第一篇：關于初三年級尖子生培養方案--初稿范文

關于九年級尖子生培養初步方案

為切實提高九年級教學質量，實施陽光學校三步走創名校戰略，能使2017年我校中考成績再創佳績，根據本年級師生的實際情況，特制訂尖子生培養方案：

一、情況分析

一直以來我校生源整體素質不容樂觀，原因如下：七年級入學時，英華學校、一中、三中已經吸引了大部分優秀學生，來我校就讀的大部分都是二三流學生，所以本屆新九年級年級學生不但整體素質也屬一般，而且更缺少尖子生，成績較好的一部分也是零落各個班級，因缺乏你爭我趕的競爭氛圍，造成了一部分尖子生的學習積極性不強，甚至自我認為自己很了不得，學習上惰性十足，另外教師也缺乏對他們實施有效的拔尖措施。

二、指導思想

以新課程標準和中考考綱為指導，認真貫徹落實學校三步走計劃，即打基礎，調結構、創品牌，深刻總結之前的經驗，大膽探索，開拓進取，采取超常規措施，實現升入重點中學人數的突破，把我校切實打造成縣內一流品牌學校。

三、培養對象

確定原七、八年級每學期綜合成績年級前55名，并具潛力和智力水平較高的學生為培養對象。（具體由各班主任和課任老師并結合學生的表現制定名單)根據成績綜合排名現將各班尖子生培養人數分配如下：一班12人，二班11人，三班15人，四班11人，五班3人，六班2人，七班1人。

四、培養方案

方案一

實施小班教學（獨立團）

1、將這55名學生單獨開班，獨立教學，配置專職班主任課任老師進行教學。對尖子生采取動態管理，（即末位淘汰制）非尖子生考試成績進入尖子生群體（年級前55名）可視為尖子生，教師要為其建立檔案并告知學生。對培養的尖子生如果階段成績不好時給他們一定的機會，不輕易放棄。

2、給這個獨立團配備專職的班主任和專職授課老師，尖子生所在班的班主任要和各科教師形成齊抓共管的局面，要掌握和了解他們的思想狀況、心理狀況、學習狀況、家庭狀況及理想目標。負責好這些尖子生的身心發展，使他們精神愉快、無憂無慮地學習。各科教師要相互協作，集中火力，共同做好尖子生培養工作。（具體安排：班主任主要負責建立尖子生個人跟蹤管理檔案，對尖子生進行全方位細致管理，包括：學習、生活、家庭、心理、個性特點，特別是每次考試成績各類的綜合分析。設計尖子生學習輔導手冊，內容包括：學習計劃、我的疑問、我的難題；做到定期上交，及時解決，及時反饋。）其次，體育教師也要把“培優工程”放在本職工作的首位，確保尖子生中考體育加試得滿分。

3、制定新班級的課程計劃，可以提前上完各科科目，進行基礎訓練和提升訓練，各科教師也要給出相應的作出課程計劃，和相適應的教學方法和教學內容。

另外，各課任教師要根據每個人的學科弱項加強課外輔導，各科教師要定期不定期地對尖子生培養對象進行個別輔導。

4、班主任和老師要按周統計尖子生提優試卷情況統計表，確保尖子生有問題及時發現，及時解決，及時反饋。提供有價值典型資料并督促尖子生合理使用，及時解決疑難問題，不斷提高解決問題的能力。（1）數學、英語每小周編制提優試卷，語文、物理、化學每大周編制提優試卷；

5、為便于管理，確保尖子生的安全和充分休息，動員走讀的尖子生住宿。建立家長聯系檔案，每個月召開全體尖子生會議，會上對尖子生的學習、生活等進行評價與點評，指出整改方向。（主要是減壓）

方案二

保持原班級不變（加強班）

1、給尖子生創設最佳學習環境，原各班編制不變，人員不變，任課教師不變。所有的尖子生可以在下午課外文體時間開始在固定教室進行針對性教學提升和輔導，并且一起上晚自習，該項工作由當天的值日班主任或者相應的輔導老師負責督查指導。

2、安排指導老師利用自習時間對尖子生進行輔導。指導老師為尖子生有針對性的精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。例如，英語不足的專門補練英語，數理化不夠拔尖，制定相應的計劃和任務進行專項訓練和指導。

3、理論上，前五十名的學生是沒有拖腿科目的，只是有的科目不夠優秀，不夠拔尖而已，而大部分的學生都表現為，男生數理化優秀拔尖，女生英語拔尖但數理化落伍，從某種角度來說男生的優勢更為明顯，因此可以采用更直接的對補方法。即可以將尖子生進行分組，理化好的為一組，專職強補英語，另外也要加強數學的難題提升；英語非常好的為一組，強補數學理化，注重基礎和解題技巧以及思維靈活度的訓練；或者可以學生間進行一對一相互輔導，例如英語和數學互補。

備注：由于學情不一樣，因此不論實施哪種方案，各科的提高都需要有專職的老師來做這個針對性的輔導和教學（包括教輔資料的選擇，以及要了解學生學情），即每一個學生要針對自己不夠優秀的科目將選擇不同的提高科目，老師要針對不同的人還需要采取不一樣的教學方法和選擇不一樣的教輔資料。

陽光學校九年級組

2016年7月6日

第二篇：初三年級尖子生培養方案1

郯城街道初級中學

初三年級尖子生培養方案

為切實提高初三教學質量，實施名牌戰略，使2009年我校中考成績有質的飛越，根據本年級師生實際情況，特制訂以下尖子生培養方案：

一、情況分析

本屆初三年級學生的整體素質不容樂觀，原因如下：

1、初一入學時，附近施教區小學優秀學生嚴重流失，即使現在的所謂尖子生也大多是當時參加二中、六中等學校選拔考試未能考中，迫不得已才來我校就讀的二三流學生；

2、上初三時，優秀學生又大批流失；

3、現在的兩個小班實際上是交錢班、貴族班，所收學生成績參差不齊，并不是尖子班；

4、目前一些尖子生零星地散落在各個班級，因缺乏你爭我趕的競爭氛圍，尖子生的積極主動性不強，學習熱情不夠高漲，教師也無法對他們實施有效的拔尖措施。

二、指導思想

以新課程標準和中考考綱為指導，認真貫徹落實學校工作計劃精神，深刻總結經驗，深入探究教育規律，解放思想，實事求是，大膽探索，開拓進取，采取超常規措施，實現升入重點中學人數的跨越式突破，把我校切實打造成市內一流品牌中學。

三、培養方案

1、確定初三尖子生名單，立即組建初三尖子生班，對尖子班成員擬實行動態管理，實施指導教師負責制。

2、建立尖子生個人跟蹤管理檔案，對尖子生進行全方位細致管理，包括：學習、生活、家庭、心理、個性特點，特別是每次考試成績等。

3、設計尖子生學習輔導手冊，內容包括：學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時解決，及時反饋。

4、及時召開尖子生家長會，建立學校和家長的聯系制度，以便互通信息，共商培優大計。

5、給尖子生創設最佳學習環境，通過各種途徑（如從閱覽室借閱）向他們提供最新最好的學習資料，允許他們利用辦公室電腦上網查閱資料。為便于管理，確保尖子生的安全和充分休息，動員走讀的尖子生住宿。

6、原各班編制不變，人員不變，任課教師不變。尖子生星期一至星期五在固定教室上晚自習，由當天的值日班主任負責督查指導。（中考復習時執行）

7、安排指導老師利用星期三下午兩節自習課時間對尖子生進行輔導。指導老師為尖子生精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。

8、定期召開尖子生教育教學“會診”，指導老師針對問題研究對策，切實做到輔導有針對性，方法有實用性。

第三篇：高一年級尖子生培養方案

09-10學年高一年級尖子生培養方案

年級目標：在全市統考中包攬前10名，前20名占18名，前30名占28名，前50名占46名，前100名占80名。

指導思想：和諧團隊 務實敬業 穩中求新 夯實基礎 追求卓越 年級內涵：讓我們的成功成為每一個人的美好回憶。

前言：為了加強奧賽班的教育教學工作，探究尖子生成長的規律和超常規教學，向奧賽班要質量；為了更好的研究如何發現尖子生，培養尖子生，最有效地挖掘尖子生的潛能，特制定高一尖子生培養方案，以指導今后奧賽班的教育教學。

一、現狀分析

雖然奧賽班的學生都是優秀的，但進入高中后，環境的改變、心態的變化、潛質的不同等都會影響所謂尖子生的進一步發展；所以，我們既要在某一時期培養尖子生，更要注意做好三年后真正能沖擊清華、北大的尖子生的發現、挖掘工作，把真正的有潛質的尖子生挖出來，這也是一項長期的重要的工作。

二、實施措施

1.確定培養對象。根據中考成績和第一、二次月考成績確定尖子生培養對象，清北希望之星50名，尖子生150名，優等生300名（共300名）。奧賽班的所有任課老師除了抓好平時的教育教學外，還要與上述學生結對子，及時了解所承包學生的心理、學習、生活等，及時作各項工作。

2.文化環境鋪設。在班級張貼催人奮進的勵志標語，努力創造寬松而緊張、競爭而和諧的人文環境。

3.經常鼓勵學生。十四五歲的孩子很喜歡聽表揚，尖子生更具有其獨有的積極心理，如遠大的社會理想或健康的個人目標；人聰明，資質好，悟性高，有主見；有很強的自尊心、自信心、好奇心和好勝心；熱愛科學，追求進步；容易激起上進、競爭的欲望；心理素質好，自我調節能力強，能經受一定的挫折；有良好和諧的人際關系等等。對此，班主任和各任課老師要經常用放大鏡看他們的優點，鼓勵他們，讓他們認識到自己的長處，認識到這些積極心理能幫助他們闖過學習生活中的層層難關。

4.心理輔導最重要。雖然尖子生有很多常人沒有的優點，但也有諸如驕傲、自負、自居、脆弱、焦慮甚至嫉妒等消極心理。所以，心理輔導成了現在奧賽班老師必修的一門功課。高一一年里，預設輔導思路如下：

（1）以階段性（月考）為主線，根據每次考試尖子生成績變化情況和階段性學習生活存在的心理困惑，設計問卷內容，根據問卷反饋的信息有針對性確定輔導主題：如：尖子生的消極（自負、自居、脆弱、嫉妒、焦慮……）心理輔導；考前、考中、考后心理輔導；學習興趣和良好學習習慣的培養；慎納成功，笑對挫折；學會共處，建立良好的人際關系；直面高中，正視壓力；學習方法指導；競爭與合作……

（2）建立學生考試心理輔導跟蹤檔案，包括：心理效應（積極和

消極心理暗示）——歷次月考的考試心態、考前應試準備、考后調整反思；高一尖子生成績折線圖。

（3）除了階段性的對尖子生進行心理輔導外，班主任及班級科任教師平時就要積極做好尖子生思想工作，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力。

4.教學輔導常抓不懈。

⑴奧賽班老師授課講求“適當快進”的原則，既能同其他班級保持適當的快進，又能擴大課堂知識容量，適當增加習題量，增加習題難度，適當補充高考試題，多些技巧方法的指導。力爭“高一高三化”，三年內容兩年完成，把以前四年甚至五年才能考上清華、北大的歷史變成三年就能實現的現實。

⑵提供有價值典型資料。為尖子生精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。

⑶加大考試、測試力度，做到每周一次測試，時間自行安排。尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。特別是清北生的各類作業、試卷，必須全批全改，打上分數，寫上評語。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結

⑷班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發揮優勢學科，保持學科間的平衡。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。

⑸奧賽班班主任根據學生的考試成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵。

⑹班主任老師要對班級尖子生的成長建立成績跟蹤檔案，做到每次考試均要有成績分析。年級要積極督促使清北學生情況的分析做到經常化。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過分析要求提出合理的整改措施，開專題的尖子生成績分析督導會，便于班主任和科任教師掌握真實情況落實工作。

⑺培養尖子生要強調重細節、重過程、重積累的意識。

一般學生要想在較短時期大幅提高成績一般是不太可能的，但是只要各科都能從多提高1分入手，總成績就會有大的進步，所以要積極要求學生解決如何多拿一分、多做對一題的問題；要使學生解決會而不對，對而不全的問題；解決答題不規范、不會用學科語言答題、不重視步驟、做題不嚴密的毛病；糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書寫質量和規范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

⑻平時要多注意關注尖子生的學習細節、做題細節等，及時發現問題，及時解決問題。要培養學生冷靜思考、沉著應試的良好心理素養，遇到容易題不產生大意的心理，遇到難題也不產生緊張心理，一步一步分析，達到解決問題的目的。

⑼雖然是高一，重點班的老師也要注意研究高考。研究高考考什么，高考怎樣考。

⑽教育尖子生做到“大集體，小自由”，即先保證完成老師規定的，教科書規定的內容，然后深入拓展，揚長避短，不斷提高自己的綜合實力。

⑾班主任老師要積極地教育尖子生佩服老師、欣賞老師，拉近師生心理距離；還要教育他們要敢于與老師交流，讓老師及時了解自己的學習動態，及時指導自己的學習生活。

⑿奧賽班班主任要經常組織課任老師進行班級教研，深入分析所承包尖子生的生活、學習、心理等狀況，解決問題，積累經驗。

5、加強競賽學科競賽培訓和自主招生前期培養工作。對數理化生學科給零班奧賽班每位學生人手各配一本競賽用書，要求科任教師要利用“適當快進”原則，用騰出的課時把競賽培訓內容加進去，為將來的全國聯賽一試打下堅實的基礎。同時要組織學生外出參加高校教師組織的競賽和自主招生培訓班，為將來的高考加分奠定基礎。

6、年級將竭盡全力，加大培優各項工作計劃的落實。建立起零班奧賽班工作的考評方案。對于零班奧賽班工作采取親自“必參與、必督查、必指導、必研磨、必傾聽、必反饋”的“六必”制度，從而盡力確保計劃落實。

7、創新年級文化，時刻牢記幾句話。

心有多大，舞臺就有多大。

6-1=0。

事業要成功，5%是計劃，95%是落實執行。

六個90%的積是不及格。

把每位學生的成功變成師生間共同的永遠值得珍藏和回味的美好記憶片斷。

一個國家、團體、個人的成功之處，不只在于技術和知識能力的問題，更在于他精神心態的問題，有了理想、目標、責任感、動力，他就有了一個優秀的心態，他就能激發出巨大的創造力和業績。

每一節課師生的表現都是一段精彩而美麗的故事。

把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。

打造高效課堂促進學校發展，追求理想課堂奠定學生終生。

第四篇：初三尖子生的培養

尖子生的培養

西霞院初中

2月15日，在中心校的組織下，我們有機會到會盟一中和送莊初中學習，兩所學校管理上的重“人心”和工作上的“落實”。給我留下了深刻的印象，也對我校今后的管理和日常工作給以一定的影響。接下來我主要談談自2月15日以來及今后，我校在初三畢業班尖子生培養方面的工作。

概括來講，就是“一個原則，三個追求”

“一個原則”：——重落實、講實效。

“三個追求：——扎實基礎、熟練技能、良好身心。具體的措施：

1、推行“面批面改”，落實基礎知識。為了使尖子生每節課所學的知識都能扎實掌握，開學初，我校便提出了“面批面改、堂清日清”的要求。每一節課的重難點，每位上課教師對尖子生一一提問，了解掌握情況，努力做到“堂堂清”。每次作業，在課堂上盡量留時間完成，尖子生的作業要面批面改，并要求其建立錯題集。通過作業反饋，針對于個別沒有掌握住的目標生，在輔導時，作進一步的講解，使之掌握當天所學的內容，從而做到“日日清”。

2、利用時間，強化數英學科。成立學習小組，數學、英語教師進行家訪，為學生講解疑難問題。

3、加強教法研究，熟練答題技能。充分落實教學的基本要求，加強教法研究，提高課堂效率，讓學生“得法于課內，得益于課外”。

課堂上，重在對目標生的答題指導，真正是尖子生做到學了、知了、練了之后要拿了，也就是讓他們明白拿分才是最終的目標。

4、建立包聯機制，全面細致管理。由校領導分包三個班級，各班正副班主任分包尖子生。建立尖子生個人跟蹤管理檔案，對尖子生進行全方位細致管理，包括：學習、體育、生活、家庭、心理、個性特點，特別是每次考試成績等。同時包班領導和班主任定期、不定期召開尖子生會議及尖子生家長會。

5、設計學習輔導手冊，真正落實補缺。設計尖子生學習輔導手冊，內容包括：學習計劃、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時解決，及時反饋。

總之，只有扎實的基礎+熟練的技能+良好的心態+正確的策略，方能使尖子生成功增值。

第五篇：高一年級尖子生培養總結

高一年級尖子生培養總結

高一年級組

本學期初，高一年級制訂了以“和諧團隊、務實敬業、穩中求新、夯實基礎、追求卓越”為指導思想的尖子生培養計劃，在本學期的教育教學中，該計劃有條不紊的進行，現總結如下。

一、成立清北培訓班，樹立宏偉目標

為了給尖子生提供一個更適合自己學習的平臺，營造一個更為良好的更具有競爭環境，三年后創造我校新的輝煌，根據本期前兩次考試的語、數、外、理、化、生六科的成績，將平均分居前80名（總校30明名，分校50名）的學生組成了高一清北班，由奧賽班老師執教，周日上課。

清北班的成立極大鼓舞了這80名同學的學習積極性，樹立了他們必勝的自信心和“非清華北大不上”的決心。高一（27）班韓卓宇同學的家長本想讓她參加中科大少年班的選拔，但得知該同學被選拔進入清北班后，家長和她本人都把目標鎖定為北京大學，放棄了中科大少年班的選拔考試，這直接說明進入“清北培訓班”對學生起到了極大的鞭策和推動作用.二、鋪設文化環境，激發學習熱情

在班級張貼催人奮進的勵志標語，努力創造寬松而緊張、競爭而和諧的人文環境。“精神成就事業，態度決定一切。”“不為失敗找借口，要為成功找方法。”“我自信，我出色；我拼搏，我成功!”“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。”等等。平時再補充些名人名言等，以此激勵尖子生不斷向前。

三、了解學生心理，及時解決問題

奧賽班的學生都是優秀的，但進入高中后，環境的改變、身心的發展、世界觀的形成等都會影響他們的進一步發展；所以，為了使尖子生永保自己的優勢，更好的提高自己，老師在教學中，經常觀察他們的學習狀態，及時解決他們的心理問題。發現問題，及時解決。另外，班主任和各任課老師也經常用放大鏡看他們的優點，表揚他們，鼓勵他們，讓他們認識到自己的長處，認識到這些積極心理能幫助他們闖過學習生活中的層層難關，最終這些尖子生在本學期的三次考試中都考出了優異的成績。

雖然尖子生有很多常人沒有的優點，但也有諸如驕傲、自負、自居、脆弱、焦慮甚至嫉妒等消極心理。所以，在本學期的教學管理中，尖子生所在班的班主任和其他任課老師，除了干好本職工作外，還在上課及課余觀察尖子生的表現，特別是考試后，驕傲、自負、自居、脆弱、焦慮甚至嫉妒等消極心理很容易出現，老師們積極地找有這些心理的尖子生談話，促膝長談，用心溝通。教育他們慎納成功，笑對挫折；學會共處，建立良好的人際關系；直面高中，正視壓力。另外，奧賽班班主任為所在班的尖子生建立了跟蹤檔案，包括學生的優點和不足，改進措施以及成績柱狀圖。

四、定期班級教研，會診存在問題

每次年級組織的考試之后，尖子生所在班級就會及時進行班級教研，在班級教研中，除班級任課老師外，還要求班級尖子生參加。老師根據考試情況分析班級尖子生在本次考試中所出現的問題以及解決辦法，學生也在會上向任課老師誠懇地提出自己的困惑，相關老師有針對性地做詳細解答。師生相互提問，相互解答，開誠布公，氣氛和諧。老師在和學生的面對面中找到了自己在教學中的漏洞，并向學生講明了改進的措施；尖子生也在和老師的面對面中看到了自己的不足并找到解決的辦法、提高的方法。教學相長，共同提高。

五、端正努力方向，樹立宏偉目標。

1.開學伊始，學校組織去年我校考入清華、北大的學子來母校講座，讓他們給自己的學弟、學妹們講述自己的拼搏經歷，他們既是我校的驕傲，也給母校播下希望的種子。講座過后，我班很多學生寫下感言，立志報考清華、北大，為母校爭光，為國家效力，那些學生現在幾乎都成了清北生班的學生。

2.組建清北培訓班時，年級主任陳主任就用幻燈片的形式向年級尖子生展示了理我校歷屆考上清華、北大的學子的照片，用講故事的形式向尖子生們講述了他們的成長經歷，鼓勵、激勵、刺激這些有激情、有抱負、有勇氣的高一優秀學子。學生聽后胸懷壯志，躊躇滿志。

六、教學有序進行，輔導嚴謹規范

1.提供有價值典型資料。為尖子生精選有價值、高質量的輔導材料，因人而異推薦補充資料。

2.堅持“競賽高考相結合”的理念。開學以來，我們始終堅持“以競賽促高考”的指導理念，既照顧到競賽內容的要求，又兼顧高考目標的實現，在授課方式上努力靠攏“新課程標準”，加強尖子生的自主學習機制，每次輔導后都精選部分和高考接軌的習題留給學生，讓他們自主探究，使這些學生既掌握了知識，又提高了能力。

3.對清華培訓班的學生堅持每周輔導制度。清華培訓班很多任課老師還擔任班主任工作，日常工作非常繁忙，但仍然堅持每周輔導。尖子生輔導不同于日常教學，很多內容和知識都必須從頭開始，做課件、備課、精選習題等工作量都非常大，但他們仍然兢兢業業、一絲不茍地查閱大量資料，圓滿完成了輔導任務，并為學校以后的清北培訓工作積累了寶貴的經驗和豐富的教學素材。

4.奧賽班老師授課講求“適當快進”的原則，既能同其他班級保持適當的快進，又能擴大課堂知識容量，適當增加了習題量，增加了習題難度，適時補充高考試題，進行解題技巧方法的指導。

5.加大考試、測試、檢查力度。尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫進行了及時地糾正，不留死角，不留后患。特別是清北生的各類作業、試卷，做到了全批全改，打上分數，寫上評語。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，這些措施在學期考試前都發揮了有效地作用。

6.奧賽班根據學生的考試成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵。

7.平時教學中注意培養尖子生要強調重細節、重過程、重積累的意識。尖子生的目標就是考清華、北大，細節處尤為關鍵，平時老師就要求學生解決如何多拿一分、多做對一題的問題。對于學生會而不對，對而不全的問題，老師具體到某一問題對學生進行指導。針對答題不規范、不會用學科語言答題、不重視步驟、做題不嚴密的毛病，老師印發專業術語及規范的解題步驟方法。針對學生審題不清的不良習慣，在學生平時問問題的時候不馬上告訴學生答案，而是先讓他讀題干和試題，從而加深他們對問題的理解。

另外，平時經常提醒尖子生提高書寫質量和規范；注意提高做題速度，學會分配做題時間等。

七、存在問題和解決措施

1.通過近一段時間的輔導，感覺有些沒有入選的學生在智力、能力、素質等方面也不錯，準備下學期通過考試成績綜合分析再次選拔；

2.由于本次清北培訓工作時間緊、任務重，又加上是在“新課程改革”的背景下首次開展這項工作，沒有任何現成的經驗可循，所以難免在教學素材難度的把握上出現少許偏差，這需要在今后的輔導工作中加強對“新課程”理念的學習和理解，使之有機融入實際教學輔導中去。

“讓我們的成功成為每一個人的美好回憶”是我們年級的工作內涵，學生的奮發、老師的關愛、領導的支持會使我們走向成功，會使我們每一個一高人擁有幸福、美好的回憶！