第一篇：13屆高三尖子生的培養方案

13屆高三尖子生的培養方案

一、指導思想：和諧團隊、務實敬業、穩中求新、尋求突破、書寫歷史

二、年級目標：完成學校制定的高考目標，升學率、升學人數、高分人數、清華北大人數要有較大突破，實現應屆往屆、文科理科全面豐收。

三、年級內涵：“把每位學生的一生變成一個成功而精彩的故事”

“把每位學生的成功變成師生間共同的永遠值得珍藏和回味的美好記憶片斷”

四、前言：為了加強尖子班的教育教學工作，探究尖子生成長的規律和超常規教學，向尖子班要質量；為了更好地研究如何發現尖子生，如何培養尖子生，如何最有效發揮學生潛能，如何使尖子生取得理想成績，本年級組于2012年7月20日召開了尖子班全體教師“尖子生培養專題會議”。會上各位教師均針對年級尖子生的實際情況積極發了言，老師們圍繞如何培養尖子生，班主任和科任教師在其中所能起的作用，尖子生存在的各類問題以及如何解決進行了積極的討論。所以年級為了更好地做好尖子生培養工作，現整理如下，望各尖子班老師能結合班級的實際認真落實，在今后的工作中能取得更好的成績，為學校的三次創業貢獻力量。

五、主要措施與做法

1.尖子班班主任老師要篩選出班級尖子生發揮學生學習小組的作用（年級理科前100名，文科前30名）。按尖子生成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵。

2.每班都要注意尖子生群體的“穩定”工作。尤其是復讀班的尖子生，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。

3.尖子班班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4.尖子班班級科任教師要積極做好尖子生思想工作。尖子班老師要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應采取什么的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說并不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致。要把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結

6.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展。要積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的北大清華以及名校的愿望，這就是所謂的皮格馬利翁效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習。在教育教學中各位任課教師幫助學生們正確認識自己；激勵尖子生超越自我；訓練尖子生的耐挫心理；培養尖子生的創造能力；幫助尖子生夯實基礎，開拓視野；有針對性地加強學法指導，克服不足，提高學習目標。

7.任課老師要積極讓尖子生學會自主學習。要培養學生養成積極獨立思考、獨立鉆研的好習慣。放手讓尖子生自主學習，增加自助餐作業和綜合練習試卷，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。

8..班主任要對班級的尖子生建立成績跟蹤檔案。要使學生情況的分析做到經常化。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教師掌握落實。

9.培養尖子生要重在細節、重在過程、重在積累。一般學生要想在較短時期大幅提高成績是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分，多做對一題的問題；要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規范，不會用學科語言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛病；糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書寫質量和規范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

10.要加強對尖子生的管理，培養尖子生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發展。對尖子生要多進行思想上的疏導。既要嚴格要求，也要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走兩個極端。

11.引導尖子班老師們要積極準確定位自己。要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要積極走進學生的心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性目標，讓學生體會到老師的愛，讓學生心存感激，愿意與老師密切配合，極盡所能，綻放自我。學生的發展，要通過老師，所以對老師的要求應有所提高。首先，對老師素質的要求。老師要提高自身的修養，要具有很強的事業心、愛心，要有寬大的胸懷，要有很強的工作能力，學會溝通協作，要有意志力和耐心，還要有認真的態度、為人師表等等，只有有了奮發向上的老師才會有奮發向上的學生。其次，對教師專業知識要求。教師應具有淵博的知識，也要有熟練的傳授技能和駕馭課堂的能力，最重要的是要能教會學生學，能夠給學生一把自己解決問題的金鑰匙。

尖子班老師們要認真嚴格要求自己，在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高自己的教學質量，是自己的課盡可能地每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是老師們最起碼的工作追求。

12.尖子班老師們要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思。要積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；要積極進行對例題、習題的探究；要積極精選習題，進行一題

多解和多題一解；要學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；要使復習總結經常化、日常化等。尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。

13.尖子班班主任要積極發揮以班主任為核心的教育教學團隊的功能。要獲得成功，最重要的是要有團隊合作的精神，才能使整個班級的素質整體提高，讓最多的學生受益、成才、冒尖。要積極與老師們相互交流，相互切磋，班主任在這里起著很大很關鍵的組織作用。要教育學生佩服老師，欣賞老師，拉近師生心理距離，敢于與老師交流，建立一支優秀的班級教師教育教學團隊，為本班的教育教學的進一步提高奠定良好的人文環境。班級任課教師團隊所有成員都要分包若干學生，既輔導學習中存在的問題，又關注其心理健康，班主任和任課教師要經常交互反饋學生管理和學習情況，共同承擔起班級尖子生的管理和教育。在這里班主任是組織者，是工作策劃設計者，是班級各項工作的督促者，是此項工作的核心成員。開好每次考后的尖子生成績分析會，對各類尖子生進行積極地診斷，提出合理的改進建議和措施，班主任和科任教師要對問題學生展開積極地談心交流，鼓足學生干勁，調節學生心理，解決學生存在的問題。

14.粗心、馬虎，一看就會、一做就錯的問題解決。要強調尖子生的解題規范，讓學生的思維與動手步調一致，基礎題目要下功夫去“磨”，基礎題要充分重視，要常做，要從心理上、思想上充分重視，必須確保常規題目、基礎題目不失分。應該多注重對學習規范的加強。如果說不能在短期內大幅度提高成績的話，那么在短期內減少不必要的失分則是十分可行的。怎樣不失分？那就要狠抓學習規范。“滿分答卷”（如果再做同樣的題，確保全對，真正的消化吸收所學知識）、規范答卷（注重對書寫的要求。這在平時就要加強要求，在規定上要做細做全，例如不讓學生使用涂改液）、這些良好的學習習慣的養成，能極大的提高試卷的得分率。尖子生普遍重難題，淡基礎題目，表現在對簡單題目或會的基礎題目不愿做，不愿花時間動手，從而每次考試均有優秀學生在基本題失分的現象，科任老師要充分重視這個問題，要讓學生多讀書尤其是文科的課本，這很關鍵。注意引導好學生做好這些，這也是尖子生提高成績的關鍵一環。

15.營造良好的高三復習氛圍。做好師生的目標激勵，鼓足師生干勁，辦好班級勵志墻報、標語和展示臺。

16.要充分發揮尖子備課組的作用。每周有專門的尖子備課組活動時間。要求研究教材、教法，研究學生情況，加強對高考命題的研究，有針對性的制定合理的教學方案，向課堂要質量，并做到尖子辦班統一教學計劃、統一教學進度、統一考試、統一教學資料和練習的四統一。充分發揮尖子備課組的集體優勢。在高三的教學中，每一個尖子班老師都要充分發揮集體的才智和力量。集體備課、集體討論、分頭找題，共同組卷。使復習的針對性更顯著，提高復習效率。加強高三復習的針對性和時效性，在二、三輪復習中不主張采用現成的套題，而是鼓勵各備課組自己選題組卷設計學案，雖然老師辛苦，但效果很不錯，另外還要設立專人負責在網上收集試題、試卷、高考信息等，及時提供給尖子班老師使用。

17.本學期搞好“111”工程的落實工作。即尖子辦教師的每周一考，尖子備課組的每單元或章節的一考，學校或年級的一月一考。要求每位教師考試快批快改（第二次上課前必須改完，當天考試當天改完），全收全改，重點詳改，講評得當，總結經驗，消除問題。下學期搞好三次模擬考試以及理綜文綜綜合訓練。

18.要強化尖子班老師的三種意識，即責任意識、目標意識和競爭意識。各班和科任教師既要制定長期目標又要制定階段性目標，保證每位尖子生學生都有足夠的學習動力和健康的心理。積極營造出昂揚向上、不甘落后的氛圍。

19.尖子班主任也要強化常規管理，用常規管理促進高考成績的提高。歷史經驗表明，凡是出成績的班均是各項管理規范、嚴格和養成有素的班級，所以各位班主任老師要在班風、班紀、課堂紀律、衛生、宿舍休息、儀容、遲到早退、升旗集會等方面下功夫，要確保班級的良好秩序和精神風貌，確保早午晚自習的安定有序，要向常規管理要教學質量。

20.搞好11月12月清華北大的自主招生工作。為明年高考實現清華北大的新突破創造機會。

21.培優拔尖，打造“狀元”。尖子班要目標定位清華、北大。在教法上，尖子班要有所不同，單獨一個教案，教案的特點是：一是必須結合多媒體教學；二是課堂容量要大；三是教學內容難度要適當大，知識面寬。在訓練方面不同，教師必須對學生的每次練習進行眉批，掌握每個學生的薄弱環節，針對性講評。要尊重學生的差異性，要注意因材施教，這是提高尖子生教學質量的重要方法。

22、高三尖子生復習備考大致可分為三個階段：

（一）模塊加綜合練習即第一輪復習階段。以教材為本，注重基礎，構建知識系統。各位教師要在一輪復習中加強基礎知識和主干知識的復習。要做到“精、實、活”，精既是精講、精練、精考；實即是講課實在、訓練實在、輔導實在；活即是講課活、方法活、題型活。立足基礎、穩扎穩打、步步為營、層層推進、追求實效。避免虛而套，督促學生把練習、試卷題目做得落在實處，防止只講不檢查、只顧自己不顧學生的片面教學行為現象的發生，使學生不再眼高手低，從而避免造成學生一看就會，一做就錯，一看考后試卷就后悔現象的發生。

（二）專題復習加綜合練習即第二輪復習階段。以專題講評和試卷為主，注重思維訓練、方法點撥和知識點的梳理和歸納。

①采用專題模塊形式。各科任教師必須對本學科的知識點、高考重難點、題型特點和答題的技巧、方法進行梳理和整理，并形成書面邏輯資料印發給學生，使每個學生對每個學科的知識、技能形成一個系統的結構和網絡，達到復習備考的最佳效率。

②充分用好網上教學資源，如英才網、中學學科網、天星網、中小學教研網等。設專職教師每天跟蹤下載大量試題。然后由備課組進行試題分類、匯編，將多套試卷合成一套精品卷。抓題目的質量，就等于開拓學生視野和提高學生能力，尤其是知識遷移的能力。③彈性安排。尖子班加訂38套或45套試卷或多訂些綜合試卷已滿足大習題量高密度訓練的要求。

（三）查漏補缺加綜合練習即第三輪復習階段。在以練為主的基礎上再次回歸教材，讓學生鞏固基礎知識。好的做法：

①臨考階段模擬復習訓練與高考在時間上保持一致，提前調節學生生物鐘，適應高考。②抓錯題集的復習鞏固。學生每人每科一本錯題集，錯題集因人而異，所匯集錯題基本上是學生在某一學科中的知識盲點或答題誤區。抓好錯題的歸納、整理、分析，是提高學生能力，變知識能力為高考分數的有效辦法。

③強化有效教學，向課堂要質量。教師要認真備好考前每一課。課堂上與高考無關的知識不教，與高考無關的東西不講，提倡有效教學，加大課堂容量，讓學生在有限的時間里，做更多的試卷，掌握更多的知識。

23.高三尖子班老師要注意教學進度和研究高考。

A）教學進度要適度提前，第一輪復習，2月底前結束，不能拖到3月底。

B）每周一練，一單元或章節一考，必要的訓練一定不可少（重視命題，全批全改，評分講評）。

C）月考，各科都要根據學生情況，教師改編出好試題，做好分析總結。

D）注重高考研究：研究高考考什么？（考知識、考能力、考綜合素質）高考怎樣考？（考主干、核心，考應用知識的能力）怎樣去高考？（夯實基礎為重點，提高能力為核心，全面素質為目的。）

總之，計劃是美麗的，落實也是實在的。年級管理層老師堅信 “平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣，只有把這些簡單的、平凡的工作做好，那么我們的理想和目標一定會成功會實現。我們會盡最大的努力力爭使我校的發展邁上一個更高的臺階，盡最大努力力爭使我校的“三次創業”取得輝煌成績。

第二篇：高三尖子生的培養方案

高三尖子生的培養方案

一、指導思想：和諧團隊、務實敬業、穩中求新、尋求突破、書寫歷史

二、年級目標：完成學校制定的高考目標，升學率、升學人數、高分人數、清華北大人數要有較大突破，實現應屆往屆、文科理科全面豐收。

三、年級內涵：“把每位學生的一生變成一個成功而精彩的故事”

“把每位學生的成功變成師生間共同的永遠值得珍藏和回味的美好記憶片斷”

四、前言：為了加強奧賽班的教育教學工作，探究尖子生成長的規律和超常規教學，向奧賽班要質量；為了更好地研究如何發現尖子生，如何培養尖子生，如何最有效發揮學生潛能，如何使尖子生取得理想成績，本年級組于2008年7月20日召開了奧賽班全體教師“尖子生培養專題會議”。會上各位教師均針對年級尖子生的實際情況積極發了言，老師們圍繞如何培養尖子生，班主任和科任教師在其中所能起的作用，尖子生存在的各類問題以及如何解決進行了積極的討論。所以年級為了更好地做好尖子生培養工作，現整理如下，望各奧賽班老師能結合班級的實際認真落實，在今后的工作中能取得更好的成績，為學校的三次創業貢獻力量。

五、主要措施與做法

1.奧賽班班主任老師要篩選出班級尖子生發揮學生學習小組的作用（年級理科前100名，文科前30名）。按尖子生成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵。

2.每班都要注意尖子生群體的“穩定”工作。尤其是復讀班的尖子生，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。

3.奧賽班班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4.奧賽班班級科任教師要積極做好尖子生思想工作。奧賽班老師要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應采取什么的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說并不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致。要把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結

6.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展。要積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的北大清華以及名校的愿望，這就是所謂的皮格馬利翁效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習。在教育教學中各位任課教師幫助學生們正確認識自己；激勵尖子生超越自我；訓練尖子生的耐挫心理；培養尖子生的創造能力；幫助尖子生夯實基礎，開拓視野；有針對性地加強學法指導，克服不足，提高學習目標。7.任課老師要積極讓尖子生學會自主學習。要培養學生養成積極獨立思考、獨立鉆研的好習慣。放手讓尖子生自主學習，增加自助餐作業和綜合練習試卷，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。

8..班主任要對班級的尖子生建立成績跟蹤檔案。要使學生情況的分析做到經常化。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教師掌握落實。

9.培養尖子生要重在細節、重在過程、重在積累。一般學生要想在較短時期大幅提高成績是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分，多做對一題的問題；要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規范，不會用學科語言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛病；糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書寫質量和規范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

10.要加強對尖子生的管理，培養尖子生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發展。對尖子生要多進行思想上的疏導。既要嚴格要求，也要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走兩個極端。

11.引導奧賽班老師們要積極準確定位自己。要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要積極走進學生的心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性目標，讓學生體會到老師的愛，讓學生心存感激，愿意與老師密切配合，極盡所能，綻放自我。學生的發展，要通過老師，所以對老師的要求應有所提高。首先，對老師素質的要求。老師要提高自身的修養，要具有很強的事業心、愛心，要有寬大的胸懷，要有很強的工作能力，學會溝通協作，要有意志力和耐心，還要有認真的態度、為人師表等等，只有有了奮發向上的老師才會有奮發向上的學生。其次，對教師專業知識要求。教師應具有淵博的知識，也要有熟練的傳授技能和駕馭課堂的能力，最重要的是要能教會學生學，能夠給學生一把自己解決問題的金鑰匙。

奧賽班老師們要認真嚴格要求自己，在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高自己的教學質量，是自己的課盡可能地每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是老師們最起碼的工作追求。

12.奧賽班老師們要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思。要積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；要積極進行對例題、習題的探究；要積極精選習題，進行一題多解和多題一解；要學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；要使復習總結經常化、日常化等。尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。

13.奧賽班班主任要積極發揮以班主任為核心的教育教學團隊的功能。要獲得成功，最重要的是要有團隊合作的精神，才能使整個班級的素質整體提高，讓最多的學生受益、成才、冒尖。要積極與老師們相互交流，相互切磋，班主任在這里起著很大很關鍵的組織作用。要教育學生佩服老師，欣賞老師，拉近師生心理距離，敢于與老師交流，建立一支優秀的班級教師教育教學團隊，為本班的教育教學的進一步提高奠定良好的人文環境。班級任課教師團隊所有成員都要分包若干學生，既輔導學習中存在的問題，又關注其心理健康，班主任和任課教師要經常交互反饋學生管理和學習情況，共同承擔起班級尖子生的管理和教育。在這里班主任是組織者，是工作策劃設計者，是班級各項工作的督促者，是此項工作的核心成員。開好每次考后的尖子生成績分析會，對各類尖子生進行積極地診斷，提出合理的改進建議和措施，班主任和科任教師要對問題學生展開積極地談心交流，鼓足學生干勁，調節學生心理，解決學生存在的問題。

14.粗心、馬虎，一看就會、一做就錯的問題解決。要強調尖子生的解題規范，讓學生的思維與動手步調一致，基礎題目要下功夫去“磨”，基礎題要充分重視，要常做，要從心理上、思想上充分重視，必須確保常規題目、基礎題目不失分。應該多注重對學習規范的加強。如果說不能在短期內大幅度提高成績的話，那么在短期內減少不必要的失分則是十分可行的。怎樣不失分？那就要狠抓學習規范。“滿分答卷”（如果再做同樣的題，確保全對，真正的消化吸收所學知識）、規范答卷（注重對書寫的要求。這在平時就要加強要求，在規定上要做細做全，例如不讓學生使用涂改液）、這些良好的學習習慣的養成，能極大的提高試卷的得分率。尖子生普遍重難題，淡基礎題目，表現在對簡單題目或會的基礎題目不愿做，不愿花時間動手，從而每次考試均有優秀學生在基本題失分的現象，科任老師要充分重視這個問題，要讓學生多讀書尤其是文科的課本，這很關鍵。注意引導好學生做好這些，這也是尖子生提高成績的關鍵一環。

15.營造良好的高三復習氛圍。做好師生的目標激勵，鼓足師生干勁，辦好班級勵志墻報、標語和展示臺。

16.要充分發揮奧賽備課組的作用。每周有專門的奧賽備課組活動時間。要求研究教材、教法，研究學生情況，加強對高考命題的研究，有針對性的制定合理的教學方案，向課堂要質量，并做到奧賽辦班統一教學計劃、統一教學進度、統一考試、統一教學資料和練習的四統一。充分發揮奧賽備課組的集體優勢。在高三的教學中，每一個奧賽班老師都要充分發揮集體的才智和力量。集體備課、集體討論、分頭找題，共同組卷。使復習的針對性更顯著，提高復習效率。加強高三復習的針對性和時效性，在二、三輪復習中不主張采用現成的套題，而是鼓勵各備課組自己選題組卷設計學案，雖然老師辛苦，但效果很不錯，另外還要設立專人負責在網上收集試題、試卷、高考信息等，及時提供給奧賽班老師使用。

17.本學期搞好“111”工程的落實工作。即奧賽辦教師的每周一考，奧賽備課組的每單元或章節的一考，學校或年級的一月一考。要求每位教師考試快批快改（第二次上課前必須改完，當天考試當天改完），全收全改，重點詳改，講評得當，總結經驗，消除問題。下學期搞好三次模擬考試以及理綜文綜綜合訓練。18.要強化奧賽班老師的三種意識，即責任意識、目標意識和競爭意識。各班和科任教師既要制定長期目標又要制定階段性目標，保證每位尖子生學生都有足夠的學習動力和健康的心理。積極營造出昂揚向上、不甘落后的氛圍。

19.奧賽班主任也要強化常規管理，用常規管理促進高考成績的提高。歷史經驗表明，凡是出成績的班均是各項管理規范、嚴格和養成有素的班級，所以各位班主任老師要在班風、班紀、課堂紀律、衛生、宿舍休息、儀容、遲到早退、升旗集會等方面下功夫，要確保班級的良好秩序和精神風貌，確保早午晚自習的安定有序，要向常規管理要教學質量。

20.搞好11月12月清華北大的自主招生工作。為明年高考實現清華北大的新突破創造機會。

21.培優拔尖，打造“狀元”。奧賽班要目標定位清華、北大。在教法上，奧賽班要有所不同，單獨一個教案，教案的特點是：一是必須結合多媒體教學；二是課堂容量要大；三是教學內容難度要適當大，知識面寬。在訓練方面不同，教師必須對學生的每次練習進行眉批，掌握每個學生的薄弱環節，針對性講評。要尊重學生的差異性，要注意因材施教，這是提高尖子生教學質量的重要方法。

22、高三尖子生復習備考大致可分為三個階段：

（一）模塊加綜合練習即第一輪復習階段。以教材為本，注重基礎，構建知識系統。各位教師要在一輪復習中加強基礎知識和主干知識的復習。要做到“精、實、活”，精既是精講、精練、精考；實即是講課實在、訓練實在、輔導實在；活即是講課活、方法活、題型活。立足基礎、穩扎穩打、步步為營、層層推進、追求實效。避免虛而套，督促學生把練習、試卷題目做得落在實處，防止只講不檢查、只顧自己不顧學生的片面教學行為現象的發生，使學生不再眼高手低，從而避免造成學生一看就會，一做就錯，一看考后試卷就后悔現象的發生。

（二）專題復習加綜合練習即第二輪復習階段。以專題講評和試卷為主，注重思維訓練、方法點撥和知識點的梳理和歸納。

①采用專題模塊形式。各科任教師必須對本學科的知識點、高考重難點、題型特點和答題的技巧、方法進行梳理和整理，并形成書面邏輯資料印發給學生，使每個學生對每個學科的知識、技能形成一個系統的結構和網絡，達到復習備考的最佳效率。

②充分用好網上教學資源，如英才網、中學學科網、天星網、中小學教研網等。設專職教師每天跟蹤下載大量試題。然后由備課組進行試題分類、匯編，將多套試卷合成一套精品卷。抓題目的質量，就等于開拓學生視野和提高學生能力，尤其是知識遷移的能力。

③彈性安排。奧賽班加訂38套或45套試卷或多訂些綜合試卷已滿足大習題量高密度訓練的要求。

（三）查漏補缺加綜合練習即第三輪復習階段。在以練為主的基礎上再次回歸教材，讓學生鞏固基礎知識。好的做法：

①臨考階段模擬復習訓練與高考在時間上保持一致，提前調節學生生物鐘，適應高考。

②抓錯題集的復習鞏固。學生每人每科一本錯題集，錯題集因人而異，所匯集錯題基本上是學生在某一學科中的知識盲點或答題誤區。抓好錯題的歸納、整理、分析，是提高學生能力，變知識能力為高考分數的有效辦法。③強化有效教學，向課堂要質量。教師要認真備好考前每一課。課堂上與高考無關的知識不教，與高考無關的東西不講，提倡有效教學，加大課堂容量，讓學生在有限的時間里，做更多的試卷，掌握更多的知識。

23.高三奧賽班老師要注意教學進度和研究高考。

A）教學進度要適度提前，第一輪復習，2月底前結束，不能拖到3月底。

B）每周一練，一單元或章節一考，必要的訓練一定不可少（重視命題，全批全改，評分講評）。

C）月考，各科都要根據學生情況，教師改編出好試題，做好分析總結。

D）注重高考研究：研究高考考什么？（考知識、考能力、考綜合素質）高考怎樣考？（考主干、核心，考應用知識的能力）怎樣去高考？（夯實基礎為重點，提高能力為核心，全面素質為目的。）

總之，計劃是美麗的，落實也是實在的。年級管理層老師堅信 “平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣，只有把這些簡單的、平凡的工作做好，那么我們的理想和目標一定會成功會實現。我們會盡最大的努力力爭使我校的發展邁上一個更高的臺階，盡最大努力力爭使我校的“三次創業”取得輝煌成績。

一想，二干，三斗，四堅持

新鄭一中校長 王聚福

（一）、對于“尖子生”的培養。首先，我們要解決好“選苗”問題，要根據學生的家庭背景、思想情趣、學習習慣、行為習慣、為人處事的態度等方面，進行全面的考察；其次，要做好對“苗子”的督促，如何使學生的學習習慣最優、思維狀態最佳，并且，保持旺盛的精力和高昂的斗志；同時，我們還須解決好負責培養尖子生老師的教育觀念和教學意識問題，也就是說：尖子生是我們“教”出來的還是“培養”出來的？如果解決不了它們之間的辨證關系，仍然埋頭于“捆住學生、盯住學生”，這是很難培養出狀元來的。

在這里，我給大家推薦北京22中數學教師孫維剛老師的一些做法。孫維剛老師在一個三流的學校教書，但，他所帶的學生55%都靠上了清華、北大，一個班40人，考上北大、清華22人。孫維剛到底靠什么呢？他說：“我給學生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發學生思維的。”然后，他提倡的一題多解、多解歸

一、多題歸一。這不僅是一種學習方式，也是一種課堂教學形式。有些題，學生們可以找出十幾種甚至二十幾種解法，在此基礎上再一起尋找這些不同解法的共同本質和必經之路。然后，在多解歸一的基礎上，總結一些題目的共同特點，從而找出普遍的規律，即多題歸一。在這樣的過程中，學生們不但思維得到發展，更感受到共同探索、獲取成功的樂趣。在他看來，教學的目標應該是：“通過知識的教學培養學生的能力，在能力提高的基礎上，不斷發展和完善學生的智力素質，造就一個強大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明。”而且，他總是告訴別人：“讓同學們掌握的東西越多，學生的思維能力就會越強，而講課越瑣碎越重復，學生思維受到的限制就越多。”

所以說，狀元要我們用心去培養，而不是單純靠“管、卡、壓”，壓出來的。

（二）、關愛、轉化后進生。后進生成績差，學習困難，心理較脆弱，自卑感較強，我們要對他們格外關注，要給以充分的理解和尊重。要關心他們的思想，幫助他們的生活，穩定他們的情緒鼓起他們的斗志。

通過精神關愛，樹立后進生的信心。造成后進生學習困難的原因往往是他們的學習習慣不好、沒有遠大的人生理想所造成的。因此，我們要依據現實的條件，要抓住一切機會，運用以往在我校就讀取得好成績的后進生的典型事例，反復向學生講內因和外因的關系，喚起學生珍惜到我校就讀這個最后機會，調整好心態，振作起精神，與考入理想學校的同學比高低。

通過生活關愛，穩定后進生的學習情緒。首先，加強管理，保證良好的生活環境。像我校新區實行封閉管理，學生吃住在校，校領導特別是政教寢管人員要及時深入細致了解同學們的生活狀況，加強管理并及時提出合理有效的方案，盡力使同學們的住宿，如住家般舒適、溫暖。

通過學習關愛，增強后進生的爭勝心。課任教師、班主任要不斷引導后進生從現實出發，制訂切實可行的學習計劃，明確自己三年求學的奮斗目標；讓他們認清現實，點滴做起，逐漸進步，并及時給以鼓勵，促其進步和轉化。教育學生結合自己實際，自找弱項學科，主動與教師配合，分層受教，摸索出最大限度提高自己學習成績的最佳途徑。

老師們，十年樹木，百年樹人，一個孩子的成長，需要我們潤物細無聲的師恩哺育，需要我們言傳身教的提攜。就像“大學要有大師”一樣，我們新鄭一中也需要更多的專家型教師。

二、狠抓“師本教研”，切實轉變教育觀念，全面提高教師素養。

只有教師發展了，學生才能發展，而且教師的發展越大，學生的發展也越大，這是一個成正比的關系。教師隊伍建設的關鍵在于提高教師的素養，這是剛才我所提到的孫維剛同志給我們的重要啟示。教育是科學，因為它存在共性，存在著普遍的規律，教育又是藝術，因為它存在著個性，存在著鮮明的特色。還有人說，教育不只是科學和藝術，還是一種修煉。那就是說要在求索中體驗，在實踐中積累，從而形成深厚的文化底蘊和堅實的能力基礎。我想，這就是素養。孫維剛同志正是由于有了這種素養，才能夠把理論和實踐統一起來，把科學和藝術統一起來，把共性和個性統一起來，把良好的師德和精湛的育人能力統一起來。并從他的獨到的教育見解出發，產生出他獨具特色的教育方法，從而形成了他的鮮明的個性。我想，這就是他成功的關鍵，也是所有教師學習的榜樣。

現在，我們推行一些教學改革成效不明顯，關鍵問題之一就是教師的不適應。所以，我們除了需要有計劃地讀一些教育理論書籍和教育名著，多讀魏書生、朱永新、肖川，甚至還要多讀孔子、陶行知、蘇霍姆林斯基。還要不斷擴大我們讀書學習的范圍，提高我們讀書學習的水平，吸取古今中外教育史上的精華，這樣我們才能“站在巨人的肩膀上”。除此之外，我們要從加強教師管理以及校本培訓等方面著力提高教師的素養，像新區提出的“制度管人，分數說話”就非常科學。學校更要通過加強教研組建設、強化備課組功能，把教師集體建設成為學習型組織，鼓勵每位教師把教學、學習和科研緊密結合起來，不斷積累，使每一個教師都成為一個自覺提高自身素養的優秀教師。

三、強力推行師生良好習慣養成

俗話講：加強紀律性，革命無不勝。全校師生要有服從意識，要服從大局、服從學校、服從領導、遵守制度，任何良好的習慣都是由制度規范出來。

對于學生來講：只有養成良好學習習慣，才能獲取正確的理解手段，為升入高校和終生進一步學習打好基礎；只有養成良好、認真的做事習慣，才能夠將來在自己所在處的環境中產生影響和有所成就；養成與同學和睦相處、關愛他人的良好行為習慣，才能成為具有愛心和團結協作的勞動者；養成學會做人的習慣，才有利于形成良好的品德修養，實現人的全面發展，使自己的人生獲得成功。

綜觀中國歷史歷朝歷代有成就的人，大多“學為世范、行為楷模”，令人高山仰止。究其成功的根源，無不與他們良好的生活習慣、行為習慣、思維習慣密切相連。習慣雖然看似很平常的事情，它卻決定著一個人一生的成敗，習慣是和素質連在一起的。

如果我們的學生從高一入校軍訓開始，一直按照學校的一日活動規范去做，按時起床、洗刷、疊被、出操、上課、就餐、活動、就寢等，養成講衛生、不亂扔紙屑、垃圾袋和隨手撿拾垃圾的習慣，加之我們布局合理，規范有序的現代化校園和寬敞、明亮的學習及住宿環境，鮮花盛開、綠草（樹）如茵、亭臺長廓、小橋假山、噴泉雕塑相映成趣的校園環境和有力的后勤保障，何愁我們學校的管理不規范；如果我們的學生養成了尊師守紀、文明禮讓的習慣，何愁我們的校園的文明新風樹立不起來。

如果學生從高一新生入校起，我們的老師就從抓學習習慣入手，在課堂上著重培養學生的自主學習、探究學習、創新學習和合作學習的能力，以學生的學習發展為本，充分尊重學生在學習中的主體地位，培養學生聽、說、讀、思、寫的興趣和習慣來調動學生的積極性、主動性和創造性。這樣老師帶進課堂的不僅僅是知識，也把微笑、鼓勵、激情、幽默、趣味帶進了課堂。學生則把課堂當成老師搭建的一個平等演出的舞臺，在老師的引導下學生全員參與、全程參與、有效參與，老師創設的特定情景喚起學生求知欲望，鼓勵學生質疑問難，培養發散性思維，使我們的學生養成勤于思考、善于鉆研、認真按時完成作業，課前先學及課后鞏固的習慣，何愁學生對某一學科的學習興趣培養不起來，何愁新型平等的師生關系不能建立。

學生良好習慣養成教育，是一項綜合性的系統工作，需扎實穩步推進。良好習慣養成也是有層次的，需首先突出學生生活習慣和學習習慣兩個重點，然后拓展延伸文明禮儀習慣、思維習慣等領域。

所以，各學科、各班級、備課組、教研組、各年級都要對師生提出一到兩條能夠做到、能夠堅持的習慣，一抓到底，抓出成效。我們新區，三個年級開展的每天練字十分鐘就很好，但，一定要有檢查、落實、督促、評比，不能出現“雷聲大，雨滴小”的現象，虎頭蛇尾不好。

四、正確理解“以教學為中心”，確保學校工作健康發展。在學校具體工作中，由于分工的不同，“以教學為中心”的內涵也有差異。任課教師處在教學的第一線，也將成為學校工作的核心，主要應從以下幾個方面體現“以教學為中心”：

管理上要加強調控，組織好課堂教學，確保課堂良好的教學秩序； 授課上要確保知識被學生準確、全面、合理、科學地吸納并及時轉化為能力；

服務上要加強與學生的情感交流與溝通，關心學生的學習與生活，給學生以熱情耐心的輔導，科學化、藝術化地布置、批改、講評作業（試卷），讓學生在求學的全過程中感受到熱心服務的周到、體貼與溫暖；

環境上要注意創設良好的教學情景 和融洽的課堂氣氛，盡量讓學生在心理放松、心情愉快、興趣盎然、求知欲旺盛的情況下知學、會學、樂學、善學、愛學。

任課教師只有集中精力做好以上幾項工作，才算真正做到了“以教學為中心”。那種認為“以教學為中心”只是“以教書為中心”的看法是不正確的，那種“反正我把知識講完了，愛學不學由你”的只顧念經式的教書也決不能稱其為“以教學為中心”。為此，新區對課堂教學要求提出了“激情課堂、優化課堂、高效課堂”的十二字方針；老區提出了“誘——探——點——練——思”的探究型開放式新授課課堂教學模式。

在優化課堂結構上，新區教導處提出了六個方面的要求。但，每一節課都達到六個要求，在開展初期可能容易出現“空對空”的局面。我想，各學科應根據各自學科特點，找準一個突破口做文章。例如，語文組就可以在優化課堂導入上下工夫，以前，已經作了一些有益的探索，現在進行系統的研究會更有效。史、地、政組，應該在備課環節上進行優化。數學、物理、化學等學科，應在課堂活動和教師精講上進行優化。

行政管理和后勤服務人員既是教學工作的“先遣隊”，也是教學工作的“后勤兵”，對這些同志來說，“以教學為中心”主要從以下幾個方面體現出來：制定規章制度，加強教育與管理，整肅校風校紀，保證良好的教學秩序、風氣和環境；制定好教學計劃，把握好辦學方向；加強培訓，保證教師業務水平的不斷提高；獎勤罰懶，激勵教職工不斷取得好的成績；排除各種干擾，確保充足的教學時間；營造良好的校園文化環境，為各項教學工作提供各種必備的條件。另外，加強教研組建設，繼續深入開展“資源整合”，也是學校各職能部門的中心工作。

總起來說，要辨證地、發展地、聯系地、全面地來理解“以教學為中心”，全體教職員工要各司其職、各負其責、圓滿完成本職工作、確保黨和國家教育方針得到全面貫徹落實就真正做到了“以教學為中心”。只有做到這一點，學校各項工作才能健康正常地開展。

五、全力以赴，進一步做好高三工作。

學校班子成員、各職能部門都要提高服務意識，“同心萬事成”，全校一盤棋，讓“服務高三”成為每個人的自覺行動。

同時加大07年高考考試信息的采集力度；及時聘請省內外教育專家來校傳經送寶，提高全體考生應試能力。

要進一步發揚團隊精神，形成強大的備考合力；進一步抓好清華北大人才培養和重點院校人才培養工程，大幅度提高一本上線人數。

三年級文、理兩個級段，每周要求至少組織一次班主任會、一次備課組長會，匯報工作開展情況，總結班級管理、學科教學的得失，匯報下一周工作要點；每兩周組織一次競賽班工作協調會，把尖子生培養落到實處；每月組織一次學生座談會，了解學生學習動態、教師授課情況，并及時將了解情況反饋給對應班級和教師。

各備課組要認真研究高三教學，搞好“三輪四階段”的復習，認真研究考試大綱，注意收集高考信息，把握高考動向，使我們的復習備考少走彎路，甚至不走彎路。

各班主任和課任教師要密切關注學生的思想動態、生活學習狀態，及時發現問題并解決問題。注意引導學生樹立明確目標，強化“夢想在清華，耕耘在教室”的拼搏意識，培養快速作題能力，使學生在良好的氛圍中進行復習備考。班主任要把偏科學生分包給各教師，做好培優補差和分層次教學工作，使每個學生都得到發展。

同志們，老師們。我想用這樣一句話來總結今天的發言，那就是“一想，二干，三斗，四堅持”。有了好的想法，并為之努力去干，這就是落實的問題，在落實的過程中，會有一些困難，就需要我們要有“斗”的精神，和困難斗，更要和我們的懶惰、倦怠斗，只要我們堅持到底，勝利最終屬于我們。

高三復習中尖子生的培養策略

培養尖子生首先要善于發現和選擇好的苗子。尖子生的苗子應該具備基礎扎實，思路活躍，思維敏捷，學習上有較大潛力，有教強的獨立分析和解決問題的能力，并且具有濃厚的學習興趣和勇于創新的精神。主要從以下幾個方面去發現尖子生：

1。注意學生各學科學習水平的全面均衡發展。要有扎實的文化實力，近而具有教強的理解能力，表達能力和歸納總結能力，這是尖子生成材的前提。

2。重視學生的智力的水平。了解學生的非智力因素。尖子生往往都有強烈的求知欲望，有良好的自信和毅力，有獨特的學習方法和學習習慣。

準確選拔苗子是很重要的，但是這僅僅是第一步，更重要的是如何培養尖子生，如何使尖子生得以充分發展，知識和技能水平更上一層樓？結合尖子生的具體特點，應該從以下幾個方面采取有力的措施：

一。激活學生的學習潛智，不斷提升尖子生的學習能力。首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎，才能深入專研，進一步培養能力，發展智力。對尖子生要肯定成績，更要指出缺點，因勢利導，穩扎穩打，引導他們整合運用知識的能力以及創造性。二。根據尖子生的水平，精心編選一些有質量的學習內容，提供一些必要的課外資料，幫他們指定一定的學習計劃，在學法上給予必要的指導，特別是引導他們在自學中學會比較歸納總結，做好知識積累與解題方法探索。多讓學生發表意見，培養獨創精神，鼓勵求異思維。

尖子生的十大秘

獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開發本人的潛力。研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧其他人并不難學到手。根據美國教育專家和尖子生自己的意見，主要有以下十項：

1、以學為先 在他們心目中，學習是正事，正是理應先于娛樂。

2、隨處學習每天練跑途中記憶詞語。在盥洗池旁貼一張詞匯表，每天刷牙時熟記一個生詞；無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，堅持不懈。

3、講究條理 把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，將重要的學習用品和資料用一個紙箱或抽屜裝好，避免用時東翻西找。

4、學會閱讀 學會快速閱讀，提高單位閱讀量，學會讀一本書的目錄、圖解和插圖，為提前了解本書內容，獲取更有效的信息；當積極的讀者--不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止。

5、合理安排 再晚也勉勵自己當天完成作業。

6、善做筆記 強調記筆記的功夫，尖子生往往一邊聽課一邊記重點。有的在筆記本中間華一道線，半邊摘錄課文概要，另半邊記下老師補充的東西。

7、書寫整潔。

8、及時提問。

9、學習互助 學生經常一起討論家庭作業中的難題，使用不同的解題方法并相互交流心得。

10、自我測查 記筆記時，對自認為可能會考的知識點格外注意，課下根據這些知識點自編模擬題，并在考試前夕做出書面答案。如果哪里答的不圓滿，就回過頭來在復習。

除此以外，絕大多數尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：家長的影響。他們的父母誘導孩子從小熱愛讀書，并提出合理標準和嚴格要求，千方百計激勵孩子刻苦學習。其教子之方用一句話概括是：向孩子灌輸責任感，讓孩子自己化責任感為行動。

尖子生，是教師的寵兒，是中下等生心中的英雄。教師喜歡尖子生是十分自然的，因為他們學習認真，學習成績好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細琢才能成器。下面我將一些培養尖子生的想法、做法，向大家匯報一下。概括起來說，我從實際工作中得出一個公式: 陽光性格＋良好心態＋正確策略=尖子生成功增值。

一、培養學生的陽光性格

第一，密切同學之間的感情。在培養快樂性格的過程中，友誼起著重要的作用。因此教師要鼓勵孩子與同齡人一起玩耍，讓他們學會愉快融洽的人際交往

第二，調整學生心理狀態。應使學生明白，有些人一生快樂，其秘訣在于有適應力很強的心理狀態，這使他們能很快地從失望中振作起來。在孩子受到某種挫折時，要讓他知道前途總是光明的，并教孩子注意調整心理狀態，使他恢復快樂的心情。為此，我班的班歌定為《壯志雄心》。它在同學沮喪的時候、緊張的時候、懈怠的時候總會在教室里響起。期中考試的頭天晚上，所有同學和陸毅一起唱了三遍，大大鼓舞了士氣。

第三，培養學生廣泛的興趣。平時注意學生的愛好。為孩子提供各種興趣的選擇，并給予學生必要的引導，學生的業余愛好廣泛，自然容易擁有快樂的性格。我班體育課之前的十分鐘，我一定會和一些同學打乒乓球，現在班級所有打乒乓球的同學都和我過了招，喜歡乒乓球的同學已超過了二十人。

二、培養孩子的良好心態

尖子生往往具有以下不良心態：自負心理、自居心理、虛榮心理、蛋殼心理。那么如何培養孩子的良好心態呢？

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特別強，各方面能力也強，教師對他講的道理，他也懂。因此，他們不容易接受外界的忠告和批評，排他性和自我管理的愿望強烈。有時，干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強。所以，最好是讓他們“自我內化”，自己意識到自己的缺點，自己感覺到改正缺點的必要，以此產生自覺自愿地棄舊圖新的動力。我班的丁翔同學較自負、貪玩，在月考成績下降時，卻不以為然，有一次，我抓住了他的一個錯誤，批評了一頓，但我發現他并不誠心接受，他的不高興全寫在他的臉上了，當天晚上，我找他深談了一次，自認為走進了他的心靈世界，但他的強作微笑，顯然是在敷衍我。夜深了，我輾轉反側，為我教育方式的不成功而不能入睡。第二天，我決定冷處理，表面上采取了不聞不問的方式，實際上我在觀察他，發現他學習心不在焉，后來有老師反映他作業馬虎，此時如果采取批評的方式，可想而知，收效甚微，甚至適得其反。于是我通過表揚大批同學的學習態度、學習品質、學習效果，并且大力表揚他周圍的同學，表揚和他相處最好的同學，并且引用其他教師的話進行大力表揚，只到我用目光掃到他的臉上發現紅得很厲害為止。果然，以后的幾天，他學習扎實，進入良性循環的軌道，我看在眼中，喜在心上。以后的日子，我看到了他對我真誠的微笑，期中考試進入了年級二十六名，我想這是他看到了自己的不足,從而自省、內化的結果。

三、運用正確策略培養尖子生

第一：暗示尖子生

教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這就是所謂的皮格馬利翁效應。找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。我班的唐一鳴同學，分班時是班級五十名，開學初，各科成績都跟不上班級步伐，各科老師找其談話，幾次三番，幾次三番地談，他無奈了，找到我，對我說，很害怕跟不上班，總覺得不會學習，我知道這是向我求救了，當時，我按常規的教育方法對他進行了鼓勵，告訴他一些學習方法，事后，我針對他進行了個案分析，我發現他做事特別快，眼睛中閃動著靈氣，我就覺得他是一個可造之才。我對他采取了一系列的措施，首先讓他擔任宿舍舍長、學生會干部，指導他如何工作，實踐證明，他找回了自信，月考進步了十幾名；其次，我在別人面前故意夸獎他，有一次，我和一位老師在樓上的走廊里聊天，發現他往樓上走，我背對著他，和這位老師一起稱贊他是一個多么懂事的、聰明的、有能力的孩子。我明顯感覺到他從我身邊走過的腳步漸漸放慢，然后加快，過了一會兒，我從窗外發現他的坐姿更正了，他的書寫更快了。通過這些措施，我發現唐一鳴同學已經進入了自主學習的良性軌道,期中考試躍居班級第二,年級第三。我感到十分驚訝，又覺得在情理之中，我在班上表揚他說：實際上，我早就知道唐一鳴同學會進步的，但是我沒有想到他會進步得這么驚人，從班級五十名飆升到班級第二名，這真是一個奇跡啊！此時，他的臉上寫滿了自信、快樂，眼睛里充滿了智慧和生機。

第二：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生合作學習是做老師的首要任務。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，我特別強調我班的學生要自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，如：我把楊陽、孫亮亮、谷一村、陳偉同學分為一組，楊陽發展平衡，谷一村、陳偉都有弱勢科目，孫亮亮集體觀念特別強，且月考進步大，這樣的四個同學組成了一個學習小組，很有競爭力，在與其它組的對抗中，他們互相幫助，互相配合，發展優勢科目，提高弱勢科目，楊陽主動向我匯報了期中考試他們小組平均分是789分，楊陽自己雖然沒有保持住班級第一，但他為小組取得這樣的成績而欣慰。我想：他們一定動了不少腦筋，想了不少辦法，才會有這樣優秀的成績。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”我堅信：通過我們通力合作，我們的學生會向更高的層次發展，我們的學校明天將會更加輝煌。

上周末我們年段開了一次家長會。“望子成龍，望女成鳳”的家長總是圍著我們老師。特別是學習成績不夠理想的學生家長，苦惱地說，孩子一天下來，也總是看他（她）在家做作業，為什么成績還是很不理想呢？

雖然我只是科任教師，且教五個班級，很多同學我還教不上名字。但每個班級學習特別認真的同學，我對他們的印象是特別深的。（當然，學習態度不夠端正，潛力尚未得到充分發揮的同學也是印象比較深。這兩類同學往往無形中成為老師關注的對象。）無論是課堂上的教學，還是課余時間和學生打交道，我總是特別留意他們是怎么學習的。

每個班級名列前茅的學生，成績優異的原因不盡相同。但總有一些共同點。我觀察大體有這些：

1、學習在尖子生心目中擺首要位置，在態度上，把學習當成是正事，而且理應先于娛樂。而潛力尚未得到充分發揮的同學往往顛倒過來。我經常在QQ上看到周日晚上或者節假日的最后一天，總有個別學生在QQ里告示大家：誰告訴我，老師都布置了哪些作業？這種“臨時抱佛腳”的應付態度就不難想象出學習的效果了。

2、尖子生往往容易適應環境，能做到隨時、隨處學習。自習課下班輔導，我觀察尖子生，不管教室多么吵鬧，他（她）不為所動，“心外無物”地潛下心來按照自己的心中的計劃有條不紊地完成作業。而有的學生一節課下來，我觀察到，他（她）幾乎沒做什么事。時間就這樣一分一秒地浪費了。

3、尖子生課堂上很善于做筆記。尖子生做筆記的功夫比一般同學好，他（她）往往一邊聽課一邊記重點，兩頭兼顧得很好，往往做到聽課與作筆記兩不誤。而成績不理想的同學，課堂上要么“聽故事”，左耳進右耳出，聽完課忘光光；要么就是埋頭苦抄筆記，機械地不做取舍地把老師的全部話語都寫下來。

4、及時提問。尖子生并不是不會遇到難題，也并不是不會出錯。但是，最經常、主動問老師的一定是他們。相反，成績不理想的同學，也許作業根本沒完成，自然就問不出問題。也有同學做作業是應付著完成，對知識沒有很深的印象，自己哪些知識不好理解連自己都不知，自然也不懂得問。

5、尖子生往往和別的尖子生容易形成學習互助關系。他們經常一起討論家庭作業中的難題，使用不同的解題方法并相互交流心得。互相了解對方的學習狀態、掌握程度，形成良性競爭的學習氛圍，自然一門心思都在學習上。

尖子生之所以成為尖子生的“秘訣”，我認為，其實是無密可言了。絕大多數尖子生就是能把這些學習習慣落實到行動上，并做到堅持不懈。我記得這樣的一句話：當優秀成為一種習慣！

第三篇：高三尖子生的培養方案

昌邑一中56級峻青班學生培養方案

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值 峻青班的學生培養從以下幾方面入手.一、非智力因素的培養

１.學習動機的培養.“杰出的人”，絕不能僅僅是“高度擁有聰明的人”、“高度擁有財富的人”、“高度擁有地位的人”；他一定首先是一個“高度擁有民族責任的人”。“以天下為己任”，首先是“以民族為己任”。作為文科班的學生，我們不僅要求學生有強烈的民族責任感，樹立遠大的理想，更要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態.２.堅韌意志的培養

學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落.文科班的女生數目比較多，容易感性化，情緒過山車現象更容易出現。教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決.要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志.俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”.適當的挫折教育會打磨學生的品性，激勵他們更加堅定的去實現自己的理想。同時包教組的老師們也采取了一些列行動：

（1）高期望，多交流：老師們把對尖子生的高期望積極地傳達給學生，讓學生按自己期望的方向發展。老師們要積極結合學生實際多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，讓尖子生們據有強烈的向往北大清華名校的愿望。通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律，不斷鞭策學生自己努力學習，超越自己。

（2）了解尖子生的消極心理，及時積極應對。尖子生一般都有比較好的心理素質，但是由于他們所處的位置和各方面的關注，也相應的會使他們產生一些消極的心理，具體有：驕傲（自負）心理、自居（孤獨）心理、蛋殼和焦慮心理、嫉妒心理。作為老師（導師），應該清晰辨別自己的學生存在哪些消極心理，采取科學有效的措施加以應對。

（3）設計尖子生心理輔導記錄表，由導師定期對尖子生進行談話，分別由導師和學生進行記錄，放入尖子生的檔案袋中。記錄表的內容包括：輔導課題——輔導過程——自我剖析（存在問題）——輔導感悟（談話效果）。

３.良好習慣的培養.我們要培養文科尖子生要強調重細節、重過程、重積累的意識。細節決定成敗，這在尖子生身上更重要，因為層次越高，要求越完美，提高越困難。一般尖子生要想在較短時期大幅提高成績一般是不太可能的，但是只要各科都能從多提高1分入手，總成績就會有大的進步。所以我們的工作要從細處著手，狠抓規范，盡量避免或者杜絕學生因為粗心大意或書寫不認真、文字表達不嚴謹，書寫不規范、解題步驟不完整、邏輯推理不嚴密、計算結果不準確、書寫潦草、涂抹太多、不規范導致的失分。

我們班的老師特別注重學生的考試能力的訓練，重點從科學審題和規范答題兩個方面強化學生考試能力的訓練。訓練要嚴格具體，不能籠統的提示學生注意審題，最好能形成一套科學的審題套路。以歷史題的審題為例，我們要告訴學生先審問題，再審材料。審問題應該標出問題中的關鍵詞：提示項、限定項、求答項、分值等。材料要注意根據重要的標點和詞語進行分層等等，通過這樣的規范訓練，學生很快就能夠掌握這門學科的審題技巧，而不是憑著感覺走了，可以有效解決尖子生不重視審題步驟導致審題不嚴、審題不清的毛病。答題規范對于文科生尤其是文綜的影響很大，所以也是尖子生訓練的重點。答題規范包括：書寫質量和規范；段落化、序號化；提示語；答題速度和時間分配等。

除此之外，我們還要幫助學生制定學習計劃，學會聽課，掌握分析問題方法，科學提高記憶力等。目前文科班的一天學習計劃表已具雛形。早晨6：00-7：40的早讀活動平均分給需要進行背誦的科目，每科半小時時間，既能鞏固記憶，又解決了因背誦單一學科時間過長而引起的記憶倦怠。同時保證六學科每天都有知識鞏固時間，確保一天所學知識及時的消化吸收。

4動用三股力量：年級、峻青班班主任、任課教師

對于峻青班，學校，級部給予了高度重視，全力支持，具體表現在以下幾個方面。

（1）努力營造尖子生的學習氛圍。年級積極做好師生的目標激勵，辦好峻青班的墻報（包括優秀作業展覽、不規范作業警示、名牌大學接受等）、標語等，樹立良好的輿論導向，營造一個昂揚向上的學習氛圍。

（2）教師的選拔。北清班的教師選拔標準：年富力強、任勞任怨、業務水平高、有實現夢想的野心和豪氣、能夠緊密團結在以年級主任和班主任為核心的教育教學團隊。

（3）提供權威資料。建議使用近5年或者3年高考匯編作為主要資料，其他權威資料如《高考試題分析》、《考試大綱》解讀等可以適當補充。除了高考題，其他的題目務必重視題目的質量，要求任課教師在各地模擬題中精選。

峻青班的班主任不可替代，要充分發揮其主導作用。

（1）建立并不斷完善本班學生的思想、學習檔案，做到每次考試均要有要有每科和總體的情況分析，每個學生的分析。通過分析要求提出合理的整改措施，開專題的文科尖子生成績分析督導會，便于班主任和科任教師掌握真實情況落實工作。

（2）定期召開學生的座談會、經驗交流會，集中收集學生反映出的問題并盡力解決。借力使力，相互借腦，發揮優勢，共同提高。會議邀請年級主任參加。

（3）建立家長微信交流平臺，向家長介紹學生的情況，取得家長的信任和支持，同時知道家長如何正確的對待這些學生，如何做好后勤服務。

3.峻青班的任課教師的作用特別重要，要充分發揮其主體作用。

（1）俗話說：凡事凡事預則立，不預則廢。峻青班的教學不能隨意，必須有嚴格的計劃。任課教師要根據峻青班學生的了解，制定出切實可行的教學計劃，并在實施過程中根據情況不斷修正。

（2）切實發揮任課教師的導師作用。由于峻青班學生少而精，老師責任心強，全員育人容易實施。根據尖子生的薄弱學科，科任教師要積極采取一對一的結對幫助，讓尖子生真正尖起來。同時，科任教師還要明確自己的導師作用，要全面關注這些學生，要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要積極走進學生的心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性目標，讓學生體會到老師的愛，讓學生心存感激，愿意與老師密切配合，極盡所能，綻放自我。

（3）努力提高自己的業務能力，加強對高考命題的研究，要研究高考考什么？(考知識、考能力、考綜合素質)高考怎樣考？（考主干、核心，考應用知識的能力）怎樣去高考？(夯實基礎為重點，提高能力為核心，全面素質為目的。)。要注意對規律的歸納總結。要在上課、備課、輔導、糾錯、測試、補償等方面下功夫，切實提高自己的業務水平。最重要的是要能教會學生學，能夠給學生一把自己解決問題的金鑰匙。

（4）制定精細化、個性化的有效增分方案。根據學生的薄弱學科，制定增分方向、增分計劃和使用增分方法。所謂明確增分方向，就是找到增分點。增分點就是失分點，要對錯題進行準確定位，找到錯題的原因是屬于題型不熟、還是考點不清或解法不明，通過上述分析進行準確診斷。所謂增分方法，就是回到課本，重溫考點；試題練習，舉一反三；反思總結，解法梳理。所謂增分計劃，就是根據試題得失的量化分析，調整復習計劃，調節考試心理，增強考試自信等。

（5）根據學科特點和尖子生的情況，設計積累本、錯題本并及時批改，確保學生的使用效果。

（6）各類作業、試卷的批改要根據“細批細改、面批面改、詳批詳改、快批快改”的原則，高標準，嚴要求。哪怕一個標點，一個不合理的步驟，不規范的書寫都要糾正。對于學生出現的知識點、題型的模糊要及時講解和進行補償訓練。

（7）對于文科尖子生，要多考多練。目前已經做到每周一考，要求每位教師快批快改，全收全改，重點詳改，講評得當，進行分析，補償訓練，總結經驗，消除問題。

（8）任課老師們要積極地幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；積極進行對例題、習題的探究；積極精選習題，進行一題多解和多題一解；學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；使復習總結經常化、日常化等。使文科尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。老師把平時的糾錯問題也要積累要總結，要積極利用試卷的形式二次或三次滲透，達到真正糾錯的目的。

總之，尖子生，尤其是文科班的尖子生，雖然優秀，但是也有很多需要改進提高的地方，任課教師的工作要盡力做細、做精，強化對學生的考試規范訓練，必定能夠大幅度提高他們的成績。

二、能力的培養

第一招：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

第二招：學了、知了、做了還要“拿了”

不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。

解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第三招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

第四招：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。第五招：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。第六招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第七招：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務

三、教學工作安排

（一）班級管理，嚴勤務實

班主任工作本著“嚴、慈、實、細”的思想，加強學生遲到、早退、衛生、跑操、安全等常規管理，關心學生心理健康，重視班主任與家長的聯系。班主任要指導學生根據自己的學習現狀合理定位，明確自己的階段性目標和最終奮斗目標并制訂切實可行的計劃和措施。加強學生心理疏導工作，適時給學生鼓勁加油。班主任工作要求做到“四常一多”，常提醒、常強調、常檢查、常談心，多給學生溫馨的話語。

（二）教學管理，追求高效

狠抓“講、練、考、評、補”五個環節的落實。

①講：課堂教學要做到講、練結合，講授內容要突出知識重點，強化記憶和理解，講透基本理論的同時，加強課堂練習，這樣既有利于提高學生能力素質，又有利于提高復習效率。

②練：復習的整個過程要加大練習的強度，課內、課外練習要加大中檔題的比例，突出“五練”即練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力。練規范指計算題、實驗題、問答題、論述題，要追求審題規范、解答規范，思路明確，書寫認真，步驟清晰；練重點指練習要加大重點題型、專題、知識點的練習力度，使學生掌握其基本的解題思路和解題規律；練技巧指練習過程中要巧選題目，巧選研究對象，增加題目的技巧性，分析各類題型的隱含條件，巧選解題方法，使學生提高解題技巧和考試技術；練能力指導練習題目要側重練習高中所考查的五種能力，同時注意培養學生的應變能力，使學生能沉著、冷靜地解決每一個題目。

③考：作為檢驗學生復習效果主要手段的單元測試，在復習中要加大力度，在試題的制作上要精選、精紡、集體討論、嚴把質量關，對每個題目都要高標準、嚴要求，每專題一考，每個能力塊一考，通過高強度的考試訓練，提高學生的應試能力與技巧，培養學生沉著答卷、冷靜思考的良好素質。

④評：講評試卷和練習題是通過閱卷，針對學生中發現的錯誤和知識或能力的不足進行講評，把練習和測試中暴露出的錯誤予以糾正，通過講評，突破難點，把握重點，澄清相近、相似、相關內容的區別與聯系，系統和強化綜合性內容；加強對技巧性和隱蔽性的問題的解方法指導，做到做一題、學一法、會一類、通一片，講評完題目要進行歸納總結，并加以一定量的跟蹤練習。

⑤補：查缺補漏。各科老師要從學生的練習題和測試卷中發現問題，采取措施查缺補漏。查漏被缺，要求要找準學生的三個問題點：基本知識的遺漏點（知識缺陷）、基本技能的薄弱點（方法缺陷）、答題習慣的不規范點（審題、書寫的馬虎）。

要求每周六整理一套糾錯題進行“回頭訓練”，復查補正。

（三）、復習安排

總體來說，峻青班高三復習階段主要分三階段進行：即第一階段結束新課后，夯實基礎，注重知識積累；第二階段專題復習，突破重點難點；綜合訓練，初檢復習效果；第三階段強化訓練、提升應試技能；自主查缺補漏，調適應試心理，笑迎高考。

第一階段復習時間：2015年5月初—2015年7月底。各科按教學正常進度結束新課后進行基礎知識的一輪復習。在這一復習過程中，要依據“二綱一本”（考綱、教綱、課本），夯實學科知識基礎，訓練學科基本持能，掃除知識盲點，構建學科知識網絡。要回歸課本，緊扣教材，既做到知識點的全面覆蓋形成知識網絡，又突出重點難點形成知識主線。每章每節復習后都應有章節過關測試，每節課教應有鞏固練習。統一進度、練習和測試，練習有布置和檢查。

第二階段復習時間：8月1日—10月20日左右。這一階段主要目的是通過多次綜合訓練，初步檢查第一階段的復習效果，初步形成應試技能，并通過本階段的綜合訓練暴露學生的知識、能力不足，為下階段的復習找準方向。這幾次綜合性訓練的試題命制應具有較強的針對性和較大的覆蓋面，提高訓練效果。對于有所缺陷的知識點進行及時的加強鞏固，進行相應的專題復習。通過專題講解的形式和訓練主要解決高考的重點、難點和熱點問題，進一步提高學生的思維水平、解題能力

第三階段復習時間：11月1日——2016年1月10日。本階段進行四次綜合訓練，提升應試技巧，達到熟練運用所學知識，靈活運用解題方法和技巧的目的。

第四篇：高三英語尖子生的培養方案

高三英語組尖子生的培養方案

一.指導思想：和諧團隊、務實敬業、穩中求新、尋求突破、書寫歷史

二.年級目標：完成學校制定的高考目標，升學率、升學人數、高分人數、清華北大人數要有較大突破，實現應屆往屆、文科理科全面豐收。三.主要措施與做法:

1.奧賽班老師要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應采取什么的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科對總分的貢獻。二是：對總分比較好但英語學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到英語科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說并不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

2.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致。要把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結 3.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展。要積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的北大清華以及名校的愿望，這就是所謂的“皮格馬利翁”效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習。

4.任課老師要積極讓尖子生學會自主學習。要培養學生養成積極獨立思考、獨立鉆研的好習慣。放手讓尖子生自主學習，增加自助餐作業和綜合練習試卷，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。

5..要對班級的尖子生建立成績跟蹤檔案。要使學生情況的分析做到經常化。每次的考試后均要有考試分析，通過分析要提出合理的整改措施，便于師生掌握落實。

6.培養尖子生要重在細節、重在過程、重在積累。一般學生要想在較短時期大幅提高成績是不太可能的，但是只要各科都能提高1-5分，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分，多做對一題的問題；要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規范，不會用學科語言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛病；糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書寫質量和規范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

7.要加強對尖子生的管理，培養尖子生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發展。對尖子生要多進行思想上的疏導。既要嚴格要求，也要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走兩個極端。

8.引導尖子班老師們要積極準確定位自己。要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要積極走進學生的心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性目標，讓學生體會到老師的愛，讓學生心存感激，愿意與老師密切配合，極盡所能，綻放自我。學生的發展，要通過老師，所以對老師的要求應有所提高。尖子班老師們要認真嚴格要求自己，在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高自己的教學質量，是自己的課盡可能地每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是老師們最起碼的工作追求。

9.奧賽班老師們要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思。要積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；要積極進行對例題、習題的探究；要積極精選習題，進行一題多解和多題一解；要學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；要使復習總結經常化、日常化等。尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。10.粗心、馬虎，一看就會、一做就錯的問題解決。要強調尖子生的解題規范，讓學生的思維與動手步調一致，基礎題目要下功夫去“磨”，基礎題要充分重視，要常做，要從心理上、思想上充分重視，必須確保常規題目、基礎題目不失分。應該多注重對學習規范的加強。如果說不能在短期內大幅度提高成績的話，那么在短期內減少不必要的失分則是十分可行的。怎樣不失分？那就要狠抓學習規范。“滿分答卷”（如果再做同樣的題，確保全對，真正的消化吸收所學知識）、規范答卷（注重對書寫的要求。這在平時就要加強要求，在規定上要做細做全，例如不讓學生使用涂改液）、這些良好的學習習慣的養成，能極大的提高試卷的得分率。

11.營造良好的高三復習氛圍，充分發揮奧賽班老師集體備課的作用。在高三的教學中，每一個尖子班老師都要充分發揮集體的才智和力量。集體備課、集體討論、分頭找題，共同組卷。使復習的針對性更顯著，提高復習效率。加強高三復習的針對性和時效性，在二、三輪復習中不主張采用現成的套題，而是鼓勵各自己選題組卷設計學案，雖然老師辛苦，但效果很不錯，另外還要經常在網上收集試題、試卷、高考信息等，及時印發給學生使用。12.本學期搞好“111”工程的落實工作。即尖子辦教師的每周一考，尖子生的每單元或章節的錯題重組卷，學校或年級的一月一考。要求每位教師考試快批快改（第二次上課前必須改完，當天考試當天改完），全收全改，重點詳改，講評得當，總結經驗，消除問題。

13.高三尖子生復習備考大致可分為三個階段：

（一）第一輪復習階段。以教材為本，注重基礎，構建知識系統。各位教師要在一輪復習中加強基礎知識和主干知識的復習。要做到“精、實、活”，精既是精講、精練、精考；實即是講課實在、訓練實在、輔導實在；活即是講課活、方法活、題型活。立足基礎、穩扎穩打、步步為營、層層推進、追求實效。避免虛而套，督促學生把練習、試卷題目做得落在實處，防止只講不檢查、只顧自己不顧學生的片面教學行為現象的發生，使學生不再眼高手低，從而避免造成學生一看就會，一做就錯，一看考后試卷就后悔現象的發生。

（二）第二輪復習階段。以專題講評和試卷為主，注重思維訓練、方法點撥和知識點的梳理和歸納。

①采用專題模塊形式。各科任教師必須對本學科的知識點、高考重難點、題型特點和答題的技巧、方法進行梳理和整理，并形成書面邏輯資料印發給學生，使每個學生對每個學科的知識、技能形成一個系統的結構和網絡，達到復習備考的最佳效率。

②充分用好網上教學資源，如英才網、中學學科網、天星網、中小學教研網等。設專職教師每天跟蹤下載大量試題。然后由備課組進行試題分類、匯編，將多套試卷合成一套精品卷。抓題目的質量，就等于開拓學生視野和提高學生能力，尤其是知識遷移的能力。③彈性安排。尖子班加訂試卷或多訂些綜合試卷已滿足大習題量高密度訓練的要求。

（三）第三輪復習階段。在以練為主的基礎上再次回歸教材，讓學生鞏固基礎知識。①臨考階段模擬復習訓練與高考在時間上保持一致，提前調節學生生物鐘，適應高考。②抓錯題集的復習鞏固。學生每人每科一本錯題集，錯題集因人而異，所匯集錯題基本上是學生在某一學科中的知識盲點或答題誤區。抓好錯題的歸納、整理、分析，是提高學生能力，變知識能力為高考分數的有效辦法。

③強化有效教學，向課堂要質量。教師要認真備好考前每一課。課堂上與高考無關的知識不教，與高考無關的東西不講，提倡有效教學，加大課堂容量，讓學生在有限的時間里，做更多的試卷，掌握更多的知識。

14.高三奧賽班老師要注意教學進度和研究高考。

A）教學進度要適度提前，第一輪復習，2月底前結束，不能拖到3月底。

B）每周一練，一單元或章節一考，必要的訓練一定不可少（重視命題，全批全改，評分講評）。

C）月考要根據學生情況，教師改編出好試題，做好分析總結。

D）注重高考研究：研究高考考什么？（考知識、考能力、考綜合素質）高考怎樣考？（考主干、核心，考應用知識的能力）怎樣去高考？（夯實基礎為重點，提高能力為核心，全面素質為目的。）

總之，計劃是美麗的，但執行力如何將極大地左右工作結果的好壞。我們堅信 “能把平凡的事做好就是不平凡，能把簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣只有腳踏實地拼過程，才能問心無愧看結果，那么我們的理想和目標最終才一定會成功實現。

第五篇：高三尖子生的培養方案

高三尖子生的培養方案

(2011-03-17 16:30:43)轉載

標簽： 雜談

高三尖子生的培養方案

一、指導思想：和諧團隊、務實敬業、穩中求新、尋求突破、書寫歷史

二、年級目標：完成學校制定的高考目標，升學率、升學人數、高分人數、清華北大人數要有較大突破，實現應屆往屆、文科理科全面豐收。

三、年級內涵：“把每位學生的一生變成一個成功而精彩的故事”

“把每位學生的成功變成師生間共同的永遠值得珍藏和回味的美好記憶片斷”

四、前言：為了加強奧賽班的教育教學工作，探究尖子生成長的規律和超常規教學，向奧賽班要質量；為了更好地研究如何發現尖子生，如何培養尖子生，如何最有效發揮學生潛能，如何使尖子生取得理想成績，本年級組召開了奧賽班全體教師“尖子生培養專題會議”。會上各位教師均針對年級尖子生的實際情況積極發了言，老師們圍繞如何培養尖子生，班主任和科任教師在其中所能起的作用，尖子生存在的各類問題以及如何解決進行了積極的討論。所以年級為了更好地做好尖子生培養工作，現整理如下，望各奧賽班老師能結合班級的實際認真落實，在今后的工作中能取得更好的成績，為學校的三次創業貢獻力量。

五、主要措施與做法

1.奧賽班班主任老師要篩選出班級尖子生發揮學生學習小組的作用（年級理科前100名，文科前30名）。按尖子生成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵。

2.每班都要注意尖子生群體的“穩定”工作。尤其是復讀班的尖子生，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。3.奧賽班班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4.奧賽班班級科任教師要積極做好尖子生思想工作。奧賽班老師要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應采取什么的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說并不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致。要把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結 6.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展。要積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的北大清華以及名校的愿望，這就是所謂的皮格馬利翁效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習。在教育教學中各位任課教師幫助學生們正確認識自己；激勵尖子生超越自我；訓練尖子生的耐挫心理；培養尖子生的創造能力；幫助尖子生夯實基礎，開拓視野；有針對性地加強學法指導，克服不足，提高學習目標。7.任課老師要積極讓尖子生學會自主學習。要培養學生養成積極獨立思考、獨立鉆研的好習慣。放手讓尖子生自主學習，增加自助餐作業和綜合練習試卷，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。

8..班主任要對班級的尖子生建立成績跟蹤檔案。要使學生情況的分析做到經常化。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教師掌握落實。

9.培養尖子生要重在細節、重在過程、重在積累。一般學生要想在較短時期大幅提高成績是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分，多做對一題的問題；要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規范，不會用學科語言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛病；糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書寫質量和規范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

10.要加強對尖子生的管理，培養尖子生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發展。對尖子生要多進行思想上的疏導。既要嚴格要求，也要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走兩個極端。11.引導奧賽班老師們要積極準確定位自己。要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要積極走進學生的心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性目標，讓學生體會到老師的愛，讓學生心存感激，愿意與老師密切配合，極盡所能，綻放自我。學生的發展，要通過老師，所以對老師的要求應有所提高。首先，對老師素質的要求。老師要提高自身的修養，要具有很強的事業心、愛心，要有寬大的胸懷，要有很強的工作能力，學會溝通協作，要有意志力和耐心，還要有認真的態度、為人師表等等，只有有了奮發向上的老師才會有奮發向上的學生。其次，對教師專業知識要求。教師應具有淵博的知識，也要有熟練的傳授技能和駕馭課堂的能力，最重要的是要能教會學生學，能夠給學生一把自己解決問題的金鑰匙。

奧賽班老師們要認真嚴格要求自己，在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高自己的教學質量，是自己的課盡可能地每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是老師們最起碼的工作追求。

12.奧賽班老師們要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思。要積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；要積極進行對例題、習題的探究；要積極精選習題，進行一題多解和多題一解；要學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；要使復習總結經常化、日常化等。尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。13.奧賽班班主任要積極發揮以班主任為核心的教育教學團隊的功能。要獲得成功，最重要的是要有團隊合作的精神，才能使整個班級的素質整體提高，讓最多的學生受益、成才、冒尖。要積極與老師們相互交流，相互切磋，班主任在這里起著很大很關鍵的組織作用。要教育學生佩服老師，欣賞老師，拉近師生心理距離，敢于與老師交流，建立一支優秀的班級教師教育教學團隊，為本班的教育教學的進一步提高奠定良好的人文環境。班級任課教師團隊所有成員都要分包若干學生，既輔導學習中存在的問題，又關注其心理健康，班主任和任課教師要經常交互反饋學生管理和學習情況，共同承擔起班級尖子生的管理和教育。在這里班主任是組織者，是工作策劃設計者，是班級各項工作的督促者，是此項工作的核心成員。開好每次考后的尖子生成績分析會，對各類尖子生進行積極地診斷，提出合理的改進建議和措施，班主任和科任教師要對問題學生展開積極地談心交流，鼓足學生干勁，調節學生心理，解決學生存在的問題。

14.粗心、馬虎，一看就會、一做就錯的問題解決。要強調尖子生的解題規范，讓學生的思維與動手步調一致，基礎題目要下功夫去“磨”，基礎題要充分重視，要常做，要從心理上、思想上充分重視，必須確保常規題目、基礎題目不失分。應該多注重對學習規范的加強。如果說不能在短期內大幅度提高成績的話，那么在短期內減少不必要的失分則是十分可行的。怎樣不失分？那就要狠抓學習規范。“滿分答卷”（如果再做同樣的題，確保全對，真正的消化吸收所學知識）、規范答卷（注重對書寫的要求。這在平時就要加強要求，在規定上要做細做全，例如不讓學生使用涂改液）、這些良好的學習習慣的養成，能極大的提高試卷的得分率。尖子生普遍重難題，淡基礎題目，表現在對簡單題目或會的基礎題目不愿做，不愿花時間動手，從而每次考試均有優秀學生在基本題失分的現象，科任老師要充分重視這個問題，要讓學生多讀書尤其是文科的課本，這很關鍵。注意引導好學生做好這些，這也是尖子生提高成績的關鍵一環。

15.營造良好的高三復習氛圍。做好師生的目標激勵，鼓足師生干勁，辦好班級勵志墻報、標語和展示臺。

16.要充分發揮奧賽備課組的作用。每周有專門的奧賽備課組活動時間。要求研究教材、教法，研究學生情況，加強對高考命題的研究，有針對性的制定合理的教學方案，向課堂要質量，并做到奧賽辦班統一教學計劃、統一教學進度、統一考試、統一教學資料和練習的四統一。充分發揮奧賽備課組的集體優勢。在高三的教學中，每一個奧賽班老師都要充分發揮集體的才智和力量。集體備課、集體討論、分頭找題，共同組卷。使復習的針對性更顯著，提高復習效率。加強高三復習的針對性和時效性，在二、三輪復習中不主張采用現成的套題，而是鼓勵各備課組自己選題組卷設計學案，雖然老師辛苦，但效果很不錯，另外還要設立專人負責在網上收集試題、試卷、高考信息等，及時提供給奧賽班老師使用。

17.本學期搞好“111”工程的落實工作。即奧賽辦教師的每周一考，奧賽備課組的每單元或章節的一考，學校或年級的一月一考。要求每位教師考試快批快改（第二次上課前必須改完，當天考試當天改完），全收全改，重點詳改，講評得當，總結經驗，消除問題。下學期搞好三次模擬考試以及理綜文綜綜合訓練。

18.要強化奧賽班老師的三種意識，即責任意識、目標意識和競爭意識。各班和科任教師既要制定長期目標又要制定階段性目標，保證每位尖子生學生都有足夠的學習動力和健康的心理。積極營造出昂揚向上、不甘落后的氛圍。

19.奧賽班主任也要強化常規管理，用常規管理促進高考成績的提高。歷史經驗表明，凡是出成績的班均是各項管理規范、嚴格和養成有素的班級，所以各位班主任老師要在班風、班紀、課堂紀律、衛生、宿舍休息、儀容、遲到早退、升旗集會等方面下功夫，要確保班級的良好秩序和精神風貌，確保早午晚自習的安定有序，要向常規管理要教學質量。

20.搞好11月12月清華北大的自主招生工作。為明年高考實現清華北大的新突破創造機會。21.培優拔尖，打造“狀元”。奧賽班要目標定位清華、北大。在教法上，奧賽班要有所不同，單獨一個教案，教案的特點是：一是必須結合多媒體教學；二是課堂容量要大；三是教學內容難度要適當大，知識面寬。在訓練方面不同，教師必須對學生的每次練習進行眉批，掌握每個學生的薄弱環節，針對性講評。要尊重學生的差異性，要注意因材施教，這是提高尖子生教學質量的重要方法。

22、高三尖子生復習備考大致可分為三個階段：

（一）模塊加綜合練習即第一輪復習階段。以教材為本，注重基礎，構建知識系統。各位教師要在一輪復習中加強基礎知識和主干知識的復習。要做到“精、實、活”，精既是精講、精練、精考；實即是講課實在、訓練實在、輔導實在；活即是講課活、方法活、題型活。立足基礎、穩扎穩打、步步為營、層層推進、追求實效。避免虛而套，督促學生把練習、試卷題目做得落在實處，防止只講不檢查、只顧自己不顧學生的片面教學行為現象的發生，使學生不再眼高手低，從而避免造成學生一看就會，一做就錯，一看考后試卷就后悔現象的發生。

（二）專題復習加綜合練習即第二輪復習階段。以專題講評和試卷為主，注重思維訓練、方法點撥和知識點的梳理和歸納。①采用專題模塊形式。各科任教師必須對本學科的知識點、高考重難點、題型特點和答題的技巧、方法進行梳理和整理，并形成書面邏輯資料印發給學生，使每個學生對每個學科的知識、技能形成一個系統的結構和網絡，達到復習備考的最佳效率。

②充分用好網上教學資源，如英才網、中學學科網、天星網、中小學教研網等。設專職教師每天跟蹤下載大量試題。然后由備課組進行試題分類、匯編，將多套試卷合成一套精品卷。抓題目的質量，就等于開拓學生視野和提高學生能力，尤其是知識遷移的能力。

③彈性安排。奧賽班加訂38套或45套試卷或多訂些綜合試卷已滿足大習題量高密度訓練的要求。

（三）查漏補缺加綜合練習即第三輪復習階段。在以練為主的基礎上再次回歸教材，讓學生鞏固基礎知識。好的做法：

①臨考階段模擬復習訓練與高考在時間上保持一致，提前調節學生生物鐘，適應高考。②抓錯題集的復習鞏固。學生每人每科一本錯題集，錯題集因人而異，所匯集錯題基本上是學生在某一學科中的知識盲點或答題誤區。抓好錯題的歸納、整理、分析，是提高學生能力，變知識能力為高考分數的有效辦法。

③強化有效教學，向課堂要質量。教師要認真備好考前每一課。課堂上與高考無關的知識不教，與高考無關的東西不講，提倡有效教學，加大課堂容量，讓學生在有限的時間里，做更多的試卷，掌握更多的知識。

23.高三奧賽班老師要注意教學進度和研究高考。

A）教學進度要適度提前，第一輪復習，2月底前結束，不能拖到3月底。

B）每周一練，一單元或章節一考，必要的訓練一定不可少（重視命題，全批全改，評分講評）。

C）月考，各科都要根據學生情況，教師改編出好試題，做好分析總結。

D）注重高考研究：研究高考考什么？（考知識、考能力、考綜合素質）高考怎樣考？（考主干、核心，考應用知識的能力）怎樣去高考？（夯實基礎為重點，提高能力為核心，全面素質為目的。）

總之，計劃是美麗的，落實也是實在的。年級管理層老師堅信 “平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣，只有把這些簡單的、平凡的工作做好，那么我們的理想和目標一定會成功會實現。我們會盡最大的努力力爭使我校的發展邁上一個更高的臺階，盡最大努力力爭使我校的“三次創業”取得輝煌成績。