第一篇：三年級語文課內閱讀練習題(第五冊)

三年級語文課內閱讀練習題（第五冊）

1、“給予樹”一文中“我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”這里可以看

出（）。

買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻沉默不語，這是因為（）。

媽媽看到金基亞買了一些棒棒糖，感到很（）和（），后來聽了金基亞的講述后，感到很

（）。

課文贊揚了金基亞的（）（）（）（）的品質。

2、《好漢查理》一文主要是通過（）來表現人物的心理活動的。

查理是一個（）（）（）的孩子。杰西是一個（）（）的孩子。

3、《一次成功試驗》中試驗的成功的原因主要體現在三個方面：（），（），還有

（）。文章可分為（）、（）、（）三個部分。“不假思索”在文中的意思是（）。“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話說明

_____________________________________________.4、《掌聲》一文中英子開始是一個（）()()()的孩子，后來變成了一個()，()，()的孩子。本課讓我們知道人與人之間都要（），（）懂得要（），也要（）。

課文中的兩次掌聲有什么不同？ 第一次是體現大家對英子的（）。第二次除了對英資的()，還有()。

4《獅子和鹿》這個故事是按_________________________順序寫的。故事告訴我們：

_____________________________________________________________________。

5、《陶罐和鐵罐》主要通過陶罐和鐵罐（）、（）、（）的描寫來表現鐵罐（）（）和陶罐的（）（）（）。

“奚落”在本課指____________________________________.“想提并論”指___________________________________________.“和睦相處”指____________________________________________.6、《科利亞的木匣》這是一篇敘事性課文，按照（）──（）──（）的順序記敘。從這

件事中感悟到（）的道理。

7、《矛和盾的集合》中矛的作用是（），盾的作用（）。二者的優點集于一身發明坦克說明

（）。

8、《美麗的小興安嶺》作者是圍繞（）的特點來寫的。概括全文主要內容的句子是

__________________________________________________________________________。“有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”“側著腦袋”，寫出了小鹿的（）。

“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛；“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”寫出了夏天樹木（）。

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”“浸”說明小興安嶺的霧

_____________________________________________________________________________。

“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”這一句來形容小興安嶺的（）和（）。

9、《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者

（）。

第一自然段概括敘述小興安嶺的特點像（）。第二至五自然段分別具體敘述（）；第六自

然段做總結，（），緊扣題目。課文運用（）、（）等修辭方法，使文章充滿感染力。、10、《 富饒的西沙群島》全文是圍繞那句話來寫得？_________________________________.按照（）—（）—（）的結構來寫的。先講西沙群島的位置，再按（）、（）、（）、（）的順序具體介紹西沙群島的（）和（）。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。寫海面時

通過（）來表現它的美。海底是通過寫（）來表現它的物產豐富。寫海灘通過寫（）（）來表現。寫海島是圍繞（）來寫的。

“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這一（）的手法，說明西沙群島（）的特點。

11、《望天門山》的作者是（）代詩人（）。“楚江”是指（）。

《飲湖上初晴后雨》作者是（）代詩人（）“瀲滟”的意思是____________.空蒙的意思是______________________。“山色空蒙雨亦奇”'奇”是（）的意思。兩首詩表達了作者（）的感情。

《夜書所見》作者是（）代的（）表達了作者（）的感情。

“蕭蕭”是指__________.“挑”是指________..“籬落”指_______。

《九月九日憶山東兄弟》作者是（）代詩人（）。“異鄉”指________.“逢”指_________.“倍’指________.這首詩表達了詩人______________________________的感情。

11、《一幅名揚中外的畫》是指《》。畫的作者是（）。文章的作者是從三個方面來介紹這幅畫的.()()().12、《趙州橋》一文作者是從三個方面介紹的，（）（）（）。本文的過渡句是____________________________________.。其作用是：________________________.“創舉”在本課是指： __________________________________________________.13、《孔子拜師》（第二自然段）

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露（lòulù）宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見這位風塵仆（púpǔ）仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

（1）、選擇正確的讀音打上√。

(2)、寫出近義詞。

特地——拜訪——

(3)、解釋下面詞語的意思。

風餐露宿——

日夜兼程——

(4)、從文中的第一句話，你感受到了什么？文中能看出孔子是一個_____________________的人。

(5)、聯系生活實際，寫一寫畫橫線的句子的意思。_____________________________________.(6)、你能寫出孔子的一句名言嗎？

14、《玩出了名堂》一文中寫的是（）玩出了名堂。他發明了（），發現了（）。

“名堂”在課文中是指（）。“小人國”是指（）“居民”是指（）。通過本課的學習啟發我們_______________________________________.15、《花鐘》一文，植物開花的時間與（）（）（）有關。還與（）有關。

16、《秋天的雨>一文抓住了植物的（），果實的（）。小動物的（），樹木的（）來寫秋雨的。《風箏》一文寫了（）——（）——（）的過程。

18、這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著()圖案： 有的刻著兩條

()，嘴里吐出()；有的刻著兩條()，前爪

()，各自()；還有的刻著()。所有的龍似乎都在游動，真像

()。

①按原文填空。②用“——”畫出這段話的中心句。

③這個中心句在這里起___________________ 作用。

19、我站在天都峰腳下抬頭望：啊!峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!

①“峰頂在云彩上面哩!”寫出了天都峰的（）。

②把寫天都峰“陡”的句子找出來。

③“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我（）心情。

第二篇：如何上好三年級語文課

如何上好三年級語文課

第一次走進三年級語文教學這個環境中，在教學過程中有很多問題需要去反思，去探究。因為三年級是過渡時期，從低年級到高年級的轉變，教學目標也有了新的變化。從學生情況分析，這些學生來自不同的學校，學習習慣各不相同，要想上好三年級的語文課，有一定的困難，如何上好三年級的語文課，我在教學過程中成長與反思。

三年級的語文教材，內容形式多樣化，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽老師講課確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候，必須讓他們把焦點放在老師身上。

開始上課時，我常常覺得力不從心，覺得孩子總不是那么認真聽講，常常半路停下來處理課堂紀律問題，反省覺得是自己紀律沒有抓好，后來我有自習想想，才有所感悟，我開始反思課堂紀律不單是學生問題，更多的也是老師的問題，我開始注重課堂本身的趣味性，更加用心的去研究教材。學習新的教育理念，用于指導自己的教學工作，更加用心的去備課，創設教學情境，這樣自己的課堂才會充滿活力。你的課有激情，學生也容易被你的激情所感染，你的課有意思，學生才愿意全身心的步入你的課堂。因此我在以后的教學工作中認真備課，不備好課，不進課堂。

第三篇：三年級語文課教學計劃

三年級語文課教學計劃1

一、指導思想

以第三次全國教育工作會議精神，加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。

二、學生情況分析

三年級共有學生43人，經過一個學期的努力，學生取得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面。但是還有個別同學在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學生的學習習慣、學習態度差，勢必會影響整體水平的發揮，所以，盡可能轉化后進，提高先進，發展后進是本學期重點。

三、教材分析

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的`語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。

四、教學措施

1、加強與生活實際聯系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活實際。

2、加強業務、理論學習，提高自身素質、授課能力。

3、加強直觀教學，利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進行學習。

4、加強學生學習習慣的培養，主要培養學生的書寫，認真看書的習慣。同時注意學習態度的培養。

五、本學期教學工作的主要目標

1、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

2、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

3、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

4、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

5、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

六、教材的重點和難點分析

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

這學期的教學任務應該是比較艱巨的，因為上學期三年級的語文考試成績不是很理想，雖然有個別學生的成績很優秀，可是大部分學生的成績都沒有達到我期望的水平，所以在這個學期我還是會繼續努力的工作下去，實現教學成績的大提升。

三年級語文課教學計劃2

新學期開始了，為了進一步貫徹實施課程改革，讓學生在學習品味的過程中，感受中華文化的博大精深，體會祖國語言文字的魅力，激發學習語文的熱情，特制定出本學期的語文教學計劃。

一、學情分析

班上共有學生50人，絕大多數學生喜歡上學，學習熱情高，肯動腦筋，對學習語文有較濃厚的興趣，學生識字量大大增加，語言有了明顯的發展，積累了一定的好詞佳句，能夠寫簡單的文章。他們已經具備了初步的質疑和釋疑的能力。但有一部分學生由于學習習慣差，對學習語文有畏難情緒。對這些同學需要進一步培養他們的良好學習習慣，采用多鼓勵，勤檢查的方式督促其認真學習。

二、教材分析

本冊教材仍沿襲前面五冊教材的編排特色，采用主題單元的形式。全冊共12個主題單元，其中第七單元《特產》為開放單元。這些主題有展現自然世界的風貌的，如“春天的腳步”、“可愛的小生靈”、“奇妙的石頭”和“走進森林”；有反映兒童多姿多彩的生活的，如“親情”、“讀書”等；也有表現人類智慧和文化，謳歌社會發展、科技進步的，如“智慧”、“尊重與平等”、“觀察與發現”、“奉獻”和“書信”等。每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。全冊共33篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文，加上“語文天地”中的自讀課文和古詩，體裁多樣，文質兼美，可使學生在學習品味的過程中，感受中華文化的博大精深，體會祖國語言文字的魅力，激發學習語文的熱情。六冊所選課文富有文化內涵和時代氣息，有的充滿童趣，有的表現出睿智；有的凸現了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感和高尚的品德。課文內容與學生生活密切聯系，切合中年級段學生的生理、心理特點，與學生身心發展同步，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為了實現理想而努力。

本冊語文天地的設計同三年級上冊一樣，分為“日積月累”、“開卷有益”、“暢所欲言”、“初顯身手”和“筆下生花”等五個欄目，“金鑰匙”和“自檢”仍沿續。

◇“日積月累”設計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，旨在激發學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的.語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

◇“開卷有益”選編的自讀課文大都內容淺顯，語言生動，情節有趣，例如《媽媽的葡萄》《書本里的螞蟻》《帶刺的朋友》《“發明大王”的秘訣》《獵人海力布》《愛因斯坦與小姑娘》《郵箱里的花束》等等；也有的語言優美，充滿詩情畫意，例如《雨在歌唱》；還有的包蘊了許多科學知識。這些自讀課文既能夠擴展學生的知識面，又適合學生在獨立閱讀的過程中有意識地運用學到的方法，逐步提高閱讀能力。自讀課文作為對本單元內容的擴展、補充，是閱讀教學的延伸，以學生自讀為主，不做分析講解，但要想方設法激發學生的閱讀興趣，保證閱讀量。

◇“暢所欲言”創設了各種問題情境，激發學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽。可和單元主題、主體課文或自讀課文結合，自然引入。

所有的“暢所欲言”都要使學生感到有發言的需求，愿意與同學交流，表達自己的看法，抒發自己的情感，同時在交流中鍛煉表達能力，培養自信，逐漸學會交際、溝通，學會聆聽，學會換位思考。

◇“初顯身手”設計了多種語文綜合實踐活動，引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵學生發揮想象力和創造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，并在活動中學會合作。

語文天地中的所有內容都和主體課文緊密結合，因此，教師要根據學生的學習狀況及教學時出現的問題靈活安排，隨機組合。切忌在學完主體課文后再集中處理語文天地。

“初顯身手”作為綜合活動，強調的是過程，是整個實踐的全程。教師在單元學習開始之前就有通盤設計，要動員、組織學生全員參與。可以有分工的不同，但不允許有人游離在外。可指導學生制定計劃，合理安排日程，合理安排分工，使每個孩子都能夠感覺到自己是活動的主體，愿意投入。

◇“筆下生花”作為習作欄目，不以指令性的形式出現，而是和其他欄目緊密結合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實踐活動的延伸。這種設計既能促進學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。

列出父母作息時間表、制作家庭檔案（1單元）、借書經歷、介紹好書（3單元）、小動物（4單元）解決難題、想象故事（5單元第56頁）、寫石頭（6單元）、寫廣告（7單元）、互評優點（8單元）、觀察驗證天氣諺語、有趣現象（9單元第96頁）、續編《炮手》、愛心助人計劃（10單元第106頁）、寫信（11單元第116頁）、想象習作《走進大森林》（12單元第131頁）

全冊11次習作我們會根據教學情況做選擇，不適宜當地情況的，或學生不感興趣、無話可說的不做，或者換內容，還可能安排成大小作文形式，盡量讓習作不要成為學生的負擔。

三、教學目標

1、小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。

2、在教學中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力；培養愛美的情趣，發展健康的個性,養成良好的意志品格。

3、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思。重視寫字的指導，能正確書寫318個字。

4、能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

四、實施階段

課時安排’

二周：禮物 平分生命 媽媽的葡萄 語文天地

三周：夢已被染綠 理想的翅膀 春天的雨點

四周：語文天地 小小的書櫥 山溝里的孩子

五周：珍貴的教科書 語文天地 花兒也會放風箏 小蝦

六周：松鼠 語文天地 田忌賽馬

七周：撈鐵牛 用冰取火 語文天地

八周：天外來客——隕石 和氏獻璧 中國石

九周：語文天地 期中復習

十周：期中調研 試卷分析

十一周：特產

十二周：最美的花束 “這個規矩不能有” 蘇珊的帽子 語文天地

十三周：大自然的語言 李時珍 裝滿昆蟲的口袋 語文天地

十四周：大禹治水 炮手 小河的歌 語文天地

十五周：給家鄉孩子的信 送往小木屋的信 信

十六周：語文天地 美麗的小興安嶺 葉上的歌

十七周：失蹤的森林王國 語文天地

十八周：期末復習

十九周：期末調研 試卷分析

三年級語文課教學計劃3

在本周我們即將結束這學期的教學任務，馬上會進入緊張而又短暫的復習階段。面對即將到來的期末考試，如何讓學生在這短暫的時間內，能更好地鞏固一學期的所有內容呢？我決定為復習教學做好以下的計劃與安排，并認真落實。

一、指導思想

1、通過復習旨在考察檢測學生對所學基礎知識基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎上進行歸納、總結，舉一反三觸類旁通。

2、本著培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，讓學生通過復習綜合提高認知水平、理解能力。

二、復習目標

1、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、利用查字典掌握大小寫，學習普通話。

2、識字、寫字。

能準確認讀本冊教材中所學的生字及多音字，并能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。學會用音序和部首查字法查字典。

3、詞語。

本學期要掌握的詞語約340個，能認讀并聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，正確填寫量詞。

4、句子。

能區分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思。會變換不同句式，會修改簡單語病句子，會按句子的語氣和停頓，正確使用逗號、句號、問號、嘆號。學習冒號、引號的用法。

5、閱讀。

段的閱讀是本冊語文訓練的重點，通過訓練，重在讓學生掌握讀本懂一段話的基本方法，繼續練習默讀，培養邊讀邊思考的習慣。正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。復習三種順序：時間順序、事情發展的順序，方位順序。

6、口語交際

能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容，能較完整的復述課文內容，做到語句完整，意思連貫。

7、習作。

能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫清楚、寫具體，能按指定的要求寫作文；在寫作過程中能正確使用標點符號。盡量不寫錯別字。

三、復習重難點

1、正確書寫、聽寫生字詞、成語。

2、古詩背誦、積累名言警句。

3、閱讀訓練。

4、口語交際練習。

5、習作練習。

四、復習的具體措施與辦法

復習期間的一個總原則是“落實雙基，立足創新”。基礎知識是小學語文的生命，如果丟掉了它，就猶如瞎子失去了盲杖——無從下手。因此，我們在復習教學中，對學生字詞句段的要求可能會更多些，更好時些，與此同時，促進學生對閱讀的理解完成，以及對作文的格式和內容上切實下一定的功夫。。

1、生字詞的復習。主要以聽寫為主，讓學生九成過關。先抄寫識記，再互相聽寫，最后教師檢查督促，每天聽寫一個單元。錯了的必須再次抄寫，聽寫，然后結合一些生字詞題型，講解做題要領。

2、句的復習。對句式的轉換加強方法的指導，把方法運用到不同的.句子當中；標點、病句也找準學生最頭痛的地，對癥下藥，加強訓練，讓學生人人過關。

3、閱讀的復習。首先寫景、記事、寫人、寓言等文體為例，多設計一些相關的題型，讓學生著重體會，遇到此類的題，如何解答，解題的方法和技巧，及要求，教師要講解到位。

4、作文的復習。結合閱讀訓練，再讓學生仿照范文之體例，或自己的習作加以修改完成。

5、積累的復習。包括名人名言，對聯，古詩句等，易分散分類復習，并且與默寫相結合起來。

五、復習安排

1、先按單元復習（5天）。老師先講解本單元的重難點，再按單元測試題進行檢測，最后教師點撥。

2、再歸類復習（5天）。可以按詞語、多音字、近義詞、反義詞、句子、課文內容填空、作文等方面進行復習。教師主要是通過檢測，反饋不足，重點講解。先按單元復習。老師先講解本單元的重難點，再按單元測試題進行檢測，最后教師點撥。

3、最后綜合復習（3天）。學生進行模擬練習考試。

總之，我們以教材為主，教學資料為輔，多舉教材中的實例進行復習。選擇一些切合學生實際，訓練項目明顯的題型作為運用練習之用。注意讓學生在復習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。讓每節課都是快樂的，有趣的，讓每道題都是新鮮的，充滿活力的。

最后，祝愿我們三年級學生在這次期末考試中取得優異的成績！

三年級語文課教學計劃4

一、指導思想

以學校工作計劃、縣語文教研計劃為依據，不斷更新理念，把“教學質量為生命線”作為中心工作，加強語文課堂教學的實效，“加強教師自身專業化，科研化”的發展為后勁，樹立科研興教的觀念，努力做好起始年級小學語文教學工作，提高語文教學質量，提高自身的專業化素質。

二、主要工作

（一）以課程改革為中心工作，繼續加強教學理論學習，注重實踐探索研究。

1、三年級語文教師將通過多種途徑與方法繼續學習語文課改的課程理念，將全新的教學理念有計劃、有意識、有步驟地切實落實于課堂教學，教師自身吃透新教材，把握重難點，真正走進新課程的實踐與研究。努力推進新材的使用進程。

2、根據語文教導計劃，加強本年級組教研，使備課組活動有計劃、有內容、有記錄、有反饋，以提高教學質量為宗旨。加強備課組內教師之間的互聽課、互評課活動。發揮各位教師的特長，年級組齊心合力搞好教育教學工作。

3、樹立科研興教的觀念，切實開展主題教研活動。

4、鼓勵教師更新課堂教學模式，切實改善學生學習的環境，提高學生學習的興趣，營造良好的`課堂氛圍。

5、發揮年級組教師的教學積極性，配合教導處做好工作。

（二）繼續加強基礎知識教學，培養能力，促進學生全面發展。

1、加強基礎知識教學，把握三年級的教學目標，完善年級知識的連貫性、整體性、嚴密性，形成培養學生語文綜合能力的新理念，研究語文新的評價機制，注重把好年級關。重點：提高識字效率，為閱讀教學打下基礎。

2、加強語文學科與信息技術的整合，自己學做教學媒體，提高學生學習興趣。

3、根據學校工作計劃要求，進行教師專業化理論學習，每月完成一篇教育教學隨筆，進行教育教學知識的積淀。

4、抓好三年級學生語文素養的培養。

（1）漢語拼音教學和識字教學相互滲透，識字教學與閱讀教學有機整合。

（2）激發學生識字的興趣，學生語文素養的培養提高更得力于課外。倡導生活中識字，生活中學習。

（3）閱讀教學以讀為主，體現整體性原則，引導學生通過有目的有層次的朗讀，了解內容，感受文章所表達的情感和蘊含的道理，同時，搭建展示舞臺，引導學生閱讀課外讀物，培養邊讀邊思的良好閱讀習慣。

（4）注意培養專心聽、用心記、說清楚的習慣，有意識培養口語交際能力，書寫簡單的幾句話能力。

（5）指導學生合作交流，互教互學，對學習有困難的學生加強課后個別輔導。

（6）重視寫字指導，鞏固正確的寫字姿勢和執筆姿勢。

（三）繼續重視課堂教學的主陣地。

1、課堂是實施教學理念的主陣地、主渠道。關注課堂，提高課堂教學40分鐘的效果。

2、有目的，有計劃地開展“備課、上課、說課、評課”的四課活動，努力做到四有：備課有針對、上課有實效、反思有深度、作業有層次。

三年級語文課教學計劃5

一、教材分析：

本冊教材共有32篇課文，其中精讀課文32篇，略讀課文9篇。全書共分8個單元，每個單元包括導語、課文、和語文百花園三個部分。

課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文（第八單元兩篇課文）組成。其中，精讀課文后面有要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語花籃。

略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語花籃。在部分課文的練習題后還安排有“學習鏈接”，分別編排了張衡，陶行知，阿蘭，圖靈、宋慶齡幾個人物的簡介，還介紹了清明節、雪頓節的來歷及民俗等。

在第一、七單元各安排了：“指南針”，分別講了“在觀察中展開想象，使說話寫文章更生動精彩”和“結合課文內容閱讀、搜集資料”。

本冊教科書繼前五冊仍以專題組織單元，設計了八個單元。他們依次是：多彩的世界、人與動物、科學精神、人與自然、親情關愛，意志品質、愛國精神、中外文化。

每個單題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵著豐富的教育價值，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。

二、教學目標本冊教材要完成以下教學任務：

1、識字與寫字

（1）會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。

（2）認識250個生字，會寫300個生字。

（3）繼續練習用硬筆熟練的書寫楷字，做到規范、整潔。

2、閱讀

（1）用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。

（2）繼續學習默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）學習聯系上下文，借助字典、詞典、和生活積累，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（4）積累課文中的優美詞語，精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段），練習復述課文。

（5）繼續學習略讀課文，粗知文章大意。

（6）初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

（7）繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

3、習作

（1）留心觀察，展開想象，樂于書面表達。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

（2）學習寫感謝信。

（3）能夠在習作中合理的運用收集的資料。

（4）能夠有順序的安排文章內容，并把印象深刻的部分寫具體。

4、口語交際

（1）能用普通話交談，繼續培養講普通話的習慣。

（2）能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

（3）在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

5、綜合性學習

（1）綜合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭表達結合表達自己的觀察所得。

（2）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三、學生情況分析：

本班學生共有48名，其中女生19名。絕大多數的學生有良好的學習習慣，書寫認真，愛好讀書，積極完成教師布置的家庭作業。

并能進行課外拓展。對寫作也有一定的興趣，有個別學生沒有良好的學習習慣，學習上怕苦怕累，敷衍塞責，懶惰成性。

家庭教育環境也較差。本學期對這類學生要采取特殊的方式方法，不斷轉化他們，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。

從上學期的考試成績來看，有些學生對基礎性的東西掌握的'不夠好，靈活運用知識能力也欠佳。這也成為本學期教學的聚焦點。

四、本學期奮斗目標：

1、本學期要扎實與課堂教學實踐活動中，努力鉆研教材教學，準確掌握學生的學情，形成自己的教學特色，不照搬別人的東西，不搞形式主義。

2、培養健康，積極向上的學風。與學生建立和諧的師生關系，提高教學成績。

3、做好家長的教育工作。通過各種途徑聯系家長，使家長重視孩子的教育。

五、為能達到目標所采取的教學措施：

1、教師要樹立努力學習，終身學習的思想。要摒棄得過且過的思想。要在實踐中思索。創新，不斷提高自己的各方面的素養，以人格魅力去感染學生，凈化學生。

2、開好新學期的家長會。由于本班學生農村學生居多，家長在教育意識方面有些淡泊，好多家長心有余而力不足，文化程度低，導致好多家長不會輔導孩子。在他們的意識中孩子送到學校就學好學壞就是教師的了。使教師的教學很被動。

3、狠抓學風。

4、優化課堂教學，實施創造教育，使學生處于主體地位，教師發揮主導作用，鼓勵和支持一切符合教學目標的創造性活動。

5、發掘他們思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。

6、根據學生的年齡特點及其生理和心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。

7、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。

8、改變以往單調的評價方式，對學生進行綜合性評價，在評價的過程中注重引導學生關注自己學習過程和學習方式是否科學。盡量避免學生間的“橫”向比較，而多進行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強學生的自信心。

9、利用有利時機，給學生提供口語訓練的機會，內容讓學生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強調說的過程中語言的規范與生動。

10、運用現代教育技術，豐富教學手段，為學生創設真實的情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。

三年級語文課教學計劃6

經過二年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經發生了“質”的轉變，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質疑，敢于發表自己的不同見解。

在使用生本教材的教學過程中，我將以體現素質教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養，加強語文實踐活動，有效地培養聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文，學會學語文，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發展為準則設計教學。

本冊教材編排的特點。本冊教材采取自然發展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體、寫法之類的說教，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現詩歌和兒歌，這不僅是增加情趣，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美，創造美。

學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持、召喚，都有韻律、節奏的配合，所以對這些課文的教學也應視作是更深的`層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升。本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，在教學上我們有以下幾點計劃：

一、根據不同類型課文的特點采用不用的教學方式

（一）一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面：

1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義；在完成課本識字任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字，并給學生提供交流、展示課外識字的機會。加強寫字的指導，注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外，還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。

2、繼續加強詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，避免以詞解詞，鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

3課后問題的教學。對于一些思考題、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培養整體把握和綜合運用的能力。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。加強朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習”中的問題啟發學生閱讀、思考和討論。

4、加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

（二）詩歌的教學。詩歌用優美、簡短的語言表現豐富的畫面，能夠引起學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學，培養學生的審美能力、想象力和理解能力。在教學中，我會從朗讀入手，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂，寫得樂。

只有認真鉆研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好基礎。通過“讀――思――查”，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題，然后適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思。

二、提高課堂教學效益的關鍵，精心設計教學

首先教學設計樹立大單元教學意識，從單元整體出發，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律，按照“感知――理解――分析――綜合――運用”的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發揮學生的主體作用。

三、提高課堂教學效益的根本，注重學生的學

在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好學生的預習，給預習的“硬任務”；注重引導學生積極主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓學生明確，教材讓學生感知，過程讓學生參與，新知讓學生發現，問題讓學生提出，方法讓學生歸納，內容讓學生小結，效果讓學生評價；運用共同學習的原理，組織學生共同討論，相互啟發，盡量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使學生學會學習，堅持學教合一。

四、提高課堂教學效益的出路，課內外相結合

充分體現語文學科的思想性和工具性，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法，大量的實踐活動應靠課外去完成。

三年級語文課教學計劃7

一、學生現狀分析

本班有學生44人，男生25人，女生19人。根據上學期的期末測試成績來看，大多數同學成績優秀，要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面，有良好的學習習慣。但是仍然有個別同學基礎一般，上課聽講不認真，不能按時完成作業，尤其是不會寫作文，需要多加輔導，多加鼓勵。

二、教學內容及教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排有8篇選讀課文。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題，依次是：感受自然，觀察與發現，國際理解和友好，可愛的動物，神奇的科技世界，我國的世界遺產，人間真情，神話故事、傳說和寓言。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

要求認識260個字，會寫315個字。

每個語文園地任由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別是“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”。

三、教學目標：

1、在語文學習中，感受大自然的美好；觀察生活，體驗發現的快樂；具有寬廣的`國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

2、認識260個字，會寫315個字。累計認識2404個字，會寫1802個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優美詩文，練習復述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

四、教學重點、難點：

1、要求學會260個生字，會認314個生字。掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，能按字的結構把字寫端正、勻稱。養成自主預習與復習的習慣。

2、加強學生基礎，培養學生良好的學習習慣。

3、在教學中滲透思想品德教育和環境教育，教書育人。

4、通過學習使學生語言積累，提高語文實踐能力，具有一定的寫作能力。能把句子有順序的寫完整、具體寫。

5、養成認真觀察的習慣，能將書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學措施：

1、繼續加強預習習慣的培養，并填寫好預習提綱，養成良好的預習習慣。

2、調動學生的情感積累和知識積累，培養學生有感情地朗讀。

3、鼓勵課外閱讀，培養學生課外閱讀的興趣，及天天閱讀的習慣。并認真做好閱讀筆記。

4、繼續培養學生寫批注的能力，運用圈點、勾畫、批注等方法讀、思、議文中的重點句段，鼓勵學生寫出自己的感受和體會，并大膽質疑。

5、引導學生善于觀察生活，勤于閱讀，勤于練筆。能用比較生動形象的語言講述故事，并能書面表達。

6、反復觀摩優秀教師的教學案例及視頻課，研讀名家課程解讀，并將新的課程理念帶進課堂。

7、鼓勵優等生拓展知識面，鼓勵他們多讀多寫。也要及時關注后進生的發展，多進行輔導，多找他們的閃光點，及時表揚，幫助其樹立自信心。

三年級語文課教學計劃8

一、學生基本情況分析：

經過一學期的教學可以充分看出，我班學生性格比較活潑，上課時能夠積極主動地回答問題，善于思考，能夠提出問題，并通過讀書解決問題，在發表意見的時候能夠說出自己獨到的見解，在學習方面養成了一定的好習慣。但是同時也可以看出，學生的紀律性不強，自制能力差，管不住自己，要想在課堂35分鐘里要成績，課堂紀律應該是今后一段時間內急需解決的問題。另外還要加強學生在閱讀及詞語積累方面的好習慣。

二、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課文和語文園地三大部分。第一單元和第七單元各安排一次綜合性學習。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受自然、觀察與發現、國際理解和友好，可愛的動物，神奇的科技世界，我國的世界遺產，人間真情，神話故事，傳說和寓言。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

本冊要求認識253個字，會寫284個字。要求認識的字在精讀課文及略讀課文后標出，此外，教材在語文園地三還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

三、學期應達到的教學目標：

1．在語文學習過程中，感受大自然的美好；觀察生活，體驗發現的快樂；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；體會作者對動物的喜愛與贊美之情；留心科學技術的`最新發展，增強探索和創造的意識；了解中國的世界遺產，感受中華文化的魄力；感受人與人之間互相關愛的美好情感；閱讀神話、寓言故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象力。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2．認識253個字，會寫384個字。累計認識2397個字，會寫1771個字。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文。練習復述課文。

10．初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11．留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．用普通話交談，在交談中能認真傾聽，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

四、教學中應注意的幾個問題：

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。本冊要求學生認253個字、寫284個字。要求認識的識字量，這是下限。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。

（二）閱讀教學

1、精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

（1）繼續加強詞、句訓練。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

（3）逐步培養學生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。

（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。

（6）開展合作學習。

三年級語文課教學計劃9

一、學情分析：

本班共有學23生人，男生16人，女生7人。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高。

二、教材簡析：

本冊教材仍采用主題單元的形式，全冊共12個主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現自然世界風貌的，如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”；有反映兒童成長過程的，如“我們和我”“成長的經歷”和“幻想和想像”；也有折射社會發展、科技進步及人類文化的，如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過年”。每個單元包括三篇主體課文和一個“語文天地”。全冊共33篇主體課文（其中一篇為《寓言二則》），所選課文富有文化內涵和時代氣息，表現了大自然的瑰麗神奇，描繪了祖國日新月異的發展，贊美了人類美好健康的情感，內容與學生生活密切聯系，與學生身心發展同步，可使學生在語文學習過程中：培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為了實現理想而努力。

三、教學目標及要求：

1、通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，激發學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

2、通過自讀課文的學習，擴展學生的知識面，逐步提高閱讀能力。

3、通過“暢所欲言”創設各種問題情境，激發學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽。

4、通過“筆下生花”習作欄目的學習，促進學生在發展語言能力的同時發展思維能力，培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。

5、通過“初顯身手”的.學習，引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活，鼓勵學生發揮想象力和創造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，并在活動中學會合作。

四、教學重點、難點：

（一）關于字詞利用字典自學生字詞。

借助字典、聯系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。

（二）關于看圖學文指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關景物的關系，體會畫面的內容。

圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。

（三）關于精讀課文

1、繼續重視詞句訓練：

（1）是學生學會借助字典、聯系語言環境理解詞語。

（2）重視詞語的積累和運用。

（3）理解重點句和含義深刻的句子。

（4）詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。

2、加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

（四）關于略讀課文教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學生閱讀、討論。

（五）關于積累運用

1、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

2、指導學生把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。

（六）關于讀寫例話

讀寫例話屬于獨立閱讀性質，可以由學生自學完成。

五、教學措施：

1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業。

2、授課時，努力創設情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。

3、教給學生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。

4、對新知識點要增加訓練量。

5、勤于和各科教師和家長聯系，取得他們的配合和支持。

6、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學習成績。

三年級語文課教學計劃10

一、學習目標：

1、會認250個字，學會寫252個字。培養學生自主識字的能力，培養良好的寫字習慣。

2、引導學生自覺運用查字典、聯系上下文等方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，養成積累詞句的習慣。

3、繼續加強默讀的指導，要求學生不出聲，不指讀。培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。逐步培養預習的能力，養成良好的習慣。

4、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

5、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

6、留心周圍事物，初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

7、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、教材分析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排的。教材把《義務教育小學語文教學指導綱要》規定的第三學年教學目標和教學內容，分解成閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索，每條線索又分解成若干個訓練點。這些訓練點根據難易程度和三年級兒童身心發展的.水平，一半已安排在第五冊。余下的一半安排在本冊教學。本冊教材按由易到難，由淺入深，橫向聯系，協調發展的原則，把這些訓練點組成單元。各單元按教學目標編選課文和練習。

全冊共有課文32篇，8個單元，每單元有圍繞閱讀訓練點選編的課文4篇，1個習作訓練和1次語文生活和一篇閱讀欣賞，習作訓練8次。

三、教學重點、難點：

重點：繼續加強詞句訓練。

難點：培養閱讀理解能力。提高寫作水平。

四、學生情況分析：

全班共40人，其中男生15人，女生25人。經過三年級上學期的學習，大部分學生都比較牢固的掌握了舊知，具備了一定的自主學習的能力，但少數學生在學習習慣養成方面仍有欠缺。部分學生在識字寫字、理解課文、寫作等方面存在一定的問題。特別是寫作，有些學生出現無話可寫或抓不住主題的現象，寫作水平急待提高。

五、教學措施：

1、認真學習《語文課程標準》，按教研室新要求，認真備好每一節課，上好每一節課，向課堂40分鐘要質量，妥善安排教學時間。

2、認真鉆研教材，了解學生，把握好全班同學的語文基礎、語文能力、語文學習習慣等，了解他們的思想基礎、個性心理和個別差異，面向全體學生，面向學生的每個方面，結合語文教育，針對不同情況，使每個同學都能有所提高。

3、努力采用啟發式、討論式、合作式的教學方法，課堂教學體現創新意識，培養學生的創新能力。

4、精心設計課堂練習，做到分層次布置作業，有針對性，結合重點、難點，使學生及時鞏固所學的知識，能養成認真、按時完成作業的良好習慣。

5、及時批改學生作業，并反饋到學生中去，作文力求寫批語，重點同學要面批，對于學習有困難的學生可以降低要求，逐步提高。

6、重視學生良好學習習慣的培養，堅持不懈地把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到兒童學習活動的各個方面。

7、切實抓好對差生的轉化工作，對于班級中的殘疾兒童，要針對他們的特殊性，采用分層教學的原則，耐心而細致地教育好他們，使他們能與正常兒童縮小差距。

8、重視家訪工作，幫助家長掌握科學的教育藝術，營造有利于孩子成長的家庭氛圍。重視“家訪”和“電話訪問”，最大限度地調動家長參與教育的積極性，共同促進下一代健康成長。

9、注重自身業務水平和業務能力的提高，向其他有經驗的老師學習，做到取長補短，搞好語文的教育教學工作。

第四篇：三年級第五冊作文論文

三年級第五冊教材分析活動發言稿 激發興趣開拓思路 第五冊習作教學目標：

新課標要求三、四年級學生寫“放膽文”：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”；因此我們要按第二學段習作課程目標去做，特別是前三條。情感上是“增強習作的自信心”；形式上是“能不拘形式地寫”；評價上是“愿意讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。

二、第五冊習作教學內容： 寫作內容

寫作要求

1、寫自己的課余生活。

①寫課余參加的活動或發生的事情；

②寫完以后讀給父母聽，一起分享習作的快樂。

2、寫熟悉的人的一件事。

①把這件事想清楚，再動筆寫；

②寫完后，可以讀給你寫的那個人聽聽，請他評一評。

3、寫一幅秋天的圖畫。

①注意用上平時積累的詞句；

②寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真改一改，再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

4、寫觀察日記。

①要觀察自己最感興趣的，寫自己最想寫的事物； ②寫好后讀給同學聽，看誰在觀察中有新的發現。

5、寫生活中的傳統文化。

①寫自己最想告訴大家的內容；

②寫完以后通過交流，選出寫得好的，裝訂成習作集。

6、寫自己去過的地方。

①寫出這個地方怎么吸引人； ②互相交流，取長補短。

7、編一個童話故事

①任選幾種動物，想像他們之間可能發生的故事； ②寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

8、自由習作

①自己最想告訴別人什么，把想表達的意思寫清楚。

②寫完后，把不滿意的地方改一改。建議整理，保存好這學期的習作。

三年級上冊的習作，是學生學習習作的起步階段。從內容上看，一方面它要求學生寫自己熟悉的人、寫做過的事、寫看過的景，重視生活體驗和觀察能力的培養。另一方面由于三年級是作文的起步階段，激發習作興趣是關鍵，因此，為了降低習作的難度，安排了一些自由習作和能激發學生興趣的習作，如畫畫習作，編童話故事，這些內容結合了這個年齡階段學生的愛好。這樣學生寫起來有話寫。在評價上幾乎每一次習作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習作的方法的訓練。附第五冊小練筆內容：

本冊在二、四、六、八單元分別安排了四次小練筆，以加強讀寫之間的聯系，增加學生練筆的機會。第6課《小攝影師》課后安排了續寫故事；第15課《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；第23課《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；第31課《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。

這些內容的安排都緊密聯系學生閱讀和生活實際，使學生有話可說。“小練筆”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，例如學習運用《小攝影師》一課中描寫人物對話的方法，懂得靈活運用提示語，使人物對話更生動形象，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

三、第五冊習作教學策略：

習作的指導，指導什么？我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。對于怎么寫，要求不要提得太多，不能在寫法上提什么條條框框限制學生。

我們可以嘗試運用單元作文訓練法來培養學生的寫作能力，因為它是作文入門訓練的比較有效的途徑。我們可以采用連環訓練的方法，即以單元作文訓練為鏈條，分五個環節進行訓練，以寫帶讀，以讀促寫。其具體操作如下： 第一環：布置題目，搜集材料

在教授一個單元之前，根據單元課文編排的特點，講清單元教學要達到的讀寫目的，布置作文訓練題目，讓學生充分預習，在學習課文、掌握文體特點、領會寫作方法的同時，搜集與作文題目有關的材料。材料來源一般有兩個途徑：一是現實生活中的人、事、景、物；一是課外書籍、報刊、雜志上的文章。除此之外，有些特殊的文章還包括自己的想象。如“寫生活中的傳統文化”，可以先結合實際，收集有關我國中秋節賞月、吃月餅等方面的傳說、習俗等資料，為習作做好準備，可以避免學生的習作的盲目性。教師可以有針對性地推薦一些報刊雜志和書籍，或帶領學生進行實地參觀考察。要完成第一環，學生必須從課內延伸到課外，廣泛地閱讀，仔細地觀察，認真地思考。第二環：展示材料說寫結合

單元課文學完之后，寫作方法掌握了，材料準備充分了，學生就可以根據題目在中心、體裁以及語言運用等方面的具體要求，對材料進行去粗取精、由此及彼、由表及里的選擇和加工，寫成一篇文章。這一環有兩個要求，一是寫成文章之前，要學生進行口頭作文，搭好文章的骨架；一是加強學生之間的充分交流，不要提出過高的要求。學生自以為很滿意了，就開始動筆寫作。

第三環：說長道短，認真講評

這一環的重要性是無需贅言的。評改的方法自然是多種多樣的：或學生同桌互改；或分小組集體評改；或印發典型材料全班評議；或個別學生當面指導。如果你認為有必要，自然也可以由教師全批全改。總之，只要能達到目的，方式方法可以靈活多樣。但是，無論以何種形式評改，教師都必須從整體上了解學生本次的作文情況，高屋建瓴，毫不含糊地亮出自己的觀點。要讓學生明確這個題目怎樣寫是成功的，怎樣寫是不成功的，乃至是失敗的；自己的作文出現了哪些問題，如何去克服等。還可以推薦寫得好的學生作文或老師的下水作文作正面導引。材料不足的，還可以補充些材料；方法沒有真正掌握的，要給以方法上的指導，讓學生明確修改和努力的方向。第四環：自我鑒定，評判得失

教師作了講評之后，學生就用講評的標準去衡量自己的文章，優缺點對號入座，給自己的作文打分或評定等級。既要肯定自己的成功之處，增強信心，又要找出問題所在，還要寫明修正方法。然后同學互相交換，讓別人對自己的鑒定作評判。第五環：同題重作，寫出佳文

無論第一次寫得怎樣，要求人人都要重寫一遍，并要求在原來的基礎上要上一個新臺階，達到自己的最高水平。另外，也要在書寫、遣詞造句、減少或消滅錯別字等方面提出更高的要求。這最后一環的同題重作，一般要求在規定的時間里完成。最后挑選一些文質俱美的文章或裝訂成冊供大家傳閱；或張貼在學習園地供大家觀摩；或在語文課上“奇文共欣賞”。這五個環節，環環相依，環環相扣，螺旋式上升，波浪式前進。實踐證明，對提高學生的寫作水平，確實有實際的明顯的效果。

三年級，甚至以后一段時間，不要把一段話和一篇文章的界限分得太清，有話則長，無話則短，逐步學習分幾段寫。這樣有利于減緩坡度，讓學生愛寫習作。我們在寫作教學中還應注意做到以下幾點：

（一）讀寫結合，提高寫作興趣。（掌握幾種讀寫結合的形式，比如仿寫、續寫、擴寫、補寫、改寫等等）

讀寫結合一直是作文教學的一個基本原則。讀中學寫是作文的一個規律，多讀書有利于寫好作文。“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人的經驗至今還是有生命力的。教科書選用的課文是學生練筆的范例，教材重視發揮課文對習作的指導作用。我們要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。

以指導學生怎樣寫事為例，我在備《爬天都峰》一課時，就想：如果按教參的提示與要求去完成學習目標，這并不難。可是，第一單元習作要求是讓學生寫寫自己的課余生活，（爬山當然也屬于其中的一項課余活動。）但對于這篇課文，我感到美中不足的是作者并沒有對老爺爺怎樣爬上峰頂的，去展開具體的描寫。在其后的寫作指導中，我很想引導學生學會把課余活動或事情的過程寫具體。（我班大部分學生已經能把語句寫通順，有了一定的寫作基礎。）因此，我就結合學生實際，在教學中以讀導寫，創設情境：老師扮演“轎夫”，學生分別飾演“轎夫的兒子、老爺爺和小女孩”，在課堂上進行表演，為小練筆提供內容，幫助學生學習寫作方法，提高表達水平。附 2006年9月學生習作： 不，我要自己爬上去

廣州市天河區棠下小學三（2）班林榆

我和白發蒼蒼的老爺爺開始爬天都峰了。我和老爺爺一會兒爬石階，一會兒攀在鐵鏈上，我想：“老爺爺年紀這么大了，還要來爬天都峰，難道我還不如他嗎？”老爺爺想：“小女孩年紀還這么小，就要爬天都峰，她那么小，我那么老，我一定要爬上去！” 我們爬呀爬呀，爬到了半山腰，我看見老爺爺已經喘氣了，就對老爺爺說：“老爺爺，您累了，咱們去坐纜車吧！”“不，纜車太貴了，要一百元呢。”老爺爺說。這話被正在休息的轎夫和轎夫的兒子聽見了，轎夫清了清噪子說：“兒子，我的噪子太沙啞了，請你把這門生意弄過來。”兒子說：“是的。”說完，兒子就跑到老爺爺和小女孩前面，說：“你好，你們已累了，你們不坐纜車，就坐轎子吧，60元，老人家可以優惠五折。”“不行，就是你優惠幾十元，幾百元，我都不坐轎子，我爬天都峰是為了鍛煉身體呀！”小轎夫只好走了。我們一路上不坐纜車，不坐轎子，終于爬上了天都峰。

這節課后，大多數孩子能根據課堂表演的提示，學習通過描述人物的對話把內容寫具體，（這是本次小練筆的主要學習目標）部分學生雖然寫得不大具體，但也能把意思表達清楚。通過這次寫小練筆，既激發了學生的表達興趣，深化了對文本的理解，又鍛煉與提高了寫作能力。我想：這樣的設計應該是能夠有效幫助學生在閱讀中學習寫作，在表演時學會觀察與評價，經常這樣靈活運用教材來教學，以文本為例子或劇本，讓學生研讀文本，又跳出文本，結合生活經驗學語文，他們的語文素養才能日益提高。

二：在讀寫結合訓練中中，如何學習與運用基本表達方法（以第一、二組課文為例）： 范例

表達方法

說、寫訓練內容

P1第一組導讀內容

誰在（去、到）哪里干什么。

觀察P1圖畫，說、寫四素句或一段話。

P4摘抄描寫窗外安靜的句子

通過描寫幾個事物的特點，把意思表達清楚、具體。

1選詞說話：有?有?有?還有? 向?向?向?

2說寫描述“安靜、熱鬧、漂亮”等特點的句子

P6、P7

把字句；

描寫事物的變化。

說寫具體的把字句；描述觀察后的發現。

P10

學習描寫人物的動作（第六節）注意學寫比喻句。

想象老爺爺是怎樣爬上天都峰的。練習寫人物的對話（無提示語）

P18

學習描寫語言與心理活動

以小男孩的口吻改寫故事。（寫對話，提示語在后；描寫男孩的內心想法。）

P24

學習續寫故事

仿寫人物的對話。（注意提示語的變化。）

P31“我的發現”

三、課外積累應與習作表達聯系起來。

我想，如果我們的課外積累也能夠和教材一樣，每個單元一個專題，并且和習作聯系起來，效果一定會更好。比如，第一單元的習作是寫一寫自己的課余生活，我們可以專門摘錄描寫課余活動的優秀語段，像踢毽子，跳繩之類；第二單元寫熟悉的人的一件事，我們可以專門摘錄描寫人物的優秀語段；第三單元寫一幅秋天的圖畫，我們可以專門摘錄描寫秋天的優秀語段；第四單元專門摘錄描寫動植物的優秀語段。單元 摘錄內容

習作

第一單元

摘錄描寫課余活動的優秀語段，像踢毽子，跳繩之類

寫一寫自己的課余生活

第二單元

摘錄描寫人物的優秀語段

寫熟悉的人的一件事

第三單元

摘錄描寫秋天的優秀語段

寫一幅秋天的圖畫

第四單元

描寫動植物的優秀語段

寫觀察日記

在習作的階段目標也明確指出：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這樣的做法，既吻合了單元專題，又可以使學生對某一塊內容的描寫有比較全面的了解，同時也可以為單元習作服務。

（二）先說后寫，促進思維發展。葉圣陶先生說：“話怎么說，文章就怎么寫。”一語中的。在平時的習作教學中，教師應引導學生積累各方面的素材，讓學生自己準備一個豐富、龐大的“素材庫”。（讀書筆記本、生活素材本）這樣，學生在習作時便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發，從而“樂于書面表達”愉快地習作。

三年級的作文指導，要重視給孩子提供一個臺階，讓學生把要說的話有序地說出來。比如：在寫一次購物的經歷時，我讓孩子們都去購物。回來后，說說自己的經歷。我給孩子提供了這樣的一組詞：一進超市的門，我就看到??沿著（順著、穿過）??來到??專柜。接著，我又出示一組詞，我看到這里有??有??有??還有??。讓學生把自己看到的說出來。這樣學生的作文，讀起來就好多了。指導學生按有條理地口述習作的內容后，可以引導他們用簡練的詞句，以標注箭頭的方式列出表達的順序，記錄思維的軌跡，類似于以往打簡單的提綱，逐步培養學生先想再寫，先理清寫作順序再動筆表達的寫作習慣。先說后寫是作文教學，特別是中低年級作文教學的一個基本方法。在弄清楚寫哪方面的內容后，可以讓學生想一想：我寫什么內容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發選材范圍，使每位學生知道自己寫什么，有話可寫。怎么說就怎么寫是學生學習寫作文的基本方法。學生把自己想說的話說出來，不僅幫助學生明白怎樣寫，而且互相交流啟發，可以拓展思路，有利于學生選材。

每一節語文課開始前都可以讓學生說兩三分鐘的口頭作文，內容不限，接著是師生的簡評，總共在五分鐘之內。可以輪著說，這樣在每節課前輪到誰了他就會準備。在開始時可以鼓勵大家積極說，提前讓學生準備準備。

先說后寫有利于發展思維，有利于學生加工、組織、整理自己寫作的素材。在指導學生怎么寫時，可以指導學生具體說一說，在交流中使每位學生知道怎樣把意思表達清楚，把語句說通順、具體。在學生動筆寫時，強調“怎么說就怎么寫”，進一步強化作文就是把自己想說的話寫出來的認識。

（三）邊讀邊改，提高表達水平。教科書在習作的編排上，將培養學生寫作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，兩種能力同步培養。習作不要求打草稿，想好后就直接認真地寫在作文本上。習作寫好后，要求在作文本上認真修改，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

寫完習作后讓學生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。用“口治”的辦法，可以自己邊讀邊改，也可以讀給別人聽，互相交流，互相學習，老師要注意及時肯定他們的成功。課程標準在中年級的習作要求中提出了：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”我們引導學生修改，修改什么呢，修改有明顯錯誤的詞句。什么叫有明顯錯誤的詞句？我的理解，不能從語法的角度嚴格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實明顯不符的。如果你寫的別人看不懂，或者和事實明顯不符，那就得改一改，當然也包括一些錯字，明顯的用詞不妥當的地方可以改一改。

堅持寫日記是提高表達水平的有效途徑。作為8、9歲左右的三年級孩子，他們好不容易寫了一篇日記給老師，心里自然希望獲得老師、同學的認可與鼓勵。因此，我們要尊重、珍惜他們的勞動。我要求自己在閱讀日記時，至少要給小作者寫一兩句話，送給他們貼心的話語。只要老師有這份心意，總能從習作中找出閃光點或進步之處，當我以友好、商量的口吻表揚日記的精彩之處，提出改進的建議，讓學生讀了之后，他們就能感受到老師對自己的肯定與關愛，愿意接受意見，這樣堅持下來，學生不但能保持寫作的熱情，還可以在老師的指點下不斷提高表達能力。可以說，只要老師能擠出點滴時間為學生寫幾句貼心的話語，就能起到事半功倍的作用。據我所知，幾乎所有的語文老師都曾經為如何有效評改學生的日記而感到煩惱，我也不例外。通過不斷的實踐和總結，我想，可以從靈活變更評改學生日記的方式入手，這樣，應該會有利于提高評改日記的效果。

以往，每周一是語文老師們最頭疼的日子，因為在這一天，需要批改大量的日記，如果精批細改，自己煩累不說，也許，學生一拿回日記本，只瞟瞟等級評語，就一放了之，這樣，師生的辛勞就會大打折扣。如果老師只是大約瀏覽，粗而概之地批閱，久而久之，學生難以保持寫日記的熱情，提高寫作水平就更無從保證。后來，我和不少老師嘗試采用指導寫循環日記的做法，取得了較好的效果。從2001年起，我把學生按4—5人根據寫作水平的高低分為幾個小組，每組成員共用一個日記本，一般由學困生在周五至周日寫日記，其余學生在周一至周四寫日記。老師每天批改每組一個成員的日記，既可以當面評改，還可以將日記本給別人傳閱后討論再評改，放學前，才由當天輪值寫作的學生帶回家去。如此采用循環上交日記本的方式，不但分散了老師批改日記的重擔，（變每周一改幾十本為每天批改十來本日記）還加強了日記的交流，提高了學生的寫作興趣。當寫了一段時間的循環日記后，老師還可以相機引導學生互相評改日記，進一步提高寫作能力。

如今，信息技術迅猛發展，我在去年嘗試利用網絡來評改日記，效果更好。去年國慶期間，我請學生把日記發送到郵箱，我下載后，以“寫信”的方式評改日記，再給予回復，同時將日記放到班級博客（童樂園）里供大家閱讀、學習。雖然，這會占用我的一些休息時間，但是，我想，反正我遲早都要批改這些日記，如果利用網絡，擠出零散的休息時間為孩子們提供及時有效的服務，他們也可以反復閱讀這些日記及評語，共享學習資源，提高學習效果，這真是一舉多得的好事。因此，這種新鮮有趣的評改日記的方式自然受到不少學生和家長的歡迎，從而也進一步促進了老師與家長之間的交流。附：網絡上的習作修改文稿： 我和爸爸去天河公園 羅哲民

昨天,我和爸爸去天河公園玩,(我們)先玩了碰碰車,(玩)碰碰車真刺激呀!撞得我和爸爸的屁股都開花了。

然后，我和爸爸又去玩水上單車(自行車)，踩(騎)的(得)我和爸爸腳都軟了！天河公園還有很多玩的呢！不信，你也和爸爸、媽媽去玩玩，相信你們也能玩得這么開心！

老師評語1：你和爸爸玩碰碰車怎樣刺激呀?為什么我讀了后感受不到呢?想一想怎樣修改日記,才能讓別人看了后也想去天河公園開碰碰車和騎水上自行車，相信你能為公園做一次成功的“廣告”。我們要多說普通話，盡量不用廣州方言寫日記，好嗎？ 修改后的習作：

昨天是國慶節,經常加班的爸爸終于可以陪我去天河公園玩了,我很開心!（日記開頭交待“時間、地點、人物和事情”四個要素，還表達了自己的心情，寫得簡明扼要，好！）一進公園,我首先去了趣樂園玩了（刪去這個“了”字）碰碰車.（。）我左腳踩著啟動開關，雙手扶著方向盤，不停得（地）向左向右開著，和其他游客碰撞，碰撞的時侯會產生很大的彈力，都快把我的心給“彈”出來了。啊！（開）碰碰車真刺激！（這幾句話就比第一篇中“(我們)先玩了碰碰車,(玩)碰碰車真刺激呀!撞得我和爸爸的屁股都開花了。”寫得更形象、具體，語言也文明，注意描寫了自己的動作，特別是“都快把我的心給“彈”出來了。”這句話更能說明開碰碰車可真刺激。）

接著，我和爸爸去了水上樂園玩水上自行車。我一上船就用力的（地）踏著水上自行車去追別人，因為我很好玩，總愛追（趕）別人，一會（兒）追著（上）這艘船、（，）一會（兒又去）追另一艘船，追得我和爸爸得（的）腳都軟了。啊！天河公園真好玩！

老師評語2 哲民：

你現在就在以騎水上自行車追趕別人的精神修改了日記，祝賀你，因為你已超越了第一篇日記的寫作水平。我們知道，優秀的習作不是一次就能寫好的。只有學會評析、修改文章，才能不斷提高寫作水平。請你多和小朋友交流，互相學習，逐漸學會修改日記，我期待著你繼續發送作品過來。

（四）加強習作與口語交際、綜合性學習的聯系。

教材中不少“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話題要事先引導學生開展有關的語文活動。語文綜合性學習中有許多可以動筆的機會，要利用這樣的機會，指導學生的習作。教學時，也可以對教材中習作內容的安排靈活處理，從當時當地的實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，可以修改教材里習作的內容。

第五篇：三年級練習題

變換句子專題

1、反問句改成陳述句。

如：見到同學有難，我們怎能不幫忙呢？（見到同學有難，我們必須[一定、應該]要幫忙。）

2、肯定句變成雙重否定句。

如：誰都熱愛自己的祖國。

（誰都不會不熱愛自己的祖國。）

3、雙重否定句變成肯定句。

如：李博士不得不停止工作。

（李博士只得停止工作。）

4、難度稍大的把字名改成被字句，或被字句改成把自己。

如：自古以來，人們把錢江大潮稱為天下奇觀。（自古以來，錢江大潮被人們稱為天下奇觀。）

5、變換語序，意思不變。

如：“看，孔雀開屏啦！”她興奮地說。（她興奮地說：“看，孔雀開屏啦！”）

6、換種說法意思不變。（非??不可??的運用）

如：我一定要把這件事做好。

（我非把這件事做好不可。）練一練： 照樣子寫句子。

（一）重慶是我的家鄉。我的家鄉是重慶。

1、大熊貓是中國的國寶。

2、李老師是我們的知心朋友。3、1月1日是元旦節。

4、李小紅是我們班的語文課代表。

（二）我把桌子擦干凈了。桌子被我擦干凈了。1小明把水彩筆帶回家了。

2獵人的槍把小白兔的后腿打中了。

3、我把小鳥的傷治好了。

4、把細菌撒在從月球帶回來的塵土上。

5、把玉米種在月球的塵土里。

6、它們把成熟的果子從樹上摘下來。

（三）小明拿出作業本。小明開始做作業。

小明拿出作業本開始做作業。

1、達爾文鉆進雞窩。達爾文觀察母雞怎樣孵蛋。

2、狐貍叼起那塊肉。狐貍鉆到洞里去了。

（四）這點小病還用打針？這點小病不用打針。

1、這么遠，箭哪能射得到呢？

2、有幾個蟲子怕什么！

3、你怎么能喝這么臟的水？

4、少先隊員怎么能向困難低頭呢？

5、學校不是已經放暑假了嗎？

二、縮句專題：

縮句就是把句子的輔助成分全部或大部分去掉，保留基本成分。如，“閃電造亮了在暴風雨中狂亂地搖擺著的田禾。”縮句為：“閃電造亮了田禾。”縮句要注意：1，去掉全部枝葉，只留主干。2，“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語要保留。3，否定句子的否定詞要保留。4，疑問句中表示疑問的詞語要保留。5，縮后的句子不能保留“的，地，得”，但可保留“著，了，過。” 練一練：

1、一輪明月懸掛在高高的天空。

2、微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

3、兒童用品商店的櫥窗里陳列著各式各樣的、新穎別致的兒童玩具。

4、人們常常看見天邊五彩的云霞。

5、綠油油的麥苗在微風的吹拂下輕輕地點著頭。

三、加標點專題

三年級學生應該學會使用句號、問號、感嘆號、逗號、冒號、引號。下面分別介紹它們的用途和使用方法。

（1）句號。句號表示一句敘述語氣的話完了后的停頓，它用在句子的末尾。如：A、我是一個三年級的小學生。B、我今天被老師表揚了。

（2）問號。問號表示一句疑問語氣的話完了后的停頓，它用在疑問句的末尾。如：A、請問你是不是三年級的同學呢？B、你能說說自己的想法嗎？

（3）感嘆號。感嘆號表示一個感情強烈的句子完了之后的停頓，它用在感嘆句的末尾。如：A、西沙群島是多么美麗富饒啊！B、我們揭陽的音樂噴泉是多么美啊！

（4）逗號。逗號表示一句話中間的停頓，用在一句話之間的各個分句需要停頓處。如：暑假里，爸爸帶我去普寧南巖古寺游玩，我很高興。

（5）冒號。冒號表示提示語之后的停頓。如：姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”句中“姑媽笑著說”這一部分是提示語，后面用冒號，引出姑媽的語言來。

（6）引號。引號表示文中、句中引用的部分。我們目前使用引號一般是引用人物所說的話。如：A、小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”B、“你是哪里人呢？怎不去上學呢？” 練一練：

1、媽媽皺著眉頭說 電冰箱買得起 電費可付不起呀

2、弟弟望著姐姐 問 你真的不去了

3、小明指著土坑 對小紅說 坑要挖得在深一些

4、這里的樹到哪里去了 小鳥問樹樁

5、山谷那兒有一座很大的工廠 里面發出 吱嘎吱嘎 的鋸木頭的聲音

6、這個神秘的生命之鐘 就叫 生物鐘

7、五點鐘野薔薇綻放笑臉 六點鐘蒲公英向你含笑點頭 七點鐘芍藥開始爭奇斗艷

8、他說 你們算一算 1加2加3加4 一直加到100等于多少 看誰算得快

9、這個養殖場里什么鳥都有 珍珠鳥 天鵝 角雞 鵓鴣 孔雀

四、修辭方法專題：

常見的修辭方法介紹１、比喻。比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。

２、擬人。擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。

３、排比。運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

４、夸張。對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。

５、設問。為了引起讀者的注重或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。

６、反問。將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。練一練：

1、藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！（）

2、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（）

3、星星在天空調皮地眨著眼睛。（）

4、我愛三峽的雄偉壯觀，我愛三峽的幽深秀麗，我愛三峽的急流險灘。（）

5、梔子花開，十里飄香。（）6、20世紀是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。（）

7、勞累了一天的蜜蜂鉆進了蜂房睡大覺。（）

8、秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？（）

五、關聯詞專題 常見的關聯詞：

既??又??

不是??而是??

既然??就??

9．（）我們現在不好好學習，將來（）不能擔當起建設祖國的重任。

10．很多同學在實踐中體會到，（）多讀多寫，作文（）會有進步。

11．（）困難有多大，我們（）能克服。

12．（）他熱情地為同學們服務，（）受到同學們的好評。13．（）你答應找小蘭一起去看畫展，（）應該準時去找他。

因為??所以??

只要??就??

只有??才??

14．劉胡蘭（）犧牲自己的生命，（）說出黨的機密。無論??都??

不管??總??

雖然??但是??

15．我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。盡管??還是

如果??就??

即使??也??

16．他（）犧牲自己，（）暴露黨的組織。不僅??還??

寧可??也不??

不但??而且?? 練一練：

1、（）從小學好本領，（）能更好地為國家建設出力。

2、魯迅（）是偉大的文學家，（）是偉大的思想家和革命家。

3、（）今天下雨了，我們（）要去探望李老師。

4、（）長城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。

5、一滴水（）很小很小，（）無數滴水匯集起來，就可以形成江河湖海。

6．（）我做了充分準備，這次試驗（）沒有成功。7．（）困難再大，我們（）要按時完成任務。8．（）明天下雨，我們（）下個星期再去游樂園吧。

17．（）是什么人，誰向我們指出（）行。18．（）風浪再大，我（）要把你送過河去。

19．王老師（）關心我們的學習，（）關心我們的身體。20．（）多讀多練，（）會提高作文水平。21．我們的教室（）寬敞（）明亮。

22．現在我們的生活水平（）有了提高，（）還要注意節約。23．（）沒有老師的耐心教育和幫助，我（）不會有這么大的進步。

24．（）人人都獻出一點愛，世界（）會變成美好的人間。

六、修改病句專題

修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。病句的幾種類型：

1.成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。

例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。

2.搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。

例：王小強的寫作水平明顯改進了。

3.詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。

例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。4.意思重復： 即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅。

例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。

5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。例：造紙是中國的四大發明。

6.前后矛盾：即句子前后意思不一致。

例：我肯定李琳大概是生病了。7.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等 蔬菜。改病句的三個步驟：

①讀句子、理句意②查排審、找病因③改句子、保原意（改得少、改得巧）練一練

(1)每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。

(2)“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。

(3)我們要不斷改進學習方法，增強學習效率。

(4)周爺爺愛戴我們小朋友，我們熱愛周爺爺。

(5)這本書對我很感興趣。

(6)黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。

(7)《繁星》的作者是巴金寫的。

(8)我們要積極響應“人人動手，綠化祖國”。

(9)美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。

(10)我們開會通過并討論了他的建議。

(11)《小學生語文報》和《少年文藝》這兩種報紙我都很愛看。

(12)下午，全校師生和少先隊員去參觀畫展。