、重點中學、上名牌大學，不惜金錢為子女找家教、買資料、上輔導班，學業 4 負擔層層加碼。眾所周知，在升學考試當中不能差幾分，差幾分就可能改變一個人的命運。所以，只要有這樣一種政策導向，每一個學生、每一個家長、包括每一所學校，都不會放棄對課外的努力。；思想上，中國比較強調“學而優則仕”，人們都強調要把書讀好。只在把書讀好了，不但能解決就業難的問題，而且有好的發展。再加上一些教師的教育理念、方法、手段及知識結構陳舊，教學過程得不到優化，課堂效率低，題海戰術、頻繁考試、排名次、學科競賽等增加了學生負擔。“堤內損失堤外補”，個別教師就把彌補課堂教學損失的希望寄托于拖堂、補課、大量的家庭作業上。

主觀原因，則是指學生本身，我們都知道，學生個體間是存在很大不同的，由于在思維，反應能力，接受能力，學習態度，心理素質等方面的不同，就導致在學習過程中，掌握運用知識的程度不同，再加上所付出的努力不同，就有了好學生和差學生的分別，由于教育制度的無差異教育，就造成了中差生過重的課業負擔。

1.小學生對待課業的態度

“你是不是愿意做作業？怎樣的作業量你感覺比較合適”，面對這樣的問題，約80%的學生表示，愿意做作業，只要不太多就行，而20%的同學則表示不愿意做作業。根據調查數據顯示，五六年級 5 的學生花在作業上的時間最多的大約是2到3個小時，最少的30分鐘;三四年級學生約在1個小時左右。不過，仍有約四成的學生感覺作業量偏大。平時，老師布臵的作業比較多，特別是在期中、期末考試前作業量更大，令人喘不過氣來。這部分學生還認為，他們的壓力更多的是來自于課外的“加餐”。在于這些小學生的交談過程中，我還發現了這樣一個現象，一部分對數學作業比較排斥，在寫作業時，不愿意寫數學作業，學生們希望老師在留作業時能夠適量，選擇精題，并配合其他學科的作業一起留。

調查表明，有一大部分家長覺得給孩子適當增加鞏固練習很有必要，但是，絕大多數家長對孩子應該練哪些習題，怎樣練習效果好，認識比較模糊。“給孩子適當補補”的想法是他們的主導思想。“成績不佳就該補，作業少了，孩子的成績怎么上去?”一位學生家長這樣說。在調查中，絕大多數家長認為，對孩子的課業要求不能放松，從小就應該抓緊，“不能輸在起跑線上”，抓好學習是重中之重的想法成為主流，“贏在起點”的心理普遍存在。

眾所周知，現在學生的課業負擔很重，面對繁重的作業，不少同學已經出現了抵觸的情緒，減輕課業負擔，是在新的形勢下全面貫徹素質教育方針的重要戰略性決策。減輕課業負擔是確保學生健康成長的需要，小學高年級段是孩子第二次快速生長發育的準備階段。課業負擔過重，減少了孩子鍛煉的機會、戶外活動的時間、加重了腦力勞動，這違背了少年兒童的身心發展規律； 6 減輕過重課業負擔是對學生創新精神和實踐能力的培養。要把學生從過重課業負擔中解放出來，讓他們多接觸自然、多接觸社會，跌打滾爬、成功失敗都是一種鍛煉；減輕過重課業負擔是實現由 “應試教育”向實施素質教育全面轉軌的關鍵。“應試教育”的問題在于，它主要是為應付考試而教和應付考試而學；在教育實踐上，忽視德育、體育、美育和學生身心健康，追求“分數至上”，一味實行題海戰術，強化練習，奉行“課內不足、課外補”，無限拉長學習時間，造成學生過重的課業負擔和心理負擔，扼殺了童真和童趣，殘害了學生的求知欲望，造成了學生片面發展。素質教育要向全體學生、促進全面發展、促進知識和能力發展相統一。

總之，現在的小學生對待可也得態度比較積極，能夠按時按量地保證完成作業，只是面對非常多的機械性重復性作業頗有微詞，學生們希望能實現作業的多元化和創造性，一些老師也指出，作業在精而不在多，當然，現在存在的普遍現象仍然是通過大量的重復來提高學生成績，事實上，小學生的課業負擔重是造成小學生學習負擔加重的主要原因，因此，我們應當積極采取措施解決小學生的課業問題，科學合理地設臵小學高年級的課程以便不斷減輕學生的課業負擔，而在課程設臵上減少課程數目、減輕課程內容、縮短課程時間就是最好的體現。一切為了孩子，為了他們的全面發展和健康成長，就一定要設臵適合孩子生長發展需要的課程模式，減輕學生的課業負擔，給我們的孩子以空間、時間，7 激發他們的興趣，讓他們自主地去探究、發現問題并解決問題，真正成為樂于學習、懂得學習的未來一代。

3.小學生學習興趣的來源及學習動機

所謂興趣就是指一個人力求接觸和認識事物的一種意識傾向，是學生從事智力活動的推動力量，它能推動著學生廣泛地接觸各方面的新鮮事物。如果學生對學習內容發生興趣，就會主動積極地學習。在調查中，問及學生們的學習興趣時，得到的回答比較茫然，有人說，興趣來源是從平時看的聽的來的，也有一部分學生表示缺乏學習興趣，我認為，這種現象不太樂觀，學習興趣的缺乏會嚴重影響學習效果，缺乏學習興趣同樣也造成了小學生的學習負擔加重。下面是經提問調查后總結出的圖表，根據數據顯示可以總結出

（1）學習興趣來源于學生本身對該學科的喜愛，通過調查，我們可以看出，如果一個學生對某一學科感興趣，機會激發他學習該學科的熱情，他會積極主動的去思考吸收和運用，而表現在成績上，這一學科就是他的優勢科目，反之，則會成為他的弱點所在；

（2）學習興趣來源于教師的授課魅力，調查中的大部分五年級學生都喜歡語文老師，因為老師上課有意思、幽默、平易近人。同時，老師的評價對大部 8 分學生來說很重要。所以，教師應努力發揮自己的個人魅力，吸引學生參與到課堂活動中來。

因此，我們應當采取適當的措施，激發小學生的學習興趣，當學習變成一件快樂的事，學習負擔自然消失了。我認為，激發學生的學習興趣可以從兩方面入手：

（1）創設情境，引人入勝

在與一位數學老師的交談過程中，她告訴我，她在教能被3整除的特征時，先讓學生任意報數，然后很快地判斷出哪些數能被3整除，哪些不能3整除，這時，學生被這位數學老師“料事如神”的神秘本領所吸引，學生對她的“本領”表示敬佩。然后她說：“你知道為什么這么快能判斷出能否被3整除的方法嗎？請同學們聽老師講就清楚了”。這樣，創設情境引起了學生的學習興趣，把學生的注意力集中到解決的問題上。

（2）善于發現“閃光點”，激發學生的學習興趣

在教學過程中應該善于發現學生在學習過程中思維的“閃光點”，因勢利導，有助于激發學生的學習興趣，對待成績中，差的學生更要注意保護他們的思維積極性，他們想錯了不隨便批評責備，對一些不肯動腦想問題的學生，想方設法鼓勵他們積極思考。

所謂學習動機就是指直接推動學生進行學習的內部動力。只有學習動機積極正確，才能促進學生進步，更好的掌握知識。在 9 調查過程中，當問到“你們的學習動機是什么”時，約85%的學生表示，學習動機就是為了考個好成績，考上好的中學，考上好的大學，最后能找個好的工作，10%的學生指出自己的學習動機就是家長的督促，而前面提到的85%的學生的學習動機無疑代表了一個社會共識——“學而優則仕”。這樣的動機沒有本質上的錯誤，但是過于被動，學生很容易因頻繁的考試打消積極性，形成越考越差的惡循環，給學生造成學習負擔，我們需要幫助學生擺正學習動機，讓他們明確，學習是為了充實自己，給未來打基礎，使接受變為主動學習。

綜上所述，教師應當努力通過課堂教學等途徑激發并保持學生的學習動機和興趣，才能使學生在小學階段乃至以后保持旺盛的學習熱情，從而促使學生全面、健康、和諧地發展。

4.小學生對老師的認識和評價

俗話說，“一日為師，終身為父”，從古至今，老師作為傳播知識的火炬手，開啟智慧的靈魂工程師，深深受到社會的尊重和敬仰，在學生眼里，老師不僅是辛勤的園丁，更是博學的智者。在我所調查的小學生中，幾乎所有學生都認為老師就是教授我們新知識，規范行為，交給我們做人道理的人，我認為，這是一個比較客觀的認識，在學生眼中，老師都是被尊重被服從的對象。當要求學生對老師做出評價時，學生的評價比較感性，一個老師漂亮或者帥氣往往就會讓學生喜歡，一個老師批評一句就會讓孩 10 子不喜歡。一些副科相對主科學習壓力小一些，可能孩子就會覺得副科的老師好，一些科目的老師要求嚴格，對學生施加壓力大，孩子就會覺得老師不近人情。小學生雖然缺乏自我約束能力，但并不缺乏是非觀。因此，學校應當對學生進行合理引導，告訴學生正確的世界觀和評價標準，這樣，小學生就可以正確的評價老師的好壞，營造和諧的師生氣氛。

5.小學生的學習期望

很多學生大都有一個共同的心愿，那就是設想自己如何考出一個理想的成績，而這種愿望實際上就是學習期望的通俗概念。期望值越高，學習的壓力和焦慮就越大，期望值低于自己的實力，起不到激勵自己學習的效果。每一個同學都有一個最佳期望值，為自己定一個合理的學習期望才能取得優異的成績。

小學生在表述自己的學習期望時，“取得一個好成績”是大家最迫切的愿望，但是，處在小學這個階段，學生對自己的評價不全面，往往不容易提出一個合理的學習期望，一個不適合自己的目標不僅不能激勵學生前進，反而會使學生因長期打不到目標而自卑，氣餒，甚至對學習失望，增加學習負擔。因此，小學生應當在老師和家長的引導下學會制定適合自己的合理的學習期望。

合理的學習期望應當是一個略高于自己現有的學習水平，通過自己的努力就有可能達到的目標，這樣的目標能讓你看到自己的希望，從而產生強烈的學習動機。

合理的學習期望應當是近期目標和長遠目標的和諧統一。多于班級同學交往，建立良好的友誼，讓友誼自然而和諧的滲入我們的學習中，積極參加集體的學習實踐活動，這樣可以準確的找準自己的位臵，給自己一個恰當的定位，建立一個合理的學習期望。

通過這次實踐調查，我了解到，雖然教育部門已經強調減負，但是出于各方面的因素，加上我國根深蒂固的應試教育制度，減輕學習負擔并非一日之舉，而且，需要政府，學校，家長，學生等各方面力量的努力。希望祖國的花朵能在更好的環境下茁壯成長。

第四篇：小學生作文狀況調查報告

小學生作文狀況調查報告

摘要：小學生不會觀察，作文時無話可說，是造成學生作文困難的主要原因。觀察是小學作文訓練的主要任務。小學語文教師應把培養學生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓。運用現代教育技術，可以更好地激發學生的觀察興趣，指導觀察的方法，培養良好的觀察習慣，幫助學生展開聯想。

關鍵詞：小學生作文觀察培養

一、調查概況：

調查時間：2006年10月15日~19日

調查方式：問卷調查

調查對象：西湖中心小學三年級一班全體學生

調查目的：了解小學中高年級學生作文的一般狀況，找出學生作文困難的癥結做在，從而為豐富學生寫作素材，提供習作水平提供依據。

二、調查結果及原因分析

調查問卷包括三個方面：

（一）你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提供自己的作文水平？

下面就這三個方面進行簡單的分析：

（一）你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

在60份問卷中，認為必須“字詞運用準確”的有51人，占85%；認為必須“句子通順連貫”有60人，占100%；認為必須“中心明確，條理清楚”的有60人，占100%；認為必須“內容真實具體”的有46人，占76.6%；認為必須“標點正確，字跡工整”的有40人，占66.7%。

調查這一內容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什么；另一方面，也潛在地向學生暗示了什么樣的作文符合要求。

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提供自己的作文水平？ 對這兩題的調查結果，統計如下：

作文中的困難 無興趣

意志弱 不會觀察

無話可說 思維單純無從下筆 基本功差 教師指導不力 不會修改

比率 16% 70% 21.6% 11.6% 3.3% 33.3%

希望提高的途徑 學好語文 多讀課外

書籍 參加活動投入自然 勤練筆，常寫日記 教師加強指導 培養興趣磨練意志 比率 68.3% 98.3% 96.7% 18.3% 91.6% 20%

從表中明顯看出，小學生作文中碰到的最大困難是：不會觀察，無話可寫。“不會觀察”正是作文“無話可說”的癥結做在。

造成學生“不會觀察”的原因是什么呢？

1、缺乏深厚的興趣。

興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會全身心地投入。學生對觀察

不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質上留下的表象只是輪廓而已，有時可能根本沒有什么印象，以致視而不見，聽而不聞，到作文時，當然頭腦空空，沒有內容可寫。

2、沒有掌握觀察方法。

（1）觀察沒有目的。多數學生目的不明確，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性。

（2）觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行。或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察時間和空間兩個角度。從空間角度來說，是靜態的觀察；從時間角度來說，是動態的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生并沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。

（3）觀察沒有重點。在對事物的全貌有了了解之后，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點細致、深入、反復的觀察。

3、沒有良好的觀察習慣。小學生生活閱歷淺，常常為寫作文而發愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細致等觀察習慣方面的培養上還有所欠缺。

三、建議

觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對于學生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用。它是作文訓練的主要任務。只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內容有血有肉，真實感人。

教會學生觀察的手段很多。就一般方法而言，我們可以引導學生從課文中學會觀察；引導學生正確地認識生活，做生活的有心人；引導學生通過反復實踐，親身體驗，仔細體會，從而達到學會觀察，善于觀察的目的。

近年來，現代教育技術的興起為教育的發展注入了新的活力，也為優化學科教學提供了更為有效的途徑。電化教育是現代教育的重要內容之一，運用電化教育優化各科教學是提高教學效益，減輕學生負擔，全面實施素質教育的理想之路。作文教學也是如此，尤其在指導學生觀察、豐富寫作材料方面，電教媒體更有它的獨到之處。

1、運用電教媒體，激發學生的觀察興趣。

興趣是人積極 探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推動力。小學生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺。根據這一特點，在作文教學中，抓住時機，指導學生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學生的觀察動機，從而激發學生們的觀察興趣。

小學生好奇心強，對事物敏感，對他們不了解的事物都感興趣，直觀具體的事物，生動活潑的目標，形式新穎、色彩鮮艷的對象，最容易引起學生的注意。電教媒體一般圖、文、聲并茂，通過形象生動的畫面，真實感人的生活場景，給學生以多種感官的刺激，喚起學生強烈的探索欲，激發起學生的極大興趣，從而主動積極地參與教學活動，獲得寫作的材料。觀察興趣還可以學生對周圍事物的好奇、好勝心的特點，有計劃、有目的地使學生樂于觀察，培養學生的觀察能力。春天，觀察花草樹木的生長變化；夏天，觀察突變的雷、充滿情趣的夏夜和豐富多采的暑假生活；秋天，觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。同時，也要留意身邊的變化和事態的發展，培他們的觀察興趣，以達到豐富學生寫作素材的目的。

2、運用電教媒體引導學生掌握觀察的方法。

電教媒體提供的素材既源于生活又高于生活。典型畫面，能幫助學生選擇材料，能使瞬間現象長時間固定，典型細節反復呈現，能幫助學生及時將觀察到的素材在頭腦中加以整理。運用音響、投影、電視、錄象等媒體可以突破時間、空間的限制，將學生熟悉的與不熟悉的，過去的，未來的或現實的事物生動地展示出來，在運用過程中，還可以采用“定格”、“拉近”、“移動”等操作手段，引導學生掌握觀察的方法，從而準確地獲取所需的寫作材料。

（1）觀察要講條理，增強學生思維和作文的條理性。

在引導學生進行觀察時，要教給觀察的方法、順序，使他們學會有條理地觀察事物，從而在作文中有條理地表達。我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的序。以靜物來說，方位有遠有近，里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發生、發展、結果的過程。因此，在觀察時，要引導學生按一定的順序，有條理地進行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，有近而遠或由遠而近，由景物到人物或由人物到景物，由整體到部分或由部分到整體。所以，觀察時，應根據觀察對象的特點，選擇觀察順序。

學生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的有重點有條理地觀察，從而提高觀察效率和觀察能力，進而提高學生作文的條理性。

（2）觀察要有重點、有目的。

只有有了明確的目的和鮮明的重點，才會使人的思維活動產生一種進取的意念，從而對思維活動起到激勵和促進作用。在作文教學中，首先應引導學生按作文題目要求尋找觀察對象，然后根據觀察對象的本質特征有重點有目的地引導學生觀察。

（3）觀察要細致。

小學生最大的毛病是觀察事物籠統，往往滿足于表面認識，所以，要教給學生從細處著眼，深入細致的觀察方法。只有仔細觀察，才能看得細，看得全面，也才能看出甲事物與乙事物的區別，觀察能力才能提高。

3、培養學生好的觀察習慣。

觀察習慣的培養，主要是觀察順序和觀察細致的培養。例如觀察大自然的景物，要按照從近到遠或從遠到近的順序觀察；觀察一件事情，要按照事情的發展順序觀察。在低年級的作文教學中，應重視指導學生學會圖畫，觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片等，并教給他們觀察的方法。在中高年級，隨著年齡的增長，應有目的地指導學生學會觀察大自然，觀察生活，觀察社會，從而使他們養成觀察周圍事物的習慣。

4、要從觀察中產生聯想

聯想是人的一種特殊的心理活動。沒有聯想就沒有創造，沒有聯想就沒有創新。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極的思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。

魯迅先生說過，“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”因此，我們要提高重視對學生觀察能力的培養，讓學生養成觀察自然、觀察社會、觀察周圍人和事物的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。

第五篇：小學生閱讀狀況調查報告

小學生閱讀狀況調查報告

李地全

為了提高學生的閱讀水平，有針對性地開展教學、科研工作，根據我校語文組市級課題子課題《小學生養成良好閱讀習慣的障礙及矯正對策》的方案。我在五年級二班的20位學生中進行了閱讀狀況的問卷調查工作，相關的數據如下。

本次調查對象是五年級二班的二十個學生。

發放問卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。

問卷內容分五個方面，單選、多選題共20道。

調查結果概要如下：

一、讀書興趣調查

調查數據顯示，能做到主動閱讀的同學20人，占調查總數的100%。每天寫讀書筆記的2人，占調查總數的10%，偶爾寫的有18人，占總數的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數的0%。

二、讀什么樣的書調查

調查數據顯示，喜歡看學習輔導書的18人，占調查總數的90%；喜歡看腦筋急轉彎或漫畫之類娛樂書12人，占總數的60%，喜歡其它書的2人，占總數的10%。

三、讀書方式調查

喜歡默讀的16人，占總數的80%；喜歡朗讀的3人，占總數的15％；喜歡輕勝讀的1人，占總數的5％。85％的人朗讀時，你會注意語速、語調、停頓、感情。

四、讀書習慣調查

調查顯示，能借助工具書閱讀的20人，占調查總數的100%；問老師、父母或同學的14人，占占總數的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調查總數的80‘%。

五、閱讀時間調查

調查結果顯示，每天閱讀時間為半小時的7人，占調查總數的35%；每天閱讀時間為１小時以上的13人，占調查總數的65%。

通過對調查結果的比較，我認為學生現有的條件，學生目前的學習習慣，對我們課題的實施比較有利。

2012.3.27