第一篇：研究普通高校少數民族學生學籍管理問題

研究普通高校少數民族學生學籍管理問題

摘要：少數民族學生學籍管理是影響高校少數民族學生培養質量的杠桿，也是解決少數民族學生學習困難等問題的關鍵點。針對少數民族學生特點，結合學校實際，落實少數民族政策，為少數民族地區培養高質量的人才，構建科學的少數民族學生學籍管理模式，具有重要的現實意義。

關鍵詞：高校；少數民族學生；學籍管理；獎勵；處分

高校學籍管理是學生由人學到畢業在校學習、生活的全過程的行為規范，關系到學生的學習資格和學習狀態及學習結果的認定，直接影響高校教育教學的質量，對培養社會主義合格建設者和可靠接班人起著重要的作用。少數民族高等教育是我國高等教育發展戰略的重要組成部分，是關系國家穩定、民族發展、實現中華民族復興的重大問題。新中國成立半個多世紀以來，黨和政府對少數民族高等教育一直給予極大的關懷和支持，在資金投人、招生、畢業分配等方面采取特殊舉措和傾斜政策，為我國社會主義革命和建設事業培養了一大批少數民族各級行政管理人員和各類專門人術但少數民族學生由于學習基礎、風俗習慣、經濟狀況、語言文化、居住環境等方面的原因，使得他們在接受高等教育的過程中遇到的困難和問題帶有特殊性、復雜性，特別是學習困難以及由此引起的學籍管理上的一系列問題已成為當前少數民族教育研究中的一個重要問題。如何根據少數民族大學生特點，構建適應普通高校的少數民族學生學籍管理模式，提高培養質量，是當前少數民族高等教育研究中的一個核心點。

一、少數民族學生學籍管理中存在的問題

1.少數民族學生學習困難突出

研究表明，少數民族學生對大學生活的整體適應水平與漢族學生相比存在顯著差異，整體適應得分低于漢族學生，特別是在非民族類高校，少數民族學生在學校學習中難以獲得與漢族學生同樣的學業成績。這不僅表現在大多數少數民族學生往往需要通過進人民族預科班學習一年左右，才能進人本科教育，而且表現在少數民族學生在選優的評價中處于弱勢地位，尤其是在重點綜合性大學中，少數民族學生要通過課程考核已經很困難，更不要說在各項評優評先中有所成績

孔很多學校在學生的人黨、競選學生干部等方面都對學業成績有一定的要求，都會加劇少數民族學生心理孤獨與各方面的壓力。更為嚴重的是，學習困難還將直接導致少數民族學生面臨學籍異動、畢業及學位授予等問題。

2.少數民族學生學籍管理缺少政策指導

教育部關于印發《普通高等學校少數民族預科班、民族班管理辦法(試行)》的通知(教民[2005] 5號)對預科班和民族班學生管理做出了專門規定，對通過預科學習后和直接進人普通高等學校學習的少數民族學生，原國家教委辦公丘國家民委辦公廳《關于內地高等學校招收少數民族學生及管理工作的暫行規定》的通知(1992年11月30日)規定，“新疆等民族學生的學籍，按國家教委公布咖普通高等學校學生學籍管理規定》進行管理。但對留級、降級、退學處理的學生，其不及格課程可在原規定的基礎上多給一次補考機會”。除此之外，對學生在校學習期間其他具體的問題，并未做出統一的規定，學校層面缺少針對少數民族學生的指導性政策。

3.優惠政策面臨質疑

面對少數民族學生學籍管理方面存在的問題，有的高校采取一些優惠政策，比如，降低課程考核成績合格標準，降低畢業學分要求等。但是，實行這些優惠政策，面臨很大的問題:第一是教育公平的問題。有的少數民族，與漢族雜居，基礎與漢族無區別，而有的漢族，在少數民族聚居地區，受到的教育與少數民族一樣，實行優惠政策，對這樣的學生是否公平?另外，同為少數民族學生，假如說對40分以上的不及格課程都認可為60分，那么就無法很好地評價他們學習的質量，在造成一定程度不公平的同時，也難以進行有效地激勵、調動他們學習的積極性。第二是與培養質量的矛盾。這些優惠政策是否與為少數民族地區培養層次高、高質量人才的目標違背?能否保證少數民族學生的培養質量?第三是與嚴格管理之間的矛盾。基于優惠政策，一些教師和管理工作者往往會放松對少數民族學生的要求，無形中會助長少數民族學生等、靠、要的思想。

二、構建少數民族學籍管理模式的實踐

1.以高質量為目標

少數民族學生畢業后多在自己家鄉工作，將是少數民族地區高層次科研、教學、管理、經營及技術人才的重要人力資源，對本地區的民族團結、社會穩定負有不可推卸的責任。因此，要切實保障少數民族學生培養質量，以高質量為最終目標。努力為少數民族學生提供更多的學習機會和學習時間，培養民族學生的民族自尊心和自豪感，使他們具備為民族地區奉獻自己才華的崇高信念，具備為本民族地區發展貢獻的能力，成為德、智、體、美全面發展的社會主義合格建設者和接班人。

2以激發動機為切入點

研究表明，各民族學生之間學業成績上的差異，在很大程度上取決于非智力因素的發展程度，少數民族在自己的傳統文化中對教育有不同的態度與理解方式，因此他們的學習態度與學習動機也存在著很大的差異。在學習壓力面前，一般會產生兩種情況，一部分學生為了縮小差距，把壓力變為動力，努力學習。另一部分學生覺得差距太大，就消極放棄。因此要著重加強對學生學習動機的影響，激發學生的學習興趣。學校通過座談交流等多種形式，通過管理人員的教育，任課教師的課堂引導，優秀學生一幫一助學等多種途徑，引導學生正確認識自己的能力和水平，消除閉塞自卑心理，強化競爭意識，樹立為國家為民族地區發展而學習的目標、幫助學生端正學習態度，認真刻苦學習，嚴格要求自己，摒棄等、靠、要的思想;學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

3.以課程學習為突破口

打好基礎，因材施教。主要體現在兩個方面:一是根據各個專業具體情況，結合少數民族學生的知識結構和文化基礎，適當調整人才培養方案課程設置，合理組織教學運行。一是單獨編班授課。對英語、數學、化學等難度較大的公共基礎課程單獨開課，對沒有單獨開設的課程，要求各個學院為少數民族學生配備老師或學習成績好的學生來進行專門的輔導，課堂教學與課外輔導緊密結合，保證他們學有所得，鞏固基礎，完善知識結構。

4.以制度建設為保障

(1)學籍管理制度化。在實踐的基礎上，逐步摸索少數民族學籍管理辦法。①注冊管理，少數民族學生多來自偏遠地區，經濟條件比較困難，難以按時交費注冊，因此，學校開通新生入學綠色通道，通過獎、助、貸等多種形式，解決少數民族學生生活問題和學籍注冊管理。②學籍異動處理。對其補考、重修次數不加限制，不進行留級、退學處理，在保證質量的基礎上，為他們提供學習條件。③畢業管理。對少數民族學生實行完全學分制，在規定學制年限未達到畢業要求，可延長學習年限，直至修滿畢業要求學執。

(2)健立激勵機制。少數民族學生在學校評優中一直處于弱勢，針對這種情況，學校對少數民族的學習成績獎勵、助學金評等都單獨設定標準、分配比例，在學習成績獎勵上，對同年級學期GPA排名前20%的學生進行獎勵，充分肯定他們的學習成績，激發他們的學習熱情，調動他們的學習積極性。從2003級至2006級，課程不及格率呈下降的趨勢。說明學生對學習的重視程度和學習努力程度都在逐步提高，學習動機水平有所提高。

5.以嚴格管理為基礎

把“特殊照顧”與嚴格管理有機地結合起來，促使少數民族學生早日成術對少數民族學生的教育需要采取特殊的政策和不同的方法，但不等于少數民族學生享有特殊的權利，不能在“特殊”的借

口下放松對他們的管理，更不能因為其身份的特殊，而對其違紀現象不予批評。因此，在教育管理中，對于違章違紀的學生要嚴厲批評，嚴肅處理，從政治、思想、道德上嚴格要求，培養學生的社會主義公民道德觀念，促使他們健康成長，最終成為少數民族地區經濟建設的優秀人才。

第二篇：普通高校少數民族學生學籍管理問題研究論文

論文關鍵詞：高校；少數民族學生；學籍管理；獎勵；處分

論文摘要：少數民族學生學籍管理是影響高校少數民族學生培養質量的杠桿，也是解決少數民族學生學習困難等問題的關鍵點。針對少數民族學生特點，結合學校實際，落實少數民族政策，為少數民族地區培養高質量的人才，構建科學的少數民族學生學籍管理模式，具有重要的現實意義。

高校學籍管理是學生由人學到畢業在校學習、生活的全過程的行為規范，關系到學生的學習資格和學習狀態及學習結果的認定，直接影響高校教育教學的質量，對培養社會主義合格建設者和可靠接班人起著重要的作用。少數民族高等教育是我國高等教育發展戰略的重要組成部分，是關系國家穩定、民族發展、實現中華民族復興的重大問題。新中國成立半個多世紀以來，黨和政府對少數民族高等教育一直給予極大的關懷和支持，在資金投人、招生、畢業分配等方面采取特殊舉措和傾斜政策，為我國社會主義革命和建設事業培養了一大批少數民族各級行政管理人員和各類專門人術但少數民族學生由于學習基礎、風俗習慣、經濟狀況、語言文化、居住環境等方面的原因，使得他們在接受高等教育的過程中遇到的困難和問題帶有特殊性、復雜性，特別是學習困難以及由此引起的學籍管理上的一系列問題已成為當前少數民族教育研究中的一個重要問題。如何根據少數民族大學生特點，構建適應普通高校的少數民族學生學籍管理模式，提高培養質量，是當前少數民族高等教育研究中的一個核心點。

一、少數民族學生學籍管理中存在的問題

1.少數民族學生學習困難突出

研究表明，少數民族學生對大學生活的整體適應水平與漢族學生相比存在顯著差異，整體適應得分低于漢族學生，特別是在非民族類高校，少數民族學生在學校學習中難以獲得與漢族學生同樣的學業成績。這不僅表現在大多數少數民族學生往往需要通過進人民族預科班學習一年左右，才能進人本科教育，而且表現在少數民族學生在選優的評價中處于弱勢地位，尤其是在重點綜合性大學中，少數民族學生要通過課程考核已經很困難，更不要說在各項評優評先中有所成績孔很多學校在學生的人黨、競選學生干部等方面都對學業成績有一定的要求，都會加劇少數民族學生心理孤獨與各方面的壓力。更為嚴重的是，學習困難還將直接導致少數民族學生面臨學籍異動、畢業及學位授予等問題。

2.少數民族學生學籍管理缺少政策指導

教育部關于印發《普通高等學校少數民族預科班、民族班管理辦法(試行)》的通知(教民[2005]5號)對預科班和民族班學生管理做出了專門規定，對通過預科學習后和直接進人普通高等學校學習的少數民族學生，原國家教委辦公丘國家民委辦公廳《關于內地高等學校招收少數民族學生及管理工作的暫行規定》的通知(1992年11月30日)規定，“新疆等民族學生的學籍，按國家教委公布咖普通高等學校學生學籍管理規定》進行管理。但對留級、降級、退學處理的學生，其不及格課程可在原規定的基礎上多給一次補考機會”。除此之外，對學生在校學習期間其他具體的問題，并未做出統一的規定，學校層面缺少針對少數民族學生的指導性政策。

3.優惠政策面臨質疑

面對少數民族學生學籍管理方面存在的問題，有的高校采取一些優惠政策，比如，降低課程考核成績合格標準，降低畢業學分要求等。但是，實行這些優惠政策，面臨很大的問題:第一是教育公平的問題。有的少數民族，與漢族雜居，基礎與漢族無區別，而有的漢族，在少數民族聚居地區，受到的教育與少數民族一樣，實行優惠政策，對這樣的學生是否公平?另外，同為少數民族學生，假如說對40分以上的不及格課程都認可為60分，那么就無法很好地評價他們學習的質量，在造成一定程度不公平的同時，也難以進行有效地激勵、調動他們學習的積極性。第二是與培養質量的矛盾。這些優惠政策是否與為少數民族地區培養層次高、高質量人才的目標違背?能否保證少數民族學生的培養質量?第三是與嚴格管理之間的矛盾。基于優惠政策，一些教師和管理工作者往往會放松對少數民族學生的要求，無形中會助長少數民族學生等、靠、要的思想。

二、構建少數民族學籍管理模式的實踐

1.以高質量為目標

少數民族學生畢業后多在自己家鄉工作，將是少數民族地區高層次科研、教學、管理、經營及技術人才的重要人力資源，對本地區的民族團結、社會穩定負有不可推卸的責任。因此，要切實保障少數民族學生培養質量，以高質量為最終目標。努力為少數民族學生提供更多的學習機會和學習時間，培養民族學生的民族自尊心和自豪感，使他們具備為民族地區奉獻自己才華的崇高信念，具備為本民族地區發展貢獻的能力，成為德、智、體、美全面發展的社會主義合格建設者和接班人。

2以激發動機為切入點

研究表明，各民族學生之間學業成績上的差異，在很大程度上取決于非智力因素的發展程度，少數民族在自己的傳統文化中對教育有不同的態度與理解方式，因此他們的學習態度與學習動機也存在著很大的差異。在學習壓力面前，一般會產生兩種情況，一部分學生為了縮小差距，把壓力變為動力，努力學習。另一部分學生覺得差距太大，就消極放棄。因此要著重加強對學生學習動機的影響，激發學生的學習興趣。學校通過座談交流等多種形式，通過管理人員的教育，任課教師的課堂引導，優秀學生一幫一助學等多種途徑，引導學生正確認識自己的能力和水平，消除閉塞自卑心理，強化競爭意識，樹立為國家為民族地區發展而學習的目標、幫助學生端正學習態度，認真刻苦學習，嚴格要求自己，摒棄等、靠、要的思想;學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

3.以課程學習為突破口

打好基礎，因材施教。主要體現在兩個方面:一是根據各個專業具體情況，結合少數民族學生的知識結構和文化基礎，適當調整人才培養方案課程設置，合理組織教學運行。一是單獨編班授課。對英語、數學、化學等難度較大的公共基礎課程單獨開課，對沒有單獨開設的課程，要求各個學院為少數民族學生配備老師或學習成績好的學生來進行專門的輔導，課堂教學與課外輔導緊密結合，保證他們學有所得，鞏固基礎，完善知識結構。

4.以制度建設為保障

(1)學籍管理制度化。在實踐的基礎上，逐步摸索少數民族學籍管理辦法。①注冊管理，少數民族學生多來自偏遠地區，經濟條件比較困難，難以按時交費注冊，因此，學校開通新生入學綠色通道，通過獎、助、貸等多種形式，解決少數民族學生生活問題和學籍注冊管理。②學籍異動處理。對其補考、重修次數不加限制，不進行留級、退學處理，在保證質量的基礎上，為他們提供學習條件。③畢業管理。對少數民族學生實行完全學分制，在規定學制年限未達到畢業要求，可延長學習年限，直至修滿畢業要求學執。

(2)健立激勵機制。少數民族學生在學校評優中一直處于弱勢，針對這種情況，學校對少數民族的學習成績獎勵、助學金評等都單獨設定標準、分配比例，在學習成績獎勵上，對同年級學期GPA排名前20%的學生進行獎勵，充分肯定他們的學習成績，激發他們的學習熱情，調動他們的學習積極性。從2003級至2006級，課程不及格率呈下降的趨勢。說明學生對學習的重視程度和學習努力程度都在逐步提高，學習動機水平有所提高。

5.以嚴格管理為基礎

把“特殊照顧”與嚴格管理有機地結合起來，促使少數民族學生早日成術對少數民族學生的教育需要采取特殊的政策和不同的方法，但不等于少數民族學生享有特殊的權利，不能在“特殊”的借口下放松對他們的管理，更不能因為其身份的特殊，而對其違紀現象不予批評。因此，在教育管理中，對于違章違紀的學生要嚴厲批評，嚴肅處理，從政治、思想、道德上嚴格要求，培養學生的社會主義公民道德觀念，促使他們健康成長，最終成為少數民族地區經濟建設的優秀人才。

第三篇：高校少數民族學生管理初探

高校少數民族學生管理初探2618 ――以濱州職業學院醫療學院為例 劉文通

（濱州職業學院，山東 濱州 256603）

摘要：少數民族大學生思想政治教育是高校德育工作的重要組成部分。少數民族學生思想政治教育具有其特殊性和必然性，少數民族學生思想素質教育成功與否關系到民族地區的穩定和社會的和諧發展。以濱州職業學院醫療學院少數民族學生管理為例，對高校少數民族大學生群體的特殊性進行了簡要分析，并針對這些特殊情況提出了管理建議。

關鍵詞：少數民族學生；學生管理；思想政治教育

少數民族學生教育管理工作，是高校落實黨的民族政策、履行人才培養職能的重要體現，是促進少數民放地區經濟社會發展、增進民族團結、維護國家統一的必然要求。濱州職業學院黨委高度重視少數民族學生思想政治教育工作，在少數民族學生的日常教育管理中，始終將其擺在鞏固民族團結和國家統一的戰略高度，堅持從少數民族學生的特點和實際出發，從思想、生活、情感、學習、就業等各方面給予關心和幫助，努力把少數民族學生培養成為德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，維護祖國統一和民族團結，實現國家長治久安，是當前全體學生管理工作隊伍的重要任務之一。

濱州職業學院是全國首批國家骨干高職院校建設單位，在校生17000余人，有9種少數民族學生。少數民族學生相對集中的醫療學院目前有在校學生622人，其少數民族學生來自我國的8個民族，分別是藏族、蒙古族、回族、朝鮮族、滿族、維吾爾族、達斡爾族、土家族等。其中，藏族學生151人，蒙古族學生26人，占在校學生的28%。

一、少數民族學生特點分析

深入而全面地了解少數民族學生的特點，是促進與改進學生教育與管理工作方法、拓展教育管理途徑、將少數民族學生培養成德智體全面發展人才的前提和基礎。

（一）主要來自于我國中西部，地區宗教信仰特點鮮明

濱州職業學院醫療學院的少數民族學生主要來自我國的中西部地區，像青海、新疆、內蒙古等地區，不同的民族文化和地理歷史條件賦予了少數民族學生不同的母語、飲食習慣、禁忌、禮儀等。大多數少數民族學生都有自已獨有的民族宗教信仰，并虔誠地信仰各自民族宗教信仰，如來自青海的藏族學生大多信仰藏傳佛教，來自新疆的維吾爾族學生大多信仰伊斯蘭教。他們各具有當地風俗特點的整套生活禮儀習慣。例如：藏族學生不吃驢肉及魚等，而維吾爾族學生則不吃大肉，極愛清潔等。

（二）少數民族學生多才多藝

在五十六個少數民族中，有不少民族都以熱情奔放、能歌善舞而著稱于世。特別是藏族、維吾爾族、蒙古族的少數民族學生更尤為突出。在青海玉樹有句諺語：“會說話就會唱歌，會走路就會跳舞。”能歌善舞是玉樹人最引以為驕傲的民族特點之一，特別是玉樹的康巴藏族舞蹈，被稱作“中國第一民間舞”。新疆與內蒙古素有“歌舞之鄉”之稱，到新疆、內蒙古旅游，常常看見兄弟民族載歌載舞的場面。不管是在節日喜慶的廣場、街心，在田間、牧野的休憩處所，在普通人家的葡萄架下，還是在遼闊的草原上，只要琴聲一響，手鼓一敲，在場的男男女女，老老少少，都會不約而同地翩翩起舞。因此，少數民族學生大多能歌善舞，多才多藝。

(三)文化課基礎薄弱

青海、新疆、內蒙古等地區屬我國的中西部地區，該地區基本上屬于經濟欠發展的民族地區，教育總體水平落后，學生綜合素質低于東部較發達地區學生總體水平。在當地能接受較系統的基礎教育經歷，但民族學生雖能熟練地運用漢語，但大多從小接觸的基本上是本民族的語言，漢語基礎較差，從小接受的教育水平與東部學生相差較大，基本上是享受了民族政策及國家政策而進入大學學習，文化課基礎薄弱，在學習中存在困難，成績不理想。

二、加強少數民族學生管理建議

（一）加強組織管理，高度重視少數民族學生管理工作。

少數民族學生教育管理工作，是高校落實黨的民族政策、履行人才培養職能的重要體現，是促進少數民族地區經濟社會發展、增進民族團結、維護國家統一的必然要素。在少數民族學生的日常教育與管理工作中，要始終將其擺在鞏固民族團結和國家統一的戰略高度。濱州職業學院為切實做好少數民族學生的教育管理工作，真正體現學院對他們的關心愛護，實行了《濱州職業學院副科級以上干部聯系少數民族學生制度》，讓每一位領導干部要把聯系少數民族學生作為一項嚴肅光榮的政治任務加以對待。要明確工作職責，全面深入學生宿舍、班級，全面了解其家庭、學習情況、生活習慣、個人愛好等。每周與所聯系學生開展一次談心活動，每月對所聯系學生情況進行總結，做到在政治上關心，在生活上照顧，在學習上加以指導。濱州職業學院努力在全院營造尊重少數民族學生的氛圍，全體教職工像關心自己的孩子一樣給予他們無微不至的關懷，讓他們切實感受到濱州職業學院大家庭的溫暖。

（二）把握少數民族學生心理特點，將思想政治教育和解決實際問題相結合

少數民族學生作為高校特殊的學生群體，與其他學生相比，有獨特的民族心理特點，學校要在各方面積極引導、幫助，讓他們體會到社會主義大家庭的溫暖，增強辨別是非的能力，增強民族團結的意識。針對少數民族學生心理健康水平，加強心理輔導與干預，建立少數民族學生心理健康檔案，增強心理健康教育的針對性。

加強對學習困難少數民族學生的資助、幫扶機制建設。針對部分少數民族地區學生學習基礎相對較差的實際，所在學院要給與特別的關心和幫助，要因人施教，制定適合學生學習的教學計劃；要積極發揮黨員、學生骨干的作用，結成互幫互助小組，幫助少數民族學生提高成績；要在助學貸款、勤工儉學、資助等方面適當給予傾斜。

除了按照學校相關政策予以適當照顧外，同時要正確教育與引導少數民族學生嚴格要求自己，端正學習態度，改進學習方法，激發他們對本民族、家鄉的責任感，樹立不畏困難、積極進取的信心。

加強少數民族學生就業指導和服務工作，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵他們畢業后回到民族地區工作，為促進民族地區的經濟建設和科技發展貢獻自己的力量。

（三）通過校園活動，豐富少數民族學生文化生活

在學生教育與管理工作中，要充分發揮少數民族學生能歌善舞，多才多藝的特點，積極組織少數民族學生參加各種健康有益的校園文化活動，給少數民族學生提供展示自我的舞臺，增強他們的民族自信心和自豪感。

注重少數民族重大傳統節日的活動組織。例如：維吾爾族的傳統節日古爾邦節，藏族的藏歷新年等節日，學校要細致、周到地策劃相應的活動，一方面是促進全校學生對少數民族節日的了解，另一方面把各民族學生融合在一起，增強文化交流和深入了解，加深同學們之間的感情，加強各個民族之間的團結，使廣大學生在輕松的文體活動中樹立 “漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，少數民族之間也相互離不開”的大家庭思想。2012年濱州市民族團結月、濱州職業學院校慶、濱州職業學院各大型晚會中熱情奔放的藏族鍋莊舞、悠揚高亢的哈薩克族的冬不拉為晚會增添了精彩。那明快的節奏，輕盈的旋律，清脆悅耳的琴聲，熱烈奔放的情緒，常常會使你心蕩神馳，情不自禁地投足于他們的行列，學著他們邊唱邊跳，飽賞這歌舞之鄉的樂趣。

（四）加強少數民族學生干部的選拔與培養

培養德才兼備、擁護黨、擁護社會主義、掌握現代科技文化知識、素質優良的少數民族干部，是高校的一項崇高使命。做好少數民族學生教育管理工作，造就一批少數民族干部，對于推進社會主義現代化建設、促進民族團結、維護社會穩定，具有重要而深遠的意義。

選拔與培養一支好的少數民族學生干部隊伍是開展少數民族學生管理工作的有效保證。少數民族學生干部在學生會干部中應占有一定的比例，要選拔在學生中有威信、有影響力的學生擔任干部，并創造機會讓他們鍛煉。少數民族學生干部最好從新生入學開始就進行選拔，選拔后要定期組織培訓，培訓內容主要包括理論培訓、業務技能和管理方法的培訓，還要加強民族政策理論、民族團結觀念的學習指導。

（五）使理想信念教育成為少數民族學生教育管理的主題

加強少數民族學生的理想信念教育，將少數民族學生理想信念教育放在德育工作的首位，鼓勵少數民族學生積極參與學院的各項活動；加強在少數民族學生中發展黨、團員的工作，鼓勵學生積極向團組織、黨組織靠攏。濱州職業學院醫療學院的青海玉樹藏族學生在校第一學年，共有4名學生參加學院黨校學習，還有多名學生向黨組織遞交了入黨申請書及入團申請書，2012年“五·四”青年節活動期間，有50名學生光榮加入中國共青團。通過理想信念教育使少數民族學生在思想和行動上有了很大的進步，奮斗目標更加高遠。參考文獻：

[1]趙麗梅.對普通高普高校少數民族學生思想政治教育問題的探討[J].教育探索,2007(7):103-104.[2]馬學海.高校少數民族大學生教學管理的體會與思考[J].中國電力教育,2010(16):49-50.作者簡介：劉文通（1979－），男，山東博興人，濱州職業學院醫療學院輔導員；主要從事學生教育與管理工作。

第四篇：南疆高校少數民族學生教育與管理研究

南疆高校少數民族學生教育與管理研究

作者：智贏論文網 日期：2016-9-20 9:54:26 點擊：0 １ 引言

隨著我國經濟，教育的蓬勃發展，越來越多人十分關心和重視少Ｔ數民族人才的培養。為了提高少數民族學生的整體綜合素質，使他們成為德，智，體，美全面發展的，社會主義事業的建設者和接班人，黨中央，國務院還特別關心少數民族學生的思想政治教育，尤其是特別重視少數民族學生教育與管理的研究事業。

少數民族大學生是我國大學生之中一個特殊的群體，如何對這一特殊學生群體進行科學的和有效的教育和管理是實現全體社會穩定發展的前提條件，因為少數民族學生的思想素質水平不僅關系到新疆人民群眾的安居樂業，而且能直接影響到新疆地區的社會穩定乃至全國的長治久安。

隨著我國“西部大開發”計劃的推進，南疆地區少數民族之中上大學的學生比例逐年增加。但由于成長環境、家庭因素、民族文化和風俗習慣等影響，少數民族學生的政治思想觀點比較薄弱，心理素質較低，愛國主義覺悟不是很高，積極性很低，責任性不強。南疆高等教育的快速發展離不開少數民族大學生，少數民族學生是新疆未來發展的中流砥柱。教育和培養少數民族學生得效果與新疆的社會穩定，新疆各項事業的發展有緊密聯系，也是國家和民族發展的長期需求。

２ 教育和管理南疆高校少數民族學生的具體措施

２．１ 加強少數民族學生的愛國主義教育：愛國主義是中華民族的光榮傳統，是推動中國社會前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分，同時也是中國培養四有新人的基本要求。愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作，也是國家意識形態安全的重要保證。

對少數民族學生進行愛國主義教育，首先就是要從學習歷史開始，特別是要學習新疆的地方史，新疆的近代史和新疆的現代史，使少數民族學生深刻了解到新疆自古以來是我國不可分割的一部分的事實，引導廣大學生樹立對自己祖國的高度責任感和祖國利益高于—切的思想，樹立為祖國、為人民勇于獻身的精神，讓大學生感覺到維護民族團結和維護祖國統一對自身利益的密切關系。其次，學校教育要用少數民族的杰出愛國人士，民族團結模范等的典型事跡材料來感動他們，教育他們。

２．２ 提高少數民族大學生的入黨積極性：每逢新學期，南疆高等院校要對所有學生，尤其是對少數民族新生進行黨的民族政策教育，并要規律性的組織黨的民族政策學習活動，使少數民族大學生理清思想，辨清是非，提高政治覺悟，以此讓他們積極向黨組織靠攏。其次，學校要安排專題講座和先進事跡報告會，并利用紅色網站和影視教育等多種教育形式讓少數民族學生從優秀黨員的先進事跡中受啟發，以此來提高他們的入黨積極性。

２．３ 提高少數民族學生的心理素質：少數民族學生的素質不但關系到民族經濟的發展、社會的穩定，而且還關系到國家的榮辱興衰。南疆高校的少數民族學生大都是來自南疆四地州的貧困地區，家庭經濟很困難，父母大都是小學文化水平，甚至沒有上過學。他們因經濟壓力和封建家庭教育方式、語言障礙等多種因素的影響，視野相對狹窄而容易產生心理問題。在學校還因民族風俗，飲食習慣，對國內外重大民族事件的態度等問題容易產生矛盾。所以學校要以多方面開展心理健康教育，加強少數民族學生的適應能力，加強漢語學習等方式來加強少數民族學生的心理素質。要根據少數民族學生的心理特點，制定教育計劃，進行正面的引導，幫助少數民族學生建立一個健康的民族意識，減少他們民族意識中的消極因素。學校還要充分尊重少數民族學生的風俗習慣，舉辦各種歡度民族節日活動，加強文化交流，促進學生之間的友誼，使他們把學校視為自己的家。

２．４ 提高少數民族學生參與各類活動的積極性：在南疆校園里開展的各類活動中很少遇見少數民族學生，雖然少數民族學生占的比例比漢族學生多，但是少數民族學生參加活動的比例很少，很多學生不愿意參加。所以，高校要查出根本原因并調動少數民族學生參加活動的積極性，豐富校園文化活動，提高少數民族學生的綜合素質。

２．５ 堅決抵制宗教向學校的滲透：在我國，學校是傳播現代化科學知識和社會主義精神文明的場所，禁止任何形式的宗教活動，更不允許學生從事任何形式的宗教活動。南疆高校的少數民族學生７０％以上的來自于農村，而且農村的宗教氣氛比較濃，不管是家庭環境還是社會環境，他們從小就受到宗教思想的影響。當前，分裂分子利用宗教，一步步將黑手伸向我們社會主義學校和純真可愛的青少年學生，妄圖達到其與我長期抗衡的目的。對此，我們一定要有充分的認識，幫助少數民族學生樹立正確的國家觀，人生觀和價值觀，給他們進行法制教育，提高他們的法律意識，堅決抵制宗教向學校滲透。

２．６ 加強民族團結教育工作：在高校使各族學生的思想認識和行為自覺地統一到黨和國家的要求，使各族學生樹立起民族團結意識，增進對中華民族文化和歷史的認同和了解，增強各族學生維護民族團結、維護國家統一、反對分裂的責任感和自覺性是有利于促進各民族的和諧發展，有利于國家的長治久安。

民族團結教育在南疆地區高校思想政治教育工作中的重中之重。所以南疆地區高校在開展民族團結教育的過程中，在正視和尊重文化的多元性和差異性的同時，要進一步提升民族團結教育的實效性和有效性。處理事件要根據公平原則，管理少數民族學生政策不能脫離管理學生大群制度。同時要滿足少數民族學生的合理要求，并給予理解和支持，對不合理要求進行耐心得教導和化解。

３ 結語

做好南疆高校少數民族學生教育和管理工作，造就愛國愛民，掌握現代科學知識和文化的少數民族干部對促進民族團結和社會和諧，維護社會穩定，推進現代化建設具有重要和深遠的意義。學校在教育和管理中做到嚴肅認真的處理批評違反紀律的人和事，及時的表彰和肯定好人好事，使學生發揚艱苦奮斗和自力更生精神，加強民族團結，要求學生寬以待人，反對民族主義和地方主義才能使少數民族學生沿著正確方向健康成長，并成為維護邊疆穩定，愛護中華民族大團結，建設現代化強國的人才。

參考文獻

［１］ 胡錦濤，高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗– 在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告［Ｎ］，人民日報，２００７－１０－１５

［２］ 斯日古楞，關于少數民族大學生思想教育和管理工作的幾點思考［Ｊ］，內蒙古農業大學學報（社會科學版），２０１０，１２（４），３－５

［３］ 中華人民共和國中央人民政府網，中華人民共和國突發事件應對法

第五篇：學生學籍管理規定

廣東廣播電視大學附屬職業技術學校

學生學籍管理規定

第一章

總則

第一條

為了確保廣東廣播電視大學附屬職校正常的教學秩序，不斷提高教學質量，嚴肅學校紀律，建立以學生為本的教育教學管理制度，大力促進教學管理制度由學年學時制向學分制轉變，進一步規范中等職業學校學生學籍管理工作，根據原教育部頒發的《廣播電視大學學生管理暫行規定》，結合廣東廣播電視大學附屬職校系統中職教育的實際情況，特制定本規定。

第二條

本規定所稱學生學籍是指學生在學期間享受國家規定待遇的一種資格，其效力開始于教育行政部門所確認的學生取得學籍的日期，結束于學生畢業、結業、肆業的日期。學生必須具有學籍，方能取得廣東廣播電視大學附屬職業技術學校頒發的學歷證書，國家承認其學歷。

第三條 學生受取消學籍處理后，其學籍無效。

第二章

入學和注冊

第四條

凡按統一招生規定，經省教育行政主管部門招生辦公室批準被我校錄取的新生，須持錄取通知書，按規定日期，到指定的分校辦理入學報到手續。因故不能如期報到注冊者，須向學校書面提交申請延期報到注冊，無正當理由，學校可取消其入學資格。

第五條

招生工作一結束，各分校應按省校當年或相關的注冊文件，按時完成省校要求各項注冊工作，方可取得學籍。

第六條

凡注冊的在籍學生，由各分校建立學籍檔案。學籍檔案的內容包括新生錄取材料（含入學報名表、初中畢業證復印件和錄取通知書）、學籍卡（含學生成績表）。學生的學籍檔案由學生所就讀的分校統一由專人進行管理，學生轉學學籍檔案隨轉。

第七條

新生注冊后發給廣東廣播電視大學附屬職技術學校統一印制的學生證，以證明學生身份。學生在每個學期開學時須持學生證按時回校辦理學期注冊手續，學校應在學生證上加蓋注冊章。未經請假逾期二周不注冊者，作自動退學處理。學生證丟失，必須申請補辦學生證。

第八條

新生入學三個月，如發現在政治、文化、健康等方面不符合招生條件的，由分校上報省電校批準，并由省校上報上級教育行政部門備案，取消其學籍。

第九條

在籍學生不得報考其他學校。但可按有關規定參加招工、招干考試或服兵役及就業單位的聘任。

第三章

成績考核

第十條

學生在校期間，各分校要按其所學專業的培養目標，對德、智、體各方面情況進行全面考核。

第十一條

學生的操行考核，主要時考核其堅持四項基本原則、道德品質、學習目的和態度、勞動和集體觀念、遵紀守法、團結互助等方面的表現。各教學班在每學期結束時，要對學生進行一次學年鑒定；畢業前夕，要進行畢業鑒定。學年鑒定和畢業鑒定，先由學生寫出個人總結，經教學班同學集體評論后，再由班主任寫出評語。畢業鑒定還須所屬分校簽署意見。

第十二條

學生身體素質的考核，主要考核其體質鍛煉、體育課、講究衛生以及身體健康狀況等方面的情況。身體素質的考核應作為學年鑒定和畢業鑒定的重要內容之一。

第十三條

學生學業成績的考核，主要是按照教學計劃、教學大綱的要求，采取嚴格有效的方法，檢查學生對所學知識的理解程度與對技能的運用能力，學生每學期或每學年考試的課程門數和考核標準、成績評定辦法按該年級專業的教學計劃規定執行。

第十四條

參加高等教育自學考試并取得單科合格證的課程，與現修業課程相同的可申請免修（免考）。

第十五條

嚴格執行考試紀律，凡考試中有抄襲、夾帶、偷看等舞弊行為者及其中協同者該成績以“△”記載。作弊累計兩次者，開除學籍；如考生由他人代表代替他人考試的，與場外人員或考場工作人員串通舞弊的，不服從監考工作人員管理，嚴重擾亂考場紀律的，該科成績作“△”記載，并視情節輕重給予處分。

第四章

轉學、轉專業

第十六條

從外省轉入到廣東廣播電視大學附屬職業學校及各分校的學生，如有正當原因要求轉學，由學生本人填寫《轉學申請表》和提出申請，經原就讀學校同意，并由省內接收學校決定是否接收；接收學校接收轉學學生后，須將《轉學申請表》及有關材料報經省校專程省教育廳備案，未備案者，不得列入學籍管理。應按省高教廳的要求填寫《轉學申請表》，在表格上加蓋雙方學校公章及附上統一招生記錄登記表（復印件），并加蓋雙方學校公章等材料，學生轉學，必須按同一層次、同一科類、同一學習形式及同類型學校的原則轉學。

第十七條

學生入學后在一年級學習期間可申請轉專業，除此之外一律不得申請轉專業。轉專業由分校自行處理，并報省校備案，轉專業只能同科類、同一學習形式相轉。從外系統或外省轉學到我省校及各分校，需通過省校統一到省教育廳備案。

第五章

休學、復學、退學

第十八條

學生因特殊原因不能堅持學習者，可向分校申請休學，經分校審批同意后報省校備案。休學期間在規定的學籍期限內保留學籍。

第十九條

學生休學期滿應及時復學，到期不復學者取消學籍。學生復學在原就讀學校按原專業編入相應班級學習。

第二十條

學生因正當理由要求退學者，經本人申請，經分校審批同意后報省校備案，退學者取消學籍，在學期間所取得的單科成績不與學歷掛鉤。

第六章

獎勵和處分

第二十一條

對德、智。體全面發展或在某一方面表現突出者，可分別授予“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀畢業生”或其他單項榮譽稱號。省校和各分校每學年評選“三好學生”、“優秀學生干部”和“優秀畢業生”一次，并給予適當獎勵。

第二十二條

對于反對堅持四項基本原則、違法亂紀、違反學校紀律和其他不良行為的學生，可視其情節輕重給予批評教育或處分。處分分為警告、記過、留校察看和開除學籍四種。

第二十三條

受留校察看處分的學生，留校察看期限一般為一年。在留校察看期間確已認識錯誤，有進步表現，可按期撤銷處分；有立功表現，可提前撤銷處分；期滿一年經教育不改者，給予開除學籍處分。

第二十四條

有下列情況之一的學生，應給予開除學籍處分：

（一）反對四項基本原則，組織和煽動鬧事，擾亂社會秩序，破壞安定團結而堅持不改者；

（二）違反國家政策法令，觸犯刑律者；

（三）破壞公共財產，盜竊國家、集體和私人財務造成嚴重影響者；

（四）小偷小摸屢教不改者；

（五）品質惡劣、道德敗壞者；

（六）違反考試紀律情節嚴重者。

第二十五條

對犯錯誤的學生，要進行耐心教育，處理時要慎重。堅持調查研究、實事求是，分清錯誤性質，處分要適當。對學生處分要和學生所在單位取得聯系，處理結論要和本人見面，允許本人申訴和保留不同意見。

第二十六條

學生給予警告、記過和留校察看處分，由分校審批并報省校備案；對學生給予開除學籍處分，須報省校審批。撤銷處分的批準權限與給予同。

第二十七條

對學生的獎勵和處分，其有關材料歸入本人的學籍檔案，并抄送學生所在單位或所在居委會。

第七章

畢業

第二十八條

凡學分制學生定要達到可畢業學分，學年制學生要按其專業計劃的要求，學完規定的課程或修滿學分，完成規定的實踐性環節，取得規定的畢業總學分，畢業鑒定合格者，由分校審核，經省校審批和省教育廳驗印后頒發畢業證書。未經驗印的畢業證書一律無效。

第二十九條

學生因畢業鑒定不合格不能按期畢業者，由所在分校經一年考察鑒定合格后可補發畢業證書。其畢業時間從鑒定合格之日算起。

第三十條

實行學年實行學分制的學生在修滿學分后，推遲畢業一般不超過三年，學生未能如期畢業，原取得的學分可予以保留，對于不合格的課程在籍期間經過重修重考，達到畢業最低學分者，可發給畢業證書。

第三十一條

畢業證書遺失需辦理畢業證明者，應在市級政府報紙上登載遺失聲明并向原就讀學校申請，取得原就讀學校的學籍證明（身份證、錄取名冊、畢業生名冊、學生成績總冊）復印件后可到省校辦理畢業證明或委托原就讀學校到省校辦理。

第八章

其他

第三十二條

有關分校學籍管理常規工作的日程安排及辦理畢業證書的具體要求，請參照每學年的學籍注冊文件執行。