第一篇：五下課內閱讀練習

小學語文五年級下冊課內閱讀練習題

學校-------------------------班級---------------姓名-----------------成績----------------

1、《草原》

1《草原》的作者是，原名，字，滿族人，被稱為代表作有：等。我們曾經學過他寫的。本文表達方法上的特點：

(1)作者按照敘述，先描寫作者，最后，以簡明有力、含義豐富的。(2)課文寫景語言優美，善于

（3）三是，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

2本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的了和。

3文章按這些畫面，表現了草原的、和。4草原的景：；草原的人： 5理解句子： 1〉“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

這句話的意思是：2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

這句話是，寫出了草原、的特點。

3〉在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。“回味”：。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

3、《白楊》

1本文運用熱情歌頌了 2 理解句子：

1〉白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這句話，描述了白楊樹的特點：，，歌頌了，、、。2〉爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白：。

這是一個。爸爸以自勉，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。

3〉突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。“高大的白楊樹”指；“幾棵小樹”指《古詩詞三首》

1《牧童》詩意：2《舟過安仁》詩意：

3《清平樂·村居》詞意：

4《牧童》是的作品。詩的第一句話寫分別從和上給人感受，詩的三四句寫的情景，塑造了一個、的牧童形象，表達了、5的，后兩句描寫的是作者的。我們還學過他寫的6《清平樂?村居》是一首詞。詞，又叫。作者是（他是南宋詞人，字幼安，號稼軒，代表作《稼軒長短句》。）《冬陽·童年·駱駝隊》

1《冬陽·童年·駱駝隊》是小說的序言，作者。我們曾經學過她寫的。

2課文圍繞童年生活寫了四個生活片斷：3為什么駱駝要系著鈴鐺？爸爸的解釋是，“我”的想法是你的猜想是。《童年的發現》

1本文寫了作者童年時的一個發現：胚胎發育規律。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：夢中飛行；思考為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；產生人究竟是怎么來的的疑問并對此進行大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

2費奧多羅夫是個。

3“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”舉例說說對這句話的理解。

《楊氏之子》

1《楊氏之子》選自南朝，該書是

2全文意思：3理解句子：

１〉梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了的作用。2〉孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這回答巧妙在哪里呢?

《晏子使楚》

1《晏子使楚》講述了，楚王侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了的故事。文章按事情的來寫，開頭寫，這是故事的；接著寫，這是事情的經過；結尾寫，2晏子是一個 《再見了，親人》

1課文前三個自然段寫作方法的共同點：。

2、課文的最后3個自然段以方式，抒發了，表達了。3句子理解：

1〉再見了，親人！再見了，親愛的土地！用反復呼喚的方式來表達。“再見了”說明，“親人”表現；呼喚“親愛的土地”強調。這里的呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達了。

2〉列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

列車已經開動，志愿軍戰士請求“列車慢一點兒開”，以延長在朝鮮土地上的停留時間，以推遲與親人分別的時間。進一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。

c再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

這是，也同樣是。《橋》

1本文作者滿懷深情地塑造了一位的光輝形象，他有、、的崇高精神。2課文以“橋”作題目的深刻內含？

3在表達方法上有三個突出的特點

（1）。（2）。（3）。4句子理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個句，把比喻成，表現了老漢的、，與人們在山洪暴發時群眾的表現形成鮮明。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是。②木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

這里作者運用的修辭方法，不僅形象地寫出了、《將相和》

1本篇課文時根據指，相指，和是的意思。

2本文寫了。其中，是事件的起因，是的發展，3藺相如是一個廉頗是一個，的人。

4將相 “不和”的表面原因是：實質原因是。將相和好的表面原因是，實際原因是：。《草船借箭》

1課文寫周瑜由于，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。

2故事以為主線，按進行敘述。先寫了草船借箭的；接著寫了諸葛亮草船借箭的；然后重點寫了草船借箭的；最后寫了事情的──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。3文章的開頭與結尾照應。

4諸葛亮的神機妙算表現在哪？

1〉2〉 3〉 4〉5〉5人物特點：諸葛亮：；周瑜：，，；魯肅：；曹操：。6句子理解

①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。” 這是諸葛亮為借箭所做的準備。

從這里我們可以看出諸葛亮、。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。

②這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

a選擇“大霧漫天”這樣的天氣，說明諸葛亮b曹操不敢“輕易出動”，所以c把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，既，又使。d軍士“擂鼓吶喊”，既是為了，，又是。可見，諸葛亮。③諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”諸葛亮為什么笑著說？

④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”：，諸葛亮考慮周全，安排巧妙，不僅有豐富的天文知識，還具有高超的軍事指揮才能。

7《草船借箭》選自我國四大名著之一的其它三部作品分別是 《人物描寫一組》

1《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《臨死前的嚴監生》選自，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自。《紅樓夢》是我國四大名著之一，作者，是。

2《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了的情景。先是由，在摔跤的過程中，他時時處處想使，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。這個片斷側重了對小嘎子的描寫，反映了小嘎子的特點。

3《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過對嚴監生臨死前的，刻畫了他的形象。4《見的過程中，與“鳳辣子”見面的經過。通過對王熙鳳、、的描寫，刻畫了她、、、、的形象。5未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的。林黛玉的思索、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的。《自己的花是讓別人看的》

1本文作者季羨林是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，我們曾學過與他相關的文章《“小苗”與“大樹”的對話》 2理解句子：

1〉人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

2〉變化是有的，但是美麗并沒有改變。

“美麗并沒有改變”指：《威尼斯的小艇》

1課文通過介紹威尼斯，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

2“操縱自如”課文中指。是從現出來的。

3小艇與人們生活密切關系：白天，小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。這一靜一動的描寫形成，襯托出小艇在人們生活中的重要作用──艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，小艇是小城重要的交通工具。

4本課的寫作特點是：5本文是的一篇寫景散文。我們還學過他寫的《金錢的魔力》 6理解句子：

1〉威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。“大街”指，“汽車”指。

2〉威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

本段用了三個，把小艇、、的特點比作；把小艇的特點比作；把小艇的特點比作。

《綜合性學習：走進信息世界》

1從古至今，人們都在不斷地更新、改進信息傳遞的方式。在我們的先人利用傳遞信息。，人用的方式傳送信息。，用漂流瓶傳遞他寫給西班牙女皇的信。2古時候，人們大多要依靠 發明了明了，使信息傳輸比以前更方便、根快捷了。，第一臺多媒體電子計算機誕生，政府提出建設的計劃。如今，把世界連成一家。

3寫簡單的研究報告，應包括以下內容：

部分。

第二篇：優化課內練習，提高課堂教學實效

優化課內練習，提高課堂教學實效

[摘要] 課內練習是課堂教學的重要環節，是學生思維發展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內練習是否優化，直接關系到課堂教學的實效。本文從尊重主體，讓學生愛做練習；聯系實際，讓學生學以致用；啟迪思維，讓學生思路開闊三個方面進行了闡述。

[關鍵詞] 優化 課內練習提高 課堂教學 實效

課內練習是新授知識的拓展延續，是課堂教學的重要環節，是學生思維發展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內練習是否優化，直接關系到課堂教學的實效。那么，如何優化課內練習，提高課堂教學實效？我認為：

一、尊重主體，讓學生愛做練習

學生是學習的主人。在課堂教學中，作為練習設計的教師，必須尊重學生的個體差異和興趣愛好，充分喚起學生的主體意識，激發學生主動學習的動力，讓學生做練習的主人，真正愛做自己的“練習”。因此教師應該盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，以便學生自主選擇，主動探究，在不知不覺的練習中鞏固基礎知識，形成技能技巧，達成三維目標。

在教學“溫度與氣溫”一課時，我設計了這樣一組問題情境來激發學生的主體探究意識：今天教室內和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？我們可用什么方法來驗證？分小組討論并設計驗證方案。通過學生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內、走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處等不同地方進行溫度測量，記錄、分析所測溫度，讓學生在練習活動中體驗到了成功的快樂。這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的，也是學生愛做的；盡管有些學生測出的溫度、得出的結論與實際有所出入，但他們畢竟思考過、努力過，這就是收獲。

二、聯系實際，讓學生學以致用

科學課標提倡科學教學要注重聯系學生的生活實際進行教學，幫助學生解決生活中各種實際問題。因此教師在設計練習時，要多創設與生活密切聯系的實際問題，促使學生靈活運用所學知識解決實際問題，以達到學以致用的目的。

例如在學習完“液體之間的溶解現象”后，讓學生做這樣的練習：洗發液、醋、酒精等物質能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會發生什么樣的現象？學生通過演示練習發現：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。弄明白這些道理后，像碗碟、抽煙機、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來幫忙了，這樣就可以解決生活中許多實際的問題。這樣的練習，能讓學生在體驗中學習掌握知識，在實踐中運用拓展知識。

三、啟迪思維，讓學生思路開闊

課堂練習能幫助學生熟練地掌握知識，培養良好的思維品質。因此教師設計練習時要盡可能減少命令式的習題形式，盡量增加練習的開放性和選擇性，以使學生的思維更自由，思路更開闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。

例如在“溶解的快與慢”一課練習中設計了以下練習：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？通過具有一定開放性的練習，不僅使學生熟練掌握了影響物質溶解快慢的主要因素，同時還靈活運用基礎知識進行了拓展練習，可謂一舉兩得。

總之，新課標下的課內練習要根據教材內容、教學過程以及學生的個性差異合理地設計，練習中既要讓學生切實掌握好所學知識，同時也要關注學生思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步和發展。

第三篇：當堂達標課內練習必不可少

當堂達標課內練習必不可少

陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教書，而在教學生學”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。但是，長期以來面臨著“一考定終身”的現實，我們的英語教學一直停留在應試教育的層面，尤其是課堂教學,教師依然搞“一言堂”、“唱獨角戲”。教師講的辛苦，學生學的痛苦。而且教學效果甚微。課堂教學失去了素質教育的功能，學生的動手能力和實踐能力也無法得到提高。新世紀呼喚著有創新意識和創新能力的創新人才。因此實施以學生為主體的英課堂教學已刻不容。

一、課內練習在課堂教學的作用

隨著學科領域整體改革的深入發展，小學英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據小學 英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合小學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練 的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略課內練習的傾向。即使采用了課內練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。例如，在單課（新授課）的課堂教學中，盡是大量的聽說訓練。在雙課（鞏固課）的課堂教學中，課內練習只是作 為一種彈性的安排，往往因時間不夠便作為家庭作業。或只在一節課集中課內練習，練習的內容多半是練習冊 整單元的習題，也有是從內容到題型都大體相同的社會上銷售的練習題。“學生會讀課文了，在課堂也上會口 頭用英語表達，但為什么遇到寫（做作業，做考題）就出現這樣或那樣的差錯呢？”這一令老師們感到困惑不 解的問題，正是上面所述的對課內練習的安排的負效應。在考試卷里，我們也可看到學生書面應用英語能力欠 佳種種問題。當然，過去那種只重視課內練習而忽視聽說練習，把學生培養為“高分低能”型的做法不應該再 生。至少，在課堂教學中缺乏布局合理的課內練習是一種不完美的教學。課內練習和聽說練習一樣，是完成課堂教學任務，達到教學目的的主要途徑。課內練習具有幫助學生為加 深記憶痕跡而聯系舊知識的復現功能；課內練習具有幫助學生把口語和書面語掛鉤的連結功能；課內練習具有 幫助學生對知識進行匯集、歸納、比較的綜合功能；課內練習還具有幫助學生在比重大的聽說訓練中消除學習疲勞的調節功能。各種練習的作用不僅是鞏固語言知識，而且也是培養語言技能。英語教學質量的高低在很大 的程度上取決于練習的質和量。同樣，課內練習的質取決于練習安排的合理性，練習與學習內容的一致性，練習與學生認知結構相吻合的針對性和練習對智力、能力發展的有效性。不加分析就把各類練習卷分派給全體學 生完成，把學生帶入無效的、耗時的機械重復的練習，這種做法是極不可取的。課內練習的量應是適度的，一 再被唾棄的“題海戰術”不應抬頭。聽、說、讀、寫是一個整體，它們是相互作用的，是有機聯系一起的。每 節課安排上質好量宜的課內練習，使學生的聽、說、讀、寫能力通過相宜的訓練而得到發展，使之成為提高教 學質量的相關。

二、課內練習在課堂教學的設計

認識課內練習的層次、類別、時間是必要的，是我們為完成教學任務去組織練習的材料、形式的依據。寫的訓練 具有三個層次，第一層是控制式的寫，第二層是引導式的寫，第三層是自由式的寫。在小學學習階段，寫的練習有聽寫、仿照例子寫句子、聯詞成句等，是屬于控制式的。它是學生在后來的中學學習中所接受的第二、第 三層次寫的訓練的基礎。語言學家對練習作出這樣的分類：從教學內容看，可分為語音練習、語法練習、詞匯 練習和課文練習；從練習的性質看，可分為機械練習、復用練習和活用練習；從練習的難易程度看，可分為辨 別練習、理解練習、記憶練習和綜合練習。課內練習可從寫的層次、類別和功能等方面組織、安排，使之達到 鞏固教學效果的預期目標。在課堂教學中對學生施行的筆頭練習，要注意下列問題。

⒈課內練習的安排要有循序性

所謂循序性是指對兒童學習采用由淺入深，由難到易，由簡到繁的循序漸進的教授法。課內練習運用這一 教學原則，使練習進入合適的程序編制。當學生接受這種有序的、臺階式的練習后，便可使其學習任務變得容 易。例如現行教材，小學科英語課本第三冊練習冊中有一練習題為：仿照例子寫句子

Model:There is a book on the table.(box)There isn't a book on the table.But there is a box on it.學生在首次接觸到這類題時，往往不能按要求完成改寫的第二句But??原因是練習的要求第一句的改動為 替換原句的主語、把動詞to be改為相應的否定形式，而在第二句的改動為用代詞代替原句狀語中介詞的賓語，把it代替table。學生在每改寫一組的句子，都要考慮主語的替換，動詞的否定形式和用什么代詞，難度較大。為了幫助學生完成好這練習，可在課堂上布置練習前，先讓學生做一種較為簡單的過度性的練習。可設計為這樣：

Model:There is a pen on the desk.(pencil)There isn't a pencil on the desk.1)There is a dog under the tree.(cat)2)There are some eggs in the box.(oranges)降低了坡度的練習要求顯示：只改寫一句，只改動兩處。練習的目的，讓學生先行掌握句型的變換方法，并了解它與改句的一致性。然后回到原先的改句的練習，就能較為順利的完成練習了。

⒉課內練習的對象要有層次性

我們所面對眾多的學生，他們的認知結構、學習動機、興趣、態度和智力水平均存有差異。根據因材施教 的原則，從教學內容方面 構思，設計不同類型學生完成的練習，使他們各自都得到相宜的練習，能在原有的基 礎上都有所提高。這也是一種處理教學目的、任務統一性和不同類型學生個別差異之間關系的具有優化意義的 做法。在教材第四冊Lesson One(Ⅰ)的教學，在課的鞏固階段可設計一些帶有不同練習要求的習題如：

①根據所給音標的提示，填入下列單詞所缺的字母：

（附圖 {圖}）

②根據打電話的過程，把下列句子重新排列：

Speaking,May I speak to Rose?It's Joan here.Who's this,please? ③把下列句子補充完整：

1)_____we go to the Children's Park_____afternoon? 2)_____meet_____the gate_____the park_____2:30.可安排學習程度低的學生做第一題，學習程度中等的學生做第二題，學習程度高的學生做第二、三題。也 可讓學生自選一題，并在此基礎上鼓勵多做。練習的設計還得以教學目標中的下限目標作為練習基本要求，以 保證練習的效果。

⒊課內練習內容要有復現性

學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現，就會遺忘。心理學家稱之為暫時神經聯系的抑制。如果我 們在教學中對學生所學的知識不反復強化，就會逐步加深這種抑制，最終導致已建立的神經聯系完全消失。加 強練習內容的復現性，正是減少遺忘，幫助學生記 住所學的知識。同時也利于學生加快學習的速度，提高學習的效果。在第三冊Lesson Eight的教學中，可結合學生新近學習的疑問詞whose設計能幫助學生回憶所學的疑問 代詞、疑問副詞用法的練習。如

用what,whose,how many,where,how old,what colour填空： 1)______is the man in brown? Mr Green.2)______is Tom? He's in the tree.3)______teachers are in your school?Fifty-five.4)______is near the green house?A bus.5)______is your mother?Forty-four.6)______is his cousin's job?He's a soldier.7)______are the walls?They're white.復習性練習的量，一般在雙課（鞏固課）后，較之單課（新授課）多為宜。

⒋課內練習要有針對性

課內練習要圍繞教學目標去設計，它是為實施教學目標而施行的。針對不同課型的目標要求，要組織性質 不同的筆頭練習。按教學內容劃分的課型，分為新授課、鞏固課和復習課三類。在新授課練習的要求多是機械 性的操練，在鞏固課練習的要求多是復用性的，在復習課練習的要求多是活用性的。練習若能有針對性，能得 到精心設計，便能收到鞏固知識，發展技能的效果。在第二冊LessonOne(Ⅰ)新授課的鞏固教學環節里，可安排 練習： 1)用所給的字母、字母組合i，e，ar，oo，ey把單詞補充完整： l_sson, th_se, th__, I__kat, It's c__, r_ver 2)找出句子中使用不當的詞：

What are this these? They're I my books.練習是針對學生要學會新課的詞匯，記住新句型的學習目標而設計的。在第一冊鞏固課Lesson Seventeen 《READ AND SAY》教學中，為了使學生能正確使用人稱代詞he、she，可安排下列的一種練習：仿照例子寫句 子 Model:This is Rose.She is in Class One.1)This my brother._____is a pupil.2)This Jack's sister._____is our monitor.3)This is Tom.______is twelve.4)This is Joan.______is English.在第一冊復習課Lesson Eighteen的教學里，結合學生能綜合運用動詞to be的目標，可設計一些綜合性的 練習如：

把下列對話補充完整： A: Hello.B: Hello.A: I____Kate.I____a new pupol.B: I____Jack.I____a monitor.A: So you____our monitor.Who____that girl on the bike? B: She____Rosr.She____our classmate.A: ____the boy with a ball our classmate? B: No,he____.此外，練習除了要針對課型的特點、要求之外，還要針對所教教學班學生的認知結構的實際，這里就不再 一一列舉了。課內練習盡可能安排在每節課里，要量少而精。為了減輕學生的課業負擔，提倡把練習冊的內容劃分到每 節課的筆練之中。總之，正確地使用筆頭練習，注意練習要符合學生的認知規律，能促使學生理解、掌握和鞏 固所學的知識，能有利于學生更快同化新知識，更好地建立起新的認知結構。在重新認識筆頭練習在課堂教學 作用的同時，應堅持小學外語教學以聽、說、為主的階段側重原則。在對學生進行聽說主訓之時，適時、適量、適度地滲進筆頭練習是必要的，是可以完善我們的教學的，是可以提高教學質量的。

三、小學英語課堂練習設計的類型 1.練習設計的類型

在英語教學中，從課型來看，我們可分為新授課、鞏固課和復習課；從一節課的教學環節來分，我們又可分為課堂準備、課堂反饋、課堂鞏固、課堂拓展四個階段。不同的課型在不同的階段有著不同的目的和要求，也就有著不同的練習設計。如：在新授課中，新授前組織基本功練習或為學習新知識作好知識遷移的準備性練習；新課進行過程中要結合有關內容作單項的、局部的反饋性練習；新授結束時要作鞏固性的基本練習、變式練習；新課后要作提高性的對比練習、綜合練習，也可以為繼續學習新知作孕狀性的練習，或為激發學習興趣、滿 足學生的求知欲望，安排難而可攀的思考性練習。因此，我們將課堂練習分為課堂準備性練習、課堂反饋性練習、課堂鞏固性練習和課堂拓展性練習，見下表。

（1）課堂準備性練習。教師課前要認真備課，仔細分析教材，挖掘每個單元間的內在聯系，根據新授內容設計一些相關聯的符合學生認知特點的準備性練習。它的目的是為新知識的鋪墊做準備，所以應注意扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎上建立新的知識點，為學生順利地由舊點過渡到新知識點架橋引路，以達到幫助學生減輕在課堂上的某些負擔和難度，提高課堂效率。

（2）課堂反饋性練習。新課進行過程中要結合有關內容作單項的、局部的反饋性練習。在授課過程中要進行形成性練習，目的是幫助學生更牢固地掌握知識。在設計這部分練習時，主要是要圍繞著知識的重點、難點進行專項練習，包括機械性操練與意義性操練，要注意在適當的機械性操練基礎上進行意義性操練，應以情景性的意義操練為主，以便學生掌握新知識點。

（3）課堂鞏固性練習。授課后進行鞏固性練習，目的是鞏固新知識，活用新知識，設計這類練習應注意幫助學生通過練習發散思維，形成技巧。練習是為學生鞏固學習成果而設計的，所以，有效的課堂練習是實現優質教學成果轉化的根本。課堂鞏固性練習要強調整合性、專題性。設計練習時要注意將當堂所學內容進行鞏固，促進內化。要不斷提升思維，從簡單模仿到綜合運用，做到層層遞進。

（4）課堂拓展性練習。為了拓展學生的口語和寫作能力，教師可以根據學生的實際水平在課的拓展階段安排適量與本課話題有聯系的課外材料作為學習內容，學習形式不限，可以是閱讀練習、話題作文練習、口語練習等。

總之，教師若能正確地使用課堂練習，注意練習設計符合學生的認知規律，才能有效地促使學生理解、掌握和鞏固所學的知識，才能有利于學生更快同化新知識，更好地建立起新的認知結構。在實際英語教學中，我們每位英語教師應不斷地思考，探究英語課堂練習的設計，采用高效的練習以提高課堂學習的效率。要教好每一個學生，需要有這樣的思想觀念，“人人都能學好”，“沒有差生，只有差異”，“沒有教不好的學生”、“每一個學生都能學好”、"每一個學生都能合格”。

第四篇：再見了親人課內練習附答案

三、閱讀。（30分）

再見了，親人（片段）

大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼嗎？

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起!

1、選擇最合適的答案，把編號寫在括號內。（2分）

（）①“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼嗎？”中“這樣高的代價”指的是什么？

A、這句話用反問的語氣強調肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰士比山還高比海還深的情誼。

B、朝鮮大娘為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。

C、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜傾家蕩產，表現了朝鮮人民對志軍的深情厚誼。

D、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。

（）②“已經送了幾十里”這句說明了什么？

A、大娘送別的路程很長。B、大娘和志愿軍的情誼深厚。

C、送別的路程很長，朝鮮人民和志愿軍的情誼深厚。

D、大嫂和志愿軍的依依惜別，大嫂想跟志愿軍走。

3、大嫂為志愿軍付出這樣高的代價，請你結合課文和資料，想象一下志愿軍為朝鮮人 民做了哪些事？（3分）答：

4、為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？（4分）答：

5、在這依依惜別的時刻，朝鮮大嫂會對志愿軍戰士講些什么？（不少于30字）（4分）

附：參考答案

1、①D ②C（4分）

2、學生言之有理即可。（3分）

例：戰爭時期，浴血奮戰，趕走侵略者。抗美援朝后期，志愿軍留守部隊，為朝鮮重建了橋梁，鐵路，完善了戰備地下通道，完成了很多基礎設施的建設，為朝鮮以后的建設打下了基礎。

3、學生言之有理即可。（4分）參考：

在漫條的歲月中，在血與火的戰場上，志愿軍與朝鮮人民并肩作戰，生死與共，結下了深情厚誼，雖然不是親人，但勝似親人。

1、朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價、生命的代價；大娘為了志愿軍失去了唯一的孫子，小金花為了志愿軍叔叔失去了媽媽，大嫂為了志愿軍失去了雙腿，這都是足以表明朝鮮人民對中國人民的友誼，所以志愿軍稱朝鮮人民為“親人”。

2、同時，在這片土地上也灑下了志愿軍與朝鮮人民并肩戰斗的鮮血，還長眠著許許多多的中華民族優秀兒女，所以朝鮮人民也稱志愿軍為“親人”。

注：必須從兩方面回答，回答到其中一方面得1.5分，回答到兩方面得3分，語言有條理得1分。

4、學生言之有理即可。（4分）

例：志愿軍同志，我為了親人受傷又算什么呢？比起你們來，真是差遠了。八年來，你們幫助我們打擊侵略者，重建家園，你們付出了多大的代價啊！沒有志愿軍，哪有我們今天？你們要走了，我一定要送送你們！這片土地有你們的深情，也包含著我們對你們的深情！再見了，親人。

第五篇：五下(課外閱讀)

課外閱讀：

（一）小區里的部分居民愛拖欠物業費，為此物業公司傷透了腦筋。他們幾乎每天都要在公告欄出一份公告，催繳費用，在公告欄“曝光”那些拖欠費用的業主的名字，那些業主仍然我行我素。物業公司對那些拖欠戶無可奈何，長此以往，那些按時繳費的業主也不樂意了，也開始拖欠，物業公司收不了錢，只得走人，小區因此已經換過幾家物業公司了。后來，另一家物業公司進駐小區。走的那幾家物業公司都準備看著家公司的笑話，可沒想到，這家公司（）站住了腳，業主也很少有拖欠費用的現象。幾個經理都很奇怪，新公司的服務質量和他們差不多，可他們使用什么絕招把費用收上來的呢？

幾個經理去取經，新經理把他們帶到公告欄前。幾個經理仔細一看，公告欄與原來的略有不同——原來的公告欄全是指令，但現在的公告欄成了溫馨提示，比如如何節約用水用電，如何教育孩子，如何保護家人健康之類的常識。還有一大塊公布的是業主的名單，但“上榜”的那些拖欠費用的業主，繳費的業主名字！在名單的前面和后面都加上了諸如“感謝支持”、“祝愿小區居民家庭幸福”之類的話。

新經理說；“我只是換了一種方式公布名單，你們公布那些拖欠費用的，我卻公布那些繳納費用的。你們只注重那些拖欠費用的，當然忽略了那些按時繳納費用的業主，等于兩頭的都得罪了，結果只能是惡性循環。而我更尊重那些遵章守紀．．．．的業主，獎勵他們，贏得他們的支持，同時避免了拖欠戶得難看。人都有向好之心，‘光榮榜’還能喚醒那些拖欠戶的自覺繳費意識，交費的人（）越來越多。” 原來，換一種方式，就是兩重世界。

1、聯系上下文，解釋下列詞語（2分）我行我素： 向好之心：

2、在括號里填入帶有“然”的詞語（2分）

3、在橫線上填入合適的關聯詞。（3分）

4、請在文章開頭給本文取個題目。（2分）

5、聯系上下文解釋倒數第二個自然段中“惡性循環”的具體表現。（3分）

6、在本文中，“換一種方式，就是兩重世界”具體指什么？（3分）

（二）赤壁之戰 東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領，就下令渡江。

周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”

周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎么打，還得想個計策。黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他這么辦。

黃蓋給曹操寫了一封信，說東吳兵少，抵擋不住八十萬大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。他愿脫離東吳，帶兵士和糧草，投降曹操。曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。曹操正在船頭迎風眺望，忽然有個兵士報告說：“江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來。”曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來，不一會兒已經來到了江心，船頭上分明寫著一個“黃”字。曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。”

不錯，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。還有幾條小船拴在大船后面。

黃蓋的船把帆揚足，快得像離弦的箭。周瑜帶著兵船跟在后面。曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一起點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。曹操的戰船被鐵索連著，沒法散開，一下子都著了火。火又竄上岸去，岸上的兵營也燒了起來。

火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是水，哪里是岸。哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的，淹死的，不計其數。

曹操坐小船逃上江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵追來了。曹操見手下的兵將丟盔棄甲，無心應戰，只得帶了他們從華容道逃跑。1 聯系上下文，解釋詞語：2分

不計其數：_____________________________________________________ 調兵遣將：_____________________________________________________ 2 用加點的詞語造句。2分 里面不是兵，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝，硫磺。．．．．．．_____________________________________________________、根據“火燒赤壁”的經過，整理下列句子（把序號寫在括號里）。5分

（）周瑜帶了兵船跟在后面。

（）選擇有東南風的一天作為進攻的時間，并在船上裝上引火用的東西。（）黃蓋率兵追殺，曹軍兵將狼狽逃跑。（）黃蓋寫信，假意投降。

（）黃蓋下令點火，火船乘風沖進曹營，曹軍慘敗。赤壁之戰，東吳只有三萬人，卻能打敗曹軍八十萬人，原因是什么？3分

（三）我的童年，是用竹子和河水編織起來的。我的家掩藏在一片毛竹林中，離家不遠的地方，有一個渡口，擺渡的人是一個干干瘦瘦的聾啞老人，鄉親們都管這兒叫啞巴渡。

沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。在每一個過河人最初的記憶里，啞巴老人就是這個樣子：爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。

但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。啞巴老人的船擺得又快又穩，無論是白天還是黑夜，只要在岸上一吆喝，他就會從船艙里出來，再穩穩當當地把過河人送到對岸去，春夏秋冬，從不間（jiānjiàn）斷。在這里過河的人，不用擔心會（耽誤耽擱）行程。

啞巴老人是孤獨的。聽人說，他曾經有個女兒，叫丫丫，是從河邊撿來的。他用米湯一口一口把她養大。在她長大成人，即將要做母親的時候，卻不幸死于難產。從此，啞巴老人就變得更孤獨了。沒有人會注意到他，他太平凡而微不足道了，人們似乎把他（遺忘

淡忘）了。

河水在日復一日，年復一年地流淌著，啞巴老人在這里默默地把船擺過來，渡過去，人們已經習慣了河水、渡船和啞巴老人的存在，好像這一切都是理所當然的。

直到有一天，啞巴老人生病被送進了醫院。接替他的后生擺的船又慢又不穩，大家才懷念起以前只用一雙粗大的手說話的啞巴老人。人們想起他擺船的穩當。想起了他一毛錢的渡河錢。想起了他冬天半夜里穿衣解纜就為了送一個行人過河。啞巴不在了，人們覺得船上空落落的。

好幾個月過去了，正當人們快要把啞巴老人（遺忘

淡忘）時，鄉里突然來了個當官的。鄉長說，他是一位老將軍。他手里捧著個盒子，那是啞巴老人的骨灰盒。啞巴老人得的是肝癌，死在醫院里。他把一生擺渡的錢全捐了出來，想在這條河上建一座新橋。

就在新橋建成剪彩的那天，老將軍含淚講述了一件讓人（震撼

震驚）的往事：在紅軍長征的一次戰斗中，為了攔截追擊的敵人，還是“紅小鬼”的老將軍奉上級的命令配合班長炸掉石橋。班長冒死炸橋，身負重傷成了跛子。他知道自己不能再上戰場了，請求留下來。后來，他找了條渡船，默默地開始了啞巴擺渡的日子，直到走向生命的終點。

老將軍眼里閃著淚花，舉起手中的骨灰盒說：“擺渡的啞巴老人就是我的班長！??”河水忘記了流動，鳥兒忘記了飛翔。

鄉親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了。

風中揚起骨灰，漫天飛舞著一位紅軍戰士的忠魂，緩緩地落入了河水中，落入這條他擺渡四十多年，記載(zài zǎi)他一生默默奉獻的母親河。

陽光下，潔白的橋身閃爍著三個大字：啞巴渡。悠悠的河水在向你訴說一個永恒的故事，有位老紅軍生前在這里炸掉一座橋，擺了一輩子渡，死后又留下了一座橋。

1．給文章加上一個合適的題目。（2分）

2．請用“√”從文中括號里選擇正確的讀音和詞語。（3分）3．給下列詞語中加點的字選擇恰當的解釋。（2分）

（1）微不足道．A.說B.方向；方法；道理 C.用語言表示（情意）（2）日復．一日A.重復B.恢復C.再；又 4．用橫線畫出文中描寫啞巴老人外貌的句子。（2分）

5．“??好像這一切都是理所當然的。”句中的“這一切”指什么？（6．啞巴老人生病住院后人們為什么會懷念起他？（3分）

7．讀了這篇文章，你覺得啞巴老人是個怎樣的人？（3分）

2分）