第一篇：學(xué)會(huì)合作,在合作中成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)合作在合作中成長(zhǎng)

——— 淺析小組合作學(xué)習(xí)

沙湖柳

在我國(guó)目前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革中，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂到實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。隨著課改的深入，課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了明顯的變化。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)：

一．有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺(jué)地為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。之所以說(shuō)它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性就是因?yàn)椋?/p>

①它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感到自己難以離開(kāi)這個(gè)可愛(ài)的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

②培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠(chéng)相待。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。

小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會(huì)化程度的提高。

二．有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類(lèi)人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

三．為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

“需要滿(mǎn)足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四．有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。

小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

為了更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可采用以下五種方法。

1、合作小組構(gòu)建法

學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。我們傳統(tǒng)的分組有三種方式：按照天然座位分為四個(gè)大組，或再細(xì)一點(diǎn)把四個(gè)大組切分成八個(gè)小組，更細(xì)一點(diǎn)就是在四個(gè)大組的基礎(chǔ)上前后桌四人為一組。這樣的組別不適合進(jìn)行新課程的小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的座位編排重要是以下因素決定的：學(xué)生的身高，男女的搭配，守紀(jì)的程度，視力的好壞等。新形勢(shì)下分組要打破常規(guī)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行。即每個(gè)組的成員都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助，為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、外部獎(jiǎng)勵(lì)激趣法

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，往往是起先學(xué)生熱情很高，后來(lái)學(xué)生情緒低落。運(yùn)行中最怕的是出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。即教師滿(mǎn)懷信心，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷；或一部分學(xué)生興致勃勃，一部分學(xué)生漠然視之。所以，合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用之初教師應(yīng)注意激發(fā)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)心理學(xué)原理，一個(gè)心理健康的學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)心理。因而教師要以外部獎(jiǎng)勵(lì)(物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主)為手段對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加以誘導(dǎo)，采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來(lái)的智力樂(lè)趣和同學(xué)問(wèn)的友愛(ài)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程本身就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。這時(shí)候教師要以外部獎(jiǎng)勵(lì)(精神獎(jiǎng)勵(lì)為主)

為手段對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念加以鞏固。教師評(píng)價(jià)時(shí)既要對(duì)集體的共同成果進(jìn)行評(píng)定，也要對(duì)小組的合作水平進(jìn)行認(rèn)可。

3、合作技巧指導(dǎo)法

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一般是安排一定的合作程序，要求學(xué)生彼此合作，以保證小組成員進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。預(yù)習(xí)時(shí)小組內(nèi)各成員都要提出自己的疑問(wèn)，然后逐一商討，把不能解決的問(wèn)題匯總，以便在課堂上交流。針對(duì)課堂上的問(wèn)題和任務(wù)，小組內(nèi)先互相交流，再派代表陳述。發(fā)言時(shí)要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。課后集體性作業(yè)先獨(dú)立試做，疑難之處互相討論解決。無(wú)力解決時(shí)派代表詢(xún)問(wèn)老師，再對(duì)小組成員講解。小論文寫(xiě)好后在小組范圍內(nèi)多方修改、潤(rùn)色。學(xué)習(xí)心得互相交流體會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在開(kāi)始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，多布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來(lái)解決問(wèn)題。小組內(nèi)的組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員等各種角色應(yīng)定期調(diào)換，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

4、縮小優(yōu)劣差距法

小組合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，這是小組合作學(xué)習(xí)的宗旨。但是在小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)演變成為另外一種模樣。各學(xué)習(xí)小組為了集體榮譽(yù)往往會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生主動(dòng)講、差學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“合作”學(xué)習(xí)。并且還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學(xué)習(xí)任務(wù)的弄虛作假行為。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)加速學(xué)生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。小組同學(xué)之間的合作目的是大家在部分學(xué)生解決全組問(wèn)題。要避免這種情況出現(xiàn)，一開(kāi)始教師就要對(duì)集體施加一定的壓力，以追求小組的共同榮譽(yù)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。同時(shí)加強(qiáng)小組間的互相監(jiān)督。還要培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不能人云亦云；積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到有條有理；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言；遵守課堂紀(jì)律。為增強(qiáng)小組中個(gè)體的責(zé)任，教師還需要采用自主與合作相結(jié)合的方法，給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置獨(dú)立完成的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，結(jié)果會(huì)越來(lái)越差。

5、明辨真?zhèn)未蚣俜?/p>

實(shí)踐證明，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的熱情很高。教師拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，教室里立刻會(huì)出現(xiàn)熱烈討論的場(chǎng)面。不久這種熱烈討論的場(chǎng)面就會(huì)異化。看似場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則雜亂無(wú)章。稍加注意不難發(fā)現(xiàn)這是一種假熱鬧。經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況：討論中部分學(xué)生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時(shí)幾個(gè)小組或小組內(nèi)幾個(gè)人同時(shí)爭(zhēng)著發(fā)言，各不相讓?zhuān)挥械男〗M討論后一個(gè)人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無(wú)人發(fā)言。這是不樣之兆。教師要放慢教學(xué)進(jìn)度，緊盯小組的運(yùn)行。待運(yùn)轉(zhuǎn)正常后再調(diào)整進(jìn)度。不然小組學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，而且教室紀(jì)律一團(tuán)糟。有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，沒(méi)有進(jìn)行小組討論的時(shí)候教師的問(wèn)題或?qū)W生的發(fā)言卻會(huì)引起學(xué)生在小組里交頭接耳，這是真正小組討論學(xué)習(xí)，表明學(xué)生已適應(yīng)了這種新的學(xué)習(xí)方式。對(duì)這種情況教師千萬(wàn)不可誤認(rèn)為是學(xué)生紀(jì)律不好。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋。

教師的個(gè)別指導(dǎo)是指教師在學(xué)生遇到困難與障礙時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而使學(xué)生克服困難。如果將學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)割裂開(kāi)，單純使用一種形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體性都是弊大于利的。

2．教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合改變傳統(tǒng)的問(wèn)答式教法，讓學(xué)生通過(guò)討論，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑。實(shí)踐證明，由學(xué)生自己提出問(wèn)題→討論問(wèn)題→解決問(wèn)題，他們的求知欲更為強(qiáng)烈，他們迫切希望能從學(xué)習(xí)中找到解決問(wèn)題的答案，從而從被動(dòng)的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)。

3．傳授知識(shí)與教給方法相結(jié)合在學(xué)生看書(shū)、自學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生手腦并用，劃出重要內(nèi)容，在不解之處標(biāo)上記號(hào)；看結(jié)論組織討論，尋找依據(jù)，對(duì)討論中產(chǎn)生的正確與錯(cuò)誤的想法與結(jié)論多問(wèn)個(gè)為什么，讓學(xué)生逐步掌握認(rèn)真看書(shū)的方法。

綜上我們可以看到，小組合作學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問(wèn)題，但“教無(wú)定法”，更深層次的研究和探索勢(shì)必要付出更多的勞動(dòng)，愿我們積極實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，使這種方法逐步完善，發(fā)揮其有效作用，從而提高教學(xué)成績(jī)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二篇：在團(tuán)結(jié)、合作中成長(zhǎng)

在團(tuán)結(jié)、合作中成長(zhǎng)

邯鄲市漢光中學(xué)

韓永麗

前言：初二是初中階段的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生人格發(fā)展的重要“分水嶺”。隨著時(shí)間推移，學(xué)生自我意識(shí)逐漸萌發(fā)、逆反心理逐漸增強(qiáng)，他們追求獨(dú)立、渴望自由，而往往忽略團(tuán)結(jié)、合作精神，因此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人為善的品德至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解“團(tuán)結(jié)合作力量大”的道理。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性，認(rèn)識(shí)合作的條件。

3、引導(dǎo)學(xué)生從行為到心理發(fā)生一些變化，從而學(xué)會(huì)與他人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：感受合作的重要性，讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性，知道合作成功的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在活動(dòng)中能與人合作成功，或悟出合作不成功的原因。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，體會(huì)合作的重要性。

1、體會(huì)“孤掌難鳴”

教師：今天，我們來(lái)上一節(jié)別開(kāi)生面的班會(huì)課。而且今天還有很多老師來(lái)到我們班級(jí)聽(tīng)課，請(qǐng)大家伸出一只手，用掌聲歡迎老師們的到來(lái)。學(xué)生：老師，一只手沒(méi)法鼓掌。師：要想鼓掌，得怎么辦呢？ 生：兩只手合起來(lái)。

師：那我們?cè)俅斡谜坡暁g迎老師們的到來(lái)。生：鼓掌。

2、“拿橘子”實(shí)驗(yàn)

師：一只手孤掌難鳴，我們?cè)賮?lái)試試一個(gè)手指能不能完成好一件事情。

現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面來(lái)，注意聽(tīng)要求：請(qǐng)你們只用一個(gè)手指，把橘子拿起來(lái)。生：老師，拿不起來(lái)。

師：要想把橘子拿起來(lái)，得怎么辦呢？ 生：用五個(gè)手指合著拿起來(lái)。

師：那我們?cè)賮?lái)試試，用一只手看看能不能把橘子拿起來(lái)。生：拿起來(lái)了。

3、“折筷子”游戲

師：下面再做個(gè)游戲，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)的力氣最大！我這有一根筷子，我想請(qǐng)一位力氣比較小的同學(xué)折斷這根筷子，就請(qǐng)郭凱吧！生：郭凱上，將筷子折斷。

師：對(duì)于郭凱來(lái)說(shuō)太容易了，輕而易舉就折斷了。那么，我這有30只筷子，哪位大力士敢來(lái)挑戰(zhàn)一下？ 生：折不斷

師：看來(lái)他已經(jīng)盡力了，不過(guò)，勇氣可嘉，我們的大力士為什么失敗了？

4、引出課題

師：結(jié)合剛才的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)巴掌拍不響，兩手合作才能有掌聲；一根手指什么也拿不起來(lái)，五指合作可以把東西輕松拿起來(lái)。你從這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到了什么啟示？你發(fā)現(xiàn)了什么道理？ 生1：只有合作才能把事情做好。生2：團(tuán)結(jié)合作的力量大。

生3：只有與人合作，才能戰(zhàn)勝困難。

師：是的，面對(duì)問(wèn)題，唯有團(tuán)結(jié)合作，眾志成城，才能把事情辦好。而在與人合作的過(guò)程中，我們也在不斷的成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步。今天，我們這節(jié)班會(huì)課的主題就是“在團(tuán)結(jié)、合作中成長(zhǎng)”.(板書(shū)課題)

二、我知道的關(guān)于合作的故事

師：在課前，老師讓大家分小組搜集了一些關(guān)于合作的小故事，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把自己搜集到的材料和大家一起分享？

生1：我搜集到的是《一只獅子和三頭牛》的故事。

有三頭公牛總是在一塊吃草。一頭獅子很想吃掉它們，可這三頭公牛非常團(tuán)結(jié)，一旦發(fā)生情況便互相合作，共同對(duì)敵。

為了吃這三頭公牛，獅子絞盡腦汁，終于想出了一條詭計(jì)。

它先找到牛老大，對(duì)它說(shuō)：“牛大哥呀，你這么聰明強(qiáng)壯，怎么能跟那兩個(gè)蠢牛在一起呢？它們處處占你的便宜，你找到了嫩綠的草地，它們便毫無(wú)理由地吃。它們還在背后說(shuō)了你許多壞話(huà)……”牛老大信以為真，很生氣。獅子見(jiàn)到這種情形，暗暗高興，便離開(kāi)了。

它又找到了牛老

二、牛老三，對(duì)它們說(shuō)了同樣的話(huà)，牛老

二、牛老三也相信了。早晨，這三頭公牛都繃著臉，各自只顧自己，分散吃草。獅子一看機(jī)會(huì)來(lái)了，找到了牛老三，把牛老三咬死了，美美地吃了一頓。它決定第二天再去吃那兩頭笨牛。

然而，這個(gè)消息傳到了另外兩頭公牛的耳朵里，它們這才醒悟過(guò)來(lái)，決定團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗獅子。

第二天，獅子剛走進(jìn)草地，牛老大、牛老二齊心協(xié)力向獅子撲去，終于趕走了獅子。他們感慨地說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)才能勝利呀！”

這個(gè)故事告訴我們個(gè)人的力量是弱小的，但是一旦團(tuán)結(jié)合作起來(lái)，力量會(huì)很大。生2：我搜集到的故事是《外國(guó)老人的實(shí)驗(yàn)》。

某國(guó)一位女士來(lái)到中國(guó)一所小學(xué)，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個(gè)小球，每個(gè)小球有一根線牽著。女士對(duì)五位小朋友說(shuō)：“你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會(huì)被瓶中的水淹死。記住，瓶口只容得下一只小球，誰(shuí)的小球出得慢，誰(shuí)就有被淹死的危險(xiǎn)。”

五個(gè)小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個(gè)小朋友耳語(yǔ)了幾句，之后示意女士可以下令了。女士說(shuō)：“開(kāi)始!”只見(jiàn)年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個(gè)小球隨后出來(lái)，最后拽出來(lái)的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。

這位女士被眼前中國(guó)小朋友的舉動(dòng)驚呆了，接著便流出感動(dòng)的淚水。她說(shuō)：“這個(gè)試驗(yàn)我在其他國(guó)家做過(guò)好幾次了，那些小朋友都爭(zhēng)著往外拽，結(jié)果擠在瓶口誰(shuí)也出不來(lái)，全淹死在里面了。中國(guó)的小朋友了不起!”

生3：我搜集到的是《兩頭驢吃草》的故事。

兩頭驢，被一根繩拴住了，它們的兩邊各有一堆草。它們反向走各去吃自己這邊的草，可是繩子不夠長(zhǎng)，兩頭驢吃不到各自方向的那堆草。經(jīng)過(guò)思考，它們共同協(xié)作先吃一邊的草再吃另一堆草。

它們能看到共同的利益而進(jìn)行協(xié)作，如果它們互不相讓只看到自己眼前的利益，將誰(shuí)也吃不到草。

生4：我搜集到的是童謠。

一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。三個(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推拖；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。生5.我搜集了一些關(guān)于“團(tuán)結(jié)合作”的名言警句: 1.人心齊，泰山移。2.眾人拾柴火焰高 3.眾人一條心,黃土變成金。

4.滴水不成海，獨(dú)木難成林。這些名言都揭示了團(tuán)結(jié)就是力量。

生6：我搜集到了一篇演講稿“集體是紐帶”，我給大家朗誦一下：

每個(gè)人都要生活在集體之中。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)，都離不開(kāi)與他人的接觸與合作。個(gè)人與集體，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)林一樣。

一根筷子易折斷，十根筷子不能彎。個(gè)人不能脫離集體，而集體需要每個(gè)人的支持。這正如滴水與大海，二者密不可分、缺一不可。良好的集體就像一個(gè)溫暖的大家庭，能給人以關(guān)心和幫助，是每個(gè)成員獲得戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和力量的源泉；良好的集體師陶冶個(gè)人情操和品格的熔爐，是人們之間建立、發(fā)展和鞏固純真友誼的橋梁和紐帶；良好的集體更是個(gè)人成才、全面發(fā)展的良好環(huán)境和基本條件，是個(gè)人聰明才智得以施展的活動(dòng)舞臺(tái)。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有土壤，泰山不能成其大；沒(méi)有細(xì)流，河海不能就其深。”高樓大廈是由一磚一石砌成，集體由一個(gè)個(gè)的個(gè)人組成，個(gè)人組成集體，集體才有力量！集體是溫暖的大家庭，這溫暖也同樣來(lái)源于每個(gè)成員獻(xiàn)出的愛(ài)心。

一個(gè)人的智慧和力量是有限的。但是，如果把個(gè)人的智慧和力量融入集體之中，就會(huì)變成取之不盡，用之不竭的智慧和力量的海洋，創(chuàng)造出非凡的成就。“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”讓我們每個(gè)人從我做起，從身邊的小事做起，用拳拳之心報(bào)答溫馨、可愛(ài)的集體；讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，為建設(shè)大大小小的集體添磚加瓦，把個(gè)人的精力和聰明才智，融匯在集體的事業(yè)中，為班級(jí)體作出自己的貢獻(xiàn)吧!同學(xué)們，請(qǐng)記住：團(tuán)結(jié)起來(lái)就是力量大！

三、體會(huì)合作成功的條件

1、搬桌子游戲

大家已經(jīng)知道團(tuán)結(jié)合作很重要，那如何學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作呢，現(xiàn)在老師想請(qǐng)兩位同學(xué)合作幫我把那張桌子搬過(guò)來(lái)。（很好。你們很聰明）

現(xiàn)在老師想再請(qǐng)兩位同學(xué)把這張桌子搬回去，但是請(qǐng)聽(tīng)好要求，一位同學(xué)要往前使勁，一位同學(xué)要往后使勁。

師：同樣是這張桌子，同樣是兩位同學(xué)在合作，為什么兩次的結(jié)果卻不一樣呢？ 生1：因?yàn)榈谝唤M同學(xué)勁往一起使，目標(biāo)一致。

生2：第二組同學(xué)不團(tuán)結(jié)，一個(gè)往前，一個(gè)往后，就搬不動(dòng)桌子了。師：你從中發(fā)現(xiàn)了合作成功的條件了嗎？ 生1：要團(tuán)結(jié)，勁往一起使。生2：要目標(biāo)一致

師：的確，只有心往一起想，勁往一起使，合作起來(lái)才會(huì)成功。這是合作成功的第一個(gè)條件：團(tuán)結(jié)，目標(biāo)一致（板書(shū)）

這也就是我們所說(shuō)的團(tuán)結(jié)就是力量。有很多歌唱家用歌聲來(lái)贊美合作，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下這鏗鏘有力的歌聲，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）

2、“同舟共濟(jì)”

接下來(lái)，我邀請(qǐng)兩個(gè)小組的同學(xué)來(lái)做一個(gè)“同舟共濟(jì)”的體驗(yàn)活動(dòng)。

每個(gè)小組的面前各有一張報(bào)紙，我們把它看做汪洋中的一艘救生艇，現(xiàn)在海面上刮起了大風(fēng)浪，只有全組同學(xué)都登上救生艇，救生艇才能往岸邊行駛，大家才能得救，否則就會(huì)全軍覆沒(méi)。現(xiàn)在你們馬上就要開(kāi)始登救生艇了，注意，每個(gè)同學(xué)都必須把腳放在報(bào)紙里邊。我們看看哪個(gè)小組完成的最快最好 開(kāi)始登艇。

師：你們這組失敗了，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)失敗。

生：我們總是害怕自己被落下，就爭(zhēng)著上，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果就失敗了。師：你們成功了，為什么能成功呢？

生：我們一個(gè)一個(gè)上，不爭(zhēng)搶?zhuān)绻姓l(shuí)站不穩(wěn)，我們就拉住他。師：通過(guò)剛才的這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)合作成功的第二個(gè)條件了嗎？ 生1：要互相謙讓 生2：要互相幫助

師：說(shuō)得好，只有互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭献鞑拍苁掳牍Ρ叮_(dá)到預(yù)期的目的，否則就會(huì)影響大局。板書(shū)：謙讓?zhuān)ハ鄮椭?/p>

3、“兩人三足”

師：說(shuō)到合作，我想同學(xué)們一定玩過(guò)“兩人三足”的游戲，你想?yún)⒓訂幔?兩隊(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽。

師：勝負(fù)很明顯，能說(shuō)說(shuō)你們倆為什么會(huì)落后嗎？

生：我們倆一個(gè)人走得快，一個(gè)人走得慢，只想著自己快走，步調(diào)不一致。師：你們這組獲得了勝利，介紹一下你們倆是怎樣合作的。生：我們倆說(shuō)好了一個(gè)人先邁左腿，一個(gè)人先邁右腿，步調(diào)一致。生：我倆互相協(xié)作，速度一樣。

師：從“兩人三足”這個(gè)游戲中，你發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的關(guān)于合作成功的秘密嗎？ 生：兩人之間要互相協(xié)作。生：要步調(diào)一致，不能只想自己。

師：在合作的過(guò)程中，每個(gè)人的分工不同，互相之間要協(xié)作，服從大局，才能成功。板書(shū)：協(xié)作，服從大局

四、嘗試合作

師：我們已經(jīng)知道了合作成功的條件，那么你們?cè)敢鈬L試一下合作做一件事情嗎？ 生：愿意。

生：那我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，以我們事先分好的小組為單位，快速的合作量出一張課桌的長(zhǎng)寬高。請(qǐng)速度快的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。

生1：我們組組長(zhǎng)給每個(gè)人進(jìn)行了分工，分別量長(zhǎng)寬高，還有人記錄，這樣就很快完成了。生2：在量的過(guò)程中，我們合作的很愉快。師：其余各組有沒(méi)有需要吸取的教訓(xùn)呢？

生1：我們組合作時(shí)，互相之間不夠謙讓?zhuān)麓我⒁狻Ｉ?：我們組合作時(shí)，分工不明確。生3：我們不夠團(tuán)結(jié)。

五、回歸生活

師：想一想，在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中，還有許多人與人之間合作的事情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：在進(jìn)行足球比賽的時(shí)候，互相之間要合作，不然就會(huì)輸了。生2：樂(lè)隊(duì)演奏的時(shí)候，互相之間要合作，才能奏出優(yōu)美的樂(lè)曲。生3：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只有互相合作，才能解決問(wèn)題。師：那么在合作中，你有哪些收獲呢？（點(diǎn)題在合作中成長(zhǎng)）生1：在小組合作學(xué)習(xí)中，我們小組同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。生2：在與同學(xué)合作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了集體的智慧是無(wú)窮的。生3：在與同學(xué)合作時(shí)，我們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還增進(jìn)了友誼。

師：說(shuō)說(shuō)以后你想怎樣與人合作的？（生活中、課堂里，尤其是高效課堂中的小組合作）生1：在小組合作學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加團(tuán)結(jié)，目標(biāo)一致 生2：在與同學(xué)合作時(shí)，我們會(huì)更加協(xié)作，分工明確 生3：在與同學(xué)合作時(shí)，我們會(huì)彼此謙讓?zhuān)拇缶?/p>

六、教師寄語(yǔ)

雖然我們每個(gè)人不是最優(yōu)秀的，但我們?cè)谝黄鹁涂梢越M成一個(gè)最優(yōu)秀的班集體——友愛(ài)產(chǎn)生動(dòng)力，和諧鑄就輝煌，團(tuán)結(jié)就是力量！老師希望同學(xué)們通過(guò)今天的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。請(qǐng)記住：在合作中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量；在合作中，感受到集體的智慧；在合作中，你會(huì)成長(zhǎng)得更快樂(lè)。

七、班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班宣誓：

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)

八、宣布下課。

生1：我搜集到的是《一只獅子和三頭牛》的故事。

有三頭公牛總是在一塊吃草。一頭獅子很想吃掉它們，可這三頭公牛非常團(tuán)結(jié)，一旦發(fā)生情況便互相合作，共同對(duì)敵。

為了吃這三頭公牛，獅子絞盡腦汁，終于想出了一條詭計(jì)。

它先找到牛老大，對(duì)它說(shuō)：“牛大哥呀，你這么聰明強(qiáng)壯，怎么能跟那兩個(gè)蠢牛在一起呢？它們處處占你的便宜，你找到了嫩綠的草地，它們便毫無(wú)理由地吃。它們還在背后說(shuō)了你許多壞話(huà)??”牛老大信以為真，很生氣。獅子見(jiàn)到這種情形，暗暗高興，便離開(kāi)了。

它又找到了牛老

二、牛老三，對(duì)它們說(shuō)了同樣的話(huà)，牛老

二、牛老三也相信了。早晨，這三頭公牛都繃著臉，各自只顧自己，分散吃草。獅子一看機(jī)會(huì)來(lái)了，找到了牛老三，把牛老三咬死了，美美地吃了一頓。它決定第二天再去吃那兩頭笨牛。

然而，這個(gè)消息傳到了另外兩頭公牛的耳朵里，它們這才醒悟過(guò)來(lái)，決定團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗獅子。

第二天，獅子剛走進(jìn)草地，牛老大、牛老二齊心協(xié)力向獅子撲去，終于趕走了獅子。他們感慨地說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)才能勝利呀！”

這個(gè)故事告訴我們個(gè)人的力量是弱小的，但是一旦團(tuán)結(jié)合作起來(lái)，力量會(huì)很大。

生2：我搜集到的故事是《外國(guó)友人的實(shí)驗(yàn)》。

某國(guó)一位女士來(lái)到中國(guó)一所小學(xué)，找了五位小朋友，要求他們配合做一件事情。這位女士拿出一只瓶子，里面有五個(gè)小球，每個(gè)小球有一根線牽著。女士對(duì)五位小朋友說(shuō)：“你們每人拽住一只小球，在7秒鐘內(nèi)必須全部從瓶中拽出，否則就會(huì)被瓶中的水淹死。記住，瓶口只容得下一只小球，誰(shuí)的小球出得慢，誰(shuí)就有被淹死的危險(xiǎn)。”

五個(gè)小朋友中最大的一位想了想，然后和其他四個(gè)小朋友耳語(yǔ)了幾句，之后示意女士可以下令了。女士說(shuō)：“開(kāi)始!”只見(jiàn)年齡最小的小朋友最先將小球拽出，第二、三、四個(gè)小球隨后出來(lái)，最后拽出來(lái)的是那位年齡最大的小朋友。7秒鐘內(nèi)5只小球全部拽出。

生3：我搜集到的是《兩頭驢吃草》的故事。

兩頭驢，被一根繩拴住了，它們的兩邊各有一堆草。它們反向走各去吃自己這邊的草，可是繩子不夠長(zhǎng)，兩頭驢吃不到各自方向的那堆草。經(jīng)過(guò)思考，它們共同協(xié)作先吃一邊的草再吃另一堆草。它們能看到共同的利益而進(jìn)行協(xié)作，如果它們互不相讓只看到自己眼前的利益，將誰(shuí)也吃不到草。

生4：我搜集到的是童謠。

一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。三個(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推拖；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。

生5.我搜集了一些關(guān)于“團(tuán)結(jié)合作”的名言警句: 1.人心齊，泰山移。2.眾人拾柴火焰高

3.眾人一條心,黃土變成金。4.滴水不成海，獨(dú)木難成林。

這些名言都揭示了團(tuán)結(jié)就是力量。

生6：我搜集到了一篇演講稿“集體是紐帶”，我給大家朗誦一下：

每個(gè)人都要生活在集體之中。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)，都離不開(kāi)與他人的接觸與合作。個(gè)人與集體，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)林一樣。

一根筷子易折斷，十根筷子不能彎。個(gè)人不能脫離集體，而集體需要每個(gè)人的支持。這正如滴水與大海，二者密不可分、缺一不可。良好的集體就像一個(gè)溫暖的大家庭，能給人以關(guān)心和幫助，是每個(gè)成員獲得戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和力量的源泉；良好的集體師陶冶個(gè)人情操和品格的熔爐，是人們之間建立、發(fā)展和鞏固純真友誼的橋梁和紐帶；良好的集體更是個(gè)人成才、全面發(fā)展的良好環(huán)境和基本條件，是個(gè)人聰明才智得以施展的活動(dòng)舞臺(tái)。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有土壤，泰山不能成其大；沒(méi)有細(xì)流，河海不能就其深。”高樓大廈是由一磚一石砌成，集體由一個(gè)個(gè)的個(gè)人組成，個(gè)人組成集體，集體才有力量！集體是溫暖的大家庭，這溫暖也同樣來(lái)源于每個(gè)成員獻(xiàn)出的愛(ài)心。

一個(gè)人的智慧和力量是有限的。但是，如果把個(gè)人的智慧和力量融入集體之中，就會(huì)變成取之不盡，用之不竭的智慧和力量的海洋，創(chuàng)造出非凡的成就。“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海”讓我們每個(gè)人從我做起，從身邊的小事做起，用拳拳之心報(bào)答溫馨、可愛(ài)的集體；讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，為建設(shè)大大小小的集體添磚加瓦，把個(gè)人的精力和聰明才智，融匯在集體的事業(yè)中，為班級(jí)體作出自己的貢獻(xiàn)吧!同學(xué)們，請(qǐng)記住：團(tuán)結(jié)起來(lái)就是力量大！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

最后，請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)全體同學(xué)宣誓：環(huán)境優(yōu)雅，秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，積極進(jìn)取，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為創(chuàng)建和諧的初二（4）班而攜手共進(jìn)！

第三篇：教師在合作中成長(zhǎng)

教師在合作中成長(zhǎng)

———— 談以課例為主體的校本教研

磐安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳新芳

【摘要】 校本教研是教師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而合作是校本教研的基礎(chǔ)。本文根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從以課例為主體的校本教研的合作開(kāi)放教研機(jī)制、合作互動(dòng)的教研渠道、多平臺(tái)資源整合的科研平臺(tái)三個(gè)方面闡述了教師在合作中成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】合作開(kāi)放 合作互動(dòng)資源整合什么是“校本教研？”專(zhuān)家們給它下的比較一致的定義是：校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。根據(jù)我的理解，我們通常講的校本教研就是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以一線教師為研究主體，通過(guò)研究和反思教學(xué)行為，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教師的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)的一種學(xué)校教師的教學(xué)研究活動(dòng)。“校本教研是教師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。”由此看來(lái)，開(kāi)展校本教研的的目的一是為了解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，切實(shí)提高教師質(zhì)量，二是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在這個(gè)兩個(gè)目的中，我認(rèn)為以校本教研為載體，促進(jìn)教師在合作中專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是關(guān)鍵。

有一份對(duì)教師的“在課程教學(xué)改革的過(guò)程中，怎樣的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)對(duì)您的幫助最大”問(wèn)卷調(diào)查（295份有效問(wèn)卷），統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從以上表可以看出，純粹的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助并不大，而立足實(shí)踐的專(zhuān)家指導(dǎo)和同事互助對(duì)自身的幫助很大。我們認(rèn)為，以上的調(diào)查反映出了大部分教師的共同心理，因?yàn)楦呱畹睦碚撾y以讓他們學(xué)以致用，而純粹的教學(xué)案例由于缺乏行為自省只能讓他們東施效顰。只有通過(guò)對(duì)自身教學(xué)全過(guò)程的行為反省的行動(dòng)式指導(dǎo)和幫助，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高和發(fā)展。特別是同事間的研討與共享是教師最直接的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)樵谙嘟慕逃h(huán)境下，教師個(gè)體間盡管存在差異，但經(jīng)常會(huì)遇到相似的問(wèn)題，當(dāng)教師間不同的觀念、教學(xué)法模式或方式方法發(fā)生交流、沖突時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)化水平更能得到提高。為此，我們提出了“教師在合作中成長(zhǎng)”的管理理念，并在校本教研中得以全面落實(shí)。

一 建立合作開(kāi)放的校驗(yàn)機(jī)制

為了充分發(fā)揮校本教研的培養(yǎng)教師功能，我們成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和學(xué)科備課小組，并對(duì)校本教研的活動(dòng)形式

組織范圍、活動(dòng)內(nèi)容、考核方法、教師的調(diào)配等都作了導(dǎo)向性的規(guī)定，提出了《磐安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展校本教研工作的操作性的意見(jiàn)》，建立了一套合作開(kāi)放的教研機(jī)制。

1.以校為本

“為了學(xué)校，基于學(xué)校”是我們開(kāi)展校本教研的指導(dǎo)思想。首先，我們把開(kāi)展校本教研的直接目的定位為：為了改善學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，核心是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生身心的健全發(fā)展。因此，我們摒棄了那種追風(fēng)、作秀、趕時(shí)式的教研形式。其次，學(xué)校中層干部、骨干教師、教壇新秀、教研組長(zhǎng)帶頭，要有“甘為人梯”的奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立培養(yǎng)更多年輕教師是自己的職責(zé)和義務(wù)的意識(shí)，并把它列入學(xué)期學(xué)年考核內(nèi)容。在教師中倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”的協(xié)作精神，鼓勵(lì)教師多渠道向名師、骨干教師、教壇新秀、教學(xué)特色教師努力，走專(zhuān)業(yè)化之路。再次，把校本教研作為學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手，使校本教研植根于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，貫穿于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同、其研究的成果逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化，使教師成長(zhǎng)的同時(shí)促進(jìn)。

2.全員參與

校長(zhǎng)親自擔(dān)任校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，并參與校本研究活動(dòng)，讓教師明白參與教學(xué)研究是所有教師（而不只是少數(shù)人員）的權(quán)利和責(zé)任，要求人人參與教研活動(dòng)，并把參與教研活動(dòng)情況列入教師考核。同時(shí)成立了校本教研“領(lǐng)導(dǎo)小組—教研組（年級(jí)組）----備課組“的分級(jí)管理組織網(wǎng)絡(luò)，提出了”教師（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）---教研組（確定主題）--教師（學(xué)習(xí)理論）---備課組（集體備課）----教研組（上課、聽(tīng)課、評(píng)課）----教師（上課發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題）的校本教研操作模式，使全體教師能夠以主人翁的態(tài)度參與到教研活動(dòng)中去。

3.強(qiáng)化研討

“校本教研是一種‘喚醒’、是一種‘體驗(yàn)’、是一種‘視界融合’、是一種‘對(duì)話(huà)文化’。”校本教研的生命就在于研討，它不可能是某個(gè)教師獨(dú)立摸索、閉門(mén)研究，更多的是同伴的互助和必要的專(zhuān)家引領(lǐng)，是在各種合作以及探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的，因此，我們努力營(yíng)造“學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員”的氛圍，要求教師善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并于同事積極交流。同時(shí)，積極實(shí)行“開(kāi)門(mén)主義”，接受外援，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式于教研員、專(zhuān)家、兄弟學(xué)校教師開(kāi)展研討交流活動(dòng)。

由于合作開(kāi)放的教研機(jī)制的建成，這幾年，我校的教師在專(zhuān)業(yè)方面迅速成長(zhǎng)，全縣一半以上的小學(xué)教壇新秀、骨干教師、名師培養(yǎng)對(duì)象、縣優(yōu)秀人才都在我校，教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選推一個(gè)成功一個(gè)，推一節(jié)成功一節(jié)，受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

二 創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)的教研渠道

1.完善集體備課制度

“教育是科學(xué)”，說(shuō)明有它特定的規(guī)律，“教育是藝術(shù)”，說(shuō)明不同的教師，教學(xué)方法又各不相同。為了減輕教師機(jī)械、重復(fù)、低效的勞動(dòng)，留出更多的時(shí)間來(lái)鉆研業(yè)務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過(guò)慎重考慮，我校實(shí)行集體備課制度。在學(xué)期初，在組織整冊(cè)教材的備課任務(wù)進(jìn)行分解，教師根據(jù)大家討論的要點(diǎn)進(jìn)行第一次備課，然后把教學(xué)設(shè)計(jì)印發(fā)給同組的每位教師：每位教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度重點(diǎn)進(jìn)行“二度備課”。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際和本人教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，旁注和記錄作業(yè)情況、教學(xué)反思、學(xué)校重點(diǎn)對(duì)教師的“二度備課”情況進(jìn)行檢查，每周備課組內(nèi)組織一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，并要求每位教師每學(xué)期上交幾個(gè)自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。

集體備課制度為教師間交流提供了平臺(tái)，備課組內(nèi)每位教師將自己的優(yōu)點(diǎn)輸送給了別人，又從別人那里吸收了更多的優(yōu)點(diǎn)，形成了“合作鏈”，防止和克服了教師各自為戰(zhàn)和鼓勵(lì)無(wú)助的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.轉(zhuǎn)換評(píng)課角度

傳統(tǒng)的評(píng)課“三重三輕”現(xiàn)象十分明顯：重教師輕學(xué)生，重評(píng)定輕討論，重結(jié)果輕過(guò)程。每位教師聽(tīng)課筆記記的內(nèi)容差不多，評(píng)課時(shí)說(shuō)的也差不多，往往是人云亦云。更是由于面子觀，在校內(nèi)的評(píng)課常常流于客套、形式，很少有研討的場(chǎng)面。為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，真正發(fā)揮校本教研的作用，我們實(shí)行“合作聽(tīng)課制”，就是以備課組、教研組為陣地，先討論篩選出具有研討價(jià)值的教師提出的問(wèn)題，確定研討主題和上課內(nèi)容；再由備課組共同討論教學(xué)方案，完成教學(xué)設(shè)計(jì)；然后對(duì)聽(tīng)課過(guò)程中的課堂教師行為、學(xué)生反應(yīng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等記錄作明確分工，要求課前去收集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論；最后在評(píng)課過(guò)程中要求從不同的角度來(lái)分析評(píng)議，通過(guò)大家共同的評(píng)課活動(dòng)，形成立體的課堂教學(xué)觀。由于教師參與活動(dòng)的全過(guò)程，在活動(dòng)中既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐實(shí)例，既有直觀案例數(shù)據(jù)，又有理性思考，幾番點(diǎn)評(píng)，不僅對(duì)上課教師的理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)提高很大，而且極大地促進(jìn)了活動(dòng)參與者的理論素養(yǎng)、觀察的敏銳度、理性的思考等專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

3、靈活開(kāi)課形式

在同事、教研員的指點(diǎn)幫助下，能上公開(kāi)課并上好公開(kāi)課，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最好的歷練。綜觀教師的成長(zhǎng)過(guò)程，大多數(shù)教師都是從公開(kāi)課中成長(zhǎng)起來(lái)的。我校積極創(chuàng)造條件，采用研討課、匯報(bào)課、隨堂課、觀摩課、交流課、示范課等多種形式的開(kāi)課活動(dòng)，給廣大教師提高磨練的機(jī)會(huì)。如：（1）備課組成員相互開(kāi)課；（2）年級(jí)組開(kāi)課（3）學(xué)科校教研組開(kāi)課（4）校結(jié)對(duì)開(kāi)課（5）開(kāi)放日隨堂聽(tīng)課（6）向家長(zhǎng)開(kāi)課（7）向教研員、學(xué)校中層干部開(kāi)課。在實(shí)踐中，我們總結(jié)出現(xiàn)“同內(nèi)容多人上”“同一個(gè)老師到不同的班級(jí)上”這兩種教研方法對(duì)教師反思意識(shí)的形成、領(lǐng)悟能力的提高幫助很大。

4.強(qiáng)化教學(xué)反思

美國(guó)學(xué)者頗似那認(rèn)為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。校本教研強(qiáng)調(diào)的就是教師通過(guò)自己的不斷反思來(lái)改善自己的教學(xué)行為。教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。

教研活動(dòng)我們抓好“一個(gè)課例、三次討論、三個(gè)關(guān)注、兩次反思”。即一個(gè)教師小組共同討論某一課例，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略---上課、聽(tīng)課、評(píng)課，討論修改學(xué)習(xí)策略-----再上課、聽(tīng)課、評(píng)課、修改……日常教學(xué)，我們要求每位教師每堂課后寫(xiě)“教學(xué)反思”，一學(xué)期上交教學(xué)案例分析和教學(xué)故事，學(xué)校每年匯編成集。我們要求教師從兩個(gè)角度進(jìn)行反思。一是反思自己作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷：哪位教師對(duì)你的影響最大，這就是你今天努力的方向，哪件事情讓你最有成就感，這就是你今天想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的，哪件事情讓你最有挫敗感，這就是你在教學(xué)中想避免的，哪種同學(xué)關(guān)系是你喜歡的，這就是你今天在同學(xué)提倡的，哪種教育方式是你接受的，這就是你今天盡力模仿的，二是反思自己作為教學(xué)者的經(jīng)歷：反思自己的教學(xué)儀表，反思自己的教學(xué)語(yǔ)言，反思自己的教材的處理，反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己對(duì)學(xué)生的方式于態(tài)度，反思這一學(xué)期自己所得所失，觀察自己同事這一學(xué)期所得所思，我們組織教師從自己的教學(xué)實(shí)踐中剖析自己的教育性格，提煉或規(guī)劃出自己的教學(xué)風(fēng)格（特色）。

不斷反思的結(jié)果，正如幾位教師所寫(xiě)：“在提出的教學(xué)工作中人人都會(huì)生出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果不經(jīng)意放松，則稍縱即逝;如果稍稍留心，把它記錄下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)對(duì)日后冷靜的思考，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，厚積薄發(fā)，從‘教后反思’到‘案例分析’是自己研究的一次次飛躍。

5.深化教育科研

這幾年，我校教師撰寫(xiě)的論文和科研成果獲獎(jiǎng)率居全縣首位，靠的就是科研和教研合二為一，使教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與前瞻性的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到實(shí)踐和理論成果雙豐收。我們做到了三點(diǎn)：一是學(xué)校大課題做好序列研究。從實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦時(shí)的“寄宿制管理模式研究”到“寄宿制小學(xué)享受親情教育”，再到今年準(zhǔn)備申報(bào)的“創(chuàng)書(shū)香校園，培養(yǎng)人文精神”，依據(jù)學(xué)校的發(fā)展不斷深化，深入。二是教師以教研組為單位積極參與子課題的研究。三是以教壇新秀、骨干教師牽頭，做好人人參與的學(xué)科專(zhuān)題研究。

三重視多平臺(tái)資源的整合為了給教師合作成長(zhǎng)提供切實(shí)有效的幫助，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用，我們努力營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、眼見(jiàn)、創(chuàng)新的教研氛圍，建立了多個(gè)教師交流的平臺(tái)。

1.理論學(xué)習(xí)的平臺(tái)

學(xué)校采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法有計(jì)劃地組織教師，學(xué)習(xí)教育理論、開(kāi)展培訓(xùn)、聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行確定科研的課題，制定課題方案、撰寫(xiě)科研論文等方面的專(zhuān)題講座；每年撥出上萬(wàn)元的專(zhuān)款用于教育理論于科研刊物的征訂，要求教師每周必須有半天的時(shí)間在閱覽室學(xué)習(xí)，把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)列入教學(xué)常規(guī)考核中，并印制了《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)摘記本》，要求每學(xué)年完成一本的摘抄任務(wù)，鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，抓好繼續(xù)教育培訓(xùn)，為了便于教師的學(xué)習(xí)和交流，教科室組織印制了《磐安科研》內(nèi)部交流材料，設(shè)立“理論和學(xué)習(xí)”，“教改信息”，“課題交

流”，“實(shí)踐和探索”，“轉(zhuǎn)變與反思”，“討論與爭(zhēng)鳴”等欄目，每月定期刊出一次，現(xiàn)已編了30多期，每學(xué)年組織編印《教師優(yōu)秀論文集》、《教學(xué)案例集》、《教學(xué)故事集》等供教師交流學(xué)習(xí)。學(xué)校還成立了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)小組，由各科的教壇新秀、骨干教師組成，起到專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

便捷的網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)教師間更大范圍的交流和對(duì)話(huà)提供了便利。我們十分重視校園網(wǎng)的創(chuàng)設(shè)，為每個(gè)辦公室配備了電腦，加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)使用培訓(xùn)，便于學(xué)習(xí)和教學(xué)；二是加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，每周組織一次現(xiàn)代教育技術(shù)使用培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和使用技能，三是建好學(xué)校網(wǎng)站，開(kāi)辟教師原地專(zhuān)欄，實(shí)現(xiàn)教師課題研究，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)論文等的網(wǎng)上交流，四是做好驕傲學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，收集教師制作的課件，公開(kāi)課教案，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資料等實(shí)現(xiàn)資源共享，五是積極向縣、市、省教研網(wǎng)投稿，達(dá)到于外界的交流。

通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們深深地感受到了以課例為載體的校本教研形式簡(jiǎn)單易行，便于操作，富有實(shí)效，在課堂里討論、情景設(shè)計(jì)、行為反省等過(guò)程中，教師處處表現(xiàn)為與人合作，變被動(dòng)為主動(dòng)，變統(tǒng)一水平的行為重復(fù)為解決問(wèn)題式的行為跟進(jìn)，極大地提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)校本教研活動(dòng)，形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍，大部分教師養(yǎng)成了記教后反思、記教學(xué)日記、課程故事、教學(xué)隨感的好習(xí)慣。

兩位教師間的合作交流，就是良好總經(jīng)驗(yàn)思想的碰撞，融合，十位教師的合作交流，就是十種經(jīng)驗(yàn)思想的相互交融。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)縣及至一個(gè)地球村，那就是數(shù)不清的交流平臺(tái)……讓我們教師在合作致用快速成長(zhǎng)。

（本文在《名校管理》中刊出）

第四篇：在小組合作中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短

《在小組合作中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短》 各位老師、同學(xué)們: 大家好！

今天我發(fā)言的題目是《在小組合作中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短》。

古人云：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！庇纱丝梢?jiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，想靠自己一個(gè)人的努力得到很大的進(jìn)步不太容易，因此，我們就要與同學(xué)多溝通多交流，做好小組合作學(xué)習(xí)。

在課堂上，小組討論的時(shí)候，便是我們互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我們要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到理想的目標(biāo)，所以，在合作時(shí)，我們就要做到：每個(gè)人都要參與到其中，并且都要專(zhuān)心致志地來(lái)討論，只有合作，才有進(jìn)步，合指的就是團(tuán)結(jié)。只有這樣，我們才能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。

在回答問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)人的回答就可以體現(xiàn)整個(gè)組的智慧，與其他組相互競(jìng)賽，以此激起學(xué)習(xí)的熱情，上課的氣氛活躍了，思考問(wèn)題的思路開(kāi)闊了，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松愉快。

在小組內(nèi)開(kāi)展一對(duì)一互助學(xué)習(xí)，成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的同學(xué)，成績(jī)差的同學(xué)聽(tīng)取他人的見(jiàn)解，一方面成績(jī)好的同學(xué)能對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，成績(jī)差的同學(xué)也能有所提高。這不僅拓展了我們的視野，豐富了我們的知識(shí)，還可以提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

小組合作學(xué)習(xí)能讓我們與同學(xué)了解得更深，相處得更融洽，也能學(xué)會(huì)怎樣與別人交流、合作，更擁有了一種團(tuán)結(jié)精神。把小組看為一個(gè)團(tuán)體，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了我們的責(zé)任心。在小組合作時(shí)，我們時(shí)常會(huì)從每個(gè)人的身上發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。用來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，提高自己的素養(yǎng)，增長(zhǎng)自己的智慧；同時(shí)，通過(guò)自我觀察的方式，挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化它，發(fā)揚(yáng)它，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，削弱它，改正它不斷進(jìn)步，不斷提高。

同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，能夠?qū)W習(xí)到課本上學(xué)不到的東西。更能夠提高我們的合作能力，希望我們每位同學(xué)都能把握住這個(gè)好機(jī)會(huì)，共同進(jìn)步，共同提高，逐步走向完美。

謝謝大家﹗

第五篇：在競(jìng)爭(zhēng)中起航 在合作中成長(zhǎng)

在競(jìng)爭(zhēng)中起航在合作中成長(zhǎng) ——**鎮(zhèn)中心小學(xué)校隆重舉行大隊(duì)委競(jìng)選活動(dòng)

9月24日下午，我校隆重舉行了2013—2014學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)委競(jìng)選活動(dòng)，本次活動(dòng)由大隊(duì)輔導(dǎo)員陳怡靈主持。

本著公平、公正的原則,參加競(jìng)選的選手都是經(jīng)過(guò)班級(jí)民主推薦參加本次競(jìng)選活動(dòng)。競(jìng)選的崗位有：紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、校園小記者、播音員、主持人五個(gè)崗位。

在本次競(jìng)選活動(dòng)中，候選人們個(gè)個(gè)胸有成竹，演說(shuō)詞一個(gè)比一個(gè)精彩，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，他們通過(guò)鏗鏘有力的演講展示了自己對(duì)大隊(duì)工作的熱情和向往，最后，評(píng)委們選出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀少先隊(duì)員擔(dān)任新一屆的少先隊(duì)大隊(duì)委。

這次活動(dòng)不僅展示了少先隊(duì)員的風(fēng)采，而且激發(fā)了他們擔(dān)當(dāng)學(xué)校小主人翁的決心和勇氣，為每一位有上進(jìn)心的少先隊(duì)員提供了展示個(gè)人才華的舞臺(tái)。希望以后他們能夠在他們自己的崗位上展現(xiàn)自己的實(shí)力，也為學(xué)生與學(xué)校之間搭好一座良好的橋梁。