第一篇：文科尖子生培養方案

臨沂一中2012級

文科尖子生培養方案

南校區

一、培養目標：

清華北大學生的培養是我們一切工作中的重點和目標，是我們12級完成高考目標的關鍵中的關鍵，是擴大學校影響力的關鍵一步。所以，組建這個虛擬班，目標就是盡全力在文科生中培養成北大清華的學生，所以這個班我們可以簡稱為“北清班”。

二、具體內容：

為了實現這個目標，下面我從四個方面進行設計了北清生的培養方案，具體如下：

（一）圍繞一個中心：尖子生學生的個性發展。

現在的教學班人數眾多，成績差距大，我們的教學往往著眼于中下游的學生，尖子生就有“吃不飽”的現象，僅僅依托教學班，這個問題即使我們知道也很難解決。普通模式化的輔導能夠出成績，能夠考重點，但是要考上名牌大學必須突破常規，避免機械重復，避免模式化的備考。對于尖子生，我們應該給其提供更多的空間，提供個性化的輔導方案，根據其需要，為其提供“自助餐”，給他們特殊的“青睞”，特殊的“待遇”，沒有特殊的安排，文科的尖子生是很難脫穎而出的。

（二）狠抓兩方面落實：尖子生的思想和學習。

1.尖子生的思想工作不可忽視。

作為老師，尤其是班主任，我們往往把精力放在差生和邊緣生身上。對于尖子生，我們想當然的認為是不用我們操心的而忽略了他們的思想工作，導致很多尖子生高考以后對老師的感情并不深厚，這從一個側面反映出我們這樣做是不對的也是不公平的。其實，他們同樣也是成長發展中的青少年，并非完美無缺，即使天生是塊“美玉”，也同樣需要我們的精雕細琢才能成器。對于尖子生，他們同樣甚至更加需要我們的關心和幫助。對于尖子生的思想工作，我們應該注意以下幾個方面：

（1）高期望，多交流：老師們要把對尖子生的高期望積極地傳達給學生，讓學生按自己期望的方向發展。老師們要積極結合學生實際多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，讓尖子生們據有強烈的向往北大清華名校的愿望。老師們要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律，不斷鞭策學生自己努力學習，超越自己。

（2）了解尖子生的消極心理，及時積極應對。尖子生一般都有比較好的心理素質，但是由于他們所處的位置和各方面的關注，也相應的會使他們產生一些消極的心理，具體有：驕傲（自負）心理、自居（孤獨）心理、蛋殼和焦慮心理、嫉妒心理。作為老師（導師），應該清晰辨別自己的學生存在哪些消極心理，采取科學有效的措施加以應對。

（3）設計尖子生心理輔導記錄表，由導師定期對尖子生進行談話，分別由導師和學生進行記錄，放入尖子生的檔案袋中。記錄表的內容包括：輔導課題——輔導過程——自我剖析（存在問題）——輔導感悟（談話效果）。

2.提高尖子生的學習成績是我們工作的核心問題。

我們要培養文科尖子生要強調重細節、重過程、重積累的意識。細節決定成敗，這在尖子生身上更重要，因為層次越高，要求越完美，提高越困難。一般尖子生要想在較短時期大幅提高成績一般是不太可能的，但是只要各科都能從多提高1分入手，總成績就會有大的進步。所以我們的工作要從細處著手，狠抓規范，盡量避免或者杜絕學生因為粗心大意或書寫不認真、文字表達不嚴謹，書寫不規范、解題步驟不完整、邏輯推理不嚴密、計算結果不準確、書寫潦草、涂抹太多、不規范導致的失分。

北清班的老師要特別注重學生的考試能力的訓練，重點從科學審題和規范答題兩個方面強化學生考試能力的訓練。訓練要嚴格具體，不能籠統的提示學生注意審題，最好能形成一

套科學的審題套路。以歷史題的審題為例，我們要告訴學生先審問題，再審材料。審問題應該標出問題中的關鍵詞：提示項、限定項、求答項、分值等。材料要注意根據重要的標點和詞語進行分層等等，通過這樣的規范訓練，學生很快就能夠掌握這門學科的審題技巧，而不是憑著感覺走了，可以有效解決尖子生不重視審題步驟導致審題不嚴、審題不清的毛病。答題規范對于文科生尤其是文綜的影響很大，所以也是尖子生訓練的重點。答題規范包括：書寫質量和規范；段落化、序號化；提示語；答題速度和時間分配等。

（三）動用三股力量：年級、北清班班主任、任課教師

1.對于北清班，年級要高度重視，全力支持，充分發揮年級的指導作用。具體表現在以下幾個方面。

（1）努力營造尖子生的學習氛圍。年級積極做好師生的目標激勵，辦好北清班的墻報（包括優秀作業展覽、不規范作業警示、名牌大學接受等）、標語等，樹立良好的輿論導向，營造一個昂揚向上的備考氛圍。

（2）學生的選拔。尖子生的遴選非常關鍵，年級要結合學生的實際和班主任的推選遴選出好苗子，標準是：成績好、能聽話、愿吃苦、渴望成功、家長支持、有良好的學習習慣、有比較扎實的基礎和較高的悟性、思維活躍。本著“人數固定、人員變動”的原則，把北清班的學生的日常表現、測驗成績、月考成績、期中期末考試成績進行綜合評價，對一些達不到要求的學生，積極動員其退出，同時吸收一些更優秀的學生進入。這樣雖然比較殘酷，但是只要優勝劣汰，才能鍛煉出真正的強者。

（3）教師的選拔。北清班的教師選拔標準：年富力強、任勞任怨、業務水平高、有實現夢想的野心和豪氣、能夠緊密團結在以年級主任和班主任為核心的教育教學團隊。

（4）提供權威資料。建議使用近5年或者3年高考匯編作為主要資料，其他權威資料如《高考試題分析》、《考試大綱》解讀等可以適當補充。除了高考題，其他的題目務必重視題目的質量，要求任課教師在各地模擬題中精選。由于文科班的特點，北清班可以適當訂一些學科雜志和報刊。

（5）上課時間。利用周末或者晚自習時間進行授課。晚自習時間尖子生集中到北清班，先完成常規作業后，然后由老師按計劃進行授課。

（6）評價問題：對于北清班取得的進步，年級要及時給予肯定、鼓勵和獎勵。最后先制定一個評價標準，以調動教師的積極性。

2.北清班的班主任不可替代，要充分發揮其主導作用。

要想讓虛擬班“虛”而不“散”，就要把“虛”辦“實”，所以北清班的班主任必不可少。當然由于北清班學生自主性較強，但是，班主任主要起到一個協調、管理作用，具體體現在以下幾個方面：

（1）建立并不斷完善北清班學生的思想、學習檔案，班主任老師要對班級文科尖子生的成長建立成績跟蹤檔案，做到每次考試均要有要有每科和總體的情況分析，每個學生的分析。通過分析要求提出合理的整改措施，開專題的文科尖子生成績分析督導會，便于班主任和科任教師掌握真實情況落實工作。任課教師和學生進行的交流，也放入檔案袋，方便所以教師及時查閱了解，年級定期檢查。

（2）加強對北清班學生的管理，培養這些學生的學習自主性和自我約束力。

（3）定期召開北清班的座談會、經驗交流會，集中收集學生反映出的問題并盡力解決。借力使力，相互借腦，發揮優勢，共同提高。會議邀請年級主任參加。

（4）定期北清班教師座談會，交流學生的信息，交流好的做法，提出發現的問題，協商解決。

（5）定期召開北清班學生家長會，向家長介紹學生的情況，取得家長的信任和支持，同時知道家長如何正確的對待這些學生，如何做好后勤服務。

3.北清班的任課教師的作用特別重要，要充分發揮其主體作用。

（1）俗話說：凡事凡事預則立，不預則廢。北清班的教學不能隨意，必須有嚴格的計劃。任課教師要根據北清班學生的了解，制定出切實可行的教學計劃，并在實施過程中根據情況不斷修正。

（2）切實發揮任課教師的導師作用。由于北清班學生少而精，老師責任心強，全員育人容易實施。根據尖子生的薄弱學科，科任教師要積極采取一對一的結對幫助，讓尖子生真正尖起來。同時，科任教師還要明確自己的導師作用，要全面關注這些學生，要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要積極走進學生的心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性目標，讓學生體會到老師的愛，讓學生心存感激，愿意與老師密切配合，極盡所能，綻放自我。要定期談話并認真填寫談話記錄，放入學生的個性化檔案。

（3）努力提高自己的業務能力，加強對高考命題的研究，要研究高考考什么？(考知識、考能力、考綜合素質)高考怎樣考？（考主干、核心，考應用知識的能力）怎樣去高考？(夯實基礎為重點，提高能力為核心，全面素質為目的。)。要注意對規律的歸納總結。要在上課、備課、輔導、糾錯、測試、補償等方面下功夫，切實提高自己的業務水平。最重要的是要能教會學生學，能夠給學生一把自己解決問題的金鑰匙。

（4）制定精細化、個性化的有效增分方案。根據學生的薄弱學科，制定增分方向、增分計劃和使用增分方法。所謂明確增分方向，就是找到增分點。增分點就是失分點，要對錯題進行準確定位，找到錯題的原因是屬于題型不熟、還是考點不清或解法不明，通過上述分析進行準確診斷。所謂增分方法，就是回到課本，重溫考點；試題練習，舉一反三；反思總結，解法梳理。所謂增分計劃，就是根據試題得失的量化分析，調整復習計劃，調節考試心理，增強考試自信等。

（5）根據學科特點和尖子生的情況，設計積累本、錯題本并及時批改，確保學生的使用效果。尤其錯題本的設計，可以參考“sk試卷分析技術”設計，讓學生對自己的知識、能力等進行準確定位，并進一步地查找到失分原因，找到解決失誤和提高成績的辦法，從而通過使用量化分析結果，提高學生學習的主動性和針對性。

（6）各類作業、試卷的批改要根據“細批細改、面批面改、詳批詳改、快批快改”的原則，高標準，嚴要求。哪怕一個標點，一個不合理的步驟，不規范的書寫都要糾正。對于學生出現的知識點、題型的模糊要及時講解和進行補償訓練。

（7）對于文科尖子生，要多考多練。每個章節一小考，要求每位教師快批快改，全收全改，重點詳改，講評得當，進行分析，補償訓練，總結經驗，消除問題。

（8）任課老師們要積極地幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；積極進行對例題、習題的探究；積極精選習題，進行一題多解和多題一解；學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；使復習總結經常化、日常化等。使文科尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。老師把平時的糾錯問題也要積累要總結，要積極利用試卷的形式二次或三次滲透，達到真正糾錯的目的。

總之，尖子生，尤其是文科班的尖子生，雖然優秀，但是也有很多需要改進提高的地方，任課教師的工作要盡力做細、做精，強化對學生的考試規范訓練，必定能夠大幅度提高他們的成績。

（四）指導北清班的學生學會處理四個關系：

1.北清班和原教學班的關系。文科尖子生一定要明確兩個班級的教學側重點是不一樣的，而且是相互補充，相互促進的，自己成長的土壤依然在教學班，這是不可取代的。絕不能因為在北清班而忽略了甚至放棄了教學班的學習。

2．北清班的同學關系。北清班的學生有共同的目標，是戰友也是對手，存在著競爭與

合作的關系，一定要讓北清班的學生認識到“共生效應”，競爭提高，合作共贏，形成比學趕超，群雄逐鹿的氛圍。

3.自主學習和接受學習的關系。尖子生的學習不能脫離任課老師的引導和指導，但是老師的優秀不能代表學生的優秀，尖子生必須有自主學習的意識。現在的文科尖子生普遍缺乏尖子生的身份認同，往往只是完成老師布置的作業，而缺乏自主學習、自我發展的意識，也就不會對自己有嚴格的要求，這樣的尖子生不會真正尖起來。作為教師，我們要經常引導尖子生：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你準備怎樣操作，你每天完成作業之后有多少自主學習的時間，自主時間都做些什么，等等問題。讓他們明確：他們這樣層次的人如果只能完成作業，那你和中等學習水平的學生就沒有什么區別，從而強化其自主學習的意識和能力。

4.優勢學科和薄弱學科的關系。作為尖子生，不能有薄弱學科，所以尖子生要在教師的指導下全力突破薄弱學科。但是，薄弱學科也是相對的，尖子生也要善于發展自己的優勢學科，主動打破平衡，從而促進自己的成績一步一個臺階提高。

總之，文科尖子生培養是2012級工作中的重點，是我校取得新突破的關鍵，我們每位老師要明確：事業要成功，5%是計劃，95%是落實。做好計劃，加強落實，追求卓越，順利完成既定的高考目標。從而使我們年級和學校的發展能邁上一個更高的臺階。

第二篇：尖子生的培養方案

為尖子生即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精益求精、精雕細琢才能成器。

1.班主任老師要積極了解班級各方面情況，篩選出班級第一梯隊學生（大約10—15人），按成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，每組四到五人，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵，如一個蘋果，一張合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的發現、挖掘工作，把真正的有潛質的尖子生挖出來，這是一項長期的重要的工作。同時也要注意尖子生群體的“穩定”工作，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。

3.班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發揮優勢學科，保持學科間的平衡，并使之成為日常工作之一。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4.班級科任教師要積極做好尖子生思想工作，要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應采取什么的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說并不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結

6.加強單元考，周考制度的落實。以考代練，提高學生的注意力和做題效率。積極創造尖子生展現自己的機會，樹立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便檢驗老師們的培優效果。

7.班主任要積極協調科任教師培養尖子生的陽光性格和良好的心態，關心學生心智的發展和非智力因素，幫助學生克服自負、虛榮、自私、耐挫心里差的問題。

8.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展，積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的的愿望，這就是所謂的皮格馬利翁效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習

9.任課老師要積極讓尖子生學會自主學習，學會積極獨立思考、獨立鉆研的好習慣。放手讓尖子生自主學習，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。劃分好學習互助小組后，由組長帶領大家主動學習，使尖子生能積極進入自主學習的良性軌道，因此培養尖子生合作學習是做老師的首要任務之一。

10.在教育教學中各位任課教師要注意引導尖子生們樹立遠大理想，志存高遠；幫助學生們正確認識自己；激勵尖子生超越自我；訓練尖子生的耐挫心理；培養尖子生的創造能力；幫助尖子生夯實基礎，開拓視野；有針對性地加強學法指導，克服不足，提高學習目標。

11.從現在開始班主任就要對每班的尖子生建立成績跟蹤檔案，使學生情況的分析做到經常化。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教師掌握落實。

12.班主任老師要制定出適合本班級的尖子生培養措施方案。班主任要和科任老師多聯系，多了解尖子生的上課、作業、測試等情況，要和科任老師們積極溝通，互通情況，科任教師也要積極配合班主任老師共同做好尖子生的全面發展工作。

13.有競賽任務的學科，要積極落實輔導計劃，做到定時、定人、定內容，確保質量，這也是尖子生培養計劃的重要部分。

14.培養尖子生要重在細節、重在過程、重在積累。一般學生要想在較短時期大幅提高成績是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分，多做對一題的問題；要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規范，不會用學科語言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛病；糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書寫質量和規范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

15.加強對尖子生的管理，培養尖子生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發展。對尖子生要多進行思想上的疏導。既要嚴格要求，也要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走兩個極端。

16.老師們要積極準確定位自己。要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要積極走進學生的心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性目標，讓學生體會到老師的愛，讓學生心存感激，愿意與老師密切配合，極盡所能，綻放自我。學生的發展，要通過老師，所以對老師的要求應有所提高。首先，對老師素質的要求。老師要提高自身的修養，要具有很強的事業心、愛心，要有寬大的胸懷，要有很強的工作能力，學會溝通協作，要有意志力和耐心，還要有認真的態度、為人師表等等，只有有了奮發向上的老師才會有奮發向上的學生。其次，對教師專業知識要求。教師應具有淵博的知識，也要有熟練的傳授技能和駕馭課堂的能力，最重要的是要能教會學生學，能夠給學生一把自己解決問題的金鑰匙。

17.老師們要認真嚴格要求自己，在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫，提高自己的教學質量，是自己的課盡可能地每一節都是精彩課，這是尖子生培養的最根本，也是老師們最起碼的工作追求。

18.老師們要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思；要積極幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理；要積極進行對例題、習題的探究；要積極精選習題，進行一題多解和多題一解；要學會常題常做，重題會做，會題做對，做對得滿分的好習慣；要使復習總結經常化、日常化等。尖子生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。

19.班主任要積極發揮以班主任為核心的教育教學團隊的功能。要獲得成功，最重要的是要有團隊合作的精神，才能使整個班級的素質整體提高，讓最多的學生受益、成才、冒尖。要積極與老師們相互交流，相互切磋，班主任在這里起著很大很關鍵的組織作用。要教育學生佩服老師，欣賞老師，拉緊師生心理距離，敢于與老師交流，建立一支優秀的班級教師教育教學團隊，為本班的教育教學的進一步提高奠定良好的人文環境。

20.任課教師要讓尖子生們較早地多接觸高考試題，讓學生們通過多做高考題，欣賞自己的水平，明確自己的差距，激發自己的斗志，從而更好地提高自己。

21.班主任要積極與科任教師商量定些或組織一些班級報紙、雜志等，也可以單獨給小班學生或尖子生印些頁子，便于因材施教培優，讓尖子生們吃好吃飽。

22.備課組長于本期要組織好近兩三年的各地高考試題卷，上報學校后印刷成冊作為暑假作業，便于學生在上高三之前，對高考試題有一個較為清醒的認識，也便于學生正確認識自己，樹立發展目標。平時的教學也要在各章節講完之后把各章的近幾年的試題分章匯總印發給學生，便于學生了解自己，也便于學生了解本章的高考要求。

23.粗心、馬虎，一看就會、一做就錯的問題解決。要強調尖子生的解題規范，讓學生的思維與動手步調一致，基礎題目要下功夫去“磨”，基礎題要充分重視，要常做，要從心理上、思想上充分重視，必須確保常規題目、基礎題目不失分。應該多注重對學習規范的加強。如果說不能在短期內大幅度提高成績的話，那么在短期內減少不必要的失分則是十分可行的。怎樣不失分？那就要狠抓學習規范。“滿分答卷”（如果再做同樣的題，確保全對，真正的消化吸收所學知識）、規范答卷（注重對書寫的要求。這在平時就要加強要求，在規定上要做細做全，例如不讓學生使用涂改液）、這些良好的學習習慣的養成，能極大的提高試卷的得分率。

24.尖子生普遍重難題，淡基礎題目，表現在對簡單題目或會的基礎題目不愿做，不愿花時間動手，從而每次考試均有優秀學生在基本題失分的現象，科任老師要充分重視這個問題，要讓學生多讀書尤其是文科的課本，這很關鍵。注意引導好學生做好這些，這也是尖子生提高成績的關鍵一環。

25.將積極協調加大在培優工作方面的獎勵投入，鼓勵老師們在此項工作中的積極付出，從而加強老師們尖子生培養的責任心。

26.年級成立年級主任為組長，班主任為副組長，科任教師為成員的領導小組。年級將積極加強監督，將各位教師的培優積極性和培優工作質量作為考核、職級評聘的重要指標之一。對工作落實不夠，不作為的教師將優先解聘。

27.班主任要把此次會議的精神，老師們反映的問題，開個班會好好講講，獲得學生們尤其是尖子生們的理解與支持，從而創造一個良好的師生互動、互相理解、互相信任的培優環境。

28.本次會議方案確定后，各備課組長要積極組織老師們認真學習討論。寫出各自備課組和班級的尖子生培養計劃，組長要收齊并保存便于落實檢查。尤其是在兩講兩樹活動取得階段性成果之后的今天，希望老師們本著對學校負責、對學生負責、對自己負責的態度認真做好此項工作。

總之，計劃是美麗的，但如果落實不夠徹底或不落實，這均是紙上談兵，毫無用處的。這些工作的落實無法較好量化，也無法很好對老師們監督，只能靠老師們的責任心、事業心也即是老師們的良心去落實。“平凡的事做好就是不平凡，簡單的事做好就是不簡單”，培優工作也是這樣，只有把這些簡單的、平凡的工作做好，那么你就是一位負責任的老師，你就是一位優秀的富有進取心的老師，你就是一位成功的老師，你就是一位受到同行和學生尊重的老師。那么我們的尖子生培養計劃才能落到實處，才能取得預想的成績，才能使我校的發展邁上一個更高的臺階，才能使我們的“三次創業”取的輝煌成績。

共同欣賞：“長遠的目標就是未來的路”

“把每位學生的一生變成一個成功而精彩的故事”

“把每位學生的成功變成師生間共同的永遠值得珍藏和回味的美記憶片斷”

“讓每位學生和同事因我的存在而感到快樂和幸福”

“在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功”

“一個學生如果沒有奮斗目標，那么，學習動機將不復存在”

“一個學生如果沒有航行目標，那么，所有的學海漫步都將成為漫無邊際的轉悠，所有方向的風都將成為逆風，他永遠也不能到岸”

“任何一位優秀的老師，都會設法為學生們設置一個或幾個適度的目標。因為目標有大小之分、長遠和短期之分，不同的目標所起的激勵作用完全不同”

“微不足道的目標是最無用的，因為它沒有使學生熱血沸騰的魅力”

“只有那些長遠的、令人生出無限的目標才能調動學生全部的好奇心和好勝心”

第三篇：尖子生培養方案

尖子生培養方案

尖子生培養事關教師聲譽、班級獎勵和學校的生存與發展；尖子生的培養問題是制約我們教學質量的瓶頸。加強尖子生的培養，是我們學校教育教學工作的重中之重，也乃當務之急。

一、目標：固強補弱、全面平衡持續發展，提高基本素質、提升基本能力，創設條件促進學生冒尖，形成尖子生群體，帶動整體優化。

二、重點：針對中考重點高

三、方法：針對學生實際，因材施教；以學生為中心，設計教育教學方案；及時進行教育會診，指出學生最近發展區；教育教學過程體現針對性、系統性、實效性和趣味性。教育教學內容、形式不斷創新。

四、確定培養對象：

原則上各班確立綜合成績階段前100名，并具有潛力的學生為培養對象。

五、尖子生培養的舉措

1、提高課堂教學效益。

尖子生不是托出來的，不能脫離班級教學環境；課堂教學是主陣地。高效的課堂學習是學生成績穩定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時間，尖子生在各班級學習，扎扎實實上好每一節課，注重基礎、突出能力，強化典型訓練。教師在課堂教學中注意對尖子生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業，嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性提高性和系統性。使得該學科成績能穩定而拔尖，至少不拖后腳。

2、進行集中輔導。

集中輔導是學生冒尖的有效手段；定時間、地點、人員對尖子生進行集中輔導。輔導內容主要有（1）、教師專題講解；（2）、學生自主學習，教師答疑解惑；（3）、學生小組互動交流學習；（4）定時定量，規范訓練，提高應試素質和應試能力；（5）、進行學法指導和心理輔導。

3、輔導教師的主要職責：（1）、定期進行教學“會診”，針對問題、對癥下藥，給每個學生指明“最近發展區”。（2）、認真研究新課標中考說明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專題輔導。（3）、注重學生學法指導，培養自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統化。（4）、答疑解惑，解決疑難問題。（5）、固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。（5）、選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規范訓練。（7）面批面改，進行針對輔導。（8）、為尖子生及時提供有關中考信息資料，有效把握中考動向。（9）、及時把握學生學習、心理動態，強化激勵措施。（10）、做必要的心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰。挖掘非智力因素，激發學生斗志。

4、提供有價值典型資料。為尖子生精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。

5、建立家長聯系檔案，適時召開家長會，使家庭教育與學校教

育同步、形成合力。

6、設計尖子生學習輔導手冊；內容包括：學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時解決，及時反饋。

7、建立尖子生個人跟蹤管理檔案，對尖子生進行全方位細致管理，包括：學習、生活、家庭、心理、個性特點，特別是每次考試成績。

8、及時激勵，適時獎勵，充分調動學習積極性。

9、開展豐富多彩的活動，科學調節尖子生的心理狀態，確保尖子生滿懷信心，良好心態投入緊張的學習。

10、定期召開尖子生教育教學“會診”，導師們針對問題研究對策，切實做到輔導有針對性，方法有實用性，講座有啟發性。

11、組織互助學習小組，倡導尖子生3－5人成一組進行競爭、互動合作，共同進步。

12、其他行之有效的措施，老師們可以根據具體情況而定。

六、尖子生培養步驟

第一步：初三上學期：做好系列準備工作，認識尖子生培養的規律性、特殊性，把握尖子生培養對象的相關特征，建立檔案、建立培養策略。確立尖子生培養對象，組建輔導班，以課堂教學為本，以課外輔導為輔，根據自然競賽、數學競賽的需要，適時調整輔導的內容節奏，形成行之有效的操作模式。內容上要面向中考重點高，有針對性、提高性、系統性，夯實基礎、突出能力，培養興趣，形成良好的習慣。

第二步：寒假期間：采用導師制軟性輔導為主，這段時間學生學習強度小些，是學生補弱固強的最佳時機，倡導學生組織學習小組，互動競爭合作，配有導師指導、輔導答疑解難。

第三步：初三下學期：把握好總復習節奏，適時強化輔導，突出個性化輔導，以學生為中心設計有效復習、輔導措施。尤其注意狀態的調整、心態的調節，使學生滿懷信心充滿活力。

總之，我們想方設法充分調動各方面的積極性，努力挖掘尖子生的內在潛力，激活尖子生的思維靈感和競爭意識，千方百計促進學生拔尖。讓我們群策群力、共舟共濟、各盡所能，為學生成績提高、拔尖而盡最大努力。

第四篇：小學尖子生培養方案

小學尖子生培養方案

瀏覽次數：467次懸賞分：0 | 解決時間：2011-4-14 07:13 | 提問者：馮立志問 | 檢舉 最佳答案

一、幫助學生樹立遠大理想，確定人生目標

沒有理想和目標的人生，就像行船沒有了航向。人生道路上就會感到迷茫，不知所從，從而走很多不必要的彎路。有時甚至會使人迷失繼續奮斗的意義、勇氣和信心。所以，在教學過程中，教師的首要任務就是要讓學生明確學習的意義，幫助他們樹立遠大的理想，確立人生的目標。有了理想和目標，學生就知道自己在做什么，為什么要這么做，在學習過程中就會提高他們的學習積極性和主動性，形成有興趣學習的氛圍。在這種氛圍中，尖子生就越學越想學，越學越有勁，就不會出現尖子生中途夭折的現象。為了實現這個目標，教師應該采取的教學手段和方法是：

（一）、經常找尖子生進行個別談話，了解他們的思想動態，讓他們知道學好本領干什么，為誰學習；

（二）、召開主題班會，教師要結合社會現實幫助同學分析和糾正他們的想法，讓學生能夠明確不同想法的好壞利弊；

（三）、充分發揮學生的主觀能動性，在教師的引導下幫助他們形成正確的人生目標，從而使學生從要我學轉變成我要學的狀態；

（四）、給學生介紹偉人以及成功人士的人生目標，以增強學生建立自己理想和目標的方向感和自信心。

二、培養學生的堅忍不拔的意志力，形成學習耐力

有了理想和目標，下一步就是怎么具體去實現。學習本身是一件很枯燥的事情，在不斷的學習過程中，由于有些學生的毅力不夠，造成學習過程的中斷和停頓，不能堅持下去，這也是部分尖子生成績下滑的主要原因。眾所周知，天才始于勤奮，勤奮在于堅持。有了堅韌的意志力，學生就會在學習過程中克服這些缺點，做到學習過程中的堅持不懈，形成學習過程的持續性，做到對所學的知識學得扎實，掌握得牢固。使學習過程進入良性循環，取得更好的學習效果。為了實現這個目標，教師應該采取的教學手段和方法是：

（一）、經常給學生講一些勵志學習的例子，培養學生如何做到堅持不懈地能力；

（二）、從學習和生活的各個方面培養和磨練學生的毅力，形成做事有始有終的性格；

（三）、幫助學生在學習過程中克服虎頭蛇尾，雷聲大雨點小的缺點；鼓勵學生形成堅持到底的信心和決心。總之，堅強的毅力是一個好學生不可缺少的學習品質。

三、培養學生進行創造性學習的能力，形成苦學加巧學的學習習慣

成績好離不開學習，學得好離不開勤奮。可是只有勤奮是不夠的，沒有正確的學習方法就會事倍功半。所以在教學過程中，教師要提倡學生創造性學習，在學習過程中體會和尋找到適合自己的學習方法，同時要引導學生形成創造性學習的能力，這樣，學生在不斷嘗試和探索的過程中就會感受到學習的樂趣，體會到學習的成就感，大大提高學生主動學習的學習興趣，做到學而不厭，思而不倦。為了實現這個目標，教師應該采取的教學手段和方法是：

（一）、經常介紹一些成功的學習者的良好的學習方法，以及他們的學習方法的形成過程；

（二）、在課堂教學中，針對不同的知識，教師建議性地給出相應的學習方法供同學參考；

（三）、發揮學生的主觀能動性，讓學生對不同知識應該采取的方法各抒己見，讓學生在討論過程中各顯所長，取長補短。

四、要對學生的學習進行適當評價，正確引導

教師應該注意學生的學習心理變化，注意增強學生的自信心，這就要求對學生的成績進行有效的適當的評價，而且評價要有針對性，適當性，要充分考慮到學生的自尊心和心理承受能力。好的方面應該提倡和鼓勵學生保持下去，不合適的或者學習方法方面存在問題的，教師

應該采取適當的方式和方法給學生指明，讓學生從內心深處樂意接受，真正接受并改正。為了實現這個目標，教師應該采取的教學手段和方法是：

（一）、對學生的好的方面要及時地給與適當的表揚，以增強學生的自信心；

（二）、通過與尖子生談心，在思想上進行溝通，以克服有些尖子生思想偏激的毛病；

（三）、采用潛移默化，和風細雨的方式幫助尖子生建立志存高遠，心胸開闊的品質，鼓勵尖子生勇于改正自己的缺點，使得他們從知識結構到人格培養方面得到全面發展。

五、注意培養尖子生的抗挫進取能力

承受打擊的能力差，是現在一些尖子生成績下滑的另一個原因。尖子生一般具備以下幾個特點：成績好，智商高，精力充沛。由于他們經常有好成績，受到好評，在班里出眾，有些尖子生就受不了失敗的打擊，他們的智商高，逆商（在逆境中生存的能力）卻沒有得到很好的培養，因為他們缺少的正是挫敗。有些尖子生可能會因為一次挫敗而一蹶不振。現代社會，沒有哪一個人總是能做生活的常勝將軍，必然會面臨一些挫折和失敗，所以，注意培養學生的逆商，提高學生抗挫折的能力不僅在學生當前的學習活動中非常重要，就是在學生將來步入社會也是非常有價值的。為了實現這個目標，教師應該采取的教學手段和方法是：

（一）、教師可以在課堂上結合所教學的內容介紹一些成功人士的創業經歷的失敗和成功的過程，讓他們明白失敗是成功之母的道理。這樣不僅給予了學生抗挫的意識，而且還豐富了課堂教學的內容，使學生更有興趣地進行學習；

（二）、創設情景，使學生設身處地的感受一下挫折的滋味，并引導他們從挫折的陰影里走出來；

（三）拿他們和別的班或者兄弟學校的尖子生相比，讓他們明白山外有山，人外有人。

六、注意培養尖子生的團隊精神和合作意識

現在有些尖子生在班級里很有優越感，這樣就會使一些尖子生妄自尊大，目空一切，不愿意幫助別的同學學習，更以向別人請教為恥。有這種傾向的尖子生是很危險的，不僅可能導致自己挫敗，而且尖子生往往在班里起著模范帶頭作用，這樣就會使整個班級的學風不正，好的學習方法得不到發現和提倡，也不可能形成同學之間的團隊意識。教師應該引導學生發揚團隊精神，讓他們明白一個人再聰明，力量也是渺小的。在社會中，只有和別人團結起來，形成“我們”，發揮團隊的力量，才會有更大的作為。為了實現這個目標，教師應該采取的教學手段和方法是：

（一）、教師可以舉辦各種集體活動，動員學生積極參與，而且要讓學生明白每次活動的意義和要達到的對學生的訓練目標；

（二）、樹立一個班級的共同目標，讓全班同學齊心協力去完成。比如，提高班級成績在學校的名次和搞好班級衛生大比評等等，以此來鍛煉同學的團隊意識和合作能力；

（三）、還可以形成學習小組，讓尖子生幫助后進生學習，或者尖子生之間的互相幫助，以達到共同進步，讓學生在合作中體會到成就的快樂。

七、注意培養學生的創新意識，突出創新在學習和生活中的重要性

社會的發展日新月異，什么都在不斷的更新換代，如果思想上跟不上時代的前進步伐，必然導致自我封閉和落后。時代要求創新，沒有創新，沒有彩頭，就不會有突破性和實質性的進步。同時，在創新過程中學生可以體會到獨創的新鮮感和成就感，使學生的學習興趣更加濃厚。學生創新著重從以下幾個方面著手：鼓勵學生創新思維，創造新的學習方法；培養學生一題多解，從不同角度思考問題的習慣；指導學生在思考的時候注意思維的邏輯性和全面性。

八、增強學生全面發展的意識，做到各方面素質的不偏不廢

現在有些尖子生，學習很好，頭腦靈活，但是體育鍛煉或動手能力差，沒有得到很好的培養和開發。針對這樣的情況，教師應該和學生細心交談，讓他們懂得個人素質全面發展的重要性，并且要和學生家長取得聯系，讓家長幫助學生在生活中得到素質的全方位鍛煉。同時要

讓學生明白，專才固然重要，但是隨著科技日新月異的發展，各學科之間越來越沒有明確的界限，要完成一件事情往往需要不僅僅是一個學科或一個方面的能力。要讓學生明白一科強不算強，各科都強，全面發展做個全才才是強的道理。同時要讓學生在學習各科知識的過程中形成治學嚴謹的好習慣。

總之，尖子生的培養，教師首先要從自我做起，做到心雄寬廣，海納百川，能夠接受不同性格的尖子生的挑戰，并且耐心細致地對他們進行動之以情，曉之以理的說服教育。同時要不斷加強自我修養和學習，擴大知識儲備以應對千變萬化的尖子生教育形勢。只要老師和學生共同努力，再加上家庭學校和社會的幫助，尖子生培養工作就一定能夠做好。5

回答時間：2011-3-30 20:19 | 我來評論 | 檢舉

向TA求助

回答者： 綠藤藍格pass | 二級

擅長領域： 暫未定制

參加的活動： 暫時沒有參加的活動

第五篇：尖子生培養

班級培養尖子生的措施

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值

在尖子生的培養方面，從以下幾方面入手.一、非智力因素的培養

１.學習動機的培養.在這方面我們不能要求學生樹立什么遠大的理想，唱高調.要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態.２.堅韌意志的培養

學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落.教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決.要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志.俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”.３.良好習慣的培養.可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程.二、能力的培養

第一招：目標不宜過高從多拿1分做起

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

第六，加強識記，保證記憶題的得分；

第七，訓練答題的速度，學會正確用時；

第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。

第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。第三招：學了、知了、做了還要“拿了”

不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。第五招：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。

第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務