第一篇：高三華商班尖子生培養策略

萊西一中高三尖子生培養策略

為了更好地培養尖子生，最有效發揮學生潛能，使尖子生取得理想成績，特總結前一階段的培養策略如下：

一、培養良好的班級學習風氣，讓尖子生之間競爭中有合作，合作中有競爭。

新學期開始學校把尖子生放在了一個班級，為了形成班級你追我趕的優良學風，我為他們樹立了明確的追趕目標；設立相應的獎懲措施。同時強調相互間互助的重要性，按尖子生成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，組內學生相互幫助，相互借鑒，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。

發揮班級內榜樣的力量，尖子生對班級形成優良的的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的引導作用，對尖子生，我們總是力求讓他們充分發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。讓后進生主動觀察借鑒尖子生的學習習慣，學習方法；在座位的安排上也有利于后進生的觀察和請教問題。這樣做的目的是對其他尖子生提供激勵和借鑒的條件，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍，自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。如何更有效地發揮班級的“共生效應”，值得重視

二、努力培養尖子生的自主意識和主動學習能力

培養好學生的自主學習能力是每一個試驗班班主任的主要任務，特別是在一、二輪復習時期，應該把大量的時間還給學生，學生的自學能力就體現得尤為重要。就是通過學生的主觀努力，創造并科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。尖子生有較強的創新精神和實踐能力，有其獨有的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循“不憤不啟，不悱不發”和思維“最近發展區”的認識規律，所以，我們的教學應盡可能還學生主體地位，創設寬松的學習環境，我認為尖子生的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個問題很重要，引導尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你準備怎樣操作，你每天完成作業之后有多少自主學習的時間，自主時間都做些什么，等等。有的學生可能說沒什么自主學習時間，一般就是完成作業，我認為他們主觀上還缺乏尖子生的身份認同，缺乏自主發展的意識。此時班主任針對性地問：“你這樣層次的人如果只能完成作業，那你和中等學習水平的人還有什么區別？學習過程中的自主和優化又從何說起？”各任課教師更要不厭其煩的向尖子生講：自主學習和自主意識對各學科的發展起很大的促進作用，我想尖子生們肯定會認同，更重視，在幫助尖子生創設寬松學習環境方面，我個人覺得，在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，還存在著認識不足、無暇顧及、力不從心等一些問題，希望后一階段與任課老師多探討，在多給尖子生自主時間

三、彌補尖子生的薄弱學科，增強競爭力 在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數學，或化學，等等。有些教師認為某些偏科幾乎是不能扭轉的，我認為是可以實現的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。教師們要，勉勵和指導他們注意均衡發展，才能取得更高好的效果。

在學生方面，我認為對待他們的薄弱學科，思想的轉變非常重要。關鍵是轉變他們對弱勢學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情.鼓勵他們多和老師交流并從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。

在老師方面，首先要建立尖子生跟蹤檔案，詳細了解尖子生那部分內容弱，哪方面技巧弱。做到每次考試均要有問題分析。每次的考試后均要有每科失分點的情況分析，通過分析要求提出合理的整改措施，開專門的尖子生問題分析會，便于班主任和科任教師掌握真實情況落實工作。每一位老師都要積極指導尖子生，幫助學生盡快進步。特別是該科弱的尖子生要包聯到人。

其次根據了解分析的情況精選試題，點對點的進行輔導答疑。最后有針對性的定時檢測，檢查補弱效果。在此過程中以鼓勵為主，經常發現其進步之處，進行表揚，貫徹羅斯塔爾效應法則。

四、對尖子生的學習和生活都要高標準嚴要求

對于尖子生無論是在學習上、生活上要求標準都要高一些，這樣有利于培養他們嚴謹的作風，優良的習慣，好的習慣就會更有利于促進學習成績的提高。尖子生也不是完美的，他們也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要找個別談話，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求，督促他們進步，他們才會越來越優秀。

五、提高課堂效率，狠抓基礎，嚴格控制作業量

提高課堂效率是保證尖子生持續穩定發展的法寶，課堂是教學的主陣地，對尖子生的課堂效率要高標準、嚴要求。一有問題馬上提醒，馬上解決。不良的聽課習慣，如：聽講不專心、不投入、不及時做筆記等問題要嚴厲批評。要讓每個學生意識到高效的課堂學習是成績穩定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時間，尖子生在各班級學習，扎扎實實上好每一節課，注重基礎，突出能力，強化典型訓練。教師在課堂教學中注意對尖子生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。

采用分層次布置作業方式，班級作業至少分兩個層次，不同的學生做不同的作業。作業還要嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性、提高性和系統性。使得該學科成績能穩定而拔尖，避免該學科淪落到弱勢學科。

六、關心尖子生的心理健康

尖子生因為競爭壓力大也會有很大思想包袱，一次不好的考試成績可能產生不少的負面情緒進而對學習產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴傾訴也有限。這樣時間一長，他們的心理上就會出現問題，影響他們的學習。因此，全體任課老師特別是班主任老師在平時要及時與尖子生交流、談心，及時對他們進行心理疏導，消除他們的心理障礙，在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。總之，對于尖子生的培養我們要想方設法充分調動他們學習的積極性，提高他們學習的能力，努力挖掘尖子生的內在潛力，激活尖子生的思維靈感和競爭意識。對他們高標準、嚴要求千方百計促進學生的快速發展。

第二篇：如何培養尖子生的策略

如何培養尖子生的策略

李波娘 尖子生的培養事關學校的生存與發展；尖子生的培養問題是制約學校教學質量的瓶頸。加強尖子生的培養，是我們九年級教育教學工作的重中之重，關系到我校是否能打出品牌問題，所以也乃當務之急，本人多年從事初三教育淺談些如何培養尖子生的方法，僅供參考。

一、關心尖子生之間的互相促進

尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。我認為基本上水平相近的學生同桌，前后座盡量安排相對后進的學生；個別尖子生雖和水平略差的同學同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵和借鑒；對后進學生來講，平日學習不會過于焦慮，同時不影響他們課下請教問題，這樣做的目的是對其他尖子生提供激勵和借鑒的條件，并要求他們多相互交流，提出和分析問題，互相取長補短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進的良好氛圍，自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。如何更有效地發揮班級的“共生效應”，值得重視。

二、關心尖子生的自主學習

培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，創造并科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更

有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。尖子生有較強的創新精神和實

踐能力，有其獨有的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循

“不憤不啟，不悱不發”和思維“最近發展區”的認識規律，所

以，我們的教學應盡可能還學生主體地位，創設寬松的學習環境，我認為尖子生的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個

問題很重要，引導尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目

相對還比較薄弱，存在什么問題，你準備怎樣操作，你每天完成作業之后有多少自主學習的時間，自主時間都做些什么，等等。

有的學生可能說沒什么自主學習時間，一般就是完成作業，我認

為他們主觀上還缺乏尖子生的身份認同，缺乏自主發展的意識。

此時教師們針對性地問：“你這樣層次的人如果只能完成作業，那你和中等學習水平的人還有什么區別？學習過程中的自主和

優化又從何說起？”各任課教師更要不厭其煩的向尖子生講：自

主學習和自主意識對各學科的發展起很大的促進作用，我想尖子

生們肯定會認同，更重視，在幫助尖子生創設寬松學習環境方面，我個人覺得，在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，還

存在著認識不足、無暇顧及、力不從心等一些問題，希望各位教

師多做探討，提供幫助。

三、關心尖子生的薄弱學科

在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數學，或化學，等等。有些教師認為某些偏科幾乎是不能扭轉的，我認為是可以實現的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。教師們要，勉勵和指導他們注意均衡發展，才能取得更高好的效果。我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。

四、關心尖子生的自我約束力

尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要找個別談話，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上

保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。

五、提高課堂效率

尖子生不是托出來的，不能脫離班級教學環境，課堂是教

學的主陣地。高效的課堂學習是學生成績穩定而拔尖的根本保證。所以，正常上課時間，尖子生在各班級學習，扎扎實實上好每一節課，注重基礎，突出能力，強化典型訓練。教師在課堂教學中注意對尖子生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業，嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性、提高性和系統性。使得該學科成績能穩定而拔尖，至少不拖后腳。

總之，教師們想方設法充分調動各方面的積極性，努力挖掘尖子生的內在潛力，激活尖子生的思維靈感和競爭意識，千方百計促進學生拔尖。

第三篇：高三尖子生培養計劃

2009高三尖子生培養計劃

清華北大學生的培養是我們一切工作中的重點,是我們完成09高考目標的關鍵中的關鍵,因此為了加強清北生培養的教育教學工作,順利完成學校三次創業的宏偉計劃,下面對清北生培養工作進行工作安排,請各位老師們仔細體會并加以落實。

主要措施:

1.各班要進一步鎖定清北生培養學生名單并發揮師生互助小組的作用。按清北生成績結合實際情況分成若干清北生師生承包互助小組,組內師生相互借腦,共同提高,發揮各自優勢,提高學生的弱勢學科,消化老師額外的學習任務。對個別清北生可以增發一些資料,清北生的資料不受數量上的限制。科任老師都要積極采取一對一的結對幫助,確保清北生真正尖起來。尤其是班主任老師要在方法、思維、心理、應試能力的輔導上要有新突破。

2.各班都要注意清北生群體成績的“穩定”工作。在這里尤其是復讀生,越臨進高考,復讀生的壓力就會越大,思想波動就會越大,靈敏度就會越高,這就要求復讀班的班主任和科任老師要密切注意清北生的思想、情緒的微妙變化可能帶來的不良后果。

3.清北生的各類作業、周練、試卷等批改均要做到細致批改,面批面改、詳批詳改、快批快改。清北生的作業也要檢查,老師們要把學生存在的問題,哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫做到積極糾正,不留死角,不留后患。老師們要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作,要做到考后有收獲,考后一百分。文科教學要注意加大閱讀理解的量。要加強考試的力度與次數,要教會學生一分一分地爭,尋找新的分數增長點,要注意積極幫助尖子生設計錯題本,保存試卷、補充試題,積累錯題,便于日常反思與總結。

4.老師們要把對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生,讓學生按自己期望的方向發展。老師們要積極結合學生實際多談心交流溝通,多挖掘尖子生內部的潛力,調動學生的積極性,讓清北生們據有強烈的向往北大清華名校的愿望。老師們要通過高期望給學生一有效的動力,激發學生的學習熱情,幫助學生學會自律,不斷鞭策學生自己努力學習。在教育教學中各位任課教師要幫助學生們正確認識自己;激勵清北生超越自我;訓練清北生的耐挫心理;培養清北生的創造能力;幫助清北生夯實基礎,開拓視野;有針對性地加強學法指導,克服不足,提高學習目標。

5.班主任老師要對班級清北生的成長建立成績跟蹤檔案,做到每次考試均要有成績分析。年級要積極督促使清北學生情況的分析做到經常化。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析,通過分析要求提出合理的整改措施,開專題的清北生成績分析督導會,便于班主任和科任教師掌握真實情況落實工作。每一位老師都要給每一位清北生建立一個思想、學習、錯題的檔案,幫助學生的盡快進步。

6.培養清北生要強調重細節、重過程、重積累的意識。一般學生要想在較短時期大幅提高成績一般是不太可能的,但是只要各科都能從多提高1分入手,總成績就會有大的進步,所以要積極要求學生解決如何多拿一分,多做對一題的問題;要使學生解決會而不對,對而不全的問題;解決答題不規范,不會用學科語言答題;不重視步驟,做題不嚴密的毛病;糾正審題不清的不良習慣,養成良好的讀題、審題習慣;解決和反思粗心大意出錯的地方;加強記憶,保證記憶題目的得分;提高書寫質量和規范;注意提高做題速度,學會分配做題時間等。任課老師要加強學生審題的訓練,增強題感的能力,避免出現審題不清、不到位、題感不強的毛病。要多進行定時定量定項訓練即針對性訓練,任課老師要積極主動與班主任多聯系多交流,多余清北生私下交流、私下溝通,多注意在自習輔導時在學生身邊多站一會兒。多注意關注清北生的學習細節、做題細節等。在考試中要教會學生要認真閱讀題目,要看見、看懂每一句話,關鍵的每一處提示,可做簡單的勾畫。仔細審題時,要通過觀察、對比、分析、推理、綜合,弄清試題的考查意圖。在做好會做的題的基礎上,關鍵是處理好半會半不會的試題,盡量爭取多拿分,哪怕只寫一個方程式或公式。在近幾年的高考中,有一部分學生由于粗心大意或書寫不認真、文字表達不嚴謹,分子式書寫不規范、解題步驟不完整、邏輯推理不嚴密、計算結果不

準確、書寫潦草、涂抹太多、不規范導致的失分不在少數。因此,在后期的訓練中,教師要指導學生規范答題,解題步驟合理,數據分析處理得當,語言表述嚴密,邏輯性強,書寫整齊清晰,給閱卷老師形成良好的印象。要培養學生冷靜思考、沉著應試的良好心理素養,遇到容易題不產生大意的心理,遇到難題也不產生緊張心理,一步一步分析,達到解決問題的目的。

7.要加強對清北生的管理,培養清北生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發展。對清北生要進行積極地思想上的疏導。既要嚴格要求,也要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理,但也要注意言之有道,避免走兩個極端。要培養清北生的耐挫能力,培養清北生的嚴于律己的習慣,培養清北生的積極向上的拼搏意識和敢于追求卓越的信念。

8.年級要引導各班老師們尤其是有清北學生的班級老師要積極準確定位自己,嚴格要求自己。年級要引導老師們要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者,要積極走進學生的心靈,感受其心理變化,適時鼓勵和鞭策,及時提出階段性目標,讓學生體會到老師的愛,讓學生心存感激,愿意與老師密切配合,極盡所能,綻放自我。

首先年級要引導奧賽班老師要積極提高自身的上進心。要有點實現夢想的野心和豪氣,要具有很強的事業心、愛心,要有寬大的胸懷,要有很強的工作能力,要學會溝通協作,要有意志力和耐心,還要有認真的態度、為人師表等等,只有有了奮發向上的老師才會有奮發向上的學生。

其次,要引導奧賽班教師們對自己的專業技能要求要高。教師應具有淵博的知識,也要有熟練的傳授技能和駕馭課堂的能力,最重要的是要能教會學生學,能夠給學生一把自己解決問題的金鑰匙。奧賽班老師們要能夠認真嚴格要求自己,在上課、備課、輔導、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處理等所有教學環節下功夫,提高自己的教學質量,使自己的課盡可能地每一節都是精彩課,這是清北生培養的最根本,也是老師們最起碼的工作追求。

9.各班老師們均要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思。要求老師們要積極地幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理;積極進行對例題、習題的探究;積極精選習題,進行一題多解和多題一解;學會常題常做,重題會做,會題做對,做對得滿分的好習慣;使復習總結經常化、日常化等。使清北生必須是一位會反思、會探究、會深入思考、會總結的人。老師把平時的糾錯問題也要積累要總結,要積極利用試卷的形式二次或三次滲透,達到真正糾錯的目的。要規范做題,要積極展示優秀生的作業和試卷,對問題答題、不規范答題要利用電子屏幕剪輯播放展示,讓學生驚醒。

10.各班班主任要積極發揮以班主任為核心的教育教學團隊的功能。要獲得成功,最重要的是要有團隊合作的精神,才能使整個班級的素質整體提高,讓最多的學生受益、成才、冒尖。老師們要相互交流,相互切磋,班主任在這里起著很大很關鍵的組織作用。班主任老師要積極地教育學生佩服老師、欣賞老師,拉近師生心理距離,敢于與老師交流,為本班的教育教學的進一步提高奠定良好的人文環境。班級任課教師團隊所有成員既要分包若干學生,又要輔導學習中存在的問題、關注其心理健康。班主任和任課教師要定期與不定期經常交互反饋學生管理和學習情況,并且要使此項工作日常化,共同承擔起班級清北生的管理和教育。每次考后各班均要定時定地點開好清北生成績分析會,對各類清北生進行積極地診斷,提出合理的改進建議和措施,班主任和科任教師要能夠對問題學生展開積極地談心交流,鼓足學生干勁,調節學生心理,解決學生存在的問題。對清北生不能唯分數論,要鼓勵清北生走出受挫陰影,克服不良的思想影響,鼓動高目標,激發學習動機,加強非智力因素的培養。教育學生要學會坐得住冷板凳,要學會寂寞。清北生有時也會放松對自己的要求,所以要積極教育清北生樹立“時間+汗水”的信念是清北生成功的真諦。

11.加強營造良好的高三清北生復習氛圍。年級要積極做好師生的目標激勵,鼓足師生干勁,辦好班級勵志墻報、標語和展示臺。要樹立清北生高昂地斗志,樹立良好地輿論導向,班級要樹立一個家的溫馨和團結昂揚向上的備考氛圍。

12.繼續加強“111”工程的落實工作。即奧賽班教師的每周一考一練,奧賽備課組的每單元或章節的一考,年級的半月或一月一考。要求每位教師考試快批快改,全收全改,重點詳改,講評得當,總結經驗,消除問題。

13.高三奧賽班老師要注意研究高考。注重高考研究:研究高考考什么?(考知識、考能力、考綜合素質)高考怎樣考?(考主干、核心,考應用知識的能力)怎樣去高考?(夯實基礎為重點,提高能力為核心,全面素質為目的。)。要在考前每科出兩至三份押題卷,并且要考也要訓練,考后有獎。

14、要分類召開清北生經驗交流會或座談會,交流思想、取長補短。計劃高考100天前一次,50天前一次。加強清北生的思想、學習等情況的交流。

15、增加每周一次的新聞剪輯播報活動。讓學生尤其是文科學生及時了解時事新聞,提高關注分析社會民生熱點的能力。這里語文政治科是主導。

16引導老師和家長不要僅看清北生的排名,唯分數論,更要看清北生的考前思想、心里精神狀態,尋求更好的清北生人數和分數的增長點。每次考后分析不僅要看成績更要看清北生是不是集中精力全心身地投入了?是不是情緒比較激昂且比較穩定?是不是在考試時遇到難題及意外能冷靜處理和對待?身體是不是健康的,睡眠是不是好的?食欲怎么樣?同學關系及與老師的關系怎么樣?高三復習,排名真的不是最重要,只有清北生的狀態進入佳境,高考時才能處事不亂,才能遇驚不驚,正常發揮或超常出應有的水平,立于不敗之地。

17、加強清北生綜合科目教學,加大落實綜合科目的強化訓練的實效。要求綜合科老師要提高要求思想認識,強化大綜合意識,要樹立“6-1=0”“3-1=0”的思想;要求做到每周學生必須至少考一份綜合卷,至少做一份綜合卷,老師必須至少改一份綜合卷,同時要求學生加大訓練量與質的力度并注意分析反饋。要使綜合成績成為清北生培養的亮點,成為清北生人數和分數的有效增長點。

18、針對上學期工作不足之處要強化老師們認真對待,提高認識,克服不足,要積極增強自

身責任感,愛崗敬業、任勞任怨、提高自身約束力,為學校的三次創業多做貢獻。這里主要是指班主任老師專心在清北培養上的某些工作落實還不是十分到位,個別老師對清北學生培養思考的時間不多,方法上的創新與靈活度不夠,對學生的野心與好勝自信心的激勵還缺乏應有的手段和具體的方法(尖子生也是夸出來的,激勵出來的就是這個道理),對學生還缺乏嚴格的要求和精細的輔導與設計,有時個別班主任和老師對某些工作還不夠深入還不夠積極主動,有時某些工作還存在著督促現象。

總之,清北生培養是高三工作中的重點,是我校明年尋求三次創業新突破的關鍵,因此希望各位老師必須本著 “平凡的事做好就是不平凡,簡單的事做好就是不簡單”的信念,認真進行清北生的培養工作;每一位老師要時常牢記“6-1=0”、“事業要成功,5%是計劃,95%是落實”、“六個90%的積=53%”和“追求卓越”的意識。為本學期的清北生培養工作努力工作,頑強拼搏,順利完成既定的高考目標。從而使我校的發展能邁上一個更高的臺階,力爭使我校的“三次創業”在我們這一屆取得更輝煌成績。

第四篇：高三尖子生如何培養（xiexiebang推薦）

高三尖子生如何培養

隨著近幾年高考升學率的逐年提高，人們越來越重視尖子生的培養工作。尖子生的培養不只是應試教育爭名奪利的需要，更是素質教育培養高素質人才的需要。作為一個做過多年班主任的老師，我有意識地在自己所教的學科和所擔任的班主任工作中大膽實踐，積極探索培養尖子生的經驗。現在，我根據自己多年的工作實踐，就如何做一個善于培養尖子生的班主任談談自己膚淺的認識和粗糙的做法。

第一：目標不宜過高從多拿１分做起

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

1、要養成清算應得而未得的分數的習慣；

2、要清除屢犯重復錯誤的毛病；

3、克服答題不規范的弊端；

4、改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

5、留意粗心大意出錯的地方；

6、加強識記，保證記憶題的得分；

7、訓練答題的速度，學會正確用時；

8、提高書寫質量；

9、注意答題步驟的清晰性和周密性；

10、嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。

第二：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

第三：學了、知了、做了還要“拿了”

不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。

解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

第五：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。

第六：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

再者就是利用成功學生的例子，激發學生努力學習。榜樣的力量是無窮的，每當看到或聽到學生學有所成的事跡，我都會在班上說一說。咱們學校的某某畢業生，考入理想重點大學，又找到了理想的工作等例子。學生非常愛聽。講完后，我問學生：“我們班有也這樣的人才嗎？”接著我回答：“有，一定有，而且不止一個，我堅信！”

第八：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務。

最后對尖子生的培養特別注意幾點：

一是要做到每次重要的作業和考試做到面批．這樣可以面對面有針對性地對學生存在的問題加以細致準確的輔導和解決．知識性的，方法性的等問題都一一輔導到位．

二是非常重視對尖子生的心理輔導，耐心細致地指明其不足之處，指出將要努力改進的方向，加強難度的訓練，引導學生正確看待每次考試的成績，穩定心理．

三是給學生推薦備考資料，加以引導．尖子生的學習和消化能力是很不錯的，他能夠有余力消化額外的資料．額外的資料有利于他打破老師的思維模式，拓寬自己的視野，解放提高自己的解題思路，這是非常重要的。

總之，做為一名班主任要做好尖子生培養工作的前提是：高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。

第五篇：尖子生、臨界生培養策略

成績刷一份有色的給科任及臨界歷次成績,我的做法也沒什么特殊的，應該和所有班主任都是一樣的，只是代表年段班主任做個匯報。

無論是尖子生還是臨界生，要有所突破，首要突破口有兩點：一是消除一切場外干擾因素把所有精力放在學習上，而干擾因素中最嚴重泛濫的就是手機問題---微型網吧，高二時曾經一次十幾個人狂退，了解后才知經常聯網游戲，莊幀甚至通宵。見到就收，家長會讓家長能收就收。一個最典型的例子，林穎昕一直是我們班的潛力股，很聰明，但是之前因為談戀愛、玩手機，成績一直在八十名附近徘徊，這次猛升到年段15名，我有點驚訝，他告訴我是因為期中考家長會后手機被他父親收了。

二是減少非智力因素的失分，每次談話幾乎每個同學都會把考差歸咎于粗心大意，若能提高審題、讀題能力、應試技巧指導等，6科起碼可提高二三十分，做法：平時練習中，考前班會上，多跟學生強調：答題規范；要改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；要留意粗心大意出錯的地方；要加強識記，保證記憶題的得分；要訓練答題的速度，學會正確用時，平時讓學生把練習當考試，限定時間完成作業；要提高書寫質量；要注意答題步驟的清晰性和周密性；要嚴格遵守題目的要求。

以上兩點解決了才能談學法指導，能力提升。

尖子生的培養——

一是“無中生有”：原本班里真正的尖子生只有蘇振增、林奕民兩個，高處不勝寒的感覺，沒有壓力；而尖子生應形成一個小團體，才有競爭氛圍，所以就再確定五個較有潛力的準尖子生，每次月考完，同一座談分析、比較彼此的差距，調整下一階段努力的方向。而且，對于準尖子生來講，享受尖子生待遇后會給予其極大的自信和激勵，這就是一種心理暗示；教師對優生的高期望

可以有效給予學生學習動力，激發他們的學習熱情。目前，這五位準尖子生中已有三位曾進入過年段前十。

二是“確定假想敵”：把年段前列同學的歷次成績拿出來分析，在這批人中找出特點相近的假想敵，找出自己的差距，進行追趕。如奕民的假想敵是振增，理綜和數學強于振增，但英語每次都被拉開二三十分，我從高二下學期開始告知他，你要接近或超過振增，英語就是你的突破口，必須爭取達到120；堅持了一年，基本接近120，一次超過120，總分就超過了振增，這次122，總分只差5分。

三是對尖子生“加菜”：僅憑課堂上所學的知識，尖子生的潛力是發揮不出來的，在加強基礎知識、基本技能的訓練的基礎上，還要注意擴展他們的知識面，開闊他們的視野，在“博”的基礎上進入“專”。為了讓尖子生“吃的飽，吃的好”，針對其薄弱科目的薄弱項目給予特別加強：洪給增作文書、茂給奕民英語練習，兩個人都有了很大突破，增作文最高，奕民英語突破120.四是“減壓”：后進生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環境，減壓的最好方式就是運動；允許他們任何一節自習課出去鍛煉。

臨界生的培養——“拔苗助長”：目前已沒有時間讓其遵循自然規律，慢慢成長了！認真分析其學習狀況，從學習成績、學習狀態、弱科現象、思想狀況等方面都要給予關注。

一是動員起家長的力量，部分臨界生學習尚不夠努力，對班主任的嘮叨可能已麻木了，通過家長的反常舉動給予刺激，偉慶母親家長會上哭了之后，整個人就變了，這次進了一百多名。

二是給予壓力，樹立目標：把高三的所有考試先打印在同一張成績單上，每次月考前讓先寫上目標成績，考完再把實際成績填上去，家長簽字，并且通過歷次成績，薄弱科目一目了然。

三是心理暗示，給予自信：對學生水平進行合理準確的評價定位，不斷地告知，你應該是哪個段次的，哪個批次的，你這次沒達到目標的主要問題是什么；

四是定期進行思想工作：對于缺乏自制力的臨界生，思想工作比輔導更重要，有一位同學說，你每次找我談完話我都會認真一段，第一次發現原來自己還是有點魅力的。

五是“問診式”輔導弱科：臨界生特別是本二臨界的，很多會自悲，不敢問問題，怕太簡單了，而且問題太多了----定期開會座談，讓寫各科各階段疑惑給科任，這樣的話科任老師也才可以做到有的放矢。另外，我們在抓臨界生弱科的同時，要指導其保持優勢科目的穩定，不能讓其優勢變成劣勢科目。對于有弱科的同學，可略向弱科傾斜，重點突破弱科的基本知識和基礎習題，切不可為了弱科丟了強科。

六是堅持動態滾動的原則。既包括臨界生確定是動態的，也包括弱科學可也是動態的，應與時俱進不斷調整策略。

困惑：給予尖子生、臨界生公開的過多的關注，是否會冷落了更多的界外生，如何做才能避免。

總之，高三的班主任應有慈母般的父愛，當爹又當娘的。

尖子生、臨界生培養，要感謝科任老師的付出。當然，尖子生、臨界生的成長最主要的要感謝科任老師的跟蹤、付出！